教學工作計劃是指教師在教學過程中為達到既定教學目標而制定的一系列指導和安排，它是教師教學的基本依據和組織框架。接下來是一些教學工作計劃的經驗分享和實踐探索，希望對大家有所啟發。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇一
教學目的`與要求：
知識與技能：指導學生讀懂課文;指導學生嘗試自編小詩。
過程與方法：利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。
情感態度與價值觀：引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規范自己行為。
重點和難點：重點仿寫句子。難點理解課文內容。
教法、學法;教法質疑、引導、點撥。學法自讀自悟，合作探究。
教學準備:多媒體課件。
教學過程：
一、復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第3—6自然段課文。
(1)發生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的?
(2)下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：
“我們”從中明白了什么?
(3)再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
(4)指導：這應該怎么讀?
輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。
(5)陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果?
2、學習第7自然段。
(1)這一段課文是總結全文。
(2)指名輕聲讀最后一自然段。
(3)讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘?
3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事?
3、背誦課文中兩首小詩。
四、課堂練習。
小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。
五：板書設計。
《罵人》。
小詩相親相愛終身難忘。
《打人》。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇二
教學目標：
1、流利地朗讀課文，學寫后面底個生字。
2、學習課文3-8段，體會周總理和藹可親的形象和平易近人的作風，更體會到周總理和傣族人民親如一家、魚水情深。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
行，那就讓我們一起度過這個--。
2、齊讀課題。
3、復習生字。
二、自主探究，會文悟情。
周總理和傣族人民是怎么過潑水節的？
1、白由讀第3-6自然段，勾畫有關句子。
2、小組交流、討論。
3、全班交流：
(1)先來看看傣族人民是怎么歡迎周總理的？
學生讀出有關句子后，課件相機出示句子，順序不限。
a、“一大早，人們敲起象腳鼓。興高采烈地從四面八方趕來。”從中你體會出什么？從哪些詞語體會出來的？抓住“一大早、興高采烈、四面八方、趕來”等詞體會人們的急切、興奮的心情。指名讀、評議、齊讀。
b、“為了歡迎周總理……好像鋪上了鮮紅的'地毽。”從中你體會出什么？（傣族人民用撒花瓣這種獨特方式隆重迎接尊貴的客人，他們多么開心呀！）。
c、一條龍船駛過江而，一串花炮升上天空。從“一條條”“一串申”更能體現當時場面熱鬧非凡，人們激動萬分。引讀，表演：人們搬動地歡呼起來：“周總理來了！”
師生賽讀。
d、配樂讀第3自然段：
課件配樂(葫蘆絲樂曲〈月光下的風尾們〉)，伴著這婉轉動聽的樂曲。讓我們也加入歡迎的人群，迎接周總理的到來！
(2)周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？
a、學生讀出有關句子后，相機出示句子o。
“周總理身穿對襟白褂……笑容滿面地來到人群中。”“他接過一只象腳鼓……同傣族人民一起載歌載舞。”
a．說出表示動作的詞：接過、敲著、踩著、載歌載舞。
b．談體會：從周總理的衣著、神態、動作中，你體會到什么？（平易近人）周總理和普通的傣家人一樣，是那樣的和藹可親。有感情地朗讀。
b、“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水……一手拿著的樹枝蘸水向人們潑灑。”
a、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么，說一說。
b、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么，說-說。
c、演一演：配樂師生表演，交際互動，互相祝福。
c“他還樂呵呵地舀了一碗水……幸福的熱淚和清涼的水一起流淌……”
a、指名讀，
b、說一說：說說姑娘和小伙為什么留下幸福的熱淚？他們的心里會想些什么？
c、周總理是多么的可敬可親．姑娘、小伙的臉上已分不清哪是清涼的泉水，哪是幸福的熱淚，他們已陶醉在這深深的祝福與關懷之中。此時，什么語言也無法表達他們的激動、興奮、快樂、幸福！
教師范讀，指名讀，評議，男女生賽讀。
引讀“清清的水，祝福的水……是那么開心！”
分組配樂有感情地朗讀第3-6自然段。
三、釋疑小結，激情升華。
1、為什么說1961年的潑水節令人幸福、難忘？
總理在繁忙的工作中抽出時間和傣族人民一起過潑水節，把幸福和快樂送給傣族人民，與人民心連心．那么可親可敬。
2、傣族人民沉浸在這幸福的回憶之中，讓我們深情地讀讀第7-8自然段！
四、課外延伸，激趣探究。
1、查找、收集周總理的有關故事、圖片。
2、了解我國的民族節日和民間風俗。
五、指導寫字。
1、出示生字，學生認讀，分析結構。
2、教師范寫“祝”。
3、學生描紅1個、寫2個，教師巡視指導。
板書設計：
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇三
知識目標。
1、學會本課12個生字和由這些生字組成的新詞，認識“風、凰、傣、特、咖、啡、端、壽”8個字。
2、通過學習課文，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標。
引導學生在觀察畫面的`基礎上，講讀課文，想象當時的快樂場面來理解課文內容。
教學重點。
1、學會本課14個生字，認識7個字。
2、結合課文觀察圖畫。
3、理解潑水節和傣族人民熱愛周總理的語句。
教學難點。
了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。
教學方法。
圖文結合，品詞析句，并通過感情朗讀加深理解。
教學準備。
字詞卡片、放大插圖或幻燈投影。
第一課時。
一、啟發談話。
同學們，今天，我們要學的一篇課文，寫的是周總理和傣族人民在一起過潑水節時候的情景。
40年過去了，傣族人民永遠忘不了這個幸福、難忘的時刻。板書“難忘的”。
二、導人新課。
1、初讀課文。
(1)借助漢語拼音讀準生字的音。
(2)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子(尤其是長句子)要多讀幾遍。標出有幾個自然段。
2、檢查學習情況。
(1)認讀生字新詞。
(2)認讀要求認識的生字新詞。
鳳凰花傣族咖啡色端著。
3、指導正音。
“瓣”，讀“ban”，在句子中讀“花瓣”時，要加兒化“花瓣兒”。
“因為”的“為”讀wei，不讀wei。
“那天”，“那么”的“那”讀na。
4、教師范讀課文。
5、指名按自然段讀課文。
6、帶著問題自己小聲讀課文。
(1)哪—段講的是傣族人民歡迎周總理?
(2)哪—段講的足周總理和傣族人民一起過潑水節的?
第二課時。
一、復習檢查。
1、認讀生字新同。
2、指名分段讀課文。
3、指名讀全文。
二、講讀課文，進一步理解課文內容。
1.指名讀第一自然段。
(1)提問：傣族人民在什么時候過潑水節?(風凰花開了的時候，潑水節就到了。)。
“火紅火紅”是什么顏色?什么是“一年—度”?(是像火一樣紅，很紅。一年一度就是一年一次。)。
告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過—次盛大的節日潑水節。潑水節就是傣歷的新年，在農歷4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。
(2)指導朗讀。
練習讀。指名讀。
2.指名讀第二自然段。
(1)提問：傣族人民為什么特別高興?(因為敬愛的周總理要和傣族人民一起過一年—次的盛大節日——潑水節，所以傣族人民特別高興。)。
(2)指導朗讀。
要讀出傣族人民特別高興的心情。
指名讀，齊讀。
3.指名讀第三自然段，
(1)提問：傣族人民是怎樣歡迎周總理的?(人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，鋪上“地毯”，江面上劃過龍船，天空中放著花炮，人們熱情地歡呼著。)。
理解“四面八方”“趕來”“地毯”“駛過”“一條條”“—串串”等詞語。
(2)指導朗讀。
要把傣族人民的歡快場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀，
用自己的活，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
4.指名讀第四自然段。
投影圖片(周總理身著傣族服裝的特寫)。
(1)提問：周總理怎樣來到人群中的，先讀出書上的句子，再用自己的話說說。(周總理身穿對襟白褂，下身穿咖啡色長褲。頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。)。
理解“對襟白褂”“咖啡色”“水紅色”“笑容滿面”等詞語。
從什么地方看出周總理特別高興?先找出書上的句子讀讀，再說說。(他接過象角鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花瓣鋪的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。)。
理解“象腳鼓”“地毯”“—起跳舞”等詞語。
(2)指導朗讀。
周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到人群中，接過象腳鼓，敲著鼓點，踩著“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的總理愛人民。要讀出周總理的高興心情。
小聲自由讀，指名讀，齊讀。
指名用自己的話，說說周總理穿著什么服裝，怎樣來到人群中的。
5.指名讀第五自然段。
投影圖片(潑水節盛況)。
(1)提問：周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
理解：“銀碗”“祝福”“健康長壽”等詞語。
(2)指導朗讀。
要讀出周總理對傣族人民真摯的祝福，傣族人民對總理的真誠祝愿，仿佛潑水節就在我們跟前呈現。讀“健康長壽”要慢些。
老師范讀，指名讀.齊讀。
6.指名讀第六至八自然段。
(1)提問：周總理和傣族人民為什么那么開心?(因為今年過節與往年不同，是周總理和他們一起過潑水節的，周總理和傣族人民在一起過節，心里也特別高興。)。
“多么幸福”“令人難忘”是什么意思?
(指周總理和傣族人民一起過節，感到親切，非常幸福。令人難忘是使人忘不了。)。
(2)指導朗讀。
讀的時候，注意語氣詞“呀、哇、啊”及感嘆號所表達的語氣。
教師范讀，學生小聲練習讀，指名讀，齊讀。
三、練習朗讀。
1.指名分段讀全文。
2.齊讀全文。
讀的時候，注意讀好長句子，注意段與段之間的停頓。
四、總結提問：
課題為什么是難忘的潑水節(因為1961年的潑水節是周恩來總理和傣族人民一起過的。)。
五、作業練習。
1.熟讀課文。
2.背誦你喜歡的段落。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇四
教學目標：
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
教學重點、難點：
1、了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
2、理解1961年的潑水節為什么是“難忘的潑水節”?
教學過程：
一、談話導入。
1.欣賞潑水節圖片。
設計意圖:從欣賞圖片入手,激起學生對潑水節的興趣。
2.導入新課。
每年的清明節前后，當火紅火紅的鳳凰花盛開時，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日，這一天，人們穿上節日的盛裝，來到聚集地，互相潑水祝福，聽傣族人說身上潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人們全身濕淋淋的，卻都沉浸在歡樂和幸福之中。大家知道這個節日就是(生答師板書)。
“潑”是今天要學的新字，拿起小手跟著老師寫一遍。潑水節今天課文中描寫的這次潑水節是一次與眾不同的，令另傣族人民世代不能忘記的潑水節。板書“難忘”(結合實際理解“難忘”一詞)。
這次潑水節為什么另傣族人民難忘?它到底特殊在哪?我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1、范讀課文。生思考：課文講了一件什么事?
2.讀通課文。
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確，
3.檢查生字。
(1)師：這篇課文需要我們認讀的生字比較多，課前同學們已經預習了，現在老師想請同桌互相當小老師考一考對方，如果有不會認的，同桌一定要把你的識字方法教給他，可以幫他分析字形、給他組個詞，認讀完的馬上坐好。
(2)出示詞語指名讀。
(3)認讀多音字。
設計意圖：遵循學生認識記規律，鼓勵自主識字。
三、深讀課文。
1.學習第一自然段。
(1)指名讀，說說你讀懂了什么?(為什么不用火紅?你還能說幾個象這樣式的.短語嗎?)。
3.介紹周總理。
4、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?默讀第三自然段，畫出有關句子。
(1)那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
從這句話中你讀懂了什么?“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。
(2)為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。理解“撒滿”。“鮮紅的地毯”：在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯(特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。)。
(3)一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
師讀“一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。
a、引讀句1，句2，句3。
周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他.難怪_____―，難怪―_________，難怪―_________，―(引讀句1，句2，句3)。
設計意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學生腦海中情景的再現，再次調撥學生的情感之弦，使朗讀入情入境。感受總理和人民那種無以言表的感情。
b、引讀句4。
就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢?
如果你是傣家的小男孩，你會歡呼______―;。
如果你是傣家的小女孩，你會歡呼________――;。
如果你遠遠地看到周總理來了，你會大聲歡呼_________;。
如果你看到總理來到你的身邊，你會激動地歡呼_________;。
周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡著――――――。
設計意圖：通過這一串開放式的句式，鼓勵學生用不同的語言道出自己的獨特感悟和理解。
7.周總理來到了人群中，你能認出他嗎?
出示句子“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，他戴著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。”
(1)、指名讀。
(2)、指名根據畫面介紹周總理。
課文中準確生動的外貌描寫，使我們在人群中一眼認出了周總理，我們發現句子中有許多描寫(顏色)的詞。
(3)、你能用表示顏色的詞來說說插圖中的人物嗎?過會兒請大家猜猜你說的是誰。
這就是外貌描寫，學會了嗎?老師相信在你們的習作中有所體現。
設計意圖：感受外貌描寫的作用，初步懂得這是一種寫作方法。
8.再來看看周總理的打扮吧!齊讀。
總理的打扮和傣家人是一樣的，總理的心也和傣家人貼得緊緊的，就是這樣的一位好總理，難怪傣家人用最隆重，最熱鬧的儀式歡迎他，(齊讀第2自然段)。
五、學習四、五、六自然段。
師：周總理來到了傣家山寨，那他是怎樣跟傣族人民歡度節日的?
1、自學4、5、6自然段，畫出有關句子，把描寫周總理動作的詞語加上圓點，認真體會。
2、學生匯報師板書(敲鼓跳舞潑水祝福)。
3、填空練習。
這些動詞說明了什么(總理和人民心連心，像一家人一樣)。
設計意圖：抓住課文中描寫周總理動作的詞，體會總理和人民心連心，像一家人一樣。
師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!
1、指名讀7-8自然段。
2、齊讀。
設計意圖：通過朗讀，結合感悟，表達自己的看法，流露真實情感，再次激發學生對總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。
六、總結：
周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠也望不了這一天，所以這是一次(齊讀課題)我們為有這樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文來表達我們對總理的熱愛吧!
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇五
1．學習積累生字詞。
2．朗讀指導結合語言實踐，理解潑水節的熱鬧，感受總理與傣家人心貼心的情感。
一、談話導入。
1．談話激趣。
（教師伴著“快樂的潑水節”樂曲，緩緩地述說）同學們，每年的清明節前后，當火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手拿著盛滿清水的銀碗或者是罐子、臉盆，一手拿著柏樹枝向人們潑灑，為人們祝福。聽傣家人說，身上潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以人們全身濕淋淋的，卻都沉浸在歡樂和幸福之中。大家知道這個節日就是（生：潑水節）。
2．學寫“潑”字。
（屏幕出示“潑水節”）“潑”是今天要學的新字，拿起小手跟著老師寫一遍。
生在田字本上練習。
3．導入新課。
潑水節是傣族人民一年一度的節日，對于我們寧波小朋友可能有些陌生，今天就讓我們通過課文來感受潑水節吧。
二、初讀課文。
1．讀通課文。
自由讀課文，遇到難讀的詞語劃下來，把它讀準確，最后標上自然段序號。
2．生自讀，師巡視，并隨機板書學生認為難讀的詞語。
3．小老師帶讀――開火車讀――齊讀。
（個別難讀的詞語可結合句子來讀，火紅火紅的“鳳凰花”、“象腳鼓”可結合圖片理解）。
4．學寫“鳳凰”和“腳”。
5．讀著讀著，你有沒有發現難讀的段落，誰敢來挑戰自己，讀給大家聽聽。
6．大家也學著他們的樣子把自己覺得難讀的段落讀通順。
[設計思路：
三、深讀課文。
1．回顧默讀要求。
上單元我們學了一種讀書的新方法（默讀）。還記得默讀的要求是（生：不出聲，不指讀，邊讀邊思考。）。
2．默讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一個怎樣的潑水節？你是從哪些句子中看出來的，把它劃下來。
3．交流。
師根據學生的回答隨機板書：難忘的，熱鬧的，幸福的。
4．學習“熱鬧的潑水節”。
a、你從哪些句子中感受到這是“熱鬧的潑水節”？
（1）那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
從這句話中你讀懂了什么？“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。
（2）為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
師板畫鳳凰花瓣，理解“撒滿”。
“鮮紅的地毯”：在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯（特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。）。
（3）一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
師讀“一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。
b、激情引讀句1，句2，句3。
周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他，難怪――――――，難怪――――――，難怪――――――（引讀句1，句2，句3）。
c、引讀句4。
就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？
如果你是傣家的小男孩，你會歡呼――――――；
如果你是傣家的小女孩，你會歡呼――――――；
如果你遠遠地看到周總理來了，你會大聲歡呼――――――；
如果你看到總理來到你的身邊，你會激動地歡呼――――――；
周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡呼著――――――。
四、學習第四自然段。
1．周總理來到了人群中，你能認出他嗎？
出示句子“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，
他戴著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。”
2．指名讀。
3．指名根據畫面介紹周總理。
課文中準確生動的描寫，使我們在人群中一眼認出了周總理，我們發現句子中有許多描寫（顏色）的詞。
4．你能用表示顏色的詞來說說插圖中的人物嗎？過會兒請大家猜猜你說的是誰。
（）身穿（），（），頭上（），（）地（）。
5．再來看看周總理的打扮吧！齊讀。
五、小結。
看了周總理和傣家人的打扮，你發現了什么？
總理的打扮和傣家人是一樣的，總理的心也和傣家人貼得緊緊的，就是這樣的一位好總理，難怪傣家人用最隆重，最熱鬧的儀式歡迎他，（齊讀第2自然段）。
同學們真能干，通過自己讀書，感受到這是一個熱鬧的潑水節，那么課題為什么說這是一個難忘的潑水節呢？我們下節課繼續深入地學習。
小學語文二年級下冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。使學生通過學習，知道"人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理"是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。然而對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。教師以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇六
教學目標：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
教學重點、難點：
1、了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
2、理解1961年的潑水節為什么是“難忘的潑水節”?
教學過程：
一、談話導入。
1.欣賞潑水節圖片。
設計意圖：
從欣賞圖片入手,激起學生對潑水節的興趣。
2.導入新課。
每年的清明節前后，當火紅火紅的鳳凰花盛開時，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日，這一天，人們穿上節日的盛裝，來到聚集地，互相潑水祝福，聽傣族人說身上潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人們全身濕淋淋的，卻都沉浸在歡樂和幸福之中。大家知道這個節日就是(生答師板書)。
“潑”是今天要學的新字，拿起小手跟著老師寫一遍。潑水節今天課文中描寫的這次潑水節是一次與眾不同的，令另傣族人民世代不能忘記的潑水節。板書“難忘”(結合實際理解“難忘”一詞)。
這次潑水節為什么另傣族人民難忘?它到底特殊在哪?我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1、范讀課文。生思考：課文講了一件什么事?
2.讀通課文。
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確，
3.檢查生字。
(1)師：這篇課文需要我們認讀的生字比較多，課前同學們已經預習了，現在老師想請同桌互相當小老師考一考對方，如果有不會認的，同桌一定要把你的識字方法教給他，可以幫他分析字形、給他組個詞，認讀完的馬上坐好。
(2)出示詞語指名讀。
(3)認讀多音字。
設計意圖：遵循學生認識記規律，鼓勵自主識字。
三、深讀課文。
1.學習第一自然段。
(1)指名讀，說說你讀懂了什么?(為什么不用火紅?你還能說幾個象這樣式的短語嗎?)。
3.介紹周總理。
4、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?默讀第三自然段，畫出有關句子，記事作文《難忘的潑水節》教學設計》。
(1)那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
從這句話中你讀懂了什么?“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。
(2)為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。理解“撒滿”。“鮮紅的地毯”：在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯(特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。)。
(3)一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
師讀“一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。
a、引讀句1，句2，句3。
周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他.難怪_―，難怪―_，難怪―_，―(引讀句1，句2，句3)。
設計意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學生腦海中情景的再現，再次調撥學生的情感之弦，使朗讀入情入境。感受總理和人民那種無以言表的感情。
b、引讀句4。
就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢?
如果你是傣家的小男孩，你會歡呼_―；
如果你是傣家的小女孩，你會歡呼_――；
如果你遠遠地看到周總理來了，你會大聲歡呼_；
如果你看到總理來到你的身邊，你會激動地歡呼_；
周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡著――――――。
設計意圖：通過這一串開放式的句式，鼓勵學生用不同的語言道出自己的獨特感悟和理解。
7.周總理來到了人群中，你能認出他嗎?
出示句子“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，他戴著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。”
(1)、指名讀。
(2)、指名根據畫面介紹周總理。
課文中準確生動的外貌描寫，使我們在人群中一眼認出了周總理，我們發現句子中有許多描寫(顏色)的詞。
(3)、你能用表示顏色的詞來說說插圖中的人物嗎?過會兒請大家猜猜你說的是誰。
這就是外貌描寫，學會了嗎?老師相信在你們的習作中有所體現。
設計意圖：感受外貌描寫的作用，初步懂得這是一種寫作方法。
8.再來看看周總理的打扮吧！齊讀。
總理的打扮和傣家人是一樣的，總理的心也和傣家人貼得緊緊的，就是這樣的一位好總理，難怪傣家人用最隆重，最熱鬧的儀式歡迎他，(齊讀第2自然段)。
五、學習四、五、六自然段。
師：周總理來到了傣家山寨，那他是怎樣跟傣族人民歡度節日的?
1、自學4、5、6自然段，畫出有關句子，把描寫周總理動作的詞語加上圓點，認真體會。
2、學生匯報師板書(敲鼓跳舞潑水祝福)。
3、填空練習。
這些動詞說明了什么(總理和人民心連心，像一家人一樣)。
設計意圖：抓住課文中描寫周總理動作的詞，體會總理和人民心連心，像一家人一樣。
師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！
1、指名讀7-8自然段。
2、齊讀。
設計意圖：通過朗讀，結合感悟，表達自己的看法，流露真實情感，再次激發學生對總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。
六、總結：
周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠也望不了這一天，所以這是一次(齊讀課題)我們為有這樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文來表達我們對總理的熱愛吧！
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇七
學習目標：
1、會認12個生字，會寫12個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。
3、引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
教學重點：教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文；感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
教學難點：教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的了解。
教學過程：
第一課時。
一、解釋課題，導入新課。
1.師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？
2.板書“潑水節”，解題。
師：每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日——潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
二、初讀課文，自主識字。
1.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。
2.指名讀。（其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正）。
3.再讀思考：
（1）這篇課文共有幾個自然段？
（2）課文講了一件什么事？
（3）在帶有生字的下面做記號。
4.檢查初讀情況。
5.出示生字卡片認讀。
三、再讀課文，深入理解。
（一）學習第1、2自然段。
1.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么？鳳凰花是什么顏色的？（重點理解：理解“火紅火紅”“一年一度”）。
2.指名讀第2自然段，邊讀邊想：這段告訴了我們？
今年的潑水節有什么特別的地方？用“因為……所以……”說一說原因。
（二）學習課文3自然段。
1.帶著問題讀第三自然段：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出有關語句。
（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。
展示象腳鼓圖片。
（2）句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
這句中有一個比喻，生動形象。
（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”
抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。
2.指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎？
（三）看圖，細讀第四自然段。
2.畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。
（四）讀、議第五自然段。
（1）男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。
（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢？
啟發想象：
周總理把水潑到老年人身上，祝愿——。
周總理把水潑到年輕人身上，祝愿——。
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿——。
（五）學習第六至第八自然段，總結全文。
正因為1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸福”的，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇八
1、學會本課12個生字和由這些生字組成的新詞，認識“風、凰、傣、特、咖、啡、端、壽”8個字。
2、通過學習課文，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。
引導學生在觀察畫面的基礎上，講讀課文，想象當時的快樂場面來理解課文內容。
1、學會本課14個生字，認識7個字。
2、結合課文觀察圖畫。
3、理解潑水節和傣族人民熱愛周總理的語句。
了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。
圖文結合，品詞析句，并通過感情朗讀加深理解。
字詞卡片、放大插圖或幻燈投影。
同學們，今天，我們要學的一篇課文，寫的是周總理和傣族人民在一起過潑水節時候的情景。
40年過去了，傣族人民永遠忘不了這個幸福、難忘的時刻。板書“難忘的”。
1、初讀課文。
(1)借助漢語拼音讀準生字的音。
(2)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子(尤其是長句子)要多讀幾遍。標出有幾個自然段。
2、檢查學習情況。
(1)認讀生字新詞。
(2)認讀要求認識的生字新詞。
鳳凰花傣族咖啡色端著。
3、指導正音。
“瓣”，讀“ban”，在句子中讀“花瓣”時，要加兒化“花瓣兒”。
“因為”的“為”讀wei，不讀wei。
“那天”，“那么”的“那”讀na。
4、教師范讀課文。
5、指名按自然段讀課文。
6、帶著問題自己小聲讀課文。
(1)哪—段講的是傣族人民歡迎周總理?
(2)哪—段講的足周總理和傣族人民一起過潑水節的?
復習檢查。
1、認讀生字新同。
2、指名分段讀課文。
3、指名讀全文。
1.指名讀第一自然段。
(1)提問：傣族人民在什么時候過潑水節?(風凰花開了的時候，潑水節就到了。)。
“火紅火紅”是什么顏色?什么是“一年—度”?(是像火一樣紅，很紅。一年一度就是一年一次。)。
告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過—次盛大的節日潑水節。潑水節就是傣歷的新年，在農歷4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。
(2)指導朗讀。
練習讀。指名讀。
2.指名讀第二自然段。
(1)提問：傣族人民為什么特別高興?(因為敬愛的周總理要和傣族人民一起過一年—次的盛大節日——潑水節，所以傣族人民特別高興。)。
(2)指導朗讀。
要讀出傣族人民特別高興的心情。
指名讀，齊讀。
3.指名讀第三自然段，
(1)提問：傣族人民是怎樣歡迎周總理的?(人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，鋪上“地毯”，江面上劃過龍船，天空中放著花炮，人們熱情地歡呼著。)。
理解“四面八方”“趕來”“地毯”“駛過”“一條條”“—串串”等詞語。
(2)指導朗讀。
要把傣族人民的歡快場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀，
用自己的活，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
4.指名讀第四自然段。
投影圖片(周總理身著傣族服裝的特寫)。
(1)提問：周總理怎樣來到人群中的，先讀出書上的句子，再用自己的話說說。(周總理身穿對襟白褂，下身穿咖啡色長褲。頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。)。
理解“對襟白褂”“咖啡色”“水紅色”“笑容滿面”等詞語。
從什么地方看出周總理特別高興?先找出書上的句子讀讀，再說說。(他接過象角鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花瓣鋪的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。)。
理解“象腳鼓”“地毯”“—起跳舞”等詞語。
(2)指導朗讀。
周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到人群中，接過象腳鼓，敲著鼓點，踩著“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的總理愛人民。要讀出周總理的高興心情。
小聲自由讀，指名讀，齊讀。
指名用自己的話，說說周總理穿著什么服裝，怎樣來到人群中的。
5.指名讀第五自然段。
投影圖片(潑水節盛況)。
(1)提問：周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
理解：“銀碗”“祝福”“健康長壽”等詞語。
(2)指導朗讀。
要讀出周總理對傣族人民真摯的祝福，傣族人民對總理的真誠祝愿，仿佛潑水節就在我們跟前呈現。讀“健康長壽”要慢些。
老師范讀，指名讀.齊讀。
6.指名讀第六至八自然段。
(1)提問：周總理和傣族人民為什么那么開心?(因為今年過節與往年不同，是周總理和他們一起過潑水節的，周總理和傣族人民在一起過節，心里也特別高興。)。
“多么幸福”“令人難忘”是什么意思?
(指周總理和傣族人民一起過節，感到親切，非常幸福。令人難忘是使人忘不了。)。
(2)指導朗讀。
讀的時候，注意語氣詞“呀、哇、啊”及感嘆號所表達的語氣。
教師范讀，學生小聲練習讀，指名讀，齊讀。
1.指名分段讀全文。
2.齊讀全文。
讀的時候，注意讀好長句子，注意段與段之間的停頓。
課題為什么是難忘的潑水節(因為1961年的潑水節是周恩來總理和傣族人民一起過的。)。
1.熟讀課文。
2.背誦你喜歡的段落。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇九
教學目標:。
我們將認識12個新單詞，如“phoenix”和“phoenix”。我們將寫10個新單詞，如“龍，恩典”和“鳳凰”。
觀察圖片，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。
3、正確、流利、感性地朗讀課文，共同感受傣族人民和周總理潑水節的快樂和速度。
幸福，初步體驗了周總理與人民的心連心。
教學重點與難點:。
重點:共同了解周總理和傣族人民的潑水節。
難點:理解周總理和傣族人民的深厚感情，
預備準備:。
教師準備:掛圖（文字插圖）；潑水節的材料；新單詞卡，新單詞卡。
學生準備:了解周總理的生平及相關故事、傣族及潑水節信息。
日程安排:。
2課時。
一個節。
學習目標:。
1、學習12個新單詞和由新單詞和熟悉單詞組成的新單詞。
2、通過觀察圖片，培養學生的觀察能力，了解傣族風俗習慣。
教學策略:。
本課程貫穿以學生為主體，把課文交給學生，組織學生在閱讀中發現，在自學互動中交流識字方法，豐富識字經驗，激發識字興趣，提高識字能力，進而提高自主閱讀能力的教學理念。
教學過程。
我的思想。
首先，介紹主題，了解課文的意思。
展示傣族潑水節現場的掛圖。
老師:你看到了什么？
老師:這是什么節日？
老師:潑水節是我國傣族人民的一個重要節日。這也是傣族人民向往的一個熱鬧的節日。孩子們，1961年的潑水節可不那么普通。為什么？(用作“因為…”所以……”句子的答案是……教師板書題目“難忘潑水節”
2、第一次閱讀文本。
老師:有多難忘？讓我們打開書開始讀課文。遇到生詞時，看“楓葉”上的注音符號，用鉛筆在課文生詞上標上注音字母。然后讀幾遍，認出它，然后擦掉鉛筆上的筆記。
2、自主分類和閱讀，努力識別漢字。
你認識所有的生詞嗎？教師使用新單詞卡（或課件）展示新單詞，讓學生嘗試獨立閱讀。
學生認不出來，再用拼音讀一遍。
鳳凰格雷斯敲了敲他的頭顱。
咖啡倒了下去，壽命下降了。
你看到了什么單詞？你在哪里見過他們？吸引學生閱讀，全班閱讀。
你認為最容易讀的單詞是什么？
你覺得哪個單詞最難記住？把難的單詞讀幾遍，然后思考如何記住它們。然后與整個小組交換讀寫方法。
（4）哪些新單詞代表你能做的動作？做一遍，再讀一遍。
你看到了什么新單詞？談論它們，然后再讀一遍。
教師應注意學生發音的不準確，提示學生，然后教他們閱讀。
3、大聲朗讀片段，檢查對生詞的識別能力。
老師:你剛學的新單詞能在單詞和句子中辨認出來嗎？
1、閱讀生詞卡片。
詞卡呈現:周恩蘭敲了敲白大褂前面的白大褂。
咖啡沾上右端蘸墨水蘸筆壽命長。
2、讀句子。
老師:讓我們看看誰讀這些句子更流利。
周恩來總理面帶微笑地來到人群中，他身穿白色夾克，棕色褲子，頭戴水紅圍巾。他拿著大象腳上的鼓，敲著快樂的鼓點，踩在鳳凰花鋪成的“地毯”上，與傣族人民共舞。
3、自由閱讀，你能認出課文中的單詞嗎？
4、閱讀和思考，發現問題，并通過自己的思考找到答案；如果你不明白，你可以問你的同桌。
5、你喜歡讀哪一段？把它讀給你的同桌聽。
6、你覺得哪一段很難讀？讓你的同學讀它，自己讀幾遍。
四、自主觀察和寫作實踐。
1、教師展示他們需要寫的新單詞，學生閱讀并復習這些單詞。
2、學生觀察第一排和第二排的六個新單詞，找出哪些單詞不適合寫，哪些筆畫不適合寫。同桌討論。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇十
教學目標：
1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。
2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，復習引入。
1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。
2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
（指名）。
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
（學生回答）。
為什么要增添燕子？（學生討論）。
板書：靜—靜中有動。
二、學習第一段。
1、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。
2、學生畫。
3、欣賞畫面。
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說說為什么這么畫嗎？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）。
俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常——）。
剪刀似的尾巴。（形狀）。
5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？
（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）。
6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？
8、你還有什么問題嗎？
三、學習第三段。
1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的.一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
“掠過”你體會到什么？
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？
比較句子：
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
四、學習第四段。
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計：
a有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）。
b嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）。
為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
學生。
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
c這多么像正待演奏的曲譜啊！
大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
五、課外延伸。
同學們，讓我們保護燕子……。
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇十一
課型新授時間2013.3.
教材版本人民教育出版社出版。
學習者分析二年級學生對新鮮事物比較有興趣，培養他們能從生活中去感受、了解一些神話故事，在生活中去學習知識。在故事中去對科學產生興趣，在快樂中學習，在生活中獲得新知識。
教學目標。
初讀課文，理解課文的意思，了解我國的一些傳統節日。
學習課文中出現的生字新詞，能讀會寫。
了解潑水節的來源，節日的意義。
重點。
難點重點：理解課文，學習生字新詞。
難點：識字運用。
教具多媒體。
學具。
檢測題。
1、朗讀課文。
2、用課文中生字組詞。
板書設計。
鳳凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸壽。
教學過程。
一、檢測預習：
1、這篇課文講了一件什么事？潑水節主要有哪些活動？
2、在學習這篇課文的時候遇到了哪些問題？
二、教學新課。
1、自讀課文，畫出課文中生字和新詞。
2、想一想，你覺得潑水節中哪些場面令人難忘？讀讀想一想這個節日是有何意義。
3、課件出示熱烈場面的詞語：趕來四面八方敲鼓地毯龍船花炮撒滿鮮紅。
4、教師范讀課文，學生矯正自己讀錯的字音。
三、學習生字、新詞。
1、學生找出本課出現的生字，新詞，自拼自讀；
2、ppt課件出示生字，學生反復拼讀練習。
3、利用投影引導學生認真區分生字，從字形，結構特征，書寫上指導。
4、鞏固生字。組詞擴句訓練。
四、強化練習:。
1、學生齊讀課文，讀準字音，讀出感情，語調清楚，適當的地方會停頓；
2、從課文中找出多音字組詞（常用幾個多音字）。
3、1961年的潑水節為什么令人難忘？
4、傣族平常的潑水節是怎么過的？
五、實踐活動：
1、生字組詞。
2、練習背誦自己喜歡的段落。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇十二
設計理念：讓學生主動的去讀，生動的去讀，在讀中接近文本，走進文本，與文本進行零距離的對話。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受周恩來總理與傣族人民之間心連心的情感。
2、感受到1961年的潑水節中每一個傣族人民心里的熱情。
教學過程：
復習引入：
在走進美麗的西雙百納之前你們得先過了這一關。
1、認讀詞語。
敬愛歡呼幸福難忘鮮紅水紅色咖啡色。
四面八方笑容滿面健康長壽（恭喜你們，過關了！讓我們一起出發吧！）。
二、學習課文。
1、打開書本大聲朗讀課文。
2、、你來到傣族和大家玩得開心嗎？把你感到難忘的事兒告訴大家好嗎？
3、交流反饋：
a、學習第三節。（從這一節你們感受到什么？從哪些詞語感受到？）。
理解：四面八方趕來撒滿一條條一串串歡呼敲起象腳鼓。
傣族人民聽說自己的總理要來和自己共同歡度潑水節，一下子沸騰了。他們用最隆重的禮節歡迎總理。傣族人民的心像那火紅火紅的鳳凰花一樣，興奮，激動。誰能把自己興奮，激動用你的聲音表達出來。
指名讀--齊讀。
b、學習第4--6節。
1、看課件：周總理來了，來到了人群中，你從圖中發現了什么？
外貌描寫：周總理為什么身穿傣族人民的節日盛裝？
2、有感情的朗讀課文第4節，指名朗讀。
3、開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣潑水相互祝福的？
自己讀一讀第5、6兩節，圈出表示動作的詞。
表演動作：端、拿、蘸、潑灑。
指名朗讀課文5、6兩節，其他同學可以邊想象，邊做動作。
采訪：你感到快樂嗎？
你剛才祝福我們的總理什么？
你聽到我們的總理在為大家祝福什么呢？（祝福傣族人民五谷豐登、合家歡樂，老人長命百歲，孩子學業進步…….）。
跟我們的總理一起過潑水節是多么快樂呀！齊讀4--6節。
引讀最后兩節。
這是多么令人難忘啊，--。
4、朗讀全文。
一、總結，延伸。
作者郵箱：rongmingna@。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇十三
遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關。
課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應忽視。本課教學可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。
1、會認鳳、凰等12個生字，會寫龍、恩等12個生字及鳳凰一詞。
2、觀察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。
1、教師準備：掛圖（課文插圖），潑水節的視頻材料，生字卡、生詞卡。
2、學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。
1課時。
一、引入課題，初知文意。
1、播放潑水節視頻資料（或掛圖）：
師：大家看到了什么？
師：這是什么節日的場面？
（生答潑水節）。
（生用因為所以的句式回答。師板書課題難忘的潑水節）。
2、初讀課文：
師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看楓葉上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。
設計意圖：通過視頻（或掛圖）激發閱讀興趣，通過初讀課文，讓學生整體感知課文并找到不認識的字。
二、自主分類認讀，嘗試認字。
1、大家的生字都會認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。
三、朗讀片段，檢驗生字認識情況。
師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎？
1、生詞卡認讀：
2、在句子中認讀：
師：這幾句話，看誰讀得更流利：
周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（生字加粗）。
3、自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？
4、邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。
5、哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6、哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。
設計意圖：字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環境里會認會讀，才算真正會認，這樣的識字也才有真正意義。
四、自主觀察，寫字練習。
1、師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。
2、生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
（恩的下部分心，三個點筆勢都不一樣；壽特兩字都有寸，可是寸的點的位置不同）。
3、觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。
設計意圖：學生書寫質量高低往往與動筆前的觀察水平相關聯。因此，寫字指導中要注意對學生進行觀察指導，留足時間讓學生自主觀察，耐心觀察。
課文難忘的潑水節教案設計（優質14篇）篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）。
3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）。
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）。
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
（5）小結。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
2、質疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想象力。想象力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）。
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的'道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優美的。
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
“我”小外甥。
望月頌月聰明好學。
交談。
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，采取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。“我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的。“我”的心情由自豪變為“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟準確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發學生想象、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。