教學(xué)工作計劃是教師對課程進(jìn)行組織和管理的重要依據(jù)，它是教學(xué)活動的指導(dǎo)方針。下面是一些教學(xué)工作計劃的樣例，可以幫助你更好地制定自己的計劃。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇一
一、教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課15個生字，會正確書寫8個生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學(xué)時間：二課時。
七、教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）。
2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。
2、請一位同學(xué)讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請兩位同學(xué)讀二、三段。
（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰來做做動作。
（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問:“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）。
出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語，齊讀生字。
7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當(dāng)這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個辦法行得通嗎？說來當(dāng)小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書設(shè)計：
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇二
秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……。
秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……。
秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……。
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……。
b．推舉小組發(fā)言代表。
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定。
a.各組代表發(fā)表意見，其他組同學(xué)及教師可對其進(jìn)行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。
c．全班表決通過最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過的秋游計劃。
e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇三
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過的識字方法認(rèn)識15個字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。
二、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇四
我個人認(rèn)為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。
雖然面對同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動腦筋去思考問題了，所以當(dāng)被學(xué)生問倒的時候，我毫不感到難為情。
記得在上課之初，有同學(xué)問“什么是口技?中國雜技可分為幾種呀?”說真的，前一個問我做了充足的準(zhǔn)備，回答它不難，可是關(guān)于中國雜技我確實(shí)了解不多。
還有在學(xué)生表演完之后，有同學(xué)問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。
我是老師，可我不是百科全書，被學(xué)生問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
教學(xué)過程：
一、鞏固識字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國。故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”
師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）。
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達(dá)了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）。
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）。
師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉(zhuǎn)動有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。
師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結(jié)：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強(qiáng)）。
師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過：這個辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）。
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個體表演（兩組）。
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
三、拓展。
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會非常的高興。
相信小魚會很感謝你。
四、寫字。
師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學(xué)這個字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學(xué)反思：
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識字基礎(chǔ)較好，但低年級學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計的識字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、情境中教學(xué)法。
在識字和朗讀教學(xué)過程中，簡單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)情趣。這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學(xué)中的臨場機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)尖、只2個生字，及新偏旁小字頭。理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞語的意思。能用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想像力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美麗景色的情趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會正確流利地朗讀課文。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、輕音樂的磁帶、學(xué)生準(zhǔn)備畫畫的工具、本課生字。
（五）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知識。
1、認(rèn)讀生字。（做找朋友的游戲）。
s：行！
眾s：找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。（眾學(xué)生邊拍手邊唱，點(diǎn)幾位學(xué)生上講臺找朋友）。
s1：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船就是我的好朋友。
眾s：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船也是我們的好朋友。
s2：……。
眾s：……。
t：小朋友真不錯，把你的朋友介紹給大家認(rèn)識了。
二、整體感知課文。
1、小朋友表現(xiàn)這么好，湯老師帶大家去一個地方。請小朋友閉起眼睛。（課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍。同時教師鋼琴彈奏《閃爍的小星星》）。
2、可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？（請學(xué)生自由說）。
（隨機(jī)可以理解“閃閃的”這個詞語。）。
3、一起唱《閃爍的小星星》學(xué)生可以自編動作。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）、學(xué)習(xí)課文第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”
1、滿天都是小星星多美啊！可是，好象缺了點(diǎn)什么？（點(diǎn)擊課件夜空中出示一輪圓月）有時候月亮是這樣的。（再點(diǎn)擊課件夜空中出示一彎新月）有時候月亮又是這樣的。
課文中的月亮是哪一個？
（隨機(jī)教學(xué)“彎彎”）。
（1）我們也畫一個彎彎的月亮。（師生一起畫）。
（3）學(xué)習(xí)生字“尖”。
a、讀音jian告訴是一個三拼音。
b、上下結(jié)構(gòu)。新偏旁“小字頭”
c、看著老師書空，自己學(xué)著進(jìn)行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。
（4）彎彎的月兒兩頭尖，請在在月兒尖的地方寫上一個“尖”字。
2、請你說說看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的？
（小橋、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……）。
3、瞧！（出示課件月兒與小船重疊），你想說什么？
對了，彎彎的月兒就像小小的船！這船的兩頭也是……？
4、打開書本，說說你們剛才學(xué)會了哪一句話？
5、一起讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？
彎彎的月兒/小小的船，
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”
1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著可愛的小臉蛋兒，望著兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。（課件出示一位小女孩遙望著星空，嘴巴里還嘀咕著：我要是能上去那該多好啊！）。
2、小女孩說著說著真的飛上天空了。（課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空）這個小女孩就是課文中的“我”
3、我在小小的船里坐，說說是怎么個坐法？我們邊坐邊讀（讓同學(xué)們在座位上研究各種坐，邊玩邊讀）。
4、這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？
什么叫“只看見”？——其他都沒有看見。
5、學(xué)習(xí)“只”
a、讀音zhi告訴是一個翹舌音。
b、你來分析一下，怎么樣來記住這個字？
c、看著老師書空，自己學(xué)著進(jìn)行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。
7、練習(xí)疊詞：星星是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？（紅紅的太陽、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨…………）。
8、打開課文，說說你剛才學(xué)會了哪一句？
9、一起讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？
我/在小小的/船里坐，
只/看見/閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議。
四、指導(dǎo)朗讀全文，背誦全文。
你瞧，夜空多美啊！藍(lán)藍(lán)的天上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請你為圖配上音，把天空的美讀出來。
1、自由找朋友，讀給他聽。老師提一個要求，你要讀得把旁邊的同學(xué)帶上藍(lán)天。
2、集體讀，指名讀……。
3、小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會唱就跟著一起唱好嗎？（放小小的船的音樂，學(xué)生跟唱，實(shí)際為背誦）。
4、表演讀（指名、集體）。
五、練習(xí)說話。
1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
請大家閉上眼睛我們要出發(fā)了。好，我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢！彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。（放音樂）。
你是不已經(jīng)在藍(lán)天上了？是不是已經(jīng)坐在月亮上了？
2、小朋友可以睜開眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小朋友已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱《小小的船》（課件出示全班小朋友把學(xué)生的照片進(jìn)行處理乘著月亮慢慢飛上天）。
3、想想坐在月亮上，你會看見什么？如果向下看會看見什么？
說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見。（課件出示）。
（閃閃的星星，白白的云、長長的火箭……）（長城、黃河、長江……）。
4、小朋友看到得真多，我再來讀一讀課文的第2句。
六、想一想、畫一畫，趣中求新。
1、夜空多美麗啊！你想把他畫下來嗎？先說說你想畫什么？
2、指導(dǎo)畫。
請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀(jì)的太空美景！（學(xué)生在音樂中作畫）。
七、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第10課小小的船，又認(rèn)識了兩個生字和一個新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇七
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問題分析：
1、在平時的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于改進(jìn)識字、寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。”
根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
二、對策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競賽激勵。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品展示在班級后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1.基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，我對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來說明。
教學(xué)片段：
師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現(xiàn)在請你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。
生：匯報。
“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學(xué)生寫好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來進(jìn)行評價。
生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。
師：范寫。
生：謝謝，我會改正的。
師：聽了韓昕怡的的評價，我們再來寫一遍。
生：寫。
學(xué)生說到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫字時對學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評價學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問題。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇八
3、交流：?。
（1）?勤勤：?。
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動作：滾、撲、撕、咬??。
（2）?懶懶：??。
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？?。
（3）?情境引讀：?。
三、深入研讀：?。
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。?。
2、交流：?。
（1）不肯吃苦：?。
a?出示：“我才不去吃那苦頭呢！”?。
如果學(xué)本領(lǐng)可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？?。
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？?。
b?評議（動作、神態(tài)）?。
（2）依賴父母：?。
a?出示：?。
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”?。
出示：懶懶（????????）說：“……！”?。
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。??。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇九
本節(jié)內(nèi)容通過我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語故事，形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
二知識與能力。
1正確運(yùn)用引用人物對話時的標(biāo)點(diǎn)符號。
2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。
3區(qū)別形近字并會靈活組詞。
4理解成語故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。
三過程與方法。
1聯(lián)系已學(xué)過課文的對話，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2通過當(dāng)堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。
3通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。
4聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語故事，明白道理。
四情感態(tài)度與價值觀。
通過這個語文園地的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵，向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。
五重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)難點(diǎn)：形近字和標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)；聯(lián)系實(shí)際對名人名言的理解和對成語故事的理解。
2教學(xué)突破：采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí)，使自己的口頭和書面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。
六課前準(zhǔn)備。
搜集自己喜歡的名人名言。
七教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進(jìn)秋天的果園―語文園地二（板書）去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。
（二）走進(jìn)蘋果園，看誰又發(fā)現(xiàn)。
1學(xué)生采用各種方法熟讀第31頁對話，自讀，互相讀，指名讀。
2默讀句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，然后小組交流，最后全班交流。
3實(shí)踐練習(xí)，給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜。
b這蘋果是我買的小明高興地說。
c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干。
（三）游覽桔園，積累名人名言。
1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領(lǐng)讀，集體讀分組賽讀。
4展示課外搜集的名言，先組內(nèi)交流，再全班交流。
（四）來到葡萄園，看誰最會填。
1學(xué)生獨(dú)立完成教材上的“我會填”，一生上臺填。
2檢查正誤，同位互改，及時糾錯。
3讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
4怎樣區(qū)別好形近字呢？生說，師總結(jié)，并出示兒歌讓學(xué)生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細(xì)，形近音義不相同，細(xì)微差別要牢記。
5你能寫幾組形近字考考同學(xué)嗎？
（五）最后一站是梨園，成語故事記心間。
1學(xué)生自己試讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2檢查自讀情況，難點(diǎn)地方教師領(lǐng)讀。
3朗讀重點(diǎn)句子，感悟故事內(nèi)容。
a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢？
b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風(fēng)，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。
c他帶領(lǐng)的隊伍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護(hù)。（根據(jù)學(xué)生的感悟，教師相機(jī)板書：胸懷大志，勤學(xué)苦練，實(shí)現(xiàn)理想。）。
4聯(lián)系自己說說你從中受到了什么啟迪？
5默讀全文，把這個故事講給同學(xué)們聽。
（六）全課總結(jié)。
同學(xué)們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲啊？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學(xué)得快樂！下課。
（鄖西實(shí)小王傳芬）。
作者郵箱：610253465@。
[教版小學(xué)人語文三年級上冊語文園地二--教學(xué)設(shè)計案例教案教學(xué)設(shè)計]。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2.認(rèn)識13個生字，會寫4個生字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4.掌握“誰在哪兒干什么”的句式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識13個生字，會寫4個生字。
教具準(zhǔn)備：月亮、星星卡片，音頻，生字片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們看，這是什么？（貼星星）。
2.夜空中有了星星，大家覺得還少了什么呢？——月亮。
3.你見過什么樣的月亮？——圓圓的、半圓的、彎彎的……（貼上彎月）。
5.拉下窗簾（夜空圖），美不美？有一位老爺爺也很喜歡這樣的夜空，所以他就寫了一首小詩來贊美美麗的夜空，我們來聽聽。
二、新課教授。
（一）、初讀課文，學(xué)習(xí)第一句話。
1.寫出課題，學(xué)生伸出手來劃空寫。翻開書本22頁，自由讀課文。
2.再讀課題，認(rèn)識“船”。在哪見過這個船字？幫他們找朋友，組詞。
3.請個同學(xué)來黑板上畫一只船。（將放平的月亮與小船對比）看看，月亮和小船哪里比較像？（兩頭尖尖的、彎彎的）教師在船上寫上“彎彎、尖”。
4.所以，這是什么樣的月兒——月兒。彎彎的月兒像什么？——船。小小的船兒什么樣？——兩頭*。（字寶寶：彎彎、小小、尖）。
5.請三個同學(xué)來幫這些字寶寶帶回家。
6.請小老師上來領(lǐng)讀。
7.回到課文，讀第一和第二行。（彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖）。
8.對比句子：彎彎的月兒小小的船vs彎的月兒小的船。
請個同學(xué)讀一讀這兩句話，說說有什么不一樣。彎彎的vs彎的，小小的vs小的（彎彎的比彎的更彎，小小的比小的更小）你們比較喜歡哪句話？為什么？（明確：彎彎的，小小的讀起來更可愛）所以大家能不能讀出這種可愛的感覺呢，先聽老師讀一讀。
（二）、學(xué)習(xí)第二句話。
小魚?????????在小小的船里????????游。
鳥兒?????????在河里??????????????飛。
爸爸?????????在天上??????????????坐。
（連線題）。
你能說一句這樣的話嗎？（我在公園里玩。……）。
同學(xué)們說的都很好，下面我們再把原句讀一讀。
好，大家都坐上了月亮船了！
2.現(xiàn)在我們閉上眼睛，準(zhǔn)備起飛了。（播放背景音樂）讓我們隨著音樂一起飛翔，我們飛出窗戶，飛上藍(lán)天。我們坐在月亮船上搖啊搖啊，看著這夜空的美景，仿佛走進(jìn)了一個童話世界。
3.請同學(xué)們睜開眼睛，告訴老師，剛才看到了什么？（星星，月亮，像螞蟻的人，流星…….）。
貼上“閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天”，指名讀，全班齊讀。
4.回到課文第三行和第四行，自由讀一讀，全班齊讀。
（三）、再讀課文，整體感知。
2.回到課文，老師范讀一遍，由學(xué)生評哪里讀的好。指名讀，男女生比賽讀，全班齊讀課文。
（四）、指導(dǎo)識字與寫字。
1.同學(xué)們，你們會讀課文了，很多同學(xué)還會背誦了呢。那么，你們會認(rèn)字嗎？老師考考你們。出示生字卡片：船、彎、在、里、坐、看、見、閃、星、藍(lán)。觀察觀察這些字寶寶，同桌之間討論討論，你有什么好辦法記住他們呢。（學(xué)生自由選字發(fā)言）。
3.請小老師帶讀。開火車讀。
4.請四個學(xué)生將黑板上的星星摘下來，看看星星后面藏著什么字寶寶。由學(xué)生帶讀：小、尖、頭、只。
5.（點(diǎn)與豎鉤已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上）學(xué)習(xí)“小”（指導(dǎo)先中間后兩邊的寫字筆順規(guī)律），學(xué)習(xí)“尖”（指導(dǎo)上小下大的形狀，由學(xué)生觀察在田字格的位置），學(xué)習(xí)“頭”（指導(dǎo)兩點(diǎn)是上下平行分布，以及筆畫順序），學(xué)習(xí)“只”（區(qū)分字音：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天；一只小鳥飛來了）。每學(xué)習(xí)一個生字，先讓學(xué)生劃空跟著老師寫，再當(dāng)場讓學(xué)生在田字格里寫三遍，老師巡視和指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)。
1.再讀生字。
2.今天我們學(xué)習(xí)了小小的船，現(xiàn)在我們閉上小眼睛，跟著音樂背誦課文，感受自己心中的小小船。
四、作業(yè)布置。
1.畫出你心中的夜空圖。
2.將課文用朗誦、背誦、唱歌、跳舞等你喜歡的形式表演給爸爸媽媽看。
3.將“小、尖、頭、只”四個生字各寫一行。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十一
這節(jié)課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構(gòu)思運(yùn)作。我主要從兩個方面著手：
1、形式上。
首先是學(xué)生位置的調(diào)整，力求避免之前同行們采用的形式——外實(shí)中空，我采取了與之相反的“外空中實(shí)”，學(xué)生集中坐在中間，講臺上擺放五個座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽課者坐在學(xué)生的外圍。這倒不是什么標(biāo)新立異，只是圖個新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學(xué)生預(yù)先排演合唱、獨(dú)唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現(xiàn)學(xué)校督管部部長徐揚(yáng)跟我交流時指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的。”)事后我想，確實(shí)如此，盡管課堂上學(xué)生的氣氛很是活躍。增加一兩個朗誦或者獨(dú)唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢的體現(xiàn)。可惜我舍棄了。
第三，我力求保持與學(xué)生的現(xiàn)場互動，及時就學(xué)生的提問和回答進(jìn)行技術(shù)矯正，對內(nèi)容和方式等進(jìn)行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內(nèi)容上。
首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對我必須要講的一些話預(yù)先寫稿，主持人的開場白、串聯(lián)詞和結(jié)束語由主持人自己預(yù)先寫稿，至于學(xué)生的提問和回答，由學(xué)生在班會課上臨場激情發(fā)揮，盡量減少預(yù)設(shè)，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準(zhǔn)備，但如果完全按照事先設(shè)計好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數(shù)的非公開課教學(xué)也沒有多大幫助，因?yàn)椋愕哪切┓枪_課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀(jì)。
我勤學(xué)”班會課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點(diǎn)——學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學(xué)習(xí)方面的發(fā)言人，然后要求學(xué)生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔(dān)心學(xué)生站不到這個高度，他們畢竟還只是孩子。事實(shí)也證明，有學(xué)生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學(xué)紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會早戀”，就匆匆“謝謝”結(jié)束發(fā)言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細(xì)心聆聽學(xué)生的提問和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點(diǎn)亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒有涉及到的思想高度作補(bǔ)充發(fā)言。比如，就“早戀”問題，我現(xiàn)場這么臨時發(fā)揮的：“其實(shí)，在你們這個特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對異性產(chǎn)生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學(xué)生，第一要務(wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還不是采摘戀愛果實(shí)的時候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學(xué)習(xí)和工作上的時間就少了。我們應(yīng)該對自己的現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識，對未來確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)上有充足的時間和精力。”在我解釋之后，徐老對我的這段發(fā)言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細(xì)節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質(zhì)，很好地緩解了學(xué)生的緊張情緒。比如，我告訴學(xué)生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’。”話音剛了，就引來笑聲一片。再比如，當(dāng)有一位同學(xué)的提問和先前的一位同學(xué)提問的內(nèi)容重復(fù)時，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對不起，這個問題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學(xué)’。”想不到?jīng)]過多久又再次遇到這種情形，孔緒權(quán)同學(xué)就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內(nèi)所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說的是，班會課上，學(xué)生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關(guān)于學(xué)習(xí)的動力和弱科的處理，有關(guān)于奇裝異服和副科課堂的紀(jì)律，有關(guān)于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實(shí)際緊密相關(guān)的話題，很少重復(fù)，而發(fā)言人的回復(fù)則精彩紛呈，尤其是孔緒權(quán)和沙夢婷兩位同學(xué)的臨場智慧和穩(wěn)重臺風(fēng)，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺，上好一節(jié)班會課，比上好一節(jié)語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十二
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的'，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
(2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十三
教學(xué)后記主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項教學(xué)基本功。
備課是教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學(xué)過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的'教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達(dá)意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。
1.自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
2.學(xué)生信息反饋。
主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
3.評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
錄下來，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑。
教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會獲得大量的感性認(rèn)識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶，體會和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理。
指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)對象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學(xué)，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。
3.從各方面吸收教學(xué)對象的反饋信息，記錄分析。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十四
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時改變策略。
今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因?yàn)闀r值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
當(dāng)我因過程設(shè)計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強(qiáng)壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學(xué)生不會讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。。”上課的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課。考慮到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準(zhǔn)備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時，應(yīng)及時反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十五
武漢市育才小學(xué)???屈小青?。
【教學(xué)目標(biāo)?】?。
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞?。
2.?正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】?。
生字卡片、圖片、頭飾?。
第一課時?。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入???。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容?，認(rèn)識生字。
1、?用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、?每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、?檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、?指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？?。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.?學(xué)生自由練讀。?。
2.?同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.?指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、?指名讀。
b、?貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、?請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、?.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。?。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。?。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？?。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、?用生字組詞。
2、?指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段?。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。?。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、?指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
a、?小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、?讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、?觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。?。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”?。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語?。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。?。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字?。
五、作業(yè)?（任選一題）?。
1、?小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、?續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，?形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十六
上周四、五是年終總結(jié)日。
總結(jié)還是老規(guī)矩，走一套程序，一樣的要寫個人總結(jié)，匯報一年來的工作。俺們的年終總結(jié)都是在去年的基礎(chǔ)上修修改改，其實(shí)q姐也一樣，不過她的總結(jié)總會有新花樣，2010年總結(jié)時說回顧過去的2009年，展望未來的2012年，今年她總結(jié)時說：回顧過去的2011年。。。。展望未來的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過眼睜睜看著字幕寫著叱咤風(fēng)云，她偏唱：咤叱風(fēng)云。
今兒個小葉感嘆，自從大家都學(xué)q姐以后，以前脫口而出的成語，現(xiàn)在都要在腦子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想才敢說。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困鍋×~~。
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教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十七
教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長。”我們今天所說撰寫教學(xué)后記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學(xué)后記哪？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：
一要“精”即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實(shí)況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。
二要“緊”即及時，有時課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學(xué)過程中的靈感，如果時過境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點(diǎn)突出。寫教學(xué)后記，要在課時計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學(xué)時就會注意，留神在寫教學(xué)后記時才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對于那些嘗試和探索的實(shí)驗(yàn)項目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。如勞技課中的試驗(yàn)教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實(shí)踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來，并總結(jié)這一教法的長處與不足，以便改進(jìn)。對于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四要“全”即全面。寫教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個方面內(nèi)容：
（1）對教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學(xué)后記時，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時間安排、板書設(shè)計是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學(xué)的實(shí)際效果與備課的設(shè)想有無差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等），集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)的時機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
（3）學(xué)生的反饋和建議。要寫好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時代的學(xué)生心理特征。
（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫點(diǎn)滴體會。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物。”這句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細(xì)碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構(gòu)成一個完整的體系。從而學(xué)會歸納總結(jié)。我們在教學(xué)之后，編寫教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，久而久之，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體會，便成為一個完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
教案教學(xué)后記（熱門18篇）篇十八
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學(xué)《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時再介紹學(xué)生讀一些其他人評論六國的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識，再用理性知識指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽和寫的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。