教學工作計劃能夠讓教師更好地掌握教學進度,以便靈活調整和適時調整教學計劃。希望通過這些教學工作計劃的分享,大家可以互相借鑒和學習,取長補短。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇一
把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”,這種看問題的方法是錯誤的,但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解寓意。
第一課時。
一、導入:
今天,我們將學習一個新的故事,名字叫:坐井觀天。(板書課題,學生齊讀課題)。
二、初讀課文,認識生字。
1、指導學生通過觀察插圖一,了解“井沿”指的是什么地方,認識“沿”
2、指導學生自讀故事,注意把生字讀準,了解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思,認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點,認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”:這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”:它們都是左右結構,都是“左窄右寬”。寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則,先寫“不”,再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點,獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時。
導入;
復習生字后繼續學習。
二、朗讀感悟。
1、圖文結合,以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空:
青蛙坐在(),小鳥落在()。
2、自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話,讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑著說的,他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀,再討論上面的問題。
(3)朗讀對話,讀出適當的語氣。
朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。
6、分角色朗讀。
(三)實踐活動。
1、小組合作,續編第四次對話:青蛙如果真的跳出井口,他會看到什么,會說些什么?學生分小組合作學習,續編第四次對話,并分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教,看看地球、太陽和月亮誰大。
三、小結。
四、練習:
1、出示投影片,說句子。
2、讀一讀,說說你明白了什么?
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇二
1、學會本課的生字詞。
2、通過學習,理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
理解“坐井觀天”的寓意。
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副,頭飾各一個。
兩課時。
1、板書課題:坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢? (生回答)
那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?
1、師:請聽老師讀課文,要求:邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.( 生匯報有幾個自然段)
2、聽完課文,你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論?引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大?”(板書天有多大?)
師:你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎?就讓我們趕緊走進課文吧。
1、請同學們先自學課文,遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)
3、全體齊讀,要求讀得流利。(很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)
1、請小老師教讀生字。
師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)
2、認讀詞語,解釋詞語意思。
小老師教得很認真,同學們學得也很認真,老師發現你們進步多了。誰來接受老師的檢查?(出示寫有生字詞的小黑板)
信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯-說錯了
還-還有 沿-井沿,你知道井沿是那里嗎?到黑板上指出來。(井沿就是井口邊) 際-無邊無際,這個詞是什么意思?什么可以說是無邊無際?(大海、沙漠、天空等)
3、四人小組談論交流識字方法。并選一名代表向全班同學匯報。
師:同學們識字這么快,能不能把你們的好方法和老師一起分享呢?
1、師:你們生字已經認識了,相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍?其他同學也有要求,(要求:找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話?或者進行了幾次對話?)
生匯報,2、3是第一次對話,4、5是第二次對話,6、7是第三次對話。
2、師:找得非常準確,那我們就先來學習課文第那一段?請女同學把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置?指名上臺貼圖。
齊讀課題,誰來說說課題的意思?
師:對,青蛙坐在井底,小鳥飛來落在井沿上,于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節課就讓我們來再次走進課文,了解它們的對話,來幫助青蛙和小鳥解決問題。
師:我們來看到2、3自然段。
(1)引讀:青蛙先問了什么?小鳥是怎樣回答的?
(指導朗讀)
(3)學生齊讀第二、三自然段。
4、學習第四、五自然段。
師:我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題:
(1)青蛙對小鳥說:“別說大話了”,這里的“大話”指什么?(指小鳥說“飛了一百多里”,青蛙不相信)
(2)青蛙認為天有多大?它為什么這樣認為?(青蛙認為天不過井口那么大)
(3)小鳥同意青蛙的看法嗎?為什么?理解:無邊無際。
(4)解決問題。
(5)男女同學分角色讀4、5自然段。
(6)提問:總結:青蛙和小鳥為什么爭論起來了?
5、學習6、7自然段。
師:請同學們自由度第三次對話,想一想:
(1)青蛙認為小鳥是對的嗎?為什么?
(2)小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的?
(指導感情朗讀)
(3)讀課文,引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。
生2、小鳥笑青蛙過于自信,聽不進別人的正確意見
生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。
生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。師:說得太棒了。
生5、我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心
師:你真是一只聰明可愛的小鳥。
師總結:是啊,所以我們看問題、認事物要全面,可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
(1)(小游戲:幫助青蛙跳出井口)認識我會寫的生字。
師:那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語,讀對了,青蛙就會跳一跳。
(3)同學們剛剛說的很好,那就請你自己在書上練習寫一寫。
生自由聯系,師下位置指導。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇三
在烈日炎炎的夏日,荷塘里有一群可愛的演唱家,它們咕呱咕呱地叫著,動聽的歌聲伴著習習涼風,分外愜意。它們是誰呢?它們就是可愛的小青蛙。今天我們也要講一只小青蛙的故事,但是它不在美麗的池塘,而是在一口水井里,在它身上發生了什么事呢?讓我們一起走進《坐井觀天》去看一看吧。
1.找一找
請同學們以自己喜歡的方式自由朗讀課文,一邊讀,一邊找出文中小鳥和青蛙的三次對話,用曲線劃出來。
2.讀一讀
(1)老師范讀三次對話,強調重點語氣和重點內容。
(2)抽學生朗讀,進行指導。
(3)以小組形式,分配朗讀內容。
3.演一演
制作頭飾,分角色扮演小鳥和青蛙,注意動作,聲音,神情。
4.做一做
為什么青蛙看到的天空跟小鳥會迥然不同呢?
請拿出你們的課本,卷成望遠鏡的形狀,抬頭看天你看到了什么?
5.寫一寫
假如小青蛙在小鳥的幫助下跳出了水井,它會看到什么?聽到什么?想到什么?說些什么?
6.畫一畫
請同學們跟老師一起完成一幅畫,在黑板上畫出小青蛙跳出水井后看到的世界。
7.想一想
(1)由小鳥和青蛙的對話知道,它們分別有什么樣的性格?
(2)坐井觀天這個成語說明了什么道理。
8.講一講
(1)請同學們以小組形式討論交流自己課下整理的成語,在小黑板上展示,寫的最多的小組為獲勝小組。
(2)各組交流自己準備的成語故事,每組推選一名同學上臺講故事,并指出這個故事說明的道理。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇四
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的'看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
1.認識3個生字:“沿、渴、際”。
2.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
3.發揮想象力,理解寓意;
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課,激發學生興趣,有利于引導學生進入課堂學習。)。
1.自由讀文,不認識的字可以問同桌或老師;
2.邊讀邊標出自然段。
3.檢查自瀆情況。
師:同學們有不認識的生字嗎?
生:沒有。
師:老師來檢查一下大家。
出示生詞,齊讀、開火車讀、點名讀。
師:同學們真是認字小能手,現在老師還有一個小小的問題:(1).同學們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
(2).那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
(用橫線畫出青蛙說的話,用曲線畫出小鳥說的話)。
2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀,再現對話情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。
男生:“朋友,你從哪兒來呀?”
女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝。”
(區分“渴”、“喝”;口渴了要喝水,所以是三點水。喝水需要張開嘴,所以是口字旁)。
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。(吹牛)。
深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義,聯系生活實際引導學生練習說話,(無邊無際的大海、沙漠、田野、森林等)。
例句:我喜歡無邊無際的天空。無邊無際的天空有滿天的繁星。
我在無邊無際的森林里漫游著。
(注重語言學習與學生生活經驗相結合,達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。)。
4、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。(青蛙自以為是,小鳥耐心勸說)。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。
1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎?
青蛙笑了,說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。
(通過合作、探究,充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動,體會“笑”的豐富內涵,既培養了學生良好的語感,又讓學生感悟了寓意)。
3、指導朗讀。
4、創造想象,讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見了_______________,于是對小鳥說:“________________”。小鳥說:“___________________________”。
學習了故事你知道了些什么?
坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了,其余廣闊的天空都沒有看到,所以它就認為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來比喻一個人的見識有限,目光短淺。
我們今天再學習一則寓言,來,齊讀課題《畫蛇添足》。
(一)出示幻燈片,讓學生初步感知課文內容。
(二)學生自由讀文,老師指導。
1、學生自己讀。
2、教師出示生字詞,指名讀一讀。
3、指名讀課文,集體評議。
4、教師范讀,學生傾聽。
(三)小組合作探究,感悟道理。
小組合作:用自己的話復述故事的主要內容。
(四)拓展延伸,警醒學生:是呀,這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。
今天,我們從兩篇寓言故事的學習中不但獲得了快樂,而且還懂得了為人處事的道理,希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書,讀好書,你一定能在知識的海洋中有更多收獲!
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇五
1、學會本課生字、新詞,著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。
2、理解課文內容,懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙和小鳥的對話,知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
(一)啟發談話,提示課題。
今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。( 出示青蛙和小鳥剪貼畫),有一天,
青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢?學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。
(板書課題,齊讀。)
(二)看簡筆畫,理解題意。
《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣,而且告訴了我們一個深刻的道理。好,下面我們就來學習這篇課文。
(一)借助拼音讀課文,初步了解課文內容。
(二)分自然段開火車讀課文。
(三)提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論
起來?
(一)學習第一自然段
理解落和井沿的意思。
2、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內容?齊
讀第一自然段。
3、小結:第一自然段交代了青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。
(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話
1、看簡筆畫,回答:井里的青蛙發現了井沿上的小鳥,它們正在干什么?
2、聽課文錄音,思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。
3、指名分角色讀二、三自然段,提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣,小鳥的話要讀慢一些。
5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。
(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。
1、教師范讀第四、五自然段。學生思考:青蛙和小鳥的第二次對話,誰對誰錯?為什么?
2、出示教具。青蛙說:朋友,別說大話了!天不過井那么大,還用飛那么遠嗎“
(1)聯系上下文理解別說和大話的意思。
你認為小鳥說的是大話嗎?青蛙為什么認為小鳥在說大話?(因為青蛙認為天只有井口大)指導看圖,請兩名學生手拉手圍個圈演示井口大小,看看天是不是只有這么一點兒大,體會青蛙的話為什么不對。
(2)青蛙為什么認為天只有井口那么大?看圖,
它的眼光被什么擋住了?因為青蛙眼光短小,它才認為小鳥不用飛那么遠。
(3)指導朗讀。
要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。
3、出示教具。小鳥說:你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!
(1)聯系課文理解弄錯和無邊無“的意思。天怎么無邊無際?
(2)出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音,體會句子的不同語氣。
4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。
(四)討論青蛙和小鳥的第三次對話。
1、學生自學、思考:
(2)小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識?
2、檢查自學效果。
(1)青蛙為什么笑了?(青蛙認為天很小,小鳥說天無邊無際大得很實在可笑)看簡筆畫理解抬頭。
青蛙每天一抬頭看到的天有多大?它認為天只有井口那么大,對嗎?青蛙明明錯了,還認為自己對,它從來就沒有見過廣闊的天空。指導學習用自以為是的語氣讀青蛙的話。
(2)小鳥為什么也笑了?(小鳥認為青蛙明明說的不對,還固執已見,真可笑)它想了一個什么辦法幫助青蛙?(讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空)出示詞卡不信。齊讀。
(3)男女生分角色讀第三次對話。
3、課文的最后,小鳥勸青蛙跳出井口來看一看,如果青蛙不愿意出來,你能把它勸出來嗎?同座同學分別扮演青蛙和小鳥,練習對話。
(五)小結:剛才我們仔細讀了課文,討論了青蛙和小鳥的三次對話,還看了幾個同學的表演,在想想這則寓言告訴了我們什么道理?在學生說的基礎上,教師幫學生歸納寓意。
(一)教師列舉現實生活類似坐井觀天的現象。
(二)聯系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小,自以為是?為什么?
(三)總結全文。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇六
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
1.認識3個生字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
3.發揮想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課,激發學生興趣,有利于引導學生進入課堂學習。)。
1.不認識的字可以問同桌或老師;
2.邊讀邊標出自然段。
1.同學們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2.那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。
(教師范讀,生傾聽)。
3.青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4.小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?
(步步設疑,培養學生思考能力。)。
5.你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學生討論,培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實驗為突破口,了解青蛙錯誤的原因,培養學生動手尋找問題根源的能力。)。
(擴展思維,培養學生想像能力。)。
7.下面,我們看本文題目。
“坐井觀天”,現在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學生認知規律,加深對成語的印像。)。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
教師指導。
板書設計:
13。
看
青蛙:天只有井口那么大。
小鳥:天無邊無際大得很。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇七
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語,會寫“喝”和“渴”。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意,從中受到啟發。
1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法,提高學生的識字水平。
2、通過多種形式的讀書活動,理解寓言的含義。
3、能在初步理解寓意基礎上發揮想象續編故事。
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語,會寫“喝”和“渴”。
2、有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發。
一、創設情境,引出課題:
1、師板書課題《坐井觀天》,生書空,齊讀課題。
2、提問:“坐井觀天”是什么意思?(生答)。
3、游戲復習會認字。
二、新授課:
1、初讀課文,用“”劃出青蛙的話,用“~~~~”劃出小鳥的話。(交流匯報)。
2、齊讀第一自然段,請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”,拓展(碗沿、河沿)。
3、觀看視頻,思考:青蛙和小鳥在爭論什么問題?(天有多大?)。
4、合作學習:用方框劃出青蛙對天的看法,用圓圈劃出小鳥對天的看法。
5、男女生分角色朗讀課文。
6、分段指導朗讀。
(1)句型訓練:天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
天不過井口那么大,不用飛那么遠。(反問句轉換成陳述句)。
(2)比一比:天無邊無際,大得很哪!
天無邊無際,很大很大。(拓展:大海、沙漠、草原、森林)。
7、想一想,說一說:青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?
8、小實驗。
9、理解:最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說,他倆的笑各有什么含義?(青蛙:自以為是、愚蠢。小鳥:真誠、善意)。
10、分角色表演。
三、拓展:
1、填兒歌,朗誦。
2、小組合作:青蛙跳出了井口,看到了什么,說了什么?(填練習卡)。
3、交流:學了這則寓言故事,懂得了什么道理。
四、自主學習生字“喝”和“渴”。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇八
1、認識3個字,會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解寓意。
1、認識3個字,會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
1、有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2、本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
:學生交流,教師點撥,讀中感悟。
課型:新授。
課時:兩課時。
一、導入。
今天,我們將學習一個新的故事,名字叫:坐井觀天。(板書課題,學生齊讀課題)。
二、初讀課文,自主學習生字。
1、學生自讀課文,不認識的到文后查一查。
2同桌互相交流對生字的認識。
3、集體交流。
通過分析“信”的字形特點,認識“信”。
指導學生通過觀察插圖一,了解“井沿”指的是什么地方,認識“沿”。
讓學生了解“無邊無際”的意思,認識“際”
4、學生接讀課文,矯正字音。
5、教師范讀,學生評價。
6、學生練習正確、流利地朗讀課文。
三、寫字指導:
師:生字學得好,課文讀得棒,相信咱們寫字也會一樣棒!寫好字的五秘訣是------(生:看、描、寫、評、改!)教師并板書。1、出示本課生字。
(1)讓同學們“看”:前六個字有什么共同特點?(左右結構)寫時應特別注意什么?(左窄右寬)。
(2)寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;
寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。
“還”是半包圍結構的字,它的筆順規則是先寫“不”,再寫“辶”。
4、教師范寫,學生和老師一起書空。
5、學生描紅、臨寫,教師巡視指導。
6、學生在四人小組里相互評價:表揚寫得好的同學,并給寫得特別漂亮的字作上星星,同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。
7、學生再仔細修改。
四、課堂小結。
今節課,我們認識3個字,會寫了8個字,并且讀通了課文,非常棒!
信沿抬際蛙錯還答。
看、描、寫、評、改。
教后反思:
一、復習生字后繼續學習。
井沿無邊無際不信抬頭青蛙不錯報答。
還有。
二、精讀課文,讀中感悟。
(一)預設統領全文的問題:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?青蛙和小鳥誰說的對?
(二)文中關鍵的詞:坐井觀天大話無邊無際。
預設師生雙邊活動:
1、圖文結合,以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空:
青蛙坐在(),小鳥落在()。2、自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,并理解“無邊無際”與“大話”,青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇九
1.借助偏旁含義認識4個學生字,會寫“喝、渴、沿、信”,并能在語境中正確區分“渴喝”。
2.能夠正朗流利地朗讀課文,分角色朗讀對話。
3.發揮想象,初步理解寓意。
課件、小青蛙、小鳥的圖片
同學們,今天我們來學習一篇寓言故事,故事的名字是?伸出手指跟老老師來寫課題。(板書)
1.首先請同學們自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問題,說一下課文主要講了件什么事嗎?
(誰)――(在哪里)――(干什么)――(青蛙坐在井里、小鳥落在井沿上,他們在爭論天的大小。)
指2―3名學學生回答,然后同桌互相練習。
你瞧,我們抓住人物、地點、主要事件,就能把課文主要內容說明白。
學學生列舉,教老師通過圖片引領學學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”
2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎?
果子里還藏了許多詞語寶寶呢?誰能和這個詞語寶寶打個招呼?
指名往下讀。(出示:無邊無際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴)
3.讀得真棒!難度升級!大家敢接受挑戰碼?
單個的學生字寶寶,不僅要讀準還要給它組個詞,開火車。(沿、際、抬、信、喝、渴)
4.這么多學生字,你是用什么好方法記住它的?
學學生交流“喝、渴”時,補充兒歌“肚里缺水就會渴,喝水要用口來喝。”其實,這首小兒歌根據偏旁的含義編的。
借助偏旁的含義,我們還可以記住哪些字?(抬,提手旁和手有關的動作,做胎的動作,你抬的是什么?)
“信”字,學生活中你經常在哪里看見?(手機短信)做學生活的有心人,也可以認識很多學生字。
5. “喝、渴”這對孿學生姐妹你能把它們寫漂亮嗎?
它們的結構特點是――通過手勢,指導學學生說出左窄右寬(屏幕出示:左窄右寬)
左右兩部分的高低情況呢?課件出示藍色虛線,學學生觀察后說出渴左右上邊等高,下邊左短右長。
重點筆畫有什么要提示大家的?(小撇都是從“日”的豎畫處起筆,豎折從小撇的尾尖處起筆)
教老師范寫,強調先進人后關門的筆順規則。
學學生練習。
同桌互評,詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
1.關注表達,讀好語氣。
同樣的一片天他們看到的卻不一樣,這是為什么呢?下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話里藏有許多的!?,你能讀出他們應有的語氣嗎?自由練習。
2.學習第一次對話,關注語氣詞和標點。
出示第一次對話。(指名讀)
大家覺得小問號的語氣讀得怎么樣?大家發現沒有,小問號前面的字是“呀”(課件變紅),像“呀、嗎、啊、哪、吧”(課件出示)這樣的詞是語氣詞,放在句子的最后,來加強語氣。
誰再來讀讀青蛙的話?大家一起來試試。
(指一學生)小鳥,請你來回答青蛙的問話吧!
2.檢查第二次對話朗讀,讀好語氣。
這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀,大家聽聽他們的語氣你是否滿意。
男女學生朗讀。
你還知道哪些事物無邊無際?課件出示:無邊無際的進行語言文字拓展訓練。
3.學習第三次對話,關注提示語。
瞧,這是他們的第三次對話,要讀好這次對話,我們要關注什么呢?(課件將兩個“笑”變紅,我們要關注提示語)。
同桌兩個自己讀讀,互相評價一下。
剛才誰當青蛙了?誰當小鳥了?
我們分角色讀一下,老老師給大家讀提示語。
4.個性化理解,揭示寓意。
青蛙笑了,它心里是怎樣想的?
小鳥也笑了,它心里是怎么想的?
他們都覺得自己是正確的,到底誰的想法對呢?(做看天花板的`實驗)
你想對青蛙說點什么呢?
根據學學生發言梳理板書:看待事物要全面
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什么的道理。
4.發揮想象,續編對話
后來在小鳥的幫助下,青蛙跳出了井口,課件出示:
青蛙跳出井口,看到_________,它說:“__________!”
小鳥說“__________。”
教老師小結:青蛙跳出井口,才心服口服相信天是無邊無際的。
1.課件出示“信、沿”,這兩個字有一個共同的部件是――口。口字作為這兩個字最后的部件,往往發學生形變,變得扁扁的、寬寬的。
教老師強調:言的橫畫間距相等,長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。
教老師范寫、學學生練習、互評。
2.課堂練習,鞏固識字。
字寫得有進步,送給大家一首小兒歌,自己讀一讀。一起讀。
小鳥飛百里,
口渴找水喝,
落到井沿上,
青蛙把話說:
小鳥你說大話,
天不過井口大。
小鳥嘆口氣:
天空無邊又無際,
不信上來看一看。
好書推薦:《伊索寓言》。讀好書,懂得更多的道理。
13坐井觀天
看待事物要全面
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇十
[全班拼讀詞語]。
二、學習“我會寫”生字。
(一)會讀。
師:這一課還有一些要求會寫的生字。
出示生字:信沿抬際蛙錯答還。
師:自己拼讀一下。(學生自己拼讀詞語)。
師:你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意?
生1:我要提醒大家注意“沿”的讀音,請大家跟我讀“y-an-yan”。
生:y-an-yan。
生2:我要提醒大家注意“錯”的讀音,它是一個三拼音,請大家跟我讀“c-u-o-cuo”。
生:c-u-o-cuo。
師:還有哪個字也是三拼音?
生3:還。
師:也帶大家讀讀。
生3:h-u-an-huan。
生:h-u-an-huan。
生4:我要提醒大家注意“信”的讀音,它是一個前鼻音,請大家跟我讀“x-in-xin”。
生:x-in-xin。
師:開火車讀。(全班開火車讀,遇到讀錯的音,老師糾正)。
師:去掉拼音后你還會讀嗎?(去掉拼音,指生讀)。
(二)辯形。
師:讀得不錯,那怎么記住這些生字呢?
生1:我記“信”,“言”加上單人旁就是“信”。
師:你用的是加偏旁法。
生2:我用換偏旁法記“蛙”,“山洼”的“洼”把三點水換成蟲字旁,就變成“青蛙”的“蛙”。
生3:我記“答”,竹字旁加上“合”,就便成“答”。
生4:我記“抬”,提手旁加上“臺”,就是“抬”。
生5:我記“錯”,我把“借”的單人旁換成金字旁,就是“錯”。
生6:我記“還”,“不”加上走之兒,就是“還”。
生7:我還能記“還”,“杯子”的“杯”把木字旁換成走之兒,就是“還”。
生8:我記“際”,左耳旁加上“示”,就是“際”。
師:給這些字找個好朋友吧。
生1:我找“答”,回答。
生2:我找“際”,國際。
生3:我找“信”,信封。
生4:我找“還”,還給。
生5:我找“沿”,邊沿。
生6:我找“蛙”,青蛙。
生7:我找“抬”,抬頭。
生8:我找“錯”,錯誤。
(三)書寫。
師:在寫這些字時,看看哪一筆最容易寫錯?
生1:“信”右面的“言”第一橫要寫得長一點。
師:觀察得很仔細。(師在田字格中范寫)。
生2:“沿”右上方不是“幾”,要把“幾”的鉤去掉。
師:謝謝你的提示。(師在田字格中書寫)。
(根據學生的回答,教師出示對應的課件,并重點指導寫好“抬”、“際”、“還”)。
(四)練字。
師:打開堂上練習本,準備鉛筆,寫字前注意什么?
[出示“寫字姿勢兒歌”]。
寫字姿勢要注意,
手離筆尖一寸,
胸離桌子一拳,
眼離書本一尺遠。
頭擺正,肩放平,
兩腿并排腳放平。
看誰姿勢最端正。
師:看誰姿勢最端正呢?
[學生練字,教師巡視,并糾正錯誤。]。
三、練習講故事。
師:同學們,字詞關你們已經通過了。現在,再考考你們,誰能把這個故事講給大家聽?
[先同桌互講;再指名出來講]。
四、作業布置。
(一)整理題(第1題為必做題;第2、3題任選一題)。
1、我會寫:抄寫生字兩次,并組詞一個。
2、我能讀:有感情地分角色表演讀課文。
3、我來說:跟爸爸、媽媽說說學習這個成語故事的感受。
(二)拓展題。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇十一
二年級
一課時
:二年級的學生年齡小,只能讀到表面內容。要引導他們理解此則寓言的寓意。
1、青蛙整天坐在井里,只能看到眼前。
2、發揮想象,認識到青蛙的錯誤。
1、初讀課文,整體感知。
2、精讀課文,引導釋疑。
1、聯系生活實際,理解“大話”。
2、帶問題讀,理解寓意。
1、讀懂課文,理解內容。
2、理解寓意。
教學資源
教學軟件、頭飾
教學過程
讀讀課文,質疑問難
自讀課文,勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語,提出解決。
精讀課文,引導釋疑
1、聯系生活實際,理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話,理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
帶問題讀,理解寓意
1、它倆誰說得對?替它倆找找原因,引出寓意。
2、結合自身談想法,進一步受到教育。
品讀課文,角色體驗
1、同桌分角色朗讀,爭論天有多大。
2、指名表演。
展開想象,青蛙跳出井口會看到什么?
把你想到的說出來或畫出來。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會,我組織孩子們分組進行練習,但我發現孩子們練習時,往往就練習喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環,不利于孩子的發展。我就創設情景,讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發展。
寓言故事的`教學,到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,并能結合學生的生活實際,在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,形成正確的價值觀和積極的人生態度。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇十二
生1:烏鴉喝水。
生2:拔苗助長。
師:寓言故事不僅讀起來有趣,而且還告訴我們一個道理。今天我們一起來研究《坐井觀天》要告訴我們一個什么道理。
二、拼讀“我會認”的生字。
師:同學們已經預習過了,看看你們會不會讀這些字。
(出示生字:“不信、井沿、無邊無際”,指生拼讀。)。
師:給帶拼音的字找個朋友吧。
生1:我找“信”,信封。
生2:我找“際”,國際。
生3:我找“信”,寫信。
生4:我找“信”,信箱。
生5:我找“沿”,井沿。
三、初讀課文,整體把握內容。
師:詞語掌握得不錯,那課文又讀得如何呢?(指生讀課文,每人讀一小節。)。
師:這篇課文講了誰和誰的故事?
生1:小鳥和青蛙。(師在黑板貼出小鳥和青蛙的圖畫)。
師:他們在干什么?
生2:他們在說天的大小。(師板書“天的大小”)。
四、再讀課文,自由質疑。
師:再讀讀課文,看看還有哪些不懂的地方,并讀邊畫起來。
(生自由朗讀課文)。
生1:“大話”是什么意思?(師板書“大話”)。
生2:“無邊無際”是什么意思?(師板書“無邊無際”)。
生3:“井沿”是什么意思?(師板書“井沿”)。
生4:“不過”是什么意思?
師:你讀讀這個詞語所在的句子。(生讀“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”)。
師:誰理解了?
生5:就是說天只用井口那么大。
生6:“飛了一百多里”是什么意思?
師:你讀讀整個句子。(生讀“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”)。
師:“一里”是500米,那從“一百多里”我們知道小鳥飛了——。
生:小鳥飛了很遠很遠。
師:同學們提了很多問題,老師很高興,“邊讀邊思考,遇到不懂就問”是非常好的學習習慣。不過,這些問題還得靠大家自己去解決,老師教給同學們一些法寶——(出示)1、看圖理解;2、聯系上下文理解;3、聯系生活實際理解。(指生讀一讀)。
五、憑借方法,理解詞語。
(一)理解“井沿”
師:現在,我們一起運用這些法寶來解決剛才同學們提出的詞語,先來看“井沿”。
指生讀“井沿”所在的句子。
師:(在黑板上用簡筆畫畫出一口井)在圖中,“井沿”指哪里?(指生出來找到對應的位置)。
師:“井沿”就是哪里?
生1:井的邊沿。
師:請你把“青蛙”“小鳥”放到這口井的對應位置上。(生1把青蛙、小鳥圖片放到井的對應位置)。
師:請你再說說他們倆的位置。
生1:青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上。(引導說話)。
師:掌聲表揚他!井的邊沿就是“井沿”,那桌子的邊沿是什么?(桌沿)床的邊沿是什么?(床沿)。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇十三
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課,激發學生興趣,有利于引導學生進入課堂學習。)。
二、初讀課文,了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師;
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文,理解內容。
1、同學們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。
(教師范讀,生傾聽)。
3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?
(步步設疑,培養學生思考能力。)。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學生討論,培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的`能力。)。
(以實驗為突破口,了解青蛙錯誤的原因,培養學生動手尋找問題根源的能力。)。
(擴展思維,培養學生想像能力。)。
7、下面,我們看本文題目。
“坐井觀天”,現在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學生認知規律,加深對成語的印像。)。
四、指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
教師指導。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇十四
:(知識與能力;過程與方法;情感態度價值觀)
1.學會本課九個生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。 2.理解課文內容,理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點:
二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學習,一步步的主動自學課文,這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的`教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。
進行角色朗讀時,我設計了這樣的環節:“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請三人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習,態度積極認真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報,聽讀的同學要認真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,進行生生之間的賞析性評價。 不足:能夠自學或合作學習的學生只有一大部分,還不能讓全體學生都能參與的很好。我在教學中沒有照顧到這部分學生,今后注意這些學生。
坐井觀天課堂教案范文(15篇)篇十五
老師:從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?今天我們一起來學習成語故事,《坐井觀天》(板書)。
2 、老師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”畫出他們的對話。
老師:誰愿意把你畫的.句子讀給大家聽聽。
老師:你畫得真準!小朋友,你們畫對了嗎?
1 、老師:請小朋友自由朗讀第一次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?
老師:青蛙說的話后邊是什么標點符號?
老師:小鳥從哪里來,飛了多久,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應加重語氣,誰來試?和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、老師:小朋友們讀得真投入,(出示第二次對話),接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了,請看屏幕。
學生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
老師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
老師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。
老師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,看到的東西多,知道也就多。青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。(男女分角色讀)
老師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
老師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙。)
老師:小朋友們的想象真豐富,語言真優美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。(學生讀)
1、學了這篇課文,你有什么收獲?
2 、學了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛煉自己,飛過許多地方,獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和學生活中,多學點知識,多看一些課外書,多出去走走看看,多學、多看、多聽、多想、多問,那你就不是井底之蛙,而是一個見多識廣的人。