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江南的雨篇一
（一）通過誦讀，體會課文的思想感情，品味語言，當堂背會課文。
（二）鑒賞課文借景抒情的藝術手法，引導學生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。
（三）鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
二、難點、重點分析
（一）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄。
（二）《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？
分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴禮儀聯系起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹柳彎腰”的“剩”字，意味深長；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
三、教學過程?設計
（一）作者及《桃花扇》。
孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末復社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任巡撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動亂的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
（二）情節結構。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點明全篇主旨。
（三）曲詞鑒賞。
通過對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動、形象的語言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭秣陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發現“秣陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。“村郭蕭條，城對著夕陽道”，本應是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只剩“蕭條”，夕陽古道上，連個人影也見不著。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風景十分優美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。“冷清清的落照”與“一樹柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個“剩”字，尤其意味深長，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。“金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲巢烏”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語勢貫通，產生了情聲并茂的強烈表達效果。
（四）借景抒情。
《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
烏衣巷
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
同為描寫南京現在的凄涼景象，借以抒發興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同。
《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大。《哀》與《烏》兩者都描寫了現在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現在的凄涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述（“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“眼見他起朱樓”、《烏》只描寫現在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發親身遭受的亡國之痛，表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的沒落表現六朝的興亡，抒發對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應從中汲取歷史教訓的深意。《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄于景物描寫之中。
（五）傳奇與雜劇。
明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，是宋元南戲的進一步發展。它與雜劇主要有以下區別。
（1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標折目；傳奇不稱“折”而稱“出”，并加出目，出數不定，多是四五十出的長篇。傳奇沒有楔子，第一出是“家門”，又叫“開場”，由副本說明創作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開場之后，第二出才是正戲。開場用的是詞牌而不是曲牌。
（2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨唱、對唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱“科”而稱“介”；重要人物上場時先唱引子，繼以一段定場白，每出戲有下場詩。
（3）雜劇和傳奇在音樂上都采取曲牌聯套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個宮調，一韻到底；傳奇每出不限只用一個宮調，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂風格各異。
（4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細。雜劇的主角是末、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。
總之，傳奇與雜劇相比，規模宏大，曲調更豐富，角色分工更細致，形式更自由靈活，因此更便于表現生活。
（六）積累詞語。
1.蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
2.祭掃：掃墓，在墓地祭奠、培土和打掃。
3.翡翠：形容綠色。
4.丹墀：宮殿階上之地叫做“墀”，涂以紅漆，故稱“丹墀”，是臣子朝拜皇帝的地方。
5.粉黛：婦女化妝用的白粉和青黑色的顏料，后借指婦女。本文指歌妓。
6.笙蕭：代音樂。
7.水榭：臨水的供人游玩、休息、眺望的亭閣。這里指秦淮河一帶臨水的房屋。
（七）板書設計?：
引子：定沉郁悲愴的基調
城郊、孝陵由遠而近
故宮、秦淮鋪設景物
板橋、舊院寓情于景
吊南京直抒胸臆、慷慨悲歌
【小資料】
清代戲曲“雙壁”：
孔子64代孫孔尚任創作的《桃花扇》是一部“借離合之情，寫興亡之感”的歷史劇，是清代戲劇中影響最大的作品，與洪昇著的《長生殿》并稱清代戲曲“雙壁”。
江南的雨篇二
江南風雨如細絲，綿綿春雨似牛毛，佳人雨中步亭花，煙雨楓亭絲絲綢，愿作風吹和雨打，保存之鄉吹風雪。
雨拍拂身愁軟綿，夜里風鳴聲聲不停息。化作一潭春風水，夜瀾風起愁思上，不做風情淡淡痕。江南風水莫變幻，測之不停望春燕，江南雨滴從不停，續續斷斷之非入。
愁心濺在一潭地，化入水中誰不知，之作籠中飛山鳥，化作風水更憶鄉。
遠在他地的我，努力地學習，不斷上課，不間斷，正如江南雨，不斷不續，漫漫冉冉，無處可逃，只能為春風飄走，江南四季如春天，漫漫飛舞飄入花，揉進他地望可沉。非作塵花滿天飛。江南風吹又一季，風吹滿殘夜里飄，可做飛花亂塵煙，吟詩作曲于古亭，漫樹飛花爛漫中，不得不離去滿遍野，飛上俊梢擺良頭，化作一縷春風去，為江南添彩，只為半城煙沙，沉于去，亂花飛入瑤池中。
不解飛花爛蔓處，叢海遍野于河岸，我去春雨如泥畫，作飛子辰笑皆岸，如夢飛進煙火叢生處，飛枝爛漫夜上俏，苦做黃庭透支花，飛舞灑下池水中，兩路人群匆匆去，大陸飛燕向南邊，步入黃庭內深處。做站飛出入靜寧。
江南飛花何處是，江南呢喃出風花。
江南的雨篇三
秋故扇合事長傷，世情詳淡心炎涼。
狂浪風流君誰識，江南才子第一番。
與傲慢中漸漸篩細，細膩的工筆刻畫中升華，絲絲柔柔，如煙如雨，而連綿不絕。
去縈繞畫局，從心中游至指尖，再而是無形的'冥冥中，讓宦海云煙成為你畫上一筆淡淡墨跡。
狂草．祝枝山
赤玉系腰，錦裘被身，瀟灑也！紈扇消暑，狂草行云，孰及焉？右手多情生一指，毫點蒼穹。
華橫溢，本足智多謀有巧言善辯。”回溯歷史的軌跡，令人驚嘆：五歲可書見方大字；七歲驚世首舉秀；九歲便引詩情碧霄；十歲，博文非凡。但生性佚高的你，與官場腐風敗俗“格格不入”，再而辭官歸蘇，廣結朋客，召賓豪飲，灑酒吐愁，以泄萬世之情。
一”，狂領一帶風騷。
淡然．文征明
春郁暗波花迷煙，瑟瑟斜陽江天寒。
愁腸萬曲溫如雨，才情雋秀誰與堪。
幾棵散樹，則雙鉤夾葉，點描素涂，錯落于山洼，層次鮮明，少些的工筆重彩，淡淡勾勒卻勝油彩，這樣完美的“秋山明凈搖落人肅肅”的《噓唏草堂圖》被表現淋漓。
在我的印象中，你樸實，厚道，更是勤奮之人，或許這才是你—文征明。一位外拙內秀的江南才子，卻而翰林儒士容不得你。然你終你沒如伯虎，品茗對奕，如子哲嘯歌相歡，你是含蓄的，留遐想的余白，設下意蘊。
高雅．徐禎卿
萬山飛絕無跡，寒冰萬丈高崖。幕后風情驚世，煙雨自由平生。
尋尋覓覓，覓覓尋尋。
江南才子，唯你在世人杜撰的周文賓所遮掩，聞名于世的“文章江左家家樹，煙月揚州樹樹花。“萬戶通明，卻少有人知道你！我亦惘然。生性放達，從橫馳騁漢唐間；刻意復古，不失吳門風流請。
你是那樣的執著，曾經屈原的《離騷》讓你一揮而就，氣勢恢弘的《嘆嘆集》讓你的氣勢從橫廣野，卻而大江讓《新倩集》流結萬世，令人默然，完美與素雅在默默無聞中閃耀，繼而一鳴驚人！
江南煙雨世人愁，風情萬佳才子傷。
走近江南，走近才子，淺嘗輒止，已而心曠神怡！
江南的雨篇四
江南，是我的家鄉，也是個美麗的地方。
江南的四季風格比較鮮明，春，夏，秋，冬，四季在我眼里也有著獨特的意思。
春，是萬物蘇醒的季節。從新年的立春開始，就呈現出一幅生機勃勃的景象。而粉色，則是春天的代名詞。
夏，是美妙絕倫的季節。夜空里的星辰是美麗的象征，而夏天的落日則是令人回味無窮的碧螺春。綠色是夏天的代名詞。
秋，是四季中的一段插曲。柔和的音樂釋放出翩翩起舞的金蝴蝶，繞起五彩斑斕的繡線。金色是這段插曲的代名詞。
冬，是溫暖祥和的季節。在銀妝素裹的世界里，祥和的空氣好像是制造溫暖的一部分。以冬天的景色來說，她好像是銀色，但我卻感覺到，冬天是藍色的。
江南的雨篇五
1、復習歌曲《少先隊員采茶歌》。
2、創編采茶的舞蹈動作。
1、能用純凈、優美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。
（一）復習歌曲
1、注意第一小節五度音程的音準。要具有彈跳感。
2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。
3、注意第三小節附點四分音符的時值。
4、第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節奏感，好像是有節奏的采茶動作一樣。
5、最后一個樂句第三小節的的八分休止符要唱得短而輕。并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。
6、演唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。
（二）欣賞有關采茶的音樂作品
1、器樂合奏《采茶撲蝶》
2、廣西民歌《采茶歌》
（二）創編采茶的舞蹈動作（見相關參考資料）。
1、學生分組合作創編
2、指名表演
3、集體評價
4、隨音樂一起表演
：《西湖春曉》音樂、西湖風景、《平湖秋月》的音樂。
贊美西湖的詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說。
1.感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。
2.“走進”西湖，了解西湖。
（1）詩人筆下的西湖。
《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關西湖的繪畫及攝影作品）。
（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。
師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風景，經常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數不勝數，如果請你用一個詞來形容，你會說什么呢？（秀美 俏麗 靈氣）
師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？（西湖）
師：對，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。
師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）
師：歌中唱到了什么？（朝陽 柳梢 綠水、青山）
師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）
教師出示歌詞。
師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。
教師向學生詳解詞意。
師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。
學生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。
師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優美 抒情）
師：看來，同學們已經被優美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。
師：請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。
學生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。
1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關西湖的資料。
學生在小組內交流所查找的關于西湖的資料。
2、師：經過小組內的交流，你能說一說你的感受嗎？
3、師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？
朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
4、教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？
教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的`傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。
（向同學們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）
5、師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。
教師播放西湖風景（背景音樂《西湖春曉》）。
生觀看，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。
師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發現、去觀賞。
江南的雨篇六
生活在江南一個不起眼的小城，春夏秋冬四季分明。
書中的江南一直是我向往的地方，總想著有一天也能煙花三月下揚州，去領略碧波蕩漾，柳絮飄飛，煙雨蒙蒙，古鎮青石。
說起來，我也住在江南，可我從未感到過江南那如水的氣息，那些文人騷客興筆拈來的詩詞歌賦在這絲毫得不到體現。
不經意間有些許怨恨，卻也說不出是什么。興許是看多了書中那美不勝收的江南，總覺得它應該有著“楊柳岸，曉風殘月”的婉約動人。春天應該是“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的輕盈；夏日應該是“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”的秀麗；秋季應是“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”的輕悵，冬日應是“旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜”的素美。
可當樹木增加了十七年的年輪，我依舊感覺不到，我看到的只是幾片單薄的新芽在春天依舊干冷的風中瑟瑟發抖，汽車呼嘯而過，揚起一陣塵土；我聽到的只是幾聲單調的知了，驕陽似火，無情的舔噬著空氣間的水汽；我觸摸到的只是如糙紙般的枯枝殘葉和翻卷的樹皮，不時地幾場小雨更添一分陰冷；我發覺在樹枝上孤獨的幾朵臘梅花苞只是凝固在那，不見其綻放，冷風呼嘯，卷夾著灰塵與石子，吹得人生疼。
這哪是我的江南，全身的每一個細胞都叫囂著不愿承認。
可我又該到哪去找尋？瀲滟西子，平湖秋月，橋弄亭堂，這些古巧與秀美是屬于蘇杭的；纖云弄巧，飛星傳恨，七夕牛郎織女鵲橋相會，西湖邊，水漫金山，雷鋒塔下素珍許仙情動天地，這也是屬于蘇杭的。那么，屬于這小小的城的，屬于我的江南又在哪呢。
內心深處有一小小的聲音在呼喊，在召喚著我去仔細看看這座養育了我十多年的小城。
我終于認真省示，走出家門，走過每一處土地，去看，去聽，去找尋“江南”的蹤跡。
我看見元暢樓上艾青題的那幾個蒼勁的大字“八詠樓”，古老的墻壁上殘留著易安“水通南國三千里，氣壓江城十四州”蕩氣回腸的詞。我看見婺江邊垂柳綠意盎然，聽見鳥雀在綠蔭間合鳴，悠閑的路人在石子路說笑著，我忽而發現一個不同的江南，她不像行如弱柳扶風的黛玉，有著玉成天然的柔美，她有著屬于自己的俠骨和微澀的青綠。
我聽見鳥雀互鳴，聽見人們的歡聲笑語。這片小小的土地上雖然沒有管瑟琴弦撩動人心，沒有美麗的傳說和華麗的詩句，但也曾孕育過杰出的詩人，他們不是生活在唐風宋雨中，沒有“春將潮水連海平，海上明月共朝生”的良辰美景，他們在艱苦的環境卻依然有詩情，更有堅毅的血肉，在寒冷封鎖著中國的時候，依然向太陽，把靈魂沐浴在陽光中。這里沒有如水的江南風情，卻有著民族的靈魂。
我突然展開笑靨，我曾經執著的追求了十七年的江南，堅信只有水鄉古鎮，曲院風荷才是江南的氣息，忽而發現我一直迷茫著，我僅僅只是沉浸在詩詞里那被美化過的江南臆想里，忽視了身邊，忽視了生活中潛藏著的江南，這獨特的，有著血肉的，屬于我的故鄉，屬于我的江南。
什么彩舟云淡，星河鶩起，三秋桂子，十里荷香的人間美景就交與蘇杭吧，金華這座小小的城市只要一條并不清澈的婺江溫婉的流淌，樹木花草肆意的彌漫著大片大片的綠意便足矣。
我走在路上，看兩旁的法國梧桐慵懶的沐浴著陽光，看天空中散落著幾朵白云，我忽而真真切切的看到了我的江南，屬于我的那平凡而閑散，卻有著血肉有著純粹的靈魂的江南。
江南的雨篇七
淝水之戰和江南地區的開發是本課的重點內容
江南地區的開發還是本課的難點。
討論法、問題導學法
]引導學生理清本課的基本線索。
多媒體
]1課時
新授課
1、復習提問上節內容：三國建立的基本情況
2、導入新課：
回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學生各抒己見)
3、講授新課：
一、西晉的興亡和內遷的各族
既然三國不能長久，那是怎樣結束的?(學生讀書思考并回答)
說一說，西晉是如何建立的?這個政權存在的時間長嗎?
想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學生討論，引出少數民族內遷)
分析：民族內遷的意義。(課外延伸)
二、淝水之戰
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰。
學生讀書回答：這場戰役的交戰雙方、各自擁有的兵力、最后的結果
如何?戰后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統一江南，這究竟是為什么?
三、江南地區的開發
根據你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區經濟更發達?
南方是不是自古以來就是比北方發達呢?看一下古代南方經濟的發展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本p129。)
引出江南地區開發的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經濟發展的表現。
4、全課小結：指導動手學生整理本課的歷史線索。
5、作業設置：想一想，江南地區在魏晉南北朝時期為什么能得到開發?
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。
三、江南地區的開發：
原因：
a、北方人南遷，充實了江南的勞動力;
b、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田