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現代漢語語法論文（優質20篇）篇一
摘要：高職文秘專業《現代漢語》教學存在學生普遍不重視漢語學習，教師不重視教學手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現代漢語原有的教學體系，調整原來的教學內容；活躍課堂氣氛，激發學生興趣；改革教學方法，更新教學手段；引入研究性教學理念，開展適當的專題討論課。
1.開設專業分析。
《現代漢語》是高等院校漢語言文學專業及其他中文或者語言類專業的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業的一門專業基礎課，它是以我們國家的語言文字政策和法規為依據，系統的講授現代漢語民族共同語——普通話的基礎理論和基本知識。內容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識，是閱讀、寫作、理論學習的基礎和工具，具有很強的應用性。旨在培養學生的語言素質和語言能力，以促使學生對于現代漢語的語感從感性認識提高到理性認識。
目前，我國大部分高校中文相關類專業都選擇性地開設了語言類、文學類和文藝理論類三大類型的課程。一般而言，《現代漢語》所屬的語言類課程對學生來說吸引力不是很大，文學類課程卻大受學生歡迎。
2.課時及學生重視程度分析。
就我校文秘專業教學實踐表明，同《現代漢語》相比，同樣是語言課，《大學英語》更受重視些。現在四六級英語考試正在改革，由應試型英語向實用型轉變，英語的教學不是削弱了而是加強了。英語成績要與文憑學位掛鉤的，關系到個人的前程和事業，所以學習熱情普遍高漲不下。
作為理論知識傳播課程，《現代漢語》內容相對比較枯燥，尤其是語法部分，對各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀80年代后，在教學理念上重理論輕實踐，過于強調系統性和科學性；《現代漢語》課不重視對口語的研究，脫離現實語言生活，只是從靜態的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學生的興趣度很低；大學《現代漢語》課中的許多基本知識和基本內容，學生在中小學時代就接觸過，到了大學不過是將其系統化條理化，并增加一些深度而已，很多人認為在漢語母語國家考試《現代漢語》，不學也能夠混個及格吧，這樣的心理在高職院校學生中普遍存在。
3.教學手段單一。
傳統的教學方法便于系統地教授學科知識，但是這種類似新聞聯播式的教學常常使學生在視覺上、聽覺上和心理上產生疲憊感。師生互動在整個教學過程中很重要，能讓學生在一定的時間內獲取最大值的學習效果，包括知識、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學中都有深刻的共識。不少教師希望通過提問來爭取互動，提高學生的學習興趣，但是效果并不理想，很難取得實質性的進展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設計的問題過于簡單等，同樣也會引起學生的反感，結果往往是“啟”而不“發”，甚至出現“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時候，不少學生對教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學生給冷卻了。調查發現，許多學生是沖著學分來學《現代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進行，更不要說理想的教學效果了。
根據學科特點，廢除落后陳舊的知識體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨立的格局，吸納語義學、語用學、句法學等方面的科研新成果，建構一個各部分密切相關的科學的動態的漢語教學新體系。在教學內容上，加強現代漢語的本體研究，重視語言和社會、語言與人類、語言與文化的關系，把最新的科研成果適時的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學，除此之外，還要不斷充實、更新教學方案，調整和整合教學內容。
2.活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
結合教學內容，課堂設計有關語言方面的趣味問題，或者選擇一個語言熱點，或者引入一些精彩范例，一次激發學生學習的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學生思考，在學生思而不解的情況下，結合方言知識把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發“h”的習慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應是“鞋子”，因為做父母的不可能狠心到把孩子扔出去套一個狼回來的地步。講名詞動詞形容詞的語法特征時，舉例說明動詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經常穿插一些與教學內容有關的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對于擴大學生的知識面，開發學生的智力，提高教學質量都有很好的幫助。還可以將外國人學習語言的體驗穿插在教學過程中，如比較下面兩句話“中國隊大敗美國隊。”“中國隊大勝美國隊。”兩句話中勝利的是哪一方？學生們會迷惑起來，因為可以體會出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時，教師再適度引導答疑則會收到理想的教學效果。
3.改革教學方法，更新教學手段。
教師應因材施教，因人而異，采用不同的教學方法，從而做出針對性的教學，這是對教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當引進現代教學技術，把有關內容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進行演示，以此來激發學生興趣。《現代漢語》課的內容包括知識、理論和技能，但是教師往往重視基礎知識和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓練。這種教學方式很容易造成學生一學就會、一用理論分析問題就不知所措的現象。在《現代漢語》課上使用問題教學法的另一個重要價值和意義，就是督促高職院校學生使用普通話來表達自己對相關問題的思考。通過回答問題提高學生的言語交際能力，幫助學生鞏固、掌握現代漢語各部分的基本理論和基本知識，將自己的觀點自如地運用普通話來表達，從而提高語言運用能力。《現代漢語》教材對學生的學習有著指引性作用，但是學生對于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學而不思則罔，慢慢對這門課程失去興趣。在教學過程中，多問學生一個為什幺，施行啟發性教學，體現學生的學習的'主體性，老師要因勢利導的調動學生的積極主動精神，是學生能夠在有限的單位時間獲取最大的信息。
教學有法，教無定法。老師要根據不同的學生，具體問題具體分析，充分運用各種行之有效的教學方法，將《現代漢語》的基礎知識和相應的工具性展現給學生，讓學生發現《現代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現象的工具，這樣一定可以提高學生的學習興趣，提高教學質量，讓這門課程在學生的心目中找到恰如其分的位置，發揮到它應有的作用。
4.引入研究性教學理念，開展適當的專題討論課。
在教學中，除了講授書本知識外，要較多的引用并分析現實語言生活中的相關用意，引入相關學術性的信息。例如，對歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動詞帶賓語，后一個“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學生就懂得用所學的語言知識去解釋生活中的語言現象。開展適當的討論課，鼓勵學生踴躍發言，發表自己不同的觀點，提高課堂的生機和活力。
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現代漢語語法論文（優質20篇）篇二
信息的焦點集中于不同的因素并由此形成不同的語言功能：集中于說話人，就形成情感功能；集中于語境，就形成參照功能；集中于接觸手段，就形成交際功能。[4]因此當人們使用一個親屬稱謂的時候，這個稱謂融合于當時的語境，便承載了有關使用這一稱謂系統的社會中人們之間關系的許多內容。不同的親屬關系在人心理上喚起的感情親疏程度是不同的。“感情”又可以從兩方面去看：心理學可以從機體的生理變化來說明感情的本質和種類，社會學卻從感情在人和人的關系上去看它所發生的作用。人產生的喜怒哀樂的心理變化固然是生理現象，但是總是離不開人與人之間的接觸，而且也會影響人事的關系，因此人的情感和其他個人的行為一樣，在社會現象的層面里得到它的意義。
從“感情”的角度選擇稱謂詞來稱呼對方，反映出了中國“四海之內皆一家”的傳統思想，同時也有重視人際關系的文化心理。用血緣關系的稱謂來稱呼非家族成員的現象可謂是漢語親屬稱謂的一大獨特之處。在中國，可以根據稱呼人的年齡和性別選擇相應的血緣親屬稱謂。如，孩子很自然的會稱呼“警察”、“解放軍”以及其他中青年男子為“叔叔”。從親緣關系講“，叔叔”是父親的弟弟。在上面的例子中，被稱謂者的輩分與年齡不一定與稱謂者的父輩相當。這類“叔叔”，不但有稱謂的功用，還表達著某種情感。“警察叔叔”就是對從事警察這一職業的男性的禮貌稱謂。再如“，雷鋒叔叔”這一短語，除了指稱作用外，還在一定程度上表現出對雷鋒的`尊敬和愛戴之情。分析語用實際，可知“叔叔”這一稱謂已或多或少地附加了崇敬的含義。仔細觀察可以發現，在使用親屬血緣稱謂稱呼非家庭成員的時候，幾乎所有用于稱呼非親屬的旁系血親稱謂都是父系血親，而不使用母系血親稱謂。比如，伯伯、叔叔、（大）侄子，只有“阿姨”一詞除外。這一現象也反映了重男輕女，以及以父系為基礎的宗法制在現代語言應用中的遺存。“阿姨”作為僅有的一個來源于母系親屬稱謂的泛化了的稱謂詞語，其產生有著深刻的動因，胡培安提出“其中最為重要的是社會發展的需求和語言自身稱謂缺位的矛盾性”的觀點。[5]辛亥革命以后，尤其是“五四”新文化運動以后，封建思想逐步被剝離，女性的人格意識開始覺醒。女性所參與的社會活動逐漸增多，這就要求語言系統要做出相應的反應。彌補缺位的方法有語言內部的自我組織和調整，“阿姨”一詞將原屬于親屬稱謂的義項增加，泛化為交際對象的指稱。《漢語大詞典》中關于“阿姨”有6個義項，“阿姨”除了表示“姨母”、“妻子的姊妹”以及“母親”的親屬關系外，還代表對比丘尼的稱呼、稱呼跟母親年歲差不多的婦女、稱保育員或保姆。最后兩個義項很明顯體現了“阿姨”補充交際需要的結果。在社會前進發展中，旁系血親稱謂也在逐步推動著現代漢語稱謂系統的完善。
隨著核心家庭（由父母和子女組成的家庭）的比例增大，獨生子女的增多，同胞關系的減少直接導致過去日常生活中頻繁使用的旁系血親稱謂變得不常用起來，如：大伯、二叔、大表哥等。“家族本位”思想已經逐步為“人本位”思想所代替。沖破家庭的束縛，把自己融入社會，使自己成為社會人，這是現代人的意識。父親和母親兄弟姐妹的兒女，這些親屬稱謂已經被人名或者一些通俗簡單的稱呼（如：哥哥、姐姐）所代替，這種簡化反映出嚴格區分血緣遠近差別的傳統聚居式家族的解體，傳統宗法和倫理觀念的淡化。漢語傳統的親屬稱謂出現了簡化的趨勢，合流的現象。
現代漢語語法論文（優質20篇）篇三
修辭教學是語言教學的關鍵環節，尤其是在內容和文化豐富的現代漢語語言環境中，修辭教學的重要性更是不言而喻。現代漢語語法修辭教學直接影響著現代漢語的語言運用規律和技巧，其對現代漢語專業的發展以及漢語語言文學的進步具有深厚的影響。但是，從當前高校漢語教學現狀來看，對語法修辭教學的重視并不夠，沒有形成必要的教學體系，也沒有深入實際進行修辭練習，這就在一定程度上使漢語修辭教學停留在了形式上，缺乏實際意義，這對于高校學生和漢語言專業的發展都是十分不利的。
漢語語法修辭教學主要分為積極和消極兩種，但是在目前高校漢語語法教學中主要是積極修辭為主，這種積極修辭也主要是以辭格的形式出現，而辭格在現代漢語語法教學中占據絕大部分，這就導致高校教師在教學中出現了本末倒置的現象，過于側重辭格教學而忽視了語法修辭教學，這樣不僅在教學中容易出現重復的教學內容，還會導致消極修辭句型和詞語的練習受到了極度的忽視，這在一定程度上來說就使得現代漢語語法修辭教學的體系出現了不完善的現象，也使得學生對這些已經學習過的內容提不起來學習興趣。此外，高校現代漢語語法修辭教學的這種現狀，致使教師在教學中過于側重修辭教學以外的語法、語音、詞匯的教學，在課程設置中并沒有分配給修辭教學足夠的時間，這就導致修辭教學逐漸遭到了忽視，甚至在教學中教師只是一嘴帶過，并沒有實質的教學過程，這種現象的出現嚴重的阻礙了現代漢語語法修辭教學的發展，也阻礙了學生對現代漢語言文學專業的認識。
（一）教學思想和教學模式的創新。
高校現代漢語語法修辭教學水平的提高，必須要從教學思想和教學模式上進行創新，在實際的教學中不僅要在教學語言的組織上下功夫，還要選擇科學的語言素材，讓學生在學習之后能夠熟練的掌握修辭技巧以及修辭規律。目前，多數高校現代漢語語法修辭教師在教學中教學內容直觀性太強，有些教師在授課的過程中更是橫刀直入，這就導致有些學生在學習的過程中對一些修辭用法和修辭規律不能很好的理解，并且這種“簡單粗暴”的教學方法會導致學生在學習的過程中出現松懈的現象。因此，筆者認為教師在實際的教學中，應該在教學思想革新的基礎上，在教學模式上進行相應的創新，可以設計一些趣味小游戲，腦筋急轉彎等，讓學生在輕松愉悅的氛圍下逐漸的掌握修辭技巧和規律，這與教師過于直觀的教授相比教學效果更加明顯。
重理論輕實踐是高校現代漢語語法修辭教學的主要弊端之一，高校教師在日常的教學中要將這一點積極重視起來，在實際的教學中給予學生更多的鑒賞、練習、探究的機會，讓學生在實際的訓練中逐漸提高自己駕馭修辭手段的能力，只有這樣才能夠切實地提高高校現代漢語語法修辭教學的教學效果。
（二）結合案例，創設教學情景。
案例教學是高校現代漢語語法修辭教學中較為常見的方法，其主要是在教學的前期通過實際的有代表性的案例，然后為學生創設相應的教學情景，以此來激發學生的好奇心和學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。
案例教學代表性較強，在實際的教學中教師將案例導入到實際的教學中，能夠讓學生將學習內容與實際例子結合起來，這樣不僅能夠讓學生清楚直觀的了解到案例在實際生活中的運用，也能夠幫助教師簡化教學過程，從而提高教師的教學效果。高校現代漢語語法修辭教學具有一定的特殊性，教師在選擇案例的時候，要側重代表性強，具有示范作用的案例，這樣教師在授課的過程中既能夠通過案例起到拋磚引玉的效果，也能夠降低教學難度，以此激發學生學習的積極性，從而提升教師的教學效果。
教師在引用具體案例的過程中，可以選擇兩個具有代表性、差異性比較明顯的例子，然后將教學的重點通過案例表現出來，激發學生的學習興趣，然后引導學生自己搜索或者查詢案例的出處，這樣便于學生在課后自己搜索相關案例，方便學生自主復習。
（三）科學對比，突出側重點。
高校現代漢語語法修辭類型較多，各種修辭辭格之間十分相似，教師在講解的時候很難周全，也很容易導致各辭格之間相互混淆，從而影響教學效果。因此，在實際的教學中教師要善于運用科學對比的方法，突出教學的側重點，這樣才能夠簡化辭格教學之間的混淆性。
為了突出辭格教學的側重點，教師在實際的教學中可以按照表格對比的方式將相似的辭格知識展示出來，在表格內容的設置上要區分好側重點，這樣才能夠方便學生的理解和記憶。另外，在實際的教學中，教師可以引用具有代表性的課文案例，讓學生根據前后句的修辭辭格的不同來對比差異性，從中突出相關的側重點，在這其中教師可以通過小組探究的形式引導學生進行討論，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠讓學生在談論問題的時候，對各辭格的運用進行科學的對比和準確地分析，以此來達到不同辭格不同修飾效果的作用。
（四）調整內容，提高教學質量。
目前高校漢語語法修辭教學的創新度不夠，在實際的教學中教師主要的教授內容較為陳舊，多數都是學生學習過的知識，這樣不僅起不到激發學習興趣的目的，也會讓學生逐漸對學習喪失興趣。因此，在實際的教學中，教師要善于調整教學內容，將原本的教學內容中加入一些具有創新意味的知識，這樣不僅能夠吸引學生的眼球，為教學增添光彩，也能夠讓學生逐步地了解和掌握知識特點，這樣有利于學生語言運用能力和言語交際水平的提高。高校教學側重學生綜合素質的培養，所以在教學內容上也應該極力的豐富，這樣才能夠起到運用修辭手段增加語言表現力的作用。
教學內容的調整與豐富是語法修辭教學的一部分，而豐富學生的修辭視野，增加學生的知識儲備更是至關重要的。在具體的教學實際中，教師應該逐漸將修辭教學由語言構建向文化構建轉換，通過擴大修辭領域，不僅能夠豐富教師的教學資源，也能夠讓學生為學生提供新鮮的血液，這對于激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量具有重要的意義。另外，教學內容的調整與豐富能夠轉變教師“為教材獨尊”的教學理念，完善漢語語法修辭教學體系，從而達到切實提升教學效果的目的。
三、結語。
綜上所述，根據對高校現代漢語語法修辭教學的現狀分析，可以很明顯的看出各高校對漢語語法修辭教學的重視并不夠，教師在實際的教學中應該采取積極的教學策略，并將這些教學策略及時的應用到實際的教學實踐中去，并且在實際的教學中要結合學生的實際需求，在調動學生學習熱情的同時，提高學生運用修辭手段和綜合運用語言的能力。
現代漢語語法論文（優質20篇）篇四
2.諷刺語言中的文化底蘊。
3.語法中的語義因素。
4.“是”字用法研究。
5.語用與語法的關系。
6.新興詞綴研究。
7.祈非主謂句的修辭作用。
8.論動詞重疊式的使用條件。
9.論句群納入中學語文教學的實用意義。
10.新興辭格研究。
現代漢語語法論文（優質20篇）篇五
學習現代漢語語法是漢語學習的重要部分，也是掌握漢語能力的關鍵環節。在語法學習過程中，我深刻認識到語法知識對于提高語言表達和交際能力的重要性，對于掌握漢語的難點問題解決能起到關鍵作用。在這里，我將分享我在學習現代漢語語法過程中的心得和體會。
第二段：注重語法細節。
在語法學習過程中，要注重語法細節的掌握。語法的細節涉及到語法詞性、語法成分、語法句法等多方面內容，要注意從細節入手。比如，漢語語法的助詞問題，在句子成分的安排，語態的運用等等，理解這些細節對于準確表達含義和避免語法錯誤至關重要。
第三段：掌握語法規則。
學習語法，需要抓住一些重點規則，學習透徹。例如，中文的主謂賓結構、名詞的復數形式、形容詞的比較級和最高級形式等等，這些規則在日常中被廣泛應用。保持對這些概念的理解和思考，做到深度掌握，可以使我們更加準確理解句子結構和語法，在實際應用中更好地運用它們。
第四段：多讀多寫多練習。
語法的掌握需要多讀多寫，多做練習。只有通過大量的閱讀、寫作和聯系，才能進一步提高語句理解和表達能力。在閱讀中，我們要注意培養感悟語法結構的能力，通過各種閱讀材料鍛煉自己的語感；在寫作中，適當盤點句子中的明顯語法錯誤，這樣才能夠逐漸彌補性命的不足。
第五段：總結。
因為現代漢語語法是一個較為抽象和感性的問題，學習難度比較高，所以我們需要對語法知識進行系統的學習，積累經驗，漸進式地提高自己的語言學習打吧精度。在吸取語言好的同學及教師的經驗和方法基礎上，注重細節、掌握規律，多讀多寫多練習。相信我們都能在漢語學習的道路上取得更好的效果。
現代漢語語法論文（優質20篇）篇六
中國當代文學史是一門年輕的學科，也是一門影響廣泛的學科。在現行的大學學科體制中，中國當代文學與中國現代文學合并在一起，稱之為“中國現當代文學”。它其實告訴人們，這兩個專業具有內在的一致性。它們研究的對象都是以現代漢語為基礎的文學。在19世紀末期，閉鎖的中國開始邁出了中國現代化的艱難一步。
其中一個突出變化就是興辦現代報刊，這些現代報刊以城市市民為主要讀者對象，基本采用白話文或文白夾雜的語言，以白話文為主要敘述語言的文學作品逐漸在這些報刊中占據更多的版面，這類文學作品可以視為以現代漢語為基礎的文學形態的雛型。但標志著一個新的文學時代的誕生，卻是自覺提出文學革命的“五四”新文化運動，“五四”文學革命的一個重要措施就是在語言上斷然與傳統劃清界限，強調新文學是以白話文進行寫作，堅決反對傳統文學的文言文寫作。白話文即現代漢語的起點，它孕育了中國現代文學的新生命，而中國現當代文學近一百年的發展和實踐，一個重要的功績則是催熟了現代漢語，使現代漢語逐漸規范化和經典化。現代漢語的敘述特點、審美特點和它與現實的密切關系，決定了中國現當代文學的整體性和延續性，也先天地注定了當代文學發展的走向和局限。
從現代漢語的角度來對待中國當代文學，并不是單純地在當代文學史研究中引入語言學的方法，而是想通過分析現代漢語生成的歷史背景所帶來的現代漢語思維的特殊性，進而分析這種特殊性對現當代文學的內涵和形態所造成的影響。我把中國現當代文學定義為現代漢語文學，顯然這里的現代漢語是特指一種書面語，是對應古代文學的書面語一文言文而言的。其關系完全是一種否定性革命關系，而不是漸進的改良關系，因此現當代文學與中國古代文學的關系基本上是一種斷裂的狀態，二者之間缺乏美麗圓潤的過渡，中國古代文學積累起來的審美經驗要移植到現當代文學之中來出現了嚴重的“水土不服”，但這種移植在中國現當代文學近百年來的過程中從來沒有間斷過。中國古代文學的審美經驗是中國當代文學最具本土性的、最具原創性的精神資源，當代文學發展到今天，應該認真總結經驗，更好地開發我們獨有的精神資源。為了更好地開發古代文學的精神資源，就應該從二者斷裂的根源總結起，根源就在于現代漢語對文言文的徹底否定。這也是本文從現代漢語思維人手來討論中國當代文學的基本理由。
一現代漢語的革命性和日常性。
作為一種新的文學體系，現當代文學相對于古代文學當然不僅僅是語言形態的改變，而是在于語言形態的改變所帶來的思維方式的改變。現當代文學是以現代漢語思維為邏輯關系的新的文學體系。現代漢語取代文言文，成為一種新的書面語言，首先是中國現代化運動進程中的.啟蒙運動的需要。胡適、陳獨秀等人以《新青年》為陣地開展一場思想革命，而這場思想革命則是以語言革命為先導的。胡適在其《文學改良芻議》中提出的“八事”，其中有“五事”是純語言問題，一句話，就是要以白話代替文言，要。有什么話，說什么話;話怎么說，就怎么寫”。白話是指當時人們日常生活中的口語，因為只有采取日常生活中的白話，才能讓思想革命落到實處，讓廣大的民眾能夠接受。
“五四”新文化的先驅們反復強調，文言文是死去的文字，必須擯棄不用，而白話則是活的語言。其實，說文言文是死去的文字并不完全符合當時的情景，文言文在當時是通行的書面語言，在傳統社會里，它還是活得有滋有味的。如果依胡適的極端主張，還很難看出文言文與白話文誰優誰劣。
胡適就說過，要把《丁文江傳》改為《丁文江的傳》，這樣才是徹底的白話文。若真要按這種思路進行文學革命，恐怕白話文是難以戰勝文言文的。但文言文只對傳統社會有效，它無法處理一個新社會新時代的思想和文化，“五四”新文化的先驅們不得不合棄文言文，而選定白話作為啟蒙的語言工具，于是一種活在引車賣漿之流口中的語言登上了大雅之堂。這就決定了現代漢語思維的兩大特點：一是它的日常性，一是它的革命性。現代漢語革命性的思想資源并不是當時的白話所固有的，它主要來自西方近現代文化。“五四”新文化運動的先驅們多半都有出國留學的經歷，他們在國外直接受到西方現代化思想的熏陶，并以西方現代化為參照，重新思考中國的社會問題。
通過翻譯和介紹，“五四”新文化運動的先驅們就將西方的思維方式、邏輯關系和語法關系注入到白話文中，奠定了現代漢語的革命性思維。高玉在研究現代漢語與現代文學的關系時注意到思想革命與語言變革具有密不可分的關系，他說：“思想革命對五四新文學運動絕對是重要的，而思想革命并不像五四先驅者們所理解的是獨立于語言之外的理論上可以獨立運行的運動，它和語言運動是緊密結合在一起的，并沒有語言之外的思想革命。”反過來說，現代漢語從它誕生日起，就不僅僅是一種日常生活的交流工具，而是承擔著革命性的思想任務。“五四”新文化的先驅們以現代漢語建構起新的文學時，必然采取的是宏大敘事，現代漢語的革命性思維在宏大敘事中得到充分的展開。另一方面，現代漢語的日常性思維又將現代文學與現實生活緊緊地鉚在了一起，生成了一種日常生活敘事。宏大敘事與日常生活敘事交織在一起，共同構成了現當代文學絢爛多彩的風景，而這一切，我們都可以從現代漢語的思維特征上找到本源。
對于現代漢語思維的革命性和日常性的根本特征，海外的漢學家也許是“旁觀者清”的緣故看得比較清楚。夏志清在其《中國現代小說史》中把“五四”敘事傳統的核心觀念明確地表述為“感時憂國”精神。認為“感時憂國”精神是因為知識分子感于“中華民族被精神上的疾病苦苦折磨，因而不能發奮圖強，也不能改變它自身所具有的種種不人道的社會現實”而產生的“愛國熱情”。而這種“感時憂國”精神讓中國現代文學從一開始就負載著中國現代化運動的重負。夏志清、李歐梵等一些海外學者將這種文學敘事稱之為“五四”和左翼的宏大敘事，或稱之為革命敘事，或稱之為啟蒙敘事。而中國內地的現當代文學史基本上是以這種革命敘事或啟蒙敘事建構起來的。他們提出了另一種中國現代文學史的思路，認為在中國現代文學中存在著一種日常生活敘事，挖掘出代表著日常生活敘事的張愛玲、錢鐘書、沈從文等作家的資源，并勾畫出一張中國現代文學的新地圖。
這張新地圖無疑把一些被遮蔽的歷史顯露出來，但由此顛覆以革命敘事或啟蒙敘事為主線的現代文學史，又可能會導致另一種歷史的遮蔽。事實上，不應該將革命敘事或啟蒙敘事與日常生活敘事看成是截然對立的兩種敘事，它們恰好是現代漢語思維的兩種表現形態，是一張面孔的兩種表情，會同時存在于一個作家的寫作之中，不過在有些作家那里，啟蒙敘事處于顯性的狀態，日常生活敘事處于隱性的狀態;而在有些作家那里正相反。進入到當代文學階段，革命敘事或啟蒙敘事被賦予唯一正統地位，日常生活敘事受到嚴重的打壓，但它仍以潛在的方式存在于作家的創作之中，或者在政治氣候比較寬松的時候，展示自己的風采。
20世紀80年代以后，由于政治環境的大改變，日常生活敘事得到顯性的發展。這也得益于文學理論的推進。特別是海外學者關于文學史建構的理論的影響。使現代文學中一直被遮蔽的日常生活敘事顯露出來，并成為作家們尋求創新和突破的重要參照對象。于是啟蒙敘事和日常生活敘事就像是兩輛并駕齊驅的馬車，共同獲得充分馳騁的自由天地。無論是啟蒙敘事，還是日常生活敘事，現代漢語思維這兩種內在的敘事在新的文化氣候中都結出了新的果實。
現代漢語語法論文（優質20篇）篇七
在視覺詞這一詞群中,視覺動詞是最重要的一部分,但是對視覺動詞進行專項研究的文章并不多,下面我們就來介紹一下視覺動詞研究的情況.一、視覺動詞的界定問題視覺動詞的`界定是一個比較難的問題,在作者所查找和翻閱的眾多論文和書籍中,幾乎沒有人對視覺動詞的定義做出明確的說明.
作者：張曉麗作者單位：南京師范大學文學院刊名：現代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號：h1關鍵詞：
現代漢語語法論文（優質20篇）篇八
新中國成立后,社會政治經濟文化發展的要求,學術條件的成熟,促成了現代漢語詞匯學的'建立和發展.它是漢語詞匯學的重要組成部分.由于它關注的是現代語言,所以同現代漢語的學習、應用關系更加密切.國家政府歷來重視語言在社會生活中的作用,重視語言的純潔和健康,制定了一系列的語文政策.1月1日施行的中華人民共和國國家通用語言文字法,更是將語言的規范化、標準化工作提高到法制的層面加以保證.
作者：符淮青作者單位：北京大學中文系刊名：語言文字應用pkucssci英文刊名：appliedlinguistics年，卷(期)：2005“”(3)分類號：h1關鍵詞：
現代漢語語法論文（優質20篇）篇九
[論文摘要]針對新時期社會發展的需要，結合現代漢語課程特點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學規律，從觀念到實踐明確新時期漢語的教學目的，并提出了一些漢語教學改革的建議。
為了適應新世紀對人才的需求，培養具有創新能力的高素質人才，必須對教學內容與教學方法不斷進行改革完善，更新教育觀念，樹立創新意識，注重學生知識、能力、素質的協調發展，努力培養學生的創新意識與實踐能力。
現代漢語課是漢語言文學專業的一門專業基礎課，包括語音文字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內容豐富，概念繁多，知識結構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發不斷改進教學內容，探索教學方法，在理論聯系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢，因材施教，讓學生對現代漢語課產生興趣，使他們通過學習不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎。
一、課程定位問題。
提起教學改革，人們往往首先想到的是教學方法的改進，這可能對于自然學科很適用，但對于現代漢語就未必適用了。原因很簡單，因為當前現代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現代漢語教學應達到怎樣的目標，以及如何實現這些目標等都還沒能得到解決。關于現代漢語課程的專業定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養。二是使學生了解本學科的發展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，要實現理論與實踐相結合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現代漢語教學中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學生容易產生“不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現其專業特點，導致很多人對現代漢語課程定位產生了誤解，把“現代漢語學”理解為“學習規范的現代漢語”。所以，現代漢語課程定位應該在培養學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養學生初步的理論意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其對現代漢語的自覺學習意識，實現認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統的現代漢語知識體系。
二、針對課程特點落實素質教育。
現代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現代漢語，課本中有些內容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產生沒有必要學習現代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象有情節，容易引起人們的興趣。所以，提高現代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調動學生的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。根據現代漢語課的特點，教師應主要從兩個方面著手。
首先，幫助學生認識學習現代漢語的社會意義及其與自身發展的關系，激發學生的求知欲，培養他們的學習興趣。一是根據語言學的特點，幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發展的重大作用，認識語言學在人類科學體系中所處的地位，認識現代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發學生的求知欲和學習興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學生認識學習現代漢語的必要性和重要性的基礎上，寓教于樂，力求增強教學的生動性、形象性和趣味性，培養興趣，調動學習積極性，如恰當選用笑話、相聲和小品片段，選用有關詩文和寓言故事等學習語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現實生活中一些語言材料學習語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網絡語言和時尚詞語等。
三、借助多種現代教學手段的運用，對學生進行全方位的語言熏陶與影響。
發揮漢語教師的外語優勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高速發展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現實有機結合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語言理論與現實中的語用現象結合起來，并且學會將漢語與英語進行分析比較，培養學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學中大膽運用不同的現代影音設備如：電子課件、錄音機、影碟機等，對學生進行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務是如何利用語言優勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進美國結構主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調動學生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大激發了學生的學習興趣和研究語言的熱情。
四、聯系社會生活，著重語言應用。
理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒有出路，現代漢語教學更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現代漢語教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路，這是現代漢語教學改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語。現代漢語教學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如《現代漢語》教材中，有不少內容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規范化等與社會語言運用密切相關的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯系實實在在的社會語言生活。如可以組織學生利用節假日去調查招牌、廣告等社會用字的規范問題，然后撰寫調查報告，并進行相關討論。通過這些活動，不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感。現代漢語課本該是與社會聯系最緊密的，但目前的現代漢語課較之其他課程顯得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學生充分感受時代進步的節奏。其實，學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們缺少理性的認識，教師可以織學生有意識的收集社會上出現的新詞新語，并引導學生從語言規范化角度進行討論，條件成熟時可以撰寫相關的小論文，這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
參考文獻。
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[4]侯友蘭，高等師范院校現代漢語課改革的思考.紹興文理學院學報，，(1).
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十
造詞就是創制新詞，造詞的過程是詞通過創制的方法從無到有的過程，和所有詞的形成一樣，創制出的新詞也出現了新的音、新的形、新的義或者新的用法。相應地，造詞法就是創制新詞的方法，人們在造詞時可以根據本民族的語言習慣，掌握和運用現有的語言材料組成各種各樣的新詞，在這一過程中，人們使用的方法是多種多樣的，所以現代漢語的造詞法多種多樣。
從二十世紀40年代開始人們對造詞法的認識逐步加深。1946年廖庶謙先生在《口語文法》中首次使用“造詞方法”這一術語。1949年邢公畹先生在《漢臺語構詞法的一個比較研究》中同時提及了“造詞法”和“構詞法”，但這里的“造詞法”指的是古代的六書而非漢語造詞的方法。首先把造詞法從構詞法中分離出來，構擬出造詞法體系的是孫常敘先生，1956年他在《漢語詞匯》中，把漢語造詞法分為語音造詞方法、語義造詞方法和結構造詞方法三種。后來任學良先生又分為五種。葛本儀先生把主要的造詞法歸納為音義任意結合法、摹聲法、音變法、說明法、比擬法、引申法、雙音法和簡縮法八種，這是八種常見的造詞法，并指出把漢語的造詞法全面細致地分析整理出來還是詞匯學研究中一項不可忽視的任務。
音義任意結合法。音義任意結合法是一種用某種聲音形式任意為某種事物命名的造詞法。在人類語言之初，人們用某種語音形式指稱某種事物，語音形式也就賦予它的某種意義，多數語音形式與它所指稱的事物之間沒有必然的聯系，后來運用的越來越多逐漸為人民接受，這種音義結合便固定下來。語言中最早產生的一些詞，多數是用音義任意結合法創制出來的。如手、蜻蜓、蚯蚓等。同樣是生物，有的稱“蚯蚓”有的稱“蜻蜓”，這里面沒有道理可言，這種音義的結合無法解釋。
摹聲法。從字面理解，摹聲法就是一個模仿過程，是一種用人類的語音形式對某聲音加以模擬和改造從而創制出新詞的造詞法。如“呼嚕”就是模擬人睡覺進行這種行為時所發出的聲音，而給這種行為進行的命名。現代漢語中運用這種方法創制的詞表現為兩種情況。一種是模仿自然界事物發出的聲音來造詞，如模仿事物的發聲給事物命名的，貓、鴉、蛐蛐等;另一種是模仿外族語言中某些詞的聲音來造詞，如咖啡、沙發、巴黎等。總之，用摹聲法造詞的'過程就是把某種聲音語言化而創制出新詞的過程。
音變法。它是一種通過語音變化產生新詞的造詞法。如利用兒化韻的造詞，“尖”本身是一個形容詞，用來形容事物的“尖細”，加上兒化韻的“尖兒”變成了名詞，可組成詞“針尖”。總之，這是一種通過改變語音形式產生新詞的方法。
說明法。人們給事物命名時，有時會用現有的語言材料對事物加以說明來加深對該事物的理解，從而創制出新詞，這種通過對對事物加以說明來創制新詞的方法就是說明法。如從事物性狀方面進行說明的，肝部硬化成詞“肝硬化”;如從事物領屬方面進行說明的，長在魚身上的鱗成詞“魚鱗”;如從事物顏色方面進行說明的，綠色的豆子成詞“綠豆”等等。人們還可以從不同的角度進行說明造詞，所以說明法用法靈活，能產性強。用說明法產生的新詞，詞義一般比較明確，容易理解，因此這也是一種常用的造詞法。
比擬法。比擬法是一種用現有的語言材料通過比擬、比喻等手段創制新詞的造詞法。如新詞是一個完整的比喻的，“龍眼”是一種干果，人們認為它酷似龍的眼睛，所以成詞“龍眼”。
引申法。它是一種運用現有的語言材料通過意義引申創制新詞的造詞法。如通過聯想引申創制的，山和水是自然風光中的兩大寶藏，人們聯想引申，用“山水”指稱自然界的美麗風光;如通過詞義引申分化創制的，“月”原為“月亮”之義，后來又因為月亮的陰晴圓缺的周期大約為三十天，所以又引申分化出表示“三十天左右時間”的“月”來計量時間。
雙音法。漢語詞匯發展具有雙音化趨勢，通過雙音化創制新詞的方法稱為雙音法。它是在原有單音詞的基礎上經過雙音化而產生新詞的，但這些充當基礎形式的單音詞，隨著語言的發展有的仍可獨立成詞，但有的不可獨立成詞。如通過重復原有的單音詞創制新詞的，把“媽”雙音化成新詞“媽媽”，這一種新詞和原單義祠的意義基本相同;把表示乳汁的“奶”雙音化成“奶奶”，這一種新詞和原單義祠的意義基本不同。
簡縮法。漢語中部分事物的名稱是用詞組的形式表示的，為了稱謂簡潔，把詞組簡縮成新詞，這種把詞組的形式通過簡縮而改變成詞的造詞法稱為簡縮法。因為是為了稱謂方便才對原有詞組進行的簡縮，所以新詞的意義與原詞組意義相同。如把“人民警察”的第一個和第四個字抽出來簡縮成新詞“民警”，但前后的意義是相同的。需要注意的是簡縮成的成分也有可能簡縮后仍然是詞組，如“四個現代化”就是“農業現代化、工業現代化、國防現代化和科學技術現代化”的簡縮成的詞組。
葛本儀先生對造詞法的分類做了詳細的解釋，能解釋大部分詞的產生，但仍有部分詞的產生方式沒有涵蓋在里面，比如漢語把日本人直接借用漢字創造出來的詞又借回來不讀日語的讀音而讀漢語的讀音的漢字式借形詞，景氣、引渡、取締等。另外，葛先生所解釋的說明法太繁雜，人們可以從不同的角度說明進行造詞，具有隨意性。所以，關于造詞法的研究分類還需要做很多工作。
【參考文獻】。
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[2]任學良.漢語造詞法[m].中國社會科學出版社，1981.
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[5]廖庶謙.口語文法[m].三聯書店，1946.
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十一
[摘要]在新的形勢下，中職學校語文教學需要轉變思路，勇于創新。應該加強常用字、書法和口語訓練；強化應用文寫作，培養職業技能；大膽取舍學習內容，培養學生的自主學習能力；改進教學評價，促進學生發展；嘗試模塊化教學。
根據我國的教育現狀，目前中職學生的來源基本上是初中學習基礎較差的學生，他們學習興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調整一下思路。
(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內容的口語訓練。
現在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現象，中職語文課的基本任務之一，就是培養學生養成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，熟習文面知識，能夠規范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎。學習漢字和書法，能使學生養成認真、細心、負責的態度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養，培養自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質。而這些品質，正是當前大多數中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。北京市中專語文教學研究會幾年前就編寫發行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書寫訓練冊》，在全市中職學校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學生的書法大賽，并頒發相應的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學生常用字的達標認證工作。一些學校成立了書法社、書法協會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓練。可以設置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。進行一段時間的聽說訓練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動。口語練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養學生形成優雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡教師在教學時使用普通話。
（二）強化應用文寫作，培養職業技能。
培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，職業教育以學習專業技能為主，在培養學生寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數寫作基礎好的學生，我們應該加以培養。但對于大多數作文不好的學生來說，不應過高要求創作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養方法。現在的中職語文教材大都有應用文寫作的內容，像啟事、求職信、計劃、總結等，都是實用性很強的應用文體。在實際授課中，我們還可以從學生專業課程的角度，強化相關的應用文體寫作，如文秘專業突出公文寫作，商務專業突出商務文書寫作，經濟類專業的學生要熟練合同的寫法，強化培養學生的從業技能。
（三）改革教學評價，促進學生發展。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監測的作用。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統的終結性評價為主，以試卷、分數評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態普遍不佳。一些學生平時敷衍應付，甚至曠課，不寫作業，考試蒙混過關。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展，中職語文教學應該改革傳統的以試卷、分數為主要評價依據的終結性評價方式，積極倡導實施發展性評價，尊重學生的.個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。
北京市的一些中職學校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學校取消了語文期中、期末考試，而采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指，學生每完成一項學習任務，如背誦、作業、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內容。在校內外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。“學分制”注重學習過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，厭學的學生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學生的學習狀況。
（四）中職語文教學可以嘗試模塊化教學。
職業學校授課內容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質較差，針對這一現象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養文學修養，可酌情實施教學。內容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結課，模塊完成。
隨著社會競爭的日趨激烈，就業形勢愈來愈嚴峻，中職畢業生在就業大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出合格的技能型人才，使我們的中職畢業生能在社會中找到自己的位置，實現自己的價值。
參考文獻：
[1]劉建瓊.語文方法論[m].長沙：中南大學出版社，2005.
[2]潘強.中職生社會適應與發展[m].北京：高等教育出版社，2006.
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十二
現代漢語語法是漢語學習中非常重要的一門課程，它是漢語學習的基礎。對于母語是漢語的學生來說，語法系統是在日常使用中不自覺掌握的，而對于非漢語母語的學術和研究人員來說，學習現代漢語語法是非常必要的。在這一過程中，我從中體會到了語言在語法層面上的邏輯性，同時也深刻地認識到漢語語法豐富多彩的面貌。
第二段：理論。
學習語法首先要理解它所涉及到的基本概念。現代漢語語法中，最基本的概念就是句子和詞。在建立了句子和詞之間的關系后，我們還需要了解它們的構成成分、主語、謂語、賓語等語法范疇。在往深入研究中，學生還需要了解漢語語序規則、詞匯搭配規律、語義及其擴展、語音變異等知識點。在學習這些概念和規則時，我們需要大量地背誦、比較和分析。
第三段：實踐。
理論只有實踐才能檢驗和提高。在語法學習的實踐中，我們需要用到大量的練習和例句。通過模仿和改寫句子，我們可以更好地理解不同句型之間的關系，從而掌握漢語的常用語法結構。同時，學生還需要逐步體會漢語的語言特點，如漢語比英語更為拓展的詞義和不同詞性的轉換。在實踐中，我們也會遇到許多困難和疑惑，這時我們需要重復閱讀教材并參考輔導書來進一步加深理解。
第四段：重要性。
現代漢語語法對于學習漢語的學術和研究人員來說是必修課程，因為它關系到漢語學習的深度和廣度，同時也是學術研究的基礎。對于一般學習者或外國人學習漢語的人來說，學習漢語語法也是很有必要的，因為它有助于我們更好地理解漢語的語言特點，促進我們在漢語交流中的表達清晰和準確，還可以讓我們在漢語篇章的理解和分析方面有更深入和周密的掌握。
第五段：總結。
綜上所述，學習現代漢語語法是漢語學習中基礎而又重要的一門課程。在語法學習的過程中，我們需要深入理解學習內容、通過實踐加深對語法規則的理解，并認識到它對于我們在學術研究、漢語交際和篇章分析方面的重要性。通過學習漢語語法，我們可以更好地理解和應用漢語，對于我們漢語學習和研究的深入和發展也具有非常積極的作用。
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十三
摘要：文章就高中地理教學中如何培養學生的思維能力提出幾點建議，包括培養思維能力的前提是建設優良的師生關系；豐富學生的生活經驗；培養學生創新個性；激發且培養學生的好奇心；運用教學資源，引導學生發散思維；培養學生運用地理知識解決問題的能力；傳授技巧，幫助學生掌握思維的方法；重視創新思維能力培養。
關鍵詞：高中地理；思維能力；師生關系。
思維是人類所有創造性實踐活動的重點，因此，學生思維能力的培養是教學工作的一項關鍵任務，是開發智力、培養人才的重點。地理學科的知識集綜合性、區域性、空間性、動態性為一體，給高中生學習地理增加了難度，導致部分學生對學習地理產生懼怕心理，甚至部分學生也會產生一種學好了文科就等于把地理學好了的錯誤想法，發生這種情況的癥結在于學生缺少優良的地理思維能力，所以增強培養學生的地理思維能力顯得非常關鍵[1]。
一、建立優良的師生關系。
心理學研究表明，自由可以最大限度地發揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會讓思維受阻。學生體會心靈自由的有效方法是優良的師生關系，優良的師生關系就說明教師愿意傾聽學生的所思所想，認識學生當前的知識水平，了解學生的興趣與愛好，使以學定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優良的師生關系，就說明學生樂于接受教師的指導和幫助，教學時師生雙方主動參與教學，使培養學生的思維能力變成可能。
二、豐富學生的生活經驗。
地理教學具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關。豐富學生的生活經驗，要求教師引導學生從生活經驗中提取與地理學科知識相關的內容，拓展學生的思維寬度，為促進學生的思維發展奠定基礎，從而有效培養學生的思維能力[2]。在學習時，不一樣的地理特點，其經濟構造也有所不同，而經過地理教學，對學生的創新思維能力進行培養，使學生結合自身的生活環境，對不同區域的自然地理要素與人文特征進行分析與研究，能夠豐富學生的生活經驗，使學生的綜合水平提升。比如，在學習“城鄉建設與生活”時，高中地理教師能夠使學生依據城鄉居住環境的不同，對自己所生活的環境進行分析，以加強學生對生活的.認知，提升學生的知識水平。
三、培養學生的創新個性。
在高中地理課堂教學中，教師一定要了解高中時期學生的個性發展特征，重視學生創新個性的培養，這也是當前素質教育的關鍵點之一。培養學生的創新個性，即要求教師引導學生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創性、獨創性的特點，在此期間，學生的思維得到訓練，能有效提升學生的思維能力。在高中地理課堂教學中，教師要因材施教，幫助學生在學習與實際中更好地發揮自身的特殊才能和興趣。在教學時，教師要指引學生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發出自己的“聲音”。同時，在培養學生創新個性時，還要結合地理學科的特征合理增強教學的深度和難度。
四、激發學生的好奇心。
學生的好奇心是驅動其探究地理知識的動力，能夠激發學生的求知欲，讓學生為探求知識而進行思考。學生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養學生的好奇心是調動學生思維的“鑰匙”[3]。在教學中，教師鼓勵學生對事物的運動機理做相對深入的研究，同時還需要激發并培養學生的求知欲，使學生的意志力得到有效的鍛煉。通過實踐證明，個性相對鮮明且相對突出的學生，創造性常常較高。因此教師不但要重視學生學習結果的評價更要重視學生在學習階段的評價。教師還要擺脫之前的傳統教學方法，要進行教育創新，促進學生全面發展。
五、運用教學資源，引導學生發散思維。
中學地理教學階段能夠培養學生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認識的事物上。在地理教學中，有意注意與無意注意的轉化相對多，可以促進注意力的全面發展，在地理學習的意向、感知、理解等過程都要注重培養與發展注意力。培養學生注意力時要注意以下幾點。第一，合理擴大注意的區域，如觀察“天山牧場”圖片時，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運用現代信息技術，注意力經過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內容，涉及形態與成因，學生不好理解，如果運用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實施感知，同時持續引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環境，學生的思維要持續啟發，注意保持穩定性。
六、培養學生運用地理知識解決問題的能力。
高中階段的地理學習，其主要目的是使學生能在新情境中運用知識，實現地理學習成果的遷移。這就要求教師注重培養學生運用地理知識解決問題的能力。通常，生活中的許多現象都可以從地理學科的角度去解讀，教師應該在地理教學中引入一些生活相關案例，讓學生從地理學科的角度去分析闡述，由此，為學生思維能力的鍛煉和培養提供豐富的素材。例如，對當地某區域的建設單位提出建設建議，根據地理位置、水源交通、市場資源、科技發明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發展改造拆遷中確實存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標，然而無法避免會發生各種各樣的問題。因此，教師應該讓學生觀察當地的拆遷建筑，自己找出問題，再加以分析，產生自己的觀點，學生要把各類要素整合在一起，達到知識遷移。
七、傳授技巧，幫助學生掌握思維的方法。
在高中地理學習中要讓學生的思維活躍，教會學生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學生善于思維，除了養成良好的行為習慣外，教師還要注重對學生實施基礎知識與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實的基礎上才能實現的。如高中地理的基礎是地理概念、結論，只有正確地了解這些概念、結論，才可以準確地掌握高中地理學習中的其他知識，因此在教學時教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學生認識問題、解決問題，逐漸培養學生的學習習慣與思維能力。
八、重視創新思維能力培養。
當前，教育教學的主旨是創新能力的培養，而所有創新都是形象思維和綜合思維的有機結合，對學生空間想象能力相對高的要求是空間創新能力，教師能夠依據學生的現實狀況來實施空間想象、創新能力的培養，讓學生在腦海中想象并創造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學生準確了解地理基礎知識，還可以讓學生學會空間構造，培養學生的空間創新能力，可以達成思想與智慧的共識，可以完成知識的重建，可以推動學生的個性發展。教師所教的地理創新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學中，教師要提倡自主學習形式，鼓勵學生探索創新。學生自主學習過程的設計要以學生的發展為本，使學生的主觀能動性得到充分發揮，培養學生的創新精神與創造能力。總之，培養高中學生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實際出發，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學時，教師要全面結合學生的個性特征聯系實際，引導學生發散地理思維，提高學生的思維能力，提高地理教學效果。
參考文獻：
[1]秦小艷.高中地理教學中提升學生思維能力的幾點看法[j].新課程(中學),2014(6):171.
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現代漢語語法論文（優質20篇）篇十四
高師音樂教育專業教學的主要目標，是為基礎音樂教育服務，是為中小學培養和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業學生畢業后，除了能夠掌握所需要的專業理論和專業技能技巧之外，還要具有能夠把所學的專業理論和專業技能技巧通過成功的教學體現出來的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養，這是我們畢業的學生適應不了中小學音樂教育需要的一個重要原因。因此，這個問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個：一是課堂教學能力，就是既要會“學”，還要會“教”，善于把掌握的知識和技能通過有效的形式傳授給學生；二是活動組織能力，就是會編、會導、會指揮，善于組織學生開展各種音樂課外活動。這兩個能力的培養和提高，必須貫穿于高師音樂專業教育過程的每個環節之中。這就要求高師音樂專業教育必須在保證學生掌握必需的專業理論和專業技能的基礎上，更多地著眼于課堂教學能力和活動組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質得到逐步的培養和提高，只有這樣，才能保證培養出合格的中小學音樂教師。
為了解決這一問題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計劃地創設與中小學課堂相似的教學情境，指導學生模擬教師角色上課，使學生掌握“教學”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語言表達、教態、導入、講解、提問、演示、板書、小結等方面的技能，以改革長期以來音樂教育學科教學實踐薄弱的現狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學”基本功。
要想培養合格的教師，僅有畢業前幾周的教育實習是遠遠不夠的。學生沒有充分的時間去了解學校，掌握教學情況，往往是剛進入角色就結束了。為了讓學生有更多的實踐機會，盡早體驗教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學生展示的機會，一年級學生應以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現的自信，采用的形式有獨唱、獨奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結合。到二年級表演形式不變，對學生的要求有新的調整，即學樂器的同學以演唱為主，學聲樂的同學以彈奏為主并鼓勵學生自彈自唱。這種訓練，為三年級走上講臺奠定了良好的心理基礎和表現基礎。
到了三年級，課前十分種就轉換為教師角色的體驗。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點鍛煉學生用語言流暢表達的能力。作為教師，不管教哪門學科，都離不開用語言組織教學，學會講話、善于表達，這是合格教師的教學基本功。
二、模擬教學環境，進行環節教學實踐。
課前十分鐘的參與僅是個體藝術修養與語言藝術表演的鍛煉，學生還沒有真正走入教學。因此，在三年級結合教法課，每講完一兩個章節之后，就安排一次教學實踐，指導學生模擬中小學課堂情境中一個環節的課，比如音樂課的導入環節。那么怎樣導入能做到引人入勝呢？應從以下幾個方面考慮：導入方式是否具有一定創新意識；導入環節與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導入所涉及內容是否適合學生的年齡層次與欣賞水平；導入是否能更好地表現主體、襯托主體，從形式到內容是否顯得自然而生動等。同學們在掌握了導入的方法后，躍躍欲試，自己設計課題，積極準備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導入，有從相關音樂導入，有從詩歌、童話故事導入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導入……真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學為歌曲《好日子》的導入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請同學們互相交流一下。”這樣的導入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動地獲得了這一課所需要的氣氛。通過課堂環節模擬，同學們基本上能掌握住上課的導入技能。學生模擬結束后，教師還要及時從表達、教法、教態等方面講評，肯定其成績和優點，指出其不足，并指導矯正的方法。
三、師生角色互換，共同提高教學能力。
高等師范院校的教學模式，幾十年沒有大的改進，多數是教師授課學生聽，教師板書學生記，雖經教學的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動中，開展了“讓學生如何快速成長為合格教師”的大討論，大家一致認為：采用教師和學生輪流上課的辦法較好，一是能調動學生的積極性、主動性，學生真正成為學習的主人；二是能盡快提高由學生到教師的轉變過程，在實踐中檢驗理論的真偽。比如《中外音樂史》課程，教師在上第一節課時，把中外音樂史的各章節作簡要介紹，讓學生從大的方面把握中外音樂史的脈絡。教師先講第一章，然后主要是布置作業，把各章節分到各組，一班50人分為7—8個組，每6—7人一組，準備一節課。在每周的上課前，每一組學生開始研讀課本查找資料，進行集體備課、寫教案，每人發表自己的意見，這節任務課如何講才能生動，然后推舉一名代表在班內進行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節課的重點在哪兒，其他同學也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會比較認真。在學生講完課后，老師從聽課的學生角色再回到教師的角色，對學生講課的優缺點給予評價，然后補充學生沒有注意到的知識點。這樣教師可發現學生講課內容的豐富性、趣味性，學生從教師的總結中可發現自己的認識角度及思維中存在的不足，教學相長，既能提高學生的教師意識與能力，同時也給教師以促進。
四、模擬全程教學，培養合格師資。
為了更有效地指導學生進行課堂教學，可帶領學生到中小學聽課見習，觀看中小學優秀教師是怎樣上課的，為學生模擬中小學教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過觀摩，學生對課堂全程教學有了初步的了解和認識，接著指導學生進行中小學整體堂課的模擬教學。在這項教學實踐活動中，首先指導學生個人備好課，寫好教案。在學生自己進行模擬教學的基礎上，教師再指導每個人在全班進行模擬教學。充分發揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織教學，掌握中小學課堂教學的一般進程，并教會學生板書、板面設計等。其中，尤其要指導學生上課時如何突出教學重點，突破教學難點。初為人師的學生一登上講臺，由開始的一腔激情變成了語無倫次、手足無措，整個教學過程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來通過自我評議和大家評議，經過教師指導，大部分同學都能甩開教案這個拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動從機械呆板到有韻律感、美感，語言表達從無生氣到有語調變化。部分同學不但能獨立完成教學而且具有創造性，對教學內容的處理上，采用形象性、實物性、參與性等教學手段，教學設計初步走上軌道，并體現出教學以學生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學生在欣賞課的教學中是這樣開頭的：“同學們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲。”話音剛落，學生就高興得鼓起掌來。教師為學生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學生必須認真地欣賞，積極地思考（教師講評），在聽辨、比較了樂曲的風格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術氛圍，學生自然而然地漸入意境。通過欣賞、分析，就能獲得比說理更為深刻的感知。學生們在欣賞中不但得到美的享受，同時也掌握了知識，這樣的學習更符合學生的認知規律，既快樂又沒有負擔。
要培養學生的創造性思維和能力，教師必須提供創造的機會。在一次模擬教學中，一位學生發揮得淋漓盡致。他這節課的重點活動是學生的即興創作，設計的是請學生為電視畫面配樂。屏幕上展現了薄山水庫風光、山景觀和校景三幅畫，請學生挑選一個專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說口頭哼唱，只要有音高旋律，無須用唱名，且接龍不限長短，沒有技巧上的要求，只要發揮想象，接得好聽，符合畫面上的內容就是成功。學生們觀看了美麗無聲的畫面后，激發了創作的沖動和興趣，學生紛紛加入接龍隊伍。在創作中，全班學生分兩大組開展競賽，在教師的點撥下，兩條旋律合成復調式的二聲部音樂，學生用和諧、統一、柔美的聲音進行二度創作，從中欣賞創作成果，體現創造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學實踐中，初步綜合訓練了學生上課的語言、教態、導入、講解、提問、演示、板書等教學技能，為他們將來從事中小學音樂教育工作，奠定了扎實的基礎。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識向能力的轉變，僅靠課堂教學是不夠的，更重要的是要靠實踐。而組織好學生第二課堂就是學生參與實踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是活動安排太少；二是活動形式單一。主要就是一些“獨唱”“獨奏”音樂會。這種狀態必須改變，要多組織一些合唱團（隊）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊和民樂隊等，同時多舉辦一些合唱、合奏的音樂會或比賽，以此來激發學生參與第二課堂活動的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個學生都有充分編導和指揮的機會，不能總是幾個“積極分子”參加，要讓同學們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術節的活動就是一個很好的證明，同學們積極踴躍，從舞臺創意、節目主持到節目編排，都是學生自己設計完成。他們有分工有協作，各負其責，井然有序，在文化藝術節閉幕式的頒獎晚會中獲得廣大師生的一致好評。通過這樣的活動，不但開闊了學生的視野，而且培養了學生的綜合能力。
六、教學小結與思考。
教育教學能力是一個綜合能力的體現，通過指導學生進行教師角色模擬教學嘗試，培養了學生熱愛音樂教育事業的情感，理解了教師職業的特點，促進了學生的自我完善，還為進一步的教育實習奠定了基礎，縮短了學生畢業后從教的適應期。
實驗性的模擬教學和角色轉換實踐教學雖然讓學生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因為每次教學活動面對的都是同班同學，和真正面對中小學生的感覺不一樣，特別是臨場解決問題的能力的訓練不容易到位，若能在實習前接觸中小學生并直接給他們上課的機會會更好。針對這個問題，一是盡快轉變對高師音樂教育專業辦學目標的認識，將學生教育教學能力的提高作為改革的主方向，并制定相應的措施；二是建立相對穩定的見習、實習基地，讓學生早接觸基礎音樂教育，了解中小學藝術課程改革信息，這對學生教育職業觀的確立，教育情感的養成和多方面教學能力的形成是有積極意義的。
參考文獻：
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十五
個性隨和容易與人相處，善于溝通，有良好的團隊協作精神；樂觀開朗適應能力強并且具有創新精神；為人誠實穩重辦事謹慎，具有很強的組織能力。
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現代漢語語法論文（優質20篇）篇十六
作為語言文化學科，漢語言文學所著重強調的不僅是民族文化的精髓，對于語言藝術的創新、實踐應用的途徑也有著較高的要求。在當前現代教學資源不斷整合、教學結構不斷調整的影響下，傳統教學方法在漢語言文學中的短板便開始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創新的方向著手進行教學體系改革，將會造成專業價值的一定貶值。本文特從漢語言文學的實際教學特點出發，闡述在教學中培養學生創新能力的相關策略。
1.營造良好學習環境，為學生提供創新平臺。
良好的學習環境是學生在學習過程中掌握相關要領的重要前提，不僅如此，要在教學的過程中對學生的創新能力進行培養，學習環境的優劣也可成為關鍵的先決條件。漢語言文學教學的實質可理解為一種傳播途徑，學習環境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對這一媒介進行不斷的優化，才可為教學工作提供相應的創新平臺。首先，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，使學生在學習的過程中表達自我的意愿可得到充分激發；其次，教師應當鼓勵學生踴躍提出具出視角獨特、觀念新穎的.意見，使學生在進行表達的過程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對學生的競爭意識進行合理利用，以對學生的奮進意識起到相應的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學生開展演講比賽，學生便圍繞著題目作為出發點，在此基礎上想方設法地為自己所進行的演講注入新穎的元素，以打破常規演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺上通過自身創新能力進行自我展示。通過這樣的方式進行教學，不僅可使學生的創新意識、競爭意識得到充分激發，同時也可使學生在漢語言文學這一方面的實踐應用能力在無形間得到鍛煉，達到一舉多得的教學目的。由此可見，學習環境的優化及創新平臺的搭建對于學生創新能力的培養均具有重要的實際意義。
2.適當拓展教學內容，鼓勵學生進行自主創新。
漢語言文學是一門具有較強靈活性的學科，其教學內容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對常規教學內容的基礎上進行適當拓展，在此過程中實現學生自主創新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語言文學與近代漢語言文學是該學科中兩個主要的版塊，兩者之間既相互區別也相互聯系，在教學的過程中，可通過相互結合的方式對教學內容進行拓展，為學生提供更大的思維空間。進行古代漢語言文學學習時，可適當與古代史的相關資料進行結合；進行近代漢語言文學學習時，可適當與近代史的相關資料進行結合；除此之外，還可對古代史向近代史逐步遷徙的淵源進行探究。在此過程中，不僅可使教學的內容得到大幅度的拓展，也為學生的思維活動提供了更大的空間，使學生在素材更為豐富的平臺之上實現自主創新能力的更優化。在進行教學內容拓展時，教師應當主要起到引導的作用，通過鼓勵學生進行自主創新等方式來促進學生創新欲望的進一步提升，既可避免陷入傳統教學中照本宣科的僵局，也避免了學生在被動式教學中思維出現僵化現象，有助于推動學生創新能力的強化發展。
3.優化改良教學體系，給予學生充分的創新空間。
要實現教學方式的根本優化，就需從教學體系的改革著手，在漢語言文學的教學工作中尤為如此。一方面，要在漢語言文學的教學中對學生進行創新能力培養，就必須對足夠的創新空間與創新性的實踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導之外，同樣不可忽視實踐基礎建設的重要性，只有在理論與實踐相互結合的情況下，才可實現教學概念的融會貫通。基于上述教學需求，在針對教學體系進行優化改良時，就應通過理論與實踐相結合的方式來為學生提供更為廣闊的創新空間。漢語言文學這一專業的操作性相對較弱，因而便更需要通過有效的方式將其應用到實踐操作當中，以實現其專業價值的根本提升。例如，可通過創辦校刊等方式激勵學生踴躍進行投稿，通過結合漢語言文學的相關基礎知識來進行稿件寫作，既為學生提供了更為廣闊的實踐平臺，也使學生在這一平臺中獲得了更大的創新空間。另一方面，教師還可從評價體系的方向著手，對學生創新思維的產物進行可觀的評價與指導，并由此引申出更為廣泛的相關知識內容，從根本上突破學生進行漢語言文學學習的局限性。通過這一方式進行教學，可作為教學體系優化改良的一大表現，對于學生知識結構的優化與創新能力的提升均具有著重要的促進意義，可作為一種有效的教學方式進行推廣。
4.結束語。
綜上所述，在教學活動中培養學生的創新能力是教育發展過程中的大勢所趨。因此，在開展漢語言文學教育的過程中，應當勇于跳出傳統教學的框架，突破模式化教學的局限性，實現學生創新能力的根本提升，為社會輸送綜合發展的應用型人才。
參考文獻：
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[4]李玲.漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐[j].（02）：40.
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十七
摘要：課程群建設是當前課程改革和建設的熱點。
基于課程群內涵界定原則探討了“信號與信息處理”課程群教學改革研究。
以“數字信號處理”課程為核心，在橫向上將“信號與系統”、“數字信號處理”和“dsp技術與應用”三門本科學歷教育課程有機整合，建立新的教學體系，并形成與之配套的教學模式及方法，使學生打牢寬廣扎實的信號處理基礎知識。
在縱向上，改革建設“數字信號處理(本科)”、“數字信號處理(碩士)”和“現代數字信號處理”課程，使學生知識體系向縱深拓展，培養高端研究型人才。
關鍵詞：信號與信息處理;課程群;課程改革。
按照高等院校教育模式轉型的要求，人才培養模式正在由單專業崗位型向厚基礎寬口徑型轉變。
為了適應這種轉變，高等院校的課程設置也應該進行相應的調整與改革。
課程群教學方法正是對教學過程中的教育思想、課程體系、教學內容、教學方法等進行全面改革，對于培養21世紀高素質的新型人才具有重要而深遠的影響。
在海軍工程大學電氣電子類專業信號與信息處理類課程的本科、碩士、博士系列教學實踐中存在如下問題：部分課程內容有重疊，銜接不流暢，如“信號與系統”、“數字信號處理”課程均用較多的篇幅討論了z變換和抽樣定理;課程理論推導多，應用實例少，學生對課程的實用性產生疑惑;部分電氣類研究生在信號處理基礎知識的掌握上有欠缺，影響了后續學術研究的深度。
基于以上教學過程中的實際問題，以學科專業的優化、課程體系的構建和學生知識結構的形成為目標，課題組進行了“信號與信息處理”課程群教學改革研究，在教育思想、課程體系、教學內容等方面取得了初步成效。
一、課程群內涵研究。
課程群是與單門課程相對應的一種課程建設模式，國內高校進行課程群建設至今已有十多年的歷史。
1990年，北京理工大學基于“在課程建設中應當以教學計劃的整體優化為目標”，提出要注重“課群”(課程群的早期稱謂)的研究與建設之后，一些高校陸續開展了雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設的實踐。
為達成共識，提高課程群建設的質量，國內各高校教學管理人員及教師對課程群的內涵進行了理論探討。
[1]一般認為，課程群是以單門課程為基礎，整合兩門或以上內容相關聯或程度逐步加深的課程組成一個結構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環式課程群體。
課程群具有兩大屬性：一是關聯性。
課程群雖以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯系為結合點，但在課程群建設未實施前，這一關聯尚屬內隱。
伴隨課程群建設，這一關聯不斷外化，并在實際教學中促使學生的認知遷移達到貫通。
二是整合性。
課程群通過對課程的重新規劃、設計填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復內容，體現群內一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到整體大于部分之和的效益。
基于課程群內涵界定原則，需要建設“信號與信息處理”課程群。
通過對課程的重新規劃、設計填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復，體現群內一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到少學時的整體教學效果大于多學時分散式多課程的教學效果。
具體而言，課程群以“數字信號處理”課程的基本理論為核心，在橫向上將“信號與系統”、“數字信號處理”和“dsp技術與應用”三門本科學歷教育課程進行有機整合，優化實驗課程內容，建立新的教學體系，并形成與之配套的教學模式及方法，使學生打牢寬廣扎實的信號處理基礎知識，并從理論學習上升到實際應用，形成完整的系統概念，掌握便捷的分析與設計方法，有效培養學生獲取新知識、應用新知識的能力，從而全面提高學生的素質。
縱向上，改革建設“數字信號處理(本科)”、“數字信號處理(碩士)”、“現代數字信號處理(博士)”和“dsp技術與應用”課程，使學生知識體系向縱深拓展，培養高端研究型人才。
課程群結構框圖如圖1所示。
圖1“信號與信息處理”課程群結構框圖。
二、課程體系的改革。
1.本科學歷教育的橫向課程建設。
設計的課程群的本科階段包含“信號與系統”、“數字信號處理”和“dsp技術及應用”三門課程。
“數字信號處理”是信息科學的重要組成部分，是工科專業的共同基礎。
“信號與系統”是“數字信號處理”課程的前導課，也是連接信息處理領域理論與應用的重要基礎課程。
“dsp技術與應用”講授數字信號處理器的軟硬件開發，屬于實踐與應用課程。
三門從理論學習上升到實際應用，形成相互連接與照應的整體。
根據授課對象的不同進行有針對性的體系建設。
海軍工程大學“信號與信息處理”課程群的本科授課對象有兩類：一類是電子、通信類專業;一類是電氣、控制類專業。
電子、通信類專業信號處理的對象主要是弱電信號，對理論深度的要求比較高，因此分別開設了70學時的“信號與系統”課程和50學時的“數字信號處理”課程，課程設計時注重理論計算法的深入探討，更新、增加應用實例(例如調制解調)，加強在通信、雷達、聲納等傳統信號處理領域中的應用分析，拓寬學生視野。
“dsp技術與應用”課程以ti公司的c5000系列芯片為對象，以語音處理的實現為實踐內容，講授dsp的應用。
電氣、控制類專業屬于強電領域，信號處理在該領域的應用屬于交叉學科，對信號處理的理論深度要求稍低，在課程設置時沒有將“信號與系統”作為先導，同時將“數字信號處理”擴充為60學時。
首先用16個學時給學生補充信號分析與系統分析的相關基礎知識，并適當降低知識點的理論深度，注重實際應用(如濾波器設計中直接講授濾波器設計指標和matlab設計方法，略去理論分析)。
另外，電氣控制類專業涉及的強電信號頻率相對較低，信號幅值較高，而且多為緩變信號，對信號的采用頻率、算法的精度、實時性要求不高。
在實際講授中，著重強調傅氏變換在頻率測量方面的應用，略去拉氏變換在電路求解方面的應用，加強數字部分，將狀態空間移至”自動控制原理”課程講授。
為改革課程使之更切合電氣控制類專業，編寫了適合該類專業的信號處理入門基礎課程教材《數字信號處理》，[2]并于5月由機械工業出版社正式出版，目前已經在兩屆學生中使用，學生反映教材深入淺出，理論聯系實際效果好。
相應的“dsp技術與應用”課程以ti公司的c系列芯片為對象，以馬達控制的實現為實踐內容，講授dsp的應用。
2.本科及研究生教學的縱向課程建設。
現代數字信號處理是一門發展迅速的前沿交叉性學科，它在經典的數字信號處理的理論和算法方面進一步擴展，其基本內容一般分為碩士和博士兩個階段講授。
碩士講授內容一般為最小二乘濾波器、自適應濾波器、功率譜估計和同態信號處理，博士講授內容一般為高階譜估計、短時傅里葉變換、小波變換、維格納分布和多速率信號處理。
同樣地，由于學科發展的歷史原因，現代數字信號處理大部分教材在內容、深度以及聯系實際應用等方面基本上以通信、電子類專業研究生為研究對象，而極少以電氣自動化和機械工程專業研究生為對象。
為滿足電氣自動化和機械工程類專業研究生(碩士、博士)對現代信號處理技術的需求，編寫了《高等數字信號處理》教材，[3]作為碩士研究生“數字信號處理”和博士研究生“現代信號處理”的教材。
該教材為普通高等教育電氣工程與自動化類“十一五”規劃教材，以研究生水平的數字信號處理內容為主，適當兼顧與本科數字信號處理內容的銜接，并導論性地介紹信號處理技術的最新發展成果，使學生既打牢基礎又有發展空間。
三、實驗體系建設。
基于“信號與信息處理”課程群建設的總體計劃和建設目標考慮，學校在建設了“信息處理基礎實驗室”，以該實驗室為實驗平臺，將“信號與系統”、“數字信號處理”和“dsp技術及應用”三門課程的實驗內容整合，并編寫了《信號分析與處理實驗》講義。
實驗體系的建設實現了基本原理與工程應用的有機結合，軟件仿真與硬件實現的有機結合。
實驗內容的設置圍繞信號分析與處理、系統分析與設計、信號處理綜合應用和信號處理軟硬件實現四個層面展開。
軟件實驗基于matlab仿真環境，作為“信號處系統”和“數字信號處理”課程實驗內容，側重于信號處理算法的仿真和系統的模擬，以加強學生對基本概念的理解，初步培養學生利用信號處理理論分析和解決實際問題的能力。
硬件實驗基于ti公司的tms320c5x和tms320c2x開發環境，作為“dsp技術及應用”課程實驗內容，側重利用dsp系統資源實現信號實時分析和處理，培養學生數字信號處理系統的開發應用能力。
四、與時俱進，改革教學內容。
在教學內容改革上，理論上以當代信息科學的觀點講授經典理論;實踐上突出工程應用軟件的.應用，突出信號處理技術在電氣電子工程中的應用。
課程教學內容的改革經驗主要表現在如下方面：
1.考慮專業的特點，既精選內容避免重復又注意內容的銜接。
離散信號的z變換、抽樣定理在兩門理論課程均有體現，內容重疊且深淺不一致。
根據電氣、電子專業對理論深度要求的差異，在教學中合理安排該內容在相關課程出現的位置和學時，并注意和前后內容的連貫。
2.拓寬知識面，增加授課信息量，注重經典理論與現代技術的結合。
課程教學效果成敗的關鍵不在于學生認識和記憶了多少定義、定理的條文，而應注重正確引導學生運用數學工具分析典型的物理問題。
[4]隨著信息科學理論與實踐研究的迅速發展，對于許多經典理論的認識需要補充、修正或以新的觀點來審視。
在剛開始建立信號傳輸概念時，從全球定位系統、個人通信技術和國際互聯網等實例引入，營造了當代信息科學飛速發展的濃厚氣氛。
又如，按照傳統的觀念，帶通濾波器的作用主要是針對頻移信號的檢測。
這種系統按需要設計之后無需改動頻率參數。
而從當代信息科學的觀念來看，必須以窗函數理解各種帶通的作用，而且許多帶通問題要求頻率參數隨時可以靈活調節，小波變換即是這種應用實例。
對于電氣專業，增加介紹信息流、能量流、管理流互動的智能電網的概念，實現電氣電子的交叉融合。
3.理論聯系實際，注重培養學生解決問題的能力。
注重講清基本概念和方法，介紹信號處理技術的應用，而不是過分強調數學公式的推導和證明。
例如，在講解相關分析部分時介紹其在噪聲消除中的應用;介紹頻譜分析時，注重其在頻率測量、諧波檢測、故障診斷中的應用。
教學內容中介紹了用matlab語言實現信號處理算法，培養學生解決實際問題的能力。
五、結束語。
結合學校課程設置實際和多年的教學經驗提出了“信號與信息處理”課程群的研究內涵，突破了以往課程建設多以本科同層次課程組合的模式，建立了本科-碩士-博士不同層次課程的綜合優化銜接的縱向模式。
課程群既包含密切相關、相承、滲。
透、互補性的三門本科課程組合而成的有機整體的橫向課程，又包含層次清晰，課程間相互銜接的深入拓展的三門縱向課程。
課程改革與建設是一個需要持之以恒而又與時俱進的工作，其間總會產生新的問題，形成新的看法，以后將進行進一步研究討論，做好教書育人工作。
參考文獻：
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十八
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現生活的藝術形式，舞蹈教學能夠幫助學生塑造形體、培養各方面能力，對學生的全面發展具有重要意義。基于此，本文就職業中學民間舞教學與學生創新能力培養進行分析，針對民間舞理論知識教學部分與動作訓練教學部分，分別提出了相應的教學優化策略，并從學生的創新意識與即興創作能力入手，對學生的創新能力培養，展開了討論。
關鍵詞：職業中學；民間舞教學；創新能力。
在教學實踐過程中，藝術教育受到了廣大學生與家長的認可，中國民間舞教學，也逐漸引起了教育界及藝術領域高度重視。將民間舞融入中等職業教育當中，充分運用學校的舞蹈教學資源優勢，在新課程標準的指引下，不斷優化舞蹈教學工作，提升教學水平，并積極培養學生的創新與舞蹈創編能力，這對促進學生藝術素養與藝術能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業中學民間舞教學優化策略。
（一）理論知識教學部分的優化策略。
民間舞是一種具有豐富文化內涵的舞種，在實際教學過程中，教師不能單純的進行舞蹈技巧教學，還應從舞蹈的起源、歷史、發展等角度出發，讓學生真正領會民間舞的深度內涵，這對激發、鞏固學生對民間舞的學習興趣，提升學生對舞蹈動作的領悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進行藏族舞蹈教學的過程中，教師首先要讓學生簡單的了解藏族高原地區的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當中產生與發展的`，了解藏族民間舞的體態特點有哪些，如此才能保證學生明確舞蹈的學習與演繹要領。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當地生活習俗以及人文地理等，讓學生們明確自己學習的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學生對相應的民族或地區，有一個“先入為主”的認識。
（二）動作訓練教學部分的優化策略。
舞蹈教學是一門實踐性很強的科目，教學過程中，動作訓練教學占據了教學的主要部分。在教學實踐過程中，教師需要通過標準的動作示范，來幫助學生更好的學習相關動作，講解過程中，教學語言應盡量精煉、到位，示范動作應更加純正，以保證學生能夠獲得更好的教學體驗[1]。另外，在動作訓練教學中，教師還應重視音樂與舞蹈的結合教學，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術價值，具有重要意義，而在教學過程中，音樂有助于激發學生的表達情感，從而讓學生的舞蹈更富有感情，提升其學習效果。
（一）優化教學環境，培養學生的創新意識。
在職業中學民間舞教學中，教師需要綜合考量學生的個性特點以及民間舞的教學特點。由于學生的文化素質相對較差，這會在一定程度上，影響學生的藝術氣質，對此，教師可從教學環境著手，為學生營造一個輕松、熱情的教學氛圍，學生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學習環境，引導學生全身心的投入到舞蹈學習當中，逐漸提升其專業素養與藝術素養，進而激發學生的創新意識與創造能力。例如，教師在組織課堂教學的過程中，可通過創設各種問題情境，逐步引導學生獨立思考，有效拓寬學生思維；對于學生的問題，教師應給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應根據學生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學生的主動學習興趣與創新意識。教學期間，教師應積極引導學生大膽嘗試，盡量讓學生從實踐當中發現自我、表現自我，讓學生養成探究的良好習慣，有效激發其創新意識，培養其創新能力。
（二）改進教學模式，培養學生的即興創作能力。
即興創作有利于激發舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質。舞者的即興創作能力培養，需要從培養其獨立能力、發現能力、聯想能力、創新能力與突破能力出發，即興創作能力的有效提升，對舞者的全面發展，具有重要意義。將即興創作教學引入到職業中學民間舞教學當中，教師首先要確立自己教學引導者的身份，在基礎理論與動作教學的基礎上，制定一個與當前學習內容相關的舞蹈創編主題，要求學生進行即興創作。最初階段，學生可主要表現自己的即興創作思想，創作過程中，教師可通過音樂與文化啟發、激勵的方式，引導學生將作品表現的更加完整，并以多元評價的方式，讓學生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導建議等，對自己的即興創作作品，進行正確的認識[2]。在這一教學模式之下，學生的創造積極性被充分激發，由此能夠逐步提升學生的創新能力。當學生的即興創作能力有了明顯的提高之后，教學目標應做出適當的調整，將最初的以表達創作思想為主的教學目標，調整成創作思想表達與動作技術呈現并重，讓學生能夠在即興創作中，將舞蹈動作技巧與自己的創新思維，進行有效結合，讓舞蹈表現力與創新能力，得到充分激活，充分發揮學生的創新能力。
三、結語。
綜上所述，探究職業中學民間舞教學與學生創新能力培養的相關策略，有利于推動中國民間舞藝術在時代的發展進程中，得以繼承與發揚。通過相關分析，無論是理論知識，還是動作訓練教學，教師都應努力為學生創造良好的教學環境，并盡量采用有效的、適合的教學方法，為學生提供高水平的教學指導，從而促進學生的創新能力得以大幅度提升，為其未來發展，奠定良好的基礎。
[參考文獻]。
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作者：郭珺單位：太原四中。
現代漢語語法論文（優質20篇）篇十九
（上海電力學院，上海200090）。
摘要：如何培養具有扎實專業知識，較強工程實踐能力的高質量應用型人才，是目前高校教學中一項緊迫任務。本文從優化教學內容、加強實踐環節、改革教學方法和提升教師專業水平等幾個方面探討了我校熱力透平專業課程群建設與教學改革中的一些經驗與體會。提出了面向電力行業一線，培養工程技術應用能力為主線，理論與實踐相結合、課堂教學與實踐教學相結合、校內實踐與校外實習相結合的課程改革思路。
關鍵詞：熱力透平；教學方法；課程建設。
熱能與動力工程專業是我校一個具有電力行業特色的傳統專業，熱力透平類課程是該專業重要的專業課程群。熱力透平課程群包括《汽輪機原理》、《燃氣—蒸汽聯合循環發電》、《汽輪機數字電液調節》、《汽輪機課程設計》、《機械創新設計》、《熱力設備及運行》等課程，主要涉及發電廠中熱力透平設備的設計、運行、控制等方面內容。該課程群理論性強，同時又與電力生產實際聯系密切，加強該課程群的課程建設和教學改革，對提高教學質量、使學生具有扎實的專業知識、較強的工程應用能力和創新意識都具有重要意義。課程群的建設與改革旨在面向電力行業一線，建立以培養工程技術應用能力為主線的教學體系，同時強化學生在校期間現場實踐環節的教學訓練，加深學生對生產現場的感性認識，著力培養學生的實際工作能力和創新意識。在培養過程中，不斷更新教學內容和教學方法，著眼于學生綜合素質和能力的提高，培養工程生產第一線所需的高等工程技術應用性人才。對此，我們從優化教學內容、加強實踐環節、改革教學方法和提升教師專業水平等方面對課程群的建設和教學改革進行了一些有益的嘗試和探索。
一、緊跟行業發展，優化教學內容。
我國“十二五”電力行業發展規劃要求提高和優化傳統能源產業的技術水平，特別是強化科技創新，推進能源綜合開發利用。為適應電力行業這種新型工業化發展道路的要求，熱力透平課程群在優化課程教學內容方面采取了一些措施，具體有如下幾個方面：（1）根據我國電力行業發展規劃的要求，以能源高效、合理轉換與利用的先進技術為主線，將最新科研成果融入課堂教學和教材建設中。例如，在《汽輪機原理》課程中增加了汽輪機新型刷式汽封技術、超臨界汽輪機防止固體顆粒侵蝕技術等相關內容。（2）“超臨界發電技術”是目前我國電力工業升級換代、縮小與發達國家技術與裝備差距的新一代技術。預計超臨界發電機組將是未來二三十年我國電力工業生產的主要機組形式。為此，課程組自編了教材“超臨界汽輪發電機組”并在熱能動力專業的“卓越工程師”班的教學大綱增加了相關教學內容。（3）根據我國“十二五”期間推動重型燃氣輪機和煤氣化聯合循環行業發展的規劃，編寫了上海市“十一五”規劃教材《燃氣輪機及其聯合循環發電》。該教材使用效果良好，被評為上海市優秀教材。
二、面向生產一線，建立多層次交互式實踐教學體系。
我校熱能與動力工程專業成為首批國家“卓越工程師培養計劃”本科專業，該計劃的目的就是要培養一大批創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的生產一線工程技術人才。為達到這一目的，建立以培養技術應用能力為主線的實踐教學體系就顯得尤為重要。為此，在長期的教學實踐中，熱力透平課程群構建了校內實驗教學、校內實踐中心及校外實習基地有機結合的多層次交互式的實踐教學體系，具體有如下幾項措施：（1）校內實驗教學、校內實踐中心及校外實習基地等實踐環節分層次開設課程，以保證不同層次實踐教學培養目標的實現。全面開放基礎和專業課程實驗室、工程訓練中心、電廠應用實驗室和學生科技創新實驗室等實踐場所。同時，引入面向電力行業的應用實踐教學環節，各年級的學生可以交互應用這些實驗室，自主選擇適合自己發展的實踐內容。（2）完善和組建多個校內教學實驗室及實踐中心。近幾年先后建立了cai/cad實驗室，建成600mw、1000mw單元機組軟仿真系統，研發組建了“汽輪機數字電液調節系統”實驗臺。另外還新增了轉子動平衡實驗臺、軸系振動測量實驗臺等專業實踐平臺。目前，我院已經以這些實驗、實踐平臺為基礎建成一個上海市教學實驗示范中心。（3）組建燃氣輪機發電機組、超臨界發電機組校外實踐基地。與多個電廠建立協作關系，校企聯合建設了一個國家級工程實踐教育中心，完成了產學研一體化的實踐教學體系建設。
三、強化學生工程應用能力，改革課程教學方式方法。
熱力透平課程群實踐教學體系密切針對發電企業的工程應用需求，課堂教學與實踐教學緊密結合，循序漸進地進行學生工程應用能力的培養。在培養過程中逐漸形成了一套課堂教學與實踐教學相結合的課程教學方法：（1）課堂教學與實踐教學緊密結合，以發電企業及其相關產業鏈的`人才需求為主線，構建了面向學生共性、個性培養的多層次實驗實踐教學體系。以能力培養為核心，將學生的能力培養分為工程技能、綜合設計能力、創新能力和專業實踐能力四個部分，與課堂教學緊密結合循序漸進完成學生實踐能力的培養。首先，緊密結合生產實際進行課堂教學。在課程進行之中，學生可以通過課程實驗來驗證專業理論，并通過綜合性和設計性實驗來培養學生的實踐動手能力與創新能力。同時，也可以帶著問題到動力設備系統實驗室和cai/cad多媒體實驗室弄清楚熱力透平的結構和原理。課程結束之后，學生可以在仿真機上進行運行操作，進一步熟悉生產設備的運行、控制過程及設備檢修的工藝過程，增強動手操作能力。例如：引入1000mw單元機組軟仿真系統，同學們在該實驗室可親自動手在計算機上模擬機組正常運行，變負荷運行，冷、熱態啟動、停機等操作，以鞏固學到的理論知識，培養同學們實際動手能力。學生通過具有電力特色的教學模式的訓練，對發電廠單元機組的汽輪機設備系統和運行方式有了更清晰的理解。（2）通過綜合性實驗、課程設計、仿真訓練、企業實習，加深學生對課程的理解，提高學生的動手能力、分析問題和解決工程問題的能力。例如，在教學中以實驗平臺建設為依托，結合生產實際，積極地指導學生開展綜合性實驗設計。在《汽輪機數字電液調節》課程的汽輪機數字電液控制系統仿真平臺建設過程中，通過開辟學生第二課堂，指導了20余名本科學生開展創新設計活動。平臺建成后，已在數字電液控制技術及其應用、汽輪機原理等專業課程教學實驗中成功應用。學生可以利用已構建的實物仿真平臺自主設計實驗方法、自己動手拆裝系統，靈活組態，配合專業課堂教學進行創新設計實驗，有力地強化了面向電力生產一線的專業技術人才特色。
四、深入行業一線，提升教師專業水平。
具有扎實的理論基礎，同時又熟悉電力行業生產一線的教師隊伍是培養具有優秀的創新和實踐能力的工程技術人才的根本保證。我們在長期的教學實踐中采取了以下的幾種教師培養方式：（1）有目的、有計劃地安排課程組教師在大型電廠、設計院等部門進行“產學研”實踐學習；深入生產現場參加設備調試、系統設計，親身參與電力研究院、設計院等部門組織的技術監督等工作。（2）組織課程組成員參加行業性的學術會議、研討會，了解行業前沿科學，參與學術討論。（3）定期安排課程組教師對電力企業員工進行專業培訓，傾聽一線技術人員反映的現場運行問題，運用理論知識分析、解決問題，深得企業員工的認可。與此同時，教師自身也受益匪淺。
五、應用成效。
面向行業一線的熱力透平課程群建設及教學改革，形成了特色鮮明的工程實踐教學體系，取得了顯著的教學成效。工程實踐教學體系和電廠應用實踐教學平臺的應用從開始，培養了2007~2013級熱能與動力工程專業1100余名學生。學生通過校內工程實踐課程的訓練以及駐電廠的生產實習，初步掌握了現代發電廠的操作和工程應用技能。用人單位普遍反映我校熱能與動力專業的畢業生能較快地適應現場實際工作。學生在老師的帶領下前往電廠進行暑期電廠實踐活動，另外很多學生還參與了電廠、設計院等單位多個技術改造項目。這些工程實踐活動既鍛煉了學生應用所學知識分析問題解決問題的能力，也有助于生產實際問題的解決，成為一個產學研聯合培養學生的典型事例，有效地推進了企校雙贏合作模式的向前發展。近年來學生共計完成科技論文87篇，申請發明專利18項，其中授權2項；有6篇論文參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽并獲獎，7篇論文參加上海市“科創杯”并獲獎，5篇論文參加“上汽教育杯”科技作品比賽并獲獎，2項學生參與的項目獲上海市科技進步三等獎。20以來，課程群所在的教學團隊通過不斷地改革探索取得了一些初步成績。團隊老師先后承擔上海市教改項目6項、榮獲市級教改項目成果獎9項，榮獲校級教改項目成果獎6項，出版“十一五”國家級規劃教材1部。，所在的教學團隊獲得“上海市市級教學團隊”榮譽稱號。，本教學研究項目獲得上海市教學成果二等獎，在上海市同類型高校熱能動力專業中享有一定的聲譽。
參考文獻：
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現代漢語語法論文（優質20篇）篇二十
計算機信息處理技術不是一般意義上的技術，它是復雜、新型、科技含量特高的一種技術，在輸入、輸出、檢驗、處理、分析、應用等方面是不可替代的技術。使用該技術就能很容易地對繁瑣的信息進行快速的處理和管理，它的另一個稱呼也叫做信息和通信技術。而基于計算機網絡技術發展起來的辦公自動化是一種新型的現代化技術，它主要包括計算機技術、網路通信技術、行為科學、組織科學等。辦公自動化的集中體現就是由技師和現代化設備及人機處理系統共同合作，將現實生活中的辦公活動真實的展現出來。凡在使用辦公自動化系統的地方，人和相應的機器設備的配合缺一不可，當然也必須具備相應的軟硬件設備。
2辦公自動化和信息技術。
如今中國的辦公自動化雖然與先進國家的差距不大，但要對管理組織結構做n次優化，對管理體制再做反復調整，對協間辦公能力做進一步增加，對一致性決策做深入強化，以提高辦公決策效能效率為目標。
3計算機b/s型結構和web2.0技術。
計算機b/s型結構設計為三層體系結構c/s模式。第一層是客戶機，它是連接客戶和系統的接口。客戶只要操作一個通用的軟件公司的瀏覽器軟件即可，如ie等。利用瀏覽器，可以將html代碼轉換成有一定教互功能的網頁。用戶然后在網上的申請表里填寫相關信息，提出處理請求，再提交給第二層的web服務器做進一步的處理工作。作為第二層的web服務器，隨即啟動程序，生成相應代碼，回應用戶請求，將處理的結果反饋到瀏覽器上。客戶機上的請求如果還涉及到數據存取的問題，web服務器還要協同數據服務器，最后完成這一處理過程。接下來就是數據庫服務器及第三層。由于不同的web服務器，會發出不同的結構化查詢語言的請求，所以數據庫服務器的任務就是負責協調工作，從而管理好數據庫。由于b/s結構的通信結構對所有客戶端進行了科學整合，然后將系統的開發、維護和使用再做簡化，系統功能的核心部分最終集中到服務器上，所以客戶機就可以簡單化了，瀏覽器上僅僅安裝一個sqlserver數據庫即可。前端機的配置極其簡單，用戶操作瀏覽器沒有任何難度，前端機界面豐富，客戶基本不用維護，程序分發明了、更新維護便利。通過webserver和數據庫進行數據交互，電子商務的應用就可以輕易地進行跨平臺布置，還可以在局域網和廣域網之間進行協調。我們的工作方式是隨著信息流通量的`迅速增大而改變的，否則就不能適應商務領域的高速發展。某大型的計算機軟件公司提出的web2.0全新的未來辦公室概念，指的是交流的開發平臺及服務器以及各種各樣服務新的商務模式，它在很大程度上超出了單純的軟件范疇。基于多點鏈接，可以為廣大辦公人員提供更為便利的和綜合的服務。生活在互聯網信息時代的一代新人，在這樣的大環境下，建立起來的生活和工作方式必將與此不同，以適應信息時代的需求。
4辦公自動化未來。
眾所周知，計算機信息處理技術的飛速進步，促動了辦公自動化的發展，猶如洪水猛獸一般勢不可擋。但是，我們分析一下計算機和網絡技術的發展態勢，未來的辦公自動化起碼將會有以下三個特點。
4.1視頻技術。
現如今，視頻技術在世界大多數地方得到普遍應用和推廣，如視頻會議等。會場安裝攝像頭，不僅能夠使參會人員表達自己的觀點和思想，還能夠看到會議現場的每一角落所發生的點點滴滴，還能夠進行“面對面”討論和交流。它的好處就是取消了參會人員在差旅途中所花費的時間，提供了一個參會人員之間的信息交流平臺，從此傳統的信息交流模式不復存在。無線視頻技術的不斷提高，必將會使辦公自動化一步步走向成熟。
4.2無線網絡。
wi-fi技術讓網絡通訊迅速的在辦公領域興起。辦公人員的通訊設備中只要配備計算機網絡，即使走出傳統的封閉式辦公室，到辦公室以外的任何地方去都能辦公而不耽誤時間。此外，單位內部信息安全需要得到保障，因此不同單位可以設置不同的應用級別，設定不同的處理優先權，前提是要依據不同的使用權限而定。無線網絡極大地改善了辦公的環境，提高了辦公的效率。
4.3工作程序。
紙質文件與電子文件傳輸的速度不能相提并論。電子傳輸除了能夠傳輸文字以外，最驚人的是還能夠傳輸音頻和視頻，并且還能夠將文件做永久的保存，還不占空間。
5結語。
計算機信息處理技術實現了辦公自動化，讓辦公信息處理更加迅速、準確。它可以高效能、大容量地收集和處理價值文件信息并對其進行更加完善的管理，助辦公人員一臂之力，對于單位任何管理系統的全面情況讓辦公人員都能掌控，并及時提供數據參考去應對下一步決策。隨著計算機信息處理技術在各個領域的參透，實現所有單位辦公自動化的夢想指日可待。辦公自動化與多媒體技術、信息技術的有機融合，為科學管理和決策服務提高了工作效率。