優(yōu)秀作文需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,以及對(duì)于所寫主題的深入思考和洞察力。這里有一些獲獎(jiǎng)作文的摘錄,給大家展示一下優(yōu)秀作文的風(fēng)采。
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一
這個(gè)星期,我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去漢字王國(guó)轉(zhuǎn)了一圈,感到受益匪淺,大開(kāi)眼界。
有句話說(shuō)得好:書法是中華文化珍有的瑰寶。是啊,多姿多彩的書法正為祖國(guó)的文字添加著無(wú)限的魅力。從篆書到隸書,從隸書到楷書,從楷書到草書,從草書到行書,書法瑰寶歷經(jīng)著數(shù)千年的演變。以至到今天,書法能被世人所珍愛(ài),全是靠了它五光十色的魅力??!
有一首詩(shī)寫道:中華漢字,生動(dòng)形象。傳播文明,蓋世無(wú)雙。連綴成句,頓挫頓揚(yáng)。書法字體,各具特長(zhǎng)。篆書隸書,古色古香。行書流暢,正楷端莊??癫荼挤?,鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式,漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整,能簡(jiǎn)能詳。既便言志,又供觀賞。我相信,在歷史的長(zhǎng)河中,漢字將越來(lái)越被世人所珍愛(ài)。
字,象征著民族的進(jìn)步,象征著民族的文化,我為我的祖國(guó)文字——漢字而感到驕傲!那一個(gè)個(gè)方塊字多像一群活潑可愛(ài)的孩子,它們?yōu)槲覀儗懗隽艘皇资酌烂顒?dòng)人的詩(shī),為我們寫出了一篇篇有魅力的文章。
你瞧吧,像“表妹,一個(gè)文靜的女孩,瓜子臉,一雙水汪汪的大眼睛長(zhǎng)在彎彎的眉毛下面,一張櫻桃小嘴,一笑就露出一口白牙?!边@句話,是不是讓你的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)漂亮的小女孩?這就是語(yǔ)言文字的魅力。
還有對(duì)聯(lián),也是我們漢字的獨(dú)創(chuàng),那對(duì)應(yīng)的詞句,左右工整,既能簡(jiǎn)便有能詳細(xì)。古人真聰明??!也為我們后人保留了多少珍貴的語(yǔ)言文化??!
每當(dāng)看到熟悉的漢字,我賴以交流溝通的漢字,腦海里就會(huì)浮現(xiàn)著這樣的句子,“中華漢字,生動(dòng)形象。傳播文明,蓋世無(wú)雙。連綴成句,頓挫抑揚(yáng)。書法字體,各具特長(zhǎng)?”這些片段在我腦海里久久回蕩。
中國(guó)漢字,我愛(ài)你!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二
暑假,媽媽帶我去新華書店看書,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典],哇,上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶邊,人的兩邊是交叉的窗欞,感受明亮之意。如果一個(gè)雨天,我在房間里呆時(shí)間長(zhǎng)了,打開(kāi)窗子透透氣,一股清風(fēng)吹過(guò),感覺(jué)多么爽?。⊥砩?,站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月,真爽??!
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫,上上書上解釋的是一只鳳凰,鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫是岸邊楊柳依依,,而柳條卻是斜的,想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是,有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同,原本表示的意思被其他的字取代了,這個(gè)字只表示引申的意思了,這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說(shuō)”的意思,最早不是由“說(shuō)”來(lái)表示的,而是“曰”,甲骨文中畫了個(gè)口,加了一短橫,表示張嘴說(shuō)話之意,后來(lái)卻用本來(lái)表示喜悅的`“說(shuō)”來(lái)表示。而原來(lái)表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說(shuō)”,而是用“稅”來(lái)表示,甲骨文上畫了一個(gè)人,,和一個(gè)口,,還有一個(gè)“八”,表示咧開(kāi)嘴笑。后來(lái)這個(gè)意思不用“稅”表示,把“稅”減去禾字,在加上言字旁,就是現(xiàn)在的“說(shuō)”來(lái)表示,語(yǔ)音變成“yue”,有表示喜悅的意思;而“說(shuō)”字,除了表示說(shuō)和喜悅的意思,,又有讀成“shui”,表示勸說(shuō)。哎。你說(shuō)煩不煩?譬如“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”要讀“yue”,“成事不說(shuō)”的“說(shuō)”要讀“shuo”,“游說(shuō)”的“說(shuō)”要讀成“shui”……要是沒(méi)有這本字典,我都要把它們讀成“shuo”了。
百聞不如一見(jiàn),里面有許多許多好玩的字,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些哦!要想知道我們的漢字怎么來(lái)的,就趕緊去買吧!
作文機(jī)器人時(shí)代。
作文我發(fā)明了機(jī)器人。
作文假如我是機(jī)器人。
記敘文|議論文|說(shuō)明文|應(yīng)用文|散文|美文。
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三
這個(gè)星期,我們的語(yǔ)文課都在學(xué)習(xí)有關(guān)漢字的課文。真是有趣和精彩極了。
今天,我正在寫家庭作業(yè)。當(dāng)我寫到一個(gè)“哭”字的時(shí)候,就按照老師說(shuō)的.那樣仔細(xì)琢磨了一下它的結(jié)構(gòu),突然真的有一種傷心和悲涼的感覺(jué),真的太神奇了。
以前,我從想過(guò)漢字有情感這回事?,F(xiàn)在我真正感受到了,漢字,真的不是僵硬的符號(hào),而是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈。一看“笑”字,就能使人很開(kāi)心;一寫“火”字,就仿佛看到了熊熊大火在燃燒;“冷”字一出現(xiàn),好像天色立刻就變了,眼前又是風(fēng)又是雪。這就是我們祖先創(chuàng)造的偉大的漢字,這真是我們中華民族的瑰寶。以前我還是牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就會(huì)背誦古詩(shī),現(xiàn)在才知道那時(shí)的我就和神奇的漢字交上好朋友了。
我愛(ài)我們中華民族神奇的漢字,更愛(ài)我們偉大的祖國(guó)!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四
漢字,形聲義俱全,漢字,我們中華民族的驕傲!
它們可不是僵硬的符號(hào),時(shí)而挺拔如峰,時(shí)而清亮如溪,時(shí)而浩瀚如海,時(shí)而凝滑如脂。漢字整齊而靈動(dòng),似一朵朵美麗的鮮花在紙上綻放,如一個(gè)個(gè)頑皮淘氣的孩子在紙上嬉鬧,它是中華民族五千年文明的見(jiàn)證人,更是中華民族五千年智慧的結(jié)晶。
漢字,有著悠久而漫長(zhǎng)的演變歷程:甲骨文,金文,小篆,隸書,楷書,草書,行書。它們無(wú)不訴說(shuō)著漢字的悠長(zhǎng)歷史與久遠(yuǎn)文化。人類在最早擁有文字的時(shí)候是在獸骨、龜甲等平整的物品上用刀刻字的,到后來(lái)才在連接起來(lái)的竹片上寫字。
漢字,神奇有趣。它運(yùn)用了諧音組成了許多笑話和歇后語(yǔ),如:外甥打燈籠——照舊(舅)、四月的冰河——開(kāi)動(dòng)(凍)了、小蔥拌豆腐——一清(青)二白……還有數(shù)不勝數(shù)的文字謎、畫謎、動(dòng)作謎。許許多多的諧音笑話讓人笑口常開(kāi),樂(lè)在其中,漢字諧音的神奇有趣讓我們?nèi)绨V,如醉,如迷。
漢字,博大精深。篆書隸書,透著濃厚的古典氣息,似乎穿越了時(shí)空,帶我們回到了遠(yuǎn)古;行書流暢自然,一氣呵成,變化無(wú)常;楷書整整齊齊,端莊大方,粗細(xì)有致;狂草奔放狂野,有草的堅(jiān)韌,有馬的矯健。書法藝術(shù),博大精深!
漢字,你奧秘?zé)o窮,你歷史悠久,你神奇有趣,你博大精深,漢字,我為你自豪,漢字,我為你驕傲,我愛(ài)你,漢字!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五
一日清晨,我坐在院子里的長(zhǎng)椅上,望著湛藍(lán)的天空。太陽(yáng)升起來(lái)了,露出了半張臉。像羞澀的少女,躲在山的后面不敢見(jiàn)人。不過(guò)一會(huì)兒,太陽(yáng)升高了,一縷縷耀眼的光芒籠罩著大地。我情不自禁地用手遮住雙眼。突然,我的心怦然一陣,怎么會(huì)有這么優(yōu)美的詞句?還不是由一個(gè)一個(gè)的漢字組合而成?忽然,我又一震,內(nèi)心豎了兩個(gè)光芒閃耀的大字,漢字。
一日的語(yǔ)文課上,老師問(wèn)了道簡(jiǎn)單的問(wèn)題,1+1=?這個(gè)問(wèn)題再簡(jiǎn)單不過(guò)了,沒(méi)有讀過(guò)書的人也會(huì)做,只需要掰著手指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)就可以了?!暗扔?!”同學(xué)們都把手舉得高高的,搶著回答。老師神秘地?fù)u搖頭。難道不等于2?“想想漢字的結(jié)構(gòu),哪個(gè)漢字與1+1=比較相似?”這句話老師提醒了我們?!暗扔凇酢?!”一位男生回答道?!敖咏耍咏?!”老師搖搖頭,說(shuō),“但還不是?!薄疤?!”忽然,不知從誰(shuí)的口中,傳出一個(gè)“田”字。班里一片噓聲,怎么會(huì)是田?田怎么可能是1+1?一連串的問(wèn)號(hào)浮現(xiàn)在我的腦中?!皩?duì)了,就是‘田’?!崩蠋熣f(shuō),“兩個(gè)加數(shù)‘1’是‘田’字的'兩筆豎;+就是‘田’里中間的一橫一豎;=則是‘田’字上下兩橫。”后來(lái),我又根據(jù)1+1=?造了很多記漢字的公式:“日”“舊”“王”“土”“士”哦,漢字原來(lái)如此神奇!
漢字,你是我的驕傲!
一人在瀑布邊,留下一些花鳥(niǎo)的圖案,從此,漢字,你誕生了!
從甲骨文到金文,從金文到小篆,隸書、楷書、草書,你的歷史如此悠久。你的一撇一捺,一橫一豎,一提一勾,是那么美麗,就像一個(gè)個(gè)翩翩起舞的小精靈。
漢字,我榮耀,因?yàn)橛心悖?/p>
從記載歷史的史書到現(xiàn)在的詩(shī)歌散文,不都是因?yàn)橛辛四?,才?huì)變得耐人尋味?
我看見(jiàn)了文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”帶來(lái)的魅力;我看見(jiàn)了我國(guó)著名的書法家王羲之的《蘭亭序》,司馬遷忍辱用心血澆灌出的《史記》,你的歷史如此光輝,我愛(ài)你,漢字!
漢字,你的魅力無(wú)窮!你是我們中華兒女的驕傲!中華兒女的自豪!我榮耀,因?yàn)橛心悖?/p>
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六
中國(guó)漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書,到現(xiàn)在的楷書、草書和行書,從繁到簡(jiǎn),從象形文字到今天大家使用的簡(jiǎn)體文字。雖然他們字體不一樣,但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨(dú)特的魅力。
人類早期是沒(méi)有文字的,但創(chuàng)造了語(yǔ)言等許多方法,但還有一些自己的心情和意愿是語(yǔ)言所表達(dá)不出來(lái)的。傳說(shuō),是倉(cāng)頡創(chuàng)造了字,他長(zhǎng)了八只眼睛,是個(gè)怪人,他便用八只眼睛看八方,看到了各種各樣的事物,然后并寫——不,嚴(yán)格的說(shuō)是畫下來(lái),畫下它的線條、輪廓,并介紹給眾人,人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當(dāng)然,這只是傳說(shuō),是靠不住的。漢字其實(shí)是人們是在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。
我個(gè)人認(rèn)為,漢字是最別具一格、最具有創(chuàng)造性的文字,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的單詞,無(wú)非是字母的組合,而日本和韓國(guó)的文字,最初也借鑒了漢字的字體,但也不過(guò)是筆畫和偏旁部首的拼搭而已。
中國(guó)漢字它們絕不會(huì)僅限于你面前的'一個(gè)個(gè)的方塊字,它們猶如一群小精靈似的,它能使你看到一個(gè)字便能想到一個(gè)事物,比如,看到“幽靜”,你可能會(huì)想到童話中空曠、陰冷的黑森林,感受到它的幽涼;望見(jiàn)“山”字,你也許會(huì)望見(jiàn)一座高聳巍峨的山巒,感受到它的雄偉;瞧見(jiàn)“河”字,你興許會(huì)想起一條奔流不息的大江、大河,感受到它的奔放,而看到“溪”字,你或許會(huì)想起家鄉(xiāng)的那條清澈見(jiàn)底的小溪,感受到它的清涼。
對(duì)于漢字,再多的話語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)我們對(duì)它深深的摯愛(ài)之情,猶如血液在我們身體流淌,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)融匯成一句話:我愛(ài)你,漢字!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七
感謝先人給我們留下了如此美妙的文字,橫、豎、撇、捺……看似簡(jiǎn)單的筆畫,卻隱藏著無(wú)窮的奧妙。每一個(gè)漢字都是由這些簡(jiǎn)單的筆畫組成,每一個(gè)筆畫仿佛都是活的,奇妙地組合起來(lái),就魔幻般地誕生出了一個(gè)個(gè)的漢字。或簡(jiǎn)或繁,或大或小,或?qū)捇蛘恳粋€(gè)漢字都擁有自己的“領(lǐng)地”,看著這些美麗的字,使人賞心悅目。字的祖先,形象字,更是令人拍案叫絕。毛竹的“竹”字,用兩片叉開(kāi)的竹葉組成,望字生義,仿佛能夠感受到竹林在山間搖曳。農(nóng)田的“田”字,雖說(shuō)字形簡(jiǎn)單,卻與實(shí)物分毫不差,平均分成四份,巧妙地點(diǎn)出了“田”的作用,以便種植、灌溉。再如下雨的'“雨”字,中間四點(diǎn),不就像小雨淅淅瀝瀝地從天空中落下來(lái)的場(chǎng)景嗎?小雨的天真、調(diào)皮都躍然紙上了。除此之外,還有傘、風(fēng)、目、林、日……使?jié)h字的色彩更加絢麗。
漢字的構(gòu)造精巧神奇,讀音也同樣美得令人陶醉。那些獨(dú)立的音節(jié),經(jīng)由妙筆組合,發(fā)出美的節(jié)奏,回蕩起美的旋律:或剛或柔,或高或低,或緩或急,猶如“大珠小珠落玉盤”,錯(cuò)落有致,抑揚(yáng)頓挫。如“高山流水遇知音”,若是用稍緩、清脆的嗓音,再配以輕重音的結(jié)合,那效果確實(shí)非同一般。細(xì)細(xì)品味,似乎有一種身臨其境的感覺(jué),流水潺潺從身邊流過(guò),耳邊不時(shí)回蕩著“嘩嘩”的響聲,人似乎正處在群山環(huán)繞之中,眼前猶如出現(xiàn)了一幅美麗的景色,頓時(shí),感覺(jué)心曠神怡。若是碰上什么煩心事,坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美的散文,腦海里似乎跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈,不停地上下飛舞,在四周縈繞,等它們徹底消失的時(shí)候煩惱頓逝,如釋重負(fù)。
漢字的更奇妙的地方在于它的書法藝術(shù),每一個(gè)中國(guó)字就是一幅美麗的畫,橫平豎直,下筆如運(yùn)動(dòng),其味無(wú)窮。如月亮的“月”,“月有陰晴圓缺”,怎樣將它表達(dá)出來(lái)呢?若是新月,就可以用楷書的形式來(lái)表示,給人一種文雅的感覺(jué),更能襯托出新月如鉤;若是滿月,就可以用字形稍寬、稍扁的隸書來(lái)表示,給人一種團(tuán)圓的感覺(jué),反襯出滿月的圓與特殊。書法將漢字的奧妙發(fā)揮得淋漓盡致!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八
漢字是全世界是古老、最傳統(tǒng)的一種文字。漢字的演變也是很古老的。它從甲骨文到金文,從金文到小篆,從小篆到隸書,從隸書到楷書,從楷書到草書,最后從草書到行書。它們各有各的特長(zhǎng),小篆隸書古色古香,行書流暢,正楷端莊,狂草奔放,風(fēng)舞龍翔。
你們可不要認(rèn)為它們是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈!你看吧“王”讓你感到址分威力。“強(qiáng)”會(huì)讓你感動(dòng)一種骨氣的力量。而“弱”會(huì)讓你覺(jué)得自己是無(wú)比弱小?!盃N爛”會(huì)使你神氣十足。而“傷心”會(huì)使你有一種非常悲傷的感覺(jué)。
漢字有一種神奇的力量,會(huì)讓你情不自禁地?fù)渖先グ阉蜃 ?huì)讓你覺(jué)得它是一個(gè)小精靈,和你玩耍、嬉戲!在你不開(kāi)心的時(shí)候,你只要看一看“高興”這一個(gè)詞,你就會(huì)笑起來(lái)。在你考試沒(méi)有考好的時(shí)候,你只會(huì)看一下“盡力”這個(gè)詞就不會(huì)那么自責(zé)了。
漢字是一種值得人類學(xué)習(xí)的文字,因?yàn)樗幌衿渌鼑?guó)家的字,一點(diǎn)沒(méi)有一點(diǎn),一豎沒(méi)有一豎,一橫沒(méi)有一橫,歪歪斜斜,就是一個(gè)“四不像”。
我堅(jiān)信,在人類歷史的長(zhǎng)河中,漢字將越來(lái)越被世人所珍愛(ài)。
它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;它,見(jiàn)證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化;它,是人類智慧的起源;它,點(diǎn)燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結(jié)晶凝結(jié)而成的——漢字。
《小學(xué)生漢字聽(tīng)寫大賽》相信大家都看過(guò)這個(gè)節(jié)目,在這個(gè)節(jié)目里,我們見(jiàn)到了各種各樣、千奇百怪的漢字,臺(tái)下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典,手來(lái)回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個(gè)節(jié)目,夢(mèng)校長(zhǎng)突發(fā)奇想,為何我校也不創(chuàng)建一個(gè)聽(tīng)寫大賽呢。于是我校的漢字聽(tīng)寫大寫也誕生了。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的從我們身邊飛逝而過(guò),轉(zhuǎn)眼就輪到我們了,教室里出奇的寂靜,同學(xué)們連大氣都不敢出,生怕聽(tīng)不清楚。剛開(kāi)始,一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)都非常簡(jiǎn)單,我閉著眼都能寫出來(lái),可到了后面,我便急的咬牙切齒?!盎栌埂碑?dāng)老師念了第二次,我還是沒(méi)寫出來(lái)。在看看別人,他們有的緊緊皺眉頭,像只螞蟻似的啃著鉛筆頭,有的`人拖著下巴,若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過(guò)了多久,只聽(tīng)老師說(shuō):“光明小學(xué)第一屆漢字聽(tīng)寫大賽到此結(jié)束,請(qǐng)交卷?!?/p>
有了這次的經(jīng)歷,讓我明白了,我所掌握的知識(shí)不過(guò)是九牛一毛,在漢字面前完全沒(méi)有招架之力。
“君子曰:學(xué)不可以已”,不錯(cuò)的,學(xué)無(wú)止境,知識(shí)也是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的!
我愛(ài)你,漢字,經(jīng)受歲月的洗禮后,你一定會(huì)愈久彌香。你那奇特的魅力和無(wú)限活力將會(huì)永遠(yuǎn)被世人所珍愛(ài)!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九
說(shuō)到漢字,大家都愛(ài)她!因?yàn)闈h字是華夏先民代代相傳的瑰寶。世界上很多文字相繼滅亡,只有漢字流傳至今。甲骨文到金文,金文到小篆,小篆到隸書,隸書到楷書,楷書到行書,草書到漢字,距今已有4000多年,是世界文明史上的一部創(chuàng)舉。她是中國(guó)文化的化石,是歷史的載體。她有著獨(dú)特的文化魅力,是我們中華民族后代的精神食糧和驕傲。
漢字有形,有音,有義。比如“聰明”“聰明”,就是說(shuō)你要聽(tīng)、看、心、口才會(huì)聰明。還有“哭”,嘴巴代表眼睛,圓點(diǎn)代表眼淚,就像一個(gè)人哭一樣。還有就是“舞蹈”。它的結(jié)構(gòu)豐富多彩,就像一個(gè)翩翩起舞的少女,有很多字。他們也很神奇。都是用事物、物體來(lái)描述,形成文字,就像江、河、湖、海的“三水”,意思是有水。腳的“腳”,臥倒,跺腳,后記等。意思是腳,等等。
還有謎題和歇后語(yǔ),都是漢字家族中閃亮的明星。有的人稍加修改成語(yǔ)或某些詞語(yǔ),成為生動(dòng)活潑的口號(hào),如:步到胃——胃藥口號(hào);白銀百順————電熨斗的口號(hào);快樂(lè)在騎——摩托車口號(hào);大石頭變小,小石頭變——治療石頭的廣告語(yǔ)言。這些標(biāo)語(yǔ)雖然有錯(cuò)別字,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中并不提倡,但是幽默有趣,能吸引人的注意力,有很好的廣告效果。這就是漢字的獨(dú)特魅力。還有一個(gè)錯(cuò)別字的笑話:在公交車上,一個(gè)座位壞了,一個(gè)人好心地在上面掛了個(gè)牌子:“不許任何人做男人,后果自負(fù)”?,F(xiàn)在乘客慌了,我們不守規(guī)矩,怎么辦?原來(lái)這個(gè)好心人寫了“做人”,開(kāi)了個(gè)大玩笑。所以學(xué)好漢字很重要,不然一不小心就會(huì)鬧笑話。
漢字的優(yōu)越性將在中華民族的團(tuán)結(jié)和復(fù)興中發(fā)揮獨(dú)特的作用。我堅(jiān)信,在人類歷史的長(zhǎng)河中,中國(guó)幾千年的漢字一定會(huì)被世界所珍愛(ài)和喜愛(ài)。??!我愛(ài)你,漢字。
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十
我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開(kāi)漢字??墒窃谧鳂I(yè)本上,在街頭上,甚至在書籍上我們經(jīng)常可以看到錯(cuò)別字。你有沒(méi)有想到,寫出一個(gè)錯(cuò)別字不僅會(huì)鬧笑話,甚至可能還會(huì)有嚴(yán)重的后果。
就在前幾天,我就看到了關(guān)于寫錯(cuò)別字而引發(fā)嚴(yán)重后果的故事――《一字毀千軍》。這個(gè)故事主要寫了1935年5月初,蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開(kāi)大戰(zhàn)。但是在擬定作戰(zhàn)命令時(shí),馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫了一筆,成了“泌陽(yáng)”。碰巧河南南部就有個(gè)泌陽(yáng),不過(guò)這個(gè)地方與沁陽(yáng)有千里之遙。結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī),在中原大戰(zhàn)中,馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打,最終,馮、閻聯(lián)軍全面失敗。
讀完故事后,我不禁沉思:原來(lái)寫錯(cuò)別字后果這么嚴(yán)重啊!我也有寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象?。∮浀糜幸淮?,我在寫日記時(shí),寫到這樣的一句話,“我正在走路,突然發(fā)現(xiàn)有街道上一堆牛糞,我大吃一斤?!北緛?lái)想寫“大吃一驚”的,但是我粗心,寫了“大吃一斤”。當(dāng)老師把這篇文章在班上讀了一遍時(shí),全班哈哈大笑。老師問(wèn)我:“牛糞好吃嗎?”我情不自禁地臉紅了。
漢字是世界上使用人口最多的文字。我們一定要學(xué)好漢字,為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。
[點(diǎn)評(píng)]小作者通過(guò)引故事、講經(jīng)歷、舉事例告訴我們要學(xué)好漢字的重要性。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,具有說(shuō)服力。
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
4.通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇;欣賞書法作品,陶冶學(xué)生的情操,提升審美能力;學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字,應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解,為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng),嘗試著寫一份簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告?;顒?dòng)前,先認(rèn)真閱讀提供的材料。
2.活動(dòng)建議
(1)搜集更多的資料,圍繞漢字的歷史或漢字書法,選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫。
(2)調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況,如,調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。
二、制定計(jì)劃。
1.讀教材中的活動(dòng)建議,看看可以研究哪些問(wèn)題。(了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品,學(xué)會(huì)欣賞作品。)
2.設(shè)疑激趣:你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.組合小組:學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格,搜集趣事:搜集笑話或趣事。
(2)調(diào)查社會(huì)用字:去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。
(3)搜集書法作品:報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。
……
設(shè)計(jì)意圖:
幫助學(xué)生建立小組,確定研究的方向,有助于研究的順利進(jìn)行。
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。
________________小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):___________________________
活動(dòng)內(nèi)容:__________________________________
活動(dòng)過(guò)程:__________________________________
展示方法:__________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。(漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告)
6.小組開(kāi)展研究:觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等。
我愛(ài)你,漢字
第二階段:活動(dòng)展示
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
4.通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇;欣賞書法作品,陶冶學(xué)生的情操,提升審美能力;學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
了解漢字的演變過(guò)程
一、活動(dòng)一:漢字歷史、趣事知多少。
1.問(wèn)題交流:中國(guó)最早的漢字是什么?(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答問(wèn)題。)
【出示課件5】甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字,距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”,是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。
2.說(shuō)一說(shuō):甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽(tīng)我來(lái)介紹。
【出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn)
3.議一議:
(1)漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
【出示課件7】甲骨文是殷商時(shí)代的文字。(配圖)
【出示課件8】金文又叫鐘鼎文,盛行于西周。(配圖)
【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字,小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)
【出示課件10】隸書產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代。(配圖)
【出示課件11】楷書又名真書、正書,產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)
(2)從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(引導(dǎo)學(xué)生了解:從以上漢字的演變過(guò)程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單,使書寫更加快速便捷)
4.設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的來(lái)歷,感受漢字的可愛(ài)。
展示漢字趣味故事
4.故事串。
(1)談話激趣:一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。
【出示課件12】
關(guān)于漢字的小故事
團(tuán)字和圓字的漢字故事
一天上午,“團(tuán)”在逛街,突然見(jiàn)到了“員”,他熱情地上去打招呼:“你好?。A!”
“員”說(shuō):“我不認(rèn)識(shí)你???”
“團(tuán)”說(shuō):“我們之前還在一起去給人家拜年,祝人家合家團(tuán)圓,怎么天氣一熱,你把外套脫掉了,就不認(rèn)識(shí)我了?”
(2)教師小結(jié):有人說(shuō):“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。
漢字不僅是一種符號(hào),而且是包含著我們民族的思想智慧,走進(jìn)漢字的奇妙世界,方能領(lǐng)悟中國(guó)古漢字的神妙話語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:
交流漢字的發(fā)展過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
書法作品欣賞
二、活動(dòng)二:書法作品賞析
1.欣賞教材作品。
閱讀課本:欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。(教師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn),讓學(xué)生初步了解)
2.拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。(王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……)
【出示課件13、14】
3.讀讀背背《千字文》。
指導(dǎo)背誦原文。
延伸拓展【出示課件16】
海咸河淡,鱗潛羽翔。龍師火帝,鳥(niǎo)官人皇。
始制文字,乃服衣裳。推位讓國(guó),有虞陶唐。
吊民伐罪,周發(fā)殷湯。坐朝問(wèn)道,垂拱平章。
愛(ài)育黎首,臣伏戎羌。
4.舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品,也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。
5.教師小結(jié):
中國(guó)的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段,“聲不能傳于異地,留于異時(shí),于是乎文字生。文字者,所以為意與聲之跡?!币虼耍a(chǎn)生了文字。書法藝術(shù)的第一批作品不是文字,而是一些刻畫符號(hào)--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號(hào),首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號(hào)只表示一個(gè)大概的混沌的概念,沒(méi)有確切的含義。
漢字書法為中國(guó)文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為:無(wú)言的詩(shī),無(wú)形的舞;無(wú)圖的畫,無(wú)聲的樂(lè)。
三、活動(dòng)三:了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性
1.呈現(xiàn)各種民族文字,及各種異體字、不規(guī)范字。
2.找同學(xué)指出,如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。
3.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性,倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用規(guī)范的語(yǔ)言文字。
四、活動(dòng)四:學(xué)寫研究報(bào)告
1.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
2.互相交流:怎樣寫研究報(bào)告。
研究報(bào)告是一種應(yīng)用文,有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是:
(1)標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱,這樣,顯得精確、明了,使別人能對(duì)所研究的問(wèn)題一目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位,如,××學(xué)?!痢涟?。
(2)前言。報(bào)告的第一部分,常常以前言的形式簡(jiǎn)要地說(shuō)明下列內(nèi)容:課題提出的緣由;研究這一課題的意義;該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。也有人直接以“問(wèn)題的提出”作為這部分的標(biāo)題。
(3)研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的,主要包括:研究對(duì)象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
(4)資料的整理??梢愿鶕?jù)資料的實(shí)際情況采用合適的方法,如表格等。
(5)結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對(duì)資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。
五、活動(dòng)五:調(diào)查研究,撰寫報(bào)告
1.組織活動(dòng):帶學(xué)生去走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等用字情況;或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。
2.指導(dǎo)記錄:可以采用記錄表的形式,可以拍攝下來(lái),也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫報(bào)告。
4.小小建議書。
在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可以給有關(guān)部門寫一封建議書,建議改正錯(cuò)別字。
第三階段:活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.互相交流:你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么?說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
2.小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。
“我愛(ài)你,漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)
(1)自評(píng):能提一些好的主意()
與組員愉快地合作()
努力完成自己的任務(wù)()
(2)同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)()
(3)老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)()
3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的成果。
運(yùn)用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。
5.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。如識(shí)記漢字的方法,防止錯(cuò)別字的辦法等。
利用搜集的資料、圖片,制作小報(bào),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,增加相關(guān)知識(shí)積累,提高文學(xué)素養(yǎng)。
5.課堂總結(jié),布置背誦。
(1)總結(jié)回顧:同學(xué)們,我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí),大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí),培養(yǎng)了能力,而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。
(2)拓展延伸:這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二
中國(guó)漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書,到現(xiàn)在的楷書、草書和行書,從繁到簡(jiǎn),從象形文字到今天大家使用的簡(jiǎn)體文字。雖然他們字體不一樣,但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨(dú)特的魅力。
人類早期是沒(méi)有文字的,但創(chuàng)造了語(yǔ)言等許多方法,但還有一些自己的心情和意愿是語(yǔ)言所表達(dá)不出來(lái)的。傳說(shuō),是倉(cāng)頡創(chuàng)造了字,他長(zhǎng)了八只眼睛,是個(gè)怪人,他便用八只眼睛看八方,看到了各種各樣的事物,然后并寫——不,嚴(yán)格的說(shuō)是畫下來(lái),畫下它的線條、輪廓,并介紹給眾人,人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當(dāng)然,這只是傳說(shuō),是靠不住的。漢字其實(shí)是人們是在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。
我個(gè)人認(rèn)為,漢字是最別具一格、最具有創(chuàng)造性的文字,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的單詞,無(wú)非是字母的組合,而日本和韓國(guó)的文字,最初也借鑒了漢字的字體,但也不過(guò)是筆畫和偏旁部首的拼搭而已。
中國(guó)漢字它們絕不會(huì)僅限于你面前的一個(gè)個(gè)的方塊字,它們猶如一群小精靈似的,它能使你看到一個(gè)字便能想到一個(gè)事物,比如,看到“幽靜”,你可能會(huì)想到童話中空曠、陰冷的黑森林,感受到它的幽涼;望見(jiàn)“山”字,你也許會(huì)望見(jiàn)一座高聳巍峨的山巒,感受到它的雄偉;瞧見(jiàn)“河”字,你興許會(huì)想起一條奔流不息的大江、大河,感受到它的奔放,而看到“溪”字,你或許會(huì)想起家鄉(xiāng)的那條清澈見(jiàn)底的小溪,感受到它的清涼。
對(duì)于漢字,再多的話語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)我們對(duì)它深深的摯愛(ài)之情,猶如血液在我們身體流淌,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)融匯成一句話:
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三
實(shí)驗(yàn)形式:上課、課題組評(píng)課、反饋、小結(jié)。
授課選材:新課標(biāo)人教版第九冊(cè)。
授課課題:?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》第二階段“我愛(ài)你,漢字”開(kāi)題課教案。
執(zhí)教人:田園。
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》第二階段。
教學(xué)目標(biāo):
2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確活動(dòng)方向,啟動(dòng)第二階段綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)整體閱讀,感受漢字的悠久歷史和豐富的文化,明確下一步的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀材料,了解相關(guān)知識(shí)。
2.教師尋找課文插圖、制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師談話導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)既對(duì)第一階段綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)又自然引出第二階段綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,起到了承上啟下的作用)。
前一段時(shí)間,大家通過(guò)搜集、整理、交流,進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí),感受到了漢字的神奇、有趣。其實(shí)漢字還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化呢!從這節(jié)課開(kāi)始我們進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第二階段“我愛(ài)你,漢字”。
那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?這一階段的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞哪些方面開(kāi)展呢?讓我們一同走進(jìn)課本中提供的“閱讀材料”。
(設(shè)計(jì)目的:這句話揭示了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目的。)。
二、?整體閱讀材料,小組匯報(bào)交流。
(設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中出現(xiàn)的“閱讀材料”,感受漢字的悠久歷史和豐富的文化,了解第二階段綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確今后的活動(dòng)方向,為綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。)。
(一)教師出示閱讀要求。
1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”,想一想:你從這七篇材料中了解到了什么?
2.閱讀后,在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后著重選擇一個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)目的:閱讀要求使學(xué)生的閱讀更有效,不盲目。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在表達(dá)、交流、傾聽(tīng)的過(guò)程中獲得更多的信息,達(dá)到有效地整合,為下一步的小組匯報(bào)做準(zhǔn)備。)。
(二)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動(dòng)。
(教師深入小組活動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。)。
(三)小組匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)目的:在綜合性學(xué)習(xí)中,教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人。此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的主體性,提倡自主學(xué)習(xí)。教師只需從旁指導(dǎo)、點(diǎn)撥,起到調(diào)控作用。)。
在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到以下幾個(gè)點(diǎn)。
1.關(guān)于“漢字的演變”:
(1)能根據(jù)表格說(shuō)出漢字演變的過(guò)程。
(2)體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。
2.關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:
(1)知道我國(guó)現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文。
(2)能根據(jù)閱讀材料用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
(設(shè)計(jì)目的:復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言概括能力的重要手段。作為語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文意識(shí),會(huì)利用教材,隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。)。
3.關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”:
(1)能根據(jù)閱讀材料談感受。
(2)能從中得到警示,要防止和糾正錯(cuò)別字。
4.關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”:
(1)能從課本中出示的街頭標(biāo)牌上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字并改正。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),開(kāi)展“社會(huì)用字調(diào)查”活動(dòng),為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。
(設(shè)計(jì)目的:“閱讀材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的,但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此,學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集。拿“錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō),對(duì)它的認(rèn)識(shí)不只限于“課堂”,而是要學(xué)生走出校園,走上街頭,自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析原因,提出改進(jìn)建議。在這一系列的活動(dòng)中,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也能得到整體發(fā)展。教師在此處的點(diǎn)撥是必要而及時(shí)的。)。
5.關(guān)于“古代書法作品賞析”:
(1)能感受到漢字字體的多樣性,知道書法是一種藝術(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái),多讀幾遍,體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
(設(shè)計(jì)目的:在閱讀中不乏閱讀能力的訓(xùn)練,又為下一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。)。
三、閱讀活動(dòng)建議,明確活動(dòng)內(nèi)容。
學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”,討論活動(dòng)內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)意在確定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確今后學(xué)習(xí)方向,啟動(dòng)第二階段綜合性學(xué)習(xí)。)。
四、總結(jié),布置任務(wù)。
下去以后,請(qǐng)大家選擇活動(dòng)主題,制定活動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)。
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四
漢字,蘊(yùn)藏著中國(guó)人對(duì)天地萬(wàn)物的體驗(yàn)與認(rèn)知,蘊(yùn)含著古人一脈相承的智慧,蘊(yùn)意著老祖先的幽默與機(jī)智。我震驚漢字超乎尋常的力量,也鐘情漢字的別具一格的魅力。
漢字,處處傳著神韻,仿佛躍然紙上的精靈。我想給它們畫上小眼睛、小嘴巴,讓它們脫離方格紙,舒展一下身子。瞧“聰”從紙上冷靜的走了下來(lái),告訴我們上課時(shí)耳朵要聽(tīng),兩手要記,嘴巴要答,心里要記,這樣才能變“聰明”。“贏”高高站立告誡我們,要成為人生贏家必備五種能力——亡,危機(jī)意識(shí);口,溝通能力;月,時(shí)間觀念;貝,取財(cái)有道;凡,平常心態(tài)。博大精深的漢字包羅萬(wàn)象,給予我智慧與思想。
漢字,字字透著風(fēng)趣,生動(dòng)形象。歡歌笑語(yǔ)的元旦聯(lián)歡會(huì)上,我表演巧說(shuō)漢字:熊對(duì)能說(shuō):都窮成這樣啦,四個(gè)熊掌全賣啦?果對(duì)裸說(shuō):哥們兒,你穿上衣服還不如不穿!忙對(duì)忘說(shuō),我就納悶兒了,同樣是生活在一起的兩口子,你心咋那么大呢?雋言妙語(yǔ)引得同學(xué)們哈哈大笑。妙趣橫生的漢字,讓我變得聰明睿智。
漢字,筆筆皆能傳情達(dá)意,透露出深深的人文內(nèi)涵。我聆聽(tīng)著漢字婉轉(zhuǎn)的聲音,也欣賞過(guò)漢字文雅的腳步。我用筆墨紙硯傳遞著與漢字的對(duì)話,懸腕執(zhí)筆,在盛滿墨汁的硯臺(tái)里蘸足了墨,厚重的書寫下“上善若水”四個(gè)字,行云流水般的筆法詮釋了漢字的胸襟與氣度,點(diǎn)橫豎撇捺碰撞出無(wú)言的詩(shī)、無(wú)形的舞、無(wú)圖的畫、無(wú)聲的樂(lè),這就是書寫漢字的奇特魅力,王羲之,飄逸俊朗;顏真卿,粗獷豪放;柳公權(quán),華美靈巧……這一個(gè)個(gè)漢字,在書法家的筆下,能發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,我也要把漢字之美留在筆尖。
我從未見(jiàn)過(guò)比漢字更優(yōu)美、更鮮活的文字,
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五
前段工夫,我們圍繞《遨游漢字王國(guó)》展開(kāi)了一次綜合性學(xué)習(xí)。
這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)可豐厚了!有:搜集材料、做游戲、做手抄報(bào)、做幻燈片、效果展現(xiàn)會(huì)、學(xué)習(xí)效果匯報(bào)會(huì)……其中,我最喜歡學(xué)習(xí)效果匯報(bào)。
上課了,教師走進(jìn)教室,問(wèn)同窗們:“同窗們,經(jīng)過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么或有什么感受?”同窗們都力爭(zhēng)上游地舉起手,都想讓教師點(diǎn)名發(fā)言。第一組同窗說(shuō):“漢字很風(fēng)趣,很形近,很容易記,不像英語(yǔ)單詞那樣需求融會(huì)貫通?!钡诙M同窗說(shuō):“漢字很容易寫錯(cuò),一但寫錯(cuò)了就會(huì)鬧出笑話或釀成大錯(cuò)。”第三組同窗說(shuō):“我曉得漢字已有四千多年歷史了,傳說(shuō),最早的漢字是倉(cāng)頡發(fā)明的。”第四組同窗刻不容緩地說(shuō):“漢字是世界上不可短少的文字,由于它能表達(dá)出激烈的情感。”后來(lái),還有許多同窗都說(shuō)出了本人學(xué)會(huì)的知識(shí)或本人的感受。這時(shí),無(wú)情的下課鈴響了,有些同窗由于本人不能發(fā)言而感到有點(diǎn)兒絕望。
是呀!漢字多么風(fēng)趣,多么生動(dòng)抽象呀!漢字,就像一群心愛(ài)的.小冤家。如:看到“熱”字,感到這個(gè)字仿佛熱的在流汗;看到“冰”字,感到這個(gè)字仿佛許多凍在一同的水。我要對(duì)漢字說(shuō):“我愛(ài)你,漢字!”
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六
我們每天都喝漢字打交道,可以說(shuō),漢字和我們朝夕相處,息息相關(guān),你可知道漢字神奇、有趣,還有著悠久的歷史。
傳說(shuō),倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字,倉(cāng)頡在野外觀察鳥(niǎo)的足跡,它們有直有斜,他又觀察山川、草木、蟲(chóng)蛇的形狀、動(dòng)態(tài),創(chuàng)造了文字。當(dāng)倉(cāng)頡把造出來(lái)的字給人們看時(shí),大家都高興極了,七嘴八舌地議論著,說(shuō)這個(gè)字軀干彎曲,末梢放縱;那個(gè)字兩邊修長(zhǎng),軀干矮短;這個(gè)字外部輕靈,內(nèi)部緊湊……就這樣,漢字誕生了。
在幾千年使用漢字的過(guò)程中,為了記錄語(yǔ)言、交際的`需要,人們?cè)诓粩嗟馗倪M(jìn)著漢字的書寫形體。最初的漢字是甲骨文,后來(lái)經(jīng)過(guò)演變,才有了金文、篆書、楷書、草書和行書。
漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上嬉戲,也像一片花叢的芳香使我著迷。它們是有生命的小精靈。
看到“光明”兩個(gè)字,眼前就是光明,光明給人希望。看到“山”字,仿佛看到了一座山的高大、雄偉。當(dāng)你寫到“唱”時(shí),不禁想起可以唱一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲?!皠?dòng)力”一次表現(xiàn)出了做事的決心。
送別時(shí)吟“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”過(guò)年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”清明時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”……古典詩(shī)詞也能體現(xiàn)出漢字的特點(diǎn)。
漢字是中華民族的藝術(shù)瑰寶,也是中華民族人與人之間交流必不可少的東西。如果沒(méi)有漢字,就沒(méi)有詩(shī)歌,就沒(méi)有通話;就沒(méi)有報(bào)紙;就沒(méi)有書籍……如果沒(méi)有漢字,我們就無(wú)法交流;無(wú)法表達(dá);無(wú)法溝通……所以,我愛(ài)漢字。
漢字是中華民族的文化,是中華民族的歷史,是中華民族的結(jié)晶。漢字,書寫著中國(guó)的輝煌歷史,所以,我愛(ài)漢字。
漢字是中華民族的傳統(tǒng)文化的瑰寶。漢字,我愛(ài)你,你是中華民族的驕傲!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七
漢字是中華民族的藝術(shù)瑰寶,是流傳了幾千年的無(wú)價(jià)之寶;漢字是炎黃子孫孕育出的智慧結(jié)晶,是漢族人民的驕傲。它像一朵朵五彩繽紛的鮮花裝點(diǎn)我們的生活,像一顆顆閃耀的星星點(diǎn)綴歷史的天空。
從每個(gè)字上我們都能體會(huì)到它的意義??匆?jiàn)“溪流”這個(gè)詞,眼前仿佛出現(xiàn)了潺潺的小溪,而望見(jiàn)“海洋”這個(gè)詞,仿佛看見(jiàn)了浩瀚的大海;“幽靜”好,像將我們帶入了森林,而“冰霜”好像散發(fā)著冰冷的氣息;“春”字讓人感覺(jué)到生機(jī)勃勃,“夏”字令人感到熱情似火;“秋”字讓人眼前浮現(xiàn)出豐收的景象,“冬”字則讓我們感受到寧?kù)o和寒冷……這一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈帶我們領(lǐng)略漢字王國(guó)的輝煌。
不同的字體擁有不同的特點(diǎn)。篆書和隸書處處洋溢著古漢字的特色;行書很流暢,像行云流水一般;楷書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫遒勁有力;草書筆畫奔放,似鳳凰在舞蹈,又如飛龍?jiān)诎肯琛_@些字體的特點(diǎn)令我不得不贊嘆漢字的博大精深和變化多端。
而漢字在書法家的筆下更會(huì)生發(fā)出與眾不同的變化。王羲之的?蘭亭序?是一部?jī)?yōu)秀的書法作品。?蘭亭序?里的漢字輪廓或圓或方,有的似山峰一般挺拔,有的像琥珀一樣圓潤(rùn),“天下第一行書”的美譽(yù)真是當(dāng)之無(wú)愧。
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八
它,在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝;它,見(jiàn)證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化;它,是人類智慧的起源;它,點(diǎn)燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結(jié)晶凝結(jié)而成的——漢字。
《小學(xué)生漢字聽(tīng)寫大賽》相信大家都看過(guò)這個(gè)節(jié)目,在這個(gè)節(jié)目里,我們見(jiàn)到了各種各樣、千奇百怪的漢字,臺(tái)下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典,手來(lái)回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個(gè)節(jié)目,夢(mèng)校長(zhǎng)突發(fā)奇想,為何我校也不創(chuàng)建一個(gè)聽(tīng)寫大賽呢。于是我校的漢字聽(tīng)寫大寫也誕生了。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的從我們身邊飛逝而過(guò),轉(zhuǎn)眼就輪到我們了,教室里出奇的寂靜,同學(xué)們連大氣都不敢出,生怕聽(tīng)不清楚。剛開(kāi)始,一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)都非常簡(jiǎn)單,我閉著眼都能寫出來(lái),可到了后面,我便急的咬牙切齒。“昏庸”當(dāng)老師念了第二次,我還是沒(méi)寫出來(lái)。在看看別人,他們有的緊緊皺眉頭,像只螞蟻似的啃著鉛筆頭,有的人拖著下巴,若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過(guò)了多久,只聽(tīng)老師說(shuō):“光明小學(xué)第一屆漢字聽(tīng)寫大賽到此結(jié)束,請(qǐng)交卷?!?/p>
有了這次的經(jīng)歷,讓我明白了,我所掌握的知識(shí)不過(guò)是九牛一毛,在漢字面前完全沒(méi)有招架之力。
“君子曰:學(xué)不可以已”,不錯(cuò)的,學(xué)無(wú)止境,知識(shí)也是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的!
我愛(ài)你漢字小學(xué)生(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九
是先人一代代智慧的結(jié)晶,是一種神奇的字體。漢字,我們中華民族的漢字!
前印度總理尼赫魯曾說(shuō)過(guò)這么一句話:“世界上有一個(gè)古老的國(guó)家,它的每一個(gè)字,都是一幅美麗的畫,它的每一個(gè)字,都是一首優(yōu)美的詩(shī)?!边@古老的國(guó)度就是我們偉大的中國(guó),這如詩(shī)如畫的文字就是我們中國(guó)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的漢字。
漢字,一種方塊字,這些點(diǎn)橫豎撇捺的奇妙組合,寫出了中華民族的剛正與挺拔。漢字,一種表意文字,這些音形義的和諧統(tǒng)一,又折射出我們中華民族超然的智慧。你猶如一道亮麗的風(fēng)景,屹立在世界文字之林的東方!
當(dāng)我們用筆寫出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí),一定會(huì)感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師,時(shí)而輕如鴻毛,時(shí)而重如泰山,時(shí)而飄若游絲,時(shí)而嬌若驚鴻。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫頁(yè),也是一個(gè)個(gè)跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
漢字,唱而成聲,聲聲凱歌;寫而成篇,篇篇華意。我把對(duì)你所有的情感匯成一句話: