教學工作計劃可以幫助教師預測和解決可能出現的問題，提前做好備課和教學準備。看一看下面這些教學工作計劃的范文，相信對大家編寫自己的計劃會有所幫助。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇一
課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“說”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。
一、復習導入。
二、激趣質疑。
過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關說明鄭和遠航意義的文字）。
1、讀了這段簡潔的描述，關于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）。
2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。
三、匯報交流第一個問題。
（一）規模之大。
1、以小組為單位，匯報交流。
2、啟發學習“寶船”這部分。
（聯系生活實際，讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）。
3、引讀總結。
在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫生和護船的.兵士等，共兩萬七千多人，船隊規模真是宏大呀！
（二）時間之長，范圍之廣。
1、以小組為單位匯報交流，師生適當地補充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰勝更多兇險”作鋪墊。
3、齊讀第6小節。
四、匯報交流第二問題。
1、以小組為單位匯報交流。
2、啟發幫助。
（1）“風浪險惡”
體驗、感悟、誦讀。
（2）鄭和的船隊是怎樣戰勝了海盜的襲擊？
（3）想象遠航中的其它兇險和困難。
追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報交流第三個問題。
1、以小組為單位匯報交流。
2、齊讀第4小節。
六、總結課文。
1、總結。
2、齊讀第7小節。
3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？
七、布置作業。
1、以鄭和身份寫一篇《航海日志》。
《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇二
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
全文分為兩個部分，1～5自然段寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個自然段寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
語文課程標準第三學段閱讀教學的階段目標：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網絡等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，如：會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前準備了一個《鄭和遠航》的專題學習網站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，供孩子們瀏覽，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集和整理信息的需要。在課堂上引導學生自由上網主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
本網站應用了動易的設計模板，功能強大，交互性強。
本網站設計了六大板塊，分別是：
1、課文學習。里面提供了電子課文、生字生詞等內容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋，幫助學生理解課文內容，清除閱讀障礙。
2、鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀念他的一些情況，讓學生更全面翔實地了解鄭和，有一個鮮活的人物形象。
3、寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠航的奇遇和所見所聞，讓學生了解到古代先進的造船技術和當時發達的政治經濟和文化。
4、遠航歷險。帶學生進入驚心動魄的航海歷險，體會大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗鄭和和他的船隊臨危不懼、鎮定自若的大無畏品質。
5、友好往來。了解鄭和七次下西洋的路線以及時間跨度。了解鄭和遠航為世界文化經濟發展做出的貢獻。
6、世界航海。介紹了世界航海的發展史，重點介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發自豪感。
根據大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下四個教學目標。
1、運用網絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。
4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。
2、感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網瀏覽，自主、合作學習，交流討論；練習鞏固，反思學習，拓展延伸”的教學模式進行教學。
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
（第一課時）。
借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準確的讀準生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點詞語的意思，清除閱讀障礙。
瀏覽網站的內容，了解鄭和遠航的歷史背景、友好往來、歷險過程，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。
（第二課時）。
一、激發興趣、引入課文。
鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“通過上節課的學習，你能不能用文中的詞語概括出鄭和遠航的特點？”然后引導學生思考，幫助學生復習舊知，引出本課的學習內容。
二、借助媒體，精讀起航。
在這一部分里，首先讓學生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學科特點所規定的訓練目標。
在學生交流時，點擊相關圖片，感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術豐富學生的感知，加深學生來自文本的體驗。
第三步讓學生說說讀了文章或觀看圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。
最后回歸文本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀來表達自己的收獲和體驗。
我想這課的重難點是鄭和第一次遠航，因此，在教學這一部分內容時，主要是突出了鄭和第一次遠航時，規模很大。教學時，我從三方面引導學生體會。一、人多。抓住“人山人海”，“隨行的有水手、翻譯、醫生和護船的兵士，共兩萬七千多人。”二、船不但多，而且雄偉壯觀。引導學生從“兩百多艘船”，“每艘寶船的長、寬、高”等方面體會。因為文中列舉的數字，學生一下子可能在腦海里沒有明確的概念，教學時，我用這階梯教室作了對比，讓學生對船的雄偉壯觀有鮮明的印象。三、準備很充分。這從人員的齊全、船只的種類，（戰船、糧船和水船）以及設備的精良上，引導學生進行體會。
三、自主探究、合作學習。
這部分學習引導分為兩大步：第一步是讓學生自主選擇第4自然段“友好交往”或第5自然段“戰勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學習網站，進行自主學習。
這一環節如果完全放手讓學生去學，效率將會很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標，分別是：
a、友好交往部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、戰勝兇險部分重點自學研討：
1、用“”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？網上又有那些故事讓你難忘？
3、文中哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
第二步組織全班交流，讓學生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環節用以再現學生的學習和思維過程，特別是方法的呈現，教師及時點撥，形成共識。
1、友好交往。
（1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四自然段，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
2、戰勝風險。
（2）交流（風浪，海盜）。
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷。”
男同學讀第一句，女同學讀第二句。
男同學你們體會到了什么？女同學你們體會到了什么？（此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現了我國古代人民……開闊了眼界。”
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
四、圍繞主線、感受寫法。
略讀第二部分6、7自然段，提出這樣的問題讓學生思考：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？對比第一次遠航的內容，讓學生初步感受詳略得當的寫法，引領學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。
五、總結全文、延伸拓展：
總結課文內容從讓學生談談自己學了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學生全文感情朗讀。
最后，出示作業超市：
（1）進入專題學習網站，閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹一下鄭和。
（2）根據收集的相關資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報。
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇三
1、1405年7月11日，這是個具有特殊意義的日子，因為在這一天，中國乃至世界航海史上都將永遠刻下一個偉大人物的名字，他就是——(鄭和)。
2、課件同時映現鄭和圖片。
2、根據課文順序，復述鄭和第一次遠航的經過。
1、過渡：不僅如此，那擁有兩百多艘船只的船隊也足以讓我們每個人驚嘆不已!
2、學生自由讀課文第2自然段，想想：這些船你覺得怎么樣?
3、是啊，當時我們中國的造船業是很發達的，船上配備的航海羅盤也是當時最先進的(“羅盤”的理解)。
4、指導學生抓住具體的數字讀好這段話。
6、課件播放電影《鄭和下西洋》的相關視頻。
7、讓學生簡單說說看后的感受，同時啟發學生思考：這樣壯觀的場面可以用哪個詞語來概括?(析“浩浩蕩蕩”)。
8、小結：船隊像一條巨龍，鄭和帶著人們的祝福，帶著雄偉壯觀的寶船，浩浩蕩蕩地出發了!
a國王、大臣“表示熱烈歡迎”;。
c這么大的氣勢，又這樣的友好，難怪一路上鄭和的船隊受到了其他國家人們的熱烈歡迎。
(第六自然段)。
過渡：這次遠航，迎接鄭和的僅僅是“彩旗”和“歡呼”，“歡迎”與“贊嘆”嗎?學生默讀課文第5自然段。
鄭和帶領他的船隊遇到了什么?(兇險——險惡的風浪、海盜的襲擊);。
映現：狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。
a自由讀，你的.眼前出現了怎樣的情景?
b回扣前文寶船的雄偉與壯觀，引導學生想象海上的風急浪高;。
c抓住“呼嘯、脫韁的野馬、瘋狂”等詞讓學生進一步體會當時的海上險情。
c指導朗讀，在評價中引導學生結合想象讀出“兇險”來。
面對如此險情，35歲的鄭和亂了陣腳嗎?指名讀文中相關的句子，課件映現“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。”
品“鎮定自若”、“化險為夷”、“總是”。
引讀上文風浪險惡，學生接讀鄭和“鎮定自若”一句。
面對海盜，鄭和是怎么做的?
a指名讀下面“海盜來襲”的內容，讀后請學生回答;。
b這時的鄭和又讓你感覺到怎樣?
c有大智慧，又有過人的膽識，這樣的人不管遇上多少兇險，多少風浪，都能夠鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前。只有這樣的人，才能成為真正的航海英雄!
8、再讀“鎮定自若”一句，感受鄭和的大智慧大膽識。
2、中國人眼中的鄭和——梁啟超的評價;。
3、外國人眼中的鄭和——英國學者李約瑟的評價;。
智慧。
鮮花、歡呼風浪、海盜。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇四
1、初步理解文中幾個重要的生字新詞，理清文章脈絡，讀懂課文1—3小節內容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生充分感受鄭和第一次遠航的壯觀、宏大場面，激發學生的民族自豪感。
練習正確、流利地朗讀課文；感受鄭和準備揚帆啟航時的宏大場面。
一、導入。
2、這節課就讓我們越過時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、檢查預習：
1、通過預習，你對鄭和和鄭和遠航有了哪些了解呢？誰來說說？（指名說）。
2、檢查生字詞。
（1）出示：碼頭派遣瓷器抱拳贈送撕裂范圍。
（2）說說你還有哪一個詞語讀不準？指導讀。
（3）指導書寫，重點指導“遣”、“范”、“撕”。
（4）區別組詞：拳（）遺（）增（）范（）。
券（）遣（）贈（）泛（）。
（5）出示四字詞，練讀。
雄偉壯觀浩浩蕩蕩扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待化險為夷。
請同學們聯系課文內容選擇其中的一兩個詞說一句話。
2、理清課文條理。
（1）通過預習，知道課文主要寫了什么嗎？
（2）課文重點寫了鄭和第幾次遠航？哪幾小節寫的？
（3）默讀課文一到五小節，根據小標題：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險，給第一大段分層。
（4）課文1到5小節重點描寫了鄭和遠航的經過，那么剩下的兩小節又分別寫了什么呢？
三、學習新課。
1、出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。（指名讀）。
（一）、規模大。
1、稱之為頂峰，那是因為它是規模最大的，時間最長的，范圍最廣的。鄭和遠航，究竟規模多大，時間多長，范圍多廣呢？就讓我們來到1405年7月11日，來到蘇州府劉家河碼頭先去看看當年“揚帆遠航”的場面吧！（打開書本）請同學們讀一讀課文的1—3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。
2、交流。（指名說）。
相機出示：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。
相機出示：其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。
高：寶船不僅大，還很（高）！有十幾層樓房那么高。同學們，我們的這棟大樓有三層，也就是說這些寶船的高度最少是我們這棟大樓的三倍多！
駕駛的人多：是啊，這些寶船需要兩三百人駕駛，也說明了寶船的大。
乘坐的人多：可以乘做一千多人。
設備先進：船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。
（2）像這樣的寶船有多少艘？（62艘）一艘就這么大，六十二艘寶船，多龐大的船隊啊！
（3）除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有作戰的戰船，有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船……總共二百多艘，組成了一支規模宏大的船隊。（看圖）。
（4）誰來讀讀這雄偉壯觀的場面？（指名讀）。
（5）透過這些寶船，透過這支船隊，大明朝的雄厚實力清晰可見。作為一個中國人，我們感到十分——（驕傲）。讓我們驕傲地來介紹這只船隊！（齊讀第二節）。
還從哪里看出遠航規模宏大？
相機出示：船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。
4、600多年前的中國就有如此規模宏大的船隊，真是讓人嘆服啊！讓我們再次驕傲地說——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）。
5、帶領這樣規模宏大的船隊出使西洋的就是鄭和。
出示句子：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的'人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”
（指名讀）說說你看到了什么？聽到了什么？誰能用一個詞語來形容一下他的樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風凜凜）。
u這么威風凜凜的鄭和，誰能把他讀出來！（指名讀）。
（二）時間長。
（1）過渡：就這樣，鄭和率領著這支規模宏大的船隊揚帆啟航，開始了第一次遠航。（板書：規模之大）這樣的遠航共有幾次？七次遠航時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流。
（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的！
（4）最后一次遠航，（出示資料）。
（三）范圍廣。
范圍廣又從哪里看出來呢？（板書：范圍之廣）看地圖，這就是鄭和所到之處，范圍之廣也是史無前例的。
（四）、升華感情。
七次遠航，鄭和從意氣風發的壯年變成了一個鬢發全白的老人。雖然在最后一次遠航的歸途中，鄭和病故他鄉，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業所做的貢獻功在千秋，永遠不會被磨滅。同學們，此時此刻讓我們帶著崇敬的心情一起來讀第六自然段！
四、小結。
28年間，鄭和船隊航行了10萬多公里。這在當時是無人能及的。（出示資料學生自讀）他開創了航海事業的先鋒。此時此刻，我們不得不再次驕傲地說：（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）。
揚帆啟航（1—3）。
10、鄭和遠航第一次遠航（詳寫）友好交往（4）。
戰勝兇險（5）。
其余六次遠航（略寫）。
規模之大時間之長范圍之廣頂峰。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇五
一、教學目標：
1、學會本課7個生字，讀準字音，查詞典或聯系上下文理解“派遣、羅盤、炫耀”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡。在熟讀課文的基礎上，歸納課文主要內容。體會作者采用詳略得當寫作方法，并在今后的寫作中學會運用。
3、憑借課文語言文字，初步感知鄭和人物形象和遠航的意義。
二、教學重難點：
重點：學會生字，理解詞語。能正確、流利地朗讀課文。理清脈絡，歸納課文主要內容。
難點：能聯系具體的語言環境，清楚敘事類作品的一般方法。初步感知鄭和的人物形象和遠航的意義。
三、教學準備：
學生：完成預習單，搜集有關鄭和的資料。
教師：
1、多媒體課件。
2、課前了解學生預習情況。
四、教學過程：
一、導入。
1、出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）。
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、板書課題。讀題。
3、投影鄭和圖片，說說你了解的鄭和？（學生交流資料）期間指導學生要將資料變為自己的話揀最感興趣或印象最深的地方說一兩處。
補充資料，自讀：
鄭和（1371年——1435年）。我國明代的航海家，本姓馬，名三保，在宮內做過太監。
鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。鄭和第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年！鄭和船隊的七次遠航，主要活動區域在今天的加里曼丹島以西海域，舊稱西洋，因此這些航海活動總稱“鄭和下西洋”。
師提醒要會歸納搜集的資料。
說說鄭和給你的印象：（）的鄭和。
你對鄭和產生了什么情感？我們應該用怎樣的語氣讀？（敬佩）再次齊讀課題。
4、讀了課題，你還想知道哪些問題？（質疑）。
二、檢查預習（匯報前置任務）互動探究。
情景設置：接受考驗來過關。
1、第一關——讀書關：
（1）出示。
碼頭。
瓷器。
派遣。
拳頭。
撕裂。
贈送。
范圍。
桅桿。
鬢發。
魁梧。
珊瑚。
炫耀。
羅盤。
化險為夷。
（2）。
四組詞語全出示。
讀，想象畫面。
狂風呼嘯奔騰咆哮。
波峰浪谷。
嚴陣以待鎮定自若化險為夷。
讀詞想畫面。
聯想其他詞。讀相應第五自然段，評價。再讀這組詞。
雄偉壯觀。
浩浩蕩蕩。
奮勇前行。
這幾個詞語讓你想到了怎樣的畫面呢？哪幾個自然段直接寫了鄭和的寶船船隊？指名讀，說說第一印象，感知列舉數字說明方法。讀出氣勢。再讀這組詞。
扶老攜幼。
驚嘆不已。
名揚海外。
讀第四自然段，讀出自豪感，正音。
再四組詞語全出示，讀。
指名讀第6、7自然段，概括段意，體會艱辛和意義。
2、第二關——寫字關。
指名讀生字。結合課前了解的情況投影訂正易錯字。板書“看準字形，注意字的間架結構”在空白格中再寫一個。
表揚預習單完成情況好的同學。強調姿勢。
3、第三關——詞意關。
說說自己在預習過程中知道了哪些詞語意思？（重點桅桿。
鬢發。
魁梧。
珊瑚。
炫耀。
羅盤）。
你知道下面幾個詞的意思嗎？先解釋加點字。指名答，說說解詞方法。
扶老攜幼。
嚴陣以待。
驚嘆不已。
4、第四關——段落關。
略
概括段落大意。
（2）默讀課文1-5自然段，你能根據這三個小標題，把第一段分分層嗎？
（板書：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險）。
三、檢驗目標達成。
快速默讀課文，歸納課文主要內容。先思考，再討論交流，指名匯報。
有困難時點撥方法：題目擴展法。
（老師有個小訣竅，想聽嗎？有的題目高度概括了文章的主要內容，對題目稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。本課的題目《鄭和遠航》，稍加擴展，如：鄭和什么時間，從哪出發開始遠航的？遠航的過程中經歷了什么？做了什么？遠航取得了什么結果？這樣我們就能概括出文章的主要內容了。）。
交流反饋：本文記敘了1405年7月11日，鄭和率領船隊從劉家港出發，沿途經歷了許多艱難險阻，到達了亞非各國，受到各國歡迎，并進行貨物交換。就這樣先后七次遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。
四、整理回顧提升：
根據板書小結課文內容。
故事講到這兒，相信你們對鄭和的第一次遠航以及遠航所產生的影響有了一定的了解，你現在還想知道些什么嗎？（自由說）。
作業：
1、推薦閱讀《上下五千年》。
2、完成新課堂的練功房部分。
附板書設計：
（1-3）揚帆啟航。
（1-5）第一次遠航（詳）（4）友好交往。
（5）戰勝兇險。
（6—7）七次遠航概況及遠航意義（略）。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇六
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
鄭和第一次遠航。
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
從網上獲取大量的相關知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
6、提出自己不理解的內容。
我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
2、相機出示文本中的語句：
鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
1、播放（視頻）啟航場面，初步感受體會船隊規模宏大和鄭和的威武豪邁。
2、指明一、二學生略談感受。
3、自讀課文，劃出能夠體現遠航規模之大的語句并仔細品讀，試著深入體會遠航規模之大。
4、點擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀。
5、回歸文本，賞讀課文，通過朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。
6、自主探究、合作學習
7、這部分學習引導分為兩大步：
（一）自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。
a、“友好交往”部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個話題，展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、可能說些什么，注意人物的語言、動作。
（相機出示有關圖片。）
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、“戰勝兇險”部分重點自學研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
根據學生回答，出示遠航路線圖，深入體會遠航之險之難。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
1、引讀課文第六自然段，簡單介紹詳寫和略寫的寫作方法。
2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？
齊讀：表現了……開闊了……促進了……
看著如此壯觀的場面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。有專家說：“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”，今天通過學習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數不勝數，希望你們利用課外時間，通過各種方式，去了解他們，去走近他們，去學習他們。有機會，我們再大家一起來交流。
1、復述鄭和第一次遠航的經過。
2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。
3、進入相關專題網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。
規模之大
鄭和遠航 時間之長
范圍之廣
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇七
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
1、教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
2、通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。
錄音機、投影儀。
今天，我們一起來認識一個人，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：鄭和）。
知道他嗎？
出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋究竟是一個怎樣的航程呢？就讓我們帶著這個問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。
指著課題，一起讀——。
1、打開課文，請大家來認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。開始，讀。
2、好，有的同學一遍讀了，認真地讀第二遍了。老師來檢查一下大家的讀書成果。
誰來讀讀這些詞語。
3、檢查自學效果。
1、課文讀完了，課文主要寫了什么呢？
引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。
2、課文重點寫了哪部分？
思考，為什么詳細第一次遠航，略寫其他次遠航？
3、下節課，我們將進一步走近鄭和，隨鄭和一同去遠航。
1、導入。
六百年前的一個夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊“揚帆起航”，開始了震驚世界的遠航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。
2、要求學生小聲讀一讀書上1-3小節，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。
3、指名回答，老師注意指導學生說清自己的感受，并讀出自己的體會。
重點指導以下要點：
“寶船”的宏偉壯觀——“場面”的壯觀——“鄭和”的自信威武。
1、導入。
當時的明朝是世界上的強國，鄭和率領的船隊也是世界上最先進的，而他們訪問的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫出那些地方能體現出這種“友好交往”。
2、學生讀文后教師指名回答，并進行口頭表達訓練。
a鄭和對君主說的話（注意語氣和態度要友好親切，以及外交禮節）。
b“當地人們參觀寶船時驚嘆不已”，會些說什么?
c出示圖片：當地人看到名揚海外的中國絲綢和瓷器時很想交換，會說些什么？
1、導入。
“然而，這次航行也充滿了風險”。
2、要求學生大聲讀這一部分，說說有哪些風險——風浪與海盜。
3、老師指導重點句子的學習：
出示句子：“狂風呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”
要求學生大聲讀，說說體會到什么，讀出感受。教師指導：此句形、聲兼備，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風浪的“險惡”。
學生朗讀體會。
4、戰勝海盜部分引入歷史資料：當時的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數有5000人，鄭和把他們全部消滅了。
5、鄭和在這兩次嚴峻考驗面前，表現如何？
教師指名學生回答，提煉板書：鎮定自若、有勇有謀等。
1、出示鄭和航海圖，老師領讀第六小節“概述七次遠航”，并介紹相關國家、地理、航程等。
2、引入歷史資料：
在鄭和遠航87年后，哥倫布才開始為期十年的到美洲的四次探險；在鄭和遠航的114年之后，麥哲倫才率開始那次環球的航行。他們率領的船只只有兩三艘，隨從不過2、3百人，所以，鄭和遠航是當時世界航海事業的頂峰。
3、出示：“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”
能說讀到這句話時自己的感受嗎？讀出感受。
4、引讀課文完畢。
搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。
板書：
揚帆起航友好交往戰勝兇險。
自信威武鎮定自若有勇有謀。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感受鄭和不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
感受鄭和下西洋的艱難和偉大。
多媒體。
1、（看資料）600年后的今天，我們為他做了什么？請看大屏幕（6條）。
2、看了這些，你們想說些什么？設疑：鄭和憑什么贏得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進課文，來尋找答案！
1、先請同學們默讀課文，找出對于鄭和遠航評價最高的'一句話。（板書：“規模之大、時間之長、范圍之廣）。
2、研讀課文：
范圍廣：哪里看出？（1）相機出示路線圖（體會國家之多）；
（2）每到一個國家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀。
（3）每到一個國家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實際上帶去了。
（4）補充：怪不得歷史學家這樣評價他……（出示）——齊讀。
時間長：哪里體會到的？
航行奇（過渡）：自由讀；傳奇經歷有哪些（出示填空：當-----時，鄭和憑著-----）；3、小結：
1、（引述第6節）從……繼續了6次，自由讀第6節（補充）。
1、所以鄭和遠航，作者給予很高的評價，自由讀第7節。
2、你能簡略說說嗎？3、板書總結。
4、（看鄭和記錄片），此時此刻，你想對鄭和、自己、中國人民說些什么？（出示）。
難怪600年后的今天……。
1、搜集資料，新編《鄭和第次遠航》，注意有詳有略。
2、寫一篇讀后感。
板書：規模之大愛國。
（創舉）時間之長頑強探索。
航行之奇。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇九
我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養同學自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養同學自主探究能力”。也就是說，同學在預習中，自身提出問題，借助現代信息技術，自身去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得同學在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會發生出很多問題，問很多為什么。同學的好奇心、求知欲得到激發，同學上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，同學一方面在搜索中可增加知識，另一方面也容易發生成績感，當然，同學自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
（一）、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。
板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發同學提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真考慮。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面同學能認真考慮課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀考慮。
6、提出自身不理解的內容。
（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充沛。
（四）、安排作業：
（1）、請同學們把自身搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的資料老師將放到老師的個人網頁中的“同學天地”欄目里。
（2）、繼續朗讀課文，假如發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
１、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡同學要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。同學學習一篇課文，一看到課題，肯定會發生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓同學自身去分析、解決問題。同學在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。同學自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講同學被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得同學由于讓同學在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的動身地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等同學都搜集到了，同學通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，同學自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。
２、同學在預習時，老師的點撥引導要到位。同學在搜索信息時，由于網上的信息大，同學要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自身的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在同學上網前交代這次時間緊張，根據平時同學上網的一些缺乏之處，和時提醒同學一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒同學閱讀的速度，三要提醒同學摘抄主要的或者用自身的話概括。所以同學在短時間內，獲得的資料很多，在同學交流時，同學滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的同學嗎？看樣子同學在自主探究中收集、處置信息的能力在不時提高。
３、這節課我安排有作業是：
（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；
（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中發生新的問題，然后繼續去探究。作業的安排緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業，有的同學覺得很新穎能完成，有的同學是手足無措，因為他們不會處置這種作業。我這樣設計的目的是想讓同學進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。
現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，同學只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，同學能把自身搜集到的信息經過處置，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家一起解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不時地努力，努力，再努力。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十
我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
（一）、導入 ：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
6、提出自己不理解的內容。
（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
（四）、布置作業 ：
（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的學生天地欄目里。
（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
１、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。
２、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
３、這節課我布置有作業 是：
（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；
（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業 ，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。
現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十一
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理清文章脈絡
1．把課文讀通讀順。
2．劃出文中生字新詞，自學，并完成《習字冊》，理解詞語的意思，完成《補充習題》第三題。
3．收集有關鄭和的資料。
4．觀看中央少兒頻道的童話片《鄭和下西洋》，了解一些小故事。
掛圖 朗讀資料 生字新詞卡片
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1．老師請大家做個知識競猜：
（1）1492年發現新大陸的是誰？
（2）世界著名的航海家有哪些？
2．揭題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是寫這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。
板書課題：10、鄭和遠航。
3．啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4．同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
5．補充介紹鄭和的資料
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
（一）生字詞
1．出示生字新詞：
派遣 魁梧 健步 浩浩蕩蕩
贈送 絲綢 瓷器 名揚海外
鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待
a、指名讀，相機正音。
b、這些詞語，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
2. 將上述詞語放入三個方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關的內容加個小標題。（揚帆遠航 友好交往戰勝兇險）
（二）朗讀課文，指名讀、小組讀和齊讀相結合。
2．提出自己不理解的內容。
三、把握文章主旋律，順清脈絡
（一）默讀課文，說說課文寫了什么內容？課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
（二）再讀課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
四、精選課文一部分，品讀感悟
1．自由讀1-3自然段，你從哪里體會到這是一次規模宏大的遠航？在書上圈圈畫畫。
2．交流：（人多、分工明確、“寶船”）
出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”
船大：引導從數字體會寶船的大（與學校操場相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過朗讀讀出）
先進：配備航海羅盤等當時最先進的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產工具和生活用品、手工業品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）
組織嚴密、配套科學：（緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）
看一些船隊的圖片
3．此時的鄭和，站在指揮船上，會想些什么，說些什么？讀第三小節，你看到了一個怎樣的鄭和？用成語來形容。
4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個字上——“啟航”！誰來讀出鄭和的雄心壯志！
5.讓我們超越時空的界限，回到當時，和鄭和一起揚帆起航！（觀看啟航的視頻）
6.你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節。
五、精心設計練習題，檢測完善
完成《習字冊》
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十二
2、緊扣結尾，引導細讀感悟。
3、從讀中寫，體會寫作特色。
4、依據標題，指導熟讀復述。
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
投影儀。
教學課時。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、學會本課生字詞。
2、能正確流利地的朗讀課文。
3、理清課文條理。
教學過程。
一導入新課。
1．導入。
同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的.名字叫--鄭和。
[1][2][3]下一頁。
2．揭示課題，質疑。
今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？）。
二初讀課文。
1、自由朗讀。
2、聽讀范文。
3、檢查預習。
（出示生字詞：派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。
（強調個別字寫法讀法）。
（出示詞語）。
5、請同學朗讀課文。
（指導學生標記問題的答案）。
三交流反饋。
1、了解學生初讀感知、把握課文的主要內容。
說說課文寫了什么內容？
2、再讀課文。
學生再次從整體上把握課文內容。
四指導分段。
（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。（指導分層）。
第二段（6—7）：寫鄭和共有七次遠航。
總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，同學們學得很認真，預習得很充分。下節課我們將繼續學習，回到600年前，跟隨鄭和的船隊一起去經歷一次遠航。
第二課時。
教學目標。
1、有感情的朗讀課文。
2、學習課文詳略精當的寫法。
3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。
教學過程。
一復習舊知識。
1、聽寫詞語。
二精讀課文。
1、緊扣結尾，引導細讀感悟。
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
上一頁[1][2][3]下一頁。
（學生抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）。
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”
（此為教學重點，指導學生抓住相關詞語，朗讀體會鄭和遠航的“規模之大，時間之長，范圍之廣”）。
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”
問題設計：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠航的船隊所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風險，分別是什么呢？
（此為本課難點，引領學生通過理解相關詞語，體會相關語句描寫，聯想相關畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。
4、回歸整體。
學生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。
問題設計：你能談談鄭和遠航的意義嗎？
（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）。
三體會寫作特色。
討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
（點面結合，詳略得當）。
四依據標題，熟讀復述。
（進行如下指導：1、抓住聯系點2、想象畫面）。
五課堂總結。
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
板書設計。
第一次揚帆起航。
（詳寫）友好交流。
戰勝兇險。
其余六次遠航。
（略寫）。
上一頁[1][2][3]。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十三
2、緊扣結尾，引導細讀感悟。
3、從讀中寫，體會寫作特色。
4、依據標題，指導熟讀復述。
教學目標。
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
教學重點。
教學難點。
感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學準備。
投影儀。
教學課時。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、學會本課生字詞。
2、能正確流利地的朗讀課文。
3、理清課文條理。
教學過程。
一導入新課。
1．導入。
同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。
2．揭示課題，質疑。
今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？）。
二初讀課文。
1、自由朗讀。
2、聽讀范文。
3、檢查預習。
（出示生字詞：派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。
（強調個別字寫法讀法）。
（出示詞語）。
5、請同學朗讀課文。
（指導學生標記問題的答案）。
三交流反饋。
1、了解學生初讀感知、把握課文的主要內容。
說說課文寫了什么內容？
2、再讀課文。
學生再次從整體上把握課文內容。
四指導分段。
（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。
第一段（1-5）：寫鄭和第一次遠航。（指導分層）。
第二段（6-7）：寫鄭和共有七次遠航。
總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，同學們學得很認真，預習得很充分。下節課我們將繼續學習，回到6前，跟隨鄭和的船隊一起去經歷一次遠航。
第二課時。
教學目標。
1、有感情的朗讀課文。
2、學習課文詳略精當的寫法。
3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。
教學過程。
一復習舊知識。
1、聽寫詞語。
二精讀課文。
1、緊扣結尾，引導細讀感悟。
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
（學生抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）。
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”
（此為教學重點，指導學生抓住相關詞語，朗讀體會鄭和遠航的“規模之大，時間之長，范圍之廣”）。
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”
問題設計：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠航的船隊所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風險，分別是什么呢？
（此為本課難點，引領學生通過理解相關詞語，體會相關語句描寫，聯想相關畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。
4、回歸整體。
學生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。
問題設計：你能談談鄭和遠航的意義嗎？
（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）。
三體會寫作特色。
討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
（點面結合，詳略得當）。
四依據標題，熟讀復述。
（進行如下指導：1、抓住聯系點2、想象畫面）。
五課堂總結。
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
板書設計。
第一次揚帆起航。
（詳寫）友好交流。
戰勝兇險。
其余六次遠航。
（略寫）。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十四
教材簡析與學情分析:。
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內容相關的專題學習網站，將鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況等收集進去，引導學生自由上網主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學目標：
知識目標：初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標：1、運用網絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
情感目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。
教學方法：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。
教學中主要采用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
教學思路：（第二課時）。
一、復習導入文本主線。
1、復習并相機出示文本中的語句：
鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
2、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
二、合作探究,精讀課文。
1、引導學生自讀課文，劃出能夠體現遠航的規模之大的有關語句仔細品讀，試著體會遠航規模之大。
2、抓住關鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機播放（視頻）啟航場面，感受規模宏大；點擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。
3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。
三、自主探究、合作學習。
這部分學習引導分為兩大步：
（一）自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。
a、友好交往部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、戰勝兇險部分重點自學研討：
1、用“”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
3、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
(三)組織全班交流：
a、友好交往部分突出三個環節：
1、他們驚嘆不已，有的；有的；有的；還有的……。
2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當）。
3、指導朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
b、戰勝兇險部分扣住三個重點：
1、出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡的風浪。狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。（視頻）。
及時評價指導朗讀。
2、面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。（網上沖浪）。
3、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
再次指導朗讀。
四、圍繞主線，感受寫法。
略讀第二部分6、7小節，初步感受詳略得當的寫法，引領學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。
五、練習鞏固、網上沖浪，反思學習。
學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習是否有效，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網站上建立了“網上沖浪”，編制了富有個性的作業：既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網絡及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。
四、總結全文、延伸拓展：
2、總結，出示作業超市：
（1）進入專題學習網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。
（2）出刊電子小報。
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
附：1、板書設計：
威武豪邁揚帆啟航。
親切真誠友好交往。
鎮定自若戰勝兇險。
名揚海外。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十五
《鄭和遠航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設計確立了“以文本為本，緊扣說些訓練”的理念。憑借語言載體，讀寫結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程；引領學生親近文本，走近鄭和，走進鄭和遠航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語文味。感知鄭和的勇往直前、頑強探索的精神；激發學生為振興中華而努力學習的情懷，追求學生語文素養和人文素養的提高。
【第一課時】。
【教學目標】。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】。
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
【教學過程】。
一、導入新課。
1、激發學生的興趣，導入學習。
出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）。
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題???鄭和?遠航?簡介鄭和的生平。
3、討論交流自己對課題的理解。
（1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發？經過哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？
（3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。
學生自主活動，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞。
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確。
3、了解學生讀文情況。
4、朗讀思考曾提出的相關問題。
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第一段（1—5）鄭和率領船隊第一次遠航的情況：
（1）揚帆起航（2）友好交往（3）戰勝兇險。
第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段。
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
（2）四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。
（3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
（4）場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
（6）體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么？
（7）指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會怎么說？
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭
和
遠航（規模之大時間之長范圍之廣）。
揚帆啟航?人多?人山人海。
（寶船）船大?雄偉壯觀。
船隊?浩浩蕩蕩。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十六
教案設計：
（一）、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）。
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
6、提出自己不理解的內容。
（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
（四）、布置作業：
（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的“學生天地”欄目里。
（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
課前思考：
我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力”。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十七
教學目標：
知識與技能。
1、能自學本課生字，準確理解“派遣”“撕裂”等由生字組成的詞語。
2、感悟到詳略合宜的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。
過程與方法。
1、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭??????和遠航的歷史意義，激發學生為振興中華而努力的情懷。
2、利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野。
鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代。
信息技術幫助學習的意識。
情感態度與價值觀。
培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。引導學生感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，從而激發民族自豪感。
教學重點：練習正確、流利地朗讀課文；感受鄭和第一遠航的宏大場面。
教學重難點：
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學準備：映示相關文字的課件；有關鄭和遠航的情景教學視頻。
教學建議：2課時。
第1課時（略）。
教學過程：
一、由題導入，激發學生興趣。
1、上節課我們跨越時空界限，認識一位了不起的航海英雄——鄭和，這節課讓我們繼續走進這段振奮人心的歷史。
二、緊扣結尾，引導細讀感悟。
2、學生交流，指名回答：
（1）出示最后一小節，大家一起讀！
（2）鄭和一共進行了7次遠航，但課文有沒有每一次都寫？對，課文只具體的寫了鄭和第一次遠航，這是寫作文的一種技巧，叫做——詳略得當（學生），雖然只具體的寫了一次，但從這一次遠航中，我們同樣能夠感受到鄭和遠航的偉大意義。今天，我們就著重學習鄭和的第一次遠航。在學習的過程中，你也來做個評論家，說說鄭和遠航是一次（???）的遠航。
二、學習規模大。
（1）讓我們來到1405年7月11日的蘇州府劉家港碼頭，請同學快速的讀1—3自然段，試著填空，并說說你的理由。
（2）交流：
預設1：“蘇州”……人山人海，無數面彩旗……隨行的有水手……，共兩萬七千八百多人。
送行的人山人海，隨行的人也是數不勝數，而且各類人才都有，可見規模不是一般的宏大。
你能把人山人海的感覺讀出來嗎？
預設2“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”（師紅顯數字，渲染寶船的大。）。
指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？（把句中的數字讀好，突出寶船氣勢的雄偉。）。
預設3：六十多艘這樣的寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有其他船只隨行嗎？（學生：有。）他們的分工還很明確（出示其他船只圖片）有——（引導學生說）“負責裝載糧食的糧船”，有——“運輸淡水的水船”，有——“拴馬匹的戰船”……總共——“兩百多艘”。難怪課文第三自然段中說這船隊像——“一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。”
（3）俗話說“大海航行靠舵手”，此時鄭和是什么樣子的，你能用一個詞語來形容嗎？（學生想象練說。）。
通過你的朗讀表現鄭和的威武雄健。
（4）是呀，鄭和就這樣意氣風發地指揮船隊“揚帆啟航”了。（板書：揚帆啟航）。
過渡：大家的第一感覺是這是依次規模宏大的遠航，這還是一次怎樣的遠航？
三、學習友好交往。
（1）請同學們自由讀第四自然段。
（2）交流。
預設：出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，請你們談談是如何友好交往的？從中你體會到了什么？（相機理解感悟“扶老攜幼”“爭相觀看”。）。
（3）小結：鄭和每到一個地方，就與當地群眾互贈禮物，商品交易，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎，難怪作者說鄭和遠航促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。我們這部分叫做——友好交往。（出示：友好交往的圖片）。
四、學習戰勝兇險：
（1）出示：第五自然段，這次航行是怎樣的航行？
（2）想想航行中船隊都遇到了哪些兇險？
（3）交流（風浪，海盜）。
a、風浪。
讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……一次次化險為夷。”
你們體會到了什么？（風浪的險惡）你們體會到了什么？（鄭和的智勇雙全）。
b、海盜。
五、依據標題，指導熟讀復述。
1、鄭和遠航一共有七次，而課文重點描寫了鄭和第一次遠航的情景，分別是：“揚帆啟航”“友好交往”“戰勝兇險”。試著根據小標題來熟讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。可以通過抓關鍵詞語，想象畫面的方法幫助復述。
3、指名復述自己認為熟悉的一個小標題的內容，師生評價。
4、課后，大家可以把鄭和遠航的故事講給朋友、家人聽。
規模大時間長?范圍廣。
揚帆啟航?（詳）友好交往??戰勝兇險。
（略）其余六次遠航。
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十八
《鄭和遠航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設計確立了“以文本為本，緊扣說些訓練”的理念。憑借語言載體，讀寫結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程；引領學生親近文本，走近鄭和，走進鄭和遠航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語文味。感知鄭和的勇往直前、頑強探索的精神；激發學生為振興中華而努力學習的情懷，追求學生語文素養和人文素養的提高。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。
一、導入新課
1、激發學生的興趣，導入學習
出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平
3、討論交流自己對課題的理解
（1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發？經過哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？
（3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。
學生自主活動，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確
3、了解學生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關問題
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第一段（1—5）鄭和率領船隊第一次遠航的情況：
（1）揚帆起航（2）友好交往（3）戰勝兇險
第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
（2）四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。
（3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
（4）場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
（6）體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么？
（7）指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會怎么說？
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭
和
遠航（規模之大 時間之長 范圍之廣）
揚帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀
船隊 浩浩蕩蕩
鄭和遠航教案設計（專業19篇）篇十九
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】。
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。
【教學過程】。
一、導入新課。
1、激發學生的興趣，導入學習。
出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）。
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題???鄭和?遠航?簡介鄭和的生平。
3、討論交流自己對課題的理解。
（1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發？經過哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？
（3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。
學生自主活動，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞。
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確。
3、了解學生讀文情況。
4、朗讀思考曾提出的相關問題。
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第一段（1—5）鄭和率領船隊第一次遠航的情況：
（1）揚帆起航（2）友好交往（3）戰勝兇險。
第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段。
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
（2）四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。
（3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
（4）場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
（6）體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么？
（7）指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會怎么說？
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭
和
遠航（規模之大時間之長范圍之廣）。
揚帆啟航?人多?人山人海。
（寶船）船大?雄偉壯觀。
船隊?浩浩蕩蕩。