三年級教案的編寫需要不斷反思和修改,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)環(huán)境的變化。以下是小編為大家收集的三年級教案范文,僅供參考,希望能給大家提供一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,體會形容詞在表達(dá)意思中的作用及動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。
2.體會文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動詞的恰當(dāng)使用。
教學(xué)難點(diǎn):
感受燕子的可愛及本文的描寫順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、課件、錄音。
教學(xué)課時:兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):怎樣抓住特點(diǎn)描寫物和景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、課件、錄音。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、談話引入:冬去春來,萬物復(fù)蘇。你能說說大地有什么變化嗎?(引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級下冊第一課:描寫春天的四字詞語)。
二、認(rèn)定目標(biāo):口頭認(rèn)定。
由古到今,春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天,我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題)。
三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)生讀通課文,了解內(nèi)容。
(二)老師導(dǎo)讀,學(xué)生小聲跟讀課文。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.課件出示生字,學(xué)生開火車讀并組詞。
2.教師強(qiáng)調(diào)生字詞重點(diǎn),并出示練習(xí):
潑()攏()譜()掠()拂()。
撥()擾()普()驚()佛()。
(四)通過課文第二段感知春天。
1.播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。
2.找春天:你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
(1)師導(dǎo):這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細(xì)觀察,找找看,哪些地。
方讓我們感受到了春天來了?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,對景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來說。
(3)教師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):
春天樹木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致,令人回味無窮,請同學(xué)們快速讀文,用“——”畫出來。
(五)賞析文中寫春景的語句,體會春天的光彩奪目。
“才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成光彩奪目的春天。”
1.全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)交流看法。
(2)集體反饋。(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會其中顏色詞語、
擬人手法等多方面的妙處)。
(3)教師歸納總結(jié)。
a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。
b.“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。
c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天的五彩繽紛。
d.?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃,充滿生氣。
四、達(dá)標(biāo)測評:
指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣,比較、個別、范讀、分組比賽,以活躍課堂)。
五、總結(jié):
了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動的語言描繪春天。
六、作業(yè)。
1、把下列詞語補(bǔ)充完整。
()的羽毛()的翅膀()的細(xì)雨()的尾巴。
()的柳絲()的燕子()的天空()的稻田。
2、背誦課文第二段。
七、板書設(shè)計(jì)。
燕子。
描寫生動活潑的春天:春雨——蒙蒙。
春風(fēng)——柔和。
春色——五彩繽紛。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇二
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人,再加上敘述平實(shí),語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。
二、?教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)。
為了更好學(xué)習(xí)課文,我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。
4、感受環(huán)境的惡劣,體會燕子所面臨的艱難處境。激發(fā)學(xué)生對燕子的保護(hù)意識。
本課時教學(xué)重、難點(diǎn):。
三、?設(shè)計(jì)理念。
一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了,才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此,我采用以讀為基礎(chǔ),讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
四、教學(xué)程序。
(一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
在了解瑞士優(yōu)美風(fēng)光、氣溫變化之后,告訴學(xué)生這里曾發(fā)生了一個感人的故事,激起學(xué)生聽故事的興趣。并及時提出疑問:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還要用專列送呢?激發(fā)學(xué)生求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
(二)、讀通課文、整體感知。
讓學(xué)生在進(jìn)入對課文重點(diǎn)語段學(xué)習(xí)之前,掃清字詞障礙,能夠認(rèn)準(zhǔn)生字詞,把課文讀正確、流利。對課文整體的內(nèi)容做到心中有數(shù),同時訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納、表達(dá)的能力。
(三)、重點(diǎn)研讀、理解感悟。
這一部份是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),對課文中描寫環(huán)境惡劣的語句進(jìn)行學(xué)習(xí)中,通過不斷的、反復(fù)的讀,在老師適時的引導(dǎo)下,讓學(xué)生讀懂詞語、讀懂語句、讀懂環(huán)境的惡劣、讀懂成千上萬只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩、讀懂燕子處境的危急。再通過讀讓學(xué)生把對燕子的著急、擔(dān)心表現(xiàn)出來。最后代替燕子書寫求救信。
(四)、有感情地朗讀求救信,總結(jié)。
這一封求救信融入了學(xué)生對燕子的情感。讀,再一次成為表現(xiàn)學(xué)生急切希望救護(hù)燕子脫離危險(xiǎn)的途徑。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇三
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法:通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會它們在表情達(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過對課文的整體把握,使學(xué)生體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點(diǎn):領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
二﹑生為主體,選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、說教學(xué)過程。
(一)、初讀課文,整體感知。
1、教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。
(二)、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起!)匯報(bào)交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起:一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。
3、想像說話,升華情感。
(1)你想對貝蒂說些什么?
(2)假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞記者,你會怎么播報(bào)這則新聞?
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究;在情境中,自己學(xué)會想象;在鼓勵中,自己學(xué)會表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程:
一.走近生活,導(dǎo)入新課。
1.師:留心的孩子們會發(fā)現(xiàn),在許多公交車上,有專門給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位,他們的座位叫(專座)。
專門為非常重要的人或事增開的列車叫(專列)。
我們今天也要來認(rèn)識了一趟與眾不同的專列,叫燕子專列。
二.文章初探,整體感知。
1.師:燕子專列是一趟怎樣的列車呢?它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢?請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真朗讀課文。
2.生:燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。
它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環(huán)境,熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”,體會小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長途跋涉”,由此涉及于小燕子遷徙的課外知識。
3.在拓展知識的前提下再去讀書,讀出對小燕子的擔(dān)心。
四.品味人們的救助活動。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后竟然坐上了專列,尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會瑞士政府做出這個決定的意義重大,由此體會到瑞士政府對動物的關(guān)心,保護(hù)。
3.探究政府的具體做法:媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語文訓(xùn)練:你來當(dāng)當(dāng)播音員,發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽到呼吁聲你會怎么樣呢?由此引導(dǎo)學(xué)生體會居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”,并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒,進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志,并指出讀書的方法,在讀中自己指出需重讀的詞語。
6.情況緊急,為了突出求援行動的快,從而體會“紛紛”和“四處”兩個詞,通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。(師范讀)學(xué)生通過各種方式的讀書表達(dá)人們對燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。
五.突出事例,點(diǎn)面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引讀對貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考:“貝蒂不在乎什么?”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么?”
2.激發(fā)學(xué)生想象:貝蒂可能到哪去找燕子,找到凍僵的燕子后她會怎么做?
3.通過學(xué)生的想象,一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,學(xué)生情不自禁發(fā)出對貝蒂的稱贊。
4.傳揚(yáng)貝蒂的故事,師生共讀本段,情感共鳴。
六.故事尾聲,意猶未盡。
1.幸運(yùn)的燕子坐上專列了,人們?yōu)樗鼈兯托小E錁纷x最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合,發(fā)自內(nèi)心道出對燕子的祝福。
3.拓展:由燕子的故事你能想到什么?激發(fā)學(xué)生對動物,對自然的熱愛和保護(hù)。
4.小結(jié):宣揚(yáng)“愛”的主題。
政府。
愛
居民????????????????貝蒂。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇五
1、學(xué)會“歐、吁、瀕”等八個生字,理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間美好的感情。
1、同學(xué)們,每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書:燕子)。
2、燕子是候鳥的一種,它們能長途飛行,每年春來秋去,從不間斷。可是有一年春天,人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。(補(bǔ)充課題)。
3、趕快拿出課文,用自己喜歡的方式讀一讀吧!
1、詞語檢查。
2、讀通課文第二段。討論:現(xiàn)在你明白了嗎,人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機(jī)理解詞語:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡)。
3、出示:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因,要求:說清原因,語言簡潔。
(一)聽到消息后,人們——。
出示:聽到消息后,人們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的'大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著,你仿佛看到了什么?落實(shí):料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
(二)在這群四處尋找燕子的人群中,就有一個叫貝蒂的小姑娘。
出示:有一個叫貝蒂的小姑娘,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解:皚皚白雪。
手凍得僵硬,臉凍得通紅你看到了什么?
在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬,臉凍得通紅,那她在乎什么?
3、出示圖畫,看,這就是小貝蒂,她在干什么?是呀,她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎?有感情朗讀。
(三)多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂朗讀三、四自然段。
(四)有感情地齊讀最后一段。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇六
昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn),王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人,再加上敘述平實(shí),語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。3月8號,我以本課第二課時參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后,在付校長和易主任的幫助下,我對本科教學(xué),有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語導(dǎo)入,在激發(fā)興趣的同時,讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣,在告訴同學(xué)們,可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。
二、重研讀感悟,抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時,我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進(jìn)行教學(xué),通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語,學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思,對小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語,深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。
三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽,讓學(xué)生感受當(dāng)時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn),只在乎燕子,一心想救燕子時,我適時出示課文插圖,以此來創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么?此時,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進(jìn)入了文本,把自己當(dāng)成了小貝蒂,學(xué)著小貝蒂的動作、神情,深情地對小燕子說著。再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車上,成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此,我利于課件結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想像,假如,你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話,你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗(yàn)了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,體會了人與動物之間的和諧,充分理解了課文。
同時,我也認(rèn)識到了本課教學(xué)有不少值得改進(jìn)的地方:
第一、精心設(shè)問,讓問題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后,讓學(xué)生代表政府來進(jìn)行呼吁,對學(xué)生來說有點(diǎn)難度,改成:“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員,你會怎么呼吁?”這樣應(yīng)該會好一些。
第二、設(shè)問過多,問得過細(xì),反而限制學(xué)生思維。可以設(shè)計(jì)幾個大的問題,讓這些問題貫穿全文即可。
第三、朗讀教學(xué)的過程中,師生配合不夠默契。在平時課堂教學(xué)時,要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況:我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達(dá)成目標(biāo):
知識能力目標(biāo):會通順、流利讀課文。
能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學(xué)會表達(dá)。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。
從課堂的實(shí)施來看,這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。
你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?
你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,它在說什么?
你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。
這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著主人翁的激動,感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。
三、比較遺憾的是:
1、自己相對緊張了,對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀(jì)律的時間也用得多了,這樣學(xué)生就說得少,說得不夠好了。
3、朗讀的時間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建:
1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。
2、在以后教學(xué)中,更多把平臺讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇七
一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題。
讀了題目你有什么想問的嗎?學(xué)生紛紛說。
這些問題很有研究的價(jià)值,解決問題需要讀課文,讓我們來大家讀課文,看能不能自己來解決這些問題。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),在課堂中,我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)。
2、讀通課文,認(rèn)識生字:帶著問題響亮地自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文!難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來讀準(zhǔn)。
3、檢查生詞:電腦出示生詞,檢查生詞的讀音。(齊讀,指名讀,開火車讀)。
二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。
1、再讀課文,整體感知。
請同學(xué)們再細(xì)心的讀一遍課文,讀完之后說說你知道了什么?
(如果學(xué)生提到“春寒”順便理解,以老師講解為主。)找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性,燕子遇到了春寒之后給它帶來了什么困難呢?學(xué)生自己讀文找出來。
2、感情朗讀,體會危急。
用自己的話說一說燕子遇到了什么困難?
“有許多已經(jīng)昏死過去了”情況十分緊急,誰來再讀讀這句話,讓大家體會一下當(dāng)時的情況緊急。指兩名同學(xué)讀,注意評價(jià)。
過渡:這么緊急的情況你們有什么想法呢?學(xué)生說,對當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運(yùn)送可憐的燕子到南方去,幫助他們度過難關(guān)。
3、當(dāng)小播報(bào)員。
根據(jù)個別回答,組織孩子們總結(jié)要說清的幾個要點(diǎn):
a、把燕子遇到什么;b、要求人們怎么做;c、把燕子送到哪兒。
請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。
小組匯報(bào),推薦“播音員”,全班小朋友評價(jià)指正。(設(shè)計(jì)意圖:通過讓孩子們體驗(yàn)怎么播音,該說些什么等情節(jié),可以加深孩子對課文的理解,從而體會政府對這件事情的重視程度,感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度,激發(fā)孩子們愛護(hù)動物的意識。)。
4、展開想象,體會心情。
你聽到這個消息了嗎?還有誰也聽到了這個消息。(瑞士居民)。
他們在做什么?自由地讀出你找到的內(nèi)容,誰來讀,讀了這段話,你仿佛看到了什么?結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀?理解“冒著春寒,頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(出示風(fēng)雪圖片)????你想,他們會去哪些地方尋找燕子呢?這就是課文說的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做,你有什么想說的嗎?你想替燕子對人們說些什么呢?帶著你對他們的敬佩與感謝讀讀這段話,指名讀。
(設(shè)計(jì)意圖:這句話寫瑞士人民是怎么行動的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個層次層層推進(jìn),讓學(xué)生根據(jù)課文展開想象體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系,體會人們的辛苦,激發(fā)關(guān)愛小動物的情感。)。
三、激qing結(jié)課,升華愛心。
2、是呀,燕子終于得救了,這里凝結(jié)著多少人的愛心哪!《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧,愛護(hù)動物,愛護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命。(設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對動物的友情,喚起孩子們對動物的那份愛,以及對生命的那份尊重。)。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇八
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程:
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)。
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集――請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
作業(yè)本第5、7、8題。
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的.由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇九
其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,于是這樣一個問題已迫切地?cái)[在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
在品詞的過程中積累詞語,在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感,深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛,從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】。
一、復(fù)習(xí)詞語,創(chuàng)設(shè)情境。
1、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語,相信我們每一個人都不會忘記。
2、出示:
氣溫驟降風(fēng)雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師:請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二、深入研讀,訓(xùn)練感悟。
1、師:同學(xué)們,成千上萬的燕子飛到瑞士時,氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時的燕子由于長途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動令你感動,請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示:
于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站。
指名讀,評價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動了政府,誰能再讀這個句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動了,誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
四處尋找:其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的大雪中,在凍得堅(jiān)硬的山路上,出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)。
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
請你再讀讀這段話,能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示:
句式:貝蒂不在乎,只在乎!
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn),寫中悟情。
1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)。
2、齊讀。
3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙,把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:“______________。”
5、學(xué)生自由寫作,交流。
四、各抒己見,提升情感。
1、師:同學(xué)們,此刻,你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十
事情是這樣的:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站。聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十一
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)12個生字,會寫14個生字,正確讀寫詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識。
難點(diǎn):領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語文學(xué)科的特點(diǎn),用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語言文字的理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說過:“入境始于親。”在課的開始時,播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的'思維,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn),今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場,了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式,讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個形聲字。
(二)、初讀課文,整體感1、教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機(jī)指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo),書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。
(出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂,教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起!)匯報(bào)交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起:一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。
4、想像說話,升華情感。
出示站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
(1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
(2)想像說話,《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師:列車啟動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:“學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把。”想象說話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學(xué)生的火種就會點(diǎn)燃起來。
(3)師:多么感人的一幕啊!讓我們也來愛護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,因?yàn)槲覀兺谝粋€地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話。)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤物無聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求:正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事,想對誰說點(diǎn)什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。”只有讀中有寫,寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。
3、指名讀,評價(jià),修改。評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計(jì):板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十二
《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。
1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物,關(guān)愛生命的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
在朗讀中,體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》,首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列。(認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法)。
2、故事專列:課文寫了一件什么事?(課件出示)。
1、過渡:是呀,北歸的燕子遇到了麻煩,瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,(理解“呼吁”)。
2、假如你是電視臺的記著或者播音員,你會怎樣呼吁?(交流)。
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了,他們又是怎么做的呢?默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞。(課件出示句子)。
(1)你畫出了哪些詞語?從這些詞語中你感受到了什么?
(3)齊讀。
4、在這些居民中,小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動?(學(xué)生說)他不在乎什么?又在乎什么?她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中,他得走多少路呀,他得受多少凍呀!此時此刻,此情此景,你想對小貝蒂說些什么?請拿出你的筆,把它寫出來。(交流)。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專列,不僅承載著燕子,還承載著什么?(愛)。
完善板書。
2、總結(jié):同學(xué)們,這輛承載著燕子的專列緩緩啟動,讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,舉起你的右手,一起對燕子喊:燕子,再見!讓我們再次誠摯的祝福:燕子,走好!讓我們最后深情的呼喚:燕子,歡迎你明年再來!
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn),但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,為什么呢?(交流)是呀,讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí),向小貝蒂致敬!齊讀(保護(hù)動物,人人有責(zé)。保護(hù)動物,從我做起!)。
4、補(bǔ)充資料:丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專列:
1、讀有關(guān)愛護(hù)動物的文章。
2、發(fā)出倡議:愛護(hù)動物。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十三
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的效果。
一、聽記訓(xùn)練。
師:現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練,老師這兒有6個詞語,看你能記住幾個?
第一遍:歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列。
第二遍:
你記住了哪幾個詞語?
誰來補(bǔ)充。
(出示詞語)。
誰能把這6個詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認(rèn)真,還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話。看來傾聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會傾聽,你會獲取更多的知識!好,上課!
二、學(xué)習(xí)第二段。
師:今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。
下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽,看你聽到了哪些信息?(播報(bào)消息)。
師:好,誰來說說。
同學(xué)們,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,這時候再加上找不到食物,這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容?(指名說)(出示饑寒交迫、瀕臨死亡)。
誰來讀讀這兩個詞,(指名讀)。
你讀的很準(zhǔn)確,但是沒有讀出詞語的溫度。是呀,詞語有溫度嗎?
想想看,當(dāng)時天那么冷,又沒有吃的,誰再來讀讀這兩個詞。
現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話,體會體會當(dāng)時燕子危急的情景。(自由讀第2段)。
現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
(邊點(diǎn)擊圖片,教師邊深情的講述)大家看,大樹下,湖岸邊,連綿不斷的群山中,到處都是凍僵的小燕子。(在為燕子的不幸遭遇而震驚)。
師:看到這些圖片,聽到這個消息,此時此刻,你最想干什么?(指名說)。
師:我聽出來了,也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:聽到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?請同學(xué)們打開課本102頁,自由讀課文第三自然段,用——線畫出瑞士居民的做法。
師:好,誰來讀讀你畫出的句子?(指名讀)(出示)。
(如果學(xué)生用查字典方法)老師這兒還有另外一種方法,大家讀讀下面的話,聯(lián)系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老師讀或者學(xué)生讀:頂著滿天飛舞……凍僵的燕子)。
當(dāng)時天氣怎么樣啊?(寒冷)再看哪個季節(jié)的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了,閉上你的眼睛,讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)!一邊聽,一邊想象畫面。
老師范讀:“外面寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,…………”
好,誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
預(yù)設(shè)一:我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
(聽到消息后,只要有救助能力的人都走出了家門)板書:紛紛。
預(yù)設(shè)二:人們到處尋找燕子,找了許多地方。
(凡是能想到的地方,他們都去找過了。)板書:四處。
師:大家想象的都很好,請大家一邊想象畫面,一邊再來讀這句話,把你看到的感受到的讀出來!(指名讀)。
師:1、從你的朗讀中,我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。
2、從你的朗讀中,我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊,不怕冷,不怕累,四處尋找凍僵的燕子。
來,讓我們把自己感受到的一起讀出來,(齊讀)聽到消息后……。
四、學(xué)習(xí)第四段。
預(yù)設(shè)一:她的臉凍得通紅,手凍的僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
(多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀,)。
預(yù)設(shè)二:一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。
(尋找一只燕子都很不容易,更何況是十幾只,多不容易呀)。
預(yù)設(shè)三:在覆蓋著……。
(在山間巖縫里尋找凍僵的燕子,多么危險(xiǎn)啊,但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀)。
預(yù)設(shè)四:再來看看這幅照片,小貝蒂哪兒最讓你感動?(做法)。
小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng),小貝蒂的勇敢,小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人,誰來讀讀這段話,把自己的感動讀出來。(指名讀)。
捧起書,讓我們都來讀讀這段話,讀出我們的感動來。(齊讀第4段)。
尋找十幾只燕子,貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”(引讀),這是多么令人感動的愛呀!
此時此刻,你一定有許多話對小貝蒂說,打開練習(xí)本,寫下來。
(如果學(xué)生只寫“有愛心,真勇敢”一類,教師隨時提醒:我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)只寫了“小貝蒂,你真有愛心”“小貝蒂,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí)”,如果能把她怎么有愛心,怎么勇敢的做法寫出來,就更好了,可以用上課文中的語言。)。
寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。
五、學(xué)習(xí)第5段。
師:大家寫的都非常好,深深的感動了我,在瑞士人民全力以赴的救助下,本來瀕臨死亡的燕子,坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,列車開動了,來,讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧!(齊讀第5段)。
愛心大使史懷澤曾說:動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們,它們也將會以百倍的努力回報(bào)我們。
老師再來給大家推薦幾個好故事:下課后,請大家找一找讀一讀,你也會被它們深深的感動!
《小獅子愛爾莎》。
《布拉格的鳥》。
《海豚領(lǐng)航》。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十四
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1、導(dǎo)語。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)。
(一)1、把課文讀正確、流利,認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事?
(二)匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟,完成以下要求。(小組合作完成)。
(二)匯報(bào)交流結(jié)果。
(三)根據(jù)自己的體會,在人與燕子之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書)。
人-----------燕子。
四、圍繞愛讀書討論,感情朗讀。
(一)1、導(dǎo)語:人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對于動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢?(小組合作)。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)引導(dǎo)想象,對課文內(nèi)容做補(bǔ)充,豐富課文的內(nèi)容。
1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會說些什么?
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,它們會對人們說些什么呢?
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
文檔為doc格式。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
課前準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
課時安排:
兩課時。
第一課時。
一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。
4.看了課題,你想知道什么?
5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.默讀課文。
(l)標(biāo)出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點(diǎn),并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)。
2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)。
5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點(diǎn))。
(2)讀中體會:“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:通過對“幾痕”和“幾根”的辨析,體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了本課,你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點(diǎn),寫一段話。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十六
教學(xué)目的:
1、鞏固生字,正確書寫“屋、錯、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀。
現(xiàn)在,你們都是小燕子啦!你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn),高興嗎?小燕子們,趕快把這三句話讀讀(電腦出示三句話)看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來?你可以自己一個人練讀,也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
(1)哪只小燕子來讀這句話。
(2)真高興,還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
(3)第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
你們真聰明!“媽媽,媽媽”讀得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,聲音往上揚(yáng)一點(diǎn),高一點(diǎn)就更好了。誰再來試試。
(4)再讀小燕子第二次說的話。
(5)讀第三句“媽媽,媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語交際,提升認(rèn)識。
四、指導(dǎo)寫字。
1、抽讀生字卡片,抽出要寫的4個字。
2、觀察它們在田字格里的位置。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯”。
五、拓展練習(xí)。
照樣子組詞造句:
細(xì)(仔細(xì))小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)()。
瓜()。
最新三年級下燕子專列教案范文(17篇)篇十七
1、嘗試用自己的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
2、通過故事畫面的引導(dǎo),鞏固對顏色的認(rèn)識。
1、幼兒用書、掛圖、cd。
2、彩色卡紙、圖片。
1、講述《聰明的燕子姐姐》故事內(nèi)容,并組織幼兒討論。
聽故事,教師提出問題:
(1)誰的生日快到了?
(2)小動物們請誰來幫忙?
(3)燕子姐姐向誰要布來幫小動物們做衣服?
(5)燕子姐姐做給獅子大王的生日禮物是什么呢?
2、教師取出圖片,再聽一遍故事。熟悉每個動物衣服的顏色。
3、記憶動物衣服的顏色并請個別幼兒來給小動物們穿衣服,并請全班幼兒檢查是否正確。
4、幼兒熟悉顏色后,教師將幼兒分組,并將色卡放在紙箱中。
5、教師從相中取出色卡,請幼兒依照色卡的顏色在教室中尋找相同顏色的物品,哪一組找的物品多即將獲勝。
6、活動結(jié)束,請幼兒進(jìn)行分享。
(1)除了色卡上出現(xiàn)的顏色,你還知道哪些顏色?在哪些地方看過?
(2)你最喜歡哪種顏色?為什么?
(3)請幼兒回家尋找,家中有哪些物品同色卡上的顏色是一樣。