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難忘的潑水節難忘的潑水節篇一
知識與技能：
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
過程與方法：運用課件創設朗讀情境，讓學生初步感受周總理和傣族人民互相潑水祝福的熱鬧場面。
情感、態度和價值觀：對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感知。
學習重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
學習難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。
突破重難點的策略與方法：
1.??? 運用生字卡片，通過稠度、自主學習、小組合作、賽讀等多種方式。運用多媒體課件，創設情境讓學生自主學習，圖文對照，結合有關資料，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情境。
2.??? 教師范讀，學生選擇自己喜歡的段落進行賽讀。通過品讀課文，感受周總理和傣族人民的深厚感情。
教學手段：
1.范讀、引導點撥法。
2.聯系生活經驗或借助掛圖理解法、朗讀與想象結合。
課時安排：2課時
第一課時
學習內容：學習“龍、恩、壽、柏、潑、特、敬、度、鳳、凰。”
學習課型：識字
學習重點：能正確認讀本課生字詞，熟讀課文。
學習難點：正確書寫本課的生字詞。
學習過程:
一、啟發談話，導入新課。
1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？
隨學生回答“傣族”教師板書。
2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）
二、自主學習
1、按自學四步驟學習課文。
2、檢查自學情況。
⑴課件出示生字，小老師領讀。
⑵識字小游戲
游戲一：找朋友
學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。
⑶認讀詞語(課件出示).
潑水節因為敬愛周恩來總理花炮對襟白褂敲鼓
銀碗祝福健康長壽幸福令人盛滿
（教學多音字：盛）
⑷認讀長句。
①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
⑸.指名分段讀課文，正音。
三、細讀課文，體會感悟。
1、指名讀課文第一自然段。
說說你讀懂了什么？
⑴理解“火紅火紅”“一年一度”。
告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日----潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。
⑵播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。
⑶帶著喜悅讀一讀這一段話。
2、指名讀第二、三自然段。
⑴看看今年的潑水節有什么特別的地方？
用“因為……所以……”說一說原因。
⑵傣族人民是怎樣歡迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫出有關句子。
⑶交流、感悟。
①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。
②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”
抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。
⑷指導朗讀。
要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀、表演讀。
四、寫字指導：書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”
五、布置作業
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.完成課后多音字組詞。
作業設計：
寫句子
一手----一手------
板書設計：
難忘的潑水節
盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
第二課時
學習內容：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
學習課型：講讀課文
學習重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
學習難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。
學習過程:
一、檢查復習。
1、認讀生字卡片。
2、有感情地朗讀第一---三自然段。
二、體會感悟。
1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
⑴說說表示顏色的詞。
⑵“笑容滿面”說明什么？
⑶這時的周總理會對人們說些什么?
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
⑴周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
⑵傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
⑶練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”
⑷交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
⑸課件演示潑水的場面。
⑹有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
三、升華
1、周總理和人們為什么那么開心?
2、為什么1961年的潑水節令人難忘？
再一次深情地讀一讀課題吧!
3、有感情地朗讀全文。
四、指導寫字：重點指導“腳、鳳、凰”
五、拓展延伸：找找周總理的圖片和故事。
作業設計：
1.??? 讀一讀，再填空。
鮮紅的地毯敬愛的周總理
鮮紅的（ ） 敬愛的（）
2.照樣子，寫句子。
傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
用“一邊——一邊——”寫句子。
板書設計：
11.難忘的潑水節
祝福
周總理傣族人民
幸福
令人難忘
難忘的潑水節難忘的潑水節篇二
一年一度的潑水節到了，我們興奮不已。突然，我們接到了蔡阿姨的電話，說是要帶我們去民俗文化村參加潑水節。我們急急忙忙地收拾東西，就出發了。
我們走時才發現，我們既沒有水槍，也沒有瓢，更沒有小盆。沒辦法，在附近買了一個。
大約過了半個小時，地鐵到了華僑城站。我們飛速趕往民俗文化村，買了票，進了門，一看，時間還早著呢，所以，我們就先去看《龍鳳舞中華》。
看到最后一個節目時，阿姨喊：“我們走吧，潑水開始了！”我們迅速站起來，拿起東西，沖向傣族廣常到那一看，快開始了！我們迅速換好衣服，拿起鍋盆瓢盆，參與了。
“呵！”我拿起一盆水，向一位阿姨灑去。接著，一個叔叔又潑我，我又潑了他兩下，只見他跳進小河里，使勁在潑我。可是我已經逃到中間去了。接著，主持人大喊：“請大家做好準備，一起向上潑一盆水，請朋友們用最快的速度節水，來！1……2……3……！潑吧！”霎時間，無數道水柱朝上飛去，又落下來，落到每個人身上。大家都感到一絲幸福。
接著，我和哥哥在小河里潑上面用水槍潑我們的人。有一個人失敗走了，哥哥就上去用水槍潑潑我的.人。主持人又喊：“河里的朋友們！開始反攻岸上的人吧！”河里的人忍不住了，掄起盆就向上面的人潑去。我呢，卻潑河里的人。一個叔叔跟我說：“小姑娘，你應該潑岸上的人啊！”我生氣地說：“他是我哥！”就開始繼續潑他。那個叔叔被打敗了，從河里爬上來，走了。
今天晚上，我度過了一個快樂的晚上，也度過了一個快樂的潑水節。
難忘的潑水節難忘的潑水節篇三
1、《難忘的潑水節》是、人教版第四冊第三組的第三篇課文，這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
2、提高學生理解、運用語言文字的能力
3、正確、流利、有感情地朗讀1—4小節
4、初步體會傣族人民對周總理的敬愛之情
重點：識記生字，會寫生字；提高學生理解、運用語言文字的能力
難點：提高學生理解、運用語言文字的能力
一、識字與寫字教學
識字過程中，我隨文識字了5個：襟、褂、鳳凰、恩為主，詞語教學時也分為2個層次，先是帶有拼音的難讀的字，重點指導平翹舌音和多音字盛。然后是課文中比較長的詞語。本課時寫了4個字、潑、鳳凰、恩，都是隨文指導，然后集中書寫。我的設計意圖是：字詞句的教學其實是一條線的，字不離詞，詞不離句，一方面可以節省時間，另一方面還可以使自己的教學更有針對性，也讓小朋友明白我今天識字重點要讀好哪幾個。
二、句與段的教學
今天學習的重點段落是第3小節，我以“人們是怎么歡迎周總理的”展開教學，由句子再細化為詞語的理解、運用與積累、再由句到段由局部到整體，層層引導學生明白人們趕來了，人們撒滿花瓣，人們歡呼都表達子傣族人民對周總理的敬愛之情。
句與段的學習離不開朗讀的指導，朗讀的指導還要有層次性。如精讀第3小節時，我就采用了指名讀、感悟地讀、高興的讀、齊讀、男女生分組讀等形式。在指導讀“周總理來了！”這句感嘆句時，我又采用了提示讀，“你歡呼著：他歡呼著，大家一起歡呼著”使小朋友身臨其境。
三、作業設計：
量詞的疊用：一條條、一串串要能理解疊用表示很多，并能正確運用從而能達到日積月累的效果。
四、課后發現的問題：
1、“對襟白褂”這個詞的教學除了讀準字音，如果能以學生的衣服為實物教學明白對襟是怎么樣的，醫生穿的就是白褂，讓生字的音、形、義在潛移默化中扎實的完成了教學。
2、語言表達：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。如果能讓小朋友學習這種寫法，學會遷移，比如說：迎春花開了，春天到了。再比如：太陽升起來了，小朋友們上學了等等，讓小朋友學會運用。
難忘的潑水節難忘的潑水節篇四
本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。
【教學重點難點】
1、識記生字，會寫生字。
2、體會對周總理的熱愛之情。
【學習目標】
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
【課前準備】多媒體課件。
【教學流程】
第一課時
一、導入
1、小朋友，你和爸爸媽媽去過哪里旅游？
2、云南有個美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看！
（看錄象）
3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢？
4、知道這是哪個民族嗎？
5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族。
（傣族）
（認讀“傣”）
6、每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。
（板書）
7、出示鳳凰花的圖片：
瞧，這就是鳳凰花。
（指名讀，注意正音）
學習“鳳凰”兩字，你發現了什么？
師：“鳳凰”兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥啊！
出示句子：
“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”
⑴ 自由讀， 你讀懂了什么
⑵ 指名讀，交流。
⑶ 播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。
⑷ 帶著喜悅讀一讀這一段話，我們一齊來讀讀這個句子吧。
8、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘。
（板書：難忘）
今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節。出示課題：難忘的潑水節。指名讀課題。
師：你有什么問題想問？
生：為什么這一年的潑水節是令人難忘的呢？
二、初讀課文
1、要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。
⑴ 認讀生字：
老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎？
自由讀生字。
抽卡片讀。
⑵ 讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎？
用一句話來說一說。
2、教學第二段：
今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節。
⑴ 看看今年的潑水節有什么特別的地方？
用“因為……所以……”說一說原因。
⑵ 齊讀。
3、教學第三段：
⑴ 那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。
⑵ 交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么？
（象腳鼓聲、人們）
① “那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
a、讀一讀，你感受到了什么？
生：早晨：一大早就起來了，也許興奮得一夜未睡呢！
趕：急著按時到達，生怕來遲了。
四面八方：各處，范圍大人多。
b、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
教學“敲”人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊！
c、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀！
a、你看到了什么？你在哪里見過“鮮紅的地毯”？聯系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”？而傣族的人們撒花瓣獨特的迎客方式來歡迎周總理。
指名讀讀課文里的句子，齊讀。
③ “一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”
a、看到什么？
b、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
c、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。
④ 人們歡呼著：“總理來了！”
（想象說話）
你會怎么喊？
b、我們一起歡呼著：──周總理來了。
我們可以加上動作──周總理來了。
人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！
⑶ 1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。
（播放音樂）
② 把你們感受到的高興放到課文中。
③ 讀課文的1～3段。
三、復習字詞
1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 周恩來 踩著 健康長壽 蘸著
鳳凰 蹲著 傣族 敲著 撒滿 對襟白褂
齊讀。
⑴ 我們來做個游戲，老師拿一張卡片，請同學們趕快找到同樣的字，領著小朋友讀。
⑵ 請同學們找出同偏旁的字。
（咖啡、鳳凰、對襟白褂）
⑶ 老師上面還有四個詞語娃娃，你發現什么？
（踩著、敲著、蘸著、蹲著）
⑷ 我說字型，你做動作，同學讀。
（踩著、敲著、蘸著、蹲著）
四、寫字指導
1、都是半包圍結構。
2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。
3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。
此外，還應注意“恩”與“思”的區別。
【評課】
夏老師執教的《難忘的潑水節》一課是一堂識字課，在這一堂課中，我被潑水節的熱鬧場面所感染了，被學生和老師間默契地配全給震動了，更讓我驚喜的是，兩年來，我們的課題實施已經取得了很大的收獲。本堂課中，在識字教學這方面，充份體現了：應用多種識字教學的新途徑，提高學生的識字興趣，這一理念。本篇課文要求會認12個生字，會寫12個生字，這對于二年級的學生來說，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎上創設了多種識字的途徑，有重點，分層次，循序漸進地在老師根據文本所創設的特有情境中將生字一一展現在學生的眼前。讓學生在不知不覺中學習生字，在感興趣的課堂氛圍中認識生字，在快樂的心境中喜歡識字。讓我們感受到了生字教學的“潤物細無聲”。
一、創設學生喜歡的輕松愉快的課堂環境進行生字教學
《難忘的潑水節》這一篇課文講了1961年我們敬愛的周恩來總理和傣族人民共同歡慶這個富有情趣的民族節日──潑水節這樣一個溫情感人的故事。周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。夏老師正是創設了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的音樂聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學習的興趣被激發了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時此刻課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節上跳躍著，孩子們當然樂于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無論生字出現在哪，都沒有影響到課堂的情緒，孩子們都樂于去學習它，接納它，擴展它。就像音樂中的延長音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠。
二、循序漸進，充分體現識字的層次
兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，這在夏老師的課堂中也充分地體現了出來。我們不難發現在這一堂課中，識字教學的流程是非常清晰可見的，就是從集中識字到分散識字，再到提升識字的質量，這樣一層層遞進的過程。
在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開火車讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內容為基礎把生字串聯起來，這更是與文本緊密的聯系起來，而且把生字放在了具體的語言環境中，便于學生記憶，這真是一舉數得。通過集中識字這一環節，孩子們對生字已經有了大致的認識。
夏老師在教學這幾個字時，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學“鳳凰”這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創設情境。真的讓學生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節到了。霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”那么從這里，我們更看到了“生字的聯想”所產生的對學生思維的沖擊，仿佛一個個生字都有是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學習生字真是一件快樂的事。
“敲”字的教學更是課堂中的一個亮點，這個字的教學與課文所體現的情感是那么的吻合“傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來。”把這個敲字放在文本所創造的特有情境中來學習，又與這個字的字形相結合。在講解記憶方法時，更升華了課文的情感，感覺是那么貼切，且不露痕跡。
在課堂的最后一個部分，夏老師通過一個“摘鳳凰花瓣”的游戲，使學生對生字的理解得到提升。把生字放入詞語中，進行一定的總結和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意義識字，如找出動詞“敲”“踩”，家族聯合法，如把是好朋友的詞語找一找，“象腳”和“象腳鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。
現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調節過程。夏老師正是創造了這樣一個讓學生喜歡歡的輕松的環境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識生字，為我們展示了一堂精彩的識字課。
難忘的潑水節難忘的潑水節篇五
學習到課文最后兩個自然段時，我是這樣設計的：
師：請孩子們自由讀最后兩個自然段，想一想：1961年的潑水節為什么令人難忘？用“因為……所以……”的句式回答。
生：讀課文思考。
生：因為周總理和傣族人民一起過潑水節，所以1961年的潑水節令人難忘。
師：現在，我們對比著來讀一讀。
生：一二組讀課文最后兩個自然段，三四組讀用“因為……所以……”的句式。
師：現在我們把最后兩個自然段和前邊的課文對比著讀一讀。
師：讀最后兩個自然段。
師：讀課文3～6自然段。
師：周總理和傣族人民真是心連心啊！分男女生讀周總理和傣族人民互相潑水、互相祝愿的句子。
師：選你最喜歡的部分背誦。
【評語】
由于部分學生對周總理了解不深，更沒有親歷那令人難忘的場景，因而對感悟周總理和傣族人民心連心的深厚情意有一定困難。
這個片斷的設計，通過反復誦讀，讓學生在前面學習的基礎上，在讀中體味感受，升華情感。
《難忘的潑水節》案例分析
在教學中如果能運用客觀的、準確的、充滿真情實感的評價，尤其是鼓勵性的評價，會使學生更好地認清自己當前的學習狀況，看到自己努力的方向，產生爭取進步的信心，從而更好地激發對所學內容的濃厚興趣。
我問：“誰愿意讀一讀？”
我又問：“你們覺得他讀得怎么樣呀？”
看！這些評價來自學生內心，蘊涵著真實感，在評價他人的過程中，學生自然而然地看到了他們的長處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不斷吸取他人之長來完善自我。這種互相評價的朗讀形式值得提倡。
難忘的潑水節難忘的潑水節篇六
授課時間：2004/3/3
教學目標?：1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
重點難點：重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，
教學方法：自主探究識字、朗讀感悟
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學流程：?????????????第?一?課?時
一、?啟發談話，導入??新課。
1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？
隨學生回答“傣族”教師板書。
2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）
二、自主學習
1、按自學四步驟學習課文。
2、檢查自學情況。
⑴.?課件出示生字，小老師領讀。
⑵.?識字小游戲
游戲一：找朋友
學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。
⑶.認讀詞語(課件出示).
潑水節?因為?敬愛?周恩來?總理?花炮?對襟白褂??敲鼓??
銀碗?祝福?健康?長壽?幸福?令人???盛滿??
（教學多音字：盛）
⑷.認讀長句。
①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
⑸.指名分段讀課文，正音。
三、細讀課文，體會感悟。
1、指名讀課文第一自然段。
說說你讀懂了什么？
⑴.?理解“火紅火紅”“一年一度”。
告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日----潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。
⑵.?播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。
⑶.?帶著喜悅讀一讀這一段話。
2、指名讀第二、三自然段。
⑴.看看今年的潑水節有什么特別的地方？
用“因為……所以……”說一說原因。
⑵.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫出有關句子。
⑶.交流、感悟。
①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。
②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”
抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。
⑷、指導朗讀。
要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀、表演讀。
四、寫字指導。
書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”
第二教時
一、?檢查復習。
1、認讀生字卡片。
2、有感情地朗讀第一---三自然段。
二、體會感悟。
1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
⑴.?說說表示顏色的詞。
⑵.?“笑容滿面”說明什么？
⑶.?這時的周總理會對人們說些什么?
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
⑴、?周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
⑵、?傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
⑶、?練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”
⑷、?交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
⑸、?課件演示潑水的場面。
⑹、?有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
⑴、師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！
學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀
三、升華
1、周總理和人們為什么那么開心?
2、為什么1961年的潑水節令人難忘？
再一次深情地讀一讀課題吧!
3、有感情地朗讀全文。
四、指導寫字。
重點指導“腳、鳳、凰”
五、拓展延伸。
找找周總理的圖片和故事。
六、板書設計?：??????
祝福
幸福
令人難忘
課后分析：這是實習老師用我的教案在我班上的一堂課。小馮老師剛開始有些緊張，慢慢地就融入了課堂，環節的過度，知識點的落實都基本到位，第一次上課就能如此可見老師的功底。作為年輕的老師有很多的通病。比如上課看教案，老被教案牽著走，課堂是生成的，教師的隨堂應變能力是課堂開放的引導者。其次在閱讀教學中顯得沒辦法，講的多，點撥的少，光靠干巴巴的講解，學生的體驗是不深刻的，沒有了學生個性化的感悟，閱讀教學就失去了意義。其三不注意細節的處理。像一些字的筆順寫錯，學生舉手很活躍時，教師反倒左顧右盼不知叫誰，讓時間白白溜走，對學生的回答不表態等等。其四只關注部分學生，總叫一些學習習慣較好的，殊不知那些學習習慣不良的學生更需要我們老師的關心，才能使他們熱愛我們的語文。不管新教師，老教師，面對新課改，都要及時給自己充電，要時時刻刻感到有緊迫感。我是這樣想的，也是這樣做的，我不想做一個“誤人子弟、禍國殃民”的平庸老師。