無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一起讀書篇一
書是良師益友，書伴隨著我們成長，下面是小編為您帶來的是一起讀書作文相關內容，希望對您有所幫助。
記得孩子出生當天，她奶奶特地從家中拿了一本書帶到醫院，孩子來到這個世界的第一個夜晚，小小腦袋枕著的是書，安然入睡。
希望孩子愛讀書，是家中所有人的愿望。而想讓孩子愛上讀書，最好的做法就是和孩子一起讀書。
剛上一年級時，孩子自控力低，如果她看書時你看電視，孩子肯定坐不住，但父母也拿一本書跟孩子一起讀，至少她還覺得有個伴兒。而且當時孩子識字有限，工具書還未會使用，遇到不認識的字，爸媽就在身邊，問起來也方便得多。從孩子心里就會覺得，她在讀書時，你是以實際行動來支持他的。
記得拼音教完后開始獨立讀《白雪公主》。當時，很多字不認識，絕大部分都是依賴拼音進行閱讀，速度也很慢。在讀的過程中我就發現，因為故事孩子很熟悉，所以讀的時候并不是一字不拉，往往會多讀或少讀。當時我總是發現一個錯誤就立即糾正，后來發現這么做是在不停地打斷孩子的讀書節奏，反而更讀不下去了。于是在她讀的過程中，只要不影響故事原意，就盡量不去幫她糾正。因為低年級的孩子是以培養讀書興趣為主，先讓孩子在讀書過程中找到樂趣，而拼音只是閱讀的輔助工具，會用就行了。
小孩子心中都藏不住事，當她看到好玩的故事情節時，肯定會跟爸媽講。而低年級孩子的表達能力不是很強，她所說的情節大人不一定能聽懂，所以父母要求孩子看的書，最好自己能夠預先瀏覽。
這么做的第一個好處就是，又像回到自己的童年，美麗的童話溫暖又溫馨。第二則是與孩子有了共同話題，你喜歡白雪公主，我愛魚美人；你討厭壞皇后，我也不喜歡海妖。在孩子的心里就覺得，原來爸媽和我一樣呢，我喜歡的他們也喜歡，我討厭的他們也討厭，無形中拉近了與孩子的距離。第三是當孩子在向你講故事中她最喜歡的情節時，何嘗不是在鍛煉她的表達能力呢？父母事先瀏覽了故事，知道故事情節，何不趁此時順帶糾正孩子在表達時所出現的問題呢？總比對著孩子的錯誤試卷進行糾正的效果要好得多吧。
孩子在讀書的過程中，如果說已知的知識像一粒粒珍珠，父母的引導就是幫孩子將這些珍珠穿引起來的線，讓孩子切身體會到知識在增加，讀書的快樂也在增加。
記得《智力大王》曾介紹音樂之城——維也納，講到電影《茜茜公主》。這部電影孩子看過，我就告訴她，茜茜公主是奧地利的皇后，維也納是奧地利的首都，奧地利地處歐洲。再打開世界地圖，和孩子一起找出它的地理位置。孩子肯定會因為最初的茜茜公主——想到奧地利——想到維也納——想到歐洲，隨著日后知識的積累，對維也納的了解將會更多，對世界的了解也會更多。
同樣，《智力大王》介紹的另一個國家秘魯，首都利馬。古城利馬是印加人的首都。
我問孩子，記得玩的電腦游戲印加古青蛙嗎（又叫祖瑪）？估計大部分人也都玩過。這就是切入點，如果沒記錯，游戲中有個太陽神的圖案，這個圖案就是印加人所信仰的太陽神。很順利地，這里的知識記住大半了，從印加古青蛙游戲中看到太陽神，想到印加人，想到古城利馬，就是如今的秘魯首都利馬，再打開世界地圖看看，地處南美洲。印加人為什么滅亡，因為西班牙的入侵。還有一個世界未解之迷在此地——納卡斯地畫！講到這里，想讓孩子不好奇都難，肯定有很多為什么已經在腦袋里轉了，估計不用爸媽再嘮叨，孩子自己就準備到書中刨答案了。
個人認為，這種灌輸知識的方法，比拿著書死記硬背效果要好上十倍。沒有強記的痛苦，只有如同尋寶一樣，找到了一塊金幣又冒出一顆鉆石似的興奮無比。
說實話，在幫孩子理順這些知識的時候，父母不也同時在溫故知新嗎？
如今，孩子已跨入四年級，讀書早已成為習慣，書給孩子帶來的魅力與影響與日俱增！寫作文時的胸有成竹，遇到問題會有自己獨特的見解，這些都從書中來。
孩子現正漸漸進入青春期，我買回《青春預備役——女孩成長必讀手冊》、《女生萬歲》等書，不知該如何回答的生理、心理難題，在書中都能找到對策，所有的困惑迎刃而解！
書，成長路上不可缺失的良師益友！
一起讀書篇二
我與爸爸曾經讀過的書，正放在書架上最明顯的地方。每當回憶起童年的美好時光，我最先想起的就是那幾本書，就是和爸爸一起讀書的時光。
每天晚上六點左右，我和爸爸都在一起讀書。我們三個人窩在軟軟的沙發上，看著那首詩歌。我總覺得好溫暖，好舒服。我們說來笑去，真快樂！這本書里隱藏著我與爸爸之間最珍貴的記憶。
特別是幼兒園的時候，那時候我還很小，我聽著爸爸給我讀繪書，真的好開心，因為那時候爸爸總是和我在一起。
一天晚上，月光皎潔，我翻來翻去，睡不著。過了一會兒，地板“吱吱吱”地響了起來，房間的門慢慢被打開了，爸爸靜悄悄地和我說“一起閱讀吧！”我愉快得答應了。我拿著手電筒一起來到了書房，一天接著一天，我們讀了好多書。
上了小學，我會自己讀書了。我會在洋娃娃與小動物們的陪伴下大聲讀書，爸爸成了聽眾，我一點也不孤獨。
每當回憶起這些美好的時光，好想再和爸爸一起看書！
一起讀書篇三
有好多次在讀《孟母三遷》的故事，有好多次在跟學生講《孟母三遷》的故事，有好多次在和家長同志們說《孟母三遷》的故事，直到很多事情真的發生在自己的身上的時候，才能真正體會孟母的智慧與偉大。
第一：讓電腦被“沒收”，從此不能用。我將我們辦公室的電腦全部用密碼鎖上 ，并告訴冰冰：學校檢查電腦的時候，發現我的電腦上玩游戲的記錄最多，校長爺爺已經將我的電腦沒收了，現在這個電腦不屬于我了。(善意的謊言，還讓校長成了壞人，呵呵。同時自己也要做到孩子在身邊的時候，堅決不用電腦)
第二：想辦法將家里的電視關掉。有一個機會：那天，冰冰和他爸爸在家玩游戲，他爸爸要買他的槍，問他多少錢賣?后來玩到盡興的時候，他爸爸說：我想買你的遙控器，你多少錢賣?冰冰說：多少錢也不賣。為防止爸爸搶遙控器，他還特意去把遙控器給藏起來，后來遙控器就“永遠”消失了。冰冰回家也就沒有電視看了。
第三：借助益友的力量。我們辦公室旁邊有一個喜歡讀課外書的男孩-----蔣東方，這小孩機靈，淘氣，好動，正直、熱情、愛看書。我讓冰冰天天和東方一起玩，有意避免他和以前愛玩電腦的那幾個小孩接觸。朋友的力量還真是大，孩子一旦有了益友，他也會學著去做一些有意義的事情，每天放學學完作業，就在操場上玩耍鍛煉身體，還經常聽他們相互之間探討一些孩子世界里的問題。
第四：帶著孩子讀書。每天回家，不管多忙，多累，都要陪孩子把書拿出來，讀一讀，剛開始是我讀，冰冰聽，后來變成，他看圖說話，我再帶他讀，書里面有很多孩子感興趣的東西，有時候讀得我們一起開懷大笑，有時讀得我們疑惑重重。
現在孩子已經走進閱讀，并喜歡上閱讀了，我們一起用四天的時間讀完了《三毛的故事》，現在正在讀第二本《小王子》，我正打算再買一套適合孩子口味的讀物。 作為暑假作業的一部分和孩子一起完成。
跟孩子一起讀書心得篇9
一起讀書篇四
你是誰？
我是書！
為什么你全身寫滿了字？
因為我是有故事的書?。?/p>
你要帶我去哪里？
去書的世界，知識的海洋……快！跟我來吧！
讀書的時間總是過得很快，不知不覺就要回家了。我想如果以后有時間我每天都要來圖書館看書，因為從書中我學到了很多知識，認識了很多朋友，得到了很多快樂。我愛讀書，讀書是快樂的！
同學們你們想不想認識我的好朋友書？如果想，那么快跟我來一起快樂讀書吧！
一起讀書篇五
說到閱讀,我就會想起坐在臺下聽王麗峰老師給我們講座的情形，她的氣質、博學讓我贊嘆不已，一個女人竟然如此的“美麗”!而這美麗源于她的學識. 枯燥無味的內容，因她而顯得那么生動有趣，在她的精彩演講中我們深知閱讀的可貴，在她的循循善誘下我也閱讀了她推薦的許多書籍，讓我受益匪淺，現學校開展 了”親子讀書”活動，我就粗淺談談這幾年來孩子在閱讀領域中進步與不足。
一、幼兒期閱讀培養
1.創設閱讀環境是閱讀教育 的一個重要內容。我對閱讀環境創設所起的作用充分重視，我覺得它是一種隱性課程，潛移默化地讓孩子接受有關書面語言的知識。如在給活動室、書房及墻壁上貼 一些圖案、在實物上配備以文字;建立圖書角，及時更新圖書等，讓孩子時時刻刻感受到書面語言的信息，為孩子達到自主閱讀的目標而努力，我們對孩子的輔導還 包括讓孩子學會翻閱圖書的規則與方法,如用拇指和食指一頁一頁地翻書,會看畫面能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書,使孩子能知道 在文字、畫面中發現人物的表情、動作、背景進而理解故事情節,或聽媽媽念圖書文字等。
2.為孩子提供一些廢舊圖書和畫報，讓他們做小作 者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講,結合閱讀內容，提出問題引起孩子的懸念，從而積極主動的投入閱讀活動，帶著問題孩子就會認真閱讀，采用和孩子一起移 動手指點讀的方法，以引導孩子視線的正確移動，喚起孩子對文字的注意。此外，還為孩子提供一些卡片，讓孩子在學會觀察的基礎上，編述故事，讓孩子根據自己 的興趣、需要和實際水平主動的選擇活動內容，進一步激發了孩子愛書的情感。又如通過“夢想劇場”、“字寶寶樂園”、“跟我讀”等墻飾以及象形字，看圖識字 等活動材料，使孩子根據自身的要求，興趣選擇適合自己水平的操作材料，豐富他們的知識領域，又如：大圖書閱讀活動，根據孩子年齡特點、教育目標、教育內容 自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助孩子學習和掌握按順序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯系起來理解的閱讀技能，在小圖書閱讀活動，主要幫助幼兒掌 握翻圖書的方法，讓孩子在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗，這段時間的閱讀大多在姜老師和我的的幫助下培養起來。
二、小學期閱讀培養：
1、古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”兒童時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，孩子正處于長知識時期，求知欲強，我常支持和鼓勵孩子多讀些課外書，在讀書時間，給孩子建立自己的書柜，這樣便于掌握孩子的閱讀范圍，讓孩子自主閱讀挑選書籍，激發孩子閱讀興趣。
2、 識字教學不是以集中識字作為主要內容，而還應包括讓孩子知道文字的來歷，知道文字與口語的對應關系，知道文字構成的一般規律，如漢字“木”字旁的大多與樹 木有關等, 書寫經驗的培養不是將大量的書寫練習作為主要內容，而可以引導孩子了解漢字的基本間架結構(如上下結構、左右結構等)，讓孩子了解使用鉛筆和毛筆的不同要 求，以及正確的書寫姿勢等。 比如：老師布置作業的中做的一些讀書卡片、寫一小編讀后感，手抄報、讀寫繪等。
3、游老師把誦讀《日有所 誦》《主題閱讀》作為每天作業的一部分也是很好的。孩子在體驗大聲讀出或背出那些音韻和諧，朗朗上口的語言素材時，我們做家長的仿佛也再次回到往昔的孩童 時代，孩子在朗讀中沉浸在文中情感里，從而達到增強孩子對課文的記憶，同時增強他的思想情感，讓我加倍感恩生活，感恩孩子還需要我們大手的牽引。想到過幾 年后當他認為自己有足夠能力去自開始閱讀之旅而不再需要我時，我應該會很懷念這段共同閱讀的時光，就象在她褪去童聲后，特別想念她曾經奶聲奶氣的聲音。因 為這一點，我們會更加的珍惜親子閱讀的每一刻，融入“瑯瑯書聲，朗朗乾坤的美好光景中。
三、閱讀中的困惑
孩子偏愛閱讀童話書籍，但不愛閱讀一些歷史、地理和科學知識方面的書籍，知識面局限，閱讀時走馬觀花，不求甚解，不仔細想一想故事的內容，懶動筆,不愛抄寫,達不到閱讀的效果，自己對內容的見解想法也是表達的很模糊。
好書是“傳道、授業、解惑”的良師?！皶侨祟愡M步的階梯!”這是至理名言。自從學校開展了”親子讀書”活動后,我們家的讀書氛圍有很大的變化,不僅孩子比以前更愛讀書了,而且所讀書籍種類也不斷豐富了.我們家長在陪讀的過程也不斷的充實自己、便于和孩子更好的溝通。
讓我們和孩子攜起手來一起讀書吧!
與孩子一起讀書心得篇5