無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
讀信客有感信客閱讀題及答案篇一
1，能借助漢語拼音認讀本課"讀，鬧，壓，拆，所，式，應，卡，圖"9個生字，重點學習：拆，式。積累詞語表中的7個詞語，正確抄寫5個。
2，朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。能在老師的指導下，根據關鍵詞讀出相應的語氣。
3，了解寫信是交流情感的一種方式，體會父子間的親情。
4，嘗試給自己的爸爸媽媽或好朋友寫封信。
學習本課生字8個。
根據關鍵詞，讀出句子的不同語氣。
導入課文
（出示一封信）同學們，你們看，這是什么
板書：信
告訴學生：外面是信封，拆開信封，里面的叫信箋。
學習生字，比較：拆——折。
寫信是人與人之間傳遞感情，交流信息的一種方式。今天，我們一起來學習
（1）（板書課題）讀信與寫信
（2）齊讀課題
說明：
在通訊技術發達的現今，學生可能對"信"有一種陌生感。用實物引出課題，可以給學生一種直接的感官認識。教師事先可以做安排，讓班級中的個別學生收到信件，那么，與學生對話的同時，教學的生活資源就可以利用。課題的導入就水到渠成，讓學生在輕松的對話中獲得學生的成功感，這也是二期課改所提倡的新理念。
學生交流：（爸爸工作忙，用寫信的方式與兒子交流，兒子讀了信后很高興。）
（兒子收到信之后給爸爸回信。）
說明：
訓練學生聽的能力，同時借助拼音，結合聽老師朗讀，認識生字。緊接著質疑環節，邊聽邊思考，讓學生通過聽課文后，了解內容，初步解決一些疑問。這樣的學習，其實是一種學習習慣的培養。教師有意識地，有針對性地提出學習要求，學生在長期的學習過程中，就能產生習慣，養成良好的學習習慣，為日后的自主自學打下良好基礎。
三，再讀課文，理解感受
自己讀課文，用直線劃出爸爸寫給東東信的具體內容。
（1）交流學習：
（2）學習生字：所，式，注意"式"沒有撇。
再讀課文，想一想：東東看到信后，是怎樣做的
（2）東東把信翻來覆去地讀了好幾遍，高興地笑了。
指導朗讀，拆信時的小心翼翼；讀信時的激動和高興。
教師引讀第3節。
說明：
二年級學生有一定的閱讀分析能力，但其水平有差距，因此，教師在布置學習任務時，一定要要求明確。精讀課文時，帶著問題找答案，明確東東看到了一封什么信；再讀課文，解答另外一個問題。這樣，目標明確，學生自學的難度就降低，效率便可提高。同時，體驗感悟也是提高學生理解能力的重要手段。在整體讀的基礎上，教師可以引導學生找出關鍵詞，體驗朗讀，讀出不同的語氣。
文中描寫東東看信的是一句長句，教師在指導學生讀出關鍵詞和整句句子語氣之前，應先指導他們讀好長句。只有讀對，才能讀好，學習千萬不能跳躍式。
過渡：爸爸的信給東東帶來了興奮與快樂，那么，東東是怎樣回信的呢 讀讀課文第4節，看看爸爸收到的信上寫了些什么 用浪線劃出。
出示：爸爸趕緊拆開信，看見信箋上用鉛筆工工整整地寫著一個個方塊字，有些地方還有拼音和圖畫呢。
指導朗讀，注意帶點字的語氣。
指名讀，男女生比賽讀
說明：
此部分的學習可采取同桌互助或小組合作的方式進行。有了前一段教師的有意識指導的基礎，學生完全有能力進行自主學習，作為前一環節教學的自我反饋。教師應該教會學生學習的方法，而不是某個問題的答案。
那么，東東給爸爸的信上，到底寫了些什么呢
（出示幻燈）滲透寫信格式：抬頭，內容，署名。
想象說話：如果你是東東，你會給爸爸寫些什么
說明：
雖然教學目標中沒有寫信的要求，但適當地滲透寫信格式并非多余。我們的教學宗旨是教會學生生活，因此，教師有責任將寫信的基本格式和要求在平時的課堂教學中逐漸滲透。當然，學生并不清楚教師設計此環節的深層用意，但就在他們積極發言交流的過程中，他們的思維活躍了，他們的知識面擴大了。
小結與練習
因為爸爸工作特別忙的緣故，東東和爸爸選擇用寫信的方式來交流，他們覺得讀信和寫信是一天中最快樂的事。的確如此，人和人之間是需要交流和溝通的，寫信是最容易的一種方法。
根據課文內容，把下面的句子補充完整。
爸爸給我寫信，我應該 。
父子倆每天都忙著讀信，寫信，他們覺得 。
說明：
學生已基本掌握了句子的概念，教師可以設計一些簡單的句子填空，進一步幫助學生建立句子的概念。同時，作為課文學習的最后一環，此類課文內容的填空，有助于教師總結課文，幫助學生整理思路，復習鞏固。
作業與拓展
寫字：特，班，壓，拆，式
寫詞語：寫信特別，上班，壓縮，拆開，方式，翻來覆去，
拓展：既然寫信是這么快樂的一件事，你想給你的爸爸媽媽，老師或好朋友寫封信嗎 試一試。
說明：
二年級的`教學重點仍應保持在字詞教學，識記新字，并適當抄寫記憶都是必不可少的，應始終堅持。課后拓展練習，可以根據班級情況，適當采用。
[說課]
教材
本文講述了一對父與子之間的生活小故事，父親由于工作忙的緣故，與兒子見面的機會比較少，同時也是因為兒子"已經會念很多字了"，于是寫信給兒子，"想用寫信的方式"和兒子說話。才讀書不久的兒子收到父親的來信，自然感到新鮮而興奮，"翻來覆去"地把信"讀了好幾遍"，并決定給父親回信。
文章吸引孩子目光的不僅是父子之間平等和諧的關系，更重要的是兒子的天真可愛，以及其中透露出的濃郁的生活氣息。雖然兒子"已經會念很多字了"，但畢竟是剛讀書的孩子，要寫信還有困難，因此，出現在給父親的回信中，就有漢字，拼音和圖畫。
貼合學生生活實際，充滿童趣，積極向上是本問最大的特點。
在通訊技術發達的現代社會，孩子已熟悉，習慣了打電話，發手機短信和e—mail。"信"似乎已從這個現代化的社會中慢慢隱退。《讀信與寫信》這篇課文卻通過一對生活在同一屋檐下的父子，每天讀信，寫信，讓學生感受到"信"可以幫助人們交流感情，傳遞信息。在這種特殊的環境中，"信"又給我們帶來了新鮮感。
學生
正帶給他們新意的課文并不多。而本文的生活性，兒童化，溫馨的家庭氣氛讓孩子們充滿了學習的熱情。盡管認知水平有差異，對學習課文的熱情卻是共同的。
教法與學法
教學中，我抓住父與子的兩封信來指導學生朗讀理解。這兩句句子都很長，對二年級的學生來說，讀好它有些困難。除了讓學生注意標點符號處停頓，還要教會學生在一些詞組之間也要恰當地停頓。讀通長句后，再理解帶點字，讀出語氣就容易了。學習這兩句句子，不僅是全文的重點，同時也激發了學生寫信交流的興趣。
本篇課文中的幾個生字較容易寫錯，要通過比較，書空，描摹來強化學生的記憶，減少錯別字的出現。
正因為課文的生活性強，作業的可操作性也就明顯加強。我建議學生完成拓展作業，給自己的朋友或家人寫封信，這是拓展作業。學生可以根據自己的水平，選擇完成。當然，這封信的具體內容創作，學生可以盡情發揮，寫字，拼音，圖畫，都可以。當然，這也體現了因材施教，分層教學的原則。
[課堂實錄及分析]
[導入片段] 激趣與體驗
師：（拿出一封信）同學們，請看，誰知道老師手里拿的是什么
生：是信。
師：對，這是老師收到的一封信，外面的這個是信封。（把信拆開）里面的這個，我們稱為信箋。
剛才，我在介紹信封和信箋的過程中，老師做了一個動作，是什么
生：老師把信封打開了。
師：對，我把信從信封中拿出來，然后打開了信箋。
生：我知道，拆信。
師：很好，我做了一個拆信的動作。誰能夠區分這組字
（出示：）拆——折
生：老師，我能夠記住這兩個字。因為寄信前要用糨糊把信封糊好，所以"拆"字有一點，而"折"沒有。
師：這兩個字都是動作，看上去也像雙胞胎，但卻是兩個截然不同的意思，一定不能搞錯。
我想知道，誰收到過信 你們收到信后有什么感想
生：我收到媽媽從外地寄來的信，讓我好好學習，我想，我一定要聽媽媽的話。
生：我沒有收到過信，但是爸爸出差時給我寄了一張明信片。
師：明信片的作用和信是一樣的。
生：我收到了老師給我的賀卡，在我生日的時候。老師寫了好多話在里面，我讀了很高興，還有點激動。這兩天，媽媽正在幫我一起給老師回信呢！老師，我今天就能把信寫好了。
師：我期待著。
同學們，正像陳則剛才說的，她收到信很激動，還想著回信。因為寫信是人與人之間傳遞感情，交流思想的一種方式。鋼琴演奏家傅聰的父親傅雷就寫了很多信給兒子，用書信來教育兒子的成長，有一本書就是傅雷的書信，書名就叫《傅雷家書》。今天，我們一起來學習課文《讀信與寫信》，體會讀家書的滋味。
通訊手段多樣化的今天，學生對"信"已產生了陌生感，再加上二年級學生識字不多，基本上沒有接觸過信件，因此，教師用實物引出教學內容"信"，可以給學生直接的感官認識。而其中"拆"這個動詞的教學設計也充滿趣味，符合兒童心理。教師做動作學生猜，加深印象，同時以一對行近字的出現，讓學生區分記憶，可以避免教師講述學生聽記，容易遺忘的不足。
課文《讀信與寫信》通過父親與讀二年級的兒子之間的一次書信往來，真實地展現了兒子東東的生活狀態，與學生的實際非常切合，也表現了父子之間的親密關系，溫馨的家庭氣氛也隨之蕩漾開來。教師以"你有沒有收到過信"為話題展開小討論，學生交流講述的過程，實際也是回憶美好瞬間的過程，回憶及回味與家人，與朋友，與老師之間的情感交往歷程。
如今教師的授課，不應僅是知識的傳授，還應包括情感的交流。學生只有在情感上感到親切，在心理上感到可親近，身心愉悅，才是文本知識教育的開始。因而，簡短地介紹《傅雷家書》也是幫助學生理解父子之情，體驗讀信激動，回信快樂的有效手段。
[練習與思考]
我是一棵樹，3月12日是我的生日。
春天，我抖落身上的白雪，仿佛走出家門，看見到處都是七彩的顏色，我顯得很挺拔。
夏天，我好像是一把遮陽的大傘，讓老人們在傘下乘涼，讓小朋友們在傘下玩耍，給炎熱的夏日帶來絲絲涼爽。
秋天，我的葉子隨著風兒紛紛飄落，如同給大地鋪上了一條金黃色的毯子。
冬天，下起了大雪，到處是雪白的，只有松樹還是綠色的，給寒冷的冬季帶來一絲溫暖。
請愛護我吧，我是大自然的寵兒，是你們人類的好朋友。
學習要求：
在括號里填上合適的詞語
（ ）的夏日 （ ）的大樹
（ ）的毯子 （ ）的風兒
從文中找出兩組反義詞，寫在括號里。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
短文共有 小節，寫秋天的樹是第 小節。
讀短文，填空
（1）每年的3月12日是國際 節。
（2）我最喜歡 季的樹，因為， 。
（3）文中的"大自然的寵兒"是指 ，大自然的寵兒還有許多，如 和 。
（選做）
秋天一到，秋姑娘就會離開家，到各地去給人們報告冬天快要來臨的消息。為了不讓秋姑娘的父母擔心，請你代替秋姑娘給家人寫一封信。
要求：
用詞準確，語句通順。
寫清楚"秋姑娘為什么要離開家 去干什么 什么時候回家 "
親愛的爸爸媽媽：
女兒：秋
9月
讀信客有感信客閱讀題及答案篇二
一封信、一份情。
獨自一人，游蕩在城鎮和鄉村間的小路上，既為了自己，也為了別人。作為一個默默無聞的小角色，為了他人能互相傳遞親情，傳遞思念，獨自承受旅途的孤獨和寂寞。這便是為讀完《信客》一文后對那兩位鄉間信客的全部看法。
《信客》一文是余秋雨先生寫的一篇文章。文章描寫了在過去的鄉村中兩位信客的故事，信客的路上真的只有孤單一個嗎?我曾這樣想過。但想想這種工作的勞累，我又釋然了：做信客這樣辛苦，誰想要去做呢?文中的老信客，將自己的工作傳給年輕信客時，年輕信客又何嘗不是有著一百個不愿意呢?可或許是因為時間會沖淡一切吧，當年輕信客也慢慢變成另一個老信客之后，他心中更多的，只怕是肩上重重的責任，也就是這一種責任，讓信客在面對死者家屬發泄和同鄉的誣陷時，能夠一再地隱忍。
年輕信客上路后，一路上都遇到對老住宅中的詢問。大半輩子的風塵苦旅，整整一條路都認識他。游蕩在外的游子，年年月月都等著他的腳步聲。現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。
我想，也許作者不僅僅要稱頌像信客;而是要稱頌像信客一樣一輩子默默無聞奉獻于他人的人。
難道我們的身邊沒有這種人嗎?如果有，你有沒有對他們說一聲“謝謝”呢?如果沒有，請趕快吧，這就是他們應得的。
信客讀后感(六)
讀信客有感信客閱讀題及答案篇三
1、認識文中的9個生字，積累7個詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點詞語的語氣。
4、懂得寫信是人與人之間的`一種交流方式。
1、兩個人如果無法見面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題
4、讀了課題，你想知道什么？
學生圍繞課題質疑。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節個別抽讀，正音。
（2）開小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問題？
交流隨機出示有關語句，指導朗讀。
（4）小結：
父子倆雖然不能見面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫信，他們覺得這是一天中最快樂的事。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫了什么，請你猜一猜，再和同學合作，分角色說一說。
拆壓
我的反思：
讀信客有感信客閱讀題及答案篇四
我們在老師的教導下一天比一天成績進步，學習一天比一天更上一城樓。當然，孩子們最好的課堂還是大自然。
假期里，我閱讀了楊紅櫻創作的《笑貓日記》系列作品中的一本——《云朵上的學校》，我喜愛看這本書。這本書講述了蜜兒把一些因為學習不好而經常做噩夢的孩子帶到了云朵上的學校里去。因為學不好，他們都是不快樂的。在那里，蜜兒把大自然當作課堂，帶著孩子們在大自然中學習，漸漸地過得快樂起來，大家都感覺找回了快樂，找回了自信。
我很喜歡蜜兒，因為她能讓孩子們快樂地學習、成長。蜜兒在云朵上的學校里帶著孩子們學習有一件事讓我印象深刻：那是蜜兒把孩子們帶到一個池塘邊活動的事。蜜兒在教男生用空南瓜抓魚，女生們則在做花環。花環做好了，女生們把其中一個花環戴到蜜兒頭上，像極了美麗的花仙子。晚上，蜜兒發現每一個孩子都在熟睡著，做著甜甜的美夢。就這樣，孩子們在云朵上的學校里經歷了許多美好的事情，直到孩子們想家了，蜜兒才用魔法把他們送回家。
我作為一名小學生，主要任務就是讀書、學習。我覺得學習不是件容易的事，我們每天有做不完的作業，學習任務繁重，但只要能刻苦學習，就一定能學好。文中的蜜兒教孩子的方式很不一樣，她是讓孩子們在玩中學習，邊學邊玩，孩子們自然就能學好。真是與眾不同啊！
我聽了爸爸的話，點點頭，暗暗下決心：今后，我要努力學習，長大后做一個像蜜兒一樣的能讓孩子們快樂學習的好老師！
讀信客有感信客閱讀題及答案篇五
當細細品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的讀《絕谷猞猁有感》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
翻開這本動物小說，不免有點探尋感，一頁頁的瀏覽，一面面的精彩，一個個的情節，一回回的理解，一趟趟的學習，一次次的感悟。
這是關于一致猞猁的故事，它生動得記敘了一只叫灰灰的猞猁的'一生的故事，在它的身上，我學到了好多，感悟了不少。
猞猁，是野生動物，必然會有弱肉強食，所以，它必然要警惕周邊的每一絲風動。
它經常捕捉不到食物，就像有些社會底層，吃不飽，穿不暖。可它沒有一絲悲傷，抬起頭來，眼前還是那片蔚藍的天空，只要自己不放棄，哪里沒有捕捉獵物的機會？人生不也如此？我們常常失敗，可有些人，就為“失敗”俯首稱臣，為什么不，像猞猁一樣，重新開始，抓住眼前的機會？過去的，失敗的，已成為成功的美好的回憶。
它經常突擊失敗，可它從不埋怨什么，一經失利，代表著它又學會了一個寶貴的技能，甩甩頭，又是一場捕捉。我們也是這樣，像參加比賽沒得獎似的，雖沒有上臺領獎的那份光榮卻能得到比它更重要的幾分經驗，任何事情都有兩面性。
一次，它被人類的鐵夾給夾住了一只前腿，它嗷叫了一聲，長嘯，代表著它對這鐵夾的憤怒，可它耳朵上的靈毛卻還是那樣，在陽光下奪目耀眼。它還是朝著太陽，忍著劇痛，行走在金色大道上。它因為有傷，已經好幾天沒捕捉到食物啦，奄奄一息的它，由于強烈的信念，居然在肚皮包著骨頭的情況下，還活了三天。蒼天有眼，給它送上只甜美的大田鼠。讀到這兒，不經有點震撼，它，僅僅一致猞猁，居然有那么強的信念，說實話，我做不到，可能，如果我是它早餓死在絕谷里了。
看了這本書，一大堆的人生哲理，在絕谷猞猁身上，閃亮著許許多多的優點，我還得向它學習不少時間，慢慢學吧！
讀信客有感信客閱讀題及答案篇六
軍訓是辛苦的，滲透著汗水的迷彩服，訴說著軍訓的不易;軍訓是多彩的，充滿著樂趣的各種活動，回蕩著軍訓的笑語;軍訓是幸福的，與同學經歷了很多，學會了很多，但更多的是那滿滿的回憶，滿滿的收獲。
在軍訓中，我學會了堅忍不拔!
"軍號嘹亮步伐整齊，人民軍隊有鐵的紀律。"軍人，就要有軍人的樣子!我們穿好迷彩服，到樓下開始了新的不同的生活。"立正――"教官喊到。聽到這一口令，我趕緊把雙腿并直，雙腳分開60度，雙手緊貼在褲中線，背挺得筆直筆直，胸往前挺著，目視前方，盯著前面那一株小樹，和他一樣的站直。
漸漸的，我的鼻尖滲出了汗水，我覺得時間像蝸牛在爬，甚至比蝸牛還慢。三十九秒，四十秒……我神思一晃，好像要倒下去了。我開始有些堅持不住了，軍訓怎么這么累的呀!
可我又想：我現在是一個小軍人，我穿著的是迷彩服!這是一個充滿著象征意義的服裝，不是每個人都可以穿的!我是一個小軍人啊!軍人就有鐵的紀律，不可違背。突然間有了一種使命感，我們是祖國未來的希望，我不能愧對老師，愧對自己!我要像眼前的那棵小樹，一樣堅毅挺拔。
在吃飯中，我學會了服從命令!
"服從命令是天職，條令條例要牢記。"開吃飯了，正副舍長先到食堂打飯，整個食堂靜悄悄的，只能聽見勺子碰撞碗筷的聲音。但同學一來就兩樣了，鬧哄哄的，跟菜市場沒有什么區別。教官明明規定了，在食堂里得安靜吃飯，不可喧嘩。果然，教官開始發火了：都不準吃飯，全部給我站起來。此時，我感到好丟臉呀!
令必行，禁必止，我們明明是穿了軍服的，卻沒有做到軍人應盡的本分。我把嘴閉緊，聽著軍官的一番訓話，羞愧萬分。 同時下定決心，再也不違抗軍官的命令了，我要對得起這身衣服，對得起我自己!
在會操中，我學會了協調一致!
馬上就要會操了，這將是一個檢驗成果的時刻，這需要同學們的齊心協力，團結合作。
聽!一!二!三!四……那報數聲是多么的響亮;聽!超越自我，挑戰極限，非比尋常，四班最強……那會操的口號又是多么的震天動地;看!那稍息的動作輕得根本就沒有一絲雜音;看!那右轉的動作整齊得干凈利落。
這就是我們訓練的成果，這就是我們努力的成績，這就是我們用汗水換來的榮譽——二等獎!
軍訓是多彩的，也是難忘的。忘不了這嶄新的生活，忘不了這如鐵的紀律，忘不了這嚴厲的教官，是他們教會了我堅忍不拔，是他們教會了我服從命令，是他們教會了我協調一致。
這就是我的軍訓生活，我一生難忘的一次經歷!
讀信客有感信客閱讀題及答案篇七
“炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了……慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。”落霞里的鄉村寧靜安逸，但合上書本的我此刻內心卻難以平靜。這是第一次閱讀余華的作品，他冷漠無情令人發怵的筆風令我驚嘆不已。他將中國六十年發生的災難都置于福貴一家人身上，一波波苦難的來襲，一個個生命的終結都使人物遭受巨大的打擊，給讀者出乎意料的感受。而又正是在層出不窮的命運的刁難中，福貴深刻地活著，身為白發人卻一一送走身邊的黑發人，對于他來說，沒有什么比活著更美好，沒有什么比活著更艱難。
中年時期福貴趕上了人民公社和大躍進，他首先面臨的是兒子有慶的死，這也是讓我最難以釋懷的。有慶是個善良樂觀的孩子，他熱愛他的兩只羊，每天為了割草喂羊和上學而奔波，他的存在無疑為整本書陰沉冷漠的主調增添了幾分亮麗色彩，可他卻由于與臨盆的縣長妻子血型一致而被迫獻血致死。我不禁怨憤，埋怨余華無情的筆風，憤恨那個黑暗的社會，怎么忍心讓那個對生活充滿希冀向往的孩子遭遇死亡的命運。接著是死于生產的鳳霞，敗于病魔的家珍，意外身亡的二喜和活活被嗆死的苦根…。
故事的結局是福貴與同名老牛互相依偎著生活，福貴自白：“像我這樣，說起來是越混越沒出息，可壽命長，我認識的人一個挨著一個死去，我還活著。”想想福貴的一生，雖然將如此多大苦大難安置在一個人物身上可能只在小說中才會出現，但他的人生何嘗沒有向我們講述活著的意義。時運不齊，命途多舛，但只要活著就還有希望。
我時常思索為何福貴還能安然地活著？為何他能用冷靜鎮定的口吻述說苦難的一生？那是親眼目睹至親們逝去，數次遭遇希望破滅打擊的有思想和情感的肉體啊！是何種強大力量支柱著他在人生路上不斷前行？我想最重要的應該是福貴豁達的品性和堅韌的人格。余華曾說起他的寫作緣起，“我曾聽過一首美國民歌《老黑奴》，歌中那位老黑奴經歷了一生的苦難，家人都先他而去，而他依然友好地對待這個世界，沒有一句抱怨的話。這首歌深深地打動了我，于是我寫下了這篇《活著》。”福貴面對生活的無情與殘忍并沒有無限苦楚或怨天尤人，而是以忍受的方式用生命的力量戰勝了現實。除此之外，小說中福貴家人帶給他的溫情也有著舉足輕重的作用。給我印象最深的一段話是家珍病重，自知時日無多時對福貴說的話：“我不想死，我想能天天都看見你們”。不想死，不為富貴名利，只為相伴家人，樸實真摯的深情讓福貴的生活在痛苦凄涼之外蘊含著人性的溫暖。
《活著》，以波瀾不驚的文字震撼著我的心靈。生活固然坎坷，何不握緊堅韌與樂觀，找尋生活中的美好，如福貴那樣活著，不屈地活著。