教案應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性,能夠引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)教案的編寫(xiě),我們可以不斷提高自己的教學(xué)能力和教案編寫(xiě)的水平。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇一
1.在課堂上注意多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,注意復(fù)習(xí)方法的趣味性,盡可能的讓每節(jié)課輕松快樂(lè),有趣,避免過(guò)多的題目訓(xùn)練,以次吸引學(xué)生注意力,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
2.注意復(fù)習(xí)中給學(xué)生滲透指導(dǎo)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法,授之以漁。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中多讀書(shū),多感悟,多學(xué)習(xí)些有用的東西,少讓學(xué)生死記硬背。
3.在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,多注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.利用學(xué)習(xí)小組,在小組里互幫互助,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
5.針對(duì)不同學(xué)生的不同情況,注意因材施教,注意學(xué)生接受能力的層次性。并爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),家校聯(lián)手展開(kāi)學(xué)習(xí)。
6.精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生練習(xí)。避免重復(fù)性的作業(yè)及練習(xí)。在準(zhǔn)確、規(guī)范,熟練上下功夫。
7.在復(fù)習(xí)時(shí),練習(xí)的范圍不能拘泥于書(shū)本知識(shí),而應(yīng)該有所拓展。可以出現(xiàn)新的語(yǔ)言,新的閱讀資料,讓學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)識(shí)和鍛煉。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇二
1、自學(xué)生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在感情朗讀中,感受詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn),領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】。
原始森林的圖片。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí),自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文,自學(xué)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、提出疑問(wèn),做出標(biāo)記。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題,預(yù)習(xí)反饋。
1、板書(shū)課題,齊讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示:“原始森林”畫(huà)面,理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)句的停頓,隨機(jī)正音。
樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、品讀詩(shī)句,釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書(shū):一望無(wú)邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié),理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀,思考:為什么說(shuō)原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書(shū):文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié),加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文,情感升華。
1、聯(lián)系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū):天長(zhǎng)地久不被污染)。
3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)。
四、展開(kāi)想像,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文,并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長(zhǎng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無(wú)邊)。
不被污染。
天然博物館。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注式閱讀品味本文優(yōu)美的詞句。
3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞、品讀本文優(yōu)美詞句,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)“花美、人更美”,從而獲得美的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、今天老師帶大家去一個(gè)地方出示:槐鄉(xiāng)。
2、指名讀。讀得很正確,真了不起。“槐”可是一個(gè)生字,看老師在黑板上寫(xiě)。板書(shū):槐(左邊木,右邊鬼)。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉(xiāng)呢?見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)嗎?(出示投影)師介紹。
3、五月,洋槐開(kāi)花了。出示第一句:指名讀。
二、初讀課文。
要求:自由朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀正確,句子讀通順,遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、檢查朗讀,隨文識(shí)字。
都讀好了?你標(biāo)出了幾個(gè)自然段。(4個(gè))你想讀哪個(gè)小節(jié)?
(一)預(yù)設(shè)第一自然段(這小節(jié)可長(zhǎng)了,建議和同學(xué)合作讀,怎么分工自己思考,也是學(xué)問(wèn))。
1、第一塊:指名讀第一塊。(你有什么要表?yè)P(yáng)或提醒他的嗎?)。
正音:披散多音字小辮兒兒化音。
(1)讀著讀著,你有什么詞語(yǔ)不太明白嗎?(生說(shuō))預(yù)設(shè):(山山洼洼、坡坡崗崗)有誰(shuí)懂?指名說(shuō)。畫(huà)圖(點(diǎn)圖哪里山洼、坡崗)。讓我們讀好這兩個(gè)詞(齊讀)。
瑞雪初降:真的是下雪了嗎?
出示“玉雕”
出示“維吾爾族姑娘”(簡(jiǎn)介齊讀詞語(yǔ))。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肩”
這部分告訴我們什么?
(2)、不管是山頭還是洼地,山坡還是山崗,到處都盛開(kāi)著雪白的槐花,想看嗎?
2、第二塊:盛開(kāi)的槐花引來(lái)了誰(shuí)呢?朗讀,正音。
(1)點(diǎn)擊出示“挎”:懂嗎?除了挎籃兒,還可以挎什么呢?(挎包)胳膊也能挎呢,師生表演:咱們手挎手,好朋友一起走。“挎“還有很多兄弟姐妹呢,腳動(dòng)作跨組詞。
(2)文中帶“挎”的這句話誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?指名讀。這部分寫(xiě)的什么?
3、第三塊:指名讀,正音。這部分你讀懂了什么?
(2)有一個(gè)詞把這么多的香就包括其中了——香海,此時(shí)走在槐鄉(xiāng),不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個(gè)地方有數(shù)不清的花呢,我們就可以說(shuō)——花海,圖書(shū)館的書(shū)很多——書(shū)海,有很多樹(shù)——不是樹(shù)海,是林海。還有什么海?(竹海、人海)。
(二)預(yù)設(shè)第二自然段。
1、過(guò)渡:槐花的美,美在它的樣子,美在它的香味。在洋槐開(kāi)花的季節(jié),如果你走進(jìn)槐鄉(xiāng),一定會(huì)被香氣熏醉而不想回家。不過(guò),別擔(dān)心,你一定不會(huì)餓肚子沒(méi)飯吃的,因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子特別好客,不信,讀讀第二自然段。
2、出示,指名讀第二小節(jié)。你有什么要對(duì)他說(shuō)。正音。
3、槐鄉(xiāng)的特產(chǎn)可多啦。你找到了什么?有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯!
你最喜歡吃什么?(槐花飯)出示句子。
4、幾種吃法??jī)擅麑W(xué)生分讀。
(1)咸:還有什么味兒?酸甜苦辣。
(2)蒜、芝:都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶:二小二小,頭上長(zhǎng)草。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)蒜)。
(3)炒、拌:都是烹調(diào)方式,“拌”是常用的,因?yàn)橐檬郑允翘崾峙浴D阋?jiàn)過(guò)誰(shuí)拌過(guò)什么?炒要用到火,所以它是“火字旁”。
(4)還有想吃槐花飯的嗎?指名讀。
(三)預(yù)設(shè)第三自然段。
2、指名讀。正音。
3、我們也來(lái)做一次槐鄉(xiāng)娃,參加到他們的活動(dòng)中好不好?女同學(xué)加入姑娘們的隊(duì)伍;小小子們,你們想有這口福嗎?那就挺起腰板別掉隊(duì)!老師讀第一句。出示句子。
4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢,你找到了嗎?(你還能再說(shuō)幾個(gè)嗎)。
5、在這小節(jié)中你感受到最多的是什么——(生說(shuō)。)板書(shū):快樂(lè)。
(四)再讀課文。
1、通過(guò)讀課文,(看板書(shū))我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镄蕾p了槐花美、香,在第二自然段里感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,第三段里了解了槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。
(五)第四自然段。
1、課文讀到這兒(出示)五月的槐鄉(xiāng),(),你最想說(shuō)——。
2、出示最后一段,齊讀。再讀。
四、指導(dǎo)其他生字書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì):
槐花美香。
槐童好客快樂(lè)。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,理解詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子,并能說(shuō)出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文“總-分”的寫(xiě)法,把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣,對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游,朗讀指定的句子,并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫(xiě)法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備:
課件,查閱的資料。
一、情境引入。
誰(shuí)搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了?在你們了解到的這些機(jī)器人中,有沒(méi)有特別有趣的,給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。(板書(shū):30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ):你們搜集資料做得這么好,我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分,看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。(課件演示,逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡(jiǎn)單甚至歷屆勞駕沖。
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫(xiě)法和意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,注意看默讀提示:(課件出示默讀提示)。
(2)文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游?哪個(gè)介紹的最詳細(xì)?
(師:板書(shū):靈靈、瑩瑩、童童、哈力)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生:先讀句子,再說(shuō)出自己的感受。)。
第2-6句:哪幾句話寫(xiě)了它的快樂(lè)。帶著你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫(xiě)的?師:那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂(lè)寫(xiě)具體的嗎?讓我們?cè)僮x讀這幾句話,體會(huì)這種總分的寫(xiě)法。(齊讀第一句,分4組,讀后面4句)。
第7句:機(jī)器人也能像人一樣既有快樂(lè)又有煩惱,真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來(lái)齊讀第三自然段吧!
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中插圖默讀第四自然段,讀后想一想,你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游,為什么喜歡它?做好批注。
師:先說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么喜歡它,再讀讀描寫(xiě)它的句子。(師板書(shū):熱情多才多藝音樂(lè)家)。
師:這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游,各有各的本領(lǐng),但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象,那就是(有趣)。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段先寫(xiě)了什么,后寫(xiě)了什么?
師:讓我們合作再來(lái)讀讀第四自然段,體會(huì)一下這種寫(xiě)法。
老師讀第1句,后面同學(xué)們齊讀。
四、回歸整體。
師:今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺(jué)得怎么樣?
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀:這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀!(板書(shū):有趣)。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文的第一自然段。課文開(kāi)始寫(xiě)了什么?結(jié)尾寫(xiě)了什么?中間寫(xiě)四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的呢?全文都在圍繞著“有趣”寫(xiě),這種寫(xiě)法叫“總-分-總”的寫(xiě)法。(板書(shū):“總-分-總”)。
作者用這種寫(xiě)法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫(xiě)得多清楚呀,我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也可以嘗試著用這種寫(xiě)法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游,一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文,體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總-分-總”的寫(xiě)法。
五、拓展延伸。
師:了解了這么多有趣的機(jī)器人,你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰(shuí)研制出來(lái)的嗎?
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人,是美國(guó)一位名叫溫茲利的工程師,在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大,重量還不到5克,已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總-分”的方法來(lái)介紹一下你覺(jué)得有趣的機(jī)器人嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和資料的交流,使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣,也許在不久的將來(lái),有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來(lái)的呢!
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總-分”的寫(xiě)法,把你覺(jué)得有趣的機(jī)器人寫(xiě)成一段話。板書(shū):有趣的,也可以寫(xiě)一件玩具或一種小動(dòng)物,下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游。
靈靈快樂(lè)。
瑩瑩熱情。
童童多才多藝。
別有一番情趣哈力音樂(lè)家有趣。
總——分——總。
有趣的。
作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、用“總-分”的寫(xiě)法寫(xiě)自己覺(jué)得有趣的物品。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇五
作者:蔣紅云。
教學(xué)要點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容,感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖。
師:現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。點(diǎn)擊課件。
2、自由讀。
師:讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?
點(diǎn)擊課件。
(相機(jī)出示句子:槐鄉(xiāng)的山山哇哇,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。………小辮。)。
3、指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。
從這句花里讀懂了什么?
板書(shū):花多色白 花形可愛(ài)。
點(diǎn)擊課件(相機(jī)出示)。
(孩子們跑來(lái)了,………………滿足。)。
6、師:誰(shuí)喜歡讀這句話。指名讀。
你體會(huì)到了什么?(白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情,滿足之感。孩子們勤勞可愛(ài)。)。
板書(shū):勤勞可愛(ài)。
點(diǎn)擊課件 出示句子。
(桌上…………濃香……浸在香海中。)。
8、師:誰(shuí)喜歡讀這句話。
這里有個(gè)省略號(hào),它表示什么?從這句話里你體會(huì)到了什么?
板書(shū):花香。
9、填空:有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像();有的槐花 ( ),近看( )。
10、誰(shuí)喜歡讀這一小節(jié)。
我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人)。
那些詞中體會(huì)到的?(傻乎乎、臥在、不想回家)。
3、課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū):熱情好客。
4、指名讀。
師:誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指?jìng)兠卮稹#?/p>
5、在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,我們是魚(yú)米之鄉(xiāng),旅游勝地,假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里,你會(huì)怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點(diǎn)擊課件。
思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū):味甜 純樸可愛(ài)。
4、指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_(kāi)了,形態(tài)可愛(ài),香味誘人,這時(shí)候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來(lái)招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫(xiě)花又寫(xiě)人,自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
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2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇六
1.掌握本冊(cè)書(shū)所學(xué)生生字新詞,并能熟練理解運(yùn)用。
2.能熟練背誦并默寫(xiě)本冊(cè)書(shū)所要求的片斷。
3.能正確理解課文內(nèi)容,掌握文章的中心,感知課文中人物的精神等等。
4.能根據(jù)具體的環(huán)境寫(xiě)清一件事等,并能初步做到語(yǔ)句通順,重點(diǎn)突出,具體生動(dòng),正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.掌握改寫(xiě)句子、寫(xiě)比喻句等基本知識(shí)技能。
6.在復(fù)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇七
選編該課文的目的:
1、學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
學(xué)情分析。
1、本班有48位學(xué)生,有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好,有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格,其余的都很差,有的連寫(xiě)字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題少,平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng),及格率幾乎不超過(guò)60%,將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下,甚至有的要從基本的識(shí)字、寫(xiě)字開(kāi)始。為此幾乎所有的都得從頭來(lái)。
2、形成這樣的原因:(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,有弱智的。(3)學(xué)校與家長(zhǎng)缺少溝通,使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。
3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差,不易理解)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是:初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是:知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置懸念,揭示課題:
同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書(shū),并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑。
1.聽(tīng)課文錄音,
思考:課文寫(xiě)了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,有什么疑問(wèn)?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段。
1.學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2.再讀課文,根據(jù)剛才的問(wèn)題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段。
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)。
2.交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思。
3.共同討論,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4.交流。
五、練習(xí)拓展:
修改調(diào)查報(bào)告。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、研讀第二、三段。
2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō):“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4.想象說(shuō)話:漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)?
5.西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì):
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
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一、學(xué)生情況分析:
本學(xué)期教學(xué)中,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好。大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門功課,學(xué)習(xí)興趣濃厚,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)在漢語(yǔ)拼音方面,除個(gè)別同學(xué)需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外,大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握較好。
(2)在生字詞的掌握上,由于本學(xué)期識(shí)字量大,再加上平時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)不到夠,漢字書(shū)寫(xiě)正確率較差。因此,在復(fù)習(xí)中,要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě),強(qiáng)化鞏固。特別要注意幾位后進(jìn)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。同時(shí),對(duì)生字詞的掌握,還要注意把生字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。還要加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生必須做到書(shū)寫(xiě)卷面整潔,字跡端正,字體較美觀。
(3)在閱讀方面。有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力比較差,沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章,一些學(xué)生由于理解能力不夠強(qiáng),閱讀后對(duì)文章內(nèi)容依然是一知半解,面對(duì)問(wèn)題不知如何下手。因此,在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀練習(xí),重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng),注意教給學(xué)生閱讀的能力和方法。還要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生,要在反復(fù)閱讀,理解的基礎(chǔ)上再開(kāi)始答題。
(4)在習(xí)作方面。大部分學(xué)生能把所寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚,正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍?xiě)作方法,使句子通順,文章生動(dòng)。但還有部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫(xiě)作及表達(dá)能力差,甚至有無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要注意拓展學(xué)生寫(xiě)作思路,讓學(xué)生多動(dòng)筆,多練習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,增加詞匯積累。
業(yè)中錯(cuò)字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)與審題習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
(6)后進(jìn)生情況。其中部分同學(xué)在智力上有所欠缺,記憶效果不理想。部分同學(xué)雖然很聰明,但學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束能力差,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,不能按時(shí)完成作業(yè)、上課發(fā)言不積極,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,所以成績(jī)不理想。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
三、復(fù)習(xí)目標(biāo):
為了在本次期終測(cè)試中取得好的成績(jī),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更牢固,學(xué)生各方面的能力得到進(jìn)一步的提高,特制定如下目標(biāo):
1.通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類,通過(guò)教規(guī)矩和方法,培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4.講練結(jié)合、精講精練,輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng),使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
5.面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差,使優(yōu)生更優(yōu),差生有較大進(jìn)步。
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一、指導(dǎo)思想:
以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),對(duì)班級(jí)的學(xué)生狀況做簡(jiǎn)單的分析,采取切實(shí)有效的措施,使好、中、差不同的學(xué)生都能得到提高。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
(一)、基礎(chǔ)知識(shí)方面:
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,利用拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話.
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀374個(gè)生字,正確默寫(xiě)248個(gè),按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
3、掌握本冊(cè)學(xué)生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義,并會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě),能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。
4、查字典,會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫(huà)查字法熟練地查字。
5、辨別同音字、形近字,進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。
6、掌握本期所學(xué)詞語(yǔ),理解詞義,一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。
7、進(jìn)一步掌握部分詞語(yǔ)的近義詞或反義詞;掌握已學(xué)的成語(yǔ);了解和認(rèn)識(shí)一些常用的格言。
8、進(jìn)一步掌握學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些常用的修辭方法。
(二)、閱讀。
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。
4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(三)、習(xí)作。
1、留心周圍的事物,樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。
2、能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白。
3、根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。
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教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做一個(gè)善良、助人為樂(lè)的人。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講述七色花這個(gè)故事。
3、學(xué)習(xí)課文一個(gè)片段,遷移寫(xiě)法。
4、仿寫(xiě)課文,完成《魔鈴》的片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義,體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)片段練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
2、出示:七色花。
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文,了解大意。
1、快速地默讀課文,邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、快速默讀課文,用波浪線畫(huà)出寫(xiě)七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子,尋找共同點(diǎn)。
三、聚焦片段,了解寫(xiě)法。
1、同學(xué)們,在這七種用法中,你覺(jué)得那種用法最有意義?說(shuō)說(shuō)理由。
2、聚焦片段,了解寫(xiě)法。
3、你看到了一個(gè)怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。
四、寫(xiě)法遷移,創(chuàng)作童話。
1、傳說(shuō)這小狐仙有一個(gè)發(fā)著綠光的小魔鈴,它能實(shí)現(xiàn)你的三個(gè)愿望。只要你輕輕地?fù)u一搖魔鈴,對(duì)它說(shuō):“小魔鈴呀,小魔鈴,我想——”它就能幫你實(shí)現(xiàn)愿望。現(xiàn)在,這個(gè)小狐仙把這個(gè)魔鈴送給了你,你打算怎么用呢?拿出筆,學(xué)著課文中的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)你其中的一個(gè)愿望。
2、選取有個(gè)性的作文片段,進(jìn)行展示活動(dòng)。
3、進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),告訴學(xué)生,仿寫(xiě)也是習(xí)作的一條有效途徑,加上合理的開(kāi)頭結(jié)尾就是一篇美麗的童話故事。
五、小結(jié)。
只要我們心中有一份愛(ài)心,人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
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新課程要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。所以對(duì)《李廣射虎》一課我做了如下設(shè)計(jì):
一、出示《塞下曲》,讀詩(shī)悟詩(shī),質(zhì)疑。
二、讀準(zhǔn)課文,通過(guò)小組交流進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思,從整體上把握全文的主要內(nèi)容。
三、聽(tīng)寫(xiě)三組詞:
神勇無(wú)比將領(lǐng)據(jù)說(shuō)邊境。
月色朦朧搜尋拈弓搭箭硬弓。
隨從獵物驚呆扎進(jìn)。
從中任選一組詞同桌互相復(fù)述課文內(nèi)容,集體討李廣是個(gè)怎樣的人?相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、課本劇表演。
1、以課文為載體,找出人物的動(dòng)作、神情和相應(yīng)的'環(huán)境。
2、展開(kāi)合理的想象,補(bǔ)充人物的對(duì)話。
3、自選伙伴合作表演。
五、課外延伸。
出示李廣射虎的“文言”:廣出獵,見(jiàn)草中石,以為虎而射之,中石沒(méi)鏃,視之石也。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)其意思。
六、背誦《塞下曲》。
七、作業(yè)。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)完成:
1、找一找盧綸另外五首《塞下曲》。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思。
3、默寫(xiě)《塞下曲》。
4、練筆:用“月色朦朧、影影綽綽”說(shuō)幾句話。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等綜合學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和課堂實(shí)效。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十二
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你的畫(huà)面!
師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面?
生:聽(tīng)了剛才的音樂(lè),我仿佛看見(jiàn)一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好像看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
……。
師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫(xiě)的關(guān)于荷花的文章。
(板書(shū)課題:12、荷花?齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像,不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
……。
生:我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
師:課文哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢?下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,小組合作學(xué)習(xí),把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流吧!
生:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:作者寫(xiě)得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?
生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫(xiě)出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。(師板書(shū):挨挨擠擠)。
生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
師:覺(jué)得它就是寫(xiě)得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺(jué)得這句好的嗎?
師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?
生:慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái),一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。
師:還有覺(jué)得好的嗎?
師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
師:那這里是形容花骨朵兒快要——。
生:快要綻放了。
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
……。
生:葉圣陶。
師:剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這位畫(huà)家是誰(shuí)?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))。
師:同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話?
生:我想到了小蜜蜂。
(老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話)。
生:荷花姐姐,你真美啊,我能在你的身上采蜜嗎?
生:當(dāng)然可以。
生(扮荷花):真的嗎?那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦!
生:我是小蝴蝶……。
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十三
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲。
2、理解課文內(nèi)容,了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣力大無(wú)窮、神勇無(wú)比的。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——(李廣射虎)。板書(shū)課題,齊讀課題。
上節(jié)課,我們初步讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。
1、現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
讀生字詞。
說(shuō)幾句話,用上其中的幾個(gè)詞。
2、這首著名的《塞下曲》寫(xiě)的是誰(shuí)的事情?(李廣)。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道李廣是什么人嗎?出示小黑板:李廣是()。
(李廣是個(gè)神勇無(wú)比的將軍。)板書(shū):神勇無(wú)比(理解神勇無(wú)比的意思)。
過(guò)渡:李光射虎的故事是根據(jù)盧綸的一首詩(shī)改編的,誰(shuí)能來(lái)讀讀這首詩(shī)?
學(xué)生讀詩(shī)、評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,體會(huì)李廣的神勇無(wú)比。
(一)第三自然段。
(1)你認(rèn)為課文中最精彩的部分是什么?(射虎)。
(2)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。
(3)同學(xué)們找找看,在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來(lái)。
(4)交流(拈、搭、運(yùn)、拉)。
(5)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思。
拈:拿。拈弓:拿起弓。搭:架。搭箭:架起箭。
運(yùn):貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
(6)觀察課文插圖。
(7)說(shuō)說(shuō)李廣的形象威武嗎?大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?誰(shuí)來(lái)表演一下。
(8)點(diǎn)評(píng):說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣?
(9)“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”,說(shuō)明了什么?(紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲)。
(說(shuō)明李廣的力氣很大,說(shuō)明箭的速度很快。)。
通過(guò)你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下,射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。
(1)學(xué)生第二輪自主閱讀,交流:
明確:一是這一帶常有猛虎出沒(méi)。
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”,與哪些詞意思相近?
師:由此可見(jiàn),李廣將軍怎樣?(高度戒備,十分警惕,這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。)。
(2)聽(tīng)范讀,閉眼想象畫(huà)面,感受射虎的環(huán)境。
誰(shuí)能讀好這段話?
小結(jié):李廣將軍夜間外出巡邏,樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng),發(fā)出了“沙沙”的聲音,李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”,射出了一枝白羽箭。讓男生一起來(lái)讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
(3)、讀了第三自然段,你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思?(齊說(shuō)“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”)。
(二)第四自然段。
你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無(wú)比?
交流反饋:
出示:呀!大家全都驚呆了,原來(lái)李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!
(1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(力大無(wú)窮)。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出隨從們的驚訝之情。
出示:那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
(2)這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么?
(3)李將軍真是(神勇無(wú)比),在他之前和在他之后,沒(méi)有一個(gè)將軍能將箭(深深的)射進(jìn)石頭中,你佩服他嗎?(佩服)。
你能體會(huì)將士們的心情,讀出將士們的驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎?(生讀)。
(4)你理解了哪兩句詩(shī)。
(5)、請(qǐng)男同學(xué)讀第三四兩句詩(shī),女同學(xué)讀第四自然段,一邊讀一邊想著詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的情景。
你們佩服李廣嗎?(佩服)讓我們想著故事的經(jīng)過(guò)一起讀《塞下曲》,相信大家一定能讀得更好!(感情朗讀全詩(shī))。
三、背誦塞下曲。
(自由讀背前后桌互背指名背齊背)。
四、拓展延伸。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十四
1.教小:今天我學(xué)了形聲字,知道形聲字由形旁和聲旁兩個(gè)部分成。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。
2.作業(yè):
1)把生字表中的形聲字根據(jù)6個(gè)結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行歸類。
2)漢字家族中還有象形字、會(huì)意字等漢字造字方法,大家利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。
作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)。
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感。
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))。
*[課件出示全段內(nèi)容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
(讀后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)。
你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。”寫(xiě)后組織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]。
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
(學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是???????????????????的荷花,我們?????????????????。
我們畫(huà)的是一朵?????????????的荷花,它????????????????。)。
(在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)。
五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。
剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?
(荷花也要注意禮貌用語(yǔ))。
[例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]。
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花,好嗎?
第二課時(shí)(略)。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》(點(diǎn))。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。(點(diǎn))。
一、教材和學(xué)生情況分析。
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。(點(diǎn))我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。(點(diǎn))。
二、教法和學(xué)法。
教法:1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。
2、直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。
(點(diǎn))。
學(xué)法:1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點(diǎn))。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。(點(diǎn))。
四、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):
(一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)。
葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親。”?新課開(kāi)始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:今天,我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(點(diǎn))我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。?如此激qing導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。(點(diǎn))。
(二)直奔重點(diǎn),品味美麗(在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫(huà)面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫(huà)圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫(huà)圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺(jué)得美的句子,說(shuō)說(shuō)美在哪里,能講出理由更好。(點(diǎn))借助圖畫(huà),通過(guò)自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1)換詞體會(huì)“冒”的妙處;
(2)讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花,讓孩子們想象,展開(kāi)討論:它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么?通過(guò)小組討論交流,讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文,養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí),孩子的回答將思路開(kāi)闊,富有情趣,這不僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后,我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫(huà)面(點(diǎn)),感受一大幅活的畫(huà),理解“畫(huà)家”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備,加上自己對(duì)表象的體驗(yàn),孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì),借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面,優(yōu)美的文字,讓學(xué)生自讀感悟,互讀點(diǎn)評(píng),用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí),我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)到大黑板上,它綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段,變抽象為形象,強(qiáng)化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
(三)體會(huì)意境、升華情感(在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情)。
課文的第四自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境:(點(diǎn))有自己輕聲讀,想象美麗的意境;有配音像朗讀,感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出;還有圖文對(duì)照讀,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象:(點(diǎn))還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。(點(diǎn))。
(四)搜集信息、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情)。
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前,布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有:作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣,擴(kuò)大學(xué)生信息量,拓展學(xué)生的視野,并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào),并進(jìn)行評(píng)比,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新,綜合能力得到鍛煉。(點(diǎn))。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。(點(diǎn))。
六、教后小結(jié)。
1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀,內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔峭ㄟ^(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情地朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路清楚。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě),“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念,巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué),化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。(注:‘點(diǎn)’為點(diǎn)擊課件)。
2023年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十七
第二課時(shí):
一、回憶導(dǎo)入。
2、這篇課文的結(jié)構(gòu)形式叫做:文包詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)?【出示】《塞下曲》。
【唐】盧綸。
林暗草驚風(fēng),
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒(méi)在石棱中。
4、詩(shī)中寫(xiě)的是誰(shuí)?(李廣)。
誰(shuí)來(lái)介紹李廣?時(shí)代、美稱、職責(zé)。
(李廣是西漢著名的飛將軍,他負(fù)責(zé)鎮(zhèn)守北方邊境,作戰(zhàn)神勇無(wú)比。)【板書(shū)】。
5、今天這節(jié)課我們就要走近飛將軍李廣,感受他的神勇無(wú)比!
二、合作探究,精讀課文。
1、你從哪些字詞體會(huì)到李廣的神勇無(wú)比?(警惕的目光、搜尋)【出示】。
2、同意的給他掌聲。
3、讓我們回到兩千多年前出現(xiàn)猛虎的那個(gè)夜晚。【出示】看著圖,仔細(xì)聽(tīng)!
(師配樂(lè)朗讀)。
(1)假如你現(xiàn)在就身處這片松林,能看到什么?(黑乎乎的,什么都看不清)。
怎么會(huì)漆黑一片?(月色朦朧:月色不明朗,看事物模模糊糊)。
(2)聽(tīng)到什么?(疾風(fēng)聲、沙沙聲)【出示】。
(3)李廣想到(這一帶常有猛虎出沒(méi))【出示】。
(4)這樣漆黑的松林中還經(jīng)常有猛虎出沒(méi)!你會(huì)有什么感覺(jué)?(害怕)。
讀出這種感覺(jué)!
4、在這樣可怕的夜晚,在這樣危機(jī)四伏的松林中,李廣害怕了嗎?(沒(méi)有)。
而是用(警惕的目光四處搜尋著)【出示】。
李廣在任何的環(huán)境下都能提高警惕,面對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)沉著冷靜,怪不得和敵人戰(zhàn)斗時(shí):神勇無(wú)比!
5、自由練讀,讀出環(huán)境的陰森危險(xiǎn),李廣的神勇無(wú)比。
誰(shuí)能為大家獻(xiàn)上朗讀?覺(jué)得好的送上掌聲!
還有誰(shuí)想來(lái)?掌聲呢?
還有么?
一起來(lái)!
你還從文中哪些語(yǔ)句感受到了飛將軍李廣的神勇無(wú)比?
1、你從這一句的哪些字詞體會(huì)到李廣的神勇無(wú)比?(連忙、拈弓搭箭、運(yùn)足氣力、拉開(kāi)硬弓、射了出去)。
2、同意么?掌聲送上。
4、你找得又準(zhǔn)又全!能用動(dòng)作將這幾個(gè)字演出來(lái)么?
停!他剛才拿起弓、架起箭就是拈弓搭箭。
繼續(xù)!把力氣集中在手上,拉開(kāi)硬弓,射出去。
5、拉一拉弓,告訴陳老師:這弓怎么樣?(硬!難拉!)。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),韋燁楓和xxx相比,動(dòng)作來(lái)得更?(熟練、迅速)。
你從文中那個(gè)詞體會(huì)到動(dòng)作要熟練、迅速:連忙【出示】。
如果慢吞吞的,老虎瞬間就撲了上來(lái)!動(dòng)作要一氣呵成!
7、在面對(duì)老虎的瞬間,李廣將軍沉著冷靜,將箭射得如此純熟,真是:神勇無(wú)比。
8、一代名將果然名不虛傳,用朗讀表現(xiàn)出飛將軍的神勇無(wú)比!同桌練讀!
誰(shuí)來(lái)讀好它?
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的朗讀(射箭的動(dòng)作是一氣呵成,動(dòng)作要讀得更連貫一些,語(yǔ)速加快。)。
請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀!真棒!一起來(lái)。
9、【出示】第三自然段連起來(lái)試試,既要讀出環(huán)境的陰森危險(xiǎn),又要讀出李廣的神勇。
一起來(lái)!
你還從文中哪些語(yǔ)句感受到了飛將軍李廣的神勇無(wú)比?
1、哪些字詞讓你覺(jué)得李廣神勇無(wú)比?(深深地扎進(jìn)、怎么拔也拔不出來(lái))【出示】。
2、把“怎么拔也拔不出來(lái)”換成“無(wú)法拔出來(lái)”好不好?為什么?【出示】同桌之間讀一讀,比較一下。
3、如果你是在場(chǎng)的隨從,你會(huì)怎樣拔?(兩三人拔、拔蘿卜一樣拔)可任憑將士們努力卻:怎么拔也拔不出來(lái)。【出示】讀好它!齊!
4、如果你是在場(chǎng)的隨從,會(huì)說(shuō)些什么?(我從你的話中聽(tīng)出了:驚奇、敬佩!)。
(李廣將軍力氣真大。
如果真有老虎在這兒,肯定被射穿了。
李廣將軍你太了不起了!我太佩服你了!)。
5、同學(xué)們,石棱是石頭表面最堅(jiān)硬的部位,而李廣將軍力大無(wú)窮,能夠?qū)虢匕子鸺钌畹厣淙胧庵校顚⑹總兪譄o(wú)策,無(wú)可奈何!真是:神勇無(wú)比!
6、將士們和你們一樣驚奇,對(duì)李廣將軍是充滿敬佩。讀出這種感情!
三、精讀詩(shī)歌。
2、【出示】故事理解了,詩(shī)歌一定也沒(méi)問(wèn)題!齊:
《塞下曲》。
【唐】盧綸。
林暗草驚風(fēng),
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒(méi)在石棱中。
3、【出示】你能看著古詩(shī),加上動(dòng)作、表情講講這個(gè)故事嗎?同桌之間相互講講、一個(gè)人講完,另一人要補(bǔ)充、提意見(jiàn)。
4、歷史上射死老虎的人倒是有那么幾個(gè),可能夠?qū)⒓钌钌溥M(jìn)石頭里的就只有李廣!前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者!
沉著冷靜的他能在運(yùn)籌帷幄之中決勝千里之外!
力大無(wú)窮的他能在與匈奴的戰(zhàn)斗中一箭雙雕!百步穿楊!
有這樣神勇無(wú)比的飛將軍駐守邊關(guān),人民才能過(guò)上幸福安寧的生活!
讓我們捧起書(shū)本,用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)飛將軍李廣深深的敬佩!
四、拓展延伸。
1、其實(shí)呀!寫(xiě)詩(shī)贊頌李廣的可不只是盧綸一人,唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。讓我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。【出示】聽(tīng)老師讀。
《出塞》。
唐王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,
不教胡馬度陰山。
2、龍城飛將指的是?李廣。
3、詩(shī)歌的第二句告訴我們:如果攻打龍城的飛將軍李廣還在,就絕不會(huì)讓敵人的軍隊(duì)越過(guò)陰山來(lái)侵犯我們。
我們的李廣將軍令敵人聞風(fēng)喪膽!讀好它!
(1)將李廣射虎的故事繪聲繪色地講給家人聽(tīng),讓更多的人了解這位射虎英雄。
(2)搜集李廣將軍的其他故事和詩(shī)歌,下節(jié)語(yǔ)文課上我們集中交流。
五、布置作業(yè)。
打開(kāi)小練,開(kāi)動(dòng)腦筋,完成第8課。。。。。。
8、李廣射虎。
力大無(wú)窮神勇無(wú)比。
[李廣射虎(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。