教案的編寫是教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的體現(xiàn),對教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。小編整理了一些有關(guān)三年級教案的經(jīng)典案例,供大家參考學(xué)習(xí)。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應(yīng)用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸=1000千克。
2.能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點:
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)方法:展示,講授,交流。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)。
一筐蘋果約重20小蘭體重約25()。
一個雞蛋約重50()一輛大卡車能裝貨約8()。
(最后一題填單位,對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導(dǎo)入新課。)。
卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題:噸的認(rèn)識)。
互動合作。
二、初步認(rèn)識“噸”
噸是什么意思?到底有多重?
逐漸展示大約重是1噸的物品,讓學(xué)生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認(rèn)識。
1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克,噸用“t”表示。
板書:1噸=1000千克,1t=1000kg。
今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學(xué)生舉例。
請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體,它們有什么共同的特點嗎?學(xué)生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認(rèn)識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示:3噸=()千克8000千克=()噸。
讓學(xué)生任選一題解答,并說出是怎樣想的。
2.師強(qiáng)調(diào):因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千克,所以8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片,上標(biāo)注限重量1噸,十三個成人,出示問題。
a.如果是孩子可以乘坐幾人?
b.如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))。
展示交流。
用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。
要使運(yùn)輸次數(shù)最少,該怎樣運(yùn)?小組同學(xué)合作,看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材。
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克。
四、鞏固拓展。
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2.討論:“每兩個重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個,即:l噸=1000千克,l千克=1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個,即:1噸=1000000克。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)三:2.3。
板書設(shè)計:
噸的認(rèn)識。
1噸=1000千克1t=1000kg。
3噸=()千克8000千克=()噸。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇二
問:看到這個課題,你想到什么嗎?比如:一噸有多重?生活中哪些物體的重量要用噸來計算?噸與千克之間有什么關(guān)系?等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就會一一找到答案的。
1、噸的認(rèn)識。
出示課本主題圖,讓學(xué)生讀一讀這些數(shù),并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
2、認(rèn)識一噸有多重?
(1)活動一:讓學(xué)生提一提1千克的物品,感受1千克的重量。
(2)活動二:讓學(xué)生提一提10千克的物品,感受10千克的重量。
(3)活動三:讓學(xué)生提一提25千克的物品,感受25千克的重量。
(4)如果一袋大米是100千克,你能拿得起嗎?感覺會不會很重呢?
一袋大米是100千克,2袋大米是多少千克?3袋、4袋、5袋、10袋大米呢?
出示:10袋大米就是1000千克,1000千克也就是1噸,也可以說。
1噸=1000千克,噸也可以用字線t表示,(板書)。
過渡:你們覺得一噸重嗎?(重)的確1噸是很重的,又比如我們平時喝的水一桶是10千克,100桶水就是1噸了。
(5)活動四:誰知道自已的。體重?我們?nèi)昙壍男W(xué)生平均體重一般都是25千克左右,要多少個同學(xué)才有1噸重呢?(40個)。
請40名同學(xué)站起,大家看一看要40個同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎?(很重)。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位,在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
(2)老師也收集了一些。(幻燈出示)。
(3)生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇三
在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇四
本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
本課題的目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,知道噸在實際生活中的應(yīng)用,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2.區(qū)分質(zhì)量單位,靈活選用質(zhì)量單位,會進(jìn)行噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力,發(fā)展空間想象力。
4、加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練,感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點。
二、說教法和學(xué)法。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點:
1.加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2.幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中,通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說課前準(zhǔn)備。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準(zhǔn)備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
四、說教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
課前放動畫片《曹沖稱象》,學(xué)生興趣一下子高漲,結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料,學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識,征對學(xué)生談到象的體重,引出單位“噸”。教師提問:關(guān)于這個陌生的單位名稱,你想知道些什么呢?學(xué)生積極發(fā)言,從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,由此引出本課課題《噸的認(rèn)識》,過渡自然,為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏,學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習(xí),便于接受新知、掌握新知。
(二)探究新知。
我安排了四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié),體會1噸的概念。
(1)結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點,將噸擬人化,利用課件出示噸的自我介紹,讓學(xué)生與噸交朋友,出示噸的展示圖:課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋,25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然后,安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位,體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位,教師適時進(jìn)行節(jié)約水的教育。然后課件歸納,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊,就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié),感知1噸的重量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習(xí)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實際活動,從抽象到表象,幫助學(xué)生建立1噸重的觀念,體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學(xué)習(xí)的過程,同時,在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀,如,學(xué)生一起搬米時,教師點撥,讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)就是力量的合作精神,體驗合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié),教學(xué)千克與噸的換算。
(1)教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ),因此,在教學(xué)這一例題時,避免教師太多的講解,而是把學(xué)生放在主體地位,注重學(xué)生的思維的培養(yǎng),采用啟發(fā)式教學(xué),如3噸=千克,學(xué)生可能會想到因為1噸是1000千克,3噸就是3個1000千克,就是3000千克;教師問:你有其它的思考方法嗎?學(xué)生答到:高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問題,體現(xiàn)方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個過程讓學(xué)生試著獨立完成,給學(xué)生動腦、動口的機(jī)會,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節(jié),拓展認(rèn)識時空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字,如,恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機(jī)圖,既開闊了眼界,也增長了知識。以此設(shè)計了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴,學(xué)生在自主提出問題并解決問題的過程中,拓展了認(rèn)識,然后留有幾分鐘時間,讓學(xué)生選擇自己感興趣的,點擊網(wǎng)頁查找資料進(jìn)行知識的延伸,加深了印象,充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。
(三)鞏固練習(xí)。
練習(xí)題的形式多樣化,有趣味性,并聯(lián)系生活,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)、選擇題:配有形象的圖片,選擇正確的重量填在括號里,加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生空間想象力。
課件出示,動物過橋的圖片,以故事引入并產(chǎn)生問題:動物們能同時過橋嗎?為什么?教師提出開放性問題:你認(rèn)為有哪些過橋的方法?學(xué)生討論交流,表達(dá)自己的觀點,學(xué)會分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)全課小結(jié)。
師問:孩子們今天這堂課你有哪些收獲?讓學(xué)生回顧知識,并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的,可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件,也可以進(jìn)入論壇天地,去自由翱翔,把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。在不久的將來,數(shù)學(xué)之星一定會從你們中間冉冉升起。
然后點擊輕松一刻,電腦里放出mtv兒歌,學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束40分鐘的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇五
含義:
計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號t表示。
舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。
單位換算:
1噸=1000千克。
2噸=2000千克。
方法分析:
1噸=1000千克,2噸是2個1噸,就是2個1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。
方法歸納:
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應(yīng)用:
噸的確是個比千克重的多的單位,那么,在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時,通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如:嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇六
(1)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課一開始我先讓學(xué)生猜身高,猜體重,從而引出質(zhì)量單位,在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上順其自然地過渡到新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系。
(2)教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),而是問學(xué)生:看到課題,你想在這節(jié)課里了解什么?學(xué)生說出了如“1噸有多重?”“噸與千克之間有什么關(guān)系?”“生活中哪些地方應(yīng)用到噸這個質(zhì)量單位?”等,正好就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時也讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
(3)注意學(xué)生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位,在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生拿一下1千克、10千克、25千克的物體,體驗一下它們的重量,再過渡到100千克的大米能拿得起嗎?10袋大米是多少千克?然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重,體會到1噸的重量,把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后,我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例,讓40名同學(xué)站起,再次感受1噸的重量。學(xué)生對1噸有多重層深入地理解。
(4)選取學(xué)生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品,如大象、水、貨車等,讓學(xué)生易于接受。
(5)由于時間關(guān)系未能讓學(xué)生充分表達(dá)自已的意見,很多舉手的同學(xué)不能回答。對下層生的關(guān)注還不夠。
(6)在鞏固練習(xí)第4題里,如何計算出個數(shù)講得有點過快,有部分同學(xué)可能還不理解。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇七
1.學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸,初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進(jìn)行簡單的換算,能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學(xué)生能夠在觀察、操作活動中,積累活動經(jīng)驗,增強(qiáng)估計能力。
能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量,結(jié)合生活實際,解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學(xué)生能夠在具體的情境中,體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
(1)克、千克、噸的認(rèn)識。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
(1)實物稱重。
(2)奇妙的動物世界。
(3)82頁你知道嗎?
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
(1)自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。
(2)豐收園。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元僅一個信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認(rèn)識放在最前面學(xué)習(xí),再者是克的認(rèn)識,最后是噸的認(rèn)識。
2、學(xué)科間整合:《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí),有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動:在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質(zhì)量。
3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。
教學(xué)重點:
認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。
教學(xué)過程:
課前活動。
學(xué)生展示交流自己課前收集的有關(guān)物品質(zhì)量的信息。教師整理幾條,然后結(jié)合教材信息中的內(nèi)容制成卡片。學(xué)生小組交流,教師收集整理。注意交流的廣度、深度。
活動一:發(fā)現(xiàn)問題。
1、出示信息卡片。
2、師:你能提出什么問題?學(xué)生自主閱讀卡片出示的信息內(nèi)容。學(xué)生通過觀察,會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位,從而產(chǎn)生疑問:一克有多重?一千克有多重?重視引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)質(zhì)量的問題。
活動二:解決問題*1克有多重?
1、師:是啊、1克到底有多重呢?根據(jù)前面幾條信息,你能不能估計一下?
2、師:到底誰的估計更準(zhǔn)確?讓我們一學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,結(jié)合身邊常見的物品來估計。學(xué)生可能說:大概和一料花生差不多重;可能比一塊中香糖還要輕;也許和一個乒乓球差不多重……重視引導(dǎo),將1克和身邊常見的'物品聯(lián)系起來。起來稱一稱,驗證一下。
3、師:哪個小組愿意交流你們組驗證的結(jié)果?
4、師:把2分硬幣放在手中掂一掂,感受一下1克的重量。
6、師:你還在哪些地方見過克?小組合作,從提前準(zhǔn)備好和學(xué)具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣,分別用天平稱一稱,得出結(jié)論。學(xué)生交流稱量結(jié)果:一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂,有的同學(xué)會發(fā)出感慨:1克原來這么輕呀!學(xué)生自主交流:在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等,先掂一掂,估計一下,然后看包裝袋上的標(biāo)示驗證。指導(dǎo)天平使用。強(qiáng)調(diào)反復(fù)體驗,感受物品的輕重,鼓勵好的做法。
7、師:克,我們已經(jīng)認(rèn)識了,誰還有辦法讓大家認(rèn)識一下千克?師:為什么?說說理由。
10、師:要稱比較重的物品,天平已經(jīng)不能滿足要求,秤家族還有更多的成員會來幫助我們,快來認(rèn)識一下吧。課件演示各種秤。
11、師:現(xiàn)在,趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質(zhì)量吧。
活動三:鞏固延伸。
師:這節(jié)課,大家活動的非常積極,最后讓我們來做個有獎競猜的游戲,只要你能猜對一件物品的質(zhì)量,老師就把這件物品獎給你,想不想拿到獎?老師拿出一件物品,學(xué)生自己競猜,每人有三次機(jī)會,猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。
師:課后請同學(xué)們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克,爸爸媽媽的體重有多少千克,并記錄下來。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識千米,建立1千米的長度概念,明白1千米等于1000米。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐本事。
教學(xué)重點:
建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識千米。
1.學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義,
3.讓學(xué)生看書第七頁的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結(jié):千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生想。
師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動場的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。
1.讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道,想一想5圈約有多長。
2.讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出:1千米=1000米。
3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?
三、鞏固知識、動用知識。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2.填上適宜的長度單位。
(1)練習(xí)二第二題。
(2)補(bǔ)充題(略)。
四、全課總結(jié)。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十
知識與技能:認(rèn)識長度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
過程與方法:讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀:通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:認(rèn)識長度單位千米,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算。
教學(xué)難點:使學(xué)生親身體驗1000米長度,建立1千米的空間概念。
一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系。
1、在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個小單位。
教師板書:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,觀看過體育盛事——奧運(yùn)會嗎,在奧運(yùn)會中有些什么比賽?學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢?學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們試跑過這些長度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長的運(yùn)動是什么項目?——馬拉松(ppt展示)。
5、學(xué)生推想:1千米=1000米(因為1000g=1kg)通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗,感受長度。
2、估想:1000米是多少個100米,那么在操場上會跑多久就是1000米了呢?
(學(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計算,有的.自己默默的想)。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實長度,下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受,繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。
教師板書:毫米厘米分米米千米。
總結(jié):在計量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的操場上跑多少圈?學(xué)生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么,3000米有多少個1000米呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論:3個。
4、算一算。
6000米=()千米5千米=()米()米=7千米。
9000米=()千米3500米=()千米+()米。
5、小結(jié):
整理板書:1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑,鞏固練習(xí)。
1、看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,我們一起解決。
2、我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下,看看今天我們班上誰最勤勞,回答的問題又多又正確,我們將給予獎勵哦!
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十一
尊敬的各位評委,各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“千米”不像厘米、分米那樣看得見、畫得出,所以學(xué)生對“千米”的感知相對較少,這就為學(xué)生認(rèn)識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,靈活運(yùn)用教材,是解決這一困難的有效途徑。
根據(jù)上述內(nèi)容的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“千米”,建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗1千米的實際長度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中,使學(xué)生建立1千米的長度觀念,體驗1千米的實際長度是本課教學(xué)的`重難點。
教學(xué)這一內(nèi)容,我大膽走出教材的約束,從學(xué)生的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生親身體會,加深對“千米”的理解。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點我設(shè)計以下教學(xué)過程:。
一、以一次旅游出發(fā)初識“千米”
同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎?你是怎樣去的?去北京,哪種出行方式最合適呢?
暑假里,我們?nèi)议_車去了北京,路途上需要多長時間?請大家猜一猜。有人說是兩小時,有人說三小時,這是我記錄的時間,請大家來算一算吧!
我們的行程足足用了4小時,看來呀,北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料,大家請看:北京離我們這里大約是300——(千米)。
引出長度單位——千米(板書:千米的認(rèn)識),并告訴學(xué)生:計量比較長的路程,通常用千米(km)作單位;千米用字母“km”來表示;“千米”也叫“公里”。
設(shè)計意圖:去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查,探討路途上用了多長時間,對第一單元“時、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),將時間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來,加強(qiáng)了知識間的融合。
二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”
1千米有多長呢?出示第一幅情景圖:
運(yùn)動場的跑道通常一圈是400米,幾圈是1000米呢?
結(jié)合跑道,同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。(板書:1000米=1千米)。
觀看動態(tài)視頻,感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項實踐活動,我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道,我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走,并記錄所用的時間、步數(shù)。
課堂上,我組織大家交流:
如果沿著百米跑道,走一個來回是多遠(yuǎn)?怎么走能走出一千米呢?
如果100米我大約要走200步,大約用了2分鐘,1千米呢?
通過推算1千米要用的時間和步數(shù),理解了(10)個100米就是1千米。
事實上,我校操場上的跑道,一圈是300米,利用圓形跑道,怎樣走出1千米的路程呢?
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動場跑道示意圖,說明1千米有多長;結(jié)合課前的實踐活動,推算出步行1千米要用的時間,是對“1千米”的感知,從而加深了對“千米”的理解。
三、從校外旅游出發(fā)體會千米。
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程,他們來了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā),都到過哪些地方呢?這就是他們的路線圖,這是他們記錄下來的數(shù)據(jù):1千米、700米、1500米、2千米。
首先請同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序,然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,這是在考查學(xué)生對長度的理解能力及解決問題的能力。
根據(jù)路線圖,請同學(xué)們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米?我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,通過計算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,小組內(nèi)互相交流并匯報。
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實際距離,這比一圈一圈的跑道更加直觀,更加接近孩子們的生活,更能加深對“1千米”的理解。
四、學(xué)以致用。
我設(shè)計的練習(xí)如下:課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時間,讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后,我給孩子們布置一道實踐題:和爸爸媽媽來一次小小的旅游,尋找“1千米”的路程。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十二
1、在具體生活情景中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念,知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值。
2、在課前課后的實踐活動中,學(xué)會積累和查找資料,繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實際問題的能力。
體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。
教學(xué)資源:課件,實物投影。
1、提問:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位?用你喜歡的方式表示1厘米、1米。(學(xué)生用手勢,米尺或身邊物體的長度表示1厘米,1米)。
2、填空:給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4()學(xué)校跑道一圈長250()安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14()。
師:我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度,為什么眼用千米做單位?
學(xué)生討論,全班交流。
3、講述:計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。(板書:千米km)學(xué)習(xí)千米的讀法。
1、動態(tài)演示過程——初步體驗千米和米之間的進(jìn)率。
(1)猜測:千米在生活中應(yīng)用較廣泛,那么1千米究竟有多長呢?猜猜看!
(2)觀察:1千米到底有多長呢?請大家仔細(xì)觀測公路長度的過程,把你看到的記下來。
多媒體可見演示:每測量出100米,就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”,最后隨著音樂聲響起,“1000米”變?yōu)椤?千米”。
(3)提問:你知道了什么?
(1千米=1000米,1000米里面有10個100米。)。
(4)小結(jié):1000米=1千米指導(dǎo)學(xué)生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進(jìn)一步體驗“1千米”的概念。
(1)算一算:課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長,(250米)幾圈是1千米,明確250米一圈的跑道,4圈是1千米。
(3)說一說:你感覺1千米長嗎?自由交流。
(4)找一找:從學(xué)校到附近大約什么地方是1千米?你還能從生活中找出1千米嗎?
1、進(jìn)一步認(rèn)識“1千米”
(1)做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生獨立描出1千米的長度。
交流從哪里到哪里是1千米,請其余學(xué)生參與評價。
(2)做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么,求什么。
獨立練習(xí),組織交流。強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。
2、進(jìn)一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學(xué)生獨立完成。
組織交流,說一說是怎樣思考的。
3、進(jìn)一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題。
學(xué)生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應(yīng)用新知識解決實際問題。
(1)做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
(2)做“想想做做”第6題。
第1小題讓學(xué)生直接算一算,第2、3小題組織學(xué)生討論,提出解決問題的方法。
交流想法。
1、提問:今天你又學(xué)到了什么新知識,和以前學(xué)到的哪些知識有關(guān)?學(xué)了有什么用?
2、實踐作業(yè):
課后調(diào)查各種交通工具的一般時速,各路段的距離,記錄下調(diào)查結(jié)果。
車輛名稱。
轎車。
火車。
輪船。
飛機(jī)。
一般時速。
路段。
路程。
安鎮(zhèn)——無錫。
無錫——上海。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十三
《認(rèn)識千米》這一課的知識目標(biāo)是在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說,1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
當(dāng)然,光靠這些要使學(xué)生能很好的建立1千米的概念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象能力有限,所以在課間我先帶著學(xué)生觀察操場,帶著他們走一走、試一試,讓他們數(shù)一數(shù)走一圈(200米)要多少步,估計花了多少時間。讓他們對200米的長度有一個感性的認(rèn)識,為學(xué)生認(rèn)識1千米作一個鋪墊。回到課堂匯報之后,讓他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米。這樣,學(xué)生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知也加深了。在之后的練習(xí)中,也明顯的感到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。
可見,學(xué)生知識的形成是來源于實際生活的,與自己的生活越接近學(xué)習(xí)起來就越輕松,也越感興趣,讓知識有根,知識的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十四
一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過哪些長度單位?讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽:340km是什么意思?
教師:有誰知道是什么意思嗎?
學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。
學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。
(板書課題:認(rèn)識千米)。
三、探究新知識。
1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性。
教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過的最大長度單位是什么?
學(xué)生:我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。
教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書:340000米)這個數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長度單位:千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長。
(1)教師說明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長呢?讓我們一起到操場上去體驗一下。
(2)活動1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長度。
學(xué)生:我猜80個人站成一排,可能有95米吧。
學(xué)生:估計一下,80個人站成一排大約長100米。
學(xué)生:我推測,如果是800個人站成一排,大約是1000米左右。
學(xué)生:哇,800個人好多喲!1000米好長啊!
教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個小朋友站成一排,大約是10米長;80個小朋友站成一排,大約是100米長;800個小朋友站成一排,大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
(3)活動2:學(xué)習(xí)例2,體驗1千米有多長。
組織學(xué)生分組活動,教師提供活動方案,要求學(xué)生作好記載。
方案1:先用卷尺測量教室長()米,同學(xué)們沿著長走,數(shù)出共走()步,走()個教室長1000米,一共走()步是1000米。
方案2:先測量教學(xué)樓長()米,()幢教學(xué)樓長1000米,沿著教學(xué)樓長走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。
方案3:沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。
方案4:測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹。
學(xué)生自由選擇方案,活動時間8分,然后學(xué)生回到教室匯報。
學(xué)生1:我們測量教室長10米,我走了15步,100個10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長100米,10個教學(xué)樓長是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。
學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計要跑8分左右。
學(xué)生4:我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米,200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹,可以種200棵。
學(xué)生匯報時,鼓勵學(xué)生評判、爭論。
(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書。
3、認(rèn)識千米的字母表示方法。
教師:回憶一下,我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?
板書:米分米厘米mdmcm。
教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。
教師:對。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。
板書:1km=1000m。
1千米=1000米……。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十五
《千米的認(rèn)識》這一課的知識目標(biāo)是在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算,能解決一些有關(guān)千米的實際問題,單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
教學(xué)千米的認(rèn)識時,考慮到千米是個較大的.長度單位,學(xué)生在生活中很少接觸,建立千米的長度觀念就比較困難。教學(xué)中,學(xué)生確實最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米。因此,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,讓學(xué)生上課的前一天晚飯后隨家人實際走一千米的路,這樣從實踐中感知1千米有多長,就比較容易建立千米的觀念。這樣學(xué)生就能跟實際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學(xué)生有了很好的幫助。在課堂教學(xué)時我?guī)W(xué)生到操場上課,實際測量和感知一千米的長度,學(xué)生顯得特別興奮。大部分學(xué)生能在能具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。教學(xué)效果較為理想。有個別注意力比較容易分散的學(xué)生,對于在室外上數(shù)學(xué)課感覺很新鮮,對于該課的內(nèi)容的關(guān)注度就減少了,所以對于這一小部分學(xué)生來說,達(dá)到的效果就并不是那么的理想。所以在以后的教學(xué)中,如果要在課外進(jìn)行實際方面的操作,我會事先講清目的和要求,以達(dá)到預(yù)期的效果。
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千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。
教學(xué)重點:。
建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點:。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
師:如果要測量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。
二、認(rèn)識1千米的實際長度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計1千米的距離。
1、初步估計:從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計,師生共同評價。
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
5、進(jìn)一步估計:(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨立操作后交流匯報:(學(xué)生能匯報幾種就幾種)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。
四、全課總結(jié):
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十七
1、通過動手實踐,使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識分米,建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
認(rèn)識分米,建立1分米的長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?
生:……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出:1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認(rèn)識幾分米。
1、在尺子上認(rèn)識幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學(xué)生先估測,然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確,正確的打“”,錯誤的打“”
(1)一條褲子長9分米()。
(2)一張床長5分米()。
(3)小明高14分米()。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()。
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米。
30毫米=()分米。
40毫米=()厘米=()分米。
2米=()厘米。
4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課:
說說這節(jié)課你有什么收獲!
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十八
1、回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位。
2、填入合適的長度單位。
學(xué)校操場的直道長大約為110();小胖身高142();一塊橡皮的厚約12();嘉定到上海人民廣場的距離為36()。
【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)已學(xué)過的長度單位,并引發(fā)認(rèn)知沖突,初步感知千米產(chǎn)生的必要性。】。
千米的認(rèn)識小學(xué)三年級教案反思(優(yōu)秀19篇)篇十九
“千米”是一個常用的長度計量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動會等生活經(jīng)驗,這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況,在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境,這樣既能有效化解難點,又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、認(rèn)識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。
2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重、難點:建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:到目前為止,你知道的長度單位有哪些?(毫米、厘米、分米、米)。
(二)學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識1千米。
師:你感覺1千米應(yīng)該有多長?
2、感受1千米。
師:1000個1米有多長?你來猜測一下。(400米一圈的操場,走兩圈半就是1千米)。
師:請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長,說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師:1千米究竟是不是你想象的那么長,你想不想親自到室外去驗證一下?我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題:
(1)步要勻,路線要直。
(2)數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
(3)靠路邊行走,注意安全。
(4)完成學(xué)習(xí)匯報單。
回到教室里,說一說走完1千米的感受。
3、估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4、單位間的換算。
(三)鞏固練習(xí)。
(四)總結(jié)階段。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫:
1、你眼中的1千米有多長。
2、走完1千米的路你有何感受。
3、你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。