優秀學生是學校的驕傲和希望，他們為學校爭光，也為自己創造了更好的未來。以下是一些優秀學生的學習心得，希望對大家在學習中有所幫助。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇一
會議記錄主要寫作要求:。
撰寫會議記錄要按會議記錄的寫作格式寫作。
同時，要注意依會議記錄寫作要求來寫好會議記錄。
會議記錄一般由標題、會議基本情況、會議內容、會議結尾四部分組成:。
(1)標題。
標題即會議的名稱。
一般寫法是單位名稱、會議事由(含屆、次)加上記錄組成。
(2)會議基本情況。
主持人，寫明主持人的姓名、職務;記錄人，寫上記錄者的姓名，必要時注明真實其職務，以示對所作記錄的內容負責。
上述內容，要在會議召開之前寫好，不可遺漏;倘若會議記錄要在報紙上公開發表，則可刪去。
(3)會議內容。
主要寫會議議程、議題、討論過程、發言內容、會議決議等。
這一部分是了解會議意圖的.主要依據，是會議成果的綜合反映，是日后備查的重要部分，要著重記錄。
(4)結尾。
會議記錄沒有固定的格式。
一般要另起一行，空兩格寫“散會”字樣。
在會議記錄的右下方，由會議主持和記錄人簽名，以示負責。
會議記錄的寫作要求，主要有以下三點:。
(1)做好準備。
事先要了解會議的議程，以便于在記錄過程中注意各有關方面的關系，將一些事宜有機地聯系起來，加快記錄的速度;記準、記全。
會議記錄是原始憑證，所以貴在準確、齊全。
采用速記和錄音的辦法，也是保證“記錄”準確、齊全的有效方法。
(2)記錄方法。
會議記錄既可采用符號速記，也可采用文字記錄。
重要會議、重要領導人講話可速記。
一般會議，可使用文字摘要記錄的方法。
(3)注意整理。
通常情況下，現場記錄是原始記錄，一般需要整理。
整理的要求是，在原始記錄的基礎上增補遺漏、糾正錯誤、核實決議，糾正語法錯誤，合理劃定段落。
會議記錄范文。
范文[1]。
時間:xxxx年xx月xx日。
地點:xxx會議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務)、xxx(職務)……。
缺席:xxx(缺席原因，如學習、出差、生病、無故等)。
會議主題:。
1、討論支部工作報告。
2、討論通過預備黨員xxx、xxx轉正。
xxx(主持人、書記):今天，我們召開支部全體黨員大會，有xx人出席，超過應到會人員半數，會議有效。
我們還邀請xxx、xxx等幾位同志參加，大家向他們表示熱烈歡迎。
今天會議是討論通過去年支部工作報告和xxx、xxx同志的轉正。
下面讓我來向大會做支部工作報告。
(書記做支部工作報告)。
請與會同志醞釀，充分發表意見。
xxx(xxx):……。
[詳細記錄每位同志的發言]。
xxx(主持人):剛才，同志們對我們的工作提出了許多寶貴的意見，我們會認真加以考慮，不斷改進工作。
接下來研究預備黨員轉正。
會議到此結束。
范文[2]。
時間:xxxx年xx月xx日地點:xxx會議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務)、xxx(職務)……。
缺席:xxx(缺席原因，如學習、出差、生病、無故等)。
會議主題:。
學習《不斷創新，與時俱進》。
xxx(主持人):我們一起來學習幾篇文章。
下面請xxx同志帶讀。
要點摘錄:。
xxx(主持人):小談學習后的心得。
xxx(黨員):小談學習后的心得……。
xxx(主持人):今天學習到此結束。
(三)民主生活會記錄格式。
時間:xxxx年xx月xx日地點:xxx會議室。
主持:xxx記錄:xxx。
出席:支部全體黨員(簽名)。
列席:xxx(職務)、xxx(職務)……。
缺席者:xxx(缺席原因，如學習、出差、生病、無故等)。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇二
一句“賈君鵬，你媽媽叫你回家吃飯”讓賈君鵬紅遍了網絡；一句“網游就是吸毒”讓某著名網癮專家也紅了。雖然都是廣大網友“寂寞”惹的禍，但是回過頭來深思，這種惡搞般的普遍的網絡現象，聯系到生活，就不是那么輕松搞笑了。
請各參賽教師仔細閱讀作品制作要求，在規定時間內，根據提供的有關素材設計一多媒體課件作品，作品要求如下：
1.用“flash8”或“powerpoint2003”制作教學課件；
2.作品中不得出現作者姓名、單位等信息，否則視作品無效;。
3.作品主題自定，內容能科學、完整的表達主題思想并具有一定的教育意義；
4.文字、圖片、視頻、動畫、聲音等素材使用請根據需要自行選擇、加工設計處理。
5.封面要有背景音樂，并在進入目錄頁時停止播放音樂；插入的視頻可以控制（要有播放、暫停按鈕）。
6.一級菜單數量不少于4個，并有相應的二級菜單，總頁面數不限；
7.生成可直接運行或打開的作品；
8.操作簡便，跳轉靈活，并且具有較強的交互性；
9.結構合理、版面布局整齊有特色；
10.圖文、動畫、視頻、音樂、切換特效等綜合應用合理；
11.色彩搭配和諧、美觀，內容制作精細；
12.保存與命名要求：作品及正常運行作品所需的素材和文件一并保存至以“組別+座位號”形式命名的文件夾中（如：高中組01），課件主文件名統一用選手的座位號，擴展名根據制作軟件設定。
評分標準：
主題科學性(10分):主題突出、內容豐富、教育性強、無科學性錯誤。
可操作性(15分):操作簡單，控制靈活，交互性強，無錯誤。
結構完整(15分):有封面、內容、結束畫面、跳轉控制等課件環節。
界面/布局(25分):界面色彩搭配美觀，整體布局設計合理，內容制作精細。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇三
從字面理解的話，大概就是記下每天所遇到的和所做的事情，有的兼記對這些事情的感受。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。
怎么寫日記？
一、主人公：我。
二、日記內容：
我看見的我聽見的我做過的。
我想到的。
在家里的在學校的在別處的……。
日記格式。
第一行：
x月x日星期x天氣x。
第二行：
題目（可以你寫的“事”為題）。
第三行：
開頭空兩格，寫正文，描述今天發生的真人真事。
日記種類。
一、觀察日記。
二、活動日記。
三、心得日記（思考日記）。
四、摘錄日記。
五、剪貼日記。
六、實驗日記。
七、信息日記。
如何寫好日記。
一、選自己感觸深刻的事情：最高興、最難受、最有趣、最討厭……。
二、選最重要的事例：重要的情節、表情、動作、語言、心理……。
三、寫出事情的意義、道理、教訓、感悟……。
一般思路。
開頭：今天我看到（聽到、做了、想到）什么；
中間：事情的起因、經過、結果；人物的動作、語言、心理；
結尾：我的想法（事情的意義、教訓、道理）。
散步范文。
傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。
河堤上，小草已經枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點生氣也沒有。忽然，我發現一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強的生命力！深綠色的葉子中還托起一團絨毛一樣的東西。我摘下這團絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風力到處飄揚，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發出新芽。”
我心想：明年春天，我還要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發芽了。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇四
日記里，有人們的真情流露，有人們的探索發現，日記是記錄自己內心世界的一本書，是記錄自己思想的一本書，是對自己一天的總結。下面是小編收集的小學生寫日記格式要求，希望大家認真閱讀！
從字面理解的話，大概就是記下每天所遇到的和所做的事情，有的兼記對這些事情的感受。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。
一、主人公：我。
二、日記內容：
我看見的??我聽見的??我做過的。
我想到的。
在家里的??在學校的??在別處的……。
第一行：
x月x日?星期x?天氣x。
第二行：
題目（可以你寫的“事”為題）。
第三行：
開頭空兩格，寫正文，描述今天發生的真人真事。
一、
觀察日記。
二、活動日記。
三、心得日記（思考日記）。
四、摘錄日記。
五、剪貼日記。
六、實驗日記。
七、信息日記。
一、選自己感觸深刻的事情：最高興、最難受、最有趣、最討厭……。
二、選最重要的事例：重要的情節、表情、動作、語言、心理……。
三、寫出事情的意義、道理、教訓、感悟……。
開頭：今天我看到（聽到、做了、想到）什么；
中間：事情的起因、經過、結果；人物的動作、語言、心理；
結尾：我的想法（事情的意義、教訓、道理）。
傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。
河堤上，小草已經枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點生氣也沒有。忽然，我發現一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強的生命力！深綠色的葉子中還托起一團絨毛一樣的東西。我摘下這團絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風力到處飄揚，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發出新芽。”
我心想：明年春天，我還要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發芽了。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇五
今天爸爸幫助我買了幾個蔥頭。我拿著蔥頭到陽臺上，找了一個有土的空花盆，我把土松開，再把蔥頭放進去，然后培土，最后澆水。我真希望我種的蔥能夠快點長大。
4月18日星期三晴。
種好蔥的前幾天，每天上學前放學后，我都會去看幾眼我種的蔥，看有沒有長高，好象沒什么變化。我還是堅持每天早晚為它澆點水，讓它“喝飽”。因為“喝了水”的蔥看起不更精神。近兩天，功課較多，晚上睡得比較晚，早上起床后都是匆匆忙忙地洗刷、喝牛奶，沒顧得上去看蔥一眼。今天上學前，我到陽臺上去看我的寶貝蔥，發現它居然長高了一點，我心喜歡若狂。
4月20日星期五晴。
今天，我去看我的蔥，可是，它和明天一個樣，一動不動，像木頭似的。我有些生氣，怎么這樣不肯長呢?真希望我種的蔥能快點長大。
4月26日星期四晴。
今天剛放學回家后，我急匆匆地放書包，跑到陽臺上去看我的蔥。我看了既傷心又開心。傷心的是有一棵蔥死了，開心的是其他的蔥都長高了，有幾棵特別引人注目，長得比較粗壯。我真希望我的每一棵蔥都能茁壯成長，長得像大蒜。
4月29日星期天晴。
今天早上，我去看蔥，驚奇地發現有兩棵蔥長出了幾片新的葉子，我高興極了!
5月2日星期三晴。
今天是五一長假的第二天。中午一吃完飯，爸爸就把我中過來，告訴我種的萄長高了許多，連嫩綠色的葉子也變成深綠色的了，我高興得連睡午覺都差點不記得。
5月7日星期一晴。
今天，我去看蔥，發現它長高了許多，粗了一點，我真希望它能夠繼續地快高長大。
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2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇六
俗話說得好，“不動筆墨不讀書”。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記。
二、讀書筆記的種類。
1、符號式筆記。
我們讀書的時候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號（例如直線、曲線、括弧、三角、問號等等）勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。
符號式筆記使讀過的書上的重點問題、疑難問題一目了然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準備。
批語可以是對書中一段內容的概括，也可以是心得體會，或者是對書中某一個問題沒有看懂所表示的疑問等。
做符號式筆記需要注意以下幾點：
（1）所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應該亂批亂畫。
（2）每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。比如，用直線表示重要的內容，用“？”表示精采的句子或優美的詞匯，用“”表示應當特別注意的地方，用“？”表示尚未弄懂的問題等，以后看書，就都要按自己的這個規定去使用這些符號。
（3）符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等于沒有了重點，符號也就失去了它的意義。
（4）要清楚整齊。不要把書弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。以讀高爾基的《海燕》為例：
海燕。
在茫茫的大海上，狂風卷著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般直沖向烏云，它叫喊著——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼掩藏到大海深處。
2、摘錄式筆記。
摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精辟的，富有哲理的，對我們很有啟發的內容抄寫下來。這種方法看起來比較費事，其實是一種省時省力積累知識的好辦法。摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來，面對茫茫的書海，你就能體會到作摘錄筆記的優點了。
作摘錄筆記時要注意以下幾個問題：
（1）要有選擇地抄錄。把文中對我們最有用、最有啟發的內容抄下來，每條抄錄筆記應當“少而精”。“少”指字數較少，“精”指內容把握要點。
（2）要忠實原文。書里有段話，我們覺得挺好，想把它抄下來。抄的時候，又覺得某個詞用得別扭，干脆另換一個詞代替，這樣不行。既然是摘錄，作者怎樣寫，我們就應怎樣抄，不但詞句不能改動，就連標點符號也不能改動。一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。
（3）要注明出處。每條材料都要注明是從哪本書里第幾頁抄錄的，作者是誰。如果是在報紙、雜志上抄錄的，就要把報紙、雜志的名稱、日期寫上。還要注明文章的標題和作者。這樣便于以后使用時查對。
3、剪貼式筆記。
在自己訂閱的報紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時剪下來，經過整理就是剪貼式筆記。這種方法收集材料快，也很簡便。
剪貼式筆記需要注意以下幾點：
（1）進行剪貼式筆記時要按不同的內容分類。可以準備幾個用來貼剪報的本子，或者把一個本子分成幾個部分，把語文知識、歷史知識、自然常識等內容分別貼進去。
（2）每一條剪貼的內容要注明出處、時間。即剪自哪一種雜志或報紙，哪一年哪一期等。
（3）短小的剪貼筆記也可以作為讀書卡片的內容。
4、感想式筆記。
讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。
這種讀書筆記重在訓練同學們的理解和表達能力。也是我們小學生在寫作時需要用到的。如何寫感想式筆記，我們將在五六年級時候專門學習。
〔寄語〕。
下面舉一個關于說明寓言的摘錄筆記的例子：
寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
寓言是一個怪物，當它向你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候。卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。
有一位同學讀了《詹天佑》后的感想是這樣寫的：
讀了《詹天佑》這篇文章，我的心久久不能平靜。
詹天佑是一個有骨氣的中國人。19，他在清政府腐敗無能的情況下，在帝國主義的嘲笑聲中，毅然接受了修筑京張鐵路的任務，這正是他愛國主義的表現，也是我學習的榜樣。
詹天佑為了尋找一條合適的線路，晚上在油燈下繪圖計算，和工人同吃同住，還常常請教當地的農民。他克服種種困難，使鐵路提前兩年竣工。想想自己，做數學習題的時候，常常害怕困難，抄襲同學的答案，比比詹天佑，我多慚愧呀！我決心以詹天佑為榜樣，長大了也為祖國爭光。
這篇短短的“讀后感”，既要表達詹天佑的愛國主義精神是自己學習的榜樣，又要敘述自己被詹天佑“不怕困難”、“刻苦學習”的精神所感動，其結果，文章內容顯得分散、干巴巴，倒像是一份“決心書”。
由此可見，寫讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會最深的一點來寫，應突出重點，切忌面面俱到。當然，寫的時候還要善于聯想，依照原文主要內容和精神實質，結合自己的思想和生活實際。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇七
所謂課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：
1．規劃性。
2．超前性。
3．創造性。
1．落實課程標準，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，這是課改的必然需求。
我們的教學經驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架，怎能施工？設計的優劣直接關系到質量的高低。
2．提高課堂效率和質量的需要。
要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質量，就要加強教師的課堂教學設計和提高教師的課堂教學設計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要。設計得巧妙與否，直接關系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關系到教學的成功與失敗。”當前抓教師課堂設計刻不容緩。
3．提高教師教學能力的需要。
教學設計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。
誠然，教學是一種創造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規律。我們所研究的教學設計的方法、策略、技術是一種基本性的規律。關鍵是教師應結合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的效益。
（一）從學的角度想問題。
新課程設計必須堅持以學生為本，充分發揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設計時，應注意這樣幾個問題：
1．從學生的角度來想問題。
2．關注學生的知識背景和經驗。
3．研究個別差異。
（二）設計開放式的課堂活動。
我國傳統教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現象遠比課堂和書本列舉的社會現象生動得多、復雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經驗，來適應復雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。
新課程設計的開放性能體現在許多方面，這里列舉幾個主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學設計的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產生厭學情緒。所以優化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題：
1．整體設計應有戲劇性。
3．加強人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學習競賽。
（四）讓學生參與、體驗、探究。
以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。
活動是一種載體，是一個平臺。
活動性的教學設計有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區別將給教學設計帶來很大的變化。前者重視教學結果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現這種轉移，教學設計就應變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進行教學設計時應考慮以下幾點：
1．教學要教無疑須先教有疑。
2．教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結。
（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設計。
首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內容的整體安排，即一個模塊的內容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內容的實施。因此，應注意下列幾個問題：
1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設計。
2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態度價值觀）的實現。
3．可將模塊再分解為若干個單元。
4．對單元（或主題）的教學內容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。
在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設計是在模塊整體教學設計的基礎上，進行進一步的教學設計。
應該怎樣進行單元教學設計呢？任課教師應該結合自己的教學經驗，探討如何進行單元的教學設計。
1．應有明確的主題。
因為單元是對模塊內容的進一步劃分，劃分單元的依據應該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應該有互相聯系的但又相對獨立的主題。單元教學的設計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2．要對單元主題進行分解。
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內容、所涉及的相關問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據分解的內容和問題設計教學的情景和程序。
3．應有利于學生的自主學習。
教師的作用在于把單元不同主題分別設計成不同的問題情景，在不同的情景中激發學生學習和探究的興趣，引導學生自主地學習。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇八
根據高職教育課程的特點，結合高職教育課程教學模式改革，進行創新性課程教學設計。課程教學設計方案要依據專業培養目標和課程教學大綱的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創意，結構要完整合理。教學模式選用要體現以教師為主導、學生為主體，專業課要充分應用“教、學、做”一體化教學模式。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。具體要求如下:。
一、課程教學設計基本要求：
1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓練項目設計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應的項目、任務進行訓練，并反映在“進度表”中。課程能力訓練項目設計：要區分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容應具實用性和趣味性，能激發和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數量合適；具綜合性、復雜性、覆蓋性、挑戰性和可操作性，項目最終有可檢驗的結果(成果)。
課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上要達到的具體標準。職業能力的訓練和培養必須以相應的知識為支撐，因此同樣應重視知識目標的設計。但應注意，知識目標的確定應以職業能力目標的實際需求為依據，而不能以學科知識體系或教科書的理論框架為依據。支持能力目標所必備的知識目標要明確。
過程與方法目標是學生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結論得到的過程，要重視學生自主經歷某種有價值的學習活動。學生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關體驗，認知過程符合初學者的認識規律，由簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學內容的設計，要按照課程目標(主要是職業能力目標)的層級層次、職業能力訓練和培養的階段性進行教學內容組合，構建成相應的教學內容模塊，每個教學模塊要包含職業能力訓練項目、職業能力訓練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內容；或以知識、能力結構框架進行設計，而不是將教科書的某某章節改換成某某模塊而已。
知識、能力結構框架（或概念圖、思維導圖）是課程內容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關系，是課程設計的基礎，也是設計思路；要求清晰、簡潔，科學合理。
3．課程能力訓練項目設計：要區分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容具實用性和趣味性，能激發和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數量合適；具可操作性，可檢驗結果。
4．進度表設計：以每一次課為單位，內容翔實。全課順序以能力訓練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節設計，也不能按知識點設計。每一次課的能力目標與該次課教案教學目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設計思路。
5．教學組織形式設計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學的實施。根據能力訓練項目的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現師生、生生互動合作。滲透式培養學生的職業素養。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。由多名教師聯合教學的課程，教師分工協作，指導任務明確，組織安排合理。教師應主要按照“行動引導教學法”的思路組織教學，教學方法要根據課程內容、學生特點選用，技能訓練內容提倡用行動導向法。
6．考核方案設計:體現全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結性評價。考核項目應涵蓋學生的能力、知識、態度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身。考核安排應在“進度表”中體現。
7．教學資料組織設計:教材選用要體現高職特色，提倡使用按工作過程重構知識體系、項目編制符合工作邏輯及學生認知規律的自編教材、講義。選用的儀器、設備、教學軟件等應符合課程教學目標，適合項目訓練使用。
二、課堂教學設計基本要求：
課堂教學設計基本要求與課程教學設計基本要求基本一致，課堂教學設計應更具體明確。
1．課堂教學目標要求具體。確定教學目標時應注意以下幾點：
（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現教學目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。
（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分；體現與教學內容的一致性、與學生已有知識的一致性以及與前后教學活動的連貫性。
（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。如各層次的職業能力目標，都應用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統或概括性地描述。學生為實現職業能力目標進行職業能力項目訓練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。
（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆。
2．教學重點、難點。
在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：
（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應，不能缺項；
（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可根據教學過程中的實際情況進行調整。
（1）教學流程是以各教學環節標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環節的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環節的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破教學難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。
（2）要說明每一個教學環節的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用。
（3）教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確。
（4）要體現教學過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應明確媒體的形式、題目或內容，做好“整合點”。
（6）一體化設計：理論與實踐教學在同一空間和時間，同步進行，車間（或實驗室）即課堂，課堂即車間（或實驗室），理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設計項目任務設計恰當、合理。（一體化課程設計可以用此表，也可自行設計）。
4．形成性練習與評價。
形成性練習與評價意即要注重方法的訓練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習題或活動要有目的，合理而又可操作。
以2課時或完成一個具體任務的課時為單位設計，可以是課程單元或一節課等，應能完成一個具體的教學目標。
三、根據課程特點，選擇填寫的表格。
以工作過程為導向的一體化課程設計，可參考附件1或自行設計表格，但必須包括如下內容：課程教學目標、內容、學生能力分析、媒體應用、項目任務或情景；課堂教學以一個任務或一個情景為單元進行設計，要有教學過程設計。
附件：
2．課程單元設計。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇九
1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進步意義。
2、了解唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現代社會的成分。
4、積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義。
教學時數：四課時。
第一課時。
一、導入新課。
（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？
二、師介紹“中國古代政治思想”。
中國古代政治是以君主為中心的，《詩經》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會里形容皇權至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權的至尊無上與君主專制的現實。公元前2，秦始皇以武力統一中國，建立了中央集權的大一統帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統一政權的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動。
處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權、政權、財權和軍權在內的所有國家權力都高度集中在君主手中，一切國家政務均由君主一人聽斷，由此極易產生個人專斷。因此，君主的個人素質、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權力，防止君主個人專斷的弊病，封建的思想家們為君主想出了一套行為規范，稱為“君道”，這包括個人修養、君臣關系、君民關系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會避免上下堵塞、政務失常的產生，維護封建王朝的穩定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產生作用，由于缺乏有效的制度保障，當君主個人貪欲膨脹，任情喜怒時，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。
處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統治工具的官僚集團。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設立機構，任用官吏，給予職權，建立從中央到地方的統治體系，于是有官僚制度的出現。官僚制度與君主專制制度相結合，構成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權力，均來源于君主，官僚只需對君主負責，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關系是主和奴的關系。封建的思想家把這些關系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。
這一系列的思想，都可以歸結為從董仲舒開始發展起來的三種觀念：“三綱五常”“君權神授”“天人感應”。這些思想，為封建地主階級統治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護，成為中國封建專制主義統治的基本理論，為歷代統治者所維護和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩定性。
處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個社會的底層和被統治層，處于整個統治秩序的基礎部位，以自己的堅忍承受著統治階層的壓榨與剝削。“興，百姓苦；亡，百姓苦。”朝代更迭，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會發展，他們又用自己的辛勞和勤勉創造著社會的繁榮與穩定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現實政治起著積極的借鑒意義。
由于統治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統治秩序很少受到質疑，上到地主階級知識分子中的優秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認同這種統治秩序，甚至把它視為天經地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽，資本主義生產關系逐步萌芽，經歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統的反思與批判，表現了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關系應該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應該是互相配合的關系。
三、結合單元說明，介紹兩本書內容。
《貞觀政要》體現的是君主專制框架之內的治國之術，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權可能產生的弊政，為中國封建社會盛世局面的開創奠定了基礎。
《明夷待訪錄》是在封建社會末期，進步知識分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學生全面認識中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。
四、學生閱讀全文，要求讀準字音，讀清句讀。
必假顏色必藉忠臣幸諸公數相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。
實愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。
等數人勖之纂組傷女工。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇十
小學生是我們九年義務教育里的重要環節，那么你們知道作為一名小學生在著裝上有什么禮儀要求嗎?下面是本站為大家準備的小學生著裝禮儀要求，希望可以幫助大家!
1.一般情況在校時間按要求穿規定的校服，扣齊鈕扣或拉好拉鏈，整理好衣領。不穿無袖，露臍不符合學生身份的服裝。保持衣服的整潔，注重衣服的搭配。
2.將紅領巾標準的系于胸1.一般情況在校時間按要求穿規定的校服，扣齊鈕扣或拉好拉鏈，整理好衣領。不穿無袖，露前(如有翻領，系于翻領外)。
3.帶好隊標志，將隊標志規整地佩戴在左臂上。
4.穿著舒適，適合學生的鞋子，建議盡量穿著運動鞋。
5.不佩戴首飾(項鏈，手鏈，腳鏈等)。
著裝要求。
1、要干凈整齊，不能邋遢有意味;。
2、不能穿背心，更不能光膀子;。
3、不能穿拖鞋，更不能打赤腳;。
4、不能戴有色眼鏡;。
6、衣服扣子要系好，不能敞胸露懷;。
7、參加追悼會或祭奠革命烈士，要衣冠整齊，不能穿花花綠綠的衣服;。
8)按要求修剪頭發，不染發，不燙發，不留長發。
個人衛生：
1、每天早晚要洗臉刷牙;。
2、飯前便后要洗手;。
3、每周修剪指甲一次，洗頭至少一次。
4、每周至少洗澡一次，衣服鞋子臟了就換。
5、男生不留長發。
6、每天洗腳。
重儀表，明身份。穿和戴，有學問。
首整潔，次美觀。要大方，要自然。
按校規，穿校服。不攀比，宜樸素。
儀容美，貴潔凈。不染發，不燙發。
愛清潔，促健康。講衛生，促成長。
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇十一
敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好!
勞動是我們生存和發展的基石。我們繽紛的世界就是因為勞動而來的。然而，勞動或許是艱辛的，會付出汗水，付出辛勞。但是我認為每個人的勞動成果都應該受到尊重。
勞動不僅偉大，而且神圣。勞動創造了物質生活，創造了精神文明，創造了人類五千年燦爛的文明史。勞動人民用自己的勤勞和智慧，為整個世界做出了巨大的貢獻!
勞動是沒有高低貴賤之分的。當太陽還未升起的時候，被譽為“城市美容師”的清潔工早早的來到自己的崗位上，為城市掃去了垃圾，卻怎么也掃不去兩鬢不斷生長的銀發;那些建筑工人冒著嚴寒酷暑，將一磚一瓦蓋成大樓大廈。瞧!那些高樓大廈是多么的雄偉壯觀!我們的老師把自己的知識傳遞給我們，使我們一個個踏上了成功之路……這些不都是別人辛勤勞動的成果嗎?這凝結著汗水的勞動成果，理所當然受到尊重。
然而，有些人卻不這么做：走在大街上隨地吐痰，隨手扔垃圾，即使不遠處就有垃圾箱，也不肯多走一步;上課不專心聽講，做小動作;走在花園里踐踏草坪，使環境得到了破壞……這些不尊重別人勞動成果的人是可恥的!
同學們，請讓我們養成良好的文明習慣，珍惜別人的勞動成果吧!從現在做起!從自身做起!
我的演講完畢，謝謝!
2023年小學生教學要求（優秀12篇）篇十二
1.知識目標：積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義；幫助學生借助工具書鞏固文言文的相關知識，理解文章內容。
2.技能目標：掌握古代的文化常識，培養分析古文的能力，拓展探討問題的思路。
3.情感目標：了解《貞觀政要》的主要思想及其進步意義；感悟唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
1.誦讀。
2.合作探討。
一、導語。
大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟世安民”。正因為他有這樣的遠大抱負，所以在他統治期間，出現了有名的“貞觀之治”。“貞觀之治”的出現，除了他個人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節就讓我們一起走進吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對納諫有什么樣的態度和認識。
二、找一個學生朗讀第一段。
1.給劃線的字正音：
必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。
2.檢查詞義。
公等：你們。遂：終于。舉措：舉動、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說話。藉：借助。
諫諍：直爽地說出人的過錯，勸其改正。
3.分析第一段。
首句：結合畫像威容嚴肅——和顏悅色（為什么）。
a.創造進諫的和諧氛圍。
b.表明求諫的態度：虛心、積極。
c.求諫的目的：知政教得失。
d.對求諫的認識。
比喻、類比：求諫的必要（正）。
假設：后果（反）。
結論（“故”）：君臣皆亡。
舉例：隋朝君臣。
聯系現在：臣必諫。
4.探討：議論文的題目與開頭的關系。
a.誰求諫？向誰求諫？（君主求取正言直諫）。
b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。
先做（行），后說（言）。
放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。
三、全班學生齊讀第二段。
1.翻譯句子：
a.木從繩則正，后從諫則圣。
b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實愿罄其狂瞽。
2.分析：
a.“言”
君（求諫）——唐太宗。
正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。
君臣如魚水（比喻）（正）。
臣（進諫）——王珪。
木頭墨線——國君納諫（比喻、類比）。
古者圣主有諍臣七人（舉例）。
聯系實際（既贊太宗，又表態度）。
b.“行”
稱善、詔令、納之（說到做到，言行一致）。
3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過程反映了什么？
諫：規勸君主（尊長或朋友），使其改正錯誤。
分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后）。
聽諫（晉靈公、當耳旁風）。
納諫（被動）。
求諫（主動）。
拒諫（隋煬帝）。
a.唐太宗是一個雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。
客觀上，人民免受戰亂，得到了休養生息；實際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統治，像當年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬世之業也”。因此，本單元的題目“家國天下”，這里講的即為“家天下”。
四、學生朗讀課文，歸納寫作特點。
唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：
1.比喻論證。
2.類比論證。
4.對比論證。
5.事實論證。
五、教師小結。
本文通過敘述唐太宗關于求諫和納諫的言論，表現了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹慎，為后來統治者提供了學習的模范，同時也提醒我們，應該虛心接受別人的意見。
六、布置作業。
1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？
2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問題：
貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”
a.用”/”給以下部分斷句。
比有上書奏事條數甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。
b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”
3.對相關讀物《原君》的指導（附板書設計）：
《原君》——推究為君之道。
君主的產生：順應形勢，憑己辛苦贏人擁戴。
君主的職責：為天下人興利除害。
古人之君：天下為主，君為客。
后人之君：君為主，天下為客。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
【教后反思】。
1.為了讓學生對“家國天下”的思想深入了解，教師應適當補充一些理論和事例。如：中國古代政治是以君主為中心的，《詩經》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，秦始皇以武力統一中國，建立了中央集權的大一統帝國，董仲舒開始發展起來的“三綱五常”、“君權神授”、“天人感應”，中華文化源遠流長的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進思想等。
2.引導學生辯證看待在皇帝占主導地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關系；重點探討在現實生活中還需不需要“忠言”等問題。