恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）

優(yōu)秀作文應(yīng)當(dāng)有獨特的視角和獨特的表達方式，以吸引讀者的注意和興趣，留下深刻的印象。以下是一些優(yōu)秀作文的欣賞，讓我們一起欣賞和學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇一

恐龍是地球上一個巨無霸的物種，理應(yīng)具有強大的生命力。但在很久很久以前它就滅絕了。現(xiàn)在我們看到的只是恐龍化石和模型。世界上許許多多的科學(xué)家，都想通過恐龍留下的蛛絲馬跡，尋找恐龍滅絕的原因，但恐龍的滅絕至今仍然是個謎。

有的科學(xué)家認為恐龍是吃了有毒的花草而中毒死亡：在一億二千萬年前，一些有花植物內(nèi)常常含有作用強烈的生物堿，有的生物堿有很大的毒性，恐龍吃了大量生物堿后，毒素反應(yīng)引起其嚴重的生理失調(diào)導(dǎo)致死亡；有的科學(xué)家認為恐龍是因為小行星撞擊而滅絕的。距今約6500萬年前，一顆巨大的小行星或彗星從天而降，并以大于10千米每秒的速度撞上地球，強大的爆炸沖擊波橫掃了半個地球，大部分恐龍就這樣被消滅了。后來氣溫急劇下降，酸雨淋淋，這樣極其惡劣的環(huán)境埋葬了最后一只恐龍。

不管是哪一種原因?qū)е铝丝铸埖臏缃^，其實原因都是一樣的`，那就是生存的環(huán)境發(fā)生了某重大的變化，再也不適合恐龍生存。由恐龍的滅絕想到我們?nèi)祟愑趾螄L不是呢？伴隨著人們對環(huán)境的不斷破壞：洪水、地震、海嘯等自然災(zāi)害常有發(fā)生，人類的生存環(huán)境正面臨著嚴重的威脅。

因此，我們應(yīng)該努力保護環(huán)境、綠化環(huán)境、不亂砍亂伐、不亂倒垃圾、不亂排污染物、不浪費地球資源，使人類不重蹈恐龍滅絕的覆轍而努力奮斗。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇二

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇三

在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的恐龍滅絕作文，歡迎大家分享。

地球歷史上的中生代曾經(jīng)生息過種類繁多的爬行動物。就是這樣一個主宰地球1.6億年之久，盛極一時的龐大動物類群，在白堊紀末期卻突然慘遭覆滅，寫下了生物史上令人費解的一章。我認為恐龍滅絕的原因是：小行星撞擊地球。

我認為這個觀點還是比較有說服力的，近年來在內(nèi)蒙古巴音滿都呼白堊紀末期的地層里出土的數(shù)百個原角龍和甲龍化石中，有大量恐龍完整骨架成群堆積在一起，從遺骸的埋葬姿勢看，它們是在極度痛苦中死去。其中有兩窩甲龍幼子，它們萎縮著身子緊緊依偎在一起，抬頭作觀望狀，顯然在臨死前的時候發(fā)生了從天而降的可怕情況。在蒙古戈壁有一處食肉恐龍臨死前正在孵卵的化石，它后肢叉開，前爪分開并伸向后方的動作顯出是正在護著自己的卵，窩內(nèi)有十五枚恐龍蛋。這些瞬間死亡場面清楚說明它們是災(zāi)難性的集體死亡，而且死后尸體迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龍化石許多都有相似的死亡特征。同時發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾膸r層是一種磚紅色的粉沙巖層，而恐龍化石普遍出產(chǎn)于沙巖層中，這種由大量火山灰堆積而成的沉積巖正是形成化石的最佳環(huán)境。沒有特殊情況形成的動物尸體迅速原地埋藏，是不會保留下這么多完整無缺的個體化石。如果動物死后暴露在地面不能迅速掩埋，尸骸受風(fēng)化、流水等外力作用早已化為烏有，即使形成化石也只能是殘肢碎片了。

我們可以推測那次環(huán)境劇變的過程相當(dāng)突然和短暫。因為，如果地球環(huán)境是在較長時間逐漸變化，恐龍種群是緩慢消亡的話，它們的繁重肯定會受極大的'影響，而不會留下這么大量埋沒時間相對集中的恐龍蛋化石和整窩恐龍幼仔化石。所以，大多數(shù)恐龍應(yīng)是在生存環(huán)境一直基本正常的情況下，因突然降臨的毀滅性災(zāi)難而大批死亡。

還有一部分幸免于難體形較小的恐龍，因在生存方面具備的便于隱藏以躲避外界環(huán)境變化，食量小，耐肌餓等優(yōu)勢，伴隨一些早在侏羅紀就已經(jīng)進化為原始鳥類、哺乳類的原本不起眼的動物，遵循物競天擇、適者生存的自然法則，在相對惡劣的環(huán)境中，經(jīng)過7000萬年不斷演變，大多數(shù)物種改變了原來的形態(tài)，由變溫的冷血動物進化為耐寒的能調(diào)節(jié)體溫的熱血動物——鳥類、哺乳類及人類，逐步占領(lǐng)了地表廣闊的空間，由于哺乳類與爬行類的淵源關(guān)系，在它們身上可以看到恐龍的影子，如犀牛與角龍、鴨嘴獸與鴨嘴龍等。

雖然也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。但是迄今沒有明顯的證據(jù)可以證明，像恐龍滅絕這種大規(guī)模生物滅絕是由小行星撞擊等來自外太空的影響引起。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇四

眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機結(jié)合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。

二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性。

豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認識。郭老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學(xué)；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學(xué)生易于接受的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會認詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，真是一舉多得呀！

但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：

二、識字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時的問題。如寫字量大的教學(xué)內(nèi)容，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時所展示的課時內(nèi)只寫一、兩個字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。

永中一小??王曉萍。

2006年3月29日。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇五

二、教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)15個生字，會寫“染”這個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

三、教學(xué)準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準備）、學(xué)生用的表格。

四、教學(xué)過程：

（一）鞏固生字。

1、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點兵點將”讀。

2、出示課件，開火車讀生詞。

3、寫字指導(dǎo)。

（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）。

（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。

（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。

（4）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生把字寫好。

（二）朗讀感悟。

1、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）。

2、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

3、自由讀或小組合作讀。

4、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

5、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。

6、你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）。

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

7、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。

8、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

9、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。

10、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。

11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

12、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）。

三、拓展延伸。

除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。

這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇六

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標。

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

教學(xué)時數(shù)兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）。

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。）。

（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）。

初讀。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）。

朗讀。

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。

寫字。

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。

3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。

第二課時。

復(fù)習(xí)。

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫字。

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。

研讀。

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

（課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

（課準指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。

拓展。

（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)。

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

相關(guān)鏈接：

1、恐龍博物館，是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。

2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界，詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。

3、中國科普博覽－恐龍博物館，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

3、四川自貢恐龍展覽館，是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

閱讀在線：

達爾文探索生物鏈。

1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。

達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰?達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢?于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量?老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來，達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀世界杰出的科學(xué)家和生物進化論的奠基人。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇七

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)性較強的文章，它展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界，最后引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？觀摩了義烏市青口小學(xué)陳老師教學(xué)的這一課后，我感到老師非常善于引導(dǎo)，她從趣入手，趣中激疑，讀中解惑，在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)了孩子們對科學(xué)的好奇心，產(chǎn)生了對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

一、從趣入手。

恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。抓住孩子們愛恐龍的特點，陳老師在課前布置大家搜集了許多有關(guān)恐龍的知識。

實錄一：

師：看老師寫字。（師板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！一起來——。

生：恐龍。

師（出示“恐”）：你用什么方法記住這個字？

生答略。

師：你對恐龍有什么了解？（出示各種恐龍圖片）。

生：我知道有的恐龍是食肉類的，有的恐龍是食草類的。

生：我知道三角龍是最后滅絕的。

……。

師：最大的恐龍是震龍。它大約有一百三十噸重。你可以用一個什么詞形容？

生：龐大。

師（出示詞）：讀。注意“龐”是后鼻音。

生齊讀。

師：坐上時空穿梭機，讓我們來到白堊紀，各種各樣的恐龍展現(xiàn)在我們眼前。

生（爭著喊出了恐龍的名字）：“長頸龍！”“霸王龍！”“三角龍”……。

師：現(xiàn)在還能看到這些恐龍嗎？（相機板書：滅絕）。

師：看到課題你有什么疑問?

生：恐龍為什么會滅絕的？

……。

評議：我們知道，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，陳老師創(chuàng)設(shè)了情境，出示了許多恐龍的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這不是簡單的看，還讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中自然地理解了“龐大”。

二、趣中激疑。

實錄二：

師：恐龍為什么會滅絕呢？請小朋友自己來讀讀課文。誰來說說，讀時要注意什么？

生答略。

生自讀。

師：龐大的恐龍為什么會滅絕呢？科學(xué)家有幾種說法？

評議：初讀課文環(huán)節(jié)，教師拋出了這個問題“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？科學(xué)家有幾種說法？”這個問題很好，讓學(xué)生思考的空間很大。同時，一個大問題拎起了整篇文章，讓學(xué)生發(fā)散到課文的各段尋找答案，整體感很強。

三、讀中解惑。

實錄三：

師：恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來具體看看前兩種說法。誰來讀一讀第一種說法，其他孩子想一想：龐大的恐龍為什么會滅絕呢？用一個詞來回答。

生讀第2段。

生：嚴寒。

師教學(xué)“嚴寒”，范寫，生練寫。

生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。

師：誰能讀好這句話？

生讀。

師：比一比，這兩句話意思一樣嗎？（課件出示：“有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。”與“有一段時間，地球上變得十分寒冷。”）。

生：第二句少了“突然”。

師：為什么加個“突然”？不加可以嗎？從這個“突然”你看出了什么？

生：嚴寒的時間長，來得快。

師：誰來填這個空？（課件出示：因為嚴寒，恐龍（），所以恐龍（）。）。

生1：因為嚴寒（來得太快），恐龍（來不及準備），所以恐龍（滅絕了）。

生2：因為嚴寒（來得太快），恐龍（來不及準備保暖），所以恐龍（滅絕了）。

師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。有了它就準確多了。讓我們一起來讀一讀這一段。

生齊讀。

師：你明白恐龍為什么會消失了嗎？再從恐龍自身找找原因。

生1：因為恐龍沒有皮毛來保暖。

生2：因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

師：誰能連起來說。(填空：因為恐龍沒有（），沒有（），所以恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。)。

生：因為恐龍沒有（皮毛來保暖），沒有（冬眠的習(xí)慣），所以恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。

師：恐龍的滅絕還有哪些說法呢？請你默讀第三自然段，用一個詞來概括。

生：撞擊。

（課件演示：行星撞擊地球）你看到了什么？

（相機理解“塵埃”“枯萎”）。

生上臺排詞卡。

師：你能不能說一說恐龍是怎樣滅絕的？用上“因為……所以……”的句式。

生1：宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。植物沒了陽光，枯萎了，食草恐龍漸漸地死去了。食肉恐龍找不到食物，也漸漸地滅絕了。

師：真好，用了兩個漸漸地。用詞很準確。誰再來試下？

生2：宇宙行星撞上了地球……食肉恐龍找不到食物，也漸漸地滅絕了。

師：說得真好。課文就是這樣，一步一步，有條理地告訴了我們恐龍滅絕的原因。

評議：

1陳老師將教學(xué)的重點放在了凍死和餓死這兩種說法上。對于兩種說法，陳老師均采用從整體入手找段，再進入細節(jié)找句子，最后細化抓詞語的`方法。這樣教學(xué)非常扎實，清晰。

2在課堂中，陳老師從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)。如：在讓學(xué)生匯報恐龍滅絕的第一種說法時，以填空的方式向?qū)W生出示；在學(xué)習(xí)第三段時，陳老師也是通過讓學(xué)生填重點詞的方式，把教學(xué)內(nèi)容簡單化、明了化，給學(xué)生提供了一個階梯，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。在學(xué)完了恐龍滅絕的第一種說法和第二種說法后，都讓學(xué)生用上“因為……所以……”這樣的句式進行內(nèi)容的概括。這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

然而，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，陳老師的課有很多亮點，但也存在一點點瑕疵。我對本堂課的建議有兩點：

1第一課時的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以生字新詞的學(xué)習(xí)和詞語意思的理解為主。本課時上下來，學(xué)生對有些詞語的意思還是很生疏，比如“行星”“雄性”等等。教師應(yīng)用各種形式和方法讓學(xué)生進行理解。另外，細細研讀本課還可以發(fā)現(xiàn)，本課的詞語很有特色，教師如抓準特點進行詞語教學(xué)，效果會更好。比如可以讓學(xué)生找“死亡、枯萎、躲避、龐大”等由近義字組成的詞語的規(guī)律，然后學(xué)會以字解詞的方法。

2課文深入得還不夠，讀的量少，力度不夠。尤其是第二種說法中教師安排的“排序”練習(xí)，對學(xué)生來說有一定困難。應(yīng)讓學(xué)生在充分讀書，充分感知后再去做，這樣練習(xí)的效果將更有效。

總之，面對這類科普說明文，如何把握好科學(xué)知識的介紹與人文滲透的關(guān)系也是我值得思考的。陳老師為我們開出了這樣一堂課，真的非常感謝她，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，收獲頗豐。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇八

教材說明:。

1.《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識小品文.全文共分5個自然段,以科學(xué)探究為靈魂,以科學(xué)家們關(guān)于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.

2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,恐龍遍布的世界.

教學(xué)對象分析:。

二年級學(xué)生,思維活躍,可塑性強,求知欲高,愛動手動腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.

教學(xué)策略及教法設(shè)計:。

本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程.

一,教學(xué)目標:。

認知目標:。

熟讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法.

理解課文中介紹的科學(xué)知識,對恐龍有一定的了解.

能力目標:。

正確,流利,有感情地朗讀課文.

熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.

在課文學(xué)習(xí),擴展閱讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡(luò)留言板進行創(chuàng)新寫作.

情感目標:。

通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.

通過研究學(xué)習(xí),感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣和愿望.

二,教學(xué)重點,難點。

朗讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點.讓學(xué)生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個難點.

三,教學(xué)過程:。

(一)動漫引入,激發(fā)興趣。

1,播放一段《侏羅紀公園》錄像.

2,剛才的錄像把大家?guī)肓酥猩目铸埵澜?看過之后你們的感覺怎么樣(學(xué)生說一說感想).

3,恐龍是一個龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了."(這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢板書課題:《恐龍的滅絕》,同時指導(dǎo)朗讀這句話.

(二)學(xué)習(xí)課文,感知文意。

1,龐大的恐龍為什么會消失了呢讓我們一起帶著這個疑問仔細閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因把你認為重要的句子畫下來.

2,匯報讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關(guān)的段落正確,流利地讀一讀.(隨機檢查生字的學(xué)習(xí)情況)。

3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.

4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像。

5,小組討論研究:關(guān)于這幾種說法,你最支持哪一種理由是什么呢四人小組討論研究,并匯報.

(三)知識拓展,能力提升。

2,在眾多的觀點中,對哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學(xué)習(xí)伙伴進一步進行研究和探討吧!

3,學(xué)生進入第二板塊與學(xué)習(xí)伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點,發(fā)表在論壇上.

(四)網(wǎng)絡(luò)查找課外延伸。

關(guān)于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個話題之外,你還對恐龍的哪些方面感興趣確定主題,課后研究.

提供一些網(wǎng)站,讓學(xué)生合作研究解決問題.

dote。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇九

在兩億多年前的中生代，大量的爬行動物在陸地上生活，因此中生代又被稱為“爬行動物時代”，大地第一次被脊椎動物廣泛占據(jù)。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動物，有的變成了今天的龜類，有的變成了今天的鱷類，有的變成了今天的蛇類和蜥蜴類，其中還有一類演變成今天遍及世界的哺乳動物。

恐龍是所有爬行動物中體格最大的一類，很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那時的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。所以恐龍在地球上統(tǒng)治了幾千萬年的時間，但不知什么原因，它們在6500萬年前很短的一段時間內(nèi)突然滅絕了，今天人們看到的只是那時留下的大批恐龍化石。

關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐小ｉL期以來，最權(quán)威的觀點認為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究，當(dāng)時曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導(dǎo)致植物的光合作用暫時停止，恐龍因此而滅絕了。

小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學(xué)家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個發(fā)生在久遠年代的隕星撞擊坑，這個事實進一步證實了這種觀點。今天，這種觀點似乎已成定論了。

但也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學(xué)家們提出的對于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說”不過是其中之一而已。

除了“隕星碰撞說”以外，關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點還有以下幾種：

一、。6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。也有人認為，恐龍是冷血動物，身上沒有毛或保暖器官，無法適應(yīng)地球氣溫的下降，都被凍死了。

二、。恐龍年代末期，最初的小型哺乳類動物出現(xiàn)了，這些動物屬嚙齒類食肉動物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。

三、。地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀發(fā)生的.較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。

四、。現(xiàn)代生物學(xué)證明，某些生物的死亡與磁場有關(guān)。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發(fā)生變化的時候，都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場的變化有關(guān)。

五、恐龍年代末期，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過多，終于被毒死了。

六、。白堊紀末期可能下過強烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解，恐龍通過飲水和食物直接或間接地攝入鍶，出現(xiàn)急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。

關(guān)于恐龍滅絕原因的假說，遠不止上述這幾種。但是上述這幾種假說，在科學(xué)界都有較多的支持者。當(dāng)然，上面的每一種說法都存在不完善的地方。例如，“氣候變遷說”并未闡明氣候變化的原因。經(jīng)考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動物相抗衡，因此“物種斗爭說”也存在漏洞。而在現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)中，“大陸漂移學(xué)說”本身仍然是一個假說。“被子植物中毒說”和“酸雨說”同樣缺乏足夠的證據(jù)。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待于人們的進一步探究。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

（第一課時）

一、教學(xué)目標

1、會認15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具準備

多媒體課件、生字卡片等

四、教學(xué)過

程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題，認識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞

1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

4、開火車認讀詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細讀課文，積累語言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（學(xué)生說）

（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

（4）認識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華

31恐龍的滅絕？！

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十一

1、復(fù)習(xí)15個生字，會寫“染”這個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準備）、學(xué)生用的表格。

（一）鞏固生字

１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點兵點將”讀。

２、出示課件，開火車讀生詞。

３、寫字指導(dǎo)

（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。

（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。

（４）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生把字寫好。

（二）朗讀感悟

１、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

３、自由讀或小組合作讀。

４、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。

６、你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

７、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。

８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

９、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。

１０、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。

１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）

除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。

這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十二

1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。

2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。

活動準備。

幼兒園課件。

活動過程。

一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。

1.看圖片提問。

教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？

讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。

陸地恐龍。

劍龍。

三角龍。

棘背龍。

空中恐龍。

翼龍。

無齒翼龍屬。

海邊恐龍。

薄片龍。

克柔龍。

滄龍。

2.幼兒討論：

它吃什么食物？

它有什么本領(lǐng)？

是卵生還是胎生？

3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見了。

1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？

2.認識恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的？

（1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；

使恐龍沒有食物，餓死。

（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。

我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！

五、制作恐龍面具。

1.課件演示：恐龍面具。

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十三

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

信息資料

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉隅

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。）

（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

第二課時

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

（課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

（課準指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）

拓展

（結(jié)合課文內(nèi)容的.特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

達爾文探索生物鏈

１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。

達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來，達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀世界杰出的科學(xué)家和生物進化論的奠基人。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十四

a、出示各種龍。

b、理解“龐大”

出示：龐大。

讀準字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？

讀好“龐大”，讀出大的感覺。

板貼“龐大”

2、了解恐龍的歷史。

師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？

生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”

師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！

朗讀指導(dǎo)（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）。

讀其中的詞“人類”板貼。

1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。

師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？

（預(yù)測：恐龍是怎么滅絕的呢？）。

師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？

（讀好問句）指名讀——齊讀。

師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。

2、交流。

師：有幾種說法？

指名讀。

師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節(jié)。

了解省略號的意義。

師：說明了什么？

1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。

指名讀。

師隨機出示詞卡“躲避”讀準。

出示“耐不住”師引：這個“不”要讀又輕又短。

師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？

生交流：師隨機板書：沒有。

師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來）——生接說。

2、體會“突然”的準確性。

師追問：為什么生活了這么久還會消失？

師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴寒？

出示課件：冰雪和風(fēng)聲。

師：你看見了什么？

師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒。

師指讀板書。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？

朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第二種說法。

看課件“錄象”（行星撞地球）。

師：你看到了什么？

課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？

在這段話中有幾個生詞，我們來認一認，你有什么發(fā)現(xiàn)？

塵埃枯萎死亡。

指名一個小組上臺排。

太陽。

植物。

食草動物。

食肉恐龍。

說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。

師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？

記得這個詞的特點嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？

死亡枯萎躲避滅絕嚴寒。

出示“寒”

觀察注意些什么？

師范寫。

生練寫。

師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十五

1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

a案。

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。

2.播放恐龍的錄像片。

3.板書課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

初讀課文，自主識字。

1.出示我會讀圖標，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）。

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。

整體感知，展示朗讀。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

鞏固識字。

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）。

復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容。

1.開火車認讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作，研讀感悟。

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

c.畫一畫，畫出重點詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十六

1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

教學(xué)難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。

教學(xué)類型：新授課。

教學(xué)準備：生字卡片，教學(xué)掛圖

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。

2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正字音。

3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

2、你贊同哪種說法呢？

3、認識省略號“……”

4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。

恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學(xué)們長大后能把它解開。

朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

1、出示認讀字卡片。

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）說說怎樣識記這幾個字。

2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

（1）用字組詞，護詞，理解字義。

（2）重點指導(dǎo)較難或易寫錯的字。

“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。

2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

3、試著用上面的詞語練習(xí)說話。

4、學(xué)會積累，更要學(xué)會運用。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十七

新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

兩課時

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

（二）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

（三）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（新課標指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）

（五）鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3、學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4、學(xué)生練寫，展示佳作。

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

（二）其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認識“分號”。

3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

（三）拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

（四）識字、書寫其他幾個生字。（略）

（一）恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復(fù)活嗎？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dnxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十八

是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標。

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

信息資料。

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。

教學(xué)時：兩課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。

（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認知。）。

二、初讀。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）。

三、朗讀。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。

3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫字。

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。

三、研讀。

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。

（課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

五、拓展。

（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇十九

教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。

學(xué)具：生字詞卡片。

與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。

2課時。

第一課時。

（一）導(dǎo)入新課。

1．介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），

2．提問導(dǎo)入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍……人們不禁會想：為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。

3．齊讀課題。

（二）初讀課文，了解大意。

1．請同學(xué)們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2．誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。

（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）。

3．你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？

（三）研讀課文，探究問題。

1．設(shè)置問題情景，引導(dǎo)質(zhì)疑。如：恐龍為什么會滅絕？

2．讀文，收集事實。

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

3．根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點。

你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

b．另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

c．其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

d．認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。4．小組交流討論。

4．用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）。

5．闡述和論證自己的解釋。

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

（四）積累運用。

在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕。

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。

全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍。

（五）課后實踐活動。

1．朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。

2．請同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。

（六）課堂總結(jié)。

最大的恐龍。

現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

恐龍滅絕小學(xué)（匯總20篇）篇二十

1、會認15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀恐龍。

2、激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們都認識恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

（一）自讀課文，讀準字音。

1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）

3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？

出示生字

指名朗讀，齊讀。

1.出示本課要學(xué)寫的生字

2.學(xué)生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

3.學(xué)生練寫，展示佳作。