心得體會是對個人在學習、工作、生活等方面的一種反思和總結(jié)，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力。在下面的范文中，我們能夠從作者的角度看到對于同一事件的不同心得體會，讓我們更好地理解事情的不同層面。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一
長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只。
注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學習內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學習目標內(nèi)容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學設(shè)計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3—6歲的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知！
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未。
來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的`發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過本次講座活動，我進一步了解到在教育教學過程中要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)等。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二
講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題。
各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在。
平時的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的`職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園。
老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三
20xx年7月，我在幼兒教師遠程培訓中，聆聽了東北師范大學教育科學學院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的知識呢？因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
師生關(guān)系：不是有各種各樣的優(yōu)越教材與各種的特色課程，而是什么樣的教師在傳承課程的特色，教師是否知道幼兒的需求和反應(yīng)程度、親子關(guān)系：家長是幼兒第一任教師，所以家長們的言行舉止與帶頭作用是非常重要的，還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。
蓋老師簡單的跟我們介紹關(guān)于《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展、簡單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標————教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經(jīng)常遇到的問題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的正確要求與指導、如：
語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。
反對機械式學習，要用讓幼兒容易接受的教學方式，家長要用獨白式的語言教師講故事基本都是講完后，幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進行幼兒選擇圖片后進行復述、多多開展親子閱讀，有利于幼兒語言的發(fā)展、教師提問要用開發(fā)式提問，而不是用針對性問題、教師與家長都要多采用重復式閱讀。
社會——人際交往、社會適應(yīng)。
要幼兒能適應(yīng)群體，接受教師的教學、不是一定要學會了什么，而是用什么樣的教師什么樣的教學去交、讓幼兒有認同感與歸屬感、幼兒與幼兒之間喲相互友愛要教幼兒熱愛集體，社會技能，關(guān)愛他人，幼兒說謊是怕教師的批評，教師應(yīng)及時反思。
科學——探究結(jié)合幼兒生活活動中的實際實際情況，能讓幼兒更容易的接受教學知識、藝術(shù)——引導幼兒學會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
多帶幼兒去大自然感受大自然，對美的體驗后去創(chuàng)造、豐富活動資源，自主探索。
健康——良好的.身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。
幼兒的身心狀況：情緒安定愉快；具有一定的適應(yīng)能力、動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)、生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等、又如蓋老師舉的列子：常識的春夏秋冬和動植物的劃分過度到科學《數(shù)學認知》目標2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系、可見教育部發(fā)布《3—歲兒童學習與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。
1、家長活動教育互動。
2、家長學校的品質(zhì)。
《指南》說明明確指出：
2、應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異、
3、應(yīng)理解幼兒的學習方式和特點、
4、應(yīng)重視幼兒的學習品質(zhì)、
我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應(yīng)把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學；玩中學；生活中學等，它值得我們學習與借鑒中結(jié)合教學的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響、幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的、我們老師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實踐中結(jié)合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結(jié)合實際，才能做得更好。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四
上學的時候是我們學習的場所，現(xiàn)在在幼兒園里我們一樣學著上學時知識。關(guān)于五大領(lǐng)域。在上學的時候?qū)W的就是靠死記硬背，根本就不懂什么是什么，很茫然。
而現(xiàn)在親自在這樣的環(huán)境中觀察，在看起這些知識會有些略微懂得想法。在此看來光看表面的東西只是存于淺談，真正實踐去感受的會對自己本身加大印象跟理解。
在實踐中所學的才叫學到真東西。
《指南》從我們的五大領(lǐng)域談起：健康語言社會科學藝術(shù)來描述孩子的發(fā)展。給予了最詳細的指導。讓我這個沒有任何經(jīng)驗的小姑娘不論在以后的工作中，還是在未來自己為人媽媽都打好了基礎(chǔ)。指南中詳細的介紹了關(guān)于健康孩子健康生長發(fā)展最合理的生長發(fā)育。
例如：在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成良好的作息習慣。有助于孩子健康的成長。還有注重成長的還要有健康的飲食，孩子的吃飯方面也是一門學問。每一類的食物都要充足，但還要適當。這時我所學到的。保證健康的同事還要有良好的作息時間，不一定睡覺就是好的。也是需要科學的理念的。不要盲目的認為而耽誤了孩子的一生。
我發(fā)現(xiàn)指南分別分了三個階段：3―4歲為第一階段。4―5歲為第二階段。5―6歲為第三階段。
每個階段都詳細的講解了每一個年齡段孩子正常的生長發(fā)育過程。而有利于家長跟老師不能盲目看待孩子的發(fā)育階段，更為了那些有“拔苗助長”的家長。想法打破了。孩子的成長是有一定過程的，俗話說心急吃不了熱豆腐。孩子。就是需要大人們耐心的精心呵護。
例如：孩子的每一個階段做父母的都要了解清楚，這樣也有助于健康孩子的成長。我認為。
之前還沒有體會到做以為媽媽的辛苦，現(xiàn)在看了3―6歲兒童學習與發(fā)展指南我才了解原來培養(yǎng)出個方面優(yōu)秀的寶寶需要花費這么多的心思。孩子的健康是最重要的，沒有健康就不能談接下來的一切了、健康有包括：身心狀況動作發(fā)展生活習慣與生活能力。現(xiàn)實中有的孩子語言方面有的講話講的較早些而有的孩子就相對較晚些。所以我們的語言也是相當重要的。它包括兩方面：傾聽與表達閱讀與書寫準備。當然這是在交接班是所進行的。
聽別人說經(jīng)常到外面玩玩的這樣的孩子聰明。因為他接觸社會事物較早一些不至于等到大一些再來看社會。我想那時會有一種打觸的心里。它又包括：人際交往社會適應(yīng)。
到了一定的年齡應(yīng)該對此進行簡單知識的灌輸，這就是我們第三部分科學。簡單讓孩子感知與理解事物量的特征。例如感知常見事物的大小多少高矮粗細等量的特征，學習使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。
大人們都喜歡美好的事物。當然孩子們也是如此。藝術(shù)的領(lǐng)域很深奧就從感受與欣賞開始吧。孩子的創(chuàng)造力是最豐富的有著無窮的表現(xiàn)力。所以說我們要善待這些孩子們，他們才是這個世界上最寶貴的財富。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼那個愛哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時，我是充滿了擔心的，擔心他離開家人會哭鬧，會焦慮，會有不適應(yīng)。事實證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個新的環(huán)境，并且很快就適應(yīng)了集體生活。
孩子能很快的適應(yīng)集體生活，按照園里的節(jié)奏學習，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個小情緒，我都會和周老師進行溝通。
記得我第一次來幼兒園時，他已經(jīng)上學三個月了，老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn)，并熱心的指出孩子因為語速過快，導致同伴們經(jīng)常因為聽不懂朱梓訫說了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個問題后，我就開始關(guān)注他的語速，發(fā)現(xiàn)很多時候我也有聽不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無意的提醒孩子，說話要慢，吐字要清，嘴里有飯的時候暫時不說話，等嘴里的食物吃完了才能說話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強化下，語速、吐字等問題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
每一次的小變化，我都會找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣，在老師和家長的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法，并及時給予疏導，讓孩子在幼兒園的生活無壓力，無負擔。他早上能開開心心去上學，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現(xiàn)出來。這樣，孩子上學上的高興，家長送園就送的放心。
在孩子成長的道路上，布滿了無數(shù)的坎兒，他的每一次的成長都需要自己內(nèi)心的認可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細心呵護與溫柔陪伴。家?；ネ?，定能事半功倍幫助孩子在成長的路上越走越穩(wěn)。
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歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于家長學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南。
心得體會。
吧。
近段時間我學習了這本書，《指南》中從“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由發(fā)展目標與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學習的過程中我認識到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方，在很多的方面需要反思。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。因而，不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進行比較。說實話孩子與孩子之間進行比較在大多數(shù)的家長中都出現(xiàn)過。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進行比較了，但是周末的一件事令我觸動很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的，因此，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天，中午飯做好了，我說曉曉吃飯了，而他卻一直在玩，看到這樣我就生氣了和他說，你看你的好朋友孟會博比你高，吃飯肯定比你棒，那樣媽媽就喜歡他。沒想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說：“媽媽，我愛你，你別不喜歡我?！甭牭竭@些我就不自然的想到了他爸爸說過的那句話“我們愛孩子，要充分的尊重孩子，善于傾聽孩子的心聲，與孩子建立良好的溝通方式，用正確的方式教育孩子”。
《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。這一點我的感觸頗深，劉林曉現(xiàn)在自己的主動性以及自己的動手能力就很差，究其原因就是在家時我們代替他做的就很多，于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動手能力，記得有一次孩子回家告訴我說：“媽媽我在學校不脫衣服，”我就問他問什么呀?他告訴我說：“因為我不會疊衣服啊!”我們兩個人當晚就決定教他學疊衣服，孩子很快就學會了疊褲子，到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學會了?，F(xiàn)在疊的像模像樣了。就是不知道在學?，F(xiàn)在自己的動手能力可以嗎?從這一點我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力，但得需要我們?nèi)ネ诰?。我們要充分相信自己的孩子，自己的事情肯定能做的很好的。很感謝這次學習的機會，讓我認識到自己在教育孩子方面哪一個地方做的不好，那個地方有著怎樣的準則判斷自己孩子的對與錯。因此，在不斷的探索和學習中去學會如何教育孩子，怎樣教育孩子。
大家晚上好。受邱老師的委托，讓我和各位家長交流一下學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國教育部于20xx年10月15日發(fā)布的，總共有兩萬多字。據(jù)網(wǎng)上報道，《指南》的制定開始于20xx年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用幾年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見。我想，這份《指南》應(yīng)該是集合了學前教育專家、育兒專家、社會學專家、兒科醫(yī)學專家、資深幼兒園老師、家長還有孩子的集體智慧，代表了整個社會對孩子的先進教育理念和殷切期望。
我們先來了解一下《指南》內(nèi)容。
有一些家長經(jīng)常會夸自己的孩子會識多少字、會背多少首。
唐詩。
會說幾句英語就以為是很了不起了??我也一直這樣認為，現(xiàn)在，有了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，那些所謂的會背的唐詩。
宋詞。
abcd，將不再是孩子“能干真棒”的標志。《指南》里列舉了很多實用的能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與我們的實際做法對照一下，能為我們帶來深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個人看法：
例如：
1、建議：外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。
在社會形勢日益復雜的情況下，幼兒安全問題仍是關(guān)注重點，需要家長們提起萬分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如：告訴孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長多會對孩子進行這方面的教育，我們家主要采取模擬情境的方式對孩子進行教育：這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實體驗遇到意外情況該如何應(yīng)對。
2、建議：允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調(diào)整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。
這一點，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后，我沒有斥責他也沒有打他。我面對他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒有撒謊過。
3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。
有的家長動不動就帶孩子去室內(nèi)游樂園，或者是超市內(nèi)的游樂場所。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。4、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活，指導幼兒學習通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數(shù)概念。
從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無論是數(shù)學，還是語言文字。比如：我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷等，到超市時，讓孩子認認商品的價簽;看天氣預報時，告訴孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時間時，告訴孩子鐘表上的數(shù)表明時間的早晚;吃飯時，在給桌子上的每個碗配上勺子時，讓孩子發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。吃水果時，讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。家里來客人時，有5位客人，桌子上只有3個杯子，問問孩子還需要幾個杯子等。帶孩子散步時，我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。
還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個都很詳細、具體，與其說《指南》是是寫給教育者的，不如說更多的是寫給家長的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。但往往我們不懂得專業(yè)的幼兒教育，而是憑借個人經(jīng)驗、傳統(tǒng)做法、或是一些從書本上學到的內(nèi)容對孩子進行教育，更多時間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的，對于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長來說，可操作性非常強，不僅可以通過“學習與發(fā)展目標”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，更可以按照每個階段的“教育建議”來輔導孩子，通過恰當?shù)姆绞健⒎椒ńo到孩子真正需要的關(guān)愛與培養(yǎng)。
對家長來說，真的應(yīng)該再早一些看到并學習這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說，學習了《指南》我都不好意思說了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠。《指南》里的這些教育建議(而不是硬性規(guī)定)，相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ鳌W習、生活中落實養(yǎng)育孩子的實踐行為，做了詳細的指引。
雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會日益向著明亮那方遠行，也會為孩子將來的生存與發(fā)展乃至人生理想，打造牢固的基礎(chǔ)。
說的不對的地方請孩子的專業(yè)老師和家長們批評指正，謝謝大家!
最近，我學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。通過學習《指南》，我深刻體會到：《指南》對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。
首先，作為老師和家長，一定要樹立正確的教育觀，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。比如，現(xiàn)在很多家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有結(jié)合自己孩子身上的長處而有針對性地培養(yǎng)，只看到人家孩子的優(yōu)點，埋怨自己孩子的不足。很多家長出于攀比心理，迫使自己的孩子去學鋼琴、學跳舞、學英語??，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，還孩子們一個快樂的童年生活。《指南》目的是糾正幼兒教育小學化，超前教育的問題，促進學前教育科學、規(guī)范地發(fā)展。
其次，我們要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值。《指南》的建議非常清晰，具體，能根據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點，聯(lián)系健康、語言、社會、科學和藝術(shù)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。當然，我們既要創(chuàng)造條件和機會，在日常生活和游戲中促進幼兒意識、情感和身體發(fā)展，又要提醒幼兒注意安全。
通過本次學習，我有了深刻的體會和感悟。今后，我還要不斷的學習《指南》，將里面的內(nèi)容進一步細化，更加深入來指導自己的教育行為。同時，我要和家長加強溝通，共同探索有利于幼兒發(fā)展的教育方式，樹立家長正確的教育觀，家園共育，合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼那個愛哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進入了中班，我的孩子朱梓?在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時，我是充滿了擔心的，擔心他離開家人會哭鬧，會焦慮，會有不適應(yīng)。事實證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個新的環(huán)境，并且很快就適應(yīng)了集體生活。
孩子能很快的適應(yīng)集體生活，按照園里的節(jié)奏學習，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個小情緒，我都會和周老師進行溝通。
記得我第一次來幼兒園時，他已經(jīng)上學三個月了，老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn)，并熱心的指出孩子因為語速過快，導致同伴們經(jīng)常因為聽不懂朱梓?說了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個問題后，我就開始關(guān)注他的語速，發(fā)現(xiàn)很多時候我也有聽不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無意的提醒孩子，說話要慢，吐字要清，嘴里有飯的時候暫時不說話，等嘴里的食物吃完了才能說話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強化下，語速、吐字等問題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
每一次的小變化，我都會找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣，在老師和家長的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法，并及時給予疏導，讓孩子在幼兒園的生活無壓力，無負擔。他早上能開開心心去上學，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現(xiàn)出來。這樣，孩子上學上的高興，家長送園就送的放心。
在孩子成長的道路上，布滿了無數(shù)的坎兒，他的每一次的成長都需要自己內(nèi)心的認可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細心呵護與溫柔陪伴。家校互通，定能事半功倍幫助孩子在成長的路上越走越穩(wěn)。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八
上個星期四我們?nèi)珗@教師一起學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，我們更多關(guān)注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的.，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書。
心得體會。
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學習內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學習目標內(nèi)容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學設(shè)計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知!
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過本次講座活動，我進一步了解到在教育教學過程中要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)等。
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個社會的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧!
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一
第一段：引言（提出家長兒童指南的重要性和普遍性）（150字）。
家長兒童指南是一本可以幫助家長和兒童互動和成長的重要手冊。在不同的文化背景和教育理念下，家長們總是在尋求更好的方式來教育和引導自己的孩子。這個指南可以作為一個參考，給予家長一些建議和指導，同時提供兒童成長中所面臨的各種問題的解決方案。在我個人的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)這些指南不僅僅是重要的，而且非常實用。它們使家長知道如何更好地照顧和教育孩子，為他們的成長創(chuàng)造健康的環(huán)境。
運用家長兒童指南需要靈活性和實踐。只是閱讀這些指南并不足以解決父母和孩子之間的問題，更重要的是通過實際應(yīng)用來創(chuàng)建一個有效的指導方案。我記得，當我第一次成為父母時，手冊上寫著有關(guān)睡眠訓練的一些建議。這些建議教會我如何幫助孩子建立良好的睡眠習慣，以便他們可以充分休息，從而更加專注和活力充沛地度過一天。此外，通過閱讀指南，我開始學會傾聽孩子的需求和感受，以及如何正確回應(yīng)他們，這在他們的成長中起到了至關(guān)重要的作用?？傊议L兒童指南在實踐中非常有用，它們幫助父母更好地照顧和教育自己的孩子。
第三段：家長兒童指南的益處（論述指南對家庭和孩子的積極影響）（300字）。
家長兒童指南的益處是明顯的。首先，它們讓家長了解到如何更好地讓孩子參與到自己的教育中來，而不僅僅是依賴學校的教育。這鼓勵了家庭教育的重要性，以及家長促進孩子學習與發(fā)展的任務(wù)。其次，指南提供了解決家庭內(nèi)不同問題的方法。無論是處理挑食、焦慮，還是應(yīng)對沖突，指南中都提供了很多實用的建議。這使得家庭更加和諧，并有助于建立父母和孩子之間的信任和溝通。最后，通過閱讀指南，父母也能夠不斷學習和進步。指南中的知識和技巧能夠幫助他們成為更好的父母，同時也能夠引導他們更深入地理解孩子的需求和情感。
第四段：如何從家長兒童指南中獲得更多（提出持續(xù)學習的重要性）（300字）。
從家長兒童指南中獲得更多的關(guān)鍵是持續(xù)學習。雖然每個指南都提供了很多有用的信息，但知識和教育界更新得非常快。因此，家長應(yīng)該不斷更新自己的知識，并從各種渠道獲取更多的信息。這可以通過參加教育研討會、網(wǎng)絡(luò)課程或閱讀相關(guān)的書籍來實現(xiàn)。此外，與其他家長交流并分享經(jīng)驗也是非常重要的，因為每個家庭都有其獨特的挑戰(zhàn)和解決方案。通過持續(xù)學習，我們可以更好地幫助孩子成長，并成為更好的家長。
第五段：結(jié)論（總結(jié)個人體驗和總結(jié)重要性）（200字）。
家長兒童指南是幫助家長和兒童共同成長的重要工具。通過運用這些指南，學習如何照顧和教育孩子，我們可以創(chuàng)造一個健康和諧的家庭環(huán)境。這些指南的益處是顯而易見的，它們幫助家長了解到如何更好地參與孩子的教育，提供了解決各種問題的方法，并促進了家庭內(nèi)的信任和溝通。然而，僅僅閱讀這些指南是不夠的，我們需要持續(xù)學習并與他人分享經(jīng)驗。通過不斷更新我們的知識和技能，我們可以成為更好的父母，并幫助孩子在健康和幸福中成長。
（總字數(shù)：1200字）。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二
多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?讀了這本解讀才了解到，原來《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發(fā)展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
其中，我重點學習了《解讀》的社會部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會領(lǐng)域，學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學養(yǎng)育態(tài)度。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。社會學習是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
《指南》的社會部分提到5~6歲的目標是想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。由此我想到了，中班時的玩具分享活動正是給了孩子們一個自由寬松的與同伴交流的機會。孩子們從家里帶來一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過程就是一個很好的交流機會。看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執(zhí)行，并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。
現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，每個都很有個性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；虺霈F(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個性太強，聽不進不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過學習《3-6歲學習與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會。
《指南》中指出兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。
首先我們應(yīng)該教孩子學會分享。在我們多年的教育實踐經(jīng)驗中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個人將會受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會分享，這將是他一生受用不盡的財富。
其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來，其實自信從實踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累知識，不斷的實踐和鍛煉，孩子才會更加自信而充滿智慧。
最后我們還應(yīng)讓孩子學會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支持和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人，讓孩子們學會欣賞別人。這一點對很多孩子非常重要，只因，我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是實施學前教育的指導性文件。下面是本站小編為大家整理的3-6兒童學習與發(fā)展指南。
供你參考!
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的學習與成長階段，“育人為本”的科學學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。今年，空軍藍天幼兒園全體教師在帶領(lǐng)下，集中對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了學習?，F(xiàn)將本次學習心得總結(jié)如下：
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流。
在語言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
以上就是我對本次學習的一些體會和認識，或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!
近階段，我學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常生活中需要和孩子在一起做、一起學的事情，只有將每件事情認真的來完成，才能使得教育孩子的效果更好。
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名家長更要從以下三個方面用科學的方式來教育孩子，讓孩子的身心獲得全面的發(fā)展。
一是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。在健康領(lǐng)域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘Ｉ钪?，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學習活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
二是要為孩子創(chuàng)造更多的機會交流。在語言領(lǐng)域目標中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”家長要經(jīng)常和孩子一起談?wù)撍信d趣的話題，堅持給他講故事，一起看圖書，并且也要注意培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。發(fā)現(xiàn)孩子不夠認真時，要將說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他的傾聽習慣。同時，在和孩子進行交流時，要注意說話的語氣，靈活的結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于孩子的理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，能給孩子做個榜樣，讓他也能愛說、會說。在此基礎(chǔ)上，家長也應(yīng)該及時關(guān)注孩子的興趣點，給予充分表達的機會，多聽取孩子的想法和意見，盡可能多地創(chuàng)造孩子交流表達的機會。如來園、回家路上，和他交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晚飯后活動時，和他交流今天你玩了些什么，有什么特別的跟家人交流一下。在玩看圖說話時，要讓孩子看著圖先說一句話，孩子說了后，我不斷要求孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激他開動腦筋，說得更好。當然，在孩子大膽說話以后，不管說得如何，總是要給予肯定。
三是要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙铑I(lǐng)域的社會活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：家長說教得多，孩子往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動“買水果”的過程中，孩子懂得使用禮貌用語，學習他人是如何與賣水果的人交流溝通的。對孩子來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。我們在教育兒童時，要用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的幫助作用。
教育和學習的目的是對知識感興趣，喜歡讀書，熱愛勞動，喜愛藝術(shù)，有教養(yǎng)，有能力，有品位，擁有幸福的人生。作為家長，我想，我們可以做的是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，“授之以漁”，努力使自己的孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他或他的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。所以在以后對子女的教育中，我將繼續(xù)學習《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題?。俊薄澳銈儙Ш⒆映鋈タ戳藳]有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個社會的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的'意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）的熱潮時，我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質(zhì)量”的學前教育需要。當鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自內(nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場的學習。當11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內(nèi)心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學習領(lǐng)域、總體學習環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學習區(qū)域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動分類，晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內(nèi)容，不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區(qū)域活動的時候一定要讓孩子明確進區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語言發(fā)展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開展簡單的集體活動；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動安排、自選活動等）。在以后的教學活動中，我將會滲透這樣的教育目標與內(nèi)容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想通過一次次的學習、總結(jié)，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進行有計劃，有組織的教育指導，將直接關(guān)系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關(guān)系到整個社會的文明，進步和發(fā)展。為此，我認為必須認真貫徹學習教育部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神實質(zhì)切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。下面我談個人的體會與經(jīng)驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。在全國教育工作會議上的講話中指出“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先?！薄督逃?guī)化綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)的“科學發(fā)展觀”在教育中的體現(xiàn)。《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。
二、嚴禁“拔苗助長”認真學習《指南》精神。
學前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時候，但很多孩子因為不堪忍受學習的重負，被迫學會了欺騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規(guī)律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地承擔起并不適合他們的重擔。豈不知孩子的成長有規(guī)律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有認識到童年本身所具有的獨特價值。一些急功近利的家長往往忽視了一個重要的道理，那就是人生的每一個階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個階段都有其獨特的價值，童年亦然。今天，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂成長。
三、《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學習與發(fā)展。
健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動作發(fā)展，生活習慣與生活能力。著重強調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)。著重強調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力;二是學習自尊?自主和自信;三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。科學領(lǐng)域從科學探究和數(shù)學認知兩方面，強調(diào)幼兒的科學學習應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力;幼兒的數(shù)學學習應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
四?重視家園共育，提高科學育兒能力。
《指南》強調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。”因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。
我在幼教工作中體會到，家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業(yè)的骨干，市場也是心有余而力不足。隨著社會不利因素，不良作風的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大理想?抱負?團結(jié)?尊重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的互相了解，因此，在幼兒教育越來越強調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關(guān)鍵時期，科學育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進幼兒各方面全面發(fā)展。
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歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六
第一段：介紹家長兒童指南的背景和重要性（200字）。
家長兒童指南是一本旨在幫助家長提供有效指導，促進兒童健康成長的重要工具。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和日益復雜的家庭環(huán)境，許多家長面臨了育兒和教育的挑戰(zhàn)，因此需要適當?shù)闹笇Ш椭С?。這本指南提供了關(guān)于兒童的各個方面的信息，如兒童心理發(fā)展、營養(yǎng)、教育等，使家長能更好地了解和理解自己的孩子，并以有效的方式照顧和教育他們。
第二段：對指南內(nèi)容的總體印象和重要性的分析（300字）。
閱讀家長兒童指南的過程中，我對其內(nèi)容有了更深的了解。首先，這本指南以兒童的心理發(fā)展為核心，分析了不同年齡段兒童的特點和需求。它不僅提供了兒童心理健康的重要性，還介紹了一些有效的方法和技巧來處理和解決兒童心理問題。其次，指南還強調(diào)了兒童的營養(yǎng)需求和健康生活方式的重要性。它提供了一些建議和建議，幫助家長了解兒童的膳食需求和制定健康飲食計劃。此外，它還包括了兒童安全、教育和社交技能等方面的指導。通過這本指南，家長能更全面地了解和滿足兒童的需求，為他們提供一個健康快樂的成長環(huán)境。
第三段：根據(jù)指南內(nèi)容改進的育兒方法和實踐（300字）。
閱讀家長兒童指南之后，我對育兒方法和實踐有了更多的思考。首先，我意識到與兒童建立良好的溝通和互動關(guān)系的重要性。通過指南提供的方法和技巧，我學會了更好地傾聽和尊重孩子的聲音，理解他們的需求和感受。其次，在營養(yǎng)方面，指南提供了許多關(guān)于健康飲食的建議。我開始更加關(guān)注孩子的膳食平衡和合理營養(yǎng)攝入，并與他們共同參與到食物的制備和選擇過程中。此外，指南還強調(diào)了家庭環(huán)境的重要性，我在日常生活中創(chuàng)造了一個安全、舒適和富有挑戰(zhàn)的家庭環(huán)境，鼓勵孩子積極參與各種活動和學習。
第四段：指南帶來的積極變化和效果評估（200字）。
家長兒童指南給我的育兒方式帶來了積極的變化。首先，我注意到我和孩子之間的溝通更加順暢和愉快。我們能夠更好地理解對方的需求和感受，避免了許多不必要的沖突和誤解。其次，孩子的生活習慣和飲食習慣也有了明顯的改善。他們開始更愿意嘗試不同種類的食物，有一個更健康的飲食結(jié)構(gòu)，并變得更加注重鍛煉和戶外活動。最后，孩子的自理能力和社交技能也有了顯著的提高。通過家長兒童指南的指導，我學會了更好地引導和教育他們，讓他們在成長過程中建立起自信和獨立性。
第五段：總結(jié)并展望未來（200字）。
家長兒童指南對我來說是一本非常有價值的書籍，幫助我更好地了解和照顧我的孩子。通過對指南內(nèi)容的學習和實踐，我意識到育兒并不是一件簡單的事情，需要不斷地學習和成長。我希望能繼續(xù)保持積極的育兒方式，與我的孩子一起成長，并根據(jù)他們的需求和成長發(fā)展調(diào)整我的育兒方法。我也希望將家長兒童指南的知識與其他家長分享，幫助更多的家庭改善育兒和教育方式，讓更多的孩子健康快樂地成長。家長兒童指南是一本不可或缺的指南，它為家長提供了必要的支持和指導，讓他們能夠成為更好的父母。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬δ憬逃械母邢?，然后交給老師。”小家伙立馬說：“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表揚我?！边@時我驚喜的分現(xiàn)，原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c粗淺認識：
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境?！敖煺叱啵吣本褪侵腑h(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內(nèi)心也就溫暖，陽光了。
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆?，我生活周圍就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培養(yǎng)孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護環(huán)境等美德，受益終身。
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內(nèi)心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨立性，做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長會要求孩子中小班認字識數(shù)多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個孩子都是獨一無二的，都有屬于自己的閃光點，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之，孩子是我們生命的延續(xù)，我們要用心呵護他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安幸福。
我利用這段時間認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語言、健康、科學、社會、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個領(lǐng)域都有要按照幼兒的學習與發(fā)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學會具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見，對不同年齡階段的孩子實施適當?shù)慕逃椒ā?/p>
在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力，使我們的幼兒學會認真聽，聽懂語言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價值就在與交流和學習中成長起來的，幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，并能積極的說。因此，在語言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會讓幼兒安靜，總會覺得吵，控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學習，我深刻明白，幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程；不是被要求說一樣的語言交往過程；不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認真傾聽與，并積極的互動的語言交流過程。總之，在以后的語言教學方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學、藝術(shù)、社會都是一樣的。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的.經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領(lǐng)悟這一點。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話；要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來！
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域較為細致地描述了幼兒的學習與發(fā)展，并提出了具有極強實操性的教育建議。以下本站小編為你帶來兒童學習與發(fā)展指南。
希望對你有所幫助!
教育是“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動”。健全的教育應(yīng)該既與社會的根本利益相一致，也與兒童的根本利益相一致;既能滿足社會的需要，也能滿足個體的需要。在我們國家，家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的平常心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間尚存在著很大的落差?！吨改稀房茖W地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學習什么(學習內(nèi)容)、怎樣學習(學習方式)”，以及家長“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導”等有關(guān)幼兒學習與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題，這不僅有助于提高家長科學施教的意識與能力，而且也有助于家長對幼兒的學習與發(fā)展達成基本的共識，從而保持步調(diào)一致，結(jié)成更穩(wěn)定的互惠關(guān)系，增強“家園共育”的合力。
“注重身邊的教育”。在社會領(lǐng)域解讀中有這么一段話：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：大人說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。教育取材應(yīng)源于日常生活中的問題，比如在游樂園，孩子懂得要排隊玩;買東西，要付好錢才能吃;見到長輩，孩子會學家長一樣主動使用禮貌用語來問好。對孩子來說是一種鮮活的教育。
逸逸爸爸是個醫(yī)生，也愛給逸逸買圖書，他買的圖書最喜歡講的就是科普類圖書。通過平時的互動，我發(fā)現(xiàn)逸逸最喜歡聽的是大人也有興趣講的故事。現(xiàn)在益智圖書沒有上萬也有成千，各有特色不一定要評出優(yōu)劣，但是要讓小孩真正吸收進圖書的教育意義，跟講授的人情緒引導很有關(guān)聯(lián)。
拼命干活，把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到隧道里去?？墒?，還有更大的冰激凌暴風雪在等著他們。小精靈們被激怒了，他們游行示威、罷工抗議，茱莉婭終于生病了。小精靈們?nèi)绾味蛇^這個難關(guān)?肚子火車站究竟是個什么地方?神秘的隧道通向哪里?這本圖畫書的創(chuàng)意很棒，帶領(lǐng)小朋友參觀自己肚子的構(gòu)造，以一種極其有趣的方式使孩子了解自己的消化系統(tǒng)，幫助孩子自發(fā)養(yǎng)成健康的飲食習慣。當然，健康的習慣要堅持下去，離不開全家人的共同努力，現(xiàn)在我們讓逸逸做家里的小小監(jiān)督員，監(jiān)督一家人的健康飲食。她做得非常起勁。
逸逸喜歡甜食，牙齒質(zhì)量又差，蛀牙好幾顆，平時罵罵根本不管用。《牙齒大街的新鮮事》講的是兩個叫哈克和迪克的牙蛀蟲如何破壞牙齒，吃什么東西會幫助他們挖街道，牙刷警察的工作，什么情況下要拔牙換牙。通過對哈克和迪克命運的講述，牙齒大街恢復往日的平靜，逸逸自己說：我不要讓哈克和迪克在我的嘴巴里干壞事!而且以前我們拿拔牙嚇過她(這個讓我一直很后悔不該嚇她)，現(xiàn)在逸逸也能大致理解拔牙換牙不是我們說的那么可怕了。從這件事上也讓我這個家長深深領(lǐng)會正確的教育方式是多么重要，粗暴的教育只會給孩子的心靈蒙上恐懼的陰影。
現(xiàn)在逸逸雖然有時候還是會亂吃東西，但是稍微提示一下，她就會說保護小精靈、趕走牙蛀蟲。鮮活的教育讓孩子自發(fā)培養(yǎng)了自控能力，這是大人用錯誤教育方式無法收獲的效果。教育和學習的目的是讓孩子自身對知識產(chǎn)生興趣，我們要珍視孩子童年生活的獨特價值，努力讓孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
假期間，在學校的要求下，我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了自學。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容也進行了詳細的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。
《指南》是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間，對全國3—6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此，我們能夠更加清楚地認識到每個年齡段的孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導和引領(lǐng)作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉(zhuǎn)嫁到小學教育、中學教育、甚至是學前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待?教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園小學化的傾向日趨嚴重，讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花，結(jié)果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng)，為此，必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕?，幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠目標，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。所以，面對家長的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導地位。因為作為幼兒園，專業(yè)的幼兒教育機構(gòu);以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實施中，怎樣與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇?我認為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準與家長合作的基點與分歧點。我們合作的基點是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧。基于此，我們有責任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。
在前一段時間我粗淺了看了這本書，但后來我為了考編認真地翻閱了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后，根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學習和發(fā)展目標為依據(jù)，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
從《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點心得，通過對《指南》的學習讓我感覺肩上的擔子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴格了。為了能更好的實施《指南》，我得努力的學習與幼教相關(guān)的專業(yè)知識注重技能提高和自己的專業(yè)素養(yǎng)。還要拓寬學習的內(nèi)容，從各方面開闊視野積累知識，用我的愛心、耐心、責任心給我們的孩子們創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護下健康成長。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九
以前，有一些家長經(jīng)常會夸自己的孩子會識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語我當時就不敢茍同，我一直認為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時期，在快樂的玩耍過程中培養(yǎng)興趣，增長經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的習慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母。但是，我又找不到論據(jù)來論證我的理念?，F(xiàn)在，有了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，那些所謂的會背的唐詩宋詞、abcd，將不再是孩子“能干、真棒”的標志。《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面又由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。其中，學習與發(fā)展目標分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，可以達到什么發(fā)展水平提出了新的科學評價標準。這些標準與我們的教育理念完全吻合。有了這個指南，幼兒園教師和家長將會樹立正確的教育觀念，能夠了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊、育兒寶典。
《指南》里列舉了很多實用的能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與家長的實際做法對照一下，能為我們帶來深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個人看法：
例如：
1、建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學，盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料。
現(xiàn)在的人工加工的食物和飲料，或多或少的都含有食品添加劑，有的甚至是違反食品規(guī)定添加的非食用物質(zhì)。當下的食品安全問題都已經(jīng)上升到了國家層面，作為家長，只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物，孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會問題，與時俱進。
2、建議：每天戶外活動不少于2小時。
為了提高孩子的適應(yīng)能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。目前，有多少孩子能達到這個要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小時候在農(nóng)村，赤腳踩在雨水里玩，至今記憶猶新）。大氣的污染（霧霾天氣）、污水的橫流、車輛的霸道使得孩子的活動時間和空間越來越少。
3、建議：在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒單獨留在家里或汽車里等。
這是有的幼兒園將孩子遺留在校車里、家長將孩子關(guān)在封閉的汽車里發(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓。
4、建議：外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。
在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下，幼兒安全問題仍是關(guān)注重點，希望他們能具備基本的安全知識和自我保護能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走等等。需要家長們提起萬分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，保護孩子更不易。
5、建議：幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，自尊心和自主性都很強，成人應(yīng)把他們作為平等地位的一份子來對待，在日常生活中注意一些細節(jié)，如蹲下來說話，孩子犯錯時不能斥責而是平等的講解道理，對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較等等，這樣可使幼兒切實感受到自己被尊重和尊重別人。
6、建議：發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調(diào)整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。
這一點，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后，我沒有斥責他也沒有打他。我面對他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的后果（被狼吃了）。至今，他一次也沒有撒謊過。
7、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。有的家長動不動就帶孩子去室內(nèi)游樂園，或者是超市內(nèi)的淘樂園。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也不會做的很到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。對家長來說，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議（而不是硬性規(guī)定），相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學習、生活中落實養(yǎng)育孩子的實踐行為，做到了詳細的指引。
據(jù)網(wǎng)上報道，《指南》的制定始于20xx年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省（區(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見。我想，這份《指南》應(yīng)該是集合了學前教育專家、育兒專家、社會學專家、兒科醫(yī)學專家、資深幼兒園老師、家長還有孩子的集體智慧，代表了整個社會對孩子的先進教育理念和殷切期望。
最后，值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的“小學化”現(xiàn)象，《指南》的頒布對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象也提供了具體方法和建議。《指南》著重強調(diào)了要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。例如《指南》中明確提出，5~6歲學齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”即可以了。所以，廣大家長應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，比如上什么“學前班、特長班”，我認為，孩子在小學之前將小學一年級知識都學會了，入學以后肯定會喪失學習的興趣和動力，反而會滋生懶惰的壞習慣。我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動，順應(yīng)孩子生理、心理、社會發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個健康的、快樂的、能留下美好回憶的童年生活。
歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學習發(fā)展指南。
希望對你有所幫助!
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;。
4.重視幼兒的學習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
首先很感謝古城中心幼兒園讓家長們一起分享《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學習我認為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進步的標準不能盲目片面，應(yīng)該綜合全面，下面是我個人幾點體會：
二、溺愛造成孩子不健康心理的關(guān)鍵所在。首先要提醒父輩對孩子的愛不能盲目，父輩對待孫輩就比較嬌慣，助長了孩子的倔強脾氣。其次我們做家長的還是要以我們自己帶為主，多花點時間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導孩子，不能孩子要什么就買什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽。
三、細節(jié)培養(yǎng)孩子良好的生活與學習習慣。孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫出一幅美麗的圖畫呢?我認為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時，我們家長一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時孩子寫寫畫畫，一定要讓孩子保持正確的姿勢，家長要注意從小事開始引導孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習慣，從而使孩子健康成長。
《指南》幫助家長樹立正確教育理念，使我們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和孩子建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
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歲兒童學習與發(fā)展指南家長學習心得體會（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一
通過閱讀和學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求?！吨改稀分袑τ變旱哪芰Πl(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我們來說，是非常寶貴的，對我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
三、《指南》是家園合作的指南針。
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進。家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《指南》要求，科學地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學習什么（學習內(nèi)容）、怎樣學習（學習方式）”，以及教師與家長“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導”等有關(guān)幼兒學習與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示。
《指南》強調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。”因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的'溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
通過學習《指南》，我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，為孩子的學習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長！努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。