教學工作計劃可以幫助教師合理安排學習內容和教學方法，提高學生學習的積極性和主動性。看看以下教學工作計劃的參考范文，或許能夠給您帶來一些靈感和借鑒。
變石頭教案（熱門18篇）篇一
二，能夠選擇自己喜歡的人物并學習對話。
三，能夠進行簡單的角色扮演進行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內容與對話。
層次二制作道具，練習對話
一，了解角色講話表演中的語氣。
二，制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三，能夠使用自然的語氣進行對話表演。
四，能夠根據故事情節的發展以及人物的心理變化練習語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個戲劇內容。
一，根據故事情節制作背景以及道具。
二，能夠根據情節知道上下場的順序。
三，在語氣表演的基礎上嘗試結合面部神情進行表演。
層次四能夠選擇適當的道具大膽的表演
一，根據自己的角色選擇相適應的道具進行裝飾。
二，發現問題及時進行小組交流共同解決。
三，根據幼兒改善后的問題再次進行表演。
四，幼兒穿著服裝在幼兒園內進行各班巡演。
變石頭教案（熱門18篇）篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
易讀錯的詞：地殼好奇不禁。
（2）指名逐個讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區分，讀準字音。
（3）指名說說對課文中一些詞語的理解。
（4）再次練讀生字詞。
（5）指導書寫生字。
重點引導學生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
（2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。
（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號。
四、交流質疑的內容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實在有困難的留到下節課再解決。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊默讀，邊思考問題，同時在書中做好記號的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料，培養學生從小具有熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
教學重點、難點：
理解課文內容，知道“石頭書“指的是什么，”書“里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
教學過程：
一、導入新課。
師（指著講桌上的一堆石頭）。
（1）同學們，你們看，這些是什么？
二、過渡：有這樣一個詞：刨根問底，誰知道是什么意思？
做學問就要有刨根問底的精神，這節課，我就看看哪位同學能到刨根問底。
三、質疑激趣。
（1）師：出示：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
（2）指名讀這句話。
（3）師：看到這句話，你有什么問題要問嗎？
估計學生會問：石頭怎樣能做成書呢？
“石頭書”里有哪些學問呢？
該怎樣讀這本“石頭書”呢？
4、精讀課文，引導學生理解第五自然段的內容，從而理解課文中所講的“石頭書“是指”石頭像書，而不是用石頭做書。
可設計問題：為什么石頭像書？我們平時看到的書是什么樣子的？
師：是呀，這光禿禿的石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書呀。
5、過渡：這個問題，你能不能幫助老師解答？
教給學生讀書方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在每一自然段前作一個記號。（生默讀課文，作記號。）。
指名回答問題。
6、理解第五自然段。
（1）這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）。
（2）指導朗讀。
（3）用“因為……所以……“說一說為什么說石頭像書？
7、理解第七自然段。
（1）讓學生“毛遂自薦“讀第七自然段，思考：書上有字，石頭上有字嗎？
（2）大聲讀第七自然段，思考問題。
（3）生回答：（雨痕、波痕……）。
（4）練習說話。
你們能學習第五自然段那樣說幾句話嗎？（中間用“像“把兩句話連起來說一說。）。
過渡：石頭上也有“字“嗎呀！那石頭上有畫嗎？
8、學習第九自然段。
（1）愿意讀的同學都站起來讀第九自然段，同時思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書？
（2）指名回答：（樹葉、貝殼、小魚……）。
引導：這些都叫什么？（化石）你們看--。
出示：書中插圖，說說你看到了什么？
指導朗讀。
9、學習第十一、十三自然段。
（1）指名朗讀。
（2）師：讀了書后我們能獲得知識，那石頭會告訴我們什么？
（3）自由讀十一、十三自然段，思考。
（4）生回答。
（5）課件演示地殼形成的過程。
（6）練習說話：
化石告訴我們：這里（）后來，這里變成了（），又過了很多很多年，地殼（）這里又變成了（）石頭書告訴我們（）。
10、學生總結，練習說話。
（2）指名說說。
（3）現在，我們都了解了石頭里的學問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢！
（4）師總結：
這節課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！你們還了解哪些關于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。
變石頭教案（熱門18篇）篇三
今天我們繼續學習這篇非常有趣的課文。
二、整體感知：
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？
3、（顯示：6個問題）（只要讀引號里的對話內容）。
（顯示：刨根問底）指名讀讀。
過渡：做學問都應該這樣，下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。
三、學習課文：
第五自然段。
1、指名讀第五節。
交流（板書：一層一層）。
（從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）。
2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）。
2、指名讀第7段，評價讀書（來啊，是比較興奮的'語氣）。
3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）。
4、師生分角色讀6、7兩節。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學起立讀讀。
2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）。
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節。
5、師引導質疑：看到了這些化石，同學們有問題要問嗎？
師：我們有一個問題能解決：化石能說明什么呢？
十一自然段。
1、指名當勘探員叔叔讀11節（讀好“很久很久”慢些）。
（1）顯示：
___________________化石說明________________________。（根據石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經是“一片密林”；根據石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現在又變成高山。化石可以讓我們了解各個地質時期的特點。）。
（2）聯系7、9和11兩節先自己說一說，再同桌練說。
（4）齊讀11節。
十三自然段。
（1）“……”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節。
四、總結：
1、石頭就是書，石頭書里的學問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網站，把你刨到的關于石頭書的知識發在網上。
附板書：
一層一層。
字
畫
獲得知識。
變石頭教案（熱門18篇）篇四
學生：喜歡。
老師：都喜歡看什么樣的書啊？
學生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
老師：今天啊，老老師請大家見識一本非常奇特的書
（出示石頭）
學生：啊
老師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（老師板書課題）
老師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
學生１：石頭怎么能做書呢？
學生２：石頭書的作者是誰呢？
學生３：石頭書上有些什么內容啊？
學生４：石頭書有什么作用？
老師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教老師出示自讀要求，學學生興致勃勃地讀課文。）
老師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
老師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
老師：石頭像書嗎？說說你的看法
學生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
老師：可他為什么說自己在讀書？（引導學學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
學生：因為那上面有字和畫。
老師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[老師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[學生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[老師]還有嗎？
[學生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[老師]看看他們說得對不對？（教老師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學學生朗讀。）
[老師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[學生]是雨痕和波痕。
[老師]誰能說得具體一點？
[學生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[學生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[老師]石頭書上的字就這些嗎？
[學生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。
[老師]（教老師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[學生]表示還有很多很多。
[老師]對的。這些小不點兒叫什么？
[學生]叫礦物。
[學學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態。姿態各異。
變石頭教案（熱門18篇）篇五
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
易讀錯的詞：地殼好奇不禁。
（2）指名逐個讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區分，讀準字音。
（3）指名說說對課文中一些詞語的理解。
（4）再次練讀生字詞。
（5）指導書寫生字。
重點引導學生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
（2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。
（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號。
四、交流質疑的內容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實在有困難的留到下節課再解決。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊默讀，邊思考問題，同時在書中做好記號的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料，培養學生從?
（2）大聲讀第七自然段，思考問題。
（3）生回答：（雨痕、波痕……）。
（4）練習說話。
你們能學習第五自然段那樣說幾句話嗎？（中間用“像“把兩句話連起來說一說。）。
過渡：石頭上也有“字“嗎呀！那石頭上有畫嗎？
8、學習第九自然段。
（1）愿意讀的同學都站起來讀第九自然段，同時思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書？
（2）指名回答：（樹葉、貝殼、小魚……）。
引導：這些都叫什么？（化石）你們看――。
出示：書中插圖，說說你看到了什么？
指導朗讀。
9、學習第十一、十三自然段。
（1）指名朗讀。
（2）師：讀了書后我們能獲得知識，那石頭會告訴我們什么？
（3）自由讀十一、十三自然段，思考。
（4）生回答。
（5）課件演示地殼形成的過程。
（6）練習說話：
化石告訴我們：這里（）后來，這里變成了（），又過了很多很多年，地殼（）這里又變成了（）石頭書告訴我們（）。
10、學生總結，練習說話。
（2）指名說說。
（3）現在，我們都了解了石頭里的'學問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢！
（4）師總結：
這節課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！你們還了解哪些關于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。
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變石頭教案（熱門18篇）篇六
1、學習運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒良好的作畫習慣。
引導幼兒大膽的進行石頭的組合，嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導幼兒觀察討論。
（二）教師引導幼兒看看、說說、想想石頭象什么？
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？
（三）教師介紹制作方法，引導幼兒先在紙盒內組合石頭，然后對石頭進行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進行裝飾，完成作品。
（四）教師提出活動要求
要求：1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
（五）幼兒創作石頭畫，教師指導
教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）創編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創編故事。
（一）本次活動的成功之處
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發現，可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。除此之外，我覺得我在設計這節課的時候，教育價值的取向還是比較確定的，這節美工活動的教育取向可以從兩個方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現事物，在這基礎上，在利用各種輔助材料來完善整個石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內容。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設想
在這次活動中，經過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環節提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環境下達到你預定的目標外，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協助老師講解方法的作用，可是過想細想，我本未能很好的來體現范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創新之處
在整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。如，卓卓小朋友用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發”；欣欣小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現繩子的動態。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發揮他們的想象力來創作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
小百科：石頭畫是創作者利用石材本身所具有的形狀，質地，紋理，進行藝術構思，憑借深厚的繪畫功力，進行創作。通過把畫和石頭本身特質的結合,保留石頭自然的美，升華和提升石頭自然之美。通過精巧設計和繪畫，給予石頭新的生命，讓一種普通平常的玩石“鮮活起來”。
變石頭教案（熱門18篇）篇七
1、通過仿編句式，提高幼兒的語言表達能力。
2、啟發幼兒用繪畫的方式進行續編故事，并用完整的語句表達繪畫的內容。
3、培養幼兒樂于助人的品質。
1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。
2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來xx”。
3、白板、繪畫紙、繪畫筆。
一、出示森林背景圖，引入活動主題。
師：森林里，有許多的小動物在走來走去，一塊小石頭看見了，心里可羨慕了！
提問：
1、小石頭羨慕什么呢？
2、小石頭想長腳，它會用什么辦法？（引出借腳）
二、模仿句式
師：小雞走來了，小石頭會對小雞說什么呢？小雞是怎樣回答的呢？
1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來走路”
2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來跑步”
……
3、：小石頭向小動物們借腳，小動物都沒有把腳借給它，為什么？
（小動物們的腳都有自己的用途）
三、創編故事
1、請小朋友說一說自己會怎樣幫助小石頭？會帶小石頭去到哪里走走、看看呢？
2、請幼兒使用繪畫的方式，畫己帶領小石頭游玩的地方。（要求：簡單的，能看懂的）
2、幼兒展示自己的作品并學說：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”
四、延伸
1、請幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人，做了哪些事情？
2、給故事起名字，結束活動。
變石頭教案（熱門18篇）篇八
1、培養兒童對大自然的好奇心及探究興趣。
2、通過各種手段感知石頭的不同特征。
3、培養兒童認真、細致的觀察習慣。
1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。
2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。
3、環境布置，布置石頭展覽會。
4、知識準備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途。
要求：
1、仔細的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。
2、輕聲的交談自己發現了什么。
1、引導兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅硬程度等方面的不同。
提問：
1、你看到的石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？
2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？
3、石頭互相碰撞時會發出什么聲音？
2、結合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語“透明”。
3、說說哪些石頭有什么不同，使用石頭時應注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。
：引導兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗。
要求：1、先互相協商幾種方法，再進行操作。
2、選擇自己喜歡的方式進行操作，不推不擠。
3、提兒童作畫時要注意衛生，線條要清楚。
一組在鵝卵石上添畫，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進行分類，三組根據音樂性質用石頭敲擊節奏，四組根據石頭的形狀、大小組合成另一個物體。
變石頭教案（熱門18篇）篇九
一、教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
二、教學重難點：
讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。
三、教學手段：多媒體輔助教學。
四、教學過程：
第一教時。
一、導入新課，激發興趣。
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：17石頭書（板書）。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
3、指導書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？
三、作業。
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時。
（一）復習導入：
1、同學們，我們今天繼續學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。
2、通過上節課的學習你們了解了些什么？
交流：讓學生明白石頭像一本書。
3、點出“書”，問：書有哪些特點？
交流，相機歸納：
（1）書：a.有頁數b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。
（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？
（二）精讀課文。
1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。
2、四人一小組進行討論交流。
3、交流，相機出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝。
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結構的巖石。
c．點出：一層一層像厚厚的書。
d．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
小結：這段話告訴我們石頭書有頁數：一層一層的（板書）。
a．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”
b．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）。
c．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。
a．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”
b．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石。
c．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。
（4）石頭書告訴我們許多知識：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。……大海。……高山，就是我們現在看到的這座山。”
b．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚化石。
大海海螺化石。
……。
d．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。
媒體錄像：魚化石的形成。
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結課文：
出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”
1、點出：“這本書”，指的是什么？
2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？
3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結：同學們，大自然是千變萬化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。
（四）擴展延伸：
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習：
變石頭教案（熱門18篇）篇十
我國著名的兒童心理學家和幼兒教育學家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出：“大自然、大社會，都是活教材”，他認為大自然、大社會才是活的書、直接的書，應該向大自然。設計此次活動正是源于“活教育”的課程特點，從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區里，隨處可見鵝卵石鋪成的小路，工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心，感知石頭的基本特征，初步了解石頭的作用。認識石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。發展幼兒的'觀察力，激發幼兒好奇心和探索欲望。
活動目標。
1、學習運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
重點難點。
知道石頭的種類及功能。
活動準備。
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）。
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動過程。
（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導幼兒觀察討論。
問題：
1、他們是什么做的呀？
2、你們覺得這塊小石頭象什么？
3、他們的樣子是一樣的嗎？
（二）教師引導幼兒看看、說說、想想石頭象什么？
要求：
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？
（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導幼兒先在紙盒內組合石頭，然后對石頭進行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進行裝飾，完成作品。
（四）教師提出活動要求。
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
（五）幼兒創作石頭畫，教師指導。
教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）創編故事。
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創編故事。
教學反思。
（一）本次活動的成功之處。
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發現，可以說該活動是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設想。
在這次活動中，經過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環節提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。
（三）幼兒的創新之處。
在整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。
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變石頭教案（熱門18篇）篇十一
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區別
2、幼兒通過動手操作，運用不同的演奏方法體驗石頭打擊樂器的聲音
3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏，培養幼兒對打擊樂的興趣
節奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干
一、實物導入。
寶貝們，今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個要求，能不能有節奏的敲擊呀？試一下，我來看一下誰敲的是最有節奏的。
二、出示第一張節奏卡片。
三、展示小石頭，提出問題，并出示第二張節奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰能告訴我？那剛才大石頭能發出好聽的聲音，我們來試一下小石頭怎么才能發出好聽的聲音，好不好？那小朋友能有節奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細聽聽，你們真棒！看誰的小石頭最聽話，那有沒有信心跟著音樂來一次？做好準備。跟音樂和教師節奏卡按節奏打擊，呀，小石頭真聽話，我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭，提出問題，并出示第三張節奏卡片。
看一下這是什么啊？那怎么才能讓碎石頭發出好聽的.聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來了一樣東西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發瓶子，提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面（10秒鐘時間）那怎么才能發出好聽的聲音呢？那我看一下誰的能發出有節奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準備好了嗎？幼兒根據節奏卡來有節奏搖晃，那我們跟音樂一起做游戲好嗎？小瓶子做好準備，跟著音樂和節奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
五、音樂小游戲。
石頭小樂隊。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節奏卡片，提示幼兒在游戲過程中注意安全，并管住自己的小樂器，讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音，準備（出示節奏卡）再聽中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當小指揮好不好？看老師手勢，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊，那小朋友要仔細聽音樂，做好準備。
幼兒在日常生生活中發現其他可以發出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。
變石頭教案（熱門18篇）篇十二
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書啊？
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內容啊？
生４：石頭書有什么作用？
……
師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫。
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）
[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點？
[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態。姿態各異。
變石頭教案（熱門18篇）篇十三
1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2。學習運用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3。能大膽聯想，給石頭做大膽造型。
4。樂于探索、交流與分享。
5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發石頭進行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么，老師及時肯定幼兒的想法。
4、分發材料，幼兒自主創作，鼓勵幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動延伸引導幼兒欣賞各種石雕。
（一）本次活動的成功之處。
在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設想。
在這次活動中，經過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環節提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環境下達到你預定的目標外，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚，導致后面孩子們在操作的時候出現了一系列的問題。我想作為一名優秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達能力，如果把你的語言，把你要表達的意思讓幼兒聽明白，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業務素質外，關鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協助老師講解方法的作用，可是過想細想，我本未能很好的來體現范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創新之處。
在整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。如用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現繩子的動態。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發揮他們的想象力來創作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，多看相關方面的資訊，多了解有關幼教界的信息，以更多的知識來充實自己，提升專業素養，提高業務水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發，了解孩子，貼近孩子。
變石頭教案（熱門18篇）篇十四
因最近天氣比較寒冷，參加室外游戲時孩子都不愿把手伸出來。為了讓孩子動起來，達到鍛煉的效果，特設計此活動。
1：練習腿部及腳部的反應能力，發展動作的協調性。
2：養成遵守游戲規則和公平競賽的意識。
3：通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4：考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5：培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。
重點要強調游戲規則，同時觀察幼兒的活動狀況。
孩子已經能熟練的用手玩石頭.剪刀.布的游戲。
（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的'所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）。
開始環節：
幼兒兩路縱隊進入場地，復習聽信號變速跑的動作。
基本環節：
一.導入。
但是我們這次不是用手來玩，要用腳。你們想一想咱們用我們的小腳玩石頭剪刀布？
二.幼兒探索用腳的不同站法來表現石頭；剪刀；布，教師總結。
幼兒自由設計，教師巡回指導。總結找到好的設計（如圖）。
剪刀{o。
o}。
布(oo)。
三：幼兒聽口令練習新創編的腳上動作。
四：兩個一組分組玩腳部石頭剪刀布的游戲。
結束環節：
采用比賽的形式玩石頭剪刀布的游戲，激發幼兒興趣。
延伸環節：
當幼兒熟悉游戲玩法后，可采用淘汰制的方法增加游戲的競賽性。
本次活動幼兒參與積極性很高，因兩兩比賽前規則強調的不太明確，所以很多孩子在石頭剪刀布的口令已經停止時還換動作了，所以引起爭吵。以后一定要注意重點強調規則，使幼兒從小養成遵守規則的好習慣。
變石頭教案（熱門18篇）篇十五
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認識人物對話。
能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。
初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
一、激趣對比導入：
1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
學生質疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重啊？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內容？
（5）石頭書有什么作用啊？
過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）
過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導
1、出示自學要求。（投影）
2、學生自學課文。
3、檢查詞語自學情況。
（1）快速認讀生字。（生字卡片）
（2）開火車認讀生字。
（3）學生認讀詞語。（投影）
4、檢查讀書自學情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節對讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）
6、小結。
學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）
三、總結
同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。
四、鋼筆字指導。
1、指導寫法。
2、學生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
17、石頭書畫
（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。
變石頭教案（熱門18篇）篇十六
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。
3課時
第一教時
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學目的：理解、品析課文。
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？
學習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段。
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學習，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
練習朗讀課文。
第三教時
教學目的：總結課文，指導實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
1、學習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學習了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的`畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時采用了合作探究的學習模式，讓學生分對話通過自學交流，從而培養學習的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問？
2、課文寫了幾次對話？
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學習：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結，說說石頭為什么像書。
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學生的學習興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說話的訓練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
變石頭教案（熱門18篇）篇十七
教案目的：感受主人公胖胖對角色扮演教案的認真與投入。知道無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
教案編輯：社會教研組張老師。
內容出處：長沙理工大學幼兒園。
【教案準備】。
故事ppt，角色頭飾：白雪公主、王子、王后、小矮人，一塊地墊，一籃蘋果。
【教案過程】。
1、師：小朋友聽過《白雪公主》的故事，故事里有誰？
2、師：你能把話說清楚、說完整嗎？
3、師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色？為什么？
6、師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
1、教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了！你們沒有看見嗎？”時引導幼兒觀察畫面。
2、師：你們知道，胖胖演的是誰嗎？
3、師：胖胖到底演的是誰？我們繼續往下聽。
4、故事講完后提問：
—胖胖演了一個什么角色？
—為什么其他小朋友都不愿意演？
—你覺得胖胖演得好不好？為什么？
5、教師總結：大家都不愿意演的角色，胖胖卻愿意，而且演得非常好，告訴我們，不管是主角還是配角，只要我們認真去做，都會值得別人的肯定。
6、師：如果讓你來演，你能演好大石頭嗎？
7、師：讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢？（故事一開始，就要扮演好大石頭不能動了）。
8、師：故事結束了，請你談談你扮演大石頭的感受。
9、教師小結：胖胖能夠認真、堅持做好一件事，是一種很好的品質，我們要向胖胖學習。
1、師：小朋友在平時教案或游戲中，哪些地方也可以向胖胖學習？
2、師：在游戲中，有的`角色沒有人扮演，只要你能認真做好，也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能認真聽，也是值得我們表揚的。
四、扮演角色，體驗角色的認真與投入。
1、師：我請幾個小朋友也來演一演這個故事，誰愿意來表演呢？
2、請五個孩子上來，請他們自己商量自己要演什么角色。
師：給你們10秒，商量一下你要演什么角色？
3、師：老師給大石頭準備了一塊墊子，大石頭可以怎么扮演呢？
4、師：當我們在看表演的時候，我們小朋友應該怎樣看？（保持安靜，不能講話。）。
5、教師講述故事的大概內容，演員按照老師說的順序出場。
6、師：你們覺得大石頭演得怎么樣？
7、師：我們為他們精彩的演出鼓掌。
白雪公主相關教案：
活動目標。
1、養成認真聽話的習慣.
2、激發幼兒愛心地善良的人，憎恨居心險惡的人的情感.
3、記住故事中的優美語句；亮晶晶，整整齊齊,許許多多.
活動準備。
1、《白雪公主〉的連環畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優美的鋼琴曲磁帶當背景音樂活動過程一、課前活動帶領小朋友一起做手指游戲：一根手指變呀變呀變，變成了毛毛蟲往上爬，兩根手指頭變呀變呀變，變成了小白兔耳朵長，三根手指頭變呀變呀變，變成了小花貓喵喵喵，四根手指頭變呀變呀變，變成了螃蟹滿地爬，五根手指頭變呀變呀變，變成了蝴蝶飛到幼兒園。
幼兒：想老師：在聽故事之前我要提一點小小的要求，你們同意嗎？
幼兒：同意!
老師：老師在講的時候請小朋友一定要認真聽，講完了以后我還要請小朋友回答問題哦！
幼兒：白雪公主……小矮人……王子……老師：你們為什么喜歡她門啊？
幼兒：因為善良，漂亮……老師：那你們不喜歡誰啊？
幼兒：王后老師：為什么呢？
幼兒：因為她很壞……五、扮演角色表演，（帶傷透示）現在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
變石頭教案（熱門18篇）篇十八
1.引導幼兒自己嘗試區分泥土，石頭，了解它們的性能用途。
2.通過嘗試，激發幼兒觀察、了解大自然的興趣。
3.知道一些保持身體各部位整潔衛生的方法。
4.了解保持個人衛生對身體健康的重要性。
石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。
區分泥土和石頭。
1.幼兒嘗試區分泥土和石頭。
師：這是什么?請你們試著把他們分開。
2.老師巡回指導：了解幼兒用了哪些不同的方法區分?
3.引導幼兒邊分邊講，鼓勵幼兒講述。
4.說一說你是怎能么發現這里有泥土和石頭的。
5.老師歸納小結不同的區分方法。
6.讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。
1.師：給石頭洗澡，看看石頭有什么變化?
2.試說給石頭洗澡后的結果。
3.給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的'結果，引導幼兒將兩種物體作比較，并小結。
二、做泥團。
1.能不能試著把泥做成團?
2.引導幼兒嘗試泥干了怎么辦?"濕了怎么辦?
3.說一說自己是怎樣成功地把泥團起來的?
4.觀察泥土在水里的變化。(變混合)。
三、介紹泥土和石頭用途。
1.請幼兒試說石頭的用處。
2.老師和幼兒一起小結(造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等)。
3.請幼兒試著說出泥土的用處。
4.老師和幼兒一起小結(種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃娃)。
5.大家都知道石頭和泥土的本領。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事。
這節課是我參加國培所上的一節公開課。幼兒是從培訓所在地幼兒園找的大班的孩子，課堂上幼兒很興奮，參與也很積極。幼兒通過看、聽、聞、做對空氣有了新的認識、了解。在空氣娃娃的制作中，也懂得了廢物利用。這節公開課得到了老師和其他學員的認可。