優秀作文應該具備豐富的語言表達能力，運用得體的詞匯和句式來展示自己的思想和情感。以下是小編為大家搜集整理的一些優秀作文賞析，希望大家能夠有所收獲。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇一
根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。
從培養學習興趣入手，提高學生學習數學的積極性。
心理學認為：“疑”最容易引發探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學中，教師不妨就小學生能夠探究的知識區域巧妙設疑，促使學生積極探索，從而培養興趣。課堂是實施素質教育的“陣地”，興趣是一切學習的動力，在教學中，只有真正把學生當作主體，使學生主動地去探究知識，才能更好的發展學生的教學思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣，同時也使我們的教學水平能得到提高。
從實行民主教學入手，構建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
從日常生活經驗入手，提高學生的課堂學習氣氛。
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇二
由于小學生的抽象性和邏輯性思維缺乏，但數學學科的抽象性和邏輯性很強，因此，小學生在數學學習的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數學教學工作提出了挑戰，是否擁有良好的小學數學教學藝術便成了小學生學好數學的關鍵。筆者從事小學數學教學多年，本文擬從激發學習興趣、創設情景課堂、注重學用互促等方面談幾點粗淺體會。
一、以日常生活中的數學問題為切入點，激發數學學習興趣。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”小學生甚至不懂得什么是“數學”，但實際上，就算是一年級的學生，天天都在與數字打交道，都在適用數學的某種原理。這正是引導小學生體驗數字計算樂趣、感悟數學原理進而培養數學學習興趣的切入點。比如，讓一年級開始學習數學的學生數一數自己家里有幾個人、吃飯時用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等，再設計簡單的計算讓他們自己解決；又如，多開展“數字”游戲活動，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數字原理的一種運用，只需要教師在游戲活動中有意識地“強調”數學原理；再如，多組織講故事活動，尤其是講童話故事，把故事中的數學問題設計出來，讓小朋友“搶答”。經過一段時間，小朋友們就能體會到數字計算的奧妙，潛移默化中產生學習數學的樂趣。
二、以細化教學知識點為目標源，創設情景課堂。
美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”為了達成教學目標，必須研究課堂教學藝術，核心仍然是寓教于樂、激發興趣、培養思維。
首先，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜，注意力集中持續時間短暫，教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達知識點，使孩子們易聽易會。同時，要讓他們每一個人都有機會動手、動口、動腦，對每個人的思考、發言都要給予重視，讓小朋友們在寬松自由的環境中動態地、自主地學習。
第二，圍繞具體教學知識點，設計對應情景課堂。比如，在講解一年級數學中“分類”的相關知識時，教師可以創設“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲，啟發學生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來，既調動了小朋友的學習積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如，筆者在教學《數字6的讀寫》時，設計“搶凳子”游戲來導入，6名學生圍著5張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下，學生奮力搶自己的座位，看誰反應快。通過游戲，學生們直觀地體會到數的概念。
第三，密切關注孩子學習動態，及時引導鼓勵評價。在課堂學習中，學生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親，在課堂上(包括在課堂外)關愛每一個孩子，和孩子不斷交流互動，及時對每一位學生進行學習評價、賞識鼓勵。比如“你做得真棒！”“非常好”“繼續加油哦”等這樣的贊揚之詞應毫不吝嗇地及時拋撒給每一個孩子。對學生學習中的錯誤，引導他們改正后，立即給予表揚。激勵性的評價表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢想敢做。這樣學生的個性才能得到充分的展現，學生的創新火花才能迸發。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇三
每節練習課，我都用十幾項練習形式，每項練習有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進行口算練習，安排的內容注意由易到難，在進行基本的口算練習后，再進行速算、搶答等，得數必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學生出題，限定其中一個數是幾，由學生自編加法或減法算式，再進行計算;然后做猜數的練習，回答加法或減法算式中一個未知數是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學生去發現按什么規律寫最好。這些練習由淺入深，由易到難，要求他們算得準，算得快。這種有層次有坡度的練習密度大，學生感興趣，有效地發展了學生的思維能力。
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淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇四
“課標”強調：學生是數學學習的主人。為了體現這一理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學生進行自主探索的教學方式，如探索出的規律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標”強調算法多樣化，于是我們在聽課時經常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學中引導出多種算法后，還一再提醒學生用自己喜歡的方法計算，導致大部分學生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學過程，許多教師認為只要學生會算就行，不一定要學生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學生獲得成功感，實際上我們數學教學的目的之一就是培養學生的數學思維能力和良好的思維品質，思維的深刻性是數學思維品質之一。
思維深刻性的本質特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現。個性化的計算公式只是學生觀察中的直接發現，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關系。
教學內容聯系實際。
數學知識與生活密切相關，《義務教育數學課程標準》要求教師在數學教學中，一定要注重從生活實際出發，將生活情境與數學教學聯系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現實中學習數學，又將數學知識運用到現實生活中，結合自身的生活實際來感知數學，真正體會數學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學內容與生活實際相聯系，能夠讓學生直觀地感受到數學知識的存在，引導學生正確分析數學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發現學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節教學方法，優化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數學練習的實效性。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇五
如教“分數和百分數運用題”時，可以設計這樣一道習題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習要注重層次性。每個學生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學時，要盡量設計一些有層次的練習，讓不同層次的學生都能“吃得飽”，保持他們對學習的濃厚興趣。
設疑激趣。
現代教育心理學研究表明，設“疑”不僅能使學生迅速地產生興奮，而且還會使學生把知識的學習當成一種“自我需要”。為此，教師應在課堂教學中巧妙地設“疑”，在“疑”中產生問題，在“疑”中激發興趣，喚起學生的求知欲望。例如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎。”
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節課，學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態，學習興趣的持續發展，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇六
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學了。然后第二節課的時候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去。”我一跑到家，我嚇了一跳，設計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過來!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了。”
設計師來計費了，誰知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過來看!”媽媽爸爸一過來，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇七
：在小學語文識字階段，教師要以學生興趣為出發點，通過每一個漢字所具有的特點進行漢字教學，幫助學生積極參與到學習活動中，讓學生能夠發自內心地喜歡漢字。本文基于小學低年級語文識字教育工作的開展情況進行分析，重點探討如何提升學生識字的能力，希望能夠幫助小學生更好地發展和進步，也為其未來的學習打下堅實的基礎。
小學語文是一門重要的基礎學科，是為學好其他學科知識打基礎的，而識字教學又是語文教學的基礎階段。目前在低年級的小學語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學生能夠積極參與教學過程，這也是素質教育對小學語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創新教學方法，讓學生對相關知識進行學習，提高了學生學習的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學低年級語文漢字教學，還需要針對小學生的認知規律不斷地創新和改革，找到更好的小學生語文漢字學習方法，進而帶動學生的學習。
在小學語文課堂上，語文知識的學習能夠幫助學生順利地進行日常交際，提升文學素養，同時也能夠為其他學科的學習打下基礎。例如：數學的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學低年級語文課堂中，小學生通過對漢字的學習，想要完整地掌握文字工具中所給的任務，就需要在教師的引導下，對每一個文字進行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學內容形成一定的文化意識，在漢字的學習過程中，積淀相關的文化知識，進而傳承祖國優秀的文化內容，為國家的發展貢獻出自己的力量。
低年級語文課堂教學中，識字是這一階段需要完成的最基礎的任務，同時也是后期任務的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內涵豐富，組成語言的漢字的數量最多，形體也相對比較復雜，這些對于剛剛接觸語文知識進行漢字學習的小學生來說，具有一定的難度，需要引起教師對這一教學的關注和重視。在漢字教學階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學生進行文字的灌輸，而是依據學生的自身條件，采用比較科學的方式把文字的含義和發展過程呈現出來。因為在我國歷史發展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據的，而我國的.祖先所創造出來的漢字結構也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規律，只有找到其規律，按照規律進行教學和學習，才能夠達到最佳的效果，也能為小學生對漢字的認知打下堅實的基礎。所以小學階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關專家進行學習或者上網自學，了解漢字的相關知識，運用漢字形與義的關系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學的效果。
（二）引導學生加強對識字學習重要性的認識。
識字是后續語文課和其他課程學習的基礎，學生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學習的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關注小學階段的基礎教育。小學語文課程教育主要是在認識大量的生字和生詞基礎上使學生逐漸提升語言組織能力和思維創新能力。語文課程的教學是所有學科教學的基礎，也是學生提高自己文化素養的最重要的內容。只有真正認識到這一點，學生才會有學習的強大動力。
（三）采用情境創設方式提高學生識字學習興趣。
興趣是學生在學習過程中主要的動力。在小學階段，教育工作的重點內容和關鍵的部分就是對于學生學習興趣的調動和激發，學生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養學生在學習過程中的自信心。教師要注重培養學生借助字典學習生字的能力，讓學生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學生對生字的認知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎上閱讀，二者有效結合，幫助學生更好地學習語文。另外，借助于多媒體技術編制一些活潑有趣的課件，學生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學習積極性會大大增加，學習效果也會更高。
（四）將圖文結合的手段應用到語文識字教學。
處于小學階段的學生對于很多新鮮事物都有強烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學階段的語文教師在對學生進行趣味識字教學的時候，就可以利用學生這一特點，在課堂上鼓勵和引導學生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進行相關場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進行內部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關工具進行講解。圖片的運用可以使學生提高學習語言的興趣，擴大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
（五）引導學生在生活實踐中增加識字量。
學生除了學校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學生提供了良好的識字機會，是學生擴展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導學生有意識地觀察和記憶這些文字內容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
綜上所述，在小學低年級階段，通過改進小學識字和寫字教學策略，不僅能夠有效提高低年級小學生的語文學習能力，同時還能夠有效促進他們的智力發展。在小學語文教學過程中，老師要把對學生識字、寫字的訓練作為教學中非常重要的一項內容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學機制，同時通過不同的教學方式，使用科學和多樣化的手段改善和提高小學低年級學生識字、寫字的教學質量，提高小學語文的課堂教學效率。
[1]楊曉紅.小學語文低年級識字教學途徑的初探[j].新課程(小學),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構建小學低年級語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇八
2.數學方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!
3.對待數學要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態，是學習數學必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學好數學的必要條件!
7.學習是一種責任!
8.回顧與反思是學習數學必不可少的方法與途徑!
9.記住：數學可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數學的一貫追求!
11.數學是把復雜的問題簡單化!
12.有效的學習方法，可以使數學學習變得更輕松!
13.數學是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應!
16.將探索與發現進行到底!
17.學習數學要養成嚴謹的風格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現之一!
20.你近期的表現，有點兒讓人失望!
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇九
2、“那是常識!”
3、“但是”，“可是”
人際溝通技巧。
一、溝通對個人成就的影響。
·溝通分:上對下、下對上、外部及內部。
·皆須--外圓內方。
三、設法找出彼此能「通」之處。
(二)溝通的程序。
·問問題--多問”什么”…。
少問”為什么”…。
·聆聽。
·肯定--最高境界在表達出鼓勵、贊美。
五、語言與非語言的溝通技巧。
(一)語言方面。
·提問題。
·提出共同意見與感受并強化他。
·復述對方的話。
·順時針方向的談吐最能解決問題。
(二)非語言的傾聽技巧。
·保持目光接觸。
·利用身體.聲音做反應。
六、溝通中的非理性障礙。
·本位主義·應該主義。
·過強的主見、成見、偏見。
七、處世真理。
·如果想贏得人心，先要讓他相信你是最真誠的朋友.
·學問好，不如人面廣。
八、建立好人緣的基本要素。
臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
九、提高好感度的七大客套用語。
1、讓對方處于優勢。
2、附和對方。
3、善用“關鍵語”
十、溝通永遠不變的鐵則。
·對什么樣的人，講什么樣的話。
溝通秘訣，正如開密碼鎖一樣。
人緣是建立人脈的基礎。
人脈是建立關系的基石。
關系是成就工作的開始。
如果一個人想出人頭地，個性和說話的能力比死知識和第一流大學文憑都還來的重要。
從今天起。
改變思想。
改變說話的態度。
就能改變生命。
使一切都可以變的更美好!
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇十
在培養學生的音樂素質中，音樂感覺的培養很關鍵的一步就是對學生節奏感的訓練。德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進行音樂教育。我們現在從奧爾夫教學體系中歸納出以下幾種節奏練習方法：
一、語言節奏練習。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發來掌握節奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創的節奏朗誦，這樣學生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會很感興趣。可以結合一定的動作和舞蹈去加強節奏，使學生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養節奏的敏感性。
二、聲勢練習。這是一種不受條件、環境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養學生節奏感的方法。通過有規律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節奏型，并為學生自己創造節奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節奏練習。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節奏練習，對于學生掌握起來并不困難。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節奏型進行練習，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節奏音樂了。
第一組跺腳：××︱××︱。
第二組拍腿：0××︱0××︱。
第三組拍手：××××︱××××︱。
四、輪說節奏練習。在以節奏型為基礎的說歌的過程當中，如果我們將學生分成兩組或三組進行輪說，不僅能加強學生的節奏記憶能力，同時可為今后學習輪唱奠定深刻的感性認識。
五、變奏節奏練習。同一首歌曲可用不同的節奏分別說，也可用不同的節奏同時說。各種不同的節奏會表現出不同的風格特點。例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》，節奏歡快，可試用不同的節奏型為之伴奏，更加體現歌曲的歡快情緒，學生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節奏練習的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機械地奏樂，而是能充分激發學生學習和參與的積極性。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇十一
1、造成說話不得要領的因素。
(1)內容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對突出現象缺乏應變能力。
(2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達意。
2、糾正的方法。
(1)勤學苦練，樹立自信心。
首先是要大膽，否則說話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會語無倫次;其次是興趣，平時我挺喜歡與別人講理，俗一點叫“抬杠”，文雅一點是“理越辯越明”;再就是掌握一點談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類實例是很多的。
(2)寫——背——說三步訓練法。
(3)盡量把話說得簡潔，明了。
(4)消除自卑感，增強自信心。
總結：一是大膽，二是興趣，三是技巧。
說話的藝術二、正確理解“言為心聲”
話題輯錄，學生分組，選擇話題，討論。
1、暑假是外出旅游的大好時機，如果你曾參觀過某個旅游景點，請你談談旅游的收獲。當然，如果你沒去旅游，也請你就作為一種現象--“旅游經濟”談談自己的看法。
3、威海市今年夏天定量定時供水，你對此作何感想?
5、請你就某一項最新科技成果談談自己的看法。
6、請你就某一新聞熱點談談自己的看法。
7、在不遠的將來，當你填報高考志愿時，你是選擇你喜歡的專業還是那些“熱門專業”?
8、中學生出國利大于弊還是弊大于利?
10、電子(電腦)游戲，家長對此恨之入骨，學生對此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請你從學生的角度談談學生玩游戲的利與弊。
說話的藝術三、怎樣把話說的機智、幽默。
美國演講專家理查德即興演講的“四步曲”
如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國演講專家理查德總結了一個即興演講的“四步曲”，這四步是：
1，喂，喂!
2，為什么要浪費這個口舌?
3，舉例。
4，怎么辦?
說話的藝術四、說話要注意文化傳統背景。
提倡咬文嚼字。
明確：例子分析道理。
“你是沒有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關系密切。
《史記》李廣射虎一段的改寫，增減文字，意味不同。
“僧推月下門”一句的推敲，不同字眼，不同意味。
《惠山烹小龍團》三、四句的`剖析，用聯想義，意蘊豐富。
“柳腰桃面”等套語的評述，濫詞舊語，毫無新意。
在上述討論基礎上列舉課外尋找的實例并加以評說。
明確：本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，如：
原文：眼看朋輩成新鬼。
改文：忍看朋輩成新鬼。
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風又到江南岸。
改文：春風又綠江南岸。
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃。
改文：紅杏枝頭春意鬧。
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。
最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。
說話的藝術五、成功演講的突破口。
這里的“角度”，是指演講的立足點，著眼點和出發點，是關系到確立主題、選擇材料和選用表達方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇十二
通過這節課的教學，我意識到原來只要改變一下教學方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動。節奏是音樂要素中重要的一項，是我們必須要掌握的，所以在教學中不可避免的要接觸到節奏，但是節奏練習本身是很枯燥的。對學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。通過本節課的教學，學生不僅學會了相關的節奏，體會到了學習節奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這樣的學習方式中，讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，使音樂課堂充滿了生命的活力。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇十三
術前談話就是外科醫生在執行手術操作之前向患者及家屬或相關人、單位負責人等談清患者的病情、將要實施的醫療措施、醫療風險和預后情況等，客觀地告知他們，并對其有關咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進行的手術治療達成統一意見。
隨著社會、法律、科學的進步，如何能夠更好地進行手術前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫學模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫學的疾病，而是當今現代社會生物醫學的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進行手術前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達到術前談話的目的，不僅要掌握適當的方法，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術，這和外科手術水平一樣重要，也是一門科學問題。為此，一個優秀的外科大夫，不僅要會做手術，而且還要善于表達、思考和總結。
那么，怎樣掌握術前談話的技巧和藝術呢？得到我們術前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認為術前談話可能用詞不當。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認為要真正掌握術前談話的技巧和藝術，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學科全面的知識和最新進展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。
術前談話首先必需提前通知病人及其主要可負法律責任的親屬或單位負責人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術前談話的外科醫生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復雜手術需科室或院負責人參加。
術前談話的內容一般包括患者疾病的診斷情況、手術治療的必要性、手術方式選擇依據、術中和術后可能出現的不良反應，并發癥及意外情況、擬采取的預防術中和術后并發癥及意外情況的有效措施、手術治療的預后和經費估計等方面。
術前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：
1、外科手術治療的集體團隊精神和作用；
2、贏得患者及其家屬對我們醫療服務和醫療水平的信任；
3、讓患者感覺到他已享受到最科學合理的疾病診斷和治療；
4、手術治療的必要性，風險性；
6、綜合和持續治療的可能性；
7、手術治療效果的遲后表現性和不可預測性。
手術前談話之前外科醫生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現形式：
3、個人英雄主義，忽視外科手術團隊精神；常見于存有不正當競爭心理的外科醫生，表現在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術前準備不完善，術中、術后處理應急問題能力不足。外科醫生必須具備團隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫生的職業道德。
下面我們將就以下幾個方面具體談談在臨床工作中，與患者及其家屬進行術前談話時的一些體會。
1、外科手術治療的集體團隊精神和作用。
自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫務人員的關懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當然不是王教授，其實我們對每一個住院手術的病人，都有一個醫療集體，然而有些病人可能只認為王教授給他醫治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認為怎么沒有人關心他啦。因此，術前談話一定要向患者及其家屬強調外科治療的集體團隊精神和作用，不要過分強調某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團結。經常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術嗎？我就相信和要求您給我做手術。”只要有團隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。
2、贏得患者及其家屬對我們醫療服務和醫療水平的信任。
患者及其家屬在和外科大夫約定術前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫對患者的病情是否診斷清楚，手術治療在這里進行成功的把握性有多大。術后護理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么病？病情發展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術嗎？當然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結果，不能夠肯定的，需要手術探查，術后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術前我們對患者的病情認真負責、診斷準確、信心十足、準備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫療服務和醫療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫院手術。
3、患者感覺到他已享受到最佳時機，最科學合理的疾病診斷和治療。
患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術治療，非馬上手術不可嗎？采取手術還有很多方法，采取那一種手術方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術治療，采取什么手術治療方法，有時難以確定，有的患者認為turp比開發手術好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術前根據患者的病情，以及掌握的手術技術擬定了最佳手術時機和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權利。因此，我們外科大夫應該將每一種治療方法的優點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據自己的興趣去誘導病人接受某種手術方法。如何讓患者接受醫生的手術方案，并且真正體現知情同意和選擇的權利。這就需要技巧。比如前列腺手術，手術方式很多，有恥骨上經膀胱前列腺切除術、恥骨后前列腺切除術、經會陰或尿道前列腺切除術等，應一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當親人，對他關懷倍致。醫患感情達到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術方案容易接受，對將要談的手術可能出現的并發癥也會表示理解和不擔心。
4、手術治療的必要性，風險性。
如前面談及的患者病例，從醫學的角度來說，手術治療是必要的。為什么在這里還要強調呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經濟狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發生尿儲留，氮質血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進行前列腺手術，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術治療，只能接受簡單的導尿術或膀胱造瘺術。也就是說手術的風險性高于其必要性。有些時候我們也會經常碰到手術的必要性高于風險性。例如一位中青年體檢時發現小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術的必要性和風險性的關系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產生誤解。
一般情況下，患者及其家屬在手術前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術的風險性非常恐懼；一種是認為這是醫院的常規手續，甚至認為是外科醫生嚇唬病人，推卸責任，被動接受。對于前者我們一定要反復強調手術的必要性，必需為此要有冒險精神。在談論之前，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術并發癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫生是不希望出現的，作為患者也更不希望發生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現，對每一種風險可以通過過去發生的概率和我們具備抵御風險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強患者戰勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術治療的機會。對于后者外科醫生在談話前要特別強調談話、簽字并不是說為了推卸責任，而是尊重患者的知情同意權，患者有對手術治療的選擇權利。重點要談從目前醫學現有的水平對有些手術風險的抵御能力是有限的。讓他們對手術可能出現的一些并發癥和意外情況有一種心理準備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術。例如對孤立腎腎癌進行手術，很有可能出現保留不住腎臟或術后尿毒癥，有時難以避免。
6、綜合和持續治療的可能性。
作為患者及其家屬，總是希望一次手術能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發展規律和生物學特點的不同，決定了手術治療不是萬能的方法。例如腎移植手術只是腎移植的一部分，術后需堅持長期應用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術后還需應用化療、放療等治療；尿道會師術后需定期尿道擴張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術前談話時，應該讓患者及其家屬知道術后綜合和持續治療的必要性和可能性。表明手術治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準備，積極配合進一步治療。
7、手術治療效果的遲后表現性和不可預測性。
手術治療的效果就是疾病的預后，也是患者最終關心的問題。手術效果的好壞直接影響到患者的預后。大多數外科疾病，手術治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術白做了或不成功，引起不必要的醫療糾紛。有的外科醫生術前可能存在不良的心理狀態，過分夸大手術的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進展病程的不同對手術治療的效果表現有遲后和不可預測現象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結石手術和膀胱癌手術后的復發現象，往往不可預測。因此，術前談話時，對有些疾病的手術治療效果的遲后表現性和不可預測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預后是最關心的，外科醫生對患者的預后研究決不可忽視。
術前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現出一個外科醫生的醫術、醫德和責任心，而且對改善醫患關系、減少醫療糾紛具有非常重要的作用。外科醫生在臨床工作中一定要不斷改進術前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇十四
一、教學目的：
1．通過節奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節奏型。
2．通過“立體節奏訓練”培養學生的合作能力。
3．通過旋律與節奏的結合，使學生了解節奏在表達音樂情感中的意義。
二、教學重難點：
1．延音線的靈活運用、切分音節奏型。
2．學生分組完成“立體節奏訓練”，要求速度一致的打不同節奏。
3．為旋律自編節奏。
三、教學準備：
節奏型、示意圖等。
四、教學過程：
（一）組織教學，師生問好。
（二）復習歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導入：
同學們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節奏，今天我們就來學習運用節奏。
（四）、復習節奏：
1．出示節奏，點一名學生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復習延音線的作用。
3．全班一起打節奏。
（五）、新授節奏：
1．出示新課第一條節奏劃拍示意圖。
提問：請同學們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節和第三小節相同。
2．提問：那么請大家想想這條節奏的音符應如何標記？（要求：第二小節和第三小節用不同的音符來標記；可以使用已學過的一種記號。）。
3．點同學在黑板上書寫自己的答案。教師進行小結，引出新的概念——切分音節奏型。
4．出示切分音節奏型的示意圖。
要求：全體學生依圖拍打節奏至熟練。
5．讓學生自由組合，三人一組共同完成課本第二題——立體節奏游戲。
要求：每組三個學生拍打速度一致。
明確：旨在訓練學生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學生為之自創伴奏節奏并表演。
（六）、總結、下課。
教學反思：
通過這節課的教學，我意識到原來只要改變一下教學方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動。節奏是音樂要素中重要的一項，是我們必須要掌握的，所以在教學中不可避免的要接觸到節奏，但是節奏練習本身是很枯燥的。對學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。通過本節課的教學，學生不僅學會了相關的節奏，體會到了學習節奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這樣的學習方式中，讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，使音樂課堂充滿了生命的活力。
淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇十五
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥;買個金魚缸，養只小烏龜，養兩條金魚，定時喂食。空余時間，我經常與學生一起看看大蒜有沒有發芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，并隨時指導觀察方法。過一段時間后，我讓學生匯報觀察結果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜的樣子，脖子和腿怎么伸縮的。
有的學生詳細記載了大蒜從種下到發芽經歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當學生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進教室，讓學生在我的引導下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運用多媒體的網絡環境。多媒體網絡不僅有靜態的信息，還有許多動態的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數據媒體信息及現實實況。它把復雜的東西變得簡單，簡化了學習的復雜性，提高了學生特別是低年級學生學習的興趣。
二、豐富生活，激發興趣，使學生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。“作文離不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領學生走向自然，讓學生領略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學生開展學雷鋒活動。我在春季，就組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發現，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。學生人人發出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學生在老師的引導下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發現香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣。”這些語句無不顯示著學生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導、激發興趣，孩子們的潛能就能得到發揮。無拘無束中，孩子們產生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變為“我要寫”。
2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結合秋天這個美麗涼爽的季節，以秋天為主題，出現了大量關于秋天的好詞，“金秋時節、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現了很多優美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學到的好詞好句靈活運用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠遠不夠的。在學完本單元后，我請同學們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當一幅幅圖畫展現在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優美的話送給這幅畫呢?”好多同學都興致勃勃地說：“行!”有位同學這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。
在教學《柳樹醒了》一文時，在引導學生賞析完文質兼美的課文后，我讓學生拿出事先準備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了。”瞧，說的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學生寫得真不錯，培養了學生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好。”話音未落，早有按耐不住的同學行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優勝者。
在學生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術。這一環節，實際上是在鞏固學生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎。最后一個環節讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話。快下課了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記。”“那好啊!你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情。或者把自己的作品畫在日記本上，那多有意思呀!”
又如圣誕節到了，我組織學生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發展學生的想象力。
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”因此，除了培養學生的觀察能力和復述能力以外，想象能力的發展也是值得老師們關注的。現在有些中高年級的學生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發展學生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節，曲折神奇的故事內容。
它最適合兒童心理發展的特點，在寫話教學方面更具有優勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發展成為創造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發展規律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，根據畫面中描寫老鼠的動作、神態，想象它們的語言或是想象故事的經過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節進行比較。
2、看玩具寫童話。學生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發的。教師可以讓全體學生把自己最喜歡的玩具拿來，統一放在事先準備好的摸物箱里，讓學生摸出一件或兩三件，并以它們為主人公想象出一個童話故事。這樣學生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學生通過合理想象將它們聯系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅圖前后發生了哪些事，這些事發生時周圍的環境怎樣以及人物的語言、動作、神態、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結尾兩幅圖，其經過讓學生想象;《貓醫生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫生想辦法，幫助其過河的線索，讓學生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴充學生說話、寫話范圍。
小學生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導學生觀察說話。如在課間，我先組織一組學生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學生觀察。
游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結束時，教師問：“同學們玩的怎么樣?”然后讓學生根據老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲學會了說話。這時，再讓全體學生分組玩，玩完后，小組內說說，推選小組代表，進行說話比賽。教師要及時的進行點撥、評議。或者在班里舉行畫展，組織一部分學生把自己的畫拿到班里，讓學生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學生進行看圖說話、寫話的訓練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學生畫畫的興趣，又增強了學生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設了一堂說話寫話課。學生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經歷的印象最深刻的游戲寫下來。他們都很樂意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心。”這樣帶著孩子們走進生活，既保證了語文學科的“原汁原味”，又融進了能力培養的“多維營養”，學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結合口語交際，擴充寫話素材。
新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節;能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學生的生活，與學生的生活緊密地結合在一起，使學生更易于說和寫。說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師結合口語交際的內容為學生創設模擬一定生活的場景，讓學生先練習說，然后再寫出來。
如：新課程標準蘇教版二年語文上冊練習四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學的關鍵。在教學時，教師就可以創設這樣一個情景，在教室里設置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學生扮演售貨員或學生，進行買賣文具的口語交際練習。在進行練習時，教師指導學生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據學生的表演，讓學生先說話后寫話，在指導寫話訓練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓練，學生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學口語交際“快樂的節日”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。可以把這次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學生顯然是十分樂意接受這樣一種教學方式的。課前教師可將教室布置成聯歡會的的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的環境。學生自由結合，上臺演一演自己是怎么樣度過節日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學生一起玩。
相信在活動中，學生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎，然后教師再讓學生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學口語交際《可愛的動物》時，可讓學生先仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。
六、說詞背句，讓學生養成課外閱讀和積累好詞佳句的習慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是人們學習的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節課前，讓學生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學生都去找詞語，想方設法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學生摘抄一個優美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學生熟背。每個學生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學生還會活學活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進一步激發了學生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養成了看課外書籍的習慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學生有了好奇心，在此基礎上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導報》《小學必讀》《中國兒童報》等，要求學生每天寫完作業后，讀十分鐘。我還根據報紙內容，結合季節的變化和生活的變化引導學生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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淺談低年級教學技巧范文（16篇）篇十六
近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發揮教師本身在教學中的直觀作用。這是因為“教學，特別是語言教學是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學者認為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學效果最持久的，經常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應當充分發揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術問題。
1、教位。
在教學過程中教師起主導作用,因此，教師上課時，應當注意位置的選擇，要使學生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。學生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓練過程中的“間歇”，教學效果往往是不理想的。
我國小學班級特點之一，是班大、人多，教師更應注意考慮教位的問題。正常的位置當然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側或右側。
2、眼神。
有經驗的老師在開始講課以前，總是習慣的用眼神環視一下全班。學生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。
一個外語教師要想自己的教學效果好，不僅要注意精講自己所授的內容和進行有趣的語言訓練，而且要注意控制課堂。當發現有的學生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學生就會立刻意識到自己犯規了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓練，去批評一個不注意聽講的學生，這的確造成了對學生正常思維的干擾。當師生再回到剛才進行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。
當學生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學生的積極性，但效果往往相反，結果是大多數學生在這種情況下會喪失學習的信心。經驗告訴我們：當學生回答不出問題時，教師除了嚴格要求外，要授以友善的目光，給學生以信賴和鼓勵，這是啟發學習較差的學生向好的方面轉化的一個有效的因素。
對學習優秀的學生，不能總是報以滿意的微笑。當青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當。千萬不要因為表揚而使學生自負起來，這種自負往往是導致他們學習成績下降的重要原因。