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如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇一
大學的教育目標是把大學生培養(yǎng)成綜合素質全面的人才，因此新的時代背景下，要求大學生的真正全面的發(fā)展，我們就要真正尊重每個學生不同人生選擇，不唯考試成績論，不以死板的教學計劃遏制學生的天性。從社會的角度看，要轉變教育成才觀念，給予大學生正確的引導，擺脫傳統(tǒng)的灌輸，而是讓學生主動去體驗獲知;從學校的角度看，在課程設置、教學培養(yǎng)方面需要做出適當?shù)恼{整，給大學生更多自主選擇空間。學校應該設置完全選課制，讓學生自主選擇課程，自我管理學業(yè)。
樹立以發(fā)展為核心的學生管理新理念就是要熟悉大學生所處的發(fā)展時期的特點，關注大學生的發(fā)展需求，順應大學生身心發(fā)展規(guī)律，把握大學生成長過程的基本矛盾，促進大學生成長成才。高校老師特別是輔導員首先要了解大學生自我管理的水平，再根據(jù)大學生自我管理水平向大學生提出自我管理的要求。其次，引導大學生直接參與，使學生在自我管理的過程中體驗樂趣，激發(fā)學生自我管理。
大學生的主體意識，是指大學生在學習、生活、交往等活動過程中對自身主體地位角色、自我調控能力以及自我存在價值的一種自覺意識，反映出大學生主觀意識中的主體自主性、獨立性和創(chuàng)造性。它包括主人意識、責任意識、權利意識以及個性意識。通過提高大學生自主性、獨立性和創(chuàng)造性，來培養(yǎng)大學生的主體意識，從而使他們具有自我教育、自我管理和自我服務的能力，最終成為社會歷史活動和自我發(fā)展的主體。
確立“以人為本”的管理理念，建立“以人為本”的管理方式，實現(xiàn)以“管理”為目的'到以“服務”為宗旨的轉變，要求從“權力本位”觀念轉變?yōu)椤皺嗬疚弧庇^念，倡導和強化高校的服務職能、為學生自我管理潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種民主寬松的環(huán)境。首先，滿足學生發(fā)展需求，建立大學生自我支撐體系;其次，提供更多選擇，為大學生自主發(fā)展創(chuàng)造機會;再次，提供科學輔導，為大學生發(fā)展搭建更好的平臺。
學習動力的缺乏曾經(jīng)長期困擾高校，也是在眾多學生自我管理方法探索中大家關注的一個內容。創(chuàng)新教學形式，激發(fā)大學生的求知欲、增強大學生的學習動力，是文化素質課程學習中培養(yǎng)大學生自我管理能力的重中之重。高校老師在教學過程中，應該積極推行以學生為主體的討論式、啟發(fā)式的教學方法培養(yǎng)大學生的學習興趣和學習能力。高校學生通過歷史追尋、古今對話、課題研究、實驗訓練、網(wǎng)絡授課等學習形式將單純的文化接受性學習提升為積極主動的自我學習。
學生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老師指導與培養(yǎng)下，在長期的摸索與實踐中形成的。引導學生探索自我管理的方法有以下三種：一是情境體驗法。大學班級中的情境是豐富的，大學輔導員要善于抓住有教育意義的班會情境，引導學生進行討論，探索學生自我管理的方法。二是組織變革法，就是改變班級的組織結構，讓大學生學會自主管理。三是角色互換法。就是讓大學生在班級管理中輪流擔任不同的職務，這樣能夠使大學生對自主管理有著更全面充分的認識，從而提高學生自主管理的能力。
建立和健全大學生作為高校主體的法律法規(guī)，使在學生之間、師生之間、學生和學校之間都可以找到法律法規(guī)所適用的內容和范圍，將大學生自我管理作為法律確定下來，充分尊重作為教育參與者的學生權力的表達。高校在大學生自我管理過程中，必須建立起較為完善的自我管理機制，健全高校各項管理規(guī)章制度，使學生的自我管理有章可循、有法可依。正確引導大學生參與制定有關學校、班級、宿舍等管理制度，讓大學生以主人翁的姿態(tài)參與到管理工作中來，在規(guī)范、引導大學生行為的過程中，有利于增強大學生對學校管理活動的認同感和自覺維護意識，從而實現(xiàn)自覺約束機制。同時還要完善學校與學生協(xié)商對話制度，通過靈活多樣的方式，利用校內各種信息、溝通渠道，利用傳媒、校園網(wǎng)絡、校長信箱等，建立充分表達民意的渠道，鼓勵大學生暢所欲言，積極主動參與學校的各項活動，增強大學生管理自己、管住自己、管好自己的責任感，使學生對自己的行為真正負責。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇二
組織中任何團隊的生命周期都不如銷售團隊的生命周期看得清晰了然，企業(yè)無論是處于初創(chuàng)期、成長期還是成熟期，位于企業(yè)第一線的銷售團隊始終在馬不停蹄地完成以業(yè)績或者項目為單元的一個又一個業(yè)務周期。在每個業(yè)務周期尾聲之時，只顧埋頭走路的團隊成員就要開始抬頭看路了，只顧帶頭向前沖的銷售經(jīng)理此刻也要回過頭看看自己的兵。對于不管是老練的銷售經(jīng)理還是新手銷售經(jīng)理，如何帶領團隊來個漂亮的軟著陸，做好承上啟下是此刻最重要的課題。
扶上一程：幫著骨干成員找“下家”
不管你怎樣想，銷售經(jīng)理除了完成業(yè)績目標外，最重要的任務莫過于帶領出一個隊伍，甚至是復制出一個隊伍。雖然銷售經(jīng)理每個業(yè)務周期中最直接的目標是銷售業(yè)績，但是從企業(yè)層面來講，銷售經(jīng)理培養(yǎng)出一只只銷售團隊是最重要的任務，因為只有眾多出色的銷售團隊才能將企業(yè)的戰(zhàn)略目標變?yōu)樽詈罂梢姷默F(xiàn)實。
其實，很多銷售經(jīng)理對歷練出的骨干成員倍加珍惜，骨干成員的獲得是一種運氣，也是銷售經(jīng)理輔導培養(yǎng)的付出。而這些骨干成員基于自我價值的導向，個人能力的匹配與提升，往往有很強的成就導向，這種導向在現(xiàn)有的團隊邊界上已經(jīng)不容易得到滿足。因此，銷售經(jīng)理這個時候就要幫著他們找“下家”。
最為直接入選的“下家”就是新設銷售及相關組織部門，這些部門可以是橫向的也可以是縱向的。橫向是指根據(jù)公司發(fā)展情況，需要增設并行的銷售業(yè)務組織機構，由此原有銷售團隊中輸出的團隊骨干就成了新設并行機構最佳人選。縱向同樣是依據(jù)公司的發(fā)展策略，在原有的銷售業(yè)務組織機構基礎上進行深度布局，如建立多層次的銷售體系，銷售體系各層次需要有相應的組織構成，而這些銷售團隊中輸出的團隊骨干也成了這些機構的不二人選。
這種以增設組織部門的方式用來吸納并培養(yǎng)骨干人員是相對最快捷的方式，但是當企業(yè)發(fā)展到一定的階段，不需要以增設更多的銷售或相關業(yè)務部門作為企業(yè)的發(fā)展策略，這個時候的對這些骨干成員可以采用輪崗和掛職。
輪崗本質上是為骨干成員提供更多的學習與成長機會，雖然不如到新增設部門任職跟能帶來更為直接的職位提升，但在責任履行方面同樣會帶給參與人員鍛煉與成就感。當然，是否采取輪崗的方式也要根據(jù)輪崗職位的相關性以及輪崗結果的預期評估來采用。
掛職應該說是為骨干成員提供的一個備選方案，掛職在責任上的承擔效果較輪崗低很多，因此其可掛職的可選崗位空間就比較大，對業(yè)務的相關性要求沒有那么嚴格。掛職是個臨時性的考慮，是作為后續(xù)組織調整的人才緩沖。在銷售團隊這些骨干成員的輸出時綜合企業(yè)整體情況來考慮。
幫著骨干成員找下家，是組織在運作過程中對源源不斷人才的需求以及組織中員工職業(yè)生涯規(guī)劃體系的落地。雖然一些銷售經(jīng)理會對骨干進行“惜售”，但企業(yè)終究是組織要求與個人追求的匹配，骨干之所以愿意“被惜售”，說明其個體價值與組織價值處于匹配平衡之中。因此，在銷售經(jīng)理進行骨干人員的組織輸出時不可一概而論，所有的根本與原則都有服從企業(yè)的戰(zhàn)略，符合個人的自我價值。
知人善任：幫著團隊成員重定位
在對銷售團隊成員的認識過程中，整個銷售業(yè)務周期就像一個考場，而銷售經(jīng)理就是考官，所有團隊成員的表現(xiàn)盡收眼底。有表現(xiàn)出色的，就是表現(xiàn)不盡如意的。上述對表現(xiàn)出色的骨干成員考慮完成后，就是對其它成員的考慮。盡管我們提倡沒有不合適的人，只有用不好的人，但銷售經(jīng)理在業(yè)務周期結束之時必須對原有團隊表現(xiàn)不適合的人給出明確答案。
對于能力或者態(tài)度不足的銷售成員，可以通過與成員進行下一步發(fā)展探討，解釋并發(fā)現(xiàn)能力或者態(tài)度不足的根結，找到團隊組織可以解決的方案，進行有針對性提升的組合式調整，幫助這類成員調整到團隊中最為合適的位置，提高其在團隊中的價值，并在下一個周期內給以更多的關注與輔導。而對于能力或者態(tài)度都不足的銷售成員，本著對個體及組織負責任的態(tài)度，銷售經(jīng)理對這類人員要給以明確的評估，幫助他們找到自身適合的崗位或組織。
雖然我們一直在討論銷售團隊的成員，但我們不能忽視銷售業(yè)務的運營與管理，有些時候也許是業(yè)務流程設置問題導致了團隊成員的表現(xiàn)不佳，也可能是崗位職責劃分不清帶來了職責交叉，由此表現(xiàn)出的扯皮不負責任的態(tài)度等等。那么此刻對于銷售經(jīng)理來講，在這樣的時點與團隊成員的對話，也是發(fā)現(xiàn)業(yè)務及團隊管理問題的'好時機，并進一步系統(tǒng)思考，全局規(guī)劃，將團隊成員放入最為適宜的位置，發(fā)揮他們的價值。
新貌新顏：重塑團隊
雖然在業(yè)務執(zhí)行過程中，銷售經(jīng)理應該像伯樂一樣，發(fā)現(xiàn)人才，像導師一樣，培養(yǎng)人才。現(xiàn)在則要像建筑師一樣，構筑新的團隊。
原有成員結構發(fā)生變化后，銷售經(jīng)理眼下的緊要任務就該重新“搭班子”，不管原有的骨干成員是以并行橫向的方式，還是以深入縱向的方式構建在新的銷售團隊中。是去輪崗了還是掛職了。且對原有的其它團隊成員有了進一步的了解和認識，此刻這個變化后的銷售團隊經(jīng)理，最緊要的任務就是根據(jù)業(yè)務內容組建部門結構，設置相應的崗位，并進行人崗匹配。
重塑團隊既是銷售業(yè)務周期的結束也是新的周期的開始，銷售經(jīng)理將開始新一輪的業(yè)績實現(xiàn)過程中，并在不遠的將來再一次地在業(yè)務周期尾聲時對組織輸送人才、復制團隊、團隊調整。即便此刻的銷售經(jīng)理，是后續(xù)的銷售總監(jiān)，乃至總經(jīng)理。此銷售經(jīng)理非彼銷售經(jīng)理，但銷售經(jīng)理的責任與使命不變：即搭團隊、創(chuàng)業(yè)績和養(yǎng)人才。
以上我們對企業(yè)的前提假設都是業(yè)務的不斷增長與擴張，即便是企業(yè)處于衰退期，我們也認為企業(yè)已經(jīng)開始在戰(zhàn)略上進入新的業(yè)務，銷售團隊始終都是處于完成一個有一個業(yè)務周期之中。
銷售團隊在組織中的戰(zhàn)斗性、緊迫性、活躍性，決定了其團隊帶頭人對成員更多的關注，其團隊管理在業(yè)務各個周期的重點有所不同。在經(jīng)濟發(fā)展中，市場化越來越強，競爭越來越激烈，企業(yè)一線永遠都是企業(yè)的邊界線，銷售經(jīng)理永遠都是企業(yè)開拓、競爭防御的排頭兵，構筑堅實無縫的城墻是每一任銷售經(jīng)理的使命及職責所在，在每一次銷售業(yè)務周期結束之時，不是抽磚挖縫，而是要更為小心地添磚制瓦，企業(yè)也就因每一位銷售經(jīng)理而更夯實。
進入一個公司，你就是公司的一員，作為管理者，明確你在公司中所處的地位，對于怎樣開展你的工作，十分的重要。我認為應把握以下幾點。
一，明確自己的工作職責。在自己的工作崗位上應該做哪些工作，應該怎樣去做。這一點說來很簡單，因為每個公司都會給管理者一個職責說明，一看就知道。其實很多情況之下，卻沒有深刻的了解，實際上在工作中沒有到達工作所要求的真正目的。比如，實施公司的規(guī)章制度，就是以為這是給員工劃的條條框框，必須遵守，某個下屬違反了，罰，員工心里不服，而你又不做解釋：“這是公司規(guī)定，每個人都必須遵守，包括我”。結果你的下屬滿腹牢騷的走了，這一天他的工作都是無精打采的。這時，你應該檢討自己了。“為什么，我沒有犯錯啊，我堅持了公司的制度，應該這樣處理”，“公司定制度，是為了公司的利益，你確實是執(zhí)行了公司的制度，但你想想看，因為這，某某一天工作都是無精打采的，而你卻沒有注意到，這樣做是不是反而影響了公司的利益”，哦------。有時候我們只了解了工作的表層含義，而沒有了解到這真正的職責所在，這時，你就無形之中把自己定位在執(zhí)行者的位置，而真正的位置應該是溝通者。
二，處理好跟下屬的關系。有些管理者跟下屬呼朋稱友，親密無間，似乎反映了自己得到員工們的喜愛。而有些管理者則是高高在上，威風凜凜。其實這兩種關系都不太恰當，不利于開展工作。關系過于親密，只能降低你的威信，是人覺得他們跟你不是上下級的關系，而是哥們兒了，他就會慢慢的不把你的命令當回事。而且，把自己的什么情況都讓員工們知道，很難保證他們某一天把你的弱點和秘密公之于眾，你將陷于一種難堪的局面。反而言之，也不要與員工們過于疏遠，那樣他們會感到自己只是別人的賺錢工具，工作就會沒有積極性。沒有感情的寄托，他們有機會就會離開公司。
三，跟上級的關系。每個管理者都喜歡能干的下屬，如果上司交給你的工作能夠按時完成，不打折扣，你肯定會得到他的賞識。應該充分的發(fā)揮自己的積極性，主動性，努力的成為上司的左膀右臂，排憂解難。但有時你不可能滿足如此，你有自己的想法，你喜歡創(chuàng)造性的工作。有時候甚至會覺得你的上司很平庸，不過如此。你會在某些場合來表露這種情緒，來顯示自己的過人之處。到這時，你就該清醒清醒了。你是生活工作在一個集體，不顧別人的心理感受而自我炫耀，也將不會得到別人的尊重，失去他人的支持就沒辦法工作。我國這個講人情的社會更是如此。對待有能力的上級也沒有必要小心翼翼，該所的還是要說，該做的還是要做，不應該是弱者的形象，人都欣賞自強自立的人。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇三
蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”學生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強學生德育工作的重要工作之一；學生實現(xiàn)自我管理同時也體現(xiàn)了一個學校的校風和一個班級的班風。那么，如何引導學生實現(xiàn)自我管理呢？本人認為應從以下幾個方面來實現(xiàn)：
一、引導學生正確認識自己。
正確認識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。學生自我管理得以進行的前提是喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀的清醒的認識，并能與社會規(guī)范、學校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎上，調正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點。
自我管理活動是一種主觀的活動，它有賴于管理主體的知識為出發(fā)點，將具有客觀規(guī)律性的管理付諸實踐，變?yōu)楝F(xiàn)實。主體意識能使學生按照社會、學校的教育意圖規(guī)劃自己的活動，提出自己的近期目標和長遠目標，進行按照規(guī)劃和目標控制自己的思想、行為，分析評價自己的行為表現(xiàn)，使其自身進行自我管理，對自我發(fā)展進行決策，實現(xiàn)真正人本主義的自我管理。
二、強化責任感教育。
強化責任感是實現(xiàn)學生自我管理的基礎。能否推進自我管理，必須充分重視學生個人責任感的作用發(fā)揮。責任是個人對待自己的職責、義務、班級學校要求、社會規(guī)范和社會價值等的態(tài)度。具有高度責任感的人會力爭為集體多盡責任，也必然將自我管理置于重要地位，力求實現(xiàn)自我組織、自我監(jiān)督、自我評價和自我意識的自我管理，并通過管理使自己的產(chǎn)出（即貢獻）最大化。這方面，“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理是突出事例。學校傳統(tǒng)的德育模式“理想、勤奮、方法、成才”在增進學生責任感方面發(fā)揮過積極作用；每學年第一學期的一周軍訓，不要僅停留在作風養(yǎng)成訓練，還要凸顯學生團隊精神訓練和責任感教育,這樣成效可能會更明顯；現(xiàn)在面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡、拜金主義的沖擊，我們學生的責任感使命感已淪喪更需要教育者肩負起更大的責任，使學生加強責任感、使命感。不要讓學生認為讀書是為了掙大錢、娶美女的思想形成主流，避免將學生推入自我主義的泥沼。
求穩(wěn)、因循守舊，按部就班，對學生的創(chuàng)造力及自我意識是種扼殺，要允許學生在管理中去自我修改、調正自己的思想、行為方式，達到自我教育的效果。營造良好的校園文化氛圍，構建能促進學生發(fā)展的團隊精神，團隊精神是一種凝聚團隊成員的親和力，能對成員集體的共同意識起強化作用。集體意識、共同價值觀、團結友愛、格調高尚的共同愿景和情感體驗的支配，才能使團隊成員自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊從而也使自身獲得更為全面的發(fā)展，否則，所謂的自我管理只能是老師的委派任務。
積極尋求學校、家庭、社會三方配合的辦法，建構更宏大背景下的社會文化氛圍，在當今社會道德迷茫、價值多元的情景下更顯重要。修身、齊家、治國、平天下的古人自我管理，扎根于儒家文化的沃土，現(xiàn)代人（尤其是中學生）能否不被復雜多元的社會現(xiàn)象左右，自我管理中價值觀念是否會產(chǎn)生偏差，亟待研究。
建立健全學生自我管理的體制是實現(xiàn)自我管理的措施。需要思考的是，學生在校三年，為終生發(fā)展須奠立哪些基礎；在校三年，管理者能為學生提供多少自我管理、自我發(fā)展、自我完善的舞臺；從高一起止于高三，是否能夠建立一套完整的學生自我管理的體制。只有從制度文明上加以肯定，規(guī)范學校教育行為，才能確保自我管理落到實處。
五、注重學生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導，提升學生自我管理的綜合素質。
注重學生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導，提升學生自我管理的綜合素質是實現(xiàn)自我管理的目的。學生能否有效實現(xiàn)自我管理，是學校發(fā)展和辦學層次的體現(xiàn)，更是學生自我發(fā)展的需要。自我反省和自我鍛煉、自我監(jiān)督和錘煉意志，是學生實現(xiàn)自我管理的有效途徑和手段，而激發(fā)和調動學生的責任心與責任感，是管理者(班主任)推進學生自我管理和學校實施人本管理的一個重要方面。
只有構建和諧文明的校園文化和營造和諧民主管理的校園氛圍,才能進一步提升學生自我管理的綜合素質,從而真正實現(xiàn)學生的自我管理.
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇四
進行自我管理對員工個人的時間管理、壓力管理等方面的技能要求比較高，所以企業(yè)的有關部門或管理者應該為員工提供這方面的指導，為他們提供適當?shù)挠柧殭C會，提高員工的自我調適能力，以便他們能夠順利地進行自我管理。
這里所說的扁平化管理不僅是指顯性的管理層級的減少，更重要的是要減少企業(yè)實際運作中的'信息和權力的過濾層級，讓員工掌握更多的信息（包括企業(yè)面臨的困難），有助于他們從更高的角度看待自己的工作，從而看到組織目標和個人崗位之間的聯(lián)系，這樣才能更主動地去思考，去改進工作。
一方面是要對員工進行適度的放權，信賴員工能夠把工作做好，讓他們自主地處理一部分工作；另一方面，企業(yè)的高層領導應通過適當?shù)耐緩剑私鈫T工尤其是基層員工的想法，并在管理工作中重視他們提出的合理化建議。溝通、信任、承諾、授權、賦能，這些都是自我管理的核心思想。
企業(yè)允許部分員工進行自我管理是為了滿足這部分員工自主的需要而不是對他們的放任，所以，員工應當以積極的心態(tài)面對自我管理，對工作抱以熱忱；而且，在工作中進行自我管理對員工個人能力的提高也有很大裨益，因此，要珍惜自我管理的機會。
自我管理意味著員工可以在一定程度上自主設定具體的工作步驟、目標達成的方式及途徑，為了能夠按時、保質地完成工作任務，積極地對工作進行規(guī)劃顯得非常必要，這中間包括時間的安排，節(jié)奏的控制，次序的調整，等等。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇五
在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒搶著回答別人正在回答的問題，在已協(xié)商分配好的玩具時，又忍不住搶回該別人玩的玩具……這些問題的出現(xiàn)與自我控制能力有很重要的關系。自我控制能力是指個體為了實現(xiàn)預定的目的或目標，自覺地調控或制約自己認識或行為的一種能力。自制能力的高低直接影響著人的情感發(fā)展水平。在幼兒園我們應積極培養(yǎng)幼兒適度的自我控制能力，為幼兒身心和諧健康發(fā)展打下基礎。筆者認為可以從以下幾點來培養(yǎng)幼兒適當?shù)淖钥啬芰Α?/p>
一、延緩滿足法
自我控制能力較弱的幼兒，一般表現(xiàn)為沖動，不能克制，只顧眼前的利益。怎樣讓孩子在延緩滿足后增強自我控制能力呢?有一份心里實驗給我啟發(fā)很大。1960年，心理學家瓦特·米迦爾，對史丹福大學幼稚園的孩子進行了有名的糖果試驗，實驗內容是讓4歲孩子做下列選擇：一個哥哥要去辦點事，如果等他回來，你可以拿兩塊糖果，如果立刻得到只能拿一塊糖果。這是一個測試孩子沖動與克制、欲望與克制、追求滿足與延遲滿足控制能力的難題。延緩滿足，即為了得到以后更有價值的東西，愿意延緩立即得到的獎勵。在給孩子進行實驗練習時，幼兒一日生活的許多環(huán)節(jié)都能進行鍛煉。比如，進餐前休息時，教師有意不在場，誰能安靜地等老師回來可以拿到2顆巧克力糖豆。如果不等老師想立刻拿到，就只能得到一顆。從延緩對滿足的時間，鍛煉孩子的控制能力。
二、自我暗示法
自我暗示，是自我有意提示自己朝著自定進行操作調控的活動過程。自我暗示法能幫助幼兒自我滿足目標的實現(xiàn)，是有意識地進行自控練習。比如，孩子在集體活動中易受外界刺激物的“干擾”，那么為了鍛煉孩子的自控力，我們就有意識在活動中制造“干擾”，并告訴孩子，如果不被這些事物影響，繼續(xù)續(xù)活動，那么就會學會今天的手工，學到本領。孩子有了心里準備，有意拒絕“干擾”，為了學到手工，選擇自我暗示法，來提高自己的自我控制能力。
三、榜樣作用法
觀察一個延緩滿足的榜樣也能改善兒童自我控制。讓幼兒經(jīng)常觀察寧可立即得到小的獎勵，而不愿等待大的獎勵的兒童，這個兒童也會變得不愿等待。若榜樣是個不為小刺激所動，通常選擇延緩后得到更豐富獎勵的兒童，觀察的兒童也學會耐心等待。從幼兒心理的特點上來看，孩子好奇、好模仿，我們就要利用孩子的心理特點對之進行有效教育，多給幼兒觀察選擇延緩后得到更豐富獎勵的榜樣，給幼兒一種選擇延緩滿足的機會，從而發(fā)展每一位幼兒的自我控制力。
但是，這種自我控制力只是適度，如果有過強的自我控制的兒童，則可能表現(xiàn)為很強的抑制性、沒有主見。自我控制力低的幼兒，表現(xiàn)為很容易分心。情緒表現(xiàn)有很多的自發(fā)性，只有適度地調控，適度的自我控制力才有助幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的需要，健康成長。
編輯：范范
培養(yǎng)孩子的自我管理能力是一個漫長的過程，需要父母付出極大的精力和耐心，但是一旦孩子的自我管理能力發(fā)展起來，父母得到的回報也是相當可觀的。在培養(yǎng)孩子自我管理能力的過程中，筆者逐漸總結出一套比較有效的方法，用六個字來概括就是：放手、指導、監(jiān)督。首先，我舍得適時放手，自己的事情讓他自己做，從而樹立起孩子自我管理的意識；其次，給予孩子科學合理的指導，教孩子學會自我管理的方法；最后，加強監(jiān)督和檢查，磨練孩子自我管理的意志力。
放手：樹立孩子自我管理的意識
每個孩子都有自主的愿望，隨著年齡的增長，獨立意識的增強，這種自主的愿望就會越來越強烈。因此，父母應該順應孩子的愿望和需要，適時地放手，讓孩子自己去做他能夠做、應該做的事，從點滴小事入手，逐漸樹立孩子自我管理的意識。
兒子從上小學開始，我就逐步讓他接受這樣一種思想：學習是他自己的事情，必須由他自己來完成，如果學習中遇到困難，我們可以提供幫助，但是最終問題的解決還是要靠自己。兒子上小學一年級的時候，老師要求家長每天晚上檢查孩子的家庭作業(yè)。一開始，我們認真地幫助孩子檢查作業(yè)，但是如果孩子的作業(yè)中有錯誤，我們不會具體指出哪道題錯了，而是讓他自己再從頭到尾檢查一遍，直至自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，改正為止。這樣做要耗費很大的時間和精力，開始兒子極不情愿，但是我們毫不妥協(xié)，因為只有這樣才會鍛煉兒子對自己的作業(yè)認真負責的精神。如果每次都由我們來檢查并指出錯誤，長期下去將會形成依賴心理。經(jīng)過一段時間以后，兒子形成了比較良好的`作業(yè)和檢查習慣，我們便不再幫他檢查作業(yè)了，從而順利地把作業(yè)完全轉化為他自己的事情。
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如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇六
蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”學生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強學生德育工作的重要工作之一；學生實現(xiàn)自我管理同時也體現(xiàn)了一個學校的校風和一個班級的班風。那么，如何引導學生實現(xiàn)自我管理呢？本人認為應從以下幾個方面來實現(xiàn)：
一、引導學生正確認識自己。
正確認識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。學生自我管理得以進行的前提是喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀的清醒的認識，并能與社會規(guī)范、學校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎上，調正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點。
自我管理活動是一種主觀的活動，它有賴于管理主體的知識為出發(fā)點，將具有客觀規(guī)律性的管理付諸實踐，變?yōu)楝F(xiàn)實。主體意識能使學生按照社會、學校的教育意圖規(guī)劃自己的活動，提出自己的近期目標和長遠目標，進行按照規(guī)劃和目標控制自己的思想、行為，分析評價自己的行為表現(xiàn)，使其自身進行自我管理，對自我發(fā)展進行決策，實現(xiàn)真正人本主義的自我管理。
二、強化責任感教育。
強化責任感是實現(xiàn)學生自我管理的基礎。能否推進自我管理，必須充分重視學生個人責任感的作用發(fā)揮。責任是個人對待自己的職責、義務、班級學校要求、社會規(guī)范和社會價值等的態(tài)度。具有高度責任感的人會力爭為集體多盡責任，也必然將自我管理置于重要地位，力求實現(xiàn)自我組織、自我監(jiān)督、自我評價和自我意識的自我管理，并通過管理使自己的產(chǎn)出（即貢獻）最大化。這方面，“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理是突出事例。學校傳統(tǒng)的德育模式“理想、勤奮、方法、成才”在增進學生責任感方面發(fā)揮過積極作用；每學年第一學期的一周軍訓，不要僅停留在作風養(yǎng)成訓練，還要凸顯學生團隊精神訓練和責任感教育,這樣成效可能會更明顯；現(xiàn)在面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡、拜金主義的沖擊，我們學生的責任感使命感已淪喪更需要教育者肩負起更大的責任，使學生加強責任感、使命感。不要讓學生認為讀書是為了掙大錢、娶美女的思想形成主流，避免將學生推入自我主義的泥沼。
學校良好的自我管理氛圍的營建是實現(xiàn)自我管理的手段。放手讓學生去自我管理，名義上是以人為本的舉措，如果缺乏引導，可能難以取得較好的績效，但這畢竟是學生自我管理的第一步，要克服怕出事的陳腐觀念，怕出事就是要求穩(wěn)、因循守舊，按部就班，對學生的創(chuàng)造力及自我意識是種扼殺，要允許學生在管理中去自我修改、調正自己的思想、行為方式，達到自我教育的效果。
驗的支配，才能使團隊成員自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊從而也使自身獲得更為全面的發(fā)展，否則，所謂的自我管理只能是老師的委派任務。
積極尋求學校、家庭、社會三方配合的辦法，建構更宏大背景下的社會文化氛圍，在當今社會道德迷茫、價值多元的情景下更顯重要。修身、齊家、治國、平天下的古人自我管理，扎根于儒家文化的沃土，現(xiàn)代人（尤其是中學生）能否不被復雜多元的社會現(xiàn)象左右，自我管理中價值觀念是否會產(chǎn)生偏差，亟待研究。
建立健全學生自我管理的體制是實現(xiàn)自我管理的措施。需要思考的是，學生在校三年，為終生發(fā)展須奠立哪些基礎；在校三年，管理者能為學生提供多少自我管理、自我發(fā)展、自我完善的舞臺；從高一起止于高三，是否能夠建立一套完整的學生自我管理的體制。只有從制度文明上加以肯定，規(guī)范學校教育行為，才能確保自我管理落到實處。
五、注重學生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導，提升學生自我管理的綜合素質。
注重學生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導，提升學生自我管理的綜合素質是實現(xiàn)自我管理的目的。學生能否有效實現(xiàn)自我管理，是學校發(fā)展和辦學層次的體現(xiàn)，更是學生自我發(fā)展的需要。自我反省和自我鍛煉、自我監(jiān)督和錘煉意志，是學生實現(xiàn)自我管理的有效途徑和手段，而激發(fā)和調動學生的責任心與責任感，是管理者(班主任)推進學生自我管理和學校實施人本管理的一個重要方面。
在一個班級里，面對著幾十名學生不可能在各個方面都好，也難免會出現(xiàn)一些學習、品德相對來講比較弱的后進生，如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。由于我班學生素質參差不齊，學習及品德較弱的學生占全班人數(shù)的四分之一左右。不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些后進生）順利進入高一年級繼續(xù)學習。為此，我做了如下探索:。
一、學科不分主次，協(xié)調發(fā)展，明確具體責任。
對轉化后進生，關鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認識，明確其具體的責任，制定各科后進生合適的轉化計劃。使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任教師認為后進生心理素質弱、學習素質弱、前途黯然，不值得把力氣花在后進生身上。但是，后進生的基礎雖然比較弱，他們仍是具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變后進生，使他們茁壯成長。
二、建立后進生良好轉化的信心，樹立轉化的起點。
要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理:一是認為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他現(xiàn)實的內心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。如有一位學生，學習很努力，但成績一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。于是我主動多接近她、關心她，和她一起分析學習成績的原因，當我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”:由于家長對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，有時一著急便頭疼。我斷定她是因思想負擔過重，體質弱而導致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫(yī)院就診，陪她鍛煉身體。這些做法使她增強了學習的信心，聽課時精神振奮起來。半個學期后，她的學習成績明顯的提高。
三、為后進生轉化工作創(chuàng)造良好的條件。
后進學生不是各方面都弱，有的是學習弱，有的是行為習慣弱。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設各種有利條件，促進他們盡快轉化。
1、學習指導適當優(yōu)先，幫助他們進步。
后進生多數(shù)基礎知識弱，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓后進生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學習方法不當?shù)膶W生，請同學向他們介紹學習經(jīng)驗，定期組織全班性的“學習經(jīng)驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經(jīng)驗，不斷總結提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，我對他們嚴格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習慣弱的學生，主要是自我約束力弱。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導到正確方向。為此，對于這些后進生，我盡量做到:在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學生。
２、創(chuàng)造機會，激發(fā)向上，展現(xiàn)自我。
盡管后進生有這樣那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內向，每個人都有自身的特長和興趣。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，激發(fā)他們不斷積極進取，奮發(fā)向上。無論是校運動會，還是校各項比賽，我都鼓勵那些后進生積極參加，而且無論結果如何，我都加以肯定。學生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當老師真正成為學生的朋友時，師生間會產(chǎn)生奇跡般的結合力，這個力能使每個人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。
3、表揚為主，挖掘潛能。
評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。長期以來，學校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學生，后進生很少有獲獎的機會，這不利于調動全體學生的積極性。為此，我在班上提出，獎勵也要向后進生傾斜。班級自己設立了面向后進生的“進步獎”。與此相配套，實行量化目標管理，確定了易于考查和操作的評比標準，從而使每個學生都有得到表揚和榮譽的機會，全方位的激勵機制對班級工作起到了很大的推動作用。
4、創(chuàng)造優(yōu)異環(huán)境，矯正不良性格。
良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我重點做了:創(chuàng)建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現(xiàn)才能的舞臺。這些后進生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學習努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇七
教師管理班級的最終目的是讓學生自己會管理自己，自己會管理班級。達到人人管自己，個個管班級。每個學生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣一個良好的班集體就會很快的形成。
自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。小學生天生幼稚，辨別是非能力較差。我們要創(chuàng)設更多教育機會，使學生在生活中體驗到什么是好，什么是壞，什么是應該做，什么是不應該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。生硬說教，收效甚微。故此，我們都會利用好班會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚，獎勵。對做了錯事的學生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成紀律強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每天的“爭衛(wèi)生第一”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
二、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。比如“推普”活動中，我就上課時告訴他們如何講話，并且把自己的感受與大家分享，結果班隊活動成了他們活動的舞臺，三十分鐘活動成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。
三、發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設自主管理氛圍。
由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。
在實踐中，要求學生各司其職，各部在班級委員會的協(xié)調下相互合作，每開展一個活動，做出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學生從中汲取經(jīng)驗教訓。通過一年的努力，現(xiàn)在學生協(xié)調解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學生自主管理型的班級。
全面實施素質教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個教師都可以進行嘗試。我們應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇八
1、自我管理的第一步——“自己的事情自己做”
自理能力是評價一個孩子能力高低的一個重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、歌唱、游戲、競賽等來培養(yǎng)幼兒的自理能力。我經(jīng)常利用晨間活動、游戲活動教幼兒自己穿脫-衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對有進步的孩子及時表揚，對自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯(lián)系，要求家長在家中幫助孩子學會做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨自動手的機會。隨著時間的推移和大家的努力，孩子的自理能力明顯提高了。
2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”
我們在提高幼兒這方面能力時，及時把握機會，支持幼兒，鼓勵幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當放權，讓孩子有自主選擇的權利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動。“我的事情我做主”大大激發(fā)幼兒自主意識的發(fā)展及自我管理能力的提高。
3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”
大一班 2017年1月
我的兒子小學四年級，大家公認自我管理比較強，說不上是經(jīng)驗，我就從五個方面簡單說一說，咱們一起探討一下孩子的自我管理問題。
一是學習的自我管理。我覺得在學習上，家長關注比陪伴重要。從上小學，我就不斷和孩子強調兩點，一是作業(yè)要按時、獨立完成，這是你自己的事，家長不會陪著、監(jiān)督著；二是遇到問題盡可能獨立思考、獨立解決。并且我經(jīng)常和孩子說，你們的功課越來越難，媽媽輔導不了，你一定獨立面對學業(yè)，也經(jīng)常舉例子鼓勵他。這樣孩子的作業(yè)都是自己完成，基本不用我操心，現(xiàn)在學校就做完了。我問他遇到問題怎么辦？他說請教老師、同學，有時還打電話請教同學家長。
二是時間上的自我管理。我覺得培養(yǎng)孩子的時間觀念很重要。我的觀點是他的時間他做主。比如早上上學，由我定時間的時候，我想只要不遲到就行，經(jīng)常為了讓他多睡一會兒叫晚了，讓他著急。后來由他自己定時間。他規(guī)定的是6點20或半點起床，到時間一點不含糊就起來了，而且頭天晚上就將早上要穿的都準備好，放在床頭。6點40吃早餐，我要是沒按時開飯，還會被他批評。7點10分從家出發(fā)上學。出門玩的時間安排也都由孩子定。現(xiàn)在我覺得孩子的時間觀念較強，經(jīng)常是他催促我，而不是我追他快點。
三是生活上的自我管理。我的觀點是放手讓孩子做。比如說從分校回到本部后，孩子提出上學、放學自己走，當時爺爺奶奶不同意，但是我感到家這么近，孩子能行，就同意了。逐漸放手讓他往周邊走。日常生活中也是我的.小幫手，幫我去買菜、買雞蛋、水果等等，這學期開學，所有的學習用品都是孩子自己到天地市場購買，自己包的書皮，沒用我操一點兒心。通過獨立買東西，鍛煉了孩子的膽量，增加了不少生活常識，也增強了他與人溝通交流的能力。孩子自己鼓搗弄吃的，用微波爐烤肉串、做雞蛋餅，進而動燃氣炒雞蛋，煮餃子。開始我不許他動，后來就換了有安全保護功能的爐灶，教他怎么操作，注意什么。現(xiàn)在孩子煮的餃子不破，攤的雞蛋也不會糊鍋，比我做的還好。還有生活中能交給孩子做的，我都鼓勵讓他辦。比如賣廢品、收拾房間等。
第四，課外活動的自我管理。就是課外學什么開展什么活動，給孩子更多的自主性。家長多關注孩子的興趣，尊重孩子想法。孩子學圓號、參加繪畫學習班都是自己的選擇。他不愿學的我就沒動員他。另外參加作文、繪畫、手工制作等比、組織小隊活動等，我只管提供必需用品，創(chuàng)意、動手的事都由他自己完成。
最后，說說情緒的自我管理。會管理情緒是情商的一個重要內容。在孩子二年級時，我?guī)麉⒓右粋€情商親子教育機構的學習，就是在講故事做游戲中學會與人相處、換位思考、調控自己的情緒等。現(xiàn)在孩子表現(xiàn)得好像比別的孩子成熟，除了他比同學大一歲外，可能與參加這個學習有關。對孩子來說，情緒管理不是那么簡單，大人只能慢慢引導。比如說，孩子有委屈不愉快，家長陪在他身旁，耐心傾聽，接納他的情緒和感受。幫他分析，自己有什么不對，別人有什么不對，找出解決問題的辦法，然后讓他自己去處理。如果受到嘲笑，就告訴他不必生氣，可以先自嘲，那樣別人就覺得沒意思了。現(xiàn)在孩子學會了一些方法調整自己的情緒，不會再因誰叫他胖子或說他蠢什么的而生氣了。但我發(fā)現(xiàn)，他學會自嘲不生氣了，卻有時嘲笑別人，所以又和他討論換位思考，自己不喜歡的，不要用在別人身上。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇九
一個人的心態(tài)決定了他的未來，個人的思維、行動、未來的世界都是由個人的心態(tài)決定。生活就是一面鏡子：你如何對它，他就如何對你。
沒有規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍圖;沒有目標的人生叫流浪，有目標的'人生叫航行。人生要有明確的目標：沒有目標勞而無功，目標不明確，努力也白費，只要有目標整個世界都為你讓路。目標沒有捷徑可以走：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。聚焦目標，一擊即中：要懂得取舍，集中力量攻克目標。人生中，我們總要懂得舍棄一些東西，有失才有得。要有成遠期、中期和近期目標：目標的逐步完成就是自我的不斷成長。目標要不斷校正：與時俱進，提升價值。
1、浪費時間等于浪費生命：只爭朝夕，珍惜現(xiàn)在。
2、馬上行動：天天行動，天天反省，天天改進。
3、合理安排時間：沒有安排不了的時間，只有自己沒有安排時間。
4、最大的成功就是在最短的時間內達成最多的目標：20%的重要事項要用80%的時間來保證完成。
5、富人愛時間窮人愛金錢：時間一去不復返，千金散盡還復來。
1、懂得學習，學會運用：實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、向一流人士學習，與成功人士為伍：多學習成功人士經(jīng)驗，少走彎路。
3、每天進步：每天學習新知識，每天進步一點點，量變總有一天質變。
4、不斷總結，不斷成長：時刻問自己學到了什么，工作如何改進，公司需要專家。
5、善于接受新生事物：外面的世界很精彩。
1、任何事都是做出來的不是說出來的。
2、行動是治療恐懼的良藥。
3、穿上鞋子才知道哪里夾腳。
4、把相同賣的不同，比競爭對手做得更好不容易，做得不同卻很容易。
5、行動比語言更能取信于人。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十
管理者需要解決很多比較實際、專業(yè)的事務，需要過硬的業(yè)務能力和素質，從而在組織中“讓人心服口服”。管理者應具備相適應的專業(yè)、技能、理論知識，熟悉自己專業(yè)范圍的工作內容、程序、方法、技巧、熟練運用本專業(yè)工具的.才能。
事業(yè)心是管理者努力成就一番事業(yè)的奮斗精神和熱愛工作、希望取得良好成績的積極心理狀態(tài)，雖然說僅有事業(yè)心并不能夠保證一定可以取得事業(yè)的成功，但沒有事業(yè)心的人則絕對不可能有什么大的成就。責任心是對自己行為后果負責的一種踏踏實實的一種敬業(yè)精神，它是一個人應該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎。
管理者在進行管理的過程中必然會遇到各種各樣的新問題，如果用舊知識去解決新問題，必然會導致很多問題的出現(xiàn)。能夠不斷學習的管理者可以讓自己越來越有魅力。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十一
合格的員工必須清楚自己的崗位職責，把自己工作做到極致，如果連自己職責范圍內的工作都沒有做好，還插手別人的工作，是一種本末倒置。崗位職責是承諾，也是責任，把自己的`本職工作做好，是職業(yè)化的體現(xiàn)，也是對企業(yè)最大的貢獻。
沒有計劃，工作就會沒有頭緒，沒有頭緒就會思維混亂。制訂計劃要以崗位職責、上級布置的工作為依據(jù)，妥善安排哪些工作先做，哪些工作后做，分清工作的輕重緩急，明確達到的目標及具體措施，沒有具體措施的目標只能是一句空話。有人說，計劃趕不上變化，沒有計劃，你永遠也趕不上變化。
流程即做事的先后順序，有什么樣的流程就有什么樣的結果，結果不好，一定是流程有問題。根據(jù)崗位崗位職責，不斷優(yōu)化工作流程，就會找到更加簡潔、獨特的流程，流程是一種思維，也是一種工作方法。同為銷售人員，業(yè)績優(yōu)秀的是因為流程簡潔，方法對頭，找到了成交模型，不斷優(yōu)化自己的成交模型，就是優(yōu)化工作流程。
圣人尚且“三省吾身”，何況我們這些凡人呢。總結提高能力，善于總結才會找到事物的發(fā)展規(guī)律，找到事物的發(fā)展規(guī)律，才能在工作中游刃有余。在工作中，要和領導、同事、同行多多交流工作經(jīng)驗，畢竟一個人的思維是有限的，相互交流，可以讓雙方思維受到思維啟發(fā)。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十二
在我們不斷塑造自我的過程中，影響最大的莫過于是選擇積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度。自我心態(tài)管理是個人為要達到人生目標進行心態(tài)調整以達到實現(xiàn)自我人生目標、實現(xiàn)最大化優(yōu)化自我的目的一種行為。成功經(jīng)理人善于進行自我心態(tài)管理，隨時調整自我心態(tài)，持續(xù)地保持積極的心態(tài)!
主觀偏見是禁錮心靈的罪魁禍首，經(jīng)理人的見識、行為總是受制于它。心智模式是人們在成長的過程中受環(huán)境、教育、經(jīng)歷的影響，而逐漸形成的一套思維、行為的模式。每個經(jīng)理人都有自己的心智模式，但每個經(jīng)理人的心智都會存在一定的障礙。經(jīng)理人要善于突破自我，要善于審視自我心智，要善于塑造正確的心智模式。
作為經(jīng)理人，你的身上吸引了許多人的目光，所以，形象很重要。經(jīng)理人懂得如何更加得體的著裝，如何適應社會對商務禮儀的.要求，可以讓經(jīng)理人更有魅力!加強自身形象，自身修養(yǎng)，舉動，談吐等方面的形象管理，是每一個經(jīng)理人都應該重視的。
在我們每個人的生命里，潛藏著一種神秘而有趣的力量，那就是自我激勵。人的一切行為都是受到激勵而產(chǎn)生的，善于自我激勵的經(jīng)理人，通過不斷地自我激勵使自己永遠具有前進的動力。自我激勵是一個人事業(yè)成功的推動力，其實質則是一個人把握自己命運的能力，經(jīng)理人要有健康的心理，善于運用一定方法自我激勵。
經(jīng)理人的角色夾插于公司、上級、同級及部屬、客戶之間，若在定位上沒有一套正確的認知能力，往往會落到上下難做人、里外不是人的地步。如何正確認知自己的角色，是經(jīng)理人走向成功的重要環(huán)節(jié)!
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十三
主體性自我教育的實質和核心就是使學生成為學習過程的主人，使其自主學習、積極探索、創(chuàng)造性地學習，使學生真正成為教育的主體。我國當前的教育實踐中距此還有不小的差距，為此，我們必須繼續(xù)努力，探索主體性自我教育的方法。
教育觀，表現(xiàn)為學生觀、師生觀、人才觀等方面。人們的教育實踐無不受到其教育觀的影響，要實施主體自我教育，首先必須轉變教育者的教育觀，形成與主體自我教育相適應的教育思想和教育觀念。
第一，要轉變傳統(tǒng)的對師生關系的看法。現(xiàn)代教育理論認為，教育教學過程是教師與學生的兩個主體的互動過程，學生不是被動地接受知識，而是理解中接受的。因此在教育教學過程中教育要允許和鼓勵學生積極思考，主動討論，能于質疑，善于創(chuàng)新。而不應僅僅像過去那樣被動地接受，唯唯諾諾，惟師是從。要真正形成良性互動的教學相長的新型師生關系。
第二，要樹立正確的學生觀。首先承認學生的差異性，在此前提下，一個差生，只要他認真學習，具有良好的學習習慣，在不斷地進步，在學習中能夠提出自己的獨到見解，這樣，即使在學習上成績不是最高，也應該視為在學習方面的好學生；同時，衡量好學生的標準不應該僅僅是智力方面的，應該是德智體美勞各方面的統(tǒng)一。衡量一個學生，不應面面俱到，只要他在德智體美勞的某一方面有長處，就應該關注并予以肯定；而且要用發(fā)展的眼光看待學生。
第三，要承認學生的差異性，鼓勵各種特長與基礎的學生成材。
首先，應認識到傳統(tǒng)課堂教學模式存在的弊端。傳統(tǒng)的課堂教學模式具有單一性、封閉性、滯后性，在課堂上教師起著主導和主體作用，缺乏教與學的互動過程，不利于學生主體的發(fā)揮。
其次，應明確教學的真正目的。教師“教”的根本目的是為了學生的“學”，教師的任何活動、教師所做的任何努力，根本上是為了使學生具有主動、自主學習的能力，掌握自我攝取知識的方法。
再次，應積極探索實施適合學生發(fā)展的全新的課堂教學新模式。重視學生發(fā)現(xiàn)的新問題、思考的新角度、找到的新聯(lián)系。同時，引導學生積極參加社會實踐，把學生培養(yǎng)成為“學會學習，學會研究，學會創(chuàng)造”的主體，使學生從知識的接受者過渡為知識的運用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
第一，主體自我教育是素質教育的核心。其實質是在承認任何教育的最終途徑都是通過自我教育的基礎上，真正把學生看作教學的中心和主體，教育自始至終都要圍繞學生來進行，教師、家長和社會都把孩子當作獨立的個體予以尊重。尊重他的個性和選擇，因材施教，使他盡早成為一個獨立、自信的主體。
第二，發(fā)展學生的自我生存能力。
第三，要發(fā)展自我激勵能力。這種素質包括主體對各種事物和現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，生活中樂觀開朗、積極進取，充滿自信。
第四，要強化學生的自我調控能力。
第五，要提高自我發(fā)展能力。
教育評價是教育過程中的重要有機組成部分。形成正確的、科學的合理的教育評價指標體系是實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉變的關鍵環(huán)節(jié)。要形成一整套體現(xiàn)主體自我教育的評價德智體美勞、評價教師、評價學生、評價教學、評價學校水平等內容的教育評價指標體系，從而有力地保證主體自我教育的實施。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十四
看不清自己的時候是最危險的。所以，我們每天早上要對著鏡子問一句:“我是誰?”管理者應該時常對照自己的工作職責，問一問:哪些做到了?哪些沒有做到?這樣，有利于我們更好地切入工作和反省自己。管理者要珍視而不是漠視存在的問題，自身無法實現(xiàn)的工作，不能聽之任之，要積極地協(xié)調和充分利用外部資源來實現(xiàn);只有真正認識了自己，并付出了相應的.行動，才能不斷完善自己。
人生最大的悲哀并不在于沒有實現(xiàn)目標，而在于根本沒有目標。唯有目標才能指引我們走向成功。要想出色地完成任務，最重要的是不斷地確立新的目標，對每一項工作、每一天都要進行目標管理，這樣才會選對努力的方向，少走彎路，循序漸進，實現(xiàn)目標。
要避免情緒化管理。管理者要心靜，要善于釋放工作壓力，避免在工作中宣泄情緒，避免浮躁。浮躁就會草率、草率就會犯錯;管理者要尊重員工，做到與員工坦誠溝通，讓他們知道目前所面臨的困難和存在的問題，要利用團隊的力量，上下同心。沒有完美的個人，只有完美的團隊。
當我們工作勞累、思想困惑、止步不前、無計可施時，是因為我們的思維被固有的模式所禁錮，我們的管理方法往往是畫地為牢，難以突破。因而，管理者要經(jīng)常變換角色，要多角度地去思考問題，要不斷地創(chuàng)新思維。這樣才會擺脫對過去的依賴，只有思維具有靈性且具有實干精神的人才能開拓創(chuàng)新，銳意進取。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”所謂的“活水”就是自我突破。
未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不知道怎樣獲取知識的人。獲取知識的唯一途徑就是學習。管理者要有一種拗勁，做得不好的時候要反問自己:“別人能做到，我為什么不能做到?”因而，我們必須給自己留下足夠的學習時間，不斷鉆研技術、獲取養(yǎng)分、借鑒經(jīng)驗，這樣我們的管理能力才能提高。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十五
引言：自我管理的過程是現(xiàn)代營銷人應該面對的一個課題，某種程度上也是心志模式的一種自我調節(jié)，自我管理顧名思義又叫自律，也就是個人行為上的一種自我習慣的約束與管理，只有很好的管理自己，才能夠有條不紊的工作，全身心的為了自己的明天而工作，以下幾點是總結的一些自我管理的方式和方法，在此與大家分享！
1、自我管理。營銷人員為規(guī)范自身行為，建立積極、自信的心態(tài)而進行的有目的，多方法的步驟。
2、時間管理。要合理了解，把自己每天充實起來。有效運用時間的方法和步驟。
3、客戶管理。營銷人員一般都有固定的銷售區(qū)域，營銷人員管理著區(qū)域內所有的客戶和潛在客戶。如何合理安排和每一位客戶接觸時間，工作開展的步驟，先后順序，處理好與每位客戶的關系，是一項艱巨的管理工作。
4、財務管理。營銷人員如何管理自己的收入和支出，業(yè)務開支如何適得其所，也是一項重要的工作。營銷人員是一個管理者，要管理自己，管理客戶，管理財務等等。
1集中全力。
銷售是一門極富挑戰(zhàn)的行業(yè)，必須集中全力以做好，銷售能夠鍛煉一個人的意志與生存的環(huán)境，因為銷售人員要面對不同的環(huán)境，不同的客戶，銷售人員只有將私生活簡單化，盡量減少一切對營銷工作沒有幫助的事務，樹立營銷的目標，按計劃完成工作目標，才可能成為頂尖營銷人員。
2定下適當目標。
第三步，預定成功的期限。第四步，立刻著手執(zhí)行。第五步，遇厥不廢，貫徹初衷。第六步，寫成誓文，朝夕墨頌，堅守勿渝。第七步，培養(yǎng)持久的耐力，運用高度的智慧，沉著應付一切意外變化。
3不斷進取。
當一個營銷人員不斷刷新自己的記錄，不斷向著真善美的人生前進，這就是進取。定下目標后，就要拋開貪圖享受或偷懶的心，向目標猛進。每一個人都有未盡情發(fā)揮的無比潛力，只要進取，必定會驚異自己竟有如此大的潛力。
4堅韌。
堅韌，就是苦力支撐，不達目的不罷休。營銷人員須有不屈不撓的精神，遠大的眼光，以應付銷售工作的巨大心理壓力。
5自信。
營銷人員的自信心不僅有助于自己在心理上應付銷售工作時遇到的各種挫折及誘惑，也可在接觸客戶時，取得客戶的信任。此外，進行高效的銷售，做好自我管理還涉及到其他一些方面因素：
（5-1）保持良好的身體條件“身體是革命的本錢”要想能高效工作，必須保持健康的體魄和心理。因此，你要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣；保證盡量充足的睡眠時間；經(jīng)常進行一些體育鍛煉和放松神經(jīng)的娛樂休閑。并注重培養(yǎng)健康的心理和開朗的情緒，這一點非常重要。
（5-2）不間斷學習營銷人員需要不斷的補充和更新知識，知識在銷售過程中起著舉足輕重的作用，國外的許多推銷員都是mba碩士，長沙煙廠營銷人員區(qū)別于其他廠家的顯著就是素質高，有知識、懂技術。雖然營銷人員上崗都經(jīng)過短期培訓，公司和調拔站也定期組織學習、培訓。但這遠遠不夠，更多的要靠營銷人員利用一切空余時間學習，這樣，才能真正當好客戶的顧問，才能適應公司的高速發(fā)展。時間是可以擠出來的，比如你去拜訪客戶時，可利用候車時間或等客戶的時間學習。
（5-3）增進與主管、同事的關系自我管理的一個重要方面就是處理好與公司、與主管、與同事的關系。正如你希望努力向客戶提供最大程度的服務，你必須樂于為公司付出同樣的努力，你經(jīng)常會被要求做一些不愿意做的事，但不論怎樣，要盡可能地實現(xiàn)公司的愿望，與你的希望被如何對待的方式一樣來對待公司。
（5-4）對工作的責任責任要求你對工作勤勉并且注意細節(jié)，也包括態(tài)度，一種工作到盡善盡美的態(tài)度。有責任心的營銷人員并不盼望一天或一周的結束，不為每天重復去做的工作而感到厭煩，他們對工作相當投入，并樂于付出大量的時間。有責任心的營銷人員從不忽視家庭、團體、社會以及其他方面的義務，而是熱情地完成它們，因為所有這些義務構成了充滿活力的生活。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十六
近些年來隨著科技的大發(fā)展，時代的大進步傳統(tǒng)型的行業(yè)傳統(tǒng)型的企業(yè)受到前所未有的沖擊。作為企業(yè)家作為經(jīng)營企業(yè)的核心領袖，在還沒來得及看明白想清楚的時候，大的變革早已經(jīng)顛覆了我們的思維。所謂的傳統(tǒng)行業(yè)鑒別是相對新興事物的信息不對稱相對滯后，從技術、運營、人力、營銷保持的步調是一二三四五六七。意思是按部就班朝九晚五，吃飯就是吃飯、睡覺就是睡覺、休息就是休息，思想意識中沒有過多的“雜念”好比沒有任何欲望的修行之人淡然應對無欲無求。但又貌似亟不可待的逃荒者，亟需得到食物來補充體能。矛盾來源于生活，生活來源于這個時代，我們無法阻止時代的變革，也無法預知遙遠的未來，活在當下需要居安思危警鐘長鳴，新舊合體才能長治久安。
知道自己是誰？
或許好多企業(yè)管理者對知道自己是誰？這一句話的含義并非能說的清楚明白，有甚者態(tài)度是不屑一顧嗤之以鼻。其實在大變革的時代、大發(fā)展的時代、大顛覆的時代，好多人尤其是企業(yè)的高級管理者其實早已經(jīng)迷失了方向。對新生的事物既恨又愛，恨的是變化的如此之快自己都沒反應過來處處小心謹慎，愛的是大變革新興的事物給企業(yè)和個人帶來的新希望新的機遇。知道自己是誰？說的通俗點就是謙卑，只有謙卑的人和企業(yè)才不會浮躁，才能意識到自己的不足之處，懂得自身最缺的是什么？需要補充什么？活在當下是現(xiàn)實，展望未來是愿景。
只有登上更高的地方視野才能變得更開闊，變革的時代我們都是小學生要摒棄以往高、大、上的作風，時時刻刻保持清醒的頭腦每天提醒自己，我做的還不夠好還不夠優(yōu)秀我要謙卑的學習。毛主席曾說:驕傲使人落后，謙虛使人進步”.我是一名剛剛入學的小學生不懂的知識太多了，我要向大家學習、我要向同行學習、我要向老師學習、我要向不同行業(yè)優(yōu)秀的管理者學習。
自己是做什么的？
搞清楚弄明白自己是誰之后還不夠，還要理解和知道自己是做什么的。同樣這個簡單的話題總被好多的管理者曲解，有人會說我當然知道自己是做什么的，客戶自然也知曉我是做什么的。記得微信中看到一則故事，說一個名人路遇一位老者自認為老者會主動給自己打招呼。可是結果卻令人大跌眼鏡，老者對他的態(tài)度不冷也不熱沒有什么舉動。名人大大的受刺激后主動對老者說自己是誰，自己在國內外知名度非常高老者不應該不知道自己，可老者神態(tài)自然誠懇的對名人說自己確實不知道他是哪一位更不知道他是做什么的。故事告訴我們任何人任何團體和任何組織都不要過高的高估自己，你自認為自己高大上其實未必別人了解你。懸在空中的是太陽和月亮，他們永遠高高在上觸不可及。總有一種盛世令人味道，既不平易近人也不接地氣孤芳自賞冷艷十足。什么時代了還用俯視的眼睛看你的客戶，高大上、白富美、這一篇章早該畫上句號了，你不接地氣早晚被客戶拋棄積極主動比什么都有效。
自己為了誰？
什么樣的心態(tài)就有什么樣的作風，什么樣的作風就有什么樣的表現(xiàn)，什么樣的表現(xiàn)就有什么樣的環(huán)境，什么樣的環(huán)境就有什么樣的人，什么樣的人就有什么樣的領導，什么一樣的領導就有什么樣的團隊，什么樣的團隊就有什么樣的結果。這就是因和果的關系我們稱之為因果定律，佛教大德高僧星云大師說:萬法皆空，因果不空。寧可以不信佛，但不能不信因果。因為不信佛，佛祖慈悲，不會降罪傷害我們。但是不信因果、不明因果、不知因果、不順因果而行，則后果不堪設想。因為“因果”是亙古今而不變，歷萬劫而常新的真理。大至國家興衰，小至個人得失，追根究底，其中的一切過程，惟有“因果”二字才能予以說明。
有因就有果這是自然規(guī)律也是科學真理，別人對你怎么樣源于你對別人怎么樣，要想別人對你好，自己首先對別人好。要想獲得豐收的喜悅，必然要付出勞作的辛苦和汗水。你要發(fā)財就種下發(fā)財?shù)囊颍帽绒r民每年春耕要播種要做的是先買一些種子。把買來的種子撒在土壤里然后精心呵護，等到收獲的季節(jié)就能迎來金谷盈囤豐舊歲香稻滿庫慶新春的歡樂。
走出去,走進去,走上去
從長遠管理角度來講沒有成功的企業(yè)，只有時代的企業(yè)。沒有常勝，只有永葆激-情的戰(zhàn)將。時代發(fā)展容不得我們半點大意，落后就要挨打，落后就要出局。
不落后不出局的方法就是學習，學習是進步的階梯唯有不斷學習不斷總結不斷創(chuàng)新才能不斷進步。學習的方式方法很多，但留給我們的時間有限所以學什么和如何學尤為重要。最有效的學習就是言傳身教，這里說的是走出去。例如企業(yè)之間相互學習相互借鑒派駐相關人員深入到學習的單位虛心請教。學成后把學到的知識及時分享給每個人，學不是目的要的結果是學以致用。走進去就是走進客戶企業(yè)了解客戶需求，為客戶量身定制服務方案。這種方案絕不是西醫(yī)的模塊化和流程化看似很科學其實不科學，西醫(yī)流程頭痛治療頭要找內科，牙痛治療牙齒要找五官科。我們這里說的定制化服務類似中醫(yī)的整體論要天人合一，就是不同企業(yè)不同階段采取辨證施治綱要具體問題具體分析特殊問題特殊處理。
如何做好管理者？做一個合格的管理者，必須增強自我管理意識。這樣才能真正給員工帶來模范的作用，在改革開放發(fā)展到今天，要求企業(yè)中的管理者的增強自我管理意識，全方位提高個人的素質。總之，應必須具備以下八大基本素質。
1、心胸開闊的大度者。合格的管理者心胸開闊，宰相肚里能乘船，處世大度，善于與不同見解的人和平相處，遇事不驚，積極穩(wěn)妥的完成各項任務。而心胸狹窄者，鉆牛角尖，處處計較，無理攪三分，有理不饒人，不可能成為合格的管理者。
2、堅持真理的忠誠者。合格的管理者對企業(yè)忠誠，辦事認真，善始善終，敢于堅持原則、堅持真理，對錯誤言行和時弊敢于直言不諱。他們是企業(yè)的骨干，是中堅力量。而“墻頭草、隨風倒”，耳根兒軟的人，跟人跑、不講原則的人，不可能成為合格的管理者。
3、勇于創(chuàng)新的開拓者。合格的管理者屬于實干家、活動家，辦事能力強，工作中敢于大膽設想、標新立異、另辟途徑，開拓能力卓越。而那些因循守舊、只愿憑老經(jīng)驗辦事、不遠創(chuàng)新開拓的人，不可能成為合格的管理者。
4、善于學習的思考者。合格的管理者肯與學習、善于學習，善于從書本上、從別人的經(jīng)驗教訓中總結經(jīng)驗、吸取教訓，勤于思考，提出適合本單位實際情況的方法、步驟來。而不善于學習、思考的人，跟不上形勢，不可能及時了解外界情況，會重復別人犯過的錯誤，容易犯經(jīng)驗主義、機會主義的錯誤，不可能成為合格的管理者。
5、大公無私的奉獻者。合格的管理者應該是能夠吃苦耐勞、大公無私的人。而有的人盡管能力較強，但如果讓他多做些工作，他就討價還價，只顧個人利益和短期利益；或者工作稍有成績，就想回報，一旦工作中投入大于產(chǎn)出，就滿口怨言。這種人往往不能贏得群眾的信賴，盡管有時他顯得很聰明，但往往只是“小聰明”而已，從而不能成為合格的管理者。
6、善于團結的合作者。合格的管理者在實際工作中協(xié)調組織能力強，善于同舟共濟、情感溝通，理順人際關系，凝聚力和向心力強。實際工作中的成果往往需要組織成員齊心協(xié)力、團結協(xié)作來取得。而自身能力再強、不善于和別人進行情感溝通、不合群的人，不可能成為合格的管理者。
7、處世果斷的管理者。合格的管理者善于獨立思考問題，并善于發(fā)現(xiàn)處理萌芽狀態(tài)的問題，善于用有價值的獨特見解果斷處理棘手的問題。而那些事事都要向領導請示、回報的人，不可能成為一個合格的領導者。
8、知錯就改的奮進者。合格的管理者再犯過錯誤、失去某些尊嚴和榮譽后，并不氣餒，知難而進，迫切希望挽回損失、重新恢復應有的尊嚴和價值，“戴罪立功”。而一些人取得成績沾沾自喜，犯了錯誤灰心喪氣，破罐破摔，不可能成為合格的管理者。
學會止盈止損，穩(wěn)健才能贏
我是典型的上班族，白天工作繁忙沒有時間，只能在休息閑暇之余炒白銀。但某日意外上收益榜，這頓時讓我覺得只要你操作用心點兒，成績還是會有的，因為早期我也有意無意地參與過，操作盈利還會繼續(xù)玩，一旦出現(xiàn)虧損就再也不理不看了，這種心態(tài)跟我在實盤操作中，一虧再虧的挫折感十分相似。看到健豐的分享專欄，讓我有機會反省自己這種不良的操作心態(tài)，學會總結得與失，想一想，寫一寫，為日后的實盤操作打下好的基礎。由于本人分析水平有限，現(xiàn)圍繞以下幾點分享下：
根據(jù)個人的可控時間來界定自己的操作頻率，本人實盤以短線操作居多，但總體收益反而不理想，雖然每日都有高低點，但能在高低點位附近來出入位，需要有很強的盤感和看盤時間，相信市場上有很多同我一樣的短線者，收益率都是平平或者虧損的時候多，所以建議還是以主趨勢的波段操作為主，日內操作相對波段操作而言，難度更大。如果能夠找到適合自己的操作方式，就能提升收益，穩(wěn)健才能走得更遠。
倉位控制的界定，一般按大趨勢劃分為上升、橫盤和下跌三種情況，在主升和主跌階段，個人認為倉位可以按個人風險承受能力來制定50%-70%左右倉位，橫盤階段，盈利機會難，可用10-20%的資金。
技術面和消息面，以技術為主，消息為輔，消息面往往會引發(fā)大的波動，但不足以改變大的趨勢，所以可以善用消息面帶來的波幅行情。
提高風險意識，在止盈止損方面，個人認為是操作的重中之重，反觀這個市場為什么大部分人虧錢，而賺錢的只有小部分，這是大多數(shù)時候大虧小盈的結果，既然虧多盈小的大數(shù)法則擺在眼前,我們沒有理由不去遵守止盈止損的操作紀律,而這個點位在我們下單前就得去衡量，假如沒有盈利空間，不如不操作。
最后一點建議，平時多看看歷史的k線走勢，如小時圖，日線圖，周線圖等，思考圖型的構成，用心去體會這些k線圖的意義，對操作有一定的幫助，我不專長于技術面和消息面的研究，但價格是多空雙方博弈的結果，通過多觀察，多思考，對盤感還是有一定的提高的。
如何自我管理（優(yōu)質17篇）篇十七
第一，不主張管理者事無巨細。管理者應該學會如何做決策；管理學書上明確告訴我們，決策就是在若干方案當中做出決定和選擇。因此在企業(yè)管理過程中，管理者更多的是做選擇題，少做問答題，不做論述題，這就要求我們的基層下屬應該學會做方案，在給予他們壓力的同時，也為他們提供了思考成長的機會。所有的事情都去參與或插手太多，一定會把基層搞亂，這不符合管理程序。因此我們對管理的一個觀點就是“上級可以越級調查，但不可以越級指揮，下級可以越級投訴，但不可以越級匯報”，這也是管理程序的要求。管理者要發(fā)現(xiàn)點的問題，試圖找到原因，然后尋求面的解決。
第二，如果管理者總是只做決策，而從來沒有做透一件事，這會對整個團隊執(zhí)行文化的培養(yǎng)不利。
因此管理者偶爾用心搞透一件小事情，把一件小事情從頭抓到尾，甚至落實到每一個細節(jié)的點上，這是很有必要的，也是值得提倡的，因為它可以給整個團隊和企業(yè)帶來一種精細執(zhí)行的觀念和文化。
第三，每一個崗位所關注的細節(jié)，主要由這個崗位所參與事務的流程和流程的結合點來決定，這就是崗位和流程的結合。
一個崗位的工作你一定可以分成幾種類型，每一個類型當中，你又可以分拆成幾個模塊，每一個模塊又可以形成一些主要條款，已經(jīng)分拆到了三、四層次的內容之后，你就把這些內容跟你的單位組織出現(xiàn)的流程去對照，你就自然找得到結合點，那么這種結合點是每一個崗位所要關注的細節(jié)。
問題出在崗位，答案藏在流程；一個崗位上的人犯錯誤了，你不要去管，你應該認真去考慮流程出沒出問題，如果流程沒有出問題，關系不是太大，但是如果是流程出了問題，管理者就應該引起關注。
崗位阻截流程，操作培訓到位；如果這個東西寫得很清楚，員工還是經(jīng)常做錯，這就說明我們的培訓根本不夠，應該更多考慮培訓的問題。
企業(yè)培訓無效，是企業(yè)文化之過，培訓都無效，那就是企業(yè)的問題，管理者就應該思考企業(yè)的文化是否存在問題。
一個優(yōu)秀的企業(yè)管理者應該做的事情有很多，但是，企業(yè)管理者正因為需要做的事情太多，往往深陷其中，迷失在繁雜的事物里，結果是做的越多，效率越低。筆者認為，在紛繁復雜的管理工作中，企業(yè)管理者只要把握管理工作的三個原則，就可以從企業(yè)經(jīng)營的繁雜事務中跳脫出來，從容管理。這三個原則分別為：不做不該做的事、不做不重要的大事、做好重要的小事。
在中國的企業(yè)中，尤其是中小企業(yè)中，許多企業(yè)領導者由于企業(yè)剛剛起步，為了節(jié)約成本，很多事情都親自去做，一人多能，一人多職，即使公司慢慢發(fā)展壯大，不再需要自己去做很多事情，但還是習慣于事必躬親，覺得誰做事都不放心。在事業(yè)起步初期可以這樣，但是企業(yè)管理者一直都事事親力親為，那樣企業(yè)將做不大，做不強。
還有一些企業(yè)管理者是擅長某個領域的專家，覺得誰做都不如自己做得好，雖然事實上可能真的是這樣，但是導致的結果就是，自己成了一個技術專家、銷售精英或公關高手，單單不是一個好的企業(yè)管理者。比如一些技術出身的領導者，多把精力都投在了專業(yè)工作上，而忽視了自己的真正工作是管理企業(yè)，要做一位統(tǒng)帥，而非一名可以獨當一面的大將。
開篇的小故事讓我們知道，一個管理者可以不會其它技能，但是必須要能夠做好自己的本職工作——做好一個管理者。對于一個企業(yè)管理者，或是任何一名員工，去用心專注地做好自己工作的內容，就是他最該做的事，反之，就是失職。以“微軟”創(chuàng)始人比爾蓋茨為例，大家都知道，他是卓越的計算機領域天才，但當他做經(jīng)營的時候，就全力投入公司運營和管理，徹底放下技術方面的工作，當他搞技術研發(fā)的時候，又徹底離開管理崗位，另委派他人管理，結果證明他的做法是正確的，這讓他做什么工作都能全心，全力，結果就很出色。相對的，蘋果電腦公司的喬布斯曾經(jīng)在擔任當家人的時候既做管理，也抓營銷，同時又過問技術研發(fā)工作，雖然他是一個比比爾蓋茨更優(yōu)秀的軟件設計師，但是因為他不能專注于自己該做的工作，結果兩面都沒做好，因此曾被蘋果公司罷免，請出了自己一手開創(chuàng)的蘋果電腦公司。
孔子在《論語》中講：“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”，指的就是不去做不該做的事，這樣一來也就有時間和精力去做該做的事，該做的事也就容易做好。很多企業(yè)管理者不明白這個道理，以為做得越多就等于工作效率越高。但是事實確是——對于一個司機而言，除了去專注地操作方向盤以外，做其他任何事情，即使做的再好，也是失職。
有一個形象的比喻可以說明這個問題：古時候的房子都會有很多房柱來支撐房子的頂棚。一個人覺得有這么多房柱在屋子中很礙眼，影響美觀，于是就將屋子中的房柱雕刻成盤龍、走獸等形狀，有的房柱掏空后在上面擺放花盆古董等，可謂是巧奪天工。到其家中的客人無不贊賞，主人非常得意，可是不到一年，房子就垮塌了，房子的主人被壓死在倒塌的房屋里。
這個故事說明，每個人，每一樣東西，都有其自身的工作與作用，比如房柱，它的工作就是撐起房子，而非是工藝品、擺放物品的架臺。做了分外的工作，影響到了本職工作，本職工作失職，所作的其它工作也就失去了意義。企業(yè)管理者就像房子的梁柱，作用是撐起一家企業(yè)，帶領大家走一條正確的路，其它的事情交給別人去做，如果非要去做其它的事情，那也許說明你并不適合去做一個管理者，那樣倒不如去做一個技術總監(jiān)或生產(chǎn)總監(jiān)之類擅長的職務，讓善于管理的人去管理企業(yè)。在西方，這樣的.管理思想很成熟，而在中國，則很少有企業(yè)主能認識到這個問題。
現(xiàn)代社會經(jīng)常提到復合型人才，一人多能，甚至是一人多職。但是筆者認為，多能和多職的前提是，這些技能、工作之間要能夠相互促進，相互提高，這樣可以去做，我個人喜歡畫畫，就發(fā)現(xiàn)，畫畫的同時可以研習書法，因為兩者可以相互促進。兩份或多份工作之間如果不能融通、相互促進的話，還是應該去專注做好一件事。專注于本職工作才可能成就卓越，就像我們從沒看過一個文學泰斗同時也是一名奧運會冠軍一樣。
筆者曾經(jīng)在一本雜志上看過這樣一個真實的故事：文章的作者因為工作需要，經(jīng)常到美國印第安納州的一家醫(yī)院去，他注意到了一男一女兩個工作態(tài)度截然不同的實習醫(yī)生，男醫(yī)生每天上班不會遲到，也不會早到，與自己工作無關的事情置之不理，如有病人來求助，和自己無關的事他就會笑瞇瞇的說：“請你去找護士，這不是醫(yī)生的職責”。而另一位女實習醫(yī)生則非常熱心，除了本職工作外，她還幫助小患者量體重，喂他們吃飯，幫患者制定食譜，推送病人去拍x光片等等。每天都會忙到很晚才下班。
醫(yī)學院每年期末都要評選5名最佳實習醫(yī)生，文章的作者以為，那位勤勞肯干的女醫(yī)生一定會上榜，可公布榜單后，卻沒有這位女實習醫(yī)生，那位男醫(yī)生卻赫然上榜。文章作者去問院長，這樣親和熱心，負責任的醫(yī)生怎么沒有入選，院長說：“她落選的原因就是她負責過頭了，因為，醫(yī)生的職責就是為病人看病，一個人的精力是有限的，如果什么事情都做，必然會手忙腳亂，疲憊不堪。其它事情不一定能做好，本職工作也注定會做不好，即使其它事情都能做好，但是醫(yī)生的職責是為病人看病，喂患者吃飯有護理員去做，幫助病人量體溫，是護士的工作，推送病人去檢查，是運送員的職責，醫(yī)生的職責則就是為病人正確的診斷與治療，每個人做好自己的本職工作，才是優(yōu)秀的前提。她非常有愛心，那是另一回事兒，但是此次評選的是最優(yōu)秀實習醫(yī)生，她是不合格的”
這就是美國的文化，和中國截然不同，中國受傳統(tǒng)文化影響，對于一個工作中的多面手往往是給予肯定的，但是卻忽視了，這個人拿出大量時間做不屬于自己該做的工作，雖然值得嘉獎，但是他的本職工作卻因此受到了影響，我們卻很少注意，雖然可能他們的本職工作已經(jīng)完成，但是，相信如果他們把全部精力都投在自己應該做的事情上，他們會做得更出色。這也是中國不乏優(yōu)秀人才，卻缺少卓越人才的一個重要原因。
從人力資源角度來講，一人多職如果安排的不夠科學，不僅不會降低企業(yè)的成本，反倒會降低工作質量與效率，增加人力成本。看看現(xiàn)在工廠的流水線作業(yè)我們就會清楚，每個流程就專注于做好自己的一塊，這樣才能做好，效率也最高。試想一下，如果工廠里的工人每人都獨立完成一件商品的所有制造過程，那樣設備成本、人力成本將會提高數(shù)倍，其它工作崗位的效率原理也是相同的。筆者以為，一人多職某種程度來講就是管理科學的倒退。可能很多中小企業(yè)管理者會說，我們企業(yè)規(guī)模有限，并不用每個環(huán)節(jié)都設置專人。如果是這樣，那我到建議你們把這些自己專人去做成本高，兼職去做質量又無法保證的工作外包出去，這樣成本即使不能比一人多職時低，但是質量和效率卻一定會大大提高。