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氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇一
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
1、通過(guò)直觀、圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。
2、采用引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識(shí)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）情景導(dǎo)入激趣揭題。
（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。”說(shuō)著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說(shuō)：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）。
這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）調(diào)整例題探索新知。
1．教學(xué)例。
1（1）出示米尺投影圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖，提問(wèn)：
a、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）。
b、0.10o米是幾個(gè)幾分之1米？（10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個(gè)1/100米就是多少毫米？（10厘米）。
c、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米？（100毫米）。
結(jié)合學(xué)生回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10個(gè)1/100米，就是10厘米。
0.100米就是10個(gè)1/1000米，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇二
各位老師：
下午好！
我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過(guò)在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來(lái)加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的：1.通過(guò)推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
基于對(duì)教材的理解，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開對(duì)0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。
例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長(zhǎng)度，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過(guò)轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長(zhǎng)度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。
在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對(duì)于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣，那么對(duì)于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。
回顧整個(gè)研究的過(guò)程，第一次對(duì)0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過(guò)“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例3例4，從而掌握化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問(wèn)題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇三
各位老師下午好！
我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過(guò)在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來(lái)加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的：1.通過(guò)推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
基于對(duì)教材的理解，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、以疑引思。
在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開對(duì)0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。
二、初步感知。
例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長(zhǎng)度，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過(guò)轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長(zhǎng)度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。
三、深入研究。
在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對(duì)于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣，那么對(duì)于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。
回顧整個(gè)研究的過(guò)程，第一次對(duì)0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過(guò)“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。
五、實(shí)際應(yīng)用。
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例3例4，從而掌握化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問(wèn)題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
以上就是我對(duì)小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的一些設(shè)想，在教學(xué)中有不到之處，望各位老師批評(píng)指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第117頁(yè)例1～例4。
二、教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
三、學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙；直尺、彩筆。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）問(wèn)題引入。
觀察在1后面添0和去0的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)什么？那么在小數(shù)中呢？
（二）初步感知。
1.猜測(cè)0.1米0.10米0.100米的大小。
2.按要求進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
0.1米=1/10米=1分米。
0.10米=10/100米=10厘米。
0.100米=100/1000米=100毫米。
3.通過(guò)轉(zhuǎn)化你發(fā)現(xiàn)什么？
0.1米=0.10米=0.100米。
4.比較0.1米0.10米0.100米發(fā)現(xiàn)什么？
（三）深入研究。
1.比較兩個(gè)正方形有什么發(fā)現(xiàn)？
2.分別表示出0.40和0.4進(jìn)行比較。
3.合作發(fā)現(xiàn)各組等式。
1.研究各組等式有什么發(fā)現(xiàn)？
2.板書性質(zhì)。
3.怎樣理解小數(shù)的性質(zhì)或提醒大家注意什么？
（五）實(shí)際應(yīng)用。
1.性質(zhì)的作用。
2.生活中的運(yùn)用。
3.自學(xué)例3例4。
怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)，怎樣改寫一個(gè)數(shù)，
4.鞏固運(yùn)用。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇四
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我今天為大家說(shuō)課的題目是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，下面我將從以學(xué)定教說(shuō)學(xué)情，把握課標(biāo)說(shuō)教材，因材施教說(shuō)學(xué)法，研究教材說(shuō)教法，綜合設(shè)計(jì)說(shuō)程序和針對(duì)實(shí)效說(shuō)反思六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是五年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已處于小學(xué)高年級(jí)階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的認(rèn)知能力，而且有著較強(qiáng)的動(dòng)手欲。我執(zhí)教的五（1）班的47名學(xué)生中，雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，但大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，他們的抽象思維能力還不夠成熟，解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)交流能更好的獲得數(shù)學(xué)信息。
1、教材的地位和作用。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，已理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)。
情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶。本節(jié)課在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，主要采取獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)方法嘗試完成，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。
此外，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。正方形紙片，彩筆，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備；通過(guò)多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。
為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“激趣引新――新知探索――鞏固新知――課堂小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣引新（5分鐘）。
【設(shè)計(jì)意圖】利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。
2、復(fù)習(xí)舊知。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)學(xué)生的原有知識(shí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，作好遷移的準(zhǔn)備。
（二）新知探索（15分鐘）。
1、操作感受，探究規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分小組采用不同的方法探究1/2=2/4=4/8,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣。通過(guò)合作探究，學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了證明：折紙比較的`方法，畫圖觀察的方法，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)等等。這樣通過(guò)多種知識(shí)和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的觀察，逐步總結(jié)出存在的規(guī)律。（比如從左向右看你發(fā)現(xiàn)了什么，從右向左看你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)例子讓學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“0除外”這三個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行全面概括。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)自解答例2,這樣可以使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解的更深刻，同時(shí)體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂趣。
（三）鞏固新知（12分鐘）。
練習(xí)題讓學(xué)生自主練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多角度、多層次的理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。練習(xí)中注重突出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞的作用，結(jié)合具體問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范性語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)反思中獲得成功的體驗(yàn)。
（四）課堂小結(jié)（8分鐘）。
1、今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你能用知識(shí)樹繪制出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生繪制出知識(shí)樹。
2、提問(wèn)：現(xiàn)在你知道阿凡提說(shuō)了什么話了嗎？師生共同討論！
【設(shè)計(jì)意圖】這樣既讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)與回顧，又利用知識(shí)樹讓學(xué)生感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“猜想――實(shí)驗(yàn)分析――合情推理――合作探究”的教學(xué)模式。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)，收到了較好的效果。
以上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝！
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇五
2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
二、說(shuō)教法。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序。
1、出示例5：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問(wèn)：小數(shù)部分末尾的'0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
五、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6：
學(xué)生自主填空。
提問(wèn)：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？
（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
六、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇六
1、小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。
（2）利用知識(shí)遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
（3）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
1、通過(guò)自主探索和小組合作交流，概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。
2、采用故事導(dǎo)入法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
首先故事導(dǎo)入，激趣揭題。通過(guò)西游記故事引入數(shù)學(xué)問(wèn)題0.1米、0.10米、0.100米誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生觀察思考、教師引導(dǎo)概括出小數(shù)的性質(zhì)。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這部分教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上的，是小數(shù)意義的運(yùn)用。緊接著學(xué)生明白了小數(shù)的性質(zhì)，開始用性質(zhì)去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這就是例2與例3的教學(xué)，通過(guò)這部分教學(xué)為以后小數(shù)四則計(jì)算做準(zhǔn)備，小數(shù)性質(zhì)理解了，在應(yīng)用過(guò)程中并不是什么難事，只是有些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要教師做以提示，所以這部分主要以學(xué)生自學(xué)、自講、自練為主。
最后的練習(xí)是必不可少的，鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，所以設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，尤其是安排了一個(gè)思維拓展題，以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品嘗到思考的樂趣。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇七
2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
二、說(shuō)教法。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序。
1、出示例5：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問(wèn)：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
五、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6：
學(xué)生自主填空。
提問(wèn)：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？
（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
六、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
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氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇八
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元中，“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”內(nèi)容的第一課時(shí)。是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊。小數(shù)的性質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過(guò)直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)。例3是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)，是小數(shù)性質(zhì)的'應(yīng)用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對(duì)教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件。
說(shuō)教法與學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題，對(duì)比分析問(wèn)題，概括知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。如在導(dǎo)入新課時(shí)，采用生活購(gòu)物情景來(lái)導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過(guò)程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過(guò)比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過(guò)渡。
3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對(duì)教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
以超市購(gòu)物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴?”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：
小組合作，選擇喜歡的工具，通過(guò)量一量，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號(hào)右邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)。
這樣設(shè)計(jì)把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問(wèn)題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手畫一畫、量一量進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗(yàn)證小數(shù)性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，讓小組代表在白板上展示。通過(guò)交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過(guò)程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生明白化簡(jiǎn)小數(shù)就是去掉小數(shù)末尾的0。應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)注意什么？通過(guò)課件如“4.08中間的0為什么不能去掉”，“把3變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基礎(chǔ)題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝!
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇九
一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個(gè)小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時(shí)追問(wèn)，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡?wèn)自學(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目的'比較明確，而且在討論時(shí)有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報(bào)時(shí)，大家的匯報(bào)很有調(diào)理，有秩序，一人匯報(bào)一點(diǎn)知識(shí)，可見在平時(shí)小組活動(dòng)中老師對(duì)學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時(shí)總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時(shí)給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時(shí)遇到這樣的情況不至于出錯(cuò)，顯示出了教師知識(shí)的全面性。
三、設(shè)計(jì)多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：價(jià)格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個(gè)角度考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，最后的思考題雖然因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十
梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難明白的一種，尤其是梯形的觀點(diǎn)。
我說(shuō)課的運(yùn)動(dòng)是中班的數(shù)學(xué)《梯形》。
一、計(jì)劃思緒：
梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難明白的一種，尤其是梯形的觀點(diǎn)。是以，中班幼兒熟悉梯形，只要明白梯形的特性，能找出響應(yīng)的圖形即可，不須要求幼兒用說(shuō)話形貌梯形的特性。我把本運(yùn)動(dòng)的目的定為：
1、開端明白梯形的特性，并能不受其他圖形的滋擾在種種圖形中找出梯形。
2、熟悉差別的梯形，生長(zhǎng)幼兒的.不雅察、比力、著手本領(lǐng)。
3、誘發(fā)孩子們進(jìn)修圖形的愛好。
重點(diǎn)：開端相識(shí)梯形的特性。
難點(diǎn)：熟悉差別的梯形。
二、說(shuō)預(yù)備。
為了更好的舉行講授，我做出以下預(yù)備：
情況創(chuàng)設(shè)：運(yùn)動(dòng)室內(nèi)放一些包羅梯形的丹青。
西席演示器具：正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學(xué)具：包羅有梯形的的丹青多少?gòu)垼]涂色）。
三、說(shuō)講授教法。
新《綱領(lǐng)》指出“西席應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者”。運(yùn)動(dòng)中西席要心中有目的，眼中有幼兒，不時(shí)有教誨，幼兒園教案以互動(dòng)的、開放的、研討的理念，讓幼兒真正成為進(jìn)修得主體。是以我接納了操縱法，景象法，互動(dòng)法，并計(jì)劃游戲情勢(shì)，讓幼兒在游戲中進(jìn)修，充實(shí)施展幼兒進(jìn)修的努力性。為了更好地凸起幼兒的主體職位地方，在全部講授歷程中，經(jīng)由過(guò)程讓幼兒聽一聽，說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種情勢(shì)，讓幼兒努力動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引誘幼兒經(jīng)由過(guò)程本身的進(jìn)修體驗(yàn)來(lái)進(jìn)修新知，努力開展本節(jié)課的講授運(yùn)動(dòng)。
四、說(shuō)法式計(jì)劃。
講堂講授是幼兒數(shù)學(xué)常識(shí)的得到、技巧技能的形成、智力、本領(lǐng)的生長(zhǎng)以及頭腦品行的養(yǎng)成的重要門路。為了到達(dá)預(yù)期的講授目的，我對(duì)全部講授歷程舉行了體系地計(jì)劃，遵照目的性、團(tuán)體性、開導(dǎo)性、主體性等一系列原則舉行講授計(jì)劃。計(jì)劃了四個(gè)重要的講授法式：
溫習(xí)清算根本上，滲出新常識(shí)點(diǎn)—新授運(yùn)動(dòng)—牢固運(yùn)動(dòng)—生存化延長(zhǎng)。
1、經(jīng)由過(guò)程探求、涂色運(yùn)動(dòng)讓幼兒開端感知梯形的特性。
讓幼兒找出圖中不是長(zhǎng)方形、正方形的圖形并涂上色彩。
因?yàn)樘菪蔚挠^點(diǎn)幼兒不輕易明白幼兒園教育隨筆，以是運(yùn)動(dòng)計(jì)劃我就不從觀點(diǎn)入手，而讓幼兒經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)，重復(fù)感覺，漸漸明白梯形的特性。
2、不雅察相識(shí)梯形特性。
（2）小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫—梯形。
（3）不外，梯形寶寶可淘氣呢，它一下子翻跟頭，一下子躺下睡覺，你們看如許照舊梯形嗎？（小結(jié)：本來(lái)梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
（4）分離出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒相識(shí)它們也是梯形。
幼兒熟悉梯形的別的一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒熟悉的特色是先入為主，輕易形成定勢(shì)。以是運(yùn)動(dòng)開端時(shí)就要讓幼兒打仗種種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制造的梯形都是種種百般的。
3、經(jīng)由過(guò)程再一次的操縱運(yùn)動(dòng)讓幼兒牢固相識(shí)梯形的根基特性。
（1）來(lái)了一些小客人，他們說(shuō)肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋能資助他們嗎？
（2）先請(qǐng)小朋們從種種外形的餅干中遴選出1塊梯形餅干，舉起來(lái)給先生查驗(yàn)。
（3）再選擇2塊差別的梯形餅干，給搭檔查驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”。（西席在旁留意查驗(yàn)）。
此環(huán)節(jié)是我在講授中故意配置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊差別的梯形餅干，給搭檔查驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”。幼兒手工制作這里必需選擇差別的梯形餅干，對(duì)一部門幼兒來(lái)說(shuō)，是須要思索一下的。只有讓幼兒顛末肯定的盡力超過(guò)已往才氣從中引發(fā)他們的進(jìn)修愛好，從心底里獲得滿意。
4、經(jīng)由過(guò)程探求生存中常見事物中的梯形，加深對(duì)梯形特性的熟悉。
（1）讓幼兒在運(yùn)動(dòng)室四周張貼的圖片中，探求梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。
（2）勉勵(lì)全部幼兒探求梯形，跟搭檔和客人先生說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在那里。
在全部引導(dǎo)歷程中哦注意“三最”：即最大的不雅察（盡力不雅察每位幼兒，制止籠統(tǒng)評(píng)價(jià)）；最小的干涉（西席腳色舉行遜位，不干涉替換）；最多的勉勵(lì)（勉勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴前進(jìn)）。
別的，盡力掌握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中銳意地“教”，讓幼兒在游戲中充實(shí)發(fā)泄情緒，感覺愉悅。
這節(jié)課，我經(jīng)由過(guò)程四個(gè)環(huán)節(jié)的講授計(jì)劃，既遵照了觀點(diǎn)講授的紀(jì)律，又切合幼兒的認(rèn)知特色，引導(dǎo)幼兒不雅察、游戲，操縱，獲取新知；同時(shí)注意造就幼兒的頭腦和各項(xiàng)本領(lǐng)。在講授歷程中讓幼兒動(dòng)口、著手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的進(jìn)修要領(lǐng)，使幼兒學(xué)有愛好、學(xué)有所獲。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十一
各位評(píng)委晚上好：
我是xx班的xx。
今天我說(shuō)課的題目是《氯氣的生產(chǎn)原理》。本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學(xué)1專題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點(diǎn)，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。最后由氯元素的發(fā)現(xiàn)史引入實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理及氣體制備裝置。
本課時(shí)的學(xué)習(xí)將是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，既是對(duì)前一專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固又將為后續(xù)的溴、碘及其化合物等元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還將對(duì)以后相關(guān)電解原理和電極反應(yīng)式的學(xué)習(xí)有極大的幫助。由此可見，它在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。
基于以上分析并結(jié)合《學(xué)科指導(dǎo)意見》的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為，掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理及實(shí)驗(yàn)室制取原理。
本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并且已經(jīng)具備了一定的操作能力，但是對(duì)于電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些常見氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理。
一、知識(shí)與技能。
1、說(shuō)出海水曬鹽的原理，方法與過(guò)程。
2、掌握氯氣的工業(yè)制法，了解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、過(guò)程與方法。
初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)到海水是人類寶貴的自然資源，樹立保護(hù)水資源的意識(shí)。
2、通過(guò)氯元素發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)探索的艱辛。
3、通過(guò)對(duì)尾氣進(jìn)行處理，樹立安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、歸納分析等方法，并結(jié)合講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
首先，我會(huì)向?qū)W生展示幾張風(fēng)景優(yōu)美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向?qū)W生提出疑問(wèn)：“大海中究竟蘊(yùn)藏著哪些元素？”學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)通過(guò)交流討論，能夠說(shuō)出海水的相關(guān)成分。并告訴大家海水中蘊(yùn)藏了無(wú)窮無(wú)盡的寶貴資源，引起學(xué)生們的積極性，從而導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。
2、實(shí)際感受，回顧歷史。
我會(huì)向?qū)W生展示一杯海水，并請(qǐng)他們品嘗海水的味道，在學(xué)生切身感受到咸味后，提出疑問(wèn)：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們?cè)撊绾螐暮Ｋ蝎@得食鹽呢？”引起學(xué)生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代“海水曬鹽”的過(guò)程。我將播放一段現(xiàn)代“海水曬鹽”過(guò)程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學(xué)生感受化學(xué)之于生活的密切聯(lián)系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？”引入大家對(duì)氯氣發(fā)現(xiàn)的探究。
3、視頻播放，了解原理。
我將通過(guò)播放一段視頻向?qū)W生展示氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法和實(shí)驗(yàn)裝置，并解釋實(shí)驗(yàn)原理和步驟。在展示之前，我會(huì)向?qū)W生提供一則氯氣泄露的報(bào)道，并由報(bào)道中的逃生知識(shí)：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過(guò)播放flash對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生了解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。并由實(shí)驗(yàn)室制法的缺陷引入工業(yè)制法的介紹。
4、實(shí)驗(yàn)探究，掌握原理。
我將引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)觀察分析—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論這種探究式教學(xué)模式，達(dá)到課時(shí)難點(diǎn)的突破。我會(huì)演示“電解飽和食鹽水”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)正極、負(fù)極附近均產(chǎn)生氣泡，可得出通電后有新的氣體產(chǎn)生。我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新生成的氣體進(jìn)行大膽假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使?jié)駶?rùn)的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)，證明產(chǎn)生氯氣。負(fù)極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產(chǎn)生可燃性氣體—?dú)錃狻Ｎ疫€將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解液進(jìn)行探究，通過(guò)打開u形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質(zhì)生成。至此，組織學(xué)生交流討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，得出反應(yīng)方程式。
5、課堂小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
最后，我將引導(dǎo)學(xué)生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊(yùn)藏著巨大寶藏，引發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)海洋資源的思索。同時(shí)，我將對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，并布置形成性練習(xí)。
氯氣的生產(chǎn)原理。
一、海水曬鹽。
二、氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
1、反應(yīng)原理。
2、裝置。
3、氣體收集。
4、尾氣處理。
三、氯氣的工業(yè)制法。
1、生產(chǎn)原理。
2、正極、負(fù)極。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十二
各位老師：
很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說(shuō)課的題目是《等式的性質(zhì)》的教學(xué)內(nèi)容。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)思路說(shuō)明。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是等式的基本性質(zhì)以及運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。本課是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念后的授課內(nèi)容。等式的基本性質(zhì)是解方程的理論支撐，它為下節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。因此本節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用。
（1）知識(shí)與技能：探究等式的性質(zhì)，并能利用等式的性質(zhì)進(jìn)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察探究培養(yǎng)學(xué)生探索能力、觀察能力，歸納能力和應(yīng)用新知識(shí)的能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性、自信心．
教學(xué)重點(diǎn)：掌握等式的性質(zhì)，根據(jù)等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn)：由具體實(shí)例抽象出等式的性質(zhì)，正確理解等式性質(zhì)2中除數(shù)不能為0。
優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中我重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生成規(guī)律，通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)抽象的規(guī)律。重視數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)的滲透，本節(jié)課運(yùn)用到的數(shù)學(xué)方法有：從特殊到一般、類比、轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法。
缺點(diǎn)：青少年學(xué)生都希望受到老師的表?yè)P(yáng)，有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。今后我需要在課堂用語(yǔ)上多下一些功夫。
在探究等式性質(zhì)2的除法情況時(shí)，我運(yùn)用的是在直觀得出乘法的規(guī)律后，把乘法轉(zhuǎn)化為除法來(lái)探究得出除法的規(guī)律，下次我會(huì)嘗試采用利用天平直觀演示得出這一規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生留出大量的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己精講多練，盡量多給自主練習(xí)的時(shí)間和空間。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十三
各位評(píng)委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第64-65頁(yè)“簡(jiǎn)易方程”的《等式的性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
在新課程改革中，教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據(jù)，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始。這節(jié)課的內(nèi)容在簡(jiǎn)易方程中就起到了承上啟下的作用。原來(lái)的教材中對(duì)于等式的基本性質(zhì)只是初步的認(rèn)識(shí)，并沒有總結(jié)成概念性的東西，但學(xué)生實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻需要概念來(lái)作支撐，所以在教材中作了調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)觀察天平演示實(shí)驗(yàn)，由具體實(shí)物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個(gè)基本性質(zhì)就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認(rèn)識(shí)了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。，其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì)，會(huì)利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能利用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在觀察實(shí)驗(yàn)操作、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索等式基本性質(zhì)過(guò)程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)等式的性質(zhì)在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而簡(jiǎn)易方程是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”中一個(gè)重要部分。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義并且初步學(xué)會(huì)了列簡(jiǎn)單方程，而且小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的獨(dú)立思考能力，樂于動(dòng)手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谔剿鹘涣髦校惺堋⒗斫夂透爬ǔ龅仁降幕拘再|(zhì)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在這節(jié)課中，教法我采用了觀察法、討論法、探究法和問(wèn)答法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分組討論探究學(xué)習(xí)。并且通過(guò)大量的練習(xí)問(wèn)答來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用。
天平、多媒體課件。由于天平操作起來(lái)有些困難，可能會(huì)出現(xiàn)不平衡的結(jié)果，所以采用了認(rèn)識(shí)天平和采用多媒體課件展示結(jié)果。
（一）故事引入，激發(fā)興趣
以曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入天平并通過(guò)天平中的平衡引入課題。
（二）引導(dǎo)探究、合作交流
1、具體情境，感受天平平衡
通過(guò)課件展示情境圖引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出等式并用字母表示。
2、猜想假設(shè)、小結(jié)規(guī)律
先讓學(xué)生猜想然后再通過(guò)課件在天平上演示過(guò)程。驗(yàn)證學(xué)生的猜想，用字母表示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。
3、觀察思考、總結(jié)發(fā)現(xiàn)
通過(guò)課件對(duì)教材第64頁(yè)圖2的演示過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立思考，再通過(guò)小組合作討論總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。
4、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證規(guī)律
得到結(jié)論后通過(guò)假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗(yàn)證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律。
5、口算練習(xí)、應(yīng)用規(guī)律
通過(guò)一些簡(jiǎn)單的等式問(wèn)答應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。
6、設(shè)疑思考
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考還有沒有其他的運(yùn)算也能使等式左右兩邊相等。留給學(xué)生思維的空間，再通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。
（三）鞏固練習(xí)、運(yùn)用新知
通過(guò)填空、判斷等一系列的練習(xí)鞏固由淺入深的運(yùn)用等式的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）課堂總結(jié)
在課結(jié)束前讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱氖斋@以強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。并且布置作業(yè)。
以上是我的說(shuō)課，請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。謝謝！
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十四
一、計(jì)劃思緒：
梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難明白的一種，尤其是梯形的觀點(diǎn)。是以，中班幼兒熟悉梯形，只要明白梯形的特性，能找出響應(yīng)的圖形即可，不須要求幼兒用說(shuō)話形貌梯形的特性。我把本運(yùn)動(dòng)的目的定為：
1、開端明白梯形的特性，并能不受其他圖形的滋擾在種種圖形中找出梯形。
2、熟悉差別的梯形，生長(zhǎng)幼兒的不雅察、比力、著手本領(lǐng)。
3、誘發(fā)孩子們進(jìn)修圖形的愛好。
重點(diǎn)：開端相識(shí)梯形的特性。
難點(diǎn)：熟悉差別的梯形。
二、說(shuō)預(yù)備。
為了更好的舉行講授，我做出以下預(yù)備：
情況創(chuàng)設(shè)：運(yùn)動(dòng)室內(nèi)放一些包羅梯形的丹青。
西席演示器具：正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學(xué)具：包羅有梯形的的.丹青多少?gòu)垼]涂色）。
三、說(shuō)講授教法。
新《綱領(lǐng)》指出“西席應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者”。運(yùn)動(dòng)中西席要心中有目的，眼中有幼兒，不時(shí)有教誨，幼兒園教案以互動(dòng)的、開放的、研討的理念，讓幼兒真正成為進(jìn)修得主體。是以我接納了操縱法，景象法，互動(dòng)法，并計(jì)劃游戲情勢(shì)，讓幼兒在游戲中進(jìn)修，充實(shí)施展幼兒進(jìn)修的努力性。為了更好地凸起幼兒的主體職位地方，在全部講授歷程中，經(jīng)由過(guò)程讓幼兒聽一聽，說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種情勢(shì)，讓幼兒努力動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引誘幼兒經(jīng)由過(guò)程本身的進(jìn)修體驗(yàn)來(lái)進(jìn)修新知，努力開展本節(jié)課的講授運(yùn)動(dòng)。
四、說(shuō)法式計(jì)劃。
講堂講授是幼兒數(shù)學(xué)常識(shí)的得到、技巧技能的形成、智力、本領(lǐng)的生長(zhǎng)以及頭腦品行的養(yǎng)成的重要門路。為了到達(dá)預(yù)期的講授目的，我對(duì)全部講授歷程舉行了體系地計(jì)劃，遵照目的性、團(tuán)體性、開導(dǎo)性、主體性等一系列原則舉行講授計(jì)劃。計(jì)劃了四個(gè)重要的講授法式：
溫習(xí)清算根本上，滲出新常識(shí)點(diǎn)―新授運(yùn)動(dòng)―牢固運(yùn)動(dòng)―生存化延長(zhǎng)。
1、經(jīng)由過(guò)程探求、涂色運(yùn)動(dòng)讓幼兒開端感知梯形的特性。
讓幼兒找出圖中不是長(zhǎng)方形、正方形的圖形并涂上色彩。
因?yàn)樘菪蔚挠^點(diǎn)幼兒不輕易明白幼兒園教育隨筆，以是運(yùn)動(dòng)計(jì)劃我就不從觀點(diǎn)入手，而讓幼兒經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)，重復(fù)感覺，漸漸明白梯形的特性。
2、不雅察相識(shí)梯形特性。
（2）小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫―梯形。
（3）不外，梯形寶寶可淘氣呢，它一下子翻跟頭，一下子躺下睡覺，你們看如許照舊梯形嗎？（小結(jié)：本來(lái)梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
（4）分離出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒相識(shí)它們也是梯形。
幼兒熟悉梯形的別的一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒熟悉的特色是先入為主，輕易形成定勢(shì)。以是運(yùn)動(dòng)開端時(shí)就要讓幼兒打仗種種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制造的梯形都是種種百般的。
3、經(jīng)由過(guò)程再一次的操縱運(yùn)動(dòng)讓幼兒牢固相識(shí)梯形的根基特性。
（1）來(lái)了一些小客人，他們說(shuō)肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能資助他們嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友們從種種外形的餅干中遴選出1塊梯形餅干，舉起來(lái)給先生查驗(yàn)。
（3）再選擇2塊差別的梯形餅干，給搭檔查驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”。（西席在旁留意查驗(yàn)）。
此環(huán)節(jié)是我在講授中故意配置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊差別的梯形餅干，給搭檔查驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”。幼兒手工制作這里必需選擇差別的梯形餅干，對(duì)一部門幼兒來(lái)說(shuō)，是須要思索一下的。只有讓幼兒顛末肯定的盡力超過(guò)已往才氣從中引發(fā)他們的進(jìn)修愛好，從心底里獲得滿意。
4、經(jīng)由過(guò)程探求生存中常見事物中的梯形，加深對(duì)梯形特性的熟悉。
（1）讓幼兒在運(yùn)動(dòng)室四周張貼的圖片中，探求梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。
（2）勉勵(lì)全部幼兒探求梯形，跟搭檔和客人先生說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在那里。
在全部引導(dǎo)歷程中哦注意“三最”：即最大的不雅察（盡力不雅察每位幼兒，制止籠統(tǒng)評(píng)價(jià)）；最小的干涉（西席腳色舉行遜位，不干涉替換）；最多的勉勵(lì)（勉勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴前進(jìn)）。
別的，盡力掌握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中銳意地“教”，讓幼兒在游戲中充實(shí)發(fā)泄情緒，感覺愉悅。
這節(jié)課，我經(jīng)由過(guò)程四個(gè)環(huán)節(jié)的講授計(jì)劃，既遵照了觀點(diǎn)講授的紀(jì)律，又切合幼兒的認(rèn)知特色，引導(dǎo)幼兒不雅察、游戲，操縱，獲取新知；同時(shí)注意造就幼兒的頭腦和各項(xiàng)本領(lǐng)。在講授歷程中讓幼兒動(dòng)口、著手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的進(jìn)修要領(lǐng)，使幼兒學(xué)有愛好、學(xué)有所獲。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十五
本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：
1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、做為學(xué)生通過(guò)本節(jié)教學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法，可以說(shuō)學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。
4、教學(xué)中應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
1、在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用教學(xué)知識(shí)的意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)規(guī)律的時(shí)候不是直接的書面呈現(xiàn)，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的出規(guī)律。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。在規(guī)律的學(xué)習(xí)中，對(duì)概念的指導(dǎo)十分到位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)規(guī)律中的你認(rèn)為重要的字，一下字就發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生去尋找符合性質(zhì)的操作。對(duì)規(guī)律加深了印象。同時(shí)，通過(guò)看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3、一個(gè)規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準(zhǔn)確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。
建議：1、數(shù)學(xué)也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學(xué)習(xí)，建議能創(chuàng)設(shè)一些適合的數(shù)學(xué)情景。
2、學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生的思路也會(huì)在探索中更加開闊，而不會(huì)局限于書中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。
3、學(xué)生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)理解是學(xué)生預(yù)習(xí)工作做的好，另一個(gè)理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學(xué)生自己的東西。
4、學(xué)習(xí)探索的方法單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生去用自己的方式解決問(wèn)題，教師不敢放手，謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度阻礙了學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，老師該放手的時(shí)候就放手。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十六
本節(jié)課是專題二的第二課時(shí)，在課前我首先展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、了解氯的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
4、了解次氯酸的性質(zhì)及漂白粉的制備。
5、了解氯氣的.用途。
本節(jié)課重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)與多媒體相結(jié)合。從氯氣的重要用途引入，使學(xué)生明確氯氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活所起到的重要作用。結(jié)合電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)并讓學(xué)生展示氯氣的物理性質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理性質(zhì)一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。
觀察氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并讓學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式。氯氣與鈉反應(yīng)看到黃色火焰，集氣瓶?jī)?nèi)充滿白煙。讓學(xué)生討論此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應(yīng)中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學(xué)生分析該白霧是什么？進(jìn)一步區(qū)別煙和霧的不同。
觀察氯氣與氫氣反應(yīng)現(xiàn)象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且討論工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。
氯氣和鐵的反應(yīng)，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實(shí)質(zhì)上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)fe3+、cl-，通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加了教學(xué)的直觀性。
氯氣和銅的反應(yīng)，有棕黃色煙生成，說(shuō)明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍(lán)綠色，這是由于水合氯離子呈藍(lán)色。
關(guān)于hclo的漂白性，著重做好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是鮮花和hclo的現(xiàn)象，一個(gè)是氯氣分別與干燥、濕潤(rùn)的藍(lán)色布條反應(yīng)的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、濕潤(rùn)的紅紙現(xiàn)象。通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)hclo的漂白性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)漂白是hclo而非氯氣。
本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，氣氛也非常活躍。這也啟發(fā)我要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的所思所想，這也符合新教材教學(xué)理念。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十七
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程；識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過(guò)宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn)：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1.學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣，對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對(duì)于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過(guò)討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過(guò)一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過(guò)此過(guò)程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1.教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2.學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
3.評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十八
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法。
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
(2)能力目標(biāo)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。
(3)情感目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主。
義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法。
二、教法分析。
學(xué)生基礎(chǔ)差別大，不過(guò)多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)。
從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的能力。
1．教學(xué)手段（多媒體）。
精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途。
鹵素包括f、cl、br、i、at五種元素。
今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣。
（展示）：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。
（強(qiáng)調(diào)）：氯氣是有毒的。
請(qǐng)同學(xué)思考聞氯氣的正確方法并上臺(tái)演示。
）
（用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔。
（問(wèn)）：什么是伊普雷戰(zhàn)役？為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為。
啥像“豬嘴”？
（使用多媒體講述）：伊普雷戰(zhàn)役。
在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。
英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場(chǎng)周圍的大量野生動(dòng)物也因?yàn)橹卸鞠嗬^死去。
但是，群獸中唯獨(dú)野豬安然無(wú)恙。
科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計(jì)，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。
氣的化學(xué)性質(zhì)。
下面我們就來(lái)研究氯。
2．寫出金屬鈉和氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑？哪個(gè)是還原劑？
這個(gè)問(wèn)題。
【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與銅的反應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式）。
(講解)cucl2溶于水，同學(xué)們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)。
(多媒體顯示練習(xí))實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。
請(qǐng)同學(xué)寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示。
（引言）氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢？下。
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）篇十九
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。
2。教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程；識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過(guò)宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)
（2）難點(diǎn)：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1。學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣，對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對(duì)于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2。教材處理及意圖
（1）課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
（2）鐵的物理性質(zhì)主要通過(guò)討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
（3）鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過(guò)一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
（4）關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過(guò)此過(guò)程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1。教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
3。評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。
4。教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。
，鐵的性質(zhì) 說(shuō)課稿