無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級地理日本教學設計篇一
地圖
[教學目標]：
1、認知目標：
了解地圖的種類，學會根據需要選擇合適的地圖。
2、方法目標：
1、通過合作探究“慧眼識地圖”的活動，培養學生從地圖中獲取信息的能力;
2、通過實際操作，學會使用電子地圖。
3、情感態度與價值觀目標：
通過設置到北京旅游案例，增加對祖國首都北京的了解，對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國之心，激發學生學習熱情。
[教學重、難點]：
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點是：
(1)能夠根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息;
(2)掌握閱讀地圖的步驟;
(3)學會使用電子地圖。
本節課的難點是從地圖中獲取相關的地理信息。
[課時安排]：1課時
[教學過程]：
一、認識常用地圖：
閱讀課文，由學生歸納：日常生活中，我們常用的地圖類型及用途：
交通圖：了解乘車路線;
地形圖：了解地形變化;
政區圖：了解行政區劃;
旅游圖：外出旅游;
衛星云圖：了解天氣變化
······
歸納：地圖的種類有很多，按內容，可分為普通地圖和專題地圖。普通地圖綜合反映某一區域自然和社會經濟的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政區劃、城鎮、交通等基本內容。專題地圖則集中反映一種或幾種地理事物的主要特征，例如：農牧業分布、旅游景點分布等。
不同種類的地圖有不同的用途。我們要養成在日常生活中使用地圖的習慣，學會根據需要選擇合適的地圖，查找所需要的地理信息。
[活動]：
閱讀課本第37頁“中亞地區”，內容，有學生歸納圖中地理信息：
a、地表形態; b、政區分布; c、河流湖泊; d、經緯度等
閱讀課本第38頁“閱讀地圖的‘三部曲’”：
看清圖名→熟悉圖例→閱讀地圖主題內容。
嘗試結合“西雙版納部分旅游景點分布”圖，來加深學生對此部分知識的掌握。
二、電子地圖的應用：
1、學生閱讀課本，重點了解“利用電子地圖收集資料的過程”;
班內分組，由不同小組對所閱讀知識進行歸納、總結，并選派成員發言，講述本小組對電子地圖應用方法的理解;
2、按所掌握步驟，由學生設計一條從家鄉到首都北京或其他城市的旅游線路，并操作演示，加深對知識點的理解。
[板書設計]：
第三節 地圖的應用
一、認識常用地圖：
1、交通圖：了解乘車路線
地形圖：了解地形變化;
政區圖：了解行政區劃;
旅游圖：外出旅游;
衛星云圖：了解天氣變化
2、地圖的種類：普通地圖和專題地圖
二、閱讀地圖的“三部曲”：
看清圖名→熟悉圖例→閱讀地圖主題內容;
三、電子地圖的應用：
1、確定出行線路;
2、確定地理位置;
3、進行分類搜索
[教學反思]：
整個教學過程圍繞“地圖的應用”這一主線來組織教學。本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過學生的實際操作，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。對于課后總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗三個方面取得突破。
七年級地理日本教學設計篇二
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
重點： 日本的自然環境的基本特點。
難點： 火山的形成原因和利弊分析。
讀圖(資料)分析法，小組討論法
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環節一】認識日本的自然環境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。
通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的.經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。
七年級地理日本教學設計篇三
教材的地位和作用
本節教材來源于中學地理七年級下冊第七章第一節。
日本是學生學習區域地理中的第一個國家.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,對后面的區域地理教學,具有一定的示范作用.
本節內容主要分為三大部分：多火山、地震的島國;發達的加工貿易經濟;東西方兼容的文化。
知識與技能：
了解日本的地理位置、領土范圍和主要的組成部分。
了解日本多火山地震的特點及其成因。
了解日本的加工貿易經濟與東西方兼容的文化。
過程與方法：
通過對日本自然特征和工業分布的學習，進一步提高學生的讀圖能力。
通過對日本多火山、地震的分析，培養學生探索地理事物因果關系的能力。
吸取日本經濟發展中的經驗教訓，應用于我國的經濟建設。
通過學習日本對森林資源的保護，加深對可持續發展協調人地關系的理解。
結合七年級學生對地圖的分析、比較能力以及對區域地理的學習程度。
重點：
日本的主要自然災害及原因。
日本加工貿易發達的原因及工業布局的特征。
難點：
日本的自然條件對經濟發展的影響。
根據青少年生理特征而言，七年級的學生好動，注意力易分散，我將適時的運用多媒體，網絡輔助教學，一方面吸引學生的注意力，引起學生對課堂學習的興趣，另一方面增強知識的直觀性。
由于青少年的思維發展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點，我會通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現出來，變難為易，使學生更容易理解和接受。
結合本節課活動設計多，活動拓展性強的特點，我會采用活動探究法，培養學生團結協作的精神以及科學探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉變為學生主動學習活動的指導者，合作者和促進者，另一方面使學生通過活動加深對教材的理解。
在課程的開端，我會先向學生播放一段日本的宣傳片，這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過視頻，使學生對日本的插花、茶道、風景、民居、禮儀、服飾、舞蹈、食物以及民族節日有一個初步的認識。讓學生在課堂的一開始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導入新課的學習——日本。
在教材分析中，我們已經提過，日本是學生學習區域地理中遇到的第一個國家，所以在本節課的學習中，教師要時刻伴隨著對區域地理學習方法的指導。
首先，我會給出一幅世界地圖，讓學生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進入本節課學習的第一部分：多火山地震的'島國。
讓學生觀察日本的地形圖，在觀察的同時，思考我所給出的幾個問題：1日本的領土主要有那幾部分組成?2日本的海岸線具有什么特點?3日本的地形特征是什么?讓學生帶著問題去進行觀察，使學生的注意力更加集中，從而提高課堂的學習效率。在學生思考結束后，我將通過課堂提問的方式，檢驗學生的觀察結果，與學生共同總結出日本的自然地理特征。
隨后，我會重新給出一幅世界地圖，讓學生注意日本在世界中的位置，同時回憶我們在上學期所學過的海陸的變遷中板塊運動的相關知識。并在六大板塊示意圖中標注出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化，聯系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會在聽取學生的答案之后，進行知識的歸納，進而得出結果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過日本95年神戶地震的震后紀錄片，使學生認識到地震對人類生產、生活所造成的嚴重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學生通過日本防震日的防震演習及日本傳統民居建筑的圖片和材料，增強學生防震減震的意識。最后，通過我所收集到的學校避震措施，進行簡單的現場演習。
這一部分的教學設計，主要是讓學生學會"溫故而知新",建立起知識的新舊聯系，從而培養學生探索地理事物因果關系的能力，同時，完成對教學重點一的學習任務。
接著，進入本節課學習的第二部分：發達的加工貿易經濟。這部分內容的主要特點是通過對相關圖片的比較、歸納和總結，得出結論。即，使學生通過感性的對圖片的認識，上升到理性的對知識的歸納。為符合初中生有抽象思維向具體思維過度這一特點，我將采用“提出問題——地圖分析——教師引導——得出結論”的流程，來進行教學。
首先，讓學生回憶在平常的生活中，所注意到的在我國市場上行銷的日本產品。然后，通過我所給出的圖片，認識日本著名的品牌。再結合日本的人均生產總值、在國際金融中所占的比重以及外匯儲備在世界的位次等方面的分析，讓學生認識到日本的經濟發達，是世界經濟強國。
緊接著，我會給出日本主要工業原料來源地示意圖和日本進口的主要工業原料所占的比例圖兩幅圖，讓學生進行分析，從而認識到日本是世界工業原料的進口大國，而造成日本大量進口的原因，則是因為日本國土面積狹小，資源貧乏。按照相同的方法，讓學生通過日本主要產品的輸出地示意圖以及日本主要產品占世界市場的比例圖，自主學習，從而分析出由于日本國內市場狹小，造成工業品大量出口，成為出口大國。通過對四幅圖的綜合分析，教師引導學生共同得出日本加工貿易經濟發展的特點：對外依賴嚴重。
之后，就進入日本工業分布的學習部分，先讓學生觀察日本的工業分布圖，按照之前的方式，帶著問題去思考：1日本工業主要分布在那些地方?2為什么要分布在這些地方?3在圖中明確橫濱、名古屋、神戶、大阪和東京的具體位置。在學生觀察之后，教師通過演繹法，幫助學生加深對知識的記憶。
課程進行到這里，日本的自然環境和加工貿易經濟已經學習完畢。我會通過“日本的自然條件對經濟發展的影響有哪些?”這樣一道題目，完成對前兩部分知識的結合和梳理，從而，解決本節課的學習難點問題。
這一部分的學習，主要是對學生分析綜合能力的鍛煉，讓學生可以全面具體的看問題。同時，在日本的經濟發展史中，吸取經驗教訓，并應用于發展我國經濟建設。
最后，就進入對日本文化的學習部分。有人說，日本的文化好比一個茶壺，里面裝有茶水、咖啡、白蘭地。這句話形象的說明了日本東西方兼容的文化。
此部分的學習，較前兩部分而言，容易許多，我將采用講授法和展示圖片的方式，向學生介紹日本東西方兼容的文化以及中日源遠流長的文化交流。通過此部分的學習，首先讓學生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族構成單一，造成其文化具有濃厚的傳統色彩。另一方面由于進出口經濟發達，造成其深受西方文化的影響，具有強烈的現代氣息。其次，使學生從長遠的歷史角度看待中日關系，從而促進中日的友好發展。
在整個教學設計中，對知識本身的掌握我沒有過分的強調，側重讓學生獲得親身參與探究的體驗，學會分析于合作。同時，運用視頻和圖片，加深學生對重難點的理解。
通過本節課的學習，首先讓學生掌握本節教材的知識內容，對我們一衣帶水的鄰邦——日本有更深層次的認識。
其次，使學生對區域地理的學習方法有一個初步的了解，為以后區域地理的學習打下基礎。
最后，希望學生在實際生活中，加強防震意識，珍惜生命。