浙江有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，是中華文明的重要組成部分。以下是小編為大家推薦的浙江民俗活動(dòng)，希望能夠讓大家更好地融入當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕?/p>
浙江省高三語文（通用17篇）篇一
房間里黑漆漆的，我慵倦地躺在床上望著天上閃亮閃亮的星星，寂靜得有點(diǎn)嚇人。電風(fēng)扇微弱地轉(zhuǎn)動(dòng)著，我的思緒不知在何處飄蕩。
已經(jīng)記不清這是第幾個(gè)晚上如此般安靜地待在家里了。自從高考分?jǐn)?shù)下來，每天晚上我將自己關(guān)在房間里，不是為前途傷心惆悵，也不是發(fā)神經(jīng)玩寂寞，只是簡單的想自己呆著而已。
可爸爸媽媽不這樣認(rèn)為。每當(dāng)我關(guān)上門時(shí)，絮絮叨叨的聲音便傳了過來：“這孩子，又是這樣……，唉！”他們對我的不滿我早已聽出來，可我不想解釋什么，一想到和他們對話我便心生厭煩之情。高考失利，往后的路該如何走，假期如何安排等這一系列話題便是穿插在我與他們的交談中的唯一。真的煩了！我寧愿呆在房間里聽聽音樂，睡睡覺，簡簡單單地休息，閉目養(yǎng)神也好。然而爸爸媽媽似乎與我作對一般，只要我回房間，他們就開始嘮叨，好幾次還嚴(yán)肅地批評了我，他們希望的是我坐下來好好和他們談?wù)?，把所有的?jì)劃都安排好。
在經(jīng)歷深思熟慮后，我決定復(fù)讀。這個(gè)重要的決定讓爸媽驚愕了好久，他們反復(fù)的問我，一天不下于十次。我一次次肯定，看著他們空闊無助的眼神，我的心里特別愧疚。
那天，我早早地起床，留了一張“意味深長”的字條給爸媽。我告訴他們我要出去呆一天，呆完這一天就踏踏實(shí)實(shí)去復(fù)讀。我是真的想擁有一天屬于自己的自由時(shí)光，在這一天里，不會(huì)受他們的干擾，不用強(qiáng)撐著和他們說話。沒有帶手機(jī)的我就這樣在外面呆了整天。晚上回到家，爸爸媽媽坐在沙發(fā)上看電視，我躡手躡腳回到房間，本以為他們會(huì)罵我，可是好久也不曾有動(dòng)靜。我躺在床上，心里久久不能平靜，似乎自己做錯(cuò)了事，可能今天我真的不對，讓他們擔(dān)心了。就在我將睡之際，聽見爸爸媽媽的聲音傳來。
“女兒已經(jīng)長大了，經(jīng)歷這次她會(huì)成熟的，我們能做的只是給她所有物資上的幫助?！?/p>
“對啊，她是長大了，我們確實(shí)不應(yīng)該老逼著她和我們交流，可能我們老了思想已經(jīng)落后了?！?/p>
“嗯，我們也別擔(dān)心了，她去外面讀書學(xué)著獨(dú)立生活也好，只是真的會(huì)很想念她?！?/p>
“誒，誰叫我們只這么呢，這段時(shí)間一直沒好好和她開心地說過話，我們做大人的太逼著她了，從沒為她想想……”
聽到這兒，我已經(jīng)淚如泉下，爸爸媽媽，是我做女兒的太不聽話，連話都沒好好和你們談過。
長這么大，我是第一次聽到爸爸媽媽的這段對話，這也將是我永遠(yuǎn)刻骨銘心的記憶。爸爸媽媽的愛就像夏天里的繁星一樣，廣闊而深遠(yuǎn)，現(xiàn)在和他們分開在外面讀書的我時(shí)常會(huì)望著天上的星星和它們“對話”，就像和把爸爸媽媽“對話”一樣，我不想再錯(cuò)過！
浙江省高三語文（通用17篇）篇二
曾梅玲。
2008年的高考，在我們整個(gè)語文備課組的努力下，語文取得了一個(gè)很不錯(cuò)的成績。理科平均分，有3個(gè)上120分；文科。這個(gè)好成績并非偶然，在第一次、第二次省質(zhì)檢的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中，我們已經(jīng)交了一份比較滿意的戰(zhàn)果。而高考這最后一戰(zhàn)我們也穩(wěn)步前進(jìn)了。
這個(gè)成績是我們努力的結(jié)晶，也是我們實(shí)力的見證！高三這一年對我們來說是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的過程，但這個(gè)過程卻也同時(shí)是充滿了希望、令人奮進(jìn)的。
而今年高考的語文成績告訴我們，我們的努力還是有效果的，有收獲的。
從高一年開始，其實(shí)我們心里就已經(jīng)開始和高考接觸了，到了高三，高考更是和我們分不開。三年下來，我們一直做到“心中有高考”，用這個(gè)信念指導(dǎo)并支持著我們的努力。
聽課，能讓我們開闊思路，博采眾長；聽課，成為我們備課組一個(gè)必不可少的活動(dòng)。因?yàn)槲覀儌湔n組5個(gè)老師有5個(gè)不同的風(fēng)格：王燦輝老師——上課飄逸灑脫，作文課更顯自己的權(quán)威和魅力；田舜龍老師——激情澎湃，上課的聲音隔幾間教室都聽得到，他的個(gè)人魅力和落實(shí)的方法成為一個(gè)學(xué)生喜歡的就老師；莊秀燕老師——她的上課方式比較靈活多變，也善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛；至于我和陳暉賢兩個(gè)年輕教師，雖然沒有老教師的經(jīng)驗(yàn)，但我們也有我們的熱情和獨(dú)特的親和力，而且我們比較善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)??總之，幾個(gè)老師都各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，我們經(jīng)?；ハ嗦犝n，讓我們在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題。
補(bǔ)短，不搞互相封鎖。王老師作為備課組組長，起了一個(gè)很好的帶頭組織作用。同事們戲稱他為“勞改犯”（老改犯），因?yàn)榻鼛啄甑母呖几木硭紖⒓恿?。特別是作文這塊，他為我們帶來了很多信息，也經(jīng)常告訴我們一些怎樣讓學(xué)生提高高考作文分?jǐn)?shù)的方法或是高考作文中應(yīng)注意一些什么問題；田老師則在提供各地信息卷這方面作了很大的貢獻(xiàn)。
至于復(fù)習(xí)方法，我們備課組也有統(tǒng)一協(xié)調(diào)，尋找一套最切實(shí)可行可用的方法。我們在專題復(fù)習(xí)上面花了挺多時(shí)間的，讓學(xué)生通過各個(gè)專題的訓(xùn)練更學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，提高解題的思路和技巧，特別是“背誦、文化經(jīng)典、文學(xué)名著和作文”。這些都是我們高三復(fù)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)。背誦我們采用的是滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，一輪一輪地抓落實(shí)，利用早讀和課前幾分鐘進(jìn)行測驗(yàn)；文化經(jīng)典我們挑選篇目進(jìn)行講解，并通過題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；名著我們則是原著、練習(xí)題和電影互相結(jié)合；而作文是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)學(xué)習(xí)最不易學(xué)習(xí)的內(nèi)容，畢竟作文要的是學(xué)生長期的生活積累，要廣泛涉獵課外書籍，另外，要的是學(xué)生的一種悟性、一種感覺、一種靈感，所以我們找了很多經(jīng)典的作文課件互相交流，資源共享。
并沒有把這些題目一套套地發(fā)給學(xué)生，逼著學(xué)生去做，而是經(jīng)過我們自己先做了這些題目，審查好那些題目好，那些適合我們的學(xué)生做，有時(shí)看到一套題目不夠完美，還要進(jìn)行刪減重組等，這樣之后才發(fā)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而這個(gè)挑選的過程是繁瑣的、艱巨的，為了提高效率，我們備課組的老師還分工合作，一人負(fù)責(zé)幾份練習(xí)，詳做并挑出好的題目，還有就是針對文化經(jīng)典自己出題目，以及查找好的作文課件，然后資源共享，這樣大大節(jié)省了時(shí)間，也就提高了效率。
成績是令人振奮的，但這萬里長征只是邁出了第一步，我們要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不論在理論上還是在實(shí)踐上爭取更大的進(jìn)步，為明天做更好的儲(chǔ)備！
浙江省高三語文（通用17篇）篇三
考生在高考報(bào)名時(shí)都必須提供本人二代居民身份證，用于采集個(gè)人基本信息(姓名、民族、出生年月日、身份證號碼、戶籍地址等)。如身份證遺失或?qū)⒂?020年6月9日前過期的，考生須盡快到戶籍所在地公安部門辦理，考生信息采集工作一般在10月上旬開始分批進(jìn)行。小編提醒：現(xiàn)在很多高中生在小學(xué)時(shí)就辦理了身份證，而未成年人身份證有效期一般只有5年。在高考報(bào)名前，大家一定要仔細(xì)核對有效期，不要因?yàn)橐呀?jīng)有了身份證就馬虎大意!
近日，多地公安機(jī)關(guān)對2020年高考考生盡快辦理居民身份證事宜進(jìn)行了部署。目前仍有部分適齡學(xué)生未申辦居民身份證或存在證件損壞、丟失等問題。為確保廣大考生順利參加2020年高考報(bào)名，特提醒考生注意：
1.確認(rèn)是否申領(lǐng)居民身份證。未申領(lǐng)居民身份證的考生，請盡快持戶口簿到戶籍地派出所辦證。首次申領(lǐng)免收工本費(fèi)。
2.檢查已辦理身份證是否完好。已辦理身份證的考生，要認(rèn)真檢查所持證件，有效期滿、損壞的可持舊證到現(xiàn)居住地派出所申請換領(lǐng)新證;證件丟失的，可直接到現(xiàn)居住地派出所補(bǔ)辦，受理地公安機(jī)關(guān)通過人口基本信息核驗(yàn)考生身份信息，凡能夠確認(rèn)的均不再要求提供居民戶口簿等證明材料;證件登記項(xiàng)目(姓名、民族、住址、公民身份號碼)變更后未重新辦證的，要及時(shí)換領(lǐng)新證，保證證件登記項(xiàng)目與戶口簿登載內(nèi)容一致。
3.盡早了解辦理身份證流程。為方便學(xué)生就近辦理居民身份證，目前各省所有戶籍派出所和辦證大廳均已開通省內(nèi)、省外異地辦證業(yè)務(wù)。證件有效期滿、損壞或丟失的，可在現(xiàn)居住地派出所或辦證大廳換領(lǐng)、補(bǔ)領(lǐng)新證。省內(nèi)戶籍群眾申辦居民身份證后，公安機(jī)關(guān)自受理之日起15個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放證件。符合條件的省外戶籍群眾異地辦證的，公安機(jī)關(guān)自受理之日起18個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放證件。
4.妥善保管身份證。高考報(bào)名及考試均須使用身份證，廣大考生要妥善保管備用，謹(jǐn)防丟失、損壞，確?？忌樌麉⒓痈呖紙?bào)名及考試。
2、及時(shí)更新個(gè)人身份信息，尤其家庭住址。
高考報(bào)名時(shí)，通過二代居民身份證采集的考生個(gè)人信息應(yīng)與戶口簿一致。考生因家庭住房搬遷、行政區(qū)劃調(diào)整等導(dǎo)致戶籍發(fā)生變更的，須及時(shí)到當(dāng)?shù)毓膊块T辦理新戶口簿和二代居民身份證，確保戶口簿、二代居民身份證信息與當(dāng)前公安部門戶籍信息一致。
友情提醒：隨著城市化進(jìn)程的加快，很多城市郊區(qū)、城鄉(xiāng)接合部甚至村鎮(zhèn)的居民，近幾年都經(jīng)歷了拆遷、回遷;很多城市居民家庭購買了改善型住房。但是考生的身份證可能是按照之前戶口簿的家庭住址辦理的。如果考生家庭住址近年發(fā)生變化，家長一定要認(rèn)真核對戶口簿的地址變更情況，對照孩子的身份證，如有不一致之處，一定要盡快更正!千萬不要大意!否則因?yàn)檫@件小事影響孩子高考報(bào)名的終身大事，一定讓你追悔莫及!
3、隨遷子女和家長要關(guān)注報(bào)考資訊。
外省戶籍學(xué)生如不符合流入地高考報(bào)名條件，須及時(shí)關(guān)注戶籍所在省級教育考試機(jī)構(gòu)有關(guān)高考報(bào)名信息并在規(guī)定時(shí)間返回戶籍所在省(區(qū)、市)參加高考報(bào)名。
友情提醒：高考移民現(xiàn)象屢禁不止，先不說這種行為合理與否。在此提醒想讓孩子通過高考移民享受優(yōu)惠分?jǐn)?shù)的家長，一定要確定孩子是否符合流入地的高考報(bào)名條件(如就讀滿三年、學(xué)籍遷入滿三年、父母有固定工作或繳納一定期限社保等)。切勿輕信一些代辦人的承諾，覺得戶口遷過來了就一定能在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖肌?/p>
4、已被高校錄取的往屆考生不能有高校學(xué)籍。
根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，具有高等學(xué)歷教育資格的高校在校生(包括成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育在籍生)或已被高校錄取并保留入學(xué)資格的學(xué)生不得參加高考報(bào)名。凡涉及上述情況的學(xué)生必須盡快聯(lián)系招生學(xué)校辦理學(xué)籍注銷手續(xù)，否則，即使高考錄取了也不能注冊新的學(xué)籍。
提醒：有不少復(fù)讀生，其實(shí)今年已經(jīng)被高校錄取。但是對結(jié)果不滿意，所以選擇放棄報(bào)到、再次高考。這樣的復(fù)讀生報(bào)名沒問題，但是被錄取后不報(bào)到，會(huì)被記入誠信檔案，影響2020年高考的志愿填報(bào)(如平行志愿可報(bào)考的高校數(shù)量會(huì)減少)。
有些復(fù)讀生已經(jīng)去高校報(bào)到，一看學(xué)校不合心意就直接退學(xué)，選擇復(fù)讀。但是高校一旦報(bào)到就會(huì)給新生注冊學(xué)籍，從高校退學(xué)后學(xué)籍沒有注銷的話，就會(huì)影響2020年的高考報(bào)名!這點(diǎn)復(fù)讀生一定要注意。
5、申報(bào)專項(xiàng)招生要具備相關(guān)條件。
國家專項(xiàng)、地方專項(xiàng)、高校專項(xiàng)等專項(xiàng)計(jì)劃招生對報(bào)考的考生有戶籍、學(xué)籍以及成績方面的條件要求，報(bào)考國家專項(xiàng)、高校專項(xiàng)的考生必須填報(bào)《資格審查表》，符合專項(xiàng)招生申報(bào)條件的考生必須提前了解相關(guān)規(guī)定。
提醒：專項(xiàng)計(jì)劃是農(nóng)村考生的福利!農(nóng)村考生一定要仔細(xì)了解相關(guān)政策，不要錯(cuò)失機(jī)會(huì)。但是每年都有一些農(nóng)村考生等到要報(bào)考專項(xiàng)計(jì)劃時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己的農(nóng)村戶籍已經(jīng)變成了城鎮(zhèn)戶籍，或父母一方的戶籍發(fā)生了變更，這就不符合報(bào)考條件，非?？上?還有一些考生，為搭專項(xiàng)計(jì)劃的“便車”，不惜鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行造假，被發(fā)現(xiàn)后反而得不償失。
6、考生須對填報(bào)信息負(fù)責(zé)。
考生在報(bào)名時(shí)提供的材料必須真實(shí)有效，填報(bào)的信息必須準(zhǔn)確無誤?？忌鷮ψ约禾顖?bào)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性承擔(dān)責(zé)任。凡不按規(guī)定要求報(bào)名，網(wǎng)上報(bào)名信息誤填、漏填或填報(bào)虛假信息而影響考試或錄取的，責(zé)任由考生本人承擔(dān)。
提醒：很多考生的報(bào)名信息都讓家長代寫。但是其中一些數(shù)據(jù)，如學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合評價(jià)結(jié)果等，家長并不清楚。一旦填寫錯(cuò)誤，和考生檔案中的數(shù)據(jù)不符，會(huì)被高校認(rèn)為是弄虛作假，從而影響錄取。
浙江省高三語文（通用17篇）篇四
我很愛很愛一句話，從第一眼看見他的時(shí)候便深深的愛他了。之所以用愛，是因?yàn)椴还茉谖揖W(wǎng)上空間亦或是日記本上都會(huì)有這么一句話：“自己選擇的路，再苦再累也要把他走完，跪著也要走完他，就算是爬，也要爬到路的盡頭?！?/p>
我相信，我并不是個(gè)好孩子。但我深知，我身上有股倔氣。我想，或許這便是我唯一可以引以為豪的地方。
記得有為老師曾對我說過這樣一句話：“你是個(gè)很倔的人，你的性格會(huì)致使你成功。但如若你成功后一如既往，那他將會(huì)變成你人生之路的絆腳石?！蔽倚?，不以為然。她看出了我那輕蔑之笑，便接著說道：“或許你現(xiàn)在會(huì)不相信我所說的，等你以后面向社會(huì)時(shí)，你總會(huì)想起我所說的話，哪怕其中的一句?！蔽倚φf：“亦或許吧，但至少現(xiàn)在，我不認(rèn)同你所說的一句話，哪怕僅一個(gè)字而已?！薄艾F(xiàn)在不認(rèn)同沒關(guān)系，我相信總有一天你會(huì)明白?！?/p>
現(xiàn)在回想起來，感覺真的很可笑。我如此討厭她，但那天為何會(huì)與她推心置腹的聊天呢？并且我們聊了那么那么多，那些我不愿言說的話語也毫無隱瞞的全部傾訴出來。
“你很討厭這里嗎？”
“很討厭，討厭至及”
“后悔來嗎？”
“不后悔?！?/p>
“為什么，既然如此討厭，為何會(huì)不后悔？”
“因?yàn)檫@是我自己所選擇的。我說過我要變好，變乖。想要離開那些昏暗的日子，想要忘卻那瘋狂的歲月，想要遠(yuǎn)離那雖然刺激卻毫無意義的生活。所以我不后悔，我也堅(jiān)信我的字典里沒有‘后悔’二字。知道么，一直以來我都很愛這句話‘自己選擇的路，再苦再累也要把他走完，跪著也要走完他，就算是爬，也要爬到路的盡頭’我承認(rèn)，我曾無數(shù)次的抱怨學(xué)校這里不好，那里不好。也曾無數(shù)次的想過要退縮。但是因?yàn)檫@句話，這句我真甚愛至極的話。如今的我，好無后悔之意，也沒有想過要退縮亦或是如何。因?yàn)槲颐髁?，這是我所選擇的道路。為了那不切實(shí)際的夢想而選擇的，也為了那不再墜落下去的自己而選擇的路。所以我必須堅(jiān)持下去。再苦再累，即使要我怕，我也要爬到路的盡頭。不想讓自己日后后悔。不想辜負(fù)這句我甚愛的話。
我很慶幸，我遇見了這句話并愛上了他。不然如今的我或許還停留在思想掙扎之中，再放棄與堅(jiān)持之中徘徊不定。那么，或許我還是原來的我。
我也很慶幸與那位我認(rèn)為我所討厭的老師推心置腹的聊天。讓我撥開云霧見月明，知道了自己所要走的道路，自己所應(yīng)該做的。也更加堅(jiān)信了自己的信念。
我所選擇的道路，我會(huì)用盡全力。即使是傷痕累累我也會(huì)一直堅(jiān)持下去毫不退縮的走完自己所選擇的艱辛而又漫長的道路！
浙江省高三語文（通用17篇）篇五
媽媽給我買了兩只很貴的筆，真的很貴，因?yàn)楣P里面含著媽媽的期望。
或許過去我們吵鬧著要這支筆，或許是我考到了第一名，媽媽要幫我買支“兔子筆”，價(jià)值2.5元。我很高興，大妹妹也很高興，因?yàn)閶寢屢矌退I支“兔子筆”。小妹妹也跟著湊熱鬧，大家都興高采烈地出了門。太陽暴曬，給予我們溫暖。我們?nèi)ス簧缳I，路上我們有說有笑。過了一會(huì)兒，感覺有點(diǎn)熱，到了公交社另一個(gè)門口，我機(jī)靈一動(dòng)，說：“媽媽，從那里走?！薄皬哪抢锬艿焦簧鐔帷眿寢屍婀值貑?。“可以?！蔽覀円黄疬M(jìn)了那扇門。涼風(fēng)迎面撲來，頓時(shí)涼爽了許多。媽媽在這里看了一下鞋架和鏡子，邊上二樓買筆了。我們緊跟在媽媽的后面。到了賣文具的地方，我馬上被加上的那幾部遙控飛機(jī)，過了好一會(huì)兒才想起正事。當(dāng)我站在一大堆筆面前時(shí)，眼睛都花了。那引人注目的“兔子筆”使我一眼就望見了它。我一口氣選了4只很好寫的筆，但好寫的筆不止這些，只是這幾支使我印象深刻。但媽媽只準(zhǔn)要兩支，這使我很尷尬，我嘆了一口氣，終于，在爭執(zhí)里，我挑了兩支筆，接著遺憾地離開了。
在路上，媽媽跟我說：“你要是在考第一，我買一百支給你。”這只是簡單的話語，但始終用于心頭?？傆X得手上的筆很重，我突然恍然大悟，這兩支筆不僅好寫，而且表示了媽媽對我的期望。
放心吧，媽媽。我不會(huì)辜負(fù)您的期望。
浙江省高三語文（通用17篇）篇六
你聽，泉水叮咚，是什么融化了最后一片飛雪?那是春天的微笑;你看，落葉飛旋，是什么吹起了枝干的最后一絲枯葉?那是風(fēng)的微笑。微笑，便是一句最美麗的世界語。它以圓潤而不刺眼的光輝，大度而不張揚(yáng)的個(gè)性，樸實(shí)而不陡峭的高度，用無形的力量感召著世人，使受其感染。它無時(shí)無刻不以萬物都能懂得的方式，無限的撒播它的愛意。微笑是化解誤會(huì)的良方。
那是一行旅游的年青人，一路上足夠欣賞的美景使他們忘記了旅途的勞頓。臨近中午，他們看到了遠(yuǎn)處山頂矗著一座古堡，深邃古樸的外形吸引了他們的注意，于是不顧一切的向前奔去。雖然看到了大門上“嚴(yán)禁入內(nèi)”的告示，但終究抵不過內(nèi)心中的好奇與興奮，推門而入。不料卻被守門的士兵抓個(gè)正著，士兵拿著槍，以為他們闖入禁地要圖謀不軌，強(qiáng)行將其押到審訊室。在這黑越越的四壁中，士兵的槍不時(shí)的閃著寒光，讓人不寒而栗。由于雙方語言不通，這群青年就這樣被關(guān)押著。但事情突然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，這一行人友好的向那位士兵笑了笑，雖然心中不免有些害怕的成份，而此時(shí)那位一直面目冷酷的士兵好像有所觸動(dòng)，也回應(yīng)似的一笑。后來，士兵居然還向這群眾年青人遞送些食物。
終于，這期間的誤會(huì)解除了，但已經(jīng)是夕陽西下之際。年青人離開時(shí)，士兵特意向他們指出下山的近路，還一直向他們招手再見。我們不能否認(rèn)，這其中是微笑發(fā)揮了巨大的作用。是微笑幫這群年青人解除了危機(jī)，救了他們自己。不需要太多的語言，只需要一個(gè)微微上揚(yáng)的嘴角，這就夠了。微笑是解除尷尬的良藥。那是一位威武且身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍。
他在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，奮勇殺敵，只是頭發(fā)有些稀疏，一日與麾下士兵共餐，一個(gè)小卒不小心將啤酒灑在將軍的頭上，全場立刻變得鴉雀無聲，所有的人都停止了笑容，氣氛瞬間變得異常尷尬，而將軍卻不緊不慢的笑著說：“你以為這種方法可以治脫發(fā)么?”一語既出，大家立刻又如從前，笑容也依舊燦爛起來。將軍的微笑愉悅了大家，更安慰了小士兵畏懼的心。與人玫瑰，手有余香。微笑就好像是這樣一支芳香的玫瑰，時(shí)刻香氣四溢。微笑從來都沒有國界，它便是世界上最美的語言。請記住那一個(gè)個(gè)彎彎的嘴角，請把它傳遞到世界上的每一個(gè)角落，讓這樣的語言被所有人熟知!
浙江省高三語文（通用17篇）篇七
這周比上周有進(jìn)步，偶爾會(huì)爭著做家務(wù)，比如拖地、扔垃圾等，父母呼應(yīng)勿緩做得比較好，但是路遇長，疾趨揖做得不是很好。
這周是樂樂上小學(xué)的第二個(gè)星期，上小學(xué)后，每天放學(xué)后，樂樂會(huì)主動(dòng)喝水、做作業(yè)。有一天，放學(xué)回來的路上外婆跟她說話，她沒有回答，回到家后能主動(dòng)向外婆鞠躬道歉，并承諾以后會(huì)改。真的很棒!并且上周在小小主持人班上，經(jīng)過自己努力，最后獲得了主持之星的稱號，全班只有2名哦!
靈靈剛開始學(xué)弟—子規(guī)，很多方面需要提醒才能做到，希望再接再厲，通過以后的學(xué)習(xí)能成為董事，懂禮貌的孩子。平時(shí)這方面我們自己也很少注意，也希望能跟靈靈一起進(jìn)步。以前靈靈很少提幼兒園發(fā)生的事，但知道了“出必告，返必面”后，這周經(jīng)常將幼兒園的事告訴我們，希望能跟弟—子規(guī)一起成長。
自從接觸弟—子規(guī)后，黃問杰進(jìn)步雖然不是很大，但在我們的提醒下知道要尊敬長輩，例如喝飲料前會(huì)想到先給奶奶倒，吃水果前也會(huì)想到讓奶奶一起吃，生活中我也經(jīng)常跟他玩善惡大拷問游戲，基本上能分辨是非，但是行為上明知是惡還是會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)于通讀弟—子規(guī)我之所以給他畫了圈，是因?yàn)楸局茈m然他還不會(huì)跟我一起讀，但是坐在我旁邊靜靜地聽著，所以給他鼓勵(lì)一下，自從接觸弟—子規(guī)后對我本人是受益匪淺，我會(huì)帶著他一直學(xué)習(xí)下去。
本周開始上1年級了，學(xué)校里事情多了，弟—子規(guī)就忘記讀了，下次要改正。本周的進(jìn)步就是每天晚上吃好飯會(huì)幫媽媽一起洗碗了，而且洗得比較干凈，要表揚(yáng)一下，也會(huì)主動(dòng)幫媽媽擦桌子，希望能堅(jiān)持下去，繼續(xù)努力!
這周孩子的表現(xiàn)有一定改觀，隔壁奶奶跟他打招呼，他會(huì)說奶奶好，其中有一次我們回家碰到三樓的外婆在樓下聊天，他走過去在我不提醒下說外婆好，以前他都不理人的?，F(xiàn)在看完電視能主動(dòng)把電視機(jī)關(guān)掉，還能每天讀一遍弟—子規(guī)了，但在路遇長方面還是有所欠缺，有時(shí)候還是有點(diǎn)任性!
浙江省高三語文（通用17篇）篇八
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡單的小結(jié)。
一、加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究，切實(shí)把握新課改的理念精髓，明確備考方向。
課標(biāo)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評價(jià)課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都以課標(biāo)為依據(jù)?！犊荚囌f明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用。教師只有吃透課標(biāo)和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學(xué)生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標(biāo)不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。
二、加強(qiáng)對高考真題的研究，分類探討，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，共同挖掘真題奧妙。
開學(xué)伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢等進(jìn)行深入探討，作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。同時(shí)也組織學(xué)生，以組為單位，開展研討。學(xué)生往往對此有濃厚的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。這項(xiàng)工作，高三教師一般都會(huì)做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點(diǎn)水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時(shí)低效，實(shí)不足取。
三、精選訓(xùn)練題，確保題型全面、典范，訓(xùn)練有實(shí)效。
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題，用哪一個(gè)不一樣。其實(shí)不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應(yīng)是首選。在選題時(shí)，不能照抄照搬，對美中不足的題要發(fā)揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學(xué)生給題挑刺，這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問題。
四、平時(shí)訓(xùn)練，要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓(xùn)練。
五、充分把握學(xué)情，精準(zhǔn)并熟練地把握教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性講評。
高考時(shí)間緊迫，來不得半點(diǎn)荒廢。這就需要老師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，把握學(xué)情，鉆研教學(xué)內(nèi)容。哪些是重難點(diǎn)，哪些少講或不講，哪些應(yīng)該有即時(shí)訓(xùn)練，教師都應(yīng)成竹在胸，了然于心。堅(jiān)決杜絕無序課堂，無目標(biāo)課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確，目中有人，講學(xué)生之所需，針對性強(qiáng)，避免了此種弊端。
六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引入競爭機(jī)制，激活語文學(xué)習(xí)氛圍。
我在充分掌握每個(gè)學(xué)生語文狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)興趣特長，分設(shè)小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、實(shí)用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設(shè)在試題講評中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工，對試題進(jìn)行把握，對學(xué)情進(jìn)行排查。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。
七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時(shí)代活水，培養(yǎng)學(xué)生兼善天下的情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三語文學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”，而這一任務(wù)，非語文莫屬。本學(xué)期，在語文教研組長丁老師的帶領(lǐng)下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動(dòng)、有實(shí)效，我2也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編，內(nèi)容包括時(shí)事時(shí)評、國際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤、教育現(xiàn)象、學(xué)法指點(diǎn)、美文欣賞、高考優(yōu)秀習(xí)作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十六頁，滿足了學(xué)生的閱讀需求，開闊了學(xué)生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時(shí)，也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)！
八、教學(xué)工作中的問題。
一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業(yè)知識(shí)不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
浙江省高三語文（通用17篇）篇九
高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，我就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)年末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會(huì)對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。特別是我校實(shí)行的“師徒結(jié)對”活動(dòng)，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。1.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中抓住知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……2.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，魏高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。3.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。當(dāng)然由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過一年的踏實(shí)努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí)，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
浙江省高三語文（通用17篇）篇十
每個(gè)人都有自己的夢想，有的夢想很簡單，有的很偉大，就像懶羊羊的夢想是每天都有吃不完的青草蛋糕，光頭強(qiáng)的夢想是砍掉森林里所有的樹木……而我的夢想是想成為一名白衣天使——醫(yī)生。
你肯定會(huì)問我為什么想要當(dāng)一名醫(yī)生呢?一開始，我覺得醫(yī)生的白大褂很威風(fēng)，特別是看到電視里演的醫(yī)生，覺得很帥氣;還有我覺得醫(yī)生手里的“武器”很厲害，那個(gè)叫聽診器的東西好像可以聽見我們都聽不到的聲音;最后，因?yàn)槲业陌职质且幻t(yī)生，從小我經(jīng)常在醫(yī)院里看到他救死扶傷的情景，許多瀕死的病人在爸爸和他的同事的救治下獲得了新生，覺得醫(yī)生是一個(gè)偉大的職業(yè)，所以我立志想當(dāng)一名醫(yī)生。
雖然現(xiàn)在我離夢想還很遙遠(yuǎn)，為了實(shí)現(xiàn)我的夢想，我要加倍努力學(xué)習(xí)，掌握好所有的知識(shí)。在通往夢想的道路上，要相信“一份耕耘一份收獲“，只要我努力了，我的夢想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。如果我的夢想實(shí)現(xiàn)了，真的成為了一名醫(yī)生，我一定盡心盡責(zé)地為病人解除痛苦，以救死扶傷作為我的目標(biāo)，全心全意地對待每一個(gè)病人，就像我的爸爸一樣。
這就是我的夢想，希望通過我的努力能早日將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
浙江省高三語文（通用17篇）篇十一
自從兒子初試啼音來到這個(gè)充滿濃郁情感的世界時(shí)，似乎我就跌進(jìn)了牽掛的深淵。兒子成了我每次遠(yuǎn)行時(shí)揪住心頭的那塊肉，也是我在異鄉(xiāng)遙望明月，寄托相思的那個(gè)白玉盤。牽掛兒子，猶如品味一杯濃郁的感情烈酒，那香醇，如山間甘泉，醉了心扉;牽掛兒子，也就披上了一件相思外衣，那凄美，如同冷雨敲窗，惹亂一簾春夢，成就了望穿秋水的苦澀。
上個(gè)星期的周末，單位安排我外出學(xué)習(xí)，原為三歲多的兒子還沒有讀懂“牽掛”二字的言語概念與意義，臨行時(shí)，我對兒子道出了實(shí)情，“仔仔，爸爸要外出幾天，你和媽媽在家好嗎?”兒子沒有像往常樣，吵著要跟我去，而是舉起那稚嫩的小手，做了個(gè)“再見”的手勢，“好的，我聽媽媽話。”言語的哽咽、不舍的神情，含在眼眶的兩滴淚珠如葉尖上的晨露，欲欲墜地，讓我讀懂了兒子稚嫩的心靈也早已掛靠了牽掛的樹梢。妻子見兒子薄脆的雙唇扁得發(fā)酸似的，趕緊痛哄了，“爸爸會(huì)給你好吃的回來，明天就回來?！睕]想到這哄，兒子反而更加反常，獨(dú)自跑到陽臺(tái)，呆呆的看著外面在沉思著什么。我和妻子又趕緊跑到陽臺(tái)，妻子把兒子摟在懷里，我半蹲拉著兒子的手，“爸就去幾天，好快回來陪你的?！泵鎸鹤右荒樀囊酪离y舍的表情，沒想到從事宣傳工作多年的我，竟然找不出最貼切的詞語來安慰此時(shí)心頭縈繞牽掛的兒子。兒子稚嫩的牽掛，猶如從未涉足的一池天水，散發(fā)出的一縷淡香，悠遠(yuǎn)而綿長，讓我往日靜溢的思緒，也一時(shí)難以釋懷。我和妻子使出渾身招數(shù)，經(jīng)過半個(gè)多小時(shí)的安慰，兒子才由陰轉(zhuǎn)晴，從還沒舒展的臉頰擠出了一朵稚嫩的笑云。
那晚，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的我漫步在海邊的沙灘，聆聽潮起潮落的海浪聲。迎面的海風(fēng)，飄蕩著淡雅的清爽，卻一股?？辔叮嗟拇己?，或許是那海風(fēng)含潤著一份牽掛，一份相思兒子的憂傷幸福。
浙江省高三語文（通用17篇）篇十二
第1條學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確學(xué)段、學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等角度制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
第2條熟讀課文，有感情地朗讀部分課文，背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇，多角度解讀課文，善于結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)目標(biāo)。
第3條制定課時(shí)目標(biāo)應(yīng)充分考慮語言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，并能做到相互滲透和融合。課時(shí)目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，且具可檢測性，避免死記硬背，防止拔高要求。
第4條關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；重視培養(yǎng)自主讀書的興趣和習(xí)慣；重視培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣；重視培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、使用禮貌語言的習(xí)慣。
第5條依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀，不要花大量時(shí)間練習(xí)書寫，更不必默寫漢語拼音。口語交際的話題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的興趣。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文特點(diǎn)，重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
第6條根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的理解與運(yùn)用，低年級以單項(xiàng)作業(yè)為主，重在詞語的理解、積累和運(yùn)用，中高年級適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言文字。課內(nèi)書面作業(yè)時(shí)間一般不少于8分鐘。低年級不布置課外書面作業(yè)。
第7條堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)，角色分配明確，時(shí)間控制適度。探究學(xué)習(xí)要激發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗(yàn)的熱情，探究的問題盡可能語文化。有效利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
浙江省高三語文（通用17篇）篇十三
1.對讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑ψ值暮x有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯(cuò)別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計(jì)策、辦法”，這個(gè)詞的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”，若不知其義，就很容易將“籌”寫成“愁”。
2.要學(xué)會(huì)對字形進(jìn)行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語的書寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹(jǐn)慎、小心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。
3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個(gè)典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會(huì)混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載：項(xiàng)羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。
探源法巧解字形題。
有許多詞語，尤其是成語往往都有一定的來源，如來自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵，就容易望文生義，造成誤寫。所以要識(shí)記詞語的字形，最好能結(jié)合其最初的來源，這樣有利于準(zhǔn)確、牢固地記憶其形態(tài)。比如成語“曲突徙薪”出自《漢書·霍光傳》：“人謂主人曰：‘向使聽客之言，不費(fèi)牛酒，終亡火患。今論功而請客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶?’”曲，彎;突，煙囪;徒，遷移;薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。
計(jì)劃六：辨析近義實(shí)詞的方法。
1.正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素，通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的細(xì)微差別。
2.分清詞義的側(cè)重點(diǎn)。一組詞語的意義基本相同，但是有的詞語表示的程度深，有的詞語表示的程度淺。在辨析這些詞語時(shí)，一定要分清詞義的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合語境準(zhǔn)確選擇。
3.注意詞語的習(xí)慣搭配。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配，不能任意改變。
4.結(jié)合語境。正確使用實(shí)詞，就要分析語言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應(yīng)考慮這個(gè)因素，絕不能忽視。
5.把詞語代入句子中。通過默讀，利用語感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。
6.運(yùn)用排除的方法。比較難以確定對錯(cuò)的選項(xiàng)，可將最容易辨析的選項(xiàng)先排除，逐漸減少選項(xiàng)，最后選出正確答案。
總結(jié)：以上就是“高三語文第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”的全部內(nèi)容，請大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們在努力的復(fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績!
浙江省高三語文（通用17篇）篇十四
3.找準(zhǔn)答題區(qū)間，前瞻后顧，整體把握，多用排除法，快速答題，節(jié)約時(shí)間。
4.記清常見設(shè)誤類型。
二、文言文閱讀。
1.一讀，劃出難字，疏通文意;。
2.二讀，要充分利用問題中的有效信息，理解全文;。
3.三讀，以題解題，從已知求未知;。
4.實(shí)詞考查題可使用“代入法”，信息篩選題一般采用“排除法”;。
5.翻譯題直譯為主，意譯為輔，做到信、達(dá)、雅。
三、古詩詞鑒賞題。
4.答題思路及要領(lǐng)：審清題意——明確觀點(diǎn)——闡釋具體。
四、名篇名句默寫。
要求：精準(zhǔn)把握，一分不丟。
浙江省高三語文（通用17篇）篇十五
（征求意見稿）。
小學(xué)語文教學(xué)直接影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范化顯得尤為重要。浙江省教育廳教研室開展學(xué)科教學(xué)規(guī)范的專題研究，初步提出小學(xué)語文教學(xué)建議30條。本建議以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，借鑒了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸收了優(yōu)秀小學(xué)語文教師的教學(xué)心得，力求將課程改革的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)工作規(guī)范。本建議旨在進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)語文教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量。敬請廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中對本建議提出改進(jìn)意見。
一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。
第1條學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，能從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等角度制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
第2條熟讀課文，能有感情地朗讀部分課文，能背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇，能從多個(gè)角度解讀課文，善于結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)目標(biāo)。
第3條制定課時(shí)目標(biāo)要充分考慮語言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，并能做到相互滲透和融合。課時(shí)目標(biāo)要明確具體，具有可檢測性，要符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，避免死記硬背，防止拔高要求。
第4條教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。要重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；重視培養(yǎng)自主讀書的興趣和習(xí)慣；重視培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣；重視培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、使用禮貌語言的習(xí)慣。
第5條依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀，不要花大量時(shí)間練習(xí)書寫，更不必要默寫漢語拼音?？谡Z交際的話題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的興趣。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文特點(diǎn)，重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
第6條根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的理解與運(yùn)用，低年級以單項(xiàng)作業(yè)為主，重在詞語的理解、積累和運(yùn)用，中高年級適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言文字。課內(nèi)書面作業(yè)時(shí)間一般不少于10分鐘。低年級不布置課外書面作業(yè)。
第7條堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)要恰當(dāng)，角色分配要明確，時(shí)間不宜過長。探究學(xué)習(xí)要激發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗(yàn)的熱情，探究的問題盡可能語文化。有效利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
二、教學(xué)組織與實(shí)施。
第8條拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則。盡早將拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)相結(jié)合，防止進(jìn)行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習(xí)?？梢圆捎糜螒?、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
第9條堅(jiān)持集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。隨課文識(shí)字應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在語境中理解字詞的意義。借鑒傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。掌握生字需要多次復(fù)現(xiàn)，經(jīng)常運(yùn)用。
第10條識(shí)字教學(xué)要遵循“識(shí)寫分離，多認(rèn)少寫”的原則。只要求認(rèn)讀的生字，學(xué)生只要了解意思，在語言環(huán)境能識(shí)別即可，不提出書寫要求；要求書寫的生字，訓(xùn)練要到位，書寫正確、端正、清楚，并能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。字形教學(xué)要用直觀形象，注重整體把握，個(gè)別生字可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖中畏治觥?/p>
第11條重視寫字教學(xué)，低年級要利用課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。
第12條閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分再到整體。先初讀，理解課文內(nèi)容；再細(xì)讀，品味語言特色；最后內(nèi)化升華、練習(xí)運(yùn)用。要注意課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，防止肢解課文或離開課文搞孤立的語言訓(xùn)練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時(shí)、適量、適度，內(nèi)容應(yīng)與課文有密切關(guān)聯(lián)。
第13條閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時(shí)間應(yīng)保證在10分鐘以上。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。
第14條閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的語言積累。詞語要結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)，重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的能力。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目。
第15條作文教學(xué)先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，再慢慢讓學(xué)生善于表達(dá)。起步階段應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作，盡量少干預(yù)，不說教。要關(guān)注學(xué)生寫作的投入狀態(tài)，尊重學(xué)生作文的語言個(gè)性，必要時(shí)給予指導(dǎo)和督促。作文要有一定的速度，小作文盡可能當(dāng)堂完成。
第16條習(xí)作要有適當(dāng)頻率和數(shù)量要求。低年級要經(jīng)常進(jìn)行寫話練習(xí)；中高段每兩周寫一篇大作文，每周寫一篇小作文。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學(xué)中要經(jīng)常隨機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。
第17條作文批改要以鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應(yīng)對照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力。每學(xué)期至少對每一個(gè)學(xué)生有一次面批。
第18條口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行。要通過游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)讓學(xué)生獲得角色認(rèn)同，明確自己的交際任務(wù)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語水平?？谡Z交際的話題要貼近學(xué)生的生活。話題的選擇和確定要有學(xué)生參與，要選擇學(xué)生感興趣的，熟悉的話題開始教學(xué)。
第19條口語交際的教學(xué)形式要靈活多樣，生動(dòng)活潑?？梢圆捎霉适聲?huì)、辯論會(huì)、聽證會(huì)、采訪、解說等模擬活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)。
第20條綜合性學(xué)習(xí)要十分突出活動(dòng)的自主性。活動(dòng)內(nèi)容要由學(xué)生自己選擇，活動(dòng)方案要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，活動(dòng)過程要由學(xué)生自己組織，活動(dòng)成果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動(dòng)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。
第21條綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，一般以小組為單位開展活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組，幫助每個(gè)學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)過程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。
第22條課堂提問設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性。隨著年級的提高，提問要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”。對知識(shí)性提問的回答，要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)反饋。對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時(shí)3反饋等方式提高訓(xùn)練效果。課堂教學(xué)語言要規(guī)范親切、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。指令性用語要指向明確；抒情性語言要得體，不可過多使用。
三、教學(xué)測試與評價(jià)。
第23條測試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。低段主要考查寫字、朗讀和字詞理解，中高段逐步增加閱讀理解和習(xí)作。
第24條針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的考評方式。書面考試只是語文測試手段之一，主要檢測書面語言的理解和運(yùn)用。口頭測試、實(shí)踐應(yīng)用也是語文測試的重要手段。
第25條單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，試題中閱讀材料的難度與要求應(yīng)略低于課文。不考語法、修辭等靜態(tài)知識(shí)，著重考查學(xué)生語言文字的理解與運(yùn)用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導(dǎo)語上給學(xué)生設(shè)置理解障礙。
第26條口語交際的評價(jià)，要重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。要在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
第27條綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)既要重過程，也要重成果。過程評價(jià)主要看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現(xiàn)能力；成果呈現(xiàn)要多樣化，可以寫研究報(bào)告，也可以編小報(bào)、開辯論會(huì)、辦展覽等。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)除了教師評價(jià)外，更重要的是要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。
四、教學(xué)資源的利用。
第28條積極參與建設(shè)書香校園，設(shè)立班級圖書角，指導(dǎo)班級讀書會(huì)，創(chuàng)設(shè)“處處學(xué)語文、時(shí)時(shí)用語文”的校園和教室環(huán)境。語文老師要率先成為兒童文學(xué)作品的閱讀者，主動(dòng)為學(xué)生推薦讀物，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，讀整本的書。經(jīng)常為學(xué)生推薦與課文主題相同、結(jié)構(gòu)相似、難度相近的閱讀材料。
第29條優(yōu)化校園環(huán)境，豐富校園生活，組織學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大視野，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生自主作文。結(jié)合課外活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué)，開發(fā)口語交際資源，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。
第30條指導(dǎo)學(xué)生從大自然中、校園社區(qū)里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出適合探究的問題，并自主開展活動(dòng)，提高綜合語文素養(yǎng)。
課程改革以來，浙江省教育廳教研室、浙江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)分會(huì)重視小學(xué)語文低年級教學(xué)研究，于2005年4月及2008年4月召開了兩次全省低年級教學(xué)研討會(huì)，提出了《提高小學(xué)語文低年級教學(xué)質(zhì)量的10條建議》。敬請廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中對本建議提出改進(jìn)意見。
1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要充分考慮低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。采用游戲、比賽等活動(dòng)教學(xué)形式要講究效益，要逐步引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容本身。
2.養(yǎng)成良好習(xí)慣。從入學(xué)開始就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級教學(xué)要著重培養(yǎng)認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言、主動(dòng)交流、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書、寫字的姿勢。對行為習(xí)慣較差的后進(jìn)學(xué)生要多給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．課內(nèi)完成作業(yè)。每節(jié)課書面練習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于8分鐘。書面作業(yè)形式要多樣化。書面作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4．落實(shí)識(shí)字任務(wù)。識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。要充分利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義上的難點(diǎn)，避免平均使用力量。要堅(jiān)持音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形。要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，如整體識(shí)記、結(jié)構(gòu)分析、加減和更換部件、聯(lián)想識(shí)字、字理識(shí)字等。要把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合起來。用多種形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和記憶生字，如識(shí)字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。
5.注重寫字指導(dǎo)。切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把要求寫的字寫正確、寫工整。要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，注意筆順正確。難寫的字教師要示范，學(xué)生寫完字要有講評。寫字指導(dǎo)和反饋應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，防止對只要求認(rèn)的字提出寫的要求，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。一次抄寫生字的字?jǐn)?shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個(gè)字寫3遍左右，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。
6．加強(qiáng)閱讀教學(xué)。朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。要多背誦和復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟，適當(dāng)交流閱讀感受。閱讀教學(xué)一般按課文順序進(jìn)行，符合兒童的自然閱讀過程。注重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法和表達(dá)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤。要把解決疑難問題和教學(xué)過程結(jié)合起來，對學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學(xué)習(xí)要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。要積極、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看圖像代替課文閱讀。
7．提高口語水平?？谡Z交際教學(xué)要生活化、情境化，要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的講話，能用普通話清楚、響亮地說話。注意學(xué)生說話時(shí)的儀態(tài)，做到態(tài)度自然大方，有禮貌。通過插話、提問、評議等方式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。
8.做好作文起步。寫話教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫自己想說的話，通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式，提前起步寫話教學(xué)。要結(jié)合閱讀和口語交際課，鼓勵(lì)學(xué)生多寫話。要用寬容的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的寫話，多用激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，消除畏難情緒。
新課程對教師來說，最直接的表現(xiàn)莫過于擺在他們面前的新教材了。一些教師因此產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，似乎課程改革就是教材改革。這是要避免的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。課程改革首先要改的是教師的觀念（包括課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）核心是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，響應(yīng)的還要改革教學(xué)管理制度等。課程內(nèi)容改革（含教材改革）只是其中的一個(gè)方面。因而，在一些教師還在過分的忠實(shí)的“死啃”教材，一些教師在努力的“吃透”教材一些教師在藝術(shù)的“駕馭”教材，一些教師在“超越”教材的時(shí)候，一些教師已經(jīng)在“輕視”教材。
新課程理念下的教師應(yīng)怎樣理解和運(yùn)用教材呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
一、自由閱讀和利用教參結(jié)合。
對教材的理解和運(yùn)用，都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。從閱讀的角度講，教師閱讀一本教材，也有一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。不管是對整套教材的閱讀，還是具體到一篇課文的閱讀，教師都要通過自己的閱讀，獲得自己的看法和體驗(yàn)。但是，不同教師進(jìn)行這種主動(dòng)見構(gòu)意識(shí)和能力是有差異的，參考教材編者對教材的種種解說，也有必要。因而，教師拿到一本教材后，先獨(dú)立的創(chuàng)造性地解讀教材，在閱讀教師用書和其他有關(guān)介紹、說明。閱讀教師教學(xué)用書開頭的有關(guān)“說明”，對清楚教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、編寫意圖是有好處的。
二、整體把握和細(xì)節(jié)分析結(jié)合。
教師在閱讀教材的時(shí)候，應(yīng)該首先從整體上閱讀和把握教材，注意能清楚各年級、各冊教材的總體系，注意教材的階段性和連續(xù)性特點(diǎn)。比如，二年級下冊，處在低年級向高年級過度的位置，起著承上啟下的作用，新課程實(shí)驗(yàn)教材在編寫時(shí)充分考慮了低中年級的銜接與過渡。比如，教材按照《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中“學(xué)習(xí)默讀”的要求，安排了默讀的練習(xí)，為第二學(xué)段“初步學(xué)會(huì)默讀”做好準(zhǔn)備。三年級上冊是第二學(xué)段的開始，如果不注意與第一學(xué)段的銜接與過渡，很容易是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上形成較大的落差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教材在習(xí)作的內(nèi)容、形式和要求上，充分考慮了這一點(diǎn)，盡量放寬要求，減緩坡度，讓學(xué)生覺得很容易寫，樹立習(xí)作的信心。教師在教學(xué)中，也要領(lǐng)會(huì)這一編寫意圖，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。在閱讀一冊教材時(shí)，也要注意通讀全冊教材，注意單元內(nèi)部、單元之間的前后聯(lián)系，注意教學(xué)內(nèi)容和要求的變化，尤其是以專題組織的教材，更要注意領(lǐng)會(huì)教材是怎樣圍繞專題整合格種教學(xué)內(nèi)容的。具體到研究每一課的生字時(shí)，也要注意這一課的生字和以前學(xué)過的字有什么聯(lián)系，可以怎樣利用熟字學(xué)習(xí)生字。
三、理解教材和運(yùn)用教材相結(jié)合。
教師在閱讀教材的時(shí)候，要一邊理解教材的編寫意圖，一邊考慮它可以做什么用，然后想一想在這一課教學(xué)中，希望體現(xiàn)出什么樣的教學(xué)理念，希望達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，可以利用教材中什么內(nèi)容作為憑借。從教材的角度來閱讀教材，往往會(huì)獲得獨(dú)特的理解，也有利用教師區(qū)分“教材內(nèi)容”和“教學(xué)內(nèi)容”，有利于改變“教教材”的習(xí)慣，養(yǎng)成用教材的習(xí)慣。教材中的許多內(nèi)容僅僅屬于提示性質(zhì)，教師要善于從教材的提示中受到啟發(fā)，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，新課程實(shí)驗(yàn)教材中有一些引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的練習(xí)，比如認(rèn)姓氏字，認(rèn)標(biāo)牌字，認(rèn)商標(biāo)字等。有的教師領(lǐng)會(huì)了教材的意圖，不拘泥于教材的內(nèi)容，也不拘泥于教學(xué)的進(jìn)度，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。如：一開學(xué)，教師就把全班同學(xué)的姓名做成一朵一朵小花，貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，讓全班同學(xué)認(rèn)，既解決了同學(xué)互相不認(rèn)識(shí)的問題，也認(rèn)識(shí)了不少的字。有的教師還系統(tǒng)的設(shè)計(jì)了商標(biāo)系列、商品包裝系列、標(biāo)牌系列、電視系列、書報(bào)系列等各種識(shí)字途徑，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
對教材的處理和運(yùn)用，是一門藝術(shù)。有的實(shí)驗(yàn)教材從“我”的角度，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，展開討論，引導(dǎo)拓展，有利于學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。有的教師充分利用，教材呈現(xiàn)方式的變化轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不但利用教材里的“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”等欄目圖標(biāo)，甚至還會(huì)創(chuàng)造出“我會(huì)背”、“我會(huì)說”、“我會(huì)做”、“我能行”等圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，取得了實(shí)效。實(shí)驗(yàn)教材的可課后練習(xí)改變了過去那種固定化、窮盡式的列舉方法，立足與舉例，給師生留有較大的選擇空間，有的教師注意經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分析課后練習(xí)和思考題，逐漸是學(xué)生養(yǎng)成了利用課后思考和練習(xí)題主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)積累的習(xí)慣。
四、用教材和超越教材相結(jié)合。
新課程強(qiáng)調(diào)重新認(rèn)識(shí)教材的特征，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳承文化的載體，樹立正確的開放的教材觀，因此，我們教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的“奴隸”，應(yīng)做教材的主人；既遵循與教材，又不于囿教材；既要憑借教材，又要跳出教材。在小語課堂上，根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材，開放教材，創(chuàng)造性的使用教材是我們在課改中努力的目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)教師要“用教材教”而不是“教教材”?！敖探滩摹笔堑氐赖膽?yīng)試教育，教師在教學(xué)中十分關(guān)注語文教材中的知識(shí)傳授，把教材看做“圣經(jīng)”，不敢越雷池半步，把課文“用死了”，“教死了”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而“用教材教”，教師十分重視挖掘教材資源，進(jìn)行拓展延伸、知識(shí)建構(gòu)等，活用了教材完成從課內(nèi)到課外、從點(diǎn)到線、到面、從已知到未知的延伸，打破了封閉的教學(xué)格局，形成了開放的教學(xué)態(tài)勢，力求學(xué)得更廣博，更創(chuàng)新一些，新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。這些理念是實(shí)現(xiàn)要求教師創(chuàng)造性得用教材教，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，充分有效的將教材知識(shí)激活，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自己學(xué)習(xí)，使教材從屬于師生教學(xué)的需要，使“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，給學(xué)生充分的教材發(fā)言權(quán)和質(zhì)疑權(quán)，使他們學(xué)的有興趣，有成功的體驗(yàn).
浙江省高三語文（通用17篇）篇十六
第1條學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確學(xué)段、學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等角度制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
第2條熟讀課文，有感情地朗讀部分課文，背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇，多角度解讀課文，善于結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)目標(biāo)。
第3條制定課時(shí)目標(biāo)應(yīng)充分考慮語言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，并能做到相互滲透和融合。課時(shí)目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，且具可檢測性，避免死記硬背，防止拔高要求。
第4條關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；重視培養(yǎng)自主讀書的興趣和習(xí)慣；重視培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣；重視培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、使用禮貌語言的習(xí)慣。
第5條依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀，不要花大量時(shí)間練習(xí)書寫，更不必默寫漢語拼音。口語交際的話題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的興趣。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文特點(diǎn)，重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
第6條根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的理解與運(yùn)用，低年級以單項(xiàng)作業(yè)為主，重在詞語的理解、積累和運(yùn)用，中高年級適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言文字。課內(nèi)書面作業(yè)時(shí)間一般不少于8分鐘。低年級不布置課外書面作業(yè)。
第7條堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)，角色分配明確，時(shí)間控制適度。探究學(xué)習(xí)要激發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗(yàn)的熱情，探究的問題盡可能語文化。有效利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
二、教學(xué)組織與實(shí)施。
第8條拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則。盡早將拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)相結(jié)合，防止進(jìn)行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習(xí)。采用游戲、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
合。借鑒傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。多次復(fù)現(xiàn)，經(jīng)常運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握生字。
第10條遵循“識(shí)寫分離，多認(rèn)少寫”的原則開展識(shí)字教學(xué)。只要求認(rèn)讀的生字，學(xué)生做到了解意思，在語言環(huán)境能識(shí)別即可，不提出書寫要求；要求書寫的生字，訓(xùn)練要到位，書寫正確、端正、清楚，并能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。字形教學(xué)要用直觀形象，注重整體把握，個(gè)別生字可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖中畏治觥?/p>
第11條重視寫字教學(xué)，低年級要利用課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把宇寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的宇，教師要范寫。重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。
第12條閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分，再回到整體。先初讀，理解課文主要內(nèi)容和思路；再細(xì)讀，品味語言特色；最后內(nèi)化、升華，練習(xí)、運(yùn)用。要注意課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，防止肢解課文或離開課文搞孤立的語言訓(xùn)練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時(shí)、適量、適度，內(nèi)容應(yīng)與課文有密切關(guān)聯(lián)。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，盡可能做到單元整組教學(xué)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。
第13條重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時(shí)間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。
第14條注重學(xué)生的語言積累。結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)詞語，重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的能力。引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，理解意象，感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目。
第15條作文教學(xué)立足于讓學(xué)生從敢于表達(dá)到善于表達(dá)。起步階段應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作，盡量少干預(yù)，不說教。關(guān)注學(xué)生寫作的投入狀態(tài)，尊重學(xué)生作文的語言個(gè)性，必要時(shí)給予指導(dǎo)和督促。作文要有一定的速度，小練筆盡可能當(dāng)堂完成。
第16條習(xí)作要有適當(dāng)頻率和數(shù)量要求。低年級要經(jīng)常進(jìn)行寫話練習(xí)；中高年級每兩周寫一篇習(xí)作，每周至少寫一篇小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法，經(jīng)常隨機(jī)地進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。
第17條作文批改以鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應(yīng)對照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力。每學(xué)期至少對每一個(gè)學(xué)生有一次面批。
話題的選擇和確定要有學(xué)生參與，選擇學(xué)生感興趣的、熟悉的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活。
第19條口語交際的教學(xué)形式要靈活多樣，生動(dòng)活潑。可以采用故事會(huì)、辯論會(huì)、聽證會(huì)、采訪、解說等模擬活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)。
第20條綜合性學(xué)習(xí)重在突出活動(dòng)的自主性。活動(dòng)內(nèi)容要由學(xué)生自己選擇，活動(dòng)方案要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，活動(dòng)過程要由學(xué)生咱己組織，活動(dòng)成果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動(dòng)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。
第21條綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的合作意識(shí)，一般以小組為單位開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組，幫助每個(gè)學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。活動(dòng)過程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。
第22條課堂提問設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性。隨著年級的提高，提問要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”。對知識(shí)性提問的回答，要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)反饋。對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時(shí)反饋等方式提高訓(xùn)練效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)語言要規(guī)范親切、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。指令性用語要指向明確；抒情性語言要得體，不可過多使用。
三、教學(xué)測試與評價(jià)。
第23條測試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。低段主要考查寫字、朗讀和字詞理解，中高段遙步增加閱讀理解和習(xí)作。
第24條針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的考評方式。書面考試只是語文測試手段之一，主要檢測書面語言的理解和運(yùn)用。口頭測試、實(shí)踐應(yīng)用也是語文測試的重要手段。
第25條單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，試題中閱讀材料的難度與要求應(yīng)略低于課文。不考語法、修辭等靜態(tài)知識(shí)，著重考查學(xué)生語言文字的理解與運(yùn)用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導(dǎo)語上給學(xué)生設(shè)置理解障礙。
第26條口語交際的評價(jià)，要重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。要在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
第27條綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)既要重過程，也要重成果。過程評價(jià)主要看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現(xiàn)能力；成果呈現(xiàn)要多樣化，可以寫研究報(bào)告，也可以編小報(bào)、開辯論會(huì)、辦展覽等。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)除了教師評價(jià)外，更重要的是要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。
四、教學(xué)資源的利用。
第28條積極參與建設(shè)書香校園，設(shè)立班級圖書角，指導(dǎo)班級讀書會(huì)，創(chuàng)設(shè)“處處學(xué)語文、時(shí)時(shí)用語文”的校園和教室環(huán)境。語文老師要率先成為兒童文學(xué)作品的閱讀者，主動(dòng)為學(xué)生推薦讀物，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，讀整本的書。經(jīng)常為學(xué)生推薦與課文主題相同、結(jié)構(gòu)相似、難度相近的閱讀材料。
第29條優(yōu)化校園環(huán)境，豐富校園生活，組織學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大視野，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生自主作文。結(jié)合課外活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué)，開發(fā)口語交際資源，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。
第30條指導(dǎo)學(xué)生從大自然中、校園社區(qū)里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出適合探究的問題，并自主開展活動(dòng)，提高綜合語文素養(yǎng)。
1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要充分考慮低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。采用游戲、比賽等活動(dòng)教學(xué)形式要講究效益，要逐步引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容本身。
2．養(yǎng)成良好習(xí)慣。從入學(xué)開始就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級教學(xué)要著重培養(yǎng)認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言、主動(dòng)交流、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書、寫字的姿勢。對行為習(xí)慣較差的后進(jìn)學(xué)生要多給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．課內(nèi)完成作業(yè)。每節(jié)課書面練習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于8分鐘。書面作業(yè)形式要多樣化。書面作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4．落實(shí)識(shí)字任務(wù)。識(shí)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。要充分利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義上的難點(diǎn)，避免平均使用力量。要堅(jiān)持音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形。要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，如整體識(shí)記、結(jié)構(gòu)分析、加減和更換部件、聯(lián)想識(shí)字、字理識(shí)字等。要把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解句子結(jié)合起來。用多種形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和記憶生字，如識(shí)字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。
要求認(rèn)的字提出寫的要求，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。一次抄寫生字的字?jǐn)?shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個(gè)宇寫3遍左右，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。
6．加強(qiáng)閱讀教學(xué)。朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。要多背誦和復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟，適當(dāng)交流閱讀感受。閱讀教學(xué)一般按課文順序進(jìn)行，符合兒童的自然閱讀過程。注重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法和表達(dá)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤。要把解決疑難問題和教學(xué)過程結(jié)合起來，對學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學(xué)習(xí)要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。要積極、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看圖像代替課文閱讀。
7．提高口語水平?？谡Z交際教學(xué)要生活化、情境化，要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的講話，能用普通話清楚、響亮地說話。注意學(xué)生說話時(shí)的儀態(tài)，做到態(tài)度自然大方，有禮貌。通過插話、提問、評議等方式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。
8．做好作文起步。寫話教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫自己想說的話，通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式，提前起步寫話教學(xué)。要結(jié)合閱讀和口語交際課，鼓勵(lì)學(xué)生多寫話。要用寬容的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的寫話，多用激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，消除畏難情緒。
9．倡導(dǎo)課外閱讀。教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學(xué)生交流閱讀后的感受。第一學(xué)段的閱讀可以從讀圖畫書開始，從聽教師讀起步，逐步培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)默讀的習(xí)慣。通過課外閱讀鞏固識(shí)字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
10．改進(jìn)評價(jià)技術(shù)?？荚囈獓?yán)格按課標(biāo)要求和教材內(nèi)容命題，不拔高要求，提高難度。題型應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。評價(jià)方式要多樣，形成性評價(jià)和期末終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，面試和筆試相結(jié)合，等級評價(jià)和激勵(lì)性評語相結(jié)合。
浙江省高三語文（通用17篇）篇十七
如同世界上沒有兩片相同的樹葉，語文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說，不同的人就有不同的上法。
老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：1、依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。2、重點(diǎn)點(diǎn)撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對性。3、方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié)，方法的指導(dǎo)。4、師生交融式。教師不再是“一言堂”，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是“平等的對話”。5、自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。
幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，值得借鑒。
復(fù)習(xí)課需要高度。
高三語文復(fù)習(xí)課，它不僅需要老師有廣博的知識(shí)，還需要有睿智的見解，以及足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。
什么是高度?高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界。比如說，老師們對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度;老師們對某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度;老師們對某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度;老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性，提高有效性，就是高度。
一位老師講評試卷時(shí)，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，順勢而下，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度;一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發(fā)展等級的“有文采”展開探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度。
復(fù)習(xí)課需要氛圍。
高三語文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不留神，就會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí)。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。為高三語文復(fù)習(xí)課營造點(diǎn)氛圍，很有必要。
通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃，這為營造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ);老師們情緒飽滿，都很自信，這是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，如“高考詩詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢?是如何設(shè)題的呢?”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢?”看似不經(jīng)意，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場”;綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化規(guī)范答題，有很好的作用;老師們課堂上的幽默不可少，說一個(gè)笑話，打一打趣，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒，教學(xué)效果事半功倍，所以說，高三的語文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲。
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