“方”即方子、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1．學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。
2．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。
理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2課時(shí)。
1．初讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字詞。
2．反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。
在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺(jué)得他們一樣嗎？
1．自讀全詩(shī)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞和同學(xué)互學(xué)。
2．教師通過(guò)不同的方法檢測(cè)。
3．同桌互相讀文，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。
1．配樂(lè)范讀，學(xué)生感受。
2．聽(tīng)完詩(shī)后你們有什么感受？從哪兒感受到的？
3．根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？
4．學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)感情。
1．進(jìn)一步有感情朗讀詩(shī)文體會(huì)感情。
2．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫5個(gè)生字和有關(guān)的詞。
3．背誦全詩(shī)。
1．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文，誰(shuí)愿意給大家讀讀全詩(shī)。
2．師生共同評(píng)價(jià)。
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
4．課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
5．自讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
6．指名學(xué)生背誦。
1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。
2．教師示范：冠、漆。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣記住這個(gè)字。
3．對(duì)于冠，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
4．學(xué)生練習(xí)寫字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
（1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
（2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的
文《太陽(yáng)》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì)給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
（1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）、學(xué)生按要求自讀。
（3）、匯報(bào)交流自讀情況：
①、課件出示：（指名讀開(kāi)小火車讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計(jì)殺菌治療蔬菜比較凝成
②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
（4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
（1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
（2）、學(xué)生匯報(bào)交流。
①、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>
b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
（板書(shū)：列數(shù)字舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
②、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：
（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
（1）師：課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
（l）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”（聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！钡睦斫狻＃?/p>
6、總結(jié)全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫
（1）四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫。
（3）讀寫詞語(yǔ)。
8、作業(yè)：
（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
（2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
（3）、練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》，
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評(píng)
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的關(guān)系一條主線，通過(guò)讀，品評(píng)來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì)學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評(píng)
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計(jì)練習(xí)寫寫《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運(yùn)用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1．談話激趣。
同學(xué)們，今天老師從動(dòng)物王國(guó)帶來(lái)了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來(lái)了，（貼刺猬圖）它是誰(shuí)呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰(shuí)呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。
（“刺猬”是本課要求會(huì)認(rèn)的兩個(gè)字，這樣隨機(jī)的、在與實(shí)物的對(duì)照中認(rèn)字，降低了認(rèn)記的難度，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。）
2．揭示課題。
刺猬和小獾之間還發(fā)生過(guò)一段故事呢！想不想知道？（想）別著急，打開(kāi)課本85頁(yè)，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學(xué)生讀后指名簡(jiǎn)單復(fù)述刺猬和小獾之間的`故事）看來(lái)刺猬和小獾都很會(huì)稱贊別人，因而為別人帶來(lái)了快樂(lè)。今天我們一起學(xué)習(xí)第18課稱贊（板書(shū)課題）一起讀課題。
1．讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（1）同座位互讀生字。
老師請(qǐng)你們把預(yù)習(xí)的生字做成卡片，帶來(lái)了嗎？好，拿出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意他讀對(duì)了嗎？
（2）老師用卡片抽讀生字，進(jìn)一步正音。
（3）生字認(rèn)的不錯(cuò)?？墒?，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文里，你還認(rèn)得嗎？快讀讀課文，試一試吧！
2．朗讀接力，讀準(zhǔn)課文。
一個(gè)人讀一個(gè)自然段，以開(kāi)火車的形式往下輪，如果前面一個(gè)同學(xué)讀的有不正確的，后面同學(xué)要重讀這一自然段，予以糾正。
（朗讀接力能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，訓(xùn)練正確、流利朗讀課文的能力，為下面指導(dǎo)感情朗讀做好鋪墊。）
（一）讀演“早上”部分。
1．指導(dǎo)讀早上刺猬與小獾的對(duì)話。
（1）引出對(duì)話。（貼圖）這就是小獾做的三個(gè)板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個(gè)詞。誰(shuí)
能記住這兩個(gè)字？怎么記？（引導(dǎo)從圖與字的聯(lián)系中識(shí)記“板”和“凳”）你覺(jué)得這些板凳做的怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）你們這樣認(rèn)為，那刺猬是怎樣評(píng)價(jià)這些板凳呢？讀讀課文，用“——”畫出刺猬的話。小獾聽(tīng)了怎么說(shuō)？“~~~”畫出來(lái)。
（2）比賽讀。在賽讀過(guò)程中，用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心，如“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)”“老師也想試一試”等，引導(dǎo)讀出刺猬真心實(shí)意的稱贊以及小獾的驚喜。
２．演一演，把這部分讀活。
（１）同學(xué)們讀得太棒了！同學(xué)們，這么有趣的片段，你們想不想演一演呀？
（２）提幾點(diǎn)要求：演員得記清臺(tái)詞（課文原句）；注意表現(xiàn)對(duì)話之外的課文內(nèi)容。
（３）同桌兩個(gè)合作演一演。
（４）毛遂自薦在班上演。其他同學(xué)圍繞要求，評(píng)選最佳演員。（用表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，在情境中體悟刺猬真誠(chéng)的稱、小獾的驚喜。表演過(guò)程又一次為學(xué)生提供入情入境朗讀對(duì)話的機(jī)會(huì)。）
（二）讀演“傍晚”部分。
1．指導(dǎo)讀傍晚刺猬和小獾的對(duì)話。
（1）傍晚時(shí)分，刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走，小獾高興地迎上去，它送給刺
猬一把椅子。（貼“椅子”圖）引導(dǎo)觀察椅子與凳子的區(qū)別，椅子比凳子多了一個(gè)靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么說(shuō)？小獾又怎么做？怎么說(shuō)？讀讀課文，用“——”畫出刺猬的話，“~~~”畫出小獾的話。
（2）自由練讀。
（3）比賽讀。在比賽的過(guò)程中引導(dǎo)體會(huì)感情和語(yǔ)氣。
2．演一演。
（1）同位合作表演這一段內(nèi)容。
（2）自愿上臺(tái)表演，大家評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著先稱贊可取之處，再提出自己的建議。
小獾從板凳做得粗糙到會(huì)做椅子，多么大的進(jìn)步?。∵@竟然是源于刺猬的一句稱贊。小獾一句真誠(chéng)的稱贊竟消除了刺猬一天的疲勞?？梢?jiàn)，稱贊的功效是多么的神奇。讓我們隨時(shí)記住這個(gè)故事，做善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，善于稱贊別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。明天我們來(lái)交流交流，好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、會(huì)識(shí)“字”“代”等7個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。
3、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，并樂(lè)于與別人交流。
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入（課件出示“王國(guó)畫面”）
小朋友，漢字王國(guó)里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。今天我們就到漢字王國(guó)中走一趟，瞧瞧誰(shuí)的收獲最多。
二、我發(fā)現(xiàn)
（一）我會(huì)認(rèn)1
1、請(qǐng)生自由讀書(shū)上的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)解決。（四人小組自由讀生字）
2、指名認(rèn)讀卡片上的字。
3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名）
4、小結(jié)，像這樣的字你有什么好辦法記住它？
5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
（二）我會(huì)認(rèn)2
1、出示課件，指名讀。
2、你又發(fā)現(xiàn)什么？像這樣的字我們會(huì)怎么說(shuō)？
課件出示： 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示，秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn)？（偏旁相同）可用什么辦法記？
（三）拓展，加一加
漢字中有許多聯(lián)系，在這些聯(lián)系中我們可以通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，這樣我們就可以總結(jié)出很多的記字方法，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
三、展示臺(tái)
1、老師知識(shí)小朋友們?cè)谏钪性缇陀蒙衔覀兘裉斓淖R(shí)字方法，認(rèn)識(shí)了很多字買東西時(shí)，還收集了不少商標(biāo)呢？你用什么辦法認(rèn)識(shí)了哪些商標(biāo)??？
2、四人小組互相展示識(shí)字，不認(rèn)識(shí)的可以相互詢問(wèn)。
3、生上臺(tái)展示自己認(rèn)識(shí)的商標(biāo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用識(shí)字方法記字。
4、將自己的商標(biāo)貼在本組的識(shí)字報(bào)中。
5、各組互相交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀（交流識(shí)字）
漢字每時(shí)每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！
四、“識(shí)字王國(guó)”獎(jiǎng)勵(lì)
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入：小朋友，真能干，上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認(rèn)識(shí)了很多字，這節(jié)課我們要做個(gè)識(shí)字的游戲，看誰(shuí)能認(rèn)得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件（一棵蘋果樹(shù)，寫著詞語(yǔ)）
我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)游戲，看看哪個(gè)小組中的成員能在最短的時(shí)候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開(kāi)火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學(xué)”，各小組指一名，以會(huì)讀了為標(biāo)準(zhǔn)。
4、選擇一個(gè)詞說(shuō)句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣aabb式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示：一棵小樹(shù)慢慢長(zhǎng)高，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上跳來(lái)跳去？你看到了什么？
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩(shī)，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。
3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。
4、你讀懂了什么？隨機(jī)交流，為什么要小鳥(niǎo)輕輕地跳？
“小樹(shù)還太小，太小”“它還在睡覺(jué)”
并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
5、帶著理解有感情讀小詩(shī)，并背誦。
6、配樂(lè)誦詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。
⒊學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
賽馬的圖片，小黑板
：
二課時(shí)
⒈出示課題，齊讀
⒉田忌是誰(shuí)？
⒈用四步自學(xué)法自學(xué)課文。
⒉交流預(yù)習(xí)情況
①出示，寫近義詞
夸耀（炫耀，夸獎(jiǎng)） 譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）
②自由交流詞義
重點(diǎn)：
垂頭喪氣——低著腦袋，無(wú)精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說(shuō)不出話來(lái)。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
⒊指名分節(jié)讀文，思考：
田忌與誰(shuí)賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？
①出示填空：轉(zhuǎn)敗為勝
②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？
③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？
⒋通過(guò)討論得出：
第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——?jiǎng)倮钡捻樞騺?lái)寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬”的順序來(lái)寫的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。
板書(shū)：失敗——幫助——?jiǎng)倮?/p>
家默詞語(yǔ)，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來(lái)）。
田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。
⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？
第一局他們是如何對(duì)抗的呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
⒉請(qǐng)同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場(chǎng)比賽的情形。
（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學(xué)生）。
⒊指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片，擺放圖片。
完成后，請(qǐng)?jiān)撋钢鴪D片說(shuō)明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書(shū)：（第一局）
第一場(chǎng)：上—→上
第二場(chǎng)：中—→中
第三場(chǎng)：下—→下
⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣？為什么呢？
出示：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
⒌由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，所以第一局下來(lái)，田忌每場(chǎng)都失敗。
板書(shū)：場(chǎng)場(chǎng)失敗
⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語(yǔ)句，從詞語(yǔ)中理解。
（“掃興”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會(huì)人物的心情。
⒎師歸納：第一場(chǎng)比賽田忌用上、中、下等級(jí)的馬分別與齊威王的上、中、下等級(jí)的馬比賽，結(jié)果都失敗了。
⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開(kāi)，可是好友孫臏卻來(lái)勸慰他——
生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……
⒉田忌認(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請(qǐng)大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”，請(qǐng)大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說(shuō)的這句話？
⒊連這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會(huì)到什么？——
⒋師引讀：正因?yàn)閷O臏對(duì)賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧?！?/p>
師：胸有成竹？調(diào)換了出場(chǎng)順序以后，就一定會(huì)勝利嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)
生①：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說(shuō)只有50％的可能。假如齊威王也來(lái)一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。
⒌師：多好的50％?。∧敲从袥](méi)有這種可能呢？請(qǐng)讀書(shū)，答案在書(shū)中。
生①：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì)到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生②：“齊威王輕蔑地說(shuō)：‘那就來(lái)吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒(méi)有防備田忌會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎(jiǎng)”一樣嗎？
生：“夸獎(jiǎng)”是一種鼓勵(lì)，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說(shuō)？夸耀自己的馬又該怎么說(shuō)？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎(jiǎng)。“我的馬天下無(wú)敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。我們通過(guò)讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)了周密的思考的。
過(guò)渡體會(huì)：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵(lì)田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
⒍讀好兩個(gè)人物語(yǔ)氣——
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：“垂頭喪氣”—→沒(méi)信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學(xué)生分角色朗讀。
⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵(lì)下——生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。
⒈在孫臏的鼓勵(lì)下，田忌又開(kāi)始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語(yǔ)句，并用圖片擺放出比賽的情形來(lái)。
⒉擺放完后，指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片，并說(shuō)明比賽情形。
教師歸納板書(shū)：（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
⒊這樣第二局三場(chǎng)下來(lái)，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。
板書(shū)：轉(zhuǎn)敗為勝
⒋齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？
⒌學(xué)生討論后歸納：在對(duì)賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書(shū)：準(zhǔn)確分析，合理安排
⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場(chǎng)順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰(shuí)？
討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。
⒉那么通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細(xì)觀察分析，找出失敗的原因，正確估計(jì)雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭(zhēng)取成功。
⒊教師簡(jiǎn)介孫臏。
他是我國(guó)古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國(guó)軍事家公認(rèn)的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，仍發(fā)揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
完成練習(xí)冊(cè)；
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
10、田忌賽馬
（第一局） （第二局）
第一場(chǎng)：上—→上 下—→上
第二場(chǎng)：中—→中 上—→中
第三場(chǎng)：下—→下 中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
準(zhǔn)確分析，合理安排
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
蘇教版第二冊(cè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的興趣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。
第一教時(shí)
1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過(guò)這些雨都落到哪兒去了?
2、雨點(diǎn)落到這些地方在干什么呢?有個(gè)作者通過(guò)仔細(xì)觀察、思考寫了一首《雨點(diǎn)》的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。板書(shū)課題：雨點(diǎn)
3、出示“雨點(diǎn)”圖，師述：看，小雨點(diǎn)多可愛(ài)呀!誰(shuí)能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。
1、聽(tīng)，小雨點(diǎn)落下來(lái)了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來(lái)看一看雨點(diǎn)落下來(lái)的情景，配樂(lè)，老師范讀課文。
3、詩(shī)歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來(lái)。
4、檢查自學(xué)：
(1)、抽讀詞語(yǔ)：
a、指名拼讀：落進(jìn)、睡覺(jué)、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)
b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師?
(2)、生字讀好了，課文誰(shuí)愿意來(lái)試試?指名讀課文，學(xué)生再評(píng)，再指名讀。
1、過(guò)渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們?cè)偕钊氲貙W(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會(huì)讀得更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號(hào)：雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?用“……”標(biāo)出，在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。
3、交流：
(1)、雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?
a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說(shuō)話要完整。(圖片隨意擺放)
b、誰(shuí)能用一句話來(lái)回答：雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫可以怎么排列?
學(xué)生上來(lái)排列，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)
d、師小結(jié)：書(shū)上作者是按照從小到大的順序排列的，因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。
e、誰(shuí)能讀出他們不同的氣勢(shì)來(lái)?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢?
a、生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。
c、指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
d、雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過(guò)朗讀，加上動(dòng)作把它表演出來(lái)?找個(gè)好朋友一起練一練。
e、指名上臺(tái)表演朗誦課文。
f、配樂(lè)朗誦課文：叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演，其他在下面演。
1、快速看課文，這首詩(shī)歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?
2、你能用這樣的句試也說(shuō)一舉句詩(shī)嗎?“雨點(diǎn)落進(jìn)______?！?/p>
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬(wàn)物帶來(lái)了春的生機(jī)，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請(qǐng)你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書(shū)上的寫詩(shī)方法，寫一首《春雨》的小詩(shī)。
雨點(diǎn)(圖片)
↙ ↓ ↓ ↘
(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。
1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。
3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。
通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。
2課時(shí)
同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來(lái)提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有？什么意思？）
浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。
瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。 （2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？ （3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)？覺(jué)得自己非常渺小？］
3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>
板書(shū)：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。
(三)讀書(shū)感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件
（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］
［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］
（2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。
（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
2.青蛙這么快樂(lè)，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。
［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題？
（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）
夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代?！?/p>
（2）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？
學(xué)生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。
3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。
指生分角色讀。
聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？
板書(shū)：井 淺、小海深、遼闊
4.所以，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。）
5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？
小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。
（1）學(xué)生自由讀
（2）談?wù)勛x古文有什么感受？
（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］
老師送給大家一把金鑰匙：
學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］
老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)能力目標(biāo)
１、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。
２、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻這一修辭手法的妙處。
３、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
〖情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，初步掌握說(shuō)明方法。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習(xí)
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
１、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。
２、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，初步掌握說(shuō)明方法。
一、導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象。天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。
１、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
２、說(shuō)明文：
說(shuō)明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數(shù)字、圖表說(shuō)明、事例說(shuō)明。
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)生字情況：
峰巒 一霎那 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
２、根據(jù)釋義寫出詞語(yǔ)：
一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。 （峰巒）
事情顯露出來(lái)的跡象。 （預(yù)兆）
輕巧優(yōu)美。 （輕盈）
（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。 （彌漫）
即將出現(xiàn)的跡象。 （征兆）
崩裂而倒塌。 （崩塌）
３、默讀課文，思考：
⑴ 云和天氣有怎樣的關(guān)系？切合文題揭示云和天氣關(guān)系的詞語(yǔ)是什么？它運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？
明確：云就像是天氣的招牌，打比方。
⑵ 有關(guān)云和天氣的關(guān)系，作者從哪些方面說(shuō)明的。找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的句子。
明確：從云的形態(tài)，云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。
⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣情況？
做練習(xí)冊(cè)ｐ５９第二題。
形態(tài)變化天氣征兆產(chǎn)生分布情況及色彩天氣征兆
４、說(shuō)明方法：分類說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干類別，再加以說(shuō)明的方法。這種分類別的說(shuō)明方法不僅能把不同事物的不同特征說(shuō)清楚，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。
說(shuō)明順序：邏輯順序。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
１、語(yǔ)言訓(xùn)練。
２、初步學(xué)習(xí)并運(yùn)用說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握說(shuō)明方法
一、研討探究
１、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運(yùn)用這些方法有何好處？
學(xué)生齊讀第一段，完成練習(xí)冊(cè)ｐ５９第３題。
教師講解：記敘文中，比喻是一種修辭手法；說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫比喻說(shuō)明，簡(jiǎn)稱打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使文章生動(dòng)活潑，饒有趣味。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練
１、學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。
２、仿照課文造句。
示例：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬
造句：
遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，
夜幕四合，周圍的群山
三、教師小結(jié)
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。
四、拓展延伸
１、《三級(jí)講練》課外閱讀。
２、積累交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等。
五、布置作業(yè)
留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。