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談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇一
摘要：“動態生成”是新一輪基礎課程改革的核心理念之一。因此，探討課堂教學“意外”的把握和實踐生成教育的理念，具有特殊的必要性和緊迫性。在教學中，把“意外”努力轉化成寶貴的課程資源，讓動態生成為課程注入更多的活力和魅力，是我們為之奮斗的目標。歷史教師在課堂學習中應該以學生為主體，突出學生在課堂學習中的主動性、創造性和差異性，尊重歷史課堂教學的規律，尊重學生的獨立人格，注重學生的發展。
關鍵詞：課程改革生成性教學歷史課堂。
隨著高中新課程的實施，追求課堂教學的動態生成越來越受到廣大教師的關注。但在實際的教學實施中卻存在一些誤區，應該引起我們足夠的重視。下面就以一篇案例――“文藝復興時期的自然科學”為例來談談這些誤區。
教學案例：當老師講到“文藝復興時期的科學”一目中“伽利略發明天文望遠鏡證實了哥白尼‘太陽中心說’的正確性”的內容時，有一位學生站起來問道：“老師，當時的望遠鏡是什么樣子的?它怎么能證實‘太陽中心說’的正確性呢?現在看來‘太陽中心說’也是不正確的，那么是否可以認為這個望遠鏡是對人們認識的一種誤導呢?”緊接著，又有幾個同學相繼站起來詢問類似的問題。看得出，這是教師所始料不及的，更是他所期望的，該教師的神情為之一振，立即將這些問題作為課堂“生成”學習的有效“情境”，將學生分成幾個學習小組圍繞著“伽利略發明的望遠鏡與現在的天文望遠鏡對比有什么特點?”“這個望遠鏡的構造怎樣?”“另外，伽利略發現的`落體定律和拋物體運動的理論在人類發展史上起到了什么作用?”等幾個問題上網查詢相關的材料，并進行討論、交流……整個課堂教學在熱熱鬧鬧地進行著。有查閱資料的，有討論的，有拿橡皮、鉛筆做“道具”演示落體運動規律的，還有幾個淘氣的學生把書本卷成了“圓筒”充當“望遠鏡”左顧右盼……該教師也顯得很興奮，時不時地走到學生中間參與小組討論。臨近下課的時候，該教師還“神采飛揚”地要求學生課后尋找材料去模擬仿造出一個望遠鏡來，一周后進行展評。在課后評議中，該教師還一直沉浸在這個教學生成的“喜悅”氛圍中，認為這種做法“是生成學習內容的有效手段”“有利于培養學生自主學習和交流以及動手實踐的能力”，就是對新課程中關于“生成性”教學理念的充分體現和落實。
從上述案例中，我們可以看出執教者在教學生成性的問題上陷入了如下誤區。
誤區一：“非預設性”，即背離了教學目標的約束而進行“隨意性的生成”。現在學術界和中學教育界討論比較激烈的一個焦點問題就是課堂教學中“生成”與“預設”的關系問題。一談到“生成”，總有人把它與“預設”對立起來理解，其實，二者并不矛盾，教學“生成”應該是在對教學目標和內容進行精心“預設”情況下的生成，是在嚴格遵守課程和教學目標要求下的“相機生成”，也就是說，有效的“生成”應該是在教學實施的過程中為了更好地落實和體現“預設”的教學目標而進行的生成，核心功能在于更好地服務于“教學目標”。盡管這是一種無法預知的生成，但卻不是沒有方向和目標的隨意性生成，本質是“有計劃”中的即時性變化，要受到計劃和預設的約束，那種“教師跟著學生走，學生跟著感覺走”的盲目性教學是無效的教學。在上述案例中，該教師明顯地違反了這個“忠實性”的原則。
誤區二：“虛假性”，即在沒有生成價值和情境下的牽強性生成。這是從是否具有生成性意義和價值以及是否應該進行教學生成的角度來說的。上述案例中，當有學生提出“伽利略制造的望遠鏡是什么構造”的時候，教師就不應該放棄原有的教學設計路徑和策略改由學生討論這個沒有實際價值的問題(這個問題不是本節課的目標)，而是應該制止學生的進一步討論或者讓對這個問題感興趣的同學課后自行查閱資料學習。因此，我們應該消除一種“誤解”：學生在課堂上提出的問題并非都可以作為生成性學習的資源和情境，而是首先要分清這個問題情境的價值意義。課堂的復雜多變，使得如何促成學生有效的生成，并且恰如其分地引導，就給老師提出了更高的要求。如何在生成性教學課堂中游刃有余地促成、引導、完成教學任務，我認為老師要做好三重角色：孜孜不倦的學者，“無為”的導演和充滿愛心的使者。
孜孜不倦的學者。之所以把孜孜不倦的學者放在首位，實在是教師這一職業特征要求的，也是生成性教學這種教學方式能夠真正落實，出現成效所必需的。生成性教學強調的是課堂教學伴隨師生不斷生成而推進的，那么對于學生生成沒有老師的慧眼，學生只能在吵吵嚷嚷中胡亂生成，老師沒有廣博的知識也難以有精彩的生成和學生分享。
“無為”的導演。我們的課堂教學畢竟不是專家講座，知識的豐富雖然不可或缺，但只有這些還是不夠的。生成性教學提倡的是課堂教學的生活化，課堂如何成為學生活動的舞臺，而不是教師的獨家講座。如何能使學生思維真正地活躍起來，需要教師能像導演一樣點燃學生的激情。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇二
現在的教育，對于信息技術和教育的結合已經越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術與小學數學學科教學融合創新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執教的是二年級《數學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數學與生活的密切聯系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結合希沃白板，給我們帶來了一節精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執教的《單式折線統計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網絡畫板，形象直觀的展現折線統計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術的便利和優勢，將教育教學做好來，做實來。
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談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇三
蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求，通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試：
一、讓課堂調研成為一種習慣。
每個學生的背景不同，并且情況也在不斷變化，教師僅憑經驗教學很難滿足學生學習的需要。而課前調研，則可以幫助教師找準教學的起點，了解學生的內心需求，成為教師提高教學效果的一個好辦法。
1、課前調研，指導我們明確了教的目標，幫助確定教學重難點。
在備課時我們先要確定教學目標，而在確定教學目標時，我們大多是參看《課標》或《教參》。這些目標稱為學生的客觀需要。每個學生都有自己發展的需要，稱為他們的主觀需要，他們的主觀需要不盡相同。我們制定的教學目標要符合學生的需要，那么就非常需要我們進行課前調研，通過課前調研了解學生的需要是什么，并且可以通過課前調研確定教學的重難點，為進行教學設計提供必要的基礎。
2、課前調研可以使教學內容貼近學生實際。
我們要深入到學生中，了解學生的想法，學生的生活經驗和學習經驗，更多地從學生的角度考慮問題，這樣才能提高課堂教學的實效性。教師在教學設計的過程中比較重視預設，每一個重點環節，學生在學習的過程中會如何思考。但是我們在預設時很少能深入到學生中去，根據學生的年齡特點、心理特點、知識經驗設計我們的教學活動。因此通過課前調研就補充了這方面的.內容，使教學內容更貼近學生實際。
3、課前調研，可以幫助選擇教學方法，節省課堂教學時間。
4、課前調研，可以提高學生學習興趣。
課堂教學要以學生為主，興趣是學生學習的內驅力，不同年齡階段學生的興趣點不同，需要教師用心去發現，用智慧去開發，為自己的教學設計所用。通過課前調研，我們可以了解到學生的興趣點在哪里，并針對這些興趣點進行教學設計，提高學生的學習興趣。
二、深入鉆研教材，正確駕馭教材。
充分地課前調研，為數學課堂的有效性奠定了堅實的基礎，這是無可厚非的。但是，教材是教師教學的根本，是學生學習的最基本的材料，教師只有深入鉆研教材，讀懂教材編排的每個細節，才能真正地駕馭教材，為數學課堂教學的有效性助上一臂之力！具體說來，要先入教材，看到教材提供的思路和教學方法是什么，這樣才有利于出教材，即根據學生不同的基礎，適當改變教材，讓教材為我所用。
（一）、通覽教材，對教材有一個大概的了解。
通覽即對教材進行總體把握。教材是根據課程標準編寫的，是對課程標準的具體化，因此，在總體備課時要認真學習課程標準，深入領會課程標準的實質，掌握本冊教材在課程標準中的地位和作用，然后再通讀教材。首先要把本冊教材通讀一遍，了解本冊教材有幾個單元，各屬于哪個知識范疇，然后再了解每個單元的教學內容，確定具體教學目標是什么，另外，我們還必需了解學習本單元學生的原有基礎是什么，學習本單元是以后學習哪些內容的基礎，為此我們必需通讀小學階段的全套數學教材，了解各類知識的編排梯度，做到心中有數。
您現在正在閱讀的讓數學課堂更加有效吧！文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!讓數學課堂更加有效吧！在小學數學教材中，像分數小數統計圖形的認識等這種螺旋編排的內容，在確定教學目標的時候一定要把握火候，尤其在起始課的教學中目標千萬不能定得太深，以免加重學生的負擔。
比如要教學三年級下冊《小數的初步認識》這個單元，學生的知識基礎是已經認識了整數和分數，那么設計教學時就可以從整數與小數在書寫形式上的不同引入，從分數入手，體會分數與小數的關系，初步了解小數的意義。而小數的初步認識又是學習四年級下冊《小數的意義》的基礎，所以在教學時又不能挖得太深，對于計數單位的內容就不必涉及。所以，從宏觀上了解教材，可有效避免教學中的盲目性和隨意性。
（二）、精讀教材，對教材有一個細致的了解。
精讀是在通覽教材的基礎上對一篇或一節的教學內容進行認真細致的鉆研。
1、要善于挖掘教材中的思想方法。教材的編寫有兩條線索，一條是數學知識，一條是數學思想方法。教師鉆研教材，就應如蘇步青教授所言：看書要看到底，書要看透，要看到書背面的東西。這背面的東西，就是數學思想方法。教師在研究教材時，不僅要研究教材上的數學內容，更深層次要研究概念和例題的本質是什么，價值是什么，從怎樣的材料出發，經過怎樣的過程而概括出來的，最終要形成怎樣的數學，組成怎樣的知識體系，滲透怎樣的數學思想方法。這些問題教材不可能有完整的說明，但是這些問題都如靈魂一樣支配著整個教材。教師只有把握住數學思想方法，形成良好的數學觀，才能高屋建瓴，提挈整套教材進行再創造。如《簡易方程》這節課，教材重點安排了用等式性質解方程的方法。有很多教師不理解，認為課本上安排這樣的內容只是開闊學生思路的一種附屬品，不如利用加減法的關系來計算學生掌握的更快，沒有真正理解教材的目的。其實，用加減法關系求未知數與用等式性質求解方程，在數學上完全是兩個領域中的算術的和代數的不同學習，兩者有聯系，而后者是前者的發展和提高，運用等式性質解方程具有更廣泛的應用性。作為小學數學教師，我們不能只停在用算術的思想方法教代數知識的水平，為此，就要用更高的觀點來進行教學，抓住問題的本質，讓學生獲得一個完整的數學思想，為學生的后繼學習打好基礎。
2、正確認識和運用主題圖。
教材情境的選擇總有它的局限性，我們要認真地去認識審視教材中的主題圖，透過美麗的畫面，去挖掘它實質性的內涵。縱觀新教材提供的主題圖，大致可以分為兩類，一類是向我們提供可以參考和借鑒的教學資源，屬于自然情境類，其內涵是讓教師引導學生在比較真實的、有趣的或比較貼近學生實際生活的情境中去發現和學習數學，從而讓學生深刻體會到數學源于生活。另一類則是提供了一些師生在教學過程中的活動或操作方式，屬于活動方式類，它提示給我們的是一種做數學的教學理念，讓學生在類似的操作活動中體驗和感悟數學。基于以上的認識和再思考，我們在教學中就可以創造性地使用情境圖，使之更貼近學生，更有生命力。如：三年級上冊的認識方向，我們就可以把課本中的情境改為學生熟悉的校園環境，如在教學《兩位數乘一位數的筆算乘法》這節課時，就可以創造學生比較熟悉的春游的情境，利用春游買礦泉水，春游租車等主題圖來展開教學，既可以引起學生學習的興趣，又可以讓數學課堂與生活緊密結合。
3、注意知識的綜合應用。
小學數學教師在長期教算術的環境中，習慣了一種細分類型，從河的此岸鋪墊一塊又一塊石頭，引導學生到達河的彼岸的教法，缺少一種用較高的觀點來處理教材和駕駛教材的能力。其實，教材的每一個例題就像一個神經細胞，當神經細胞串起來時，就能發揮強大的功能。數學教材的各個例題中存在著相輔相成的關系，它們的互相融合就成了一種數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。如在學習20以內的加法時，可以和分類結合起來讓學生進行練習。出示一些算式，有得數是11、14、16、18的，有兩位數加、減兩位數的，有連加、連減的等，讓學生把算式分分類，培養學生綜合運用知識的能力。
總之，追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們教師要在新課程理念指導下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。以深入鉆研教材為基礎，以充分地課前調研為前提，認真地對待每一節課。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇四
隨著新課改的不斷深入，一個個新鮮的理念、思想注入到課堂教學中，思想品德課的教學也步入一個新的階段，思想品德課發生了深刻的變化。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于新的教育思想、方法的運用得需要一個過程，需要每一名一線教師沉下心來，細心總結、體會，目前政治課教學現狀與其應有的作用和地位遠不相稱，活躍的課堂是每名思想品德課教師所努力追求的。今昔對比，我結合個人的教學實踐和思考，談談對政治課怎樣調動學生積極參與、提高效率。
第一，我認為，教師要從改變自身做起，學會“蹲下來”看學生，與學生同感、共鳴，構建良好的師生關系。
看過這樣一個報道：在某動物園里，一個游客說“這真是不可思議！猴子竟然和獅子關在同一個籠子里，它們是如何共處的呢？”動物園管理員說：“大部分的時候都能相安無事，一旦發生爭執，猴子死了，我們就換一只新的猴子進來。”
仔細想想，每當學生和我們意見不同時，我們總會找出各種理由讓學生最終屈服于我們的“權威”，學生可能也會覺得我們像只兇猛的獅子，而他們的心靈則有如那“被殺”的猴子一般。對我們而言，一個學生根本不算什么，就像那只被換的猴子。
抱著這樣想法的我們，每當一個學習階段結束以后，總能歸納出很多提高教學質量的措施，比如認真學習課程標準，認真鉆研教材，大力加強集體備課的力度，充分發揮集體的智慧；針對不同層次的學生，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，盡可能使全體學生都得到最大的收獲；及時地組織學生復習，做到溫故而知新等等，卻很少在自己這方面下功夫、想一想。自古就有“親其師而信其道”的警世良言，所以提高教學質量首先要從課堂上加強師生間的溝通，建立良好的師生互動關系做起。
如果我們能夠說話輕柔一些，態度上盡量溫和些，講話慢一點，也就是當我們變得比較柔和親切時，自然會使學生認為老師是很親切的，感到自己是非常重要的。這樣學生就會親近我們，主動與我們交流、學習，會很放心地跟我們講他們的感受；教師自己要充分投入，始終保持高昂的工作熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。這些都必然會極大地推進我們的教學、提高教學質量。
其實很多時候，學生出了問題，其根源在于我們教師。有的時候觀念的不正確，例如認為學生必須聽我們的話而強迫他們服從；有時不會很好地控制自己的情緒。這些都能導致錯誤。為了避免這種現象發生，我們應盡量多地了解學生，用心去體會他們的需要和心情。如果我們能夠不再居高臨下，能夠真正用心聆聽他們的.心聲，學生就能夠看出來，我們臉上的表情、眼神以及聽完后所提出的問題，都能流露出我們的態度，學生獲得肯定和激勵，教學氛圍就會融洽，教育就更加和諧。這就要求我們在與學生交流時，要力爭做到不催促、不打岔、不敷衍、不在同時間做別的事。如果真的能做到這些，學生們會覺得自己的確是老師心目中最重要的人，這樣溝通起來會更加順暢和愉快。只有當我們與學生之間的互動關系正常或者良好，我們才有可能對他們進行指導，才有可能培養出健全的人格，這也必然大大提高教學質量。
第二，從學生實際出發，選擇恰當地教學策略，促進學生學習方式的變化。
在教法上要注重教與學相結合、課內和課外相結合，以增強學習的主動性和積極性，拓寬學生的視野，促進學生由以掌握知識為目的的知識型向應用和深化知識的能力型發展。比如，我們要使學生認識到看書、閱讀的重要性。閱讀中要講求方法，使學生能夠深入理解問題的癥結所在；在學習中，有些學生懶于動腦，不愿自己獲得勞動成果，只盼教師將現成答案公布出來。這只能使學習流于淺表而不能真正有所獲。因此，每次布置閱讀內容后，我們要引導學生提出閱讀提綱并指導學生讀，使學生有所感、有所悟，把握好重難點，較有效地掌握基礎知識。
除了課本上的事例外，補充一些同學感興趣的例子，可針對一些熱點問題，要讓學生多角度、多方面思考、提問，學生展開討論，各抒己見，促進深入思考。這樣，培養了學生的自學能力，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，充分激發其興趣，樹立其學習信心。而對一些疑點、難點問題，或與實際聯系緊密的理論問題，可采用現代化的教育手段，組織學生看錄像、聽錄音，進行直觀形象教學。在投影、幻燈、錄像、vcd影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可以通過明晰的畫面、優美的音樂感受美的形象，把握美的真諦，在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。政治課教學中通過電教手段展現鮮明形象，把教學引向開放，營造審美意境，學生一方面深入地掌握課本知識，增強德育功能，另一方面在審美過程中提高了審美情趣、增強他們美感領悟能力。
引導學生做好課后的歸納總結。教師在對看書認真、提問大膽的學生給予充分肯定的同時，要善于做好歸納和總結工作。每節課結束后，要引導學生構建當堂課的知識框架，以便學生對照檢查，學有所得，為接下來的進一步的思考打下堅實基礎。
科學家說：“給我一個支點，我能撬動整個地球”。恰當采用課堂教學策略能使課堂奇跡般地發生變化，政治課堂上的活躍將不再遙不可及。每名政治課教師都應深入領會學習新課程標準，向這一目標努力。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇五
五千多年的華夏文明，都離不開一個亙古不變的主題——學習。“活到老、學到老”，不斷學習是一輩子的事情，不可能一蹴而就。當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。我們每一位幸福成長的教育人，要不斷更新自己的教育理念，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環境下的新型教師。此次赴廣州培訓信息技術與教育教學融合的七天時間里，我感受頗深。
一、機會難得、追夢前行。
作為一名90后的新老師，能夠參加本次培訓，深感榮幸。在科技越來越發達的新時代，我們教師更要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷地豐富自己的知識，更新教學理念，以“外塑形象，內強素質”的理論，努力提高自身的人格魅力。
二、專家講座、異彩紛呈。
各位專家、教授深入淺出地講解，獨到的教學思想，鮮活的教學實例，像是一頓豐盛的大餐，精美的呈現在我們的面前，可謂是異彩紛呈。王同聚教授給我們分享的人工智能時代的創客教育和steam教育，讓我驚訝于科技的創新美，在“沒有信息化，就沒有現代化”的新時代，老師更不能“固步自封”，要適應新時代的發展，不斷學習，“采他山之玉、納百家之長”，在教與研的過程中走出自己的風采。
華南師范大學汪曉東教授結合大量的運用平板進行體育教學的案例，給我們分享智慧課堂教學實踐的成功經驗，把翻轉課堂與講授課堂學習流程進行對比，讓我更好地理解了翻轉課堂的真諦。
讓我欣喜的是廣州市番禺區石基中心小學和九十七中學教師所分享的各種用于教學中的實用app軟件：優芽、focusky、希沃授課助手、101教育、umu微課制作、冰點軟件、藍墨云班課、輕智慧課堂、scratch，這些軟件解決了教師在平常教學中的困擾，改變了傳統的教學模式，用信息技術來完成那些用其他方法完成不了或效果不好的教學任務，給學生呈現一個交互式、信息化的課堂。
更讓我驚喜的是華南師范大學附屬小學副校長江偉英的專題講座——《思維課堂——談導圖在課堂教學中的應用》。她從思維課堂的特點、認識思維課堂的工具、如何畫思維導圖、思維課堂的生成、基本步驟及評價方式等方面對思維課堂作了詳細的解讀。期間，她展示的思維導圖在語文課堂中運用的真實案例，讓我醍醐灌頂、腦洞大開，原來語文課堂還可以如此設計，不僅激發了學生的學習興趣，讓孩子們在畫畫中借助圖形梳理、提煉知識的重難點，還讓孩子們在探究中發散了思維，提升了能力。
思維導圖：
《母雞》。
《同學，請大聲點》。
專家們精彩地講解，猶如春風化雨般滋潤著我的心田，使我對自己的教師生涯有了新的認識和規劃，讓我對培育創新型的學生有了更加清晰的理解，并且指導著我的教育教學實踐，促使我更好地改進班級管理方式方法，將自己的教育理念及時更新，把信息技術與教育教學有效融合。
三、學無止境，更新理念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才；佩服他們的自信；佩服他們的敏銳；佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走在同一條大道上，他們如此成功的秘訣就是不斷地讀書學習，鉆研專業知識，日復一日，永無止境。“人生就是長跑，只要一直堅持下去。”學習也是如此，我雖不能像專家那樣，但我可以從現在起就行動起來，像他們一樣投入到學習、研究中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分，對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習即將結束，但我知道有更重要的事情需要去做，在科技迅速發展的時代，你不活在未來，未來你只能活在過去！思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。我將樹立“為未知而教，為未知而學”的新理念，努力成為新時代下的新型教師。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇六
現在的教育，對于信息技術和教育的結合已經越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術與小學數學學科教學融合創新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執教的是二年級《數學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數學與生活的密切聯系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結合希沃白板，給我們帶來了一節精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執教的《單式折線統計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網絡畫板，形象直觀的展現折線統計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術的便利和優勢，將教育教學做好來，做實來。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇七
課堂教學是信息傳遞的過程，教學媒體（信息技術）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用于傳授知識和培養學生的能力。現代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結合的多通道傳遞信息。
科學技術的使用已成為數學課堂教學的輔助方向，多媒體技術便于創設情境，激發興趣，調動有意注意。數學課堂中利用多媒體技術教學能使一些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統教學手段的話，由于以靜態為主，很難在黑板上將這種復雜的現象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的.學習積極性等等。
二、教師與多媒體技術。
教師要適應時代，發展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變為學教，把教材變為學材，把教案變為學案。另外，教師要有較高的業務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養，又要傳授必要的數學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構思。有時設計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學生與多媒體技術。
多媒體技術的運用，有利于調動學生學習的積極性，實現學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創造了有利條件。特別是新課引入時，創設一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，實現由被動接受知識向主動探求知識的轉變。這樣，有利于開發學生的智力和培養學生的能力。
運用多媒體技術教學手段，可優化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發展學生的能力。多媒體技術具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，超文本性特性與人類記憶、聯想的認知結構相類似，有利于促進學生認知能力的發展，同時使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養具有創新精神和實踐能力的人才。數學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學校）。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇八
在中學音樂教學中，現代信息技術已經得到了很普遍的應用。現代信息技術在音樂教學中的使用帶來了音樂教學方式的變革，也帶來了音樂學習方式的變革，它已逐漸滲透到音樂課教學中去，一些有條件的學校，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本采用了數字化教學手段。下面就來談談自己在音樂課堂教學中的幾點做法：
一、多媒體資源共享在音樂學科教學中的優勢。
現代的中學生，接觸的新鮮事物多，接受能力較強，現代信息技術使用得比較熟練，音樂教師應針對中學生的年齡特點與學習心理特征，與學生一起在音樂課堂中正確使用現代信息技術，營造寬松的學習環境，激發學生自主學習的興趣，讓他們充分發揮自身的音樂潛能。現代信息技術在音樂教學中的使用必將帶來學生音樂學習的很大變化。教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進行教學，也可以根據自己的需要，調用現成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進入全國各地的網站，得到所需的素材，向學生講解搜索引擎的使用技巧。學生通過教師講解后可以進入“搜狐”、“新浪”、“網易”等等網站，查找相關網站和網頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進行多媒體教學時，節省大量的時間、精力，避開了技術方面的困難，教師可以專注于專業課程的鉆研和教學策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中，應不斷提高自身的音樂文化素養和音樂教學能力，用優美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現代信息技術的適當使用，將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中，要充分發揮學生的主體作用，啟發、引導學生利用信息技術參與音樂學習的積極性，不包辦代替，使學生感到他們是音樂學習的主人。
二、從音樂文化的角度利用網絡資源學習音樂。
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。在音樂審美的良好情境中，學生和教師一起，可充分利用網絡資源，構建起音樂與其它藝術門類及其它學科的聯系，從音樂文化的角度學習音樂。例如：我執教的初一音樂課《同一首歌——愛的傳遞》就是一節正確使用信息技術，改變學生音樂學習方式的音樂課。
運用多媒體輔助教學，能更好地發揮教師的主導作用，教師可以一邊講，一邊模擬實踐操作；學生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。學生可以把操作的文字和操作步驟一一對應起來，也可以把每一個步驟拆開，一步一步，一層一層，指導與操作交織在一起，師生互動，直到學生都能準確掌握使用多媒體演示，直觀明了，動作規范，變抽象為直觀，學生易學易懂。教師是主導，兩者互動起來，能使學生的領會更快、更深刻。通過計算機多媒體這一現代化教學手段，能使學生從“學會”變為“會學”，從“會聽”變為“會問”、“會做”，以培養學生自主、合作、探究的創新精神和實踐能力。
三、數字化教學恰當運用在音樂欣賞課堂中。
依托信息技術資源，可加強多角度訓練，即發散性思維能力的培養，對某個音樂知識通過多途徑來尋求答案。音樂教師要引導學生充分利用網絡上的音樂資源，使音樂學習內容更加生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，查找相關音樂文化資料，提高學生搜集、整理和選擇音樂信息的能力，提高學生在現代信息技術條件下的音樂學習能力。音樂欣賞在我國各級學校體系中日益受到重視，這是隨著人們對教育本質的認識深化而出現的必然現象。許多音樂教師在進行欣賞課教學時不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關音樂作品的解釋或軼聞趣事，而是重視貼近作品，從形式和內容的互動關系上把握作品的特征和價值，盡可能使學生獲得理性的收益，具體的教學方法也趨于多樣性和實效性。通過多年的音樂欣賞教學，我慢慢感觸到，在師范教育欣賞教學中，可以把各種題材內容相盡相似的音樂作品結合在一起來分析，采用現代化的多想、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。例如：可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內容欣賞教學中，可以利用多媒體光盤，要向學生介紹作曲家生平時，只要進入《作曲家傳》，選定要介紹的作曲家，我們就可以看到作曲家的畫像，見到關于作曲家的文字介紹。我認為，這樣學生能在較短的時間內學到很多知識，教師也完成了教學任務。欣賞內容教師對比講解，網絡清晰，邊聽邊看，邊看邊講，大大提高了學生學習音樂的興趣。總之，多媒體技術是一種現代化的技術，運用于教學能提高課堂教學的效果。但它畢竟是教師利用現代工具和手段的方法，是輔助性的方法，再先進的多媒體也取代不了教師的講解，教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上，教學上應該遵循適當、適度的原則。通過教學實踐，我覺得利用計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現代化教學手段，在音樂課堂教學中已展現出廣闊的應用前景。音樂欣賞教學的數字化增加了教學的魅力，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學習內容和圖書資料栩栩如生，許多原來抽象、難以理解的內容變得生動有趣，能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學手段與優秀的傳統教育手段相結合，必將使音樂欣賞課堂教學從觀念上、內容上、教學手段上有所突破，讓學生真正的在音樂課中得到美的熏陶，實現音樂教育的現代化。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇九
“課堂教學是師生心理互動的過程”，新課程改革要求，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。”有效的課堂互動，能發揮學生學習中的主體作用，挖掘學生的潛能，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。由此可見，有效互動在高效課堂教學中地位突出，作用顯著。那么如何通過良好的課堂教學互動成就高效課堂教學呢?結合多年的教學實踐，我總結了以下幾個方面：
一、重視課堂教學中的多向交往課堂教學互動是教學活動參與者(教師和學生)之間的交互作用，具有傳達信息和滿足個人心理需要的功能。一般來說，師生交往包括單向交往、雙向交往和多向交往三種基本形式(見圖1)。
單向交往雙向交往多向交往。
圖1師生交往的三種形式在課堂教學中，很多教師更多地使用單向交往的形式，單向交往缺少情感上的互動交流，更容易強化教師的“權威角色”，容易造成教師的獨斷專行，不符合當今學生的身心發展特點，不利于協調師生關系。比較之下，多向交往更重視師生之間、生生之間的交流互動。正如教育學家林格倫所言：多向交往具有多層次、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，能滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主能力，激發學生的智力發展，符合因材施教的原則。
二、營造積極和諧的課堂氣氛。
課堂教學互動總是在一定的教學情境中實現的，積極和諧的課堂氣氛是良好課堂教學互動的前提條件。營造積極和諧的課堂氣氛，應注意幾點：1、樹立教師威信。教師的威信源于三個方面，一是學識威信。高深淵博的知識，講課時的旁征博引、風趣幽默會吸引多少關注的眼神，無需任何言語，學生自然就會專注于課堂學習。二是人格威信。教師的言行舉止中折射出來的人格魅力是教師威信永恒的光環，會對學生產生潛移默化、深遠持久的影響。三是情感威信。“情感交流是師生之間心靈與心靈的對話”，它不會隨著時間的流逝而黯然失色，反而越發珍貴起來。
2、掌控教學難度。維果茨基的“最近發展區”理論告誡我們，積極和諧的課堂氣氛應該使教學難度位于“最近發展區”內，所教授的內容過于簡單，缺少應有的激情，出現應付課堂的散漫局面。反之，難度系數太大，超過了學生的接受范圍，會產生厭學情緒。為此，在課堂探究的情境設計時，我總是圍繞高考題的模式對針對性、時政性強的'情境進行比較，進行篩選。探究問題的設計注意問題的針對性和有效性。這樣在老師的主導下，學生的學習主題作用就發揮的淋漓盡致了。
3、競爭―合作性互動模式。積極和諧的課堂氣氛提倡民主、競爭與合作，即競爭―合作性互動。這種課堂教學往往能激發學生的參與意識和表現欲。在政治課堂教學中，我通常把學生按學優生、一般和學困生均分六個組，組內推薦一個組長和一個主發言人，以組長為中心開展組內交流合作，并開展同其他學習小組的競爭。通過組內合作學習，使得學優生與學困生的關系變得“息息相關，榮辱與共”，而小組之間的競爭更激發學生的榮譽意識和潛能的發揮，從而實現了高效的課堂教學。
《政治生活》中有這樣一個原理：為了彌補單一市場調節的不足，國家必須發揮宏觀調控職能。良好的課堂教學互動，也需要有效地進行課堂教學調控。一方面是對知識傳授狀況的有效調控。盡管教師預先備好課，但是課堂教學活動是變化發展的，因此教師應該根據課堂中學生的反應適時對知識數量、知識難度和知識傳輸速度進行有效調控，以促進課堂教學互動的高效進行。第二方面是對教學情境進行有意識地調控。對教學情境的控制，目的在于維持學生的學習欲望，保持學習興趣。比如，在講解《消費心理面面觀》一節，我發現幾個學生注意力分散，對教學內容不以為然時，我讓其中幾個學生模擬身邊的典型事例，分析解釋各種不同的消費心理，激發學生的學習興趣。結果一堂課下來不僅有效地傳輸教學信息，也充分調動了學生的課堂參與，更好地發展了學生的智能和個性品質。第三方面是對學生思維的調控。
教師的“教”不能僅僅落腳在教會的層面上，“教”是為了“不教”，如何實現這一目標，就要靈活調控學生的思維，擴展、延伸學生的思維空間。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學習《價格變動的影響》一節，關于價格變動對人們生活的影響，我讓學生合上課本，結合生活實例分析：每個同學，作為消費者，當你去商場購物時，一種商品的價格上升了，你會怎樣?反之，價格下降了，你會怎樣?同學們不約而同地回答：價格上升，減少購買;價格下降，增加購買。順著同學們的回答，我進一步提問，若是大米漲價了，你會減少購買嗎?很多同學的思維就開始出現矛盾沖突，在解決沖突的過程中，一步一步地啟發引導學生深層次的思考。接著，我繼續創設問題情境，受國際市場原油價格上漲的影響，我國的汽油、柴油繼續上調價格，這對有意向購買轎車的家庭會產生影響嗎?學生的思維在問題解決中不斷得以深化、拓展，最終全面辯證地概括了價格變動對生活的影響。
良好的課堂教學互動使課堂呈現出豐富的色彩和動人的旋律，極大地豐富了課堂的內涵。知識在互動中生成，在交流中重組，在共享中倍增，正所謂“課堂教學互動呈良性反應時，課堂就會出現生命的涌動”。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十
（浙江省諸暨市楓橋鎮中）。
一、創設教學情境，激發學習興趣。
教師在教學情境創設中要把握好信息技術教學的價值性、實效性。教學情境不是為了觀賞，不在于刻意制造教學氣氛，更不在于嘩眾取寵。真實的課堂應該展現學生真實的學習過程。教師根據教學內容，盡量創設生活化的情境，使學生感受到信息技術中有生活，生活中有信息技術，提高學生對信息技術的認識，并鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而達到激發學生學習信息技術課程的興趣。
二、敢于并善于創新教學方法。
如上面所提到的，信息技術課是一門新的課程，具有技術應用性強、變化速度快和鮮明的時代性等特點。較之其他傳統學科，該課程無論是在教學理論、教學模式、教學體系上都還沒有完全定型，因此，教師在實施教學活動時，要敢于打破傳統教學的束縛，善于創新教學方法，要不怕創新，勇于在創新之路上找到最適合教學實際且最行之有效的教學方法。筆者認為在創新教學方法方面，以下幾種方法是值得我們去嘗試的，分別是“示范教學法”“主動嘗試法”“同步教學法”和“任務驅動方法”。
三、營造良好的課堂氛圍，培養合作精神。
信息技術課不同于其他的科目，不是單憑教師一個人講得津津有味就能完成了的課程，這門課需要學生和教師的高度配合，老師需要從學生中得到信息的反饋。因此，營造一個良好的課堂氛圍是使這門課程的教學得以順利開展和進行的重要保證。各班的學習情況不同，且每個班級中的各個學生學習水平也有高低之分，學習進度有快有慢。這時候以學習能力較強的.學生為小組核心開展小組學習就能夠有效地解決這個問題。第一，學生之間總是要少些隔閡，這樣方便有問題的學生敢問，問題也能夠及時地解決；第二，這個方法能夠促進學生之間的交流、探究，有利于他們團隊合作精神和能力的形成。
一個嶄新的時代和一個創新的教學環境對于一門新興的課程教學來說無疑是一種契機，這個契機使得該門課程的教學有更多的機會去嘗試不同的教學方法，這個契機可使得該門課程的教學中沒有那么多的傳統教學，更有利于它的發展。只要教師秉著堅定的信念和不斷探究的精神，就一定能夠把這門課程上好。
參考文獻：
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十一
現代信息技術越來越廣泛地應用于教育領域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優勢最大限度地激發、調動著學生的學習積極性，對學生學習數學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發展的機會。在數學教學中，我不斷嘗試運用現代信息技術，并切身感受到了信息技術的優越性。
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的積極性，使學生認識到現實生活中蘊藏著豐富的數學知識，感知到數學有用。信息技術能夠創設具體的生活情境，激發學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發了學生的數學思考，激發了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉化為動態的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網絡把數學知識由課內延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
信息技術進入課堂，改變了傳統教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉變。在此基礎上，可利用網絡充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對所學知識建構的目的。學生的'數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數學，信息技術能夠將傳統的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
信息技術是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導，能促進學生智慧的生長和發展，提高學生的整體素質。
1、化深奧為淺顯。
數學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數學學習通過信息技術引導學生猜測、演示、驗證等數學活動，清晰、淺顯地展現在學生面前，讓其體驗到數學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數學是一門抽象性很強的學科，教師應將抽象的內容以靈活的形式和具體的事例加以展現。如教學“質數與合數”一課，教材中呈現的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現，難以激起學生探索的主動性和創造性。因此，教師應設計現實材料呈現給學生，讓學生經歷從現實生活情境中逐步抽象出數學概念的過程，感悟數學的價值。在教學中有一些用傳統的教法不容易講清的知識，使用信息技術后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數學變成了“做”數學。
信息技術促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術的應用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。但數學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發。我的思考是，數學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領域，因此信息技術利用得好，還需要教師不斷地改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發興趣的目的。
教師應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術自覺融入到小學數學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術與傳統的教學手段有機地結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十二
所謂“互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態發展的教與學統一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。
一、尊重學生是“互動式”教學的前提。
（一）要使師生互動，就必須使學生對學習有興趣和愛好。
興趣和愛好是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。“互動式”教學過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。“互動”發自于學生“愿意”，而不是“強迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，培養學生的學習愛好，是“互動式”教學的基礎。這就需要教師以趣引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變為充滿活力的學習樂園。
（二）要使師生互動，就必須留給學生學習的自由。
自由活動是人全面發展的內在依據，學生的學習尤其如此。我們過去的一些傳統教學模式拘泥于所謂的課堂紀律，嚴重壓抑了學生自由活動。我自己在這些年的“互動式”的教學過程中深刻體會到，學生并不只受教于教師，他們自己也能獨立學習。特別是在今天這樣一個信息社會，學生更應成為學習的主動者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓他們自己發現問題，提出問題，并找到解決問題的方法。如果我們把每樣事情都教給學生或者規定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，長此以往將對他們的`后繼發展帶來嚴重的影響，將抹殺他們創造性學習的能力，而創新能力是一個民族賴以生存和發展的靈魂。
但是，留給學生學習自由，并非放任自流。教師在努力為學生創造學習自由的同時，應該站在更高管理層面，準確把握教學的“流向”，給學生以恰當的“規范”。自己多年的教學實踐表明，有效的教學常常產生于對課堂教學流動性本質的把握，在規范學生的學習過程與提供可供學生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。
（三）要使師生互動，就必須充分尊重學生。
教師往往根據教學大綱和教學內容設計教學過程，最容易忽視的就是學生學習與發展的實際情況。教師憑想像準備一堂課，并依此設計去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展狀況，課堂上交給學生恰當的主動權，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學生就能積極主動參與學習過程，體會到做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養也很有益處的。
我的具體做法是：
1、教前診斷。了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態。
[1][2][3][4]。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十三
在21世紀這個“知識爆炸”的信息社會,多媒體技術在外語教學中的應用是必然的趨勢.該文在分析外語教學中應用多媒體技術的優勢和弊端的.基礎上,提出了構建有效的多媒體外語教學模式的方法,并指出了多媒體外語教學模式在實施過程中應注意的問題及解決途徑.
作者：吳艷作者單位：遼寧科技大學高職學院,遼寧,鞍山,114051刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g642關鍵詞：多媒體外語教學模式
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十四
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現美、創造美，加強學生創造性思維的培養。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發展學生的創造能力。
據此，我們確立信息技術環境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環境的支持，使學生能夠在具體的環境中發現美、表現美、創造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性。“以活動促發展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發散性、靈活性得到自由的發揮，而且其思維的創造性也得到了有效的展現與培養；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發揮學生作為審美主體應有的能動性與創造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創造性地支配和調節美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創造，完成自身審美素質的發展與超越。
3．內容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據教材內容，選擇適當的方法，創設恰當的教學情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
&nb。
[1][2][3]。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十五
教學。
探究論文”范文，希望對你有參考作用。
內容摘要：
教師的教學效率不高，學生的學習亦未能很好地達到預期的目標。在課堂中主動參與式課堂有效學與教的，結合實際教學，提出了課堂有序是信息技術有效學與教的前提、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術有效學與教的方式、發揮信息技術有效學與教的手段。讓學生主動參與到信息技術課堂活動中來，培養主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與討論和創新、參與展示，養成主動參與的習慣，發揮他們的積極地主動性作用。
關鍵詞：信息技術、有效學與教、主動參與式。
有效學與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對于我們所從事的信息技術的教學，如何利用現有條件上好信息技術課也自然成為我們在教學過程中要探討的重要課題。根據實際情況，教學中我們應注重啟發學生的思維，培養他們的動手能力，調動學生的積極性，充分發揮學生自己的主觀能動性，激發學生的創新意識，引導學生積極主動參與學習和實踐，使之真正成為學習的主人。
課堂有序是指在教學過程中師生互動、生生互動所形成或遵循的一種習慣性、制度化、合法化的規則。可以維持課堂的穩定，激發學生的學習潛能，提高教學工作效率，是完成教學任務的保障。基礎教育新課程的實施，強調師生、生生互動的教學模式，對課堂也賦予了新的內涵與要求。
課堂不僅直接關系著課堂管理效果，同時對課堂教學，尤其是教學目標達成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來就不是一件簡單易行的事情，許多教育工作者擔心：在學生的學業負擔越來越重、所受到的關注越來越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來越大。一旦課堂有序出現了問題，必將會影響教學目標的達成，并導致課堂問題行為的出現，同時學生的學習熱情、教師的教學積極性和勝任感都將受到影響。
對什么課堂才能稱之為有序良好的問題，人們的頭腦就會浮現出這樣的場景，課室里只有教師的授課聲與學生整齊的讀書聲交相輝映。我們習慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標，而忽略了課堂教學與管理的宗旨：學生的發展（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面），它既是新課程的價值追求，也是良好課堂有序的判斷標準。具體來說，良好的課堂有序應體現在以下幾個方面：
1、動靜結合。靜，體現了學生具有良好的自控性、自覺性，能全神貫注地傾聽，主動積極地思考，有效配合教師的教學；動，則表現為學生能充分發揮主體性，展現自身才能。
2、積極互動。有序與人際互動相關，并制約著人們的活動行為。這種制約意味著規范和約束，以及對師生互動的引導，使之朝更加健康、合理的方向發展。
3、收放自如。自始至終教師都能抓住學生的注意力并對其給予積極有效的引導；教師在傳授知識的同時，還能及時地就知識點和學生的問題進行適當發揮，開展形式多樣的教學活動，激發學生的學習動機，拓展其思維空間。
二、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術有效學與教的方式。
與普通的常規教室和多媒體教室相比，多媒體計算機教室較之更能發揮更大的優勢，它使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發他們學習的興趣，從而達到教學的最優化。
通過多媒體計算機教室進行教學雖然存在了諸多優點，但任何事物都存在兩面性，在充分發揮其優勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使多媒體計算機教室真正為我們的教學、學習服務。一方面，在教學中教師要避免一直對學生機進行控制，如黑屏肅靜、廣播教學，要給學生充分的時間進行操作練習、自主探索。而學生在電腦前聽講時的.注意力也只能持續十多分鐘，因此，長時間的講解教學效果也不大。另一方面，任務設置要強調學習的目的性，要對學生提出一明確目標，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復雜性的、真實性的任務，從而使學生知道任務的現實意義及與自身水平的差距，提高他們學習的積極性與主動性。
三、
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協作學習的方式。
教師根據全班情況進行分組，可以讓操作熟練的同學擔任“小老師”，去幫助老師檢查其他學生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學生，然后匯報給老師。
有效溝通論文。
課堂教學模式探究心得體會。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十六
《新課標》明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內容和手段，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調容易出現錯位的部分，進而實現強化教學的目的。
借助信息技術，讓學生在輕松的課堂環境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現信息技術與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質，了解語文教學的本質，了解學生的特質，充分有效地發揮信息技術的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十七
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環節，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫務工作者的圖片，激發學生的愛國熱情。
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十八
摘 要：隨著互聯網事業的飛速發展，我國已經進入了信息化的時代。在這樣的時代背景下，高中信息技術教學就顯得十分重要了。但是由于各地對教學軟硬件投入的差異，導致信息教學水平也不同。本文從實踐性方面提出了有效的教學方法，強調在課前準備等方面應做的工作，對提高教學效果做出了初步研究。
關鍵詞：高中教學;信息技術;教學效率
縱觀當下，科技文明不斷進步，互聯網事業飛速發展，信息技術儼然成了人們生活學習必備的技能之一。鑒于此，加強高中信息技術教學就顯得至關重要了。因此為了培養符合時代要求的新時代的學子，我們有必要也有義務提高高中信息技術的教學效率。筆者通過一定的研究，著重探討了提高高中信息技術教學效率的策略。
1.生源基礎較差導致信息技術教學開展困難
不可否認的是，我國高中學生有著巨大的學習壓力，加之我國應試教育的束縛導致我國的高中生信息技術基礎普遍較差，加之信息技術學科的邊緣化性質也致使許多學校對其重視程度不夠高。
2.教學設計陳舊，與教學模式脫軌
信息化教學時代要求教師利用好多媒體教學的特性，做出豐滿有趣、形象實際的教學設計。而如今的高中信息技術教學模式仍然十分陳舊并嚴重與新的教學模式脫軌，亟待改革。
3.學校對信息教學的漠視
雖然當今教育界提倡素質教育，但功利教育的色彩并沒有消失。在這樣的教學環境下，信息技術教育仿佛成了教育工作的雞肋。
1.優質的備課是信息技術教學的關鍵
眾所周知，信息技術教學是一門基于計算機技術的教學，因此在教學過程中就可以很好地利用多媒體教學輔助工具，將信息技術理論知識靈活生動地展現學生的面前。一個精良的課件便成為教學成功的關鍵所在，筆者認為一個良好的課件也應該具備以下特點：
（1）妙趣橫生。例如：在講解“走進技術世界”時，就可以將計算機演變的過程做一個有趣的ppt，當然也可以利用一些相關的影視資料將歷代計算的形象生動地展現在學生的面前。如由mauchly and eckert設計的第一代計算機體格碩大univaci與現在“嬌小”的pc對比起來一定可以讓學生感受到計算機的魅力。
（2）對知識點系統的歸納。我們都知道，信息技術知識是繁雜的。如何讓學生在紛亂的知識點中找到學習的重點從而理清知識的脈絡然后構建起良好的知識網絡是教師應該認真思忖的問題。當然這就要求教師在備課時首先應該將知識做一定的歸納，然后系統地對其進行講解。如在講解“技術的未來”一課時，教師就可以根據自身的教學經驗做一個總結，如對技術的性質的概念總結為：目的性、綜合性、創新性、兩面性、專利性等。總之，對知識點的系統性歸納是提高信息技術教學效率的關鍵。
2.針對零起點學生編寫銜接學講計劃
由于零起點學生基礎較弱，因此在教材的選取上也要著重考慮。將預定教材中理解難度較大的知識點進行細分，學講計劃也相應地進行調整，針對初次接觸信息課的`學生要從基礎知識導入，以降低零起點學生的學習難度。譬如：在講“信息獲取的一般過程”的時候，一般我們把信息獲取過程分為定位信息需求、選擇信息來源、確定獲取方式、獲取信息、評價信息，與此同時我們也可以將這幾項進一步細分，以定位信息需求為例可分為時間范圍、地域范圍、內容范圍。由此一來，就可以極大降低零起點學生對知識理解與消化的難度，從而提高信息技術的教學效率。
3.實踐與教學相結合
在學習中實踐，在實踐中深入探究。運用知識參加實踐的同時，也可以發現自己的不足。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也使學生更好地吸收了理論的養分，從而引發對新知識的探究，可以拓寬學生的視野，開發學生的才智。譬如在講解蘇教版高中信息技術第八單元“動畫制作”一課時，教師就可以積極地引導學生，通過對所學知識的運用，制作一些簡單的動畫作品。通過一定的實際操作，學生就可以很好地鞏固所學的知識，以達到查漏補缺的效果，同時又可以提高學生的實踐能力，從側面也提高了信息技術的教學效率。
4.良好的師生互動參與
利用信息課自身的優勢，鼓勵學生多動手，制作自己的作品，由教師進行點評和修改，以此調動學生的學習興趣。
總之，信息技術高校課堂的構建，不僅對普及信息技術具有推動作用，并且也引發對傳統教育模式的反思，從而開創一種全新的教學模式。這對中國的教育是具有重大意義的。這就要求教師要勇于創新，找到適合自己的教學模式，運用一定的教學藝術和方法，從提高學生素質的角度出發，調動學生自主學習的能力，使信息技術課堂更加高效。
參考文獻：
[1]許立新.初中信息技術高效課堂建設的幾點思考[j].黑龍江教育，2015（2）.
[2]武偉紅.基于初中信息技術高效課堂構建的對策[j].新課程，2014（10）.
談信息技術與數學課堂的有效融合論文（優秀19篇）篇十九
摘要：游戲是幼兒現階段最感興趣的事，而音樂游戲是最受幼兒教師喜愛的教學方式之一。幼兒在音樂游戲中可以充分的接觸音樂，在玩中學到一些音樂知識，熟悉音樂帶給我們的主旋律，在進行音樂游戲中，不斷提高欣賞音樂的能力，從而開發想象力。本文主要是對音樂游戲在日常的教學有效應用做一個探究，為更多的教師開展音樂游戲教學提供借鑒。
關鍵詞：音樂游戲;幼兒;有效運用。
根據《幼兒園課程標準》指出：要充分認識到環境對于幼兒教學的重要意義。而環境歸根結底就是給幼兒提供一個適宜學習的環境，而音樂游戲就是一個開發幼兒智力的良好環境，在音樂游戲中教學，不僅讓幼兒在游戲中學的音樂知識，還能讓幼兒在一種輕松的音樂氛圍中開心學習，快樂成長。
1.音樂給幼兒帶來獨特體驗。幼兒階段是一個不斷探索的階段，善于發現事物的美好，發現世界中的樂趣與魅力。如果教師可以借助音樂游戲開展教學，既可以幫助幼兒欣賞音樂，收獲音樂的各種情感，發揮出音樂的魅力，還可以讓孩子以游戲這種易于接受的形式來接受音樂；教師還可以將本來枯燥無味的音樂知識以游戲方式變得更加的生動、形象有趣，孩子還可以在游戲中模仿教師的教學，讓孩子學習音樂時充滿著真情實感，從而提高孩子的獨特審美能力。
2.音樂游戲教學，興趣引領學習。根據新課改的要求，教師要將更多的時間給學生，現階段的.教育不再是以教師為主的應試教育，而是真正的為孩子著想，以學生為主體，這里面體現出教師對于學生的尊重，而音樂游戲也應該回歸到幼兒教學中去，讓幼兒從小樹立主人翁意識，音樂游戲可以給幼兒一個展示自己的平臺，培養自己的興趣，俗話說：“興趣要從娃娃抓起”，這樣通過將音樂游戲充分應用于課堂上，有利于學生個性化發展。
3.音樂游戲角色扮演，增強團隊意識，培養社會性。教師在引入音樂游戲進行教學的過程中，通過設立合理的教學目標，并在做游戲的時候賦予孩子們角色，讓孩子參與到音樂游戲中去，通過角色扮演，能體驗其中的音樂情感，還能促進幼兒之間的交往與團隊協作，促進其社會性的養成，教師還可以創設一些音樂情境，讓幼兒在具體的情境中進行角色的扮演，更能增強真實情感的體驗，幼兒的音樂知識的學習效果會事半功倍。
1.選擇恰當的音樂開展音樂游戲教學。根據10月國務院出臺的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》表明：“要把學前教育放在突出位置，并且以多種形式擴大學前教育資源”。從上訴條例中我們可以解讀出，要充分發揮不同學前教育資源帶來的作用，在開展幼兒教學的過程中，需要注入更多新鮮活力，比如本文提到的音樂游戲來增強教學的有效性。俗話說：“萬事開頭難”，選擇一個適合的、恰當的音樂游戲將是教學成功的一半，可以起到事半功倍的效果。幼兒年齡偏小，愛好的音樂并不廣泛，適合他們的音樂無外乎是一些節奏歡快，讓人身心愉悅的音樂，適合的音樂游戲可以讓孩子們充分的打開心扉，讓更多的孩子都能參與到課堂中去，并且可以將音樂游戲和實際生活結合起來，讓孩子們感受到音樂是和我們的生活密切相關的。例如，幼兒比較喜歡模仿，這時候教師可以將一些洋娃娃比作孩子的一些玩伴，教師對著洋娃娃唱歌，跳舞，將這個生活的場景融進音樂游戲中去，這時候幼兒也會跟著教師進行模仿，對著娃娃自言自語、唱歌；而年紀稍微大一點的孩子比較喜歡卡通動漫人物，教師需要充分認清楚這個事實，在設計音樂游戲的時候，往卡通動漫上偏向一點，這樣可以充分學到音樂知識。
2.設計音樂游戲時要加入一定的音樂知識。2月教育部印發的《幼兒園教師專業標準》指出：“要以幼兒為先，師德為本，能力為重的基本理念為指導。”這就要求對于幼兒教師要想通過音樂游戲提高教學的有效性，那么對于設計音樂游戲也不是隨意的無休止的，游戲是途徑，是策略，最終音樂游戲是要讓幼兒在游戲的過程中能學到音樂知識技能，通過音樂游戲讓幼兒在腦海中能夠想象到音樂帶給我們的情感，從而將游戲與音樂結合起來，磨礪孩子們的心性。例如，教師可以設計大頭兒子與小頭爸爸的游戲，幼兒可以將臺詞放進去，找一些幼兒來進行角色扮演，為了讓更多孩子參與進來，可以設置一些新角色，這些都是為了開發孩子的音樂知識，在進行這個音樂游戲中，教師可以將五線譜，六線譜，歌譜等一些專業音樂知識融入進行，還可以讓幼兒認識一些簡單的樂器；還可以通過比賽，讓孩子們念出來1、2、3、4、5、6、7等加深孩子對于音符的理解。
3.適度調節學習和游戲的關系。根據教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》要從多個領域描述幼兒的學習與發展，并且由于學習與游戲沒有一個準確的衡量標準，因此教師在進行音樂游戲中要根據《指南》制定一個規則，可以讓孩子們一直保持著學習的興趣，并且幼兒在玩中學的過程中可以理解游戲帶給我們的真正意義。例如，將音樂與老鷹抓小雞游戲相結合，孩子們在扮演老鷹與母雞的時候可以從中學習到親情的重要性，以及適者生存的哲理等。
因此，教師在音樂游戲中要引導孩子，游戲也是開展有效學習的重要途徑。綜上所述，音樂游戲在教學中有著不可替代的作用，要想讓幼兒對藝術有一個初步的了解，一定要將孩子喜歡的游戲和音樂結合起來，讓孩子在音樂游戲中學會溝通交流表達，悟出生活中的一些良好品質，從而真正達到教學目的。
參考文獻：