作為中等生，我們常常需要在學(xué)習(xí)中找到平衡，既不能過于松懈也不能過于拼命。小編特地為中等生朋友們搜集了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些思路。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇一
近年來，隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，致使中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與招生人數(shù)不斷地增長，但教學(xué)質(zhì)量的腳步卻滯后于數(shù)量的增長。《國家教育中長期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質(zhì)量作為重點……建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。”由此可見，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究是十分必要的。
一、概念的界定。
（一）質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。
《漢語大詞典》中對“質(zhì)量”一詞解釋為：一是資質(zhì)、器具；二是事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度；三是事物的優(yōu)劣程度和數(shù)量；四是物體中所含物質(zhì)的，亦即物體慣性的大小。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（iso）2005年頒布的iso9000：2005《質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語》中對“質(zhì)量”的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質(zhì)量”并不是固定不變的，它的內(nèi)涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿足程度。就教學(xué)質(zhì)量而言，應(yīng)理解為在教學(xué)過程中，學(xué)生符合人才培養(yǎng)的總體規(guī)格，在這一動態(tài)系統(tǒng)中，各方對達(dá)到的預(yù)期效果表示滿意。
（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵目前還沒有完全統(tǒng)一的概念，但筆者更傾向于此觀點“：根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)測和調(diào)控，確保教學(xué)過程的各個階段以及最終結(jié)果（即學(xué)生成長水平）都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并向好的方向發(fā)展，使學(xué)生的需要得到滿足。”
二、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題。
（一）監(jiān)控目標(biāo)、項目不明確。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項目、內(nèi)容涉及教學(xué)的多個方面，內(nèi)容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業(yè)學(xué)校在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控時，監(jiān)控的目標(biāo)或項目并不明確，究竟是按其在校期間的整個培養(yǎng)過程為監(jiān)控目標(biāo)呢，還是以影響教學(xué)的各方面因素，如教學(xué)條件、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、教授的專業(yè)課程、內(nèi)容等為監(jiān)控目標(biāo)呢？此外，大部分中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更偏重于實踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)方面，而輕視基礎(chǔ)理論教學(xué)。千頭萬緒，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、項目不明確，比較模糊，而局限于常規(guī)的教學(xué)檢查，并沒有進(jìn)一步研究教學(xué)檢查的監(jiān)控目標(biāo)以及監(jiān)控項目。
（二）“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”不統(tǒng)一。
每所中等職業(yè)學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法不一。有的以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)，有的以獲取職業(yè)資格證書等為標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，即便是有一定的標(biāo)準(zhǔn)，估且不論其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確與否，但也并未構(gòu)成科學(xué)的指標(biāo)體系。另外，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，中等職業(yè)學(xué)校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的，因此，培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校單方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，社會、企業(yè)的認(rèn)可，其“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”也應(yīng)是必須考慮的.方面，然而學(xué)校的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與社會、企業(yè)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有時也并不匹配。
（三）監(jiān)控的措施缺乏有效性。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容更側(cè)重于課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，包括督導(dǎo)教師的聽、評課，對于教學(xué)的整體環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控，日常教學(xué)檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過于不合乎教學(xué)規(guī)范的問題，更多的是感性的認(rèn)識，缺少針對性。這些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施缺乏有效性，未能真正達(dá)到中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是通過監(jiān)控能夠更好地指出影響教學(xué)方面的不足之處，然而在監(jiān)控過程，往往缺少相應(yīng)的“監(jiān)控質(zhì)量記錄信息表”之類的紀(jì)實材料，此信息表作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋的重要依據(jù)。因此，無法保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性。
三、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)。
（一）科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念。
要想構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，首先應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀念，意味著在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的過程其實也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過程，換言之，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程也是他們承擔(dān)著各自相應(yīng)的責(zé)任。科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，是對教學(xué)的整個環(huán)節(jié)做出一個整體監(jiān)控的過程，包括教學(xué)保障措施、師資力量、生源、教學(xué)全程以及輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任，只有全員都樹立了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識與觀念，不斷將自己的工作與質(zhì)量意識相聯(lián)系、相互配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)的有效性。
（二）完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。
中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系的完善包括兩部分內(nèi)容，即對教學(xué)資源與教學(xué)過程全程的監(jiān)控。我們對教學(xué)資源的監(jiān)控實為確保教學(xué)的順利開展，教學(xué)資源除了硬件的設(shè)備設(shè)施、實訓(xùn)基地與經(jīng)費投入外，學(xué)校的師資力量也是我們重點監(jiān)控的范疇。對于師資力量的監(jiān)控，應(yīng)構(gòu)建除學(xué)校層面的督導(dǎo)組專家的聽、評課外，每個專業(yè)也有適應(yīng)自己特點的二級督導(dǎo)組，并對中、青年教師從課程層面進(jìn)行幫扶。除此之外，授課教師本人也應(yīng)對自己上完的每堂課做出評價，在反思與評價的過程中可以不斷成長，樹立起“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識”。從學(xué)校層面上看，還應(yīng)加大中職教師培訓(xùn)機會，提升教師隊伍的整體水平。教學(xué)過程的全程監(jiān)控目的除了對教學(xué)順利開展提供保障外，另一個目的即為對教學(xué)情況的及時掌控。我們對教學(xué)過程的監(jiān)控其實是一個動態(tài)追蹤的過程，一旦教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題便可及時分析問題、反饋信息、解決問題，確保教學(xué)的有效運行。
（三）健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
1.健全的組織體系。中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是一項系統(tǒng)而且龐大的工程，需要建立一個專門的組織機構(gòu)，才能確保此項工作的順利開展。中職學(xué)校由主管校長負(fù)責(zé)，下設(shè)教務(wù)處、系部、教學(xué)督導(dǎo)組等，對總體教學(xué)質(zhì)量起著監(jiān)督、反饋與評價的作用，確保教學(xué)工作的有序開展，另外也可有針對性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2.科學(xué)的指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系的確立意味著它為整個教學(xué)工作指明了方向，科學(xué)的指標(biāo)體系是學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要依據(jù)，它對規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。那么，如何制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系呢？每所中等職業(yè)學(xué)校都有學(xué)校自身的特點，包括對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，當(dāng)?shù)仄蟆⑹聵I(yè)單位用人需求不同、學(xué)校自身的辦學(xué)水平不同等等，要因地制宜與社會、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學(xué)校特點的指標(biāo)體系。此外，教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系還應(yīng)遵循教學(xué)的環(huán)節(jié)，課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂的授課環(huán)節(jié)以及課后反思等等。
3.完善的制度體系。任何體系的運行都需要相應(yīng)制度文件的貫徹落實，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)也不例外。任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有配套制度的推行，做到監(jiān)控時有章可依。特別需注意的是，任何一項制度的制定都應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相匹配，規(guī)章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標(biāo)。制度一旦出臺就應(yīng)落實，在執(zhí)行的過程中要按章辦事，明確責(zé)任人，定期召開教學(xué)質(zhì)量工作例會，及時反饋每一階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況，需整改的盡快整改，遇到問題一起研討商榷，最終提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長久發(fā)展。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇二
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的不斷加強，與中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學(xué)績效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平快速提升。本文就中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的主要問題進(jìn)行分析，提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略，以促進(jìn)我國中等教育職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在社會各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率、競爭力等有著重要影響。
對中等職業(yè)學(xué)校的運行進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)成本管理存在的主要問題有如下幾個方面：
(一)辦學(xué)經(jīng)費和學(xué)校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中，辦學(xué)資金和學(xué)校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學(xué)成本和收入預(yù)算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的問題，需要對辦學(xué)經(jīng)費的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本不斷提高。與此同時，在中等職業(yè)學(xué)校升格的情況下，需要購買很多設(shè)備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴大，給中等職業(yè)學(xué)校帶來了更多資金需求，從而嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
(二)財務(wù)管理觀念和教學(xué)成本觀念方面。
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理不斷加強的情況下，傳統(tǒng)財務(wù)管理觀念、教學(xué)成本觀念等給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學(xué)校都采用“記賬”和“報賬”的方式進(jìn)行成本管理，最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時，在中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動中，財務(wù)部門提出的建議很多時候都沒有得到重視，資產(chǎn)重構(gòu)、管理效率不高等都給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學(xué)成本概念和核算意識方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學(xué)成本核算始終是一個薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)成本概念、核算意識等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識不強等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經(jīng)費開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學(xué)成本管理體系，而不是考慮經(jīng)費支出的效益性，才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇三
職業(yè)教育是我國新興的教育體制，與傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，其宗旨是培養(yǎng)直接服務(wù)于社會生產(chǎn)的應(yīng)用型、技能型人才。因此，職業(yè)教育工作者要積極探索適合我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成功的培養(yǎng)模式，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。針對當(dāng)今牧醫(yī)專業(yè)職業(yè)教育，我們界定了多技能工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了深入的實踐研究。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇四
首先，在管理制度中存在一定問題。
(1)沒有建立完善的考核、激勵制度。首先，從學(xué)校各科室的角度來看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務(wù)科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學(xué)校治安，團(tuán)委只管學(xué)生中的先進(jìn)分子-其余科室參與更少，學(xué)校的行政、后勤、教輔部分人員對學(xué)校中學(xué)生的違紀(jì)視而不見。認(rèn)為這是學(xué)生管理部門的事，與己無關(guān)。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責(zé)學(xué)校，“怎么招的學(xué)生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學(xué)生的事情，只有學(xué)生科是真正的落實者，沒有形成大學(xué)生管理的理念。其次，從教師的角度來看，部分教師只管教書，不管育人，上課時不抓教學(xué)組織，不問學(xué)生考勤，不管教學(xué)秩序，有些教職工對學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為不聞不問，有時甚至包庇學(xué)生，為學(xué)生說情解圍。在對班主任和學(xué)生管理專職干部的'訪談中，他們談到，“學(xué)校部分教職工對學(xué)生缺乏愛心，對管理學(xué)生不積極、不主動，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，消極對待的多。”“個別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴(yán)格，沒有給學(xué)生起到好的榜樣作用。”等。
(2)學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠。學(xué)校為了加強學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進(jìn)班級的管理和學(xué)生個人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時候，不同程度的存在落實不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。根據(jù)學(xué)校的學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在一學(xué)年里所學(xué)課程不及格達(dá)到一定門數(shù)分別給予留級或退學(xué)的處理。但是在具體處理過程中，仍然有近一半該受到處理的學(xué)生緩輕處理，導(dǎo)致該留級的留不下去、該退學(xué)的退不了。就此問題筆者訪問了專業(yè)科的副主任，他們認(rèn)為部分學(xué)生的緩輕處理對教育本人和其他學(xué)生都是不利的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對學(xué)生管理和促進(jìn)學(xué)風(fēng)及其不利。
其次是手段方面。
(1)課堂上的學(xué)生管理職能弱化，近年來就如何強化中職學(xué)生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進(jìn)中職課堂教學(xué)管理，特別是課堂問題行為管理。似乎還沒有引起相應(yīng)的重視，中職課堂教學(xué)中的管理日漸成為一個實實在在的嚴(yán)峻問題。
(2)沒有真正發(fā)揮專業(yè)科二級管理的職能。目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系。“學(xué)生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學(xué)生管理實行垂直領(lǐng)導(dǎo)，決策層是校黨委或校長。習(xí)慣上，學(xué)生管理的具體組織機構(gòu)分思想教育和行政管理兩部分，從學(xué)校一級管理層看，思想教育由團(tuán)委主抓，主要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、校園文化活動、社會實踐活動等方面的組織和管理；學(xué)生的行政管理主要由學(xué)生科主抓。是學(xué)生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔(dān)大部分學(xué)生事務(wù)及其管理工作。從基層組織來看。與之相對應(yīng)分別設(shè)班團(tuán)支部和班委會。另一種是設(shè)立專業(yè)科。實行二級管理(相當(dāng)于大學(xué)的院、系運行機制)。專業(yè)科中也設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生教育管理專職教師，業(yè)務(wù)上同時受學(xué)校學(xué)生部門和專業(yè)科的雙重領(lǐng)導(dǎo)。各班配有班主任，直接面對學(xué)生，負(fù)責(zé)班級學(xué)生的日常思想政治教育和行為管理工作。”第一種適合規(guī)模小一些的學(xué)校。第二種適合規(guī)模比較大的學(xué)校。由于自主招生，各所學(xué)校的規(guī)模都在不同程度的擴大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結(jié)合。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇五
近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對生產(chǎn)一線勞動者的綜合素質(zhì)有了新的要求，而培養(yǎng)技能型復(fù)合性專用人才的任務(wù)是必須經(jīng)過實踐教學(xué)才能實現(xiàn)。實訓(xùn)基地是提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的主要場所，沒有高水平、高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的實訓(xùn)基地，高職院校就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。但是目前很多高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不完善，需要借助醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)來彌補實訓(xùn)基地建設(shè)不足的現(xiàn)狀，高職院校校外實訓(xùn)基地建設(shè)亟待加強。
校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以借助醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，解決高職院校辦學(xué)資金不夠的問題。它的建成能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，增強學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性；能夠根據(jù)行業(yè)對人才的需求，加快課程改革步伐，使實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近實際應(yīng)用；能改善高職院校專職教師的科研條件，提升他們的社會服務(wù)能力，加快高職院校高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
二、我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)情況。
衛(wèi)生信息管理專業(yè)是我校創(chuàng)辦的重點專業(yè)之一。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位上從事硬件維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、多媒體制作、衛(wèi)生統(tǒng)計、信息安全等工作，逐步成為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)信息管理的助理和參謀。校外實訓(xùn)基地作為高職院校實踐性教學(xué)的校外延伸，對于提升學(xué)生實踐動手能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有不可替代的作用。現(xiàn)階段，我校高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)實訓(xùn)基地主要在二級以上醫(yī)院、衛(wèi)生行政管理部門及疾病預(yù)防控制中心等信息化程度較好的單位。一是綜合性醫(yī)院信息化程度較高，裝備較好，學(xué)生得到鍛煉的機會較多；二是醫(yī)療、衛(wèi)生、預(yù)防、保健等職能科室齊全，衛(wèi)生文化母體部分的.資源豐富；三是提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的項目多，信息管理的內(nèi)容復(fù)雜，具有行業(yè)特色[1]。學(xué)生將在醫(yī)院信息系統(tǒng)及醫(yī)療設(shè)備管理等部門從事多種崗位的實習(xí)鍛煉。具體如下：
（一）硬件維修崗位。
1.了解醫(yī)院信息化的硬件設(shè)備、結(jié)構(gòu)和性能；
2.能夠準(zhǔn)確判斷硬件故障原因，熟練更換部件，確保設(shè)備正常使用。
（二）軟件應(yīng)用崗位。
1.熟悉醫(yī)院各種管理應(yīng)用軟件；
2.熟練應(yīng)用辦公自動化軟件、統(tǒng)計軟件spss等；
3.掌握sqlserver數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全崗位。
1.了解醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；
2.絡(luò)安全、反病毒攻擊技術(shù)等安全維護(hù)措施；
3.熟悉醫(yī)院綜合布線系統(tǒng)。
（四）數(shù)據(jù)處理崗位。
1.掌握醫(yī)患信息采集、存取、匯總分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)技術(shù)；
2.掌握門診部信息管理系統(tǒng)、住院部信息管理系統(tǒng)、病房管理子系統(tǒng)、中心藥房管理子系統(tǒng)及醫(yī)技科室管理子系統(tǒng)等操作流程。
（五）中心機房管理維護(hù)崗位。
1.了解醫(yī)院信息科的工作范圍和職責(zé)；
2.掌握服務(wù)器軟件安裝、配置、維護(hù)及數(shù)據(jù)備份恢復(fù)等操作；
3.掌握醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）的操作流程。
（六）醫(yī)院圖書信息管理崗位。
1.熟悉中圖法分類；掌握醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書的分類方法和編目；
2.掌握圖書管理軟件的應(yīng)用；
3.掌握多種國內(nèi)外大型文獻(xiàn)檢索工具的使用。
（七）病案管理崗位。
1.掌握病案管理軟件的應(yīng)用；
2.掌握國際疾病分類編碼；
3.掌握醫(yī)院病歷書寫和管理規(guī)范。
校外實訓(xùn)基地是借助醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、科學(xué)的管理經(jīng)驗和經(jīng)驗豐富的醫(yī)療技術(shù)人員建立起來的，具有文化特色的實踐性教學(xué)場所。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)所需的專業(yè)知識技能與學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練掌握的技能存在較大的差異，學(xué)生不可能獨力完成頂崗實習(xí)的任務(wù)。他們在某一個崗位上需要帶教老師的耐心指導(dǎo)，不斷提高專業(yè)技能水平，當(dāng)他們輪換到其他崗位時，又需進(jìn)行新一輪的指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。部分醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)為了追求利潤最大化，往往會讓學(xué)生在一個工作崗位上工作，不會進(jìn)行崗位輪換，實訓(xùn)內(nèi)容單一，無法完成既定的實踐教學(xué)任務(wù)。
四、新的校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式探討。
校外實訓(xùn)基地的有效運行，關(guān)鍵在于管理制度的完善，包括師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量評價、成績考核、合作科研等各項管理制度，以規(guī)范校外實訓(xùn)基地的日常運行，做到有章可循，有據(jù)可查，使其管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。
（二）貫徹崗位輪換制度。
校外實訓(xùn)基地是高職院校實踐性教學(xué)的重要延伸，但部分醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)考慮經(jīng)濟(jì)效益的因素，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中始終從事一種崗位。這就要求學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間，要加強溝通與協(xié)調(diào)工作，落實崗位輪換制度，讓學(xué)生在實踐中盡可能地熟悉并掌握本行業(yè)的專業(yè)知識，有效地提高頂崗實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強師資力量的建設(shè)。
醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的管理人員、技術(shù)人員作為帶教老師，要積極參與到實踐教學(xué)過程中，通過講解、示范，將醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)相應(yīng)崗位在日常工作中遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更快適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境。學(xué)校的專職教師，也要用下臨床掛職鍛煉的方式參與校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，將理論與實踐相結(jié)合，彌補自身生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的缺點，增強實踐動手能力。
參考文獻(xiàn)：
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇六
職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”，能夠為生產(chǎn)一線培養(yǎng)實用型人才和高素質(zhì)勞動者服務(wù)于社會。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養(yǎng)非常有利，為社會培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅實基礎(chǔ)。鑒于上述語文教學(xué)存在的狀況，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上，更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要，在語文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學(xué)實踐模式，語文課程改革是實現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在的一些弊端，因此，在進(jìn)行課程改革時有些問題必須引起注意，主要應(yīng)注意以下三個方面：
1.語文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標(biāo)最基本的一個特點，應(yīng)該引起足夠重視。在語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)真處理好語文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語文課程設(shè)置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓(xùn)練及必要的文書工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實踐操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)系，從而構(gòu)建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點及接受能力等，課程形式要以探究和實踐為主。
3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念，對語文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路，教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變；運用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
二、結(jié)語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念，做到堅持以人為本，積極開展實踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學(xué)工作的投入，重視教學(xué)過程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系，為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的勞動者，從而實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇七
在中等職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按照相關(guān)制度進(jìn)行財務(wù)管理的情況下，學(xué)校需要根據(jù)自身的實際情況制定與學(xué)校發(fā)展需求相符的策略，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，最終促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。總的來說，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略主要有如下幾個方面：
(一)注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運用，不斷完善雙軌制核算體系。
在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的情況下，中等職業(yè)學(xué)校的'會計目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，需要對資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會計技術(shù)、會計核算方法等，才能保障中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費能夠得到最合理配置。在實踐過程中，中等職業(yè)學(xué)校需要明確確定各項成本，將教學(xué)費用、教學(xué)收益等緊密聯(lián)系在一起，才能真正反映出中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，最終保證教學(xué)成本核算結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制有機結(jié)合到一起，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理。例如：對中等職業(yè)學(xué)校面臨、可能存在的財務(wù)風(fēng)險進(jìn)行全面分析，并明確學(xué)生培養(yǎng)所需的教學(xué)成本，不僅可以使中等職業(yè)學(xué)校的成本支出和收入更加合理，還能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
(二)注重成本項目的合理確定，正確運用固定資產(chǎn)計提制度。
目前，中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費支出項目主要有商品與服務(wù)、工資福利、個人與家庭的補助、其他資本四個方面，可以有效反映學(xué)校的教學(xué)成本情況，因此，注重成本項目的合理確定，并正確運用固定資產(chǎn)計提制度，才能確保中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本中公務(wù)費、業(yè)務(wù)費、修繕費、人員支出和折舊費等的優(yōu)化配置。與此同時，注重教學(xué)成本監(jiān)控體系的有效完善，高度重視中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，并快速轉(zhuǎn)變相關(guān)工作人員的管理觀念、財務(wù)控制意識等，才能在會計核算方法多樣化發(fā)展的情況下，推動中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。在實踐過程中，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的成本控制措施，需要參照行政事業(yè)單位的預(yù)算方法、會計制度等，才能根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實際情況、教學(xué)活動等制定合適的計劃和預(yù)算，最終提高教學(xué)成本管理的整體效果。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的實際發(fā)展中，資源的優(yōu)化配置、資產(chǎn)的有效利用等，都是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的重點，對于促進(jìn)我國中等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。因此，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實際發(fā)展需求，有效落實上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創(chuàng)新，對于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升有著重要影響。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇八
加強學(xué)生管理內(nèi)部建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)，學(xué)生管理工作的目標(biāo)應(yīng)該是多教給學(xué)生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學(xué)生制定不同的管理目標(biāo)。完善學(xué)生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學(xué)生管理制度要加以改進(jìn)，突出人性化管理特點和學(xué)生管理的服務(wù)功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學(xué)生管理制度的改革越來越注重學(xué)生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇九
任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進(jìn)，互為補充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學(xué)必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會的需要。
2、內(nèi)容的針對性。
內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，方法及手段。
首先，是針對專業(yè)特點將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點的.內(nèi)容。
其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運動量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點進(jìn)行教學(xué)的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動量（運動量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、活動量與運動負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運動量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強度，逐級增加運動負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作的需要。
其次是一課時時間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點。
4、傳授知識的科學(xué)性。
傳授知識的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準(zhǔn)確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實踐的實用性。
實踐的實用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟(jì)又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識外，更重要的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
二、體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合的必要性。
第一，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合。
第二，體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。
第三，體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合，是提高學(xué)校群體工作成績的重要手段。
我校是在八三年由普通中學(xué)改為中等職業(yè)學(xué)校的。二十多年來先后開設(shè)了二十多個專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點等進(jìn)行教學(xué)，從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績逐年提高。
我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)學(xué)校和省《達(dá)標(biāo)》先進(jìn)學(xué)校。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動骨干。
實踐表明，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合是勢在必行。
第四，體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合是樹立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會生產(chǎn)勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時加強專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機班學(xué)生劉仁慶同學(xué)，畢業(yè)后分配在航遠(yuǎn)局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時的小劉在生與死的關(guān)頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個多小時，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質(zhì)，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術(shù)技能的特長。
覺鍛煉的思想，對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個問題與要求。
1、教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識自己將要從事的專業(yè)，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術(shù)知識水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識。
3、要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點，了解學(xué)生實際情況與身心特點，做到有的放失，將專業(yè)特點同教學(xué)有機地結(jié)合起來。
4、要求教師根據(jù)教學(xué)特點、學(xué)生身心特點等安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及運動負(fù)荷等。
5、不要為了強調(diào)突出專業(yè)特點而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側(cè)重和傾向性的錯誤。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點，確定了中等職業(yè)學(xué)校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點相結(jié)合，全面發(fā)展身體素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養(yǎng)出合格的人才。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十
隨著社會的發(fā)展，在中職學(xué)校加強美術(shù)教育是一種教育趨勢，美術(shù)，讓人們在美中能夠去完善塑造自己，讓自己更加完美，而中職院校在美術(shù)教育方面應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的情況進(jìn)行具體分析，立足于學(xué)校的基本現(xiàn)狀，進(jìn)行美術(shù)教育的策略優(yōu)化，教師要以素質(zhì)教育為核心，以專業(yè)技能教育為輔助，雙管齊下的模式進(jìn)行教育，兩手抓兩手都要穩(wěn)、準(zhǔn)、好。
一、認(rèn)清高職院校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀問題。
對于日益激烈的社會競爭來說，這個社會需要的不僅僅是專業(yè)技能方面的人才，更需要綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。因此，為了適應(yīng)時代的要求，高職院校應(yīng)該對此展開現(xiàn)狀分析，進(jìn)行合理的規(guī)劃，可是立足現(xiàn)狀，這之中又存有很多的不足，很多高職院校對于美術(shù)教育的認(rèn)識性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)重理工，輕人文以及重視專業(yè)，輕視基礎(chǔ)知識，重視功利培養(yǎng)，輕視素質(zhì)鍛造，這種種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想遺留下來的不良認(rèn)識，這也是很多高職院校存在的問題，僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的.塑造以及提高，有些學(xué)校會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，藝術(shù)教育適合的群體是藝術(shù)生以及本科學(xué)生，對于中職院校沒有什么作用。
很多高職院校在美術(shù)教育方面過于單一化教學(xué)，教師一般進(jìn)行美術(shù)教學(xué)經(jīng)常選擇欣賞課作為主要手段，總是讓學(xué)生用心想、用眼看、用耳朵聆聽作者的思想和深意，教師不會花很多工夫去研究這門美術(shù)課怎樣能引起學(xué)生興趣的同時更發(fā)散學(xué)生思維以及鍛煉美術(shù)修養(yǎng)，從開始到最后只是一種模式貫穿始終，對于興趣方面更是難以建立一個持久的興趣，也形成不了習(xí)慣。
教師在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上教的都是一些和時代脫軌，相接不連貫的東西，所教的都是一些傳統(tǒng)的書法、國畫方面的，忽視了應(yīng)該廣納以及更新知識，經(jīng)常是教出來的東西學(xué)生用到的很少，因為中職院校的學(xué)生不是研究歷史和文物的，他們必須和時代接軌才能更好地就業(yè)；對于藝術(shù)方面師資力量匱乏，沒有一個好的師資隊伍怎么能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，師資力量的匱乏是整體學(xué)校素質(zhì)低下的主要原因，因為師資力量代表學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)又代表學(xué)校的整體素質(zhì)。
二、針對問題，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，增強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中職院校應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的思想，對于美術(shù)方面的教育應(yīng)該有一個新的認(rèn)識，對于藝術(shù)教育應(yīng)該重新看到它的重要性，多組織一些社團(tuán)或者是繪畫展覽等，讓學(xué)生有一個適當(dāng)放松的機會，放松的同時更是培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)精神以及美術(shù)素質(zhì)的提升，同樣也能夠健全學(xué)生的人格，藝術(shù)的存在不是為了學(xué)藝去學(xué)，而是為了感受藝術(shù)的精華而去研究藝術(shù)，對于藝術(shù)教育不應(yīng)該看輕，要認(rèn)識到美術(shù)的主體性與統(tǒng)一性，因為社會需要的是多種形式適合多種模式的全能型人才，只有加強學(xué)生美術(shù)方面的訓(xùn)練，才能完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意多樣化教學(xué)，美術(shù)不是單純的看看就能聽到作者的心聲，應(yīng)該改革教學(xué)方法，對于不同的學(xué)生應(yīng)該選用不同的方法進(jìn)行美術(shù)教育的培養(yǎng)，教師可以在美術(shù)課中掌握每一個學(xué)生的具體情況，在學(xué)校條件允許的范圍之內(nèi)，進(jìn)行戶外的藝術(shù)鍛煉，增進(jìn)師生情感以及默契度的同時更是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)氣息，多增加一些美術(shù)課題活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，能夠和時代緊緊相結(jié)合。
綜上所述，中職學(xué)校為了能夠更好地適應(yīng)時代所要，在就業(yè)導(dǎo)向方面能夠更加地適應(yīng)社會的需求，加強學(xué)生在美術(shù)這一職業(yè)方面的訓(xùn)練以及技能培養(yǎng)，對于中職學(xué)生來說具有一定的積極作用，因為它在加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時更能夠讓學(xué)生全面地塑造自己，美術(shù)教給人們審美的視覺，教會學(xué)生看事情要看到本質(zhì)，看到靈魂之所在。就像美術(shù)作品，都有自己的精髓靈魂，這與我們國家的科教興國戰(zhàn)略以及人才強國戰(zhàn)略是不謀而合的，對于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才來說更是起到了一定的保障作用。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十一
作者簡介：李玉保（1968-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，研究方向為高教管理、公共經(jīng)濟(jì)管理；劉斌（1974-），女，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，研究方向為會計學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)管理；劉國棟（1977-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院教授、博士，研究方向為光學(xué)、計算機、管理科學(xué)與工程。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，增強職業(yè)教育吸引力，到20，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這就意味著，我國不僅要建立中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展體系，而且該體系還需符合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。因此，有效實施中高職銜接，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，是我國職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的基石，也是新時期社會全面、快速前進(jìn)的需要。
職業(yè)教育的銜接不僅單指兩個前后系統(tǒng)的簡單相連，而是結(jié)合兩個系統(tǒng)的共性、兼容性，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教育過程、學(xué)歷文憑等方面的銜接。目前，我國教育界通過實踐工作總結(jié)了許多有效的銜接模式，也取得一些進(jìn)展，其基本模式如下：
（一）“一貫制”模式。
一貫制模式是在中、高職業(yè)學(xué)校合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，通過“3+2”（3年中職教育和2年高職教育）和“2+3”（2年中職教育和3年高職教育）兩種形式，畢業(yè)后直接發(fā)給相應(yīng)的中職和高職文憑。
（二）對口招生模式。
對口招生模式是在中、高職學(xué)校沒有協(xié)議的基礎(chǔ)上，中職畢業(yè)生通過專門的升學(xué)考試，進(jìn)入專業(yè)對口的高職院校繼續(xù)接受二至三年的高職教育模式。
（三）直通式模式。
直通式模式主要是在一所高職院校內(nèi)部實施和完成，首先由各類高職院校從初中生源中挑選畢業(yè)生入學(xué)，前三年按中專或高中教學(xué)計劃實施教育，根據(jù)三年的學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)以及學(xué)生意愿選拔部分學(xué)生升入這所高職院校的專科學(xué)習(xí)，兩年期滿后，完成所有課程并考試合格后頒發(fā)專科畢業(yè)證書：如不能升入專科的學(xué)生，則畢業(yè)時發(fā)給中專畢業(yè)證書。
目前，我國中高職主要銜接的模式是對口招生和一貫制，我國東西部職業(yè)院校對口招生7.35萬人，辦學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一貫制高職。
所謂“人才培養(yǎng)模式”是指在先進(jìn)的教育理論、教育思想指引下，根據(jù)中高等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，對中高等職業(yè)教育的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、教學(xué)管理制度和評估方式，來實施我國中高職人才教育過程的總和。但是由于巾高職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中缺乏溝通，使人才培養(yǎng)存在不小的“隱憂”。
做好各類、各層次職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)立完整職業(yè)教育課程體系的前提和基石。目前我國中高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是各自為政，缺乏依存性。(教學(xué)論文)根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》規(guī)定，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)重點放在“生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，從而能提高中職學(xué)生的“思想品德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)”和“學(xué)生的就業(yè)能力”上。4月，國家在《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才，亡作的意見》中要求：“加快推進(jìn)人才強國戰(zhàn)略，切實把加強高技能人才工作作為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一項重大任務(wù)來抓”，可見，中等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的“勞動者”，而高等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)高技能“人才”。
根據(jù)巾高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校在培養(yǎng)過程巾始終貫徹著“輕理論、重實踐”，對高等職業(yè)教育的深入學(xué)習(xí)缺乏銜接過程，從而出現(xiàn)了中高職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式相對獨立，缺乏一貫性、依存性低的局面。
（二）中高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)性較高。
課程設(shè)置是中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重點和難點，也是新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下我國中高等職業(yè)教育發(fā)展需要解決的主要任務(wù)。，國務(wù)院在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出“堅持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針”，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這不僅提出了職業(yè)教育未來的發(fā)展方向，也為中高等職業(yè)教育銜接提出了要求。
目前，我國高等職業(yè)學(xué)校的生源主要來自普通高中，少部分來自中等職業(yè)學(xué)校。所以，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程時，都是假定學(xué)生只有高中基礎(chǔ)理論沒有專業(yè)背景和技能。高職院校既沒有與中職統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏與中職院校銜接的教材、大綱，使得中等職業(yè)學(xué)院開設(shè)過的專業(yè)課程在高職院校還會重復(fù)性開設(shè)，不僅降低了中職學(xué)生深入學(xué)習(xí)高職學(xué)校課程的興趣，還成為少部分同學(xué)逃課、蹺課的借口，同時也助長了就業(yè)時“眼高手低”的態(tài)勢。
（三）中高等職業(yè)教育的實踐課程缺乏企業(yè)參與。
職業(yè)技術(shù)教育課程開設(shè)的成功與否其判斷標(biāo)準(zhǔn)是以畢業(yè)生在社會的認(rèn)可程度，沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育實踐課程難以符合市場的需求。目前，我國職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育還在貫徹著傳統(tǒng)的課程體系，執(zhí)行著以理論為中心的“老三段”傳統(tǒng)教學(xué)模式（即是什么、為什么、怎么辦），沒有突出“職業(yè)性”的特點，不符合中高等職業(yè)教育以崗位核心能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生在理論上比不過高校本科生、碩士生，實際操作能力比不過中職、高中生，學(xué)生在社會、市場經(jīng)濟(jì)中適應(yīng)性較差。
（四）教學(xué)管理體制缺乏職教特色。
1995年中國高等職業(yè)教育研究會第五次會議確定了高職教育的“三改一補”辦學(xué)途徑，其中允許“發(fā)揮少數(shù)重點中專的優(yōu)勢，辦高職班”。雖然“三改一補”方式彌補了高職院校的不足，拓寬了中高職銜接的途徑，但是也帶來了一些不足，使得教學(xué)管理制度缺乏“職教”特色。一是缺乏“雙師型”教師，中高職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)還處于“結(jié)構(gòu)單一、能力單一”的狀態(tài)，不適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合以能力培養(yǎng)為本位的中高職辦學(xué)模式：二是辦學(xué)條件缺乏，中高等職業(yè)教育校外頂崗實習(xí)基地缺乏，缺少特色品牌專業(yè)，沒有明顯的技術(shù)和理論優(yōu)勢，不能有效地實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
當(dāng)前，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，各行各業(yè)對高技能人才的要求也隨之產(chǎn)生了變化，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才，成為中高等職業(yè)技術(shù)教育的首要問題。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，《意見》確定了人才的主要特征以及培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能人才這一根本目標(biāo)。，教育部首次提出將“訂單式培養(yǎng)”作為全國高職高專的發(fā)展方向,教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-20)》中提出：高等學(xué)校要擴大社會合作，要和社會各方面加強聯(lián)系。可見，要培養(yǎng)符合社會需求的人才，其關(guān)鍵問題是人才培養(yǎng)模式，我國職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對專業(yè)的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
所謂“四雙”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)過程中的校企“培養(yǎng)雙主體”、校企導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”、職業(yè)技術(shù)理論和企業(yè)實踐“培養(yǎng)雙階段”、人才培養(yǎng)質(zhì)量“校企雙評價”。在構(gòu)建中高等職業(yè)教育“四雙”人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)從教育理念、課程體系、激勵制度等方面進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上解決我國中高等職業(yè)教育銜接問題。
（一）樹立“終身教育”的思想觀念。
20，教育部副部長魯昕在“第七期中等職業(yè)學(xué)校校長改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班”開班儀式上指出“今后一個時期中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的方向、思路和任務(wù)，就是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校校長解放思想、更新觀念、改革創(chuàng)新、科學(xué)管理”。
中高等職業(yè)教育的發(fā)展不僅體現(xiàn)了教育大眾化的趨勢，也為受教育者適應(yīng)社會的需求和發(fā)展提供了良好的條件和基礎(chǔ)，因此，要樹立終身教育的觀念，增強全社會發(fā)展職業(yè)教育的使命感，根據(jù)社會需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃來擴大職業(yè)教育規(guī)模。
（二）構(gòu)建“一個目標(biāo)、雙邊合作、四方聯(lián)動”的平臺。
“一個目標(biāo)”是指中高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要連貫性、統(tǒng)一性，應(yīng)建立“培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”為目標(biāo)，不僅重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生知識的延續(xù)性；“雙邊合作”是指中高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在職業(yè)教育、科技創(chuàng)新方面進(jìn)行“雙邊合作”，發(fā)揮中高等職業(yè)學(xué)校人才、科研的積極性、主動性和優(yōu)秀實驗室的優(yōu)勢，與實習(xí)、實訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、實踐生產(chǎn)、管理進(jìn)行有機結(jié)合；“四方聯(lián)動”是指實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生為主體的'四方相互關(guān)聯(lián)、相互合作，將教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果與社會的需求緊密相連，從而構(gòu)建出統(tǒng)籌規(guī)劃、開放協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，人才培養(yǎng)工作才能不斷取得新進(jìn)展。
（三）創(chuàng)新“兩階段四過程”人才培養(yǎng)方法。
創(chuàng)新中高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方法，采用“兩階段”開展人才培養(yǎng)過程：第一階段在中高等職業(yè)學(xué)校接受基礎(chǔ)理論教育，而后根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)入各個企業(yè)和創(chuàng)新基地，開展創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。
“四過程”是指課程學(xué)習(xí)、進(jìn)入基地研發(fā)實踐、反饋監(jiān)控、自我管理。
第一個過程是建立銜接性的課程學(xué)習(xí)。由于中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容在銜接中出現(xiàn)的差異，應(yīng)統(tǒng)一中高等職業(yè)教育課程體系，所有課程設(shè)置都要圍繞職業(yè)教育知識、職業(yè)技能和職業(yè)能力三條主線進(jìn)行按專業(yè)重新歸口、分類、組合，保證課程銜接過程的連續(xù)性、發(fā)展性。
第二個過程是進(jìn)入以企業(yè)為中心的實訓(xùn)基地，開展實踐性訓(xùn)練。中高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生根據(jù)理論課成績并綜合考慮個人興趣、特長，通過實訓(xùn)教師、外校企業(yè)基地教師的討論，選擇符合職業(yè)技術(shù)內(nèi)容的實訓(xùn)方案，突出“職業(yè)性”。
第三個過程是反饋監(jiān)控。由實訓(xùn)基地的專家、教師和校內(nèi)的帶隊人員及時跟蹤、實時反饋，協(xié)調(diào)、解決矛盾與問題，以保障職業(yè)教育畢業(yè)生培養(yǎng)過程的順利展開。
第四個過程是實現(xiàn)自我管理。在培養(yǎng)創(chuàng)新基地的支持下，最終實現(xiàn)畢業(yè)生能根據(jù)社會的需求調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方向，開展自我管理活動。
（四）建立“學(xué)習(xí)補助-獎學(xué)金-企業(yè)創(chuàng)新基金”創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵機制。
培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新基地需要建立多層次激勵機制，在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)階段，基地不僅為實訓(xùn)生發(fā)放一定數(shù)額的交通補助，創(chuàng)造良好的成才環(huán)境。同時，實習(xí)、實訓(xùn)基地還要設(shè)立獎學(xué)金用于鼓勵成效顯著定崗實習(xí)生，為具有良好專業(yè)知識和實訓(xùn)技能的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)設(shè)立“企業(yè)創(chuàng)新基金”。高力度的獎勵制度，能較大程度激發(fā)學(xué)生的科研熱情，挖掘?qū)W生的科研潛力。
（五）構(gòu)建開放式合作辦學(xué)平臺，拓展學(xué)生行業(yè)認(rèn)知。
學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)文化不斷熏陶學(xué)生；根據(jù)企業(yè)需要，安排學(xué)生不定期的參加國內(nèi)行業(yè)產(chǎn)品展覽，讓學(xué)生不斷熟悉行業(yè)動態(tài)和未來發(fā)展趨勢；邀請名家來校或企業(yè)講學(xué)，提升學(xué)生對行業(yè)前沿的認(rèn)知；舉辦系列活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：舉辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)和行業(yè)研討會。突破相對封閉條件下辦學(xué)的傳統(tǒng)，增強學(xué)生對社會的認(rèn)識和了解，尤其是對企業(yè)所在的行業(yè)的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（六）加強“雙師型”職教師資隊伍建設(shè)。
無論中職院校還是高職院校，“雙師型”教師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。要提高教師業(yè)務(wù)水平，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，就要通過多種途徑展開，其一是多渠道引進(jìn)具有專業(yè)技術(shù)職稱的人才或通過培養(yǎng)、培訓(xùn)、研修、學(xué)術(shù)交流等方式內(nèi)部培養(yǎng)骨干教師和“雙師型”教師；二是依托簽約的大中型企業(yè)和相關(guān)的實訓(xùn)、實踐基地，定期派送教師進(jìn)行定崗實習(xí)或?qū)嵺`，積累實際經(jīng)驗；三是在聘用實踐型專門人才時提供多種優(yōu)惠政策，允許各單位專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到中高等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，從而提高“雙師型”教師的比例，并相應(yīng)健全教師管理制度。
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十二
摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運用新方法，增加新內(nèi)容。
高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強。實踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點。雖然有人認(rèn)為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機遇，必將極大地提升工作水平。
1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺。
對提升教育管理的實效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實性，學(xué)生在實際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗和明確認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動加強有關(guān)專業(yè)知識學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動，有助于學(xué)生樹立勞動觀念；在實習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報酬，解決部分學(xué)費問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。
企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗和情感的熏陶實現(xiàn)的，對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)行為當(dāng)中，i大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，洼重塒員j：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識等方面的考核情況，都對學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)。
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準(zhǔn)則、守則起著直接規(guī)范約束實習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實的企業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)．對學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實習(xí)，學(xué)增強了自信心．提高r號業(yè)實踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個體的社會化，增強r社會適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十三
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國中職院校在教育方面也有著自己的發(fā)展革新，在美術(shù)方面，不再像以往傳統(tǒng)模式那樣堅持教師主體地位，已經(jīng)走向了教師和學(xué)生互為主體的情形，美術(shù)方面的教育也越來越備受關(guān)注。立足我國國情以及基本中職院校的相關(guān)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該具體情況具體分析，對于每一個中職院校都應(yīng)該制訂出適合自己本學(xué)校的相關(guān)策略，進(jìn)而優(yōu)化中職院校學(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生在美術(shù)方面有一個更好的發(fā)展空間，在塑造自己美術(shù)涵養(yǎng)的同時，更加完善自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十四
中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才、振興地方經(jīng)濟(jì)的重任。當(dāng)前，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展受到了一定的制約，而社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人才。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能較好地解決這一問題。
近年來，隨著國家對職業(yè)學(xué)校的重視，職業(yè)學(xué)校在硬件或軟件方面都上了一個臺階，然而，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展受到了一定的制約。與此同時，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人才。要解決上述二者間的矛盾，探究一條適應(yīng)職業(yè)教育的健康發(fā)展之路，可采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、實施工學(xué)結(jié)合應(yīng)考慮“四方共贏”這一問題。
在工學(xué)結(jié)合的過程中，涉及企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、教師這四個方面的主體。其中，企業(yè)是工學(xué)結(jié)合具體的承擔(dān)方，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的主體，而教師則是工學(xué)結(jié)合具體的管理者。在實施工學(xué)結(jié)合過程中，一定要把“四方共贏”這一問題考慮到其中。若這四方當(dāng)中有任何一方的利益受到較大損害，工學(xué)結(jié)合就很難持續(xù)開展下去。
第一，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，在實施工學(xué)結(jié)合過程中它主要關(guān)心的是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)能否提高，最終能否達(dá)到提高就業(yè)水平、就業(yè)質(zhì)量之目的。為保證能達(dá)到這一目的，學(xué)校事先應(yīng)做好調(diào)查研究，制訂出一整套完整的實施方案，并挑選合適的企業(yè)或工廠作為合作伙伴，否則工學(xué)結(jié)合只能是流于形式、達(dá)不到良好的效果。
第二，企業(yè)是工學(xué)結(jié)合具體的承擔(dān)方，在實施過程中至關(guān)重要。可以說，若沒有企業(yè)的支持是無法組織實施工學(xué)結(jié)合的。而對企業(yè)而言，它主要關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益，即在工學(xué)結(jié)合過程中成本是否下降、收入是否上升、工學(xué)結(jié)合結(jié)束后能否有優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。學(xué)校與企業(yè)在協(xié)商工學(xué)結(jié)合的實施細(xì)節(jié)時，企業(yè)對學(xué)生在工學(xué)結(jié)合時能否頂崗、能發(fā)揮多大的作用尤為關(guān)心。學(xué)校在組織開展丁學(xué)結(jié)合時應(yīng)多從企業(yè)的角度來考慮，按企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律辦事，盡可能使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營能正常進(jìn)行。同時，企業(yè)不能把工學(xué)結(jié)合作為挑選員工、使用廉價勞動力的一種手段而不考慮學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的要求。
第三，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的對象，若沒有學(xué)生參與，工學(xué)結(jié)合就無從談起。一般而言，在工學(xué)結(jié)合的過程中，大部分學(xué)生主要關(guān)心的是個人的收人情況，一部分學(xué)生則關(guān)心自己的能力是否得到提高的問題。因此，幫助學(xué)生樹立工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)就十分重要。
第四，教師是工學(xué)結(jié)合的管理者，他們是工學(xué)結(jié)合實施過程中教學(xué)質(zhì)量的保障者，他們主要關(guān)心的是學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量能否提高、自身的利益是否受到影響等問題。現(xiàn)在的中職生普遍存在著自覺性、自控力較差等問題，而不少企業(yè)因為太過關(guān)心經(jīng)濟(jì)利益的原因，常常忽視學(xué)校關(guān)于教學(xué)方面的要求。所有這些問題都需要工學(xué)結(jié)合的管理者即教師去協(xié)調(diào)。
工學(xué)結(jié)合校內(nèi)培養(yǎng)模式是開發(fā)、利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，充分發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦與專業(yè)對口的經(jīng)濟(jì)實體，由學(xué)校自主經(jīng)營，將教學(xué)和科研相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合。在這一模式下，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)教師以企業(yè)實際生產(chǎn)崗位的重要案例、相關(guān)項目為主線編制出一套教材，教師按照企業(yè)技術(shù)的要求、工作崗位流程進(jìn)行授課。并根據(jù)企業(yè)的任務(wù)，以學(xué)生為主、教師為輔，按照項目設(shè)計流程，共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識、企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和工作方法，師生合作共同完成任務(wù)。考核時可按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自編教材的內(nèi)容，由校企雙方共同進(jìn)行。
工學(xué)結(jié)合專業(yè)企業(yè)式培養(yǎng)模式就是學(xué)校依據(jù)校內(nèi)不同的專業(yè)開辦不同的公司，專業(yè)與公司捆綁在一起，并以校內(nèi)的實驗室、模擬實習(xí)場所建立工學(xué)結(jié)合基地。這樣的公司既是教學(xué)實體，同時也是經(jīng)營實體，學(xué)生可到公司(教室)上課，也可到公司實習(xí)、兼職。在這樣的模式下，學(xué)生既能學(xué)到知識，又能通過自己的勞動給企業(yè)創(chuàng)造一定的產(chǎn)值，得到企業(yè)給予的一定的生活補貼，達(dá)到“多贏”。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能將學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位直接結(jié)合，也使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。
工學(xué)結(jié)合校外拓展式培養(yǎng)模式就是學(xué)校與社會上的優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行合作的培養(yǎng)模式。在這一模式的實施過程中，學(xué)校聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員為教師，這些外聘的教師和學(xué)校的教師一起參與到工學(xué)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)和實踐指導(dǎo)中。
一般情況下，學(xué)校習(xí)慣于將學(xué)生成群結(jié)隊地安排在某一個企業(yè)。這樣做學(xué)校雖然是省心了，但工學(xué)結(jié)合的效果并不理想。對于企業(yè)來說，因?qū)W生太過集中而不堪重負(fù)，但又礙于情面只能勉強接受，并無真實的崗位提供給學(xué)生實踐，最終工學(xué)結(jié)合只是形式，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。若學(xué)校考慮到上述的這些情況，在工學(xué)結(jié)合的過程中將學(xué)生的工作分散安排，即每個企業(yè)安排1～2人。這樣一來既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生獲得實惠，達(dá)到共贏。
三、實施工學(xué)結(jié)合過程中的課程計劃調(diào)整問題。
在實施工學(xué)結(jié)合的.幾種模式中都涉及要對傳統(tǒng)的教學(xué)計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體來說，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時數(shù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貕嚎s，使得專業(yè)課課時更充裕，以騰出足夠的教學(xué)時數(shù)用于學(xué)生在工學(xué)結(jié)合前所必需的專業(yè)技能課和實踐環(huán)節(jié)課的實施，而“獨立實踐環(huán)節(jié)”課和“專業(yè)綜合實訓(xùn)”課可以由指導(dǎo)教師結(jié)合實際情況來完成。
四、實施工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)生的評價體系改革問題。
在中職學(xué)校的教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的評價體系一般是將學(xué)生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進(jìn)行計算，然后將所得相加，最后得到的結(jié)果就是期評成績，而這一成績也就是該學(xué)生本學(xué)期某門課程的最后成績。但是，不少中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，如果沿用這樣的評價體系評價學(xué)生，無疑會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在中職學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合這一模式后，像這樣的評價體系更顯得滯后。因此，在實施工學(xué)結(jié)合的過程中必須改革評價體系，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系與工學(xué)結(jié)合的過程性評價體系相結(jié)合。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價與工學(xué)結(jié)合的過程性評價相結(jié)合這一新型的評價體系，是對每一位學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、工作過程、學(xué)習(xí)過程的狀況、工作、學(xué)習(xí)態(tài)度、期中和期末“兩考”的情況等方面作出評價。換句話來說，這一評價體系主要是關(guān)注學(xué)生的工學(xué)結(jié)合的整個過程，關(guān)注學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的體驗，關(guān)注師生交流，關(guān)注人與人之間的相互作用，關(guān)注多種因素的交互作用。從兩種評價體系相互比較不難看出，對于同一個體的評價而言，后者較前者的評價要全面、客觀、合理。
總之，工學(xué)結(jié)合是使中職教育又好又快發(fā)展的可行之道，它是實現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)良好合作并體現(xiàn)自己辦學(xué)方向和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的較好途徑，它能使企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生四方受益，它是我國中等職業(yè)教育改革的重要方向。中職教育工作者要進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想，大膽創(chuàng)新，為構(gòu)建具有中國特色的中職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作出應(yīng)有的努力。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十五
摘要：中等與高等職業(yè)教育銜接主要是教學(xué)上的銜接，教學(xué)銜接的基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置的對口銜接。針對當(dāng)前我國中高職教育銜接出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，作者認(rèn)為中高職教育銜接的課程設(shè)置應(yīng)整體考慮，宜采用模塊化的課程形式、“3+2”的中高職學(xué)制模式，構(gòu)建一體化的課程體系，科學(xué)地制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計劃。
關(guān)鍵詞：中職；高職；銜接模式；課程體系。
1.1中高職教育銜接的概念界定。
本文中的“職業(yè)教育”僅限于狹義，即正規(guī)教育學(xué)制體系中的職業(yè)教育。“中高等職業(yè)教育”是專指我國職業(yè)教育體系中的中學(xué)（高中）和高等教育階段兩個層次。“課程”是指為實現(xiàn)特定的教育目標(biāo)有計劃開設(shè)的各種專業(yè)與基礎(chǔ)課程，通常以教學(xué)計劃的形式體現(xiàn)出來。“銜接”原指事物間相連接，是一個效率問題，本文專指以最小的教學(xué)消耗而使課程內(nèi)容相融通。
1.2中高職教育銜接的核心問題。
我國當(dāng)前中高職銜接模式主要有兩大類型。一為相對獨立性的銜接結(jié)構(gòu)，即中職和高職根據(jù)國家規(guī)定的學(xué)制年限實施教育，學(xué)生主要通過升學(xué)考試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；二為相對一體化的銜接結(jié)構(gòu)，即中職與高職根據(jù)整體設(shè)計的課程體系所形成的一種學(xué)制性銜接模式，如五年制、中高職連讀和專本縱向溝通等等。因此，中高職教育銜接的核心是課程銜接。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十六
改革開放以來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對迅速發(fā)展、競爭激烈的旅游業(yè)，我們中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)明顯滯后，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創(chuàng)新精神等問題。因此，我們要吸取教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)改革，把培養(yǎng)業(yè)務(wù)精通和掌握飯店服務(wù)知識的應(yīng)用型復(fù)合人才作為我們培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)飯店企業(yè)的需要。
一、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍存在動手能力不強、應(yīng)變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：
第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)，這就使得多數(shù)初中畢業(yè)生和家長選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，職業(yè)中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學(xué)的比例逐年提高，也使得職業(yè)中專的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不少是文化知識不扎實、綜合素質(zhì)差的學(xué)生，飯店專業(yè)學(xué)生的總體質(zhì)量下降；另外，中等職業(yè)學(xué)校生源中獨生子女的比重不斷增加，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們?nèi)狈Τ钥嗑瘢易岳碜灾颇芰^差，而這些都加大了飯店服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的難度。
第二，現(xiàn)行教育體制下教學(xué)課程設(shè)置不合理。現(xiàn)行的我國教育體制下，中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)盡管在教學(xué)課程設(shè)置上大多兼顧了基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、專業(yè)技能課，但各學(xué)校還是更重視基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程所占比重偏小，學(xué)生的技能課程時間安排嚴(yán)重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業(yè)時不能達(dá)到用人單位的要求。
第三，教學(xué)內(nèi)容和方法落后，實踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上教師沒有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結(jié)合進(jìn)去；在教學(xué)方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，只能被動接受。
二、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的措施。
第一，重視案例教學(xué)。在飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革上，必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面、綜合職業(yè)能力素質(zhì)，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)案例。教師針對每次課選用的教學(xué)案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學(xué)習(xí)，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。
第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，它是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，不但深化了學(xué)生對理論知識的理解，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學(xué)中存在的不足，為教師改進(jìn)理論教學(xué)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)。飯店服務(wù)行業(yè)是操作性和實踐性很強的行業(yè)，它要求服務(wù)員不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要有實際操作能力。但目前中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的情況，學(xué)生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務(wù)專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，還須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正做到理論與實際相結(jié)合，并以最快的速度完成從學(xué)生到職業(yè)人的零時間適應(yīng)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在日常的教學(xué)過程中，要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，并把創(chuàng)新思維逐步融入到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習(xí)慣的形成，打下良好的基礎(chǔ)。因為飯店業(yè)有許多具體工作往往沒有一個定規(guī)，這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見性地完成各項具體工作，因此，在專業(yè)教學(xué)中教師要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如教師在具體教學(xué)中對一些沒有固定、標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破已有的理論束縛，從而培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的創(chuàng)新意識，并最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
第四，課程設(shè)置要滿足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè)，他們同樣承擔(dān)著對學(xué)生的教育任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)合作飯店的需要對學(xué)生安排好課程安排，這樣就做到了學(xué)生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性，同時學(xué)生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識外，還能接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，真正實現(xiàn)在校學(xué)生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上，學(xué)校應(yīng)以飯店員工的`職業(yè)能力為基礎(chǔ)，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。在對飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)中，學(xué)校可以成立專門的旅游專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請旅游飯店管理人員和業(yè)界專家讓他們直接參與專業(yè)課程的設(shè)計和專業(yè)教學(xué)的改革。
里存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。對此，中等職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)各自地區(qū)、學(xué)校、師生、教材的差異，組織行業(yè)專家和學(xué)者與經(jīng)驗豐富的本校專業(yè)教師共同參與開發(fā)適合本校實際的具有地方和學(xué)校特色的校本教材，以此對相同的部分加以整合，從而避免了重復(fù)教學(xué)的情況出現(xiàn)，提高了授課效率。
三、結(jié)束語。
中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)教學(xué)要依據(jù)飯店企業(yè)的需求和學(xué)生自身的特點，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、校本教材等方面著手進(jìn)行改革，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技能過硬的應(yīng)用型復(fù)合人才。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究大全（17篇）篇十七
當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中，中職畢業(yè)生就業(yè)問題受到社會的廣泛關(guān)注，“優(yōu)質(zhì)就業(yè)難，難以就業(yè)優(yōu)”令不少畢業(yè)生感嘆不已。出現(xiàn)這種情況既有社會需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的因素，也受中職畢業(yè)生定位太高，盲目追求“大都市、好單位、高工資、快提升”的影響，為了更好地提升中職學(xué)生的就業(yè)能力，本文分析了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀，提出了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀原因，分析了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀下的教育措施。
目前，中職學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）就業(yè)率較高。中職生的畢業(yè)就業(yè)率是較高的，根據(jù)國家的中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率有95.8%,高于同年的高職畢業(yè)生和高校畢業(yè)生。（2）專業(yè)對口率不高。中職學(xué)生雖然有較高的就業(yè)率，但是專業(yè)對口的情況不是很理想。很多學(xué)生還是從事基礎(chǔ)生產(chǎn)、體力勞動等工作，專業(yè)特長沒有在工作中得到體現(xiàn)。根據(jù)20對100所國家級重點職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的`調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：一半以上的畢業(yè)生認(rèn)為初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對口或基本不對口，只有45%的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對口或基本對口。（3）中職畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布不均衡：其中從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的7.41%;從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的39.52%;從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的54.17%,而第三產(chǎn)業(yè)中從事旅游和餐飲業(yè)的學(xué)生最多。（4）在職培訓(xùn)滿意度較低。中職生在從事工作后往往會進(jìn)行崗位培訓(xùn)，()在培訓(xùn)過程中崗位滿意度是指被調(diào)查者對目前就業(yè)的工作崗位滿意情況的評價，分為滿意、較滿意、一般、不滿意。但是中職學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果往往以一般、不滿意的評價為主，這些都使得用人單位對中職學(xué)生管理起來很困惑。（5）中職學(xué)生的離崗率較高，主要表現(xiàn)為工資收入較低，工作環(huán)境較差，工作崗位不穩(wěn)定，社會地位較低。上崗不久便離崗的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這從我們以上的畢業(yè)生反饋調(diào)查中可以看出來，高就業(yè)率并不意味著優(yōu)就業(yè)率。
通過以上的分析可以看出，中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀有優(yōu)勢也有不足，究其原因主要是：（1）中國社會的就業(yè)環(huán)境良好，對于基層工作者的崗位需求緊迫，這些為中職生良好的就業(yè)前景提供了空間。（2）目前，中職學(xué)生的專業(yè)能力仍然不足，因此相對比較高端的專業(yè)都會選擇高校畢業(yè)生，這種情況下很多中職學(xué)生就退而求其次選擇了與專業(yè)不對口的工作崗位。在這樣的工作崗位中學(xué)生往往會感覺到能力得不到發(fā)揮，因此工作的穩(wěn)定性不強。（3）第三產(chǎn)業(yè)需要有服務(wù)能力的工作人員，中職學(xué)生正好可以填補這個職業(yè)空缺，而且從未來的就業(yè)趨勢來看，旅游業(yè)和餐飲業(yè)仍然是中職學(xué)生就業(yè)選擇的主要內(nèi)容。
1.職業(yè)定位理論下開展教學(xué)活動。
從以上的分析可以看出，職業(yè)方向?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的就業(yè)能力有著重要的幫助，因此在中職學(xué)校的日常教育教學(xué)活動中，要開展職業(yè)定位活動。職業(yè)定位是一個人在職業(yè)實踐中通過內(nèi)外部條件、因素的比較，自覺主動選擇最有利于自身發(fā)展和作出最大貢獻(xiàn)的職業(yè)定位。在中職學(xué)校內(nèi)部要開展職業(yè)定位活動，具體的措施包括：（1）開展自我測試。讓學(xué)生填寫表格，了解自己的性格優(yōu)勢和特長，進(jìn)而選擇相關(guān)的職業(yè)發(fā)展方向。（2）進(jìn)行職業(yè)定位教育。讓學(xué)生明確中職生的就業(yè)實際環(huán)境，不要傳遞給學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”的就業(yè)情緒，要在教育過程中實事求是地告訴學(xué)生就業(yè)困難與競爭環(huán)境。（3）在職業(yè)定位下開展學(xué)習(xí)活動。職業(yè)定位明確后，學(xué)生就有了努力的方向，也會更為積極地進(jìn)行各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也會積極參與校方組織的實習(xí)、實踐活動。
2.開展專業(yè)技能實踐培訓(xùn)活動。
為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職學(xué)生專業(yè)能力較差，往往從事專業(yè)不對口的工作狀況，中職學(xué)校要開展更為廣泛的專業(yè)技能實踐培訓(xùn)活動。具體的活動規(guī)劃內(nèi)容包括：（1）專業(yè)技能訓(xùn)練活動。從新生入校開始就有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立工作能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。例如，生存訓(xùn)練的內(nèi)容就是要讓還不夠成熟的中職生能夠在學(xué)校就形成獨立承擔(dān)起繁重的工作任務(wù)，甚至是較重的體力勞動任務(wù)的能力，擁有一線工作者解決實際問題的能力。（2）開展就業(yè)心理培訓(xùn)活動。中職畢業(yè)生年齡普遍較小，自我調(diào)控能力差，心理咨詢對畢業(yè)生宣泄不滿，排解郁悶起到了很好的調(diào)劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動中去。（3）適時進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。為了解決工作后培訓(xùn)活動的問題，中職學(xué)校可以安排一些校內(nèi)工作培訓(xùn)活動，讓學(xué)生明確怎樣完成企業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠充滿激情地面對工作訓(xùn)練，為用人單位留下良好的工作印象。
為了提供給中職生更好的就業(yè)環(huán)境，提升中職生的就業(yè)競爭力，中職學(xué)校要在職業(yè)定位理論下開展教學(xué)活動，開展更多專業(yè)技能實踐培訓(xùn)活動。
參考文獻(xiàn)：