教學計劃的編寫應該注重合理性和可操作性，將教學活動分解為具體的步驟和階段，以便教師根據計劃有序地進行教學。接下來是小編為大家推薦的一些教學計劃范文，希望能夠對大家有所幫助。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇一
1．理解作者與民同樂的思想。
2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學習課文寫景抒情的寫法。
1．重點。
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成多媒體。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。
二、研習課內容。
1．聽讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
(屏幕出示字詞，請學生讀準字音。)。
3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4．學生互讀課文。
5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
(多媒體)。
難點提示：
四、研究，探討。
研讀課文一段。
1．找出描寫醉翁亭環境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含義。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。
5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1．找出描寫朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3．找出描寫四季變化之美的句子。
4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1．讀課文理解感受內容。
2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。
3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。
4．再讀課文體會其中蘊含的感情。
研讀課文四段。
1．感受文中的幾種樂趣。
2．從文中找出與樂相關的內容。
探究：表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
3．文中寫出了哪些樂？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
4．太守、眾賓為何而樂?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結合。
(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。
小結：
1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
六、片段訓練。
家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇二
1．理解作者與民同樂的思想。
2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學習課文寫景抒情的`寫法。
1．重點。
（1）理解文章內容和主題。
（2）積累文言詞匯。
2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成多媒體。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。
二、研習課內容。
1．聽讀。
（屏幕播放課文朗讀錄音。）。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。
（1）陳述。
（2）肯定。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4．學生互讀課文。
5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
（多媒體）。
難點提示：
四、研究，探討。
研讀課文一段。
1．找出描寫醉翁亭環境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含義。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。
5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1．找出描寫朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3．找出描寫四季變化之美的句子。
4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1．讀課文理解感受內容。
2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。
3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。
4．再讀課文體會其中蘊含的感情。
研讀課文四段。
1．感受文中的幾種樂趣。
2．從文中找出與樂相關的內容。
探究：表達全文主旨的一個字是什么？
明確：樂。
3．文中寫出了哪些樂？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
4．太守、眾賓為何而樂？
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：寫景與抒情相結合。
（1）寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。
小結：
1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
六、片段訓練。
家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇三
1.理解文本，梳理出文段層次。
2.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
3.能合作探究出太守醉的本質。
1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質。
誦讀法、合作探究法、點撥式。
配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受，說說理由。
1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。
2.把畫面改寫成現代文。
3.小組合作交流。
1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質是什么？
3.合作探究，各抒己見。
醉與醒樂與憂。
請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談談自己的觀點。
結束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過自己滁州城的實踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠的憂，是另一種形勢的反抗。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇四
1．合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
3．歸納梳理。
（1）得之心而寓之酒也寄托。
野芳發而幽香開花。
游人去而禽鳥樂也離開。
名之者誰？太守自謂也名詞活用為動詞，命名；稱指。
（2）有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣。
雜然而前陳者交錯的樣子。
頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子。
（然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”）。
（3）而。
溪深而魚肥表并列關系。
日出而林霏開表承接關系。
雜然而前陳者表修飾關系。
飲少輒醉，而年又最高表遞進關系。
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂表轉折關系。
（4）也。
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
4、積累成語。
醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。
峰回路轉：峰巒重疊環繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經過挫折后出現轉機。
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇五
教學目標：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫的方式和作用。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。
過程與方法：
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷。
情感態度與價值觀：
讓學生懂得并學會在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態度。
重點、難點：
重點：
1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。
難點：
1、理解“醉”與“樂”的關系。
2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷。
情感態度與價值觀：
學會從課本中再現生活，學習主人公寄情山水、與民同樂的曠達胸懷，從而熱愛生活，感悟人生，并積極創造生活。
課前準備：
學生。
1.查找有關歐陽修的資料，對作者有所了解。
2.利用工具書讀準、讀順課文;讀懂課文大意，記下疑難。
教師。
1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片。
2.制作幻燈片。
教學過程：
一、導入新課。
1、師生對話明確探究主題。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件(教師說出：“慶歷四年春”)。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當時的官場格格不入…….
生2：支持范仲淹的改革。
師：沒錯，我們知道范仲淹因為實施政治改革得罪了當權派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學家、史學家歐陽修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、領略景美，初探太守為何而醉。
1、提出問題：那么歐陽修又在本篇文章中抒發了一種怎樣的情感，
文中太守又為什么而醉?接下來我們邊聽課文朗讀邊思考。
(1)依據自己聽讀的感受，大家談談太守為什么而醉。
(2)生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
師：到底為何呢?接下來我們共同走進課文，探索太守“醉”的緣由。先請同學們齊讀第一、二自然段。
生：齊讀第一、二自然段。
2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
明確：a.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
b.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
c.四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
3、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
4、醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇六
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語言的品味，積累語料，積淀語感。同時引導學生掌握賞析方法。
本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學最省力、最便捷的方法，精心組織學生美讀，讓學生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會名家名品的精妙。
1.掌握文中實詞;反復誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。
3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
重點：反復吟誦，引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
兩課時。
第一課時吟誦美讀。
導入新課。
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!
1.比比誰字音讀得準。
明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”
(此環節學生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內容，對作品進行了初步感知，主動而自然。)。
2.比比誰停頓得對。
先用2分鐘時間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時間最短，逗號比頓號長一點，接下來是分號、句號、段落間的停頓等。接下來，進行賞讀，聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學生感悟停頓的要領，時間約4分鐘。然后讓學生試著讀出停頓，學生評價，比較誰停頓的最好。
接下來舉例為學生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長短之分，大的停頓根據句子的語法結構來劃分，小的停頓根據句中詞語表達的意思來劃分。
(此環節學生主動疏通了文意。因為想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)。
3.比比誰重音讀得好。
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話，都會有作者想要強調的東西，在吟誦時，需要加重語氣來表現。讓學生自主討論哪些詞語應該重讀，教師適時引導，學生再讀。
(此環節學生在確定哪個詞語需要重讀時，實際上是在品味語言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進文境。)。
4.比比誰語氣、語調、語速讀得巧。
全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。讓學生進行對比朗讀，體會去掉“也”后，語氣、語調、語速有何不同，傳達的情感有何不同。
(此環節學生在對比誦讀中體會文章行文瀟灑自如的特點，體會“也”字使用的精妙之處，體會作者怡然自樂的情致。)。
5.比比誰能背下來。
學生一遍又一遍吟誦，帶著感情反復熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇七
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學重難點。
1．重點：
（1）理解文章內容和主題。
（2）積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設計思路。
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1．聽讀。
（播放課文朗讀錄音。）。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
（幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。）。
滁（）壑（）琊（）潺（）釀（）。
僧（）輒（）霏（）暝（）洌（）。
蔌（）弈（）翳（）射（）觥（）。
僂（）朝（）而往。
3．學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
（1）陳述（用于描述景物）。如：環滁皆山也。瑯琊也。
（2）肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
（幻燈展示。）。
難點提示：
（1）第1自然段。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（‘‘醉翁”）來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
（2）第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，i近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者—：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的'。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
（3）第3自然段。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用xx角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
（4）第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
3．詞語小結。
（幻燈展示。）。
（1）而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉折而不知人之樂。
（2）也。
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。五、布置作業。
熟讀全文。
第二課時。
一、集體朗讀課文。
找出表達全文主旨的一個字。二、主旨探究。
1．表達全文主旨的一個字是什么？
明確：樂。
2．文中寫出了誰“樂”？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
3．太守，眾賓為何而“樂”？
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？’。
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……。
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
6．小結。
1．提問：本文寫景按照什么順序寫的？
討論并歸納：
（1）寫亭的環境：從遠到近。
（2）寫山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫山間之四時：從春到冬。
（4）寫宴飲場面：從外到內。
2．提問：本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：寫景與抒情相結合。
基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。
四、小結全文。
1．貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
五、背誦課文。
一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。’。
2．逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。
六、布置作業。
完成課后“研討與練習”
資料鏈接。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
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醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇八
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內根據學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內時間讓學生思考討論。
1、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設備。
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
1、韋應物的《滁州西澗》。
2、歐陽修的生平經歷，思想。
3、滁州地理環境的圖文介紹。
師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學記得他們寫的詩？
生：還有《滁州西澗》。
師：對！誰來背誦韋應物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
師：很好。同學們，我們現已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
師：剛才介紹了滁州總體情況，現在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。
生：“環滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”。
師：誰來解釋？
生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
師：現在，我們已經到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。
師：我們經常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現在我們來分析作者是如何展開描寫的。
生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。
師：作者抓住了景物的什么特點來寫？
生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。
師：作者寫景時是按什么循序展開的？
生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。
師：敘事時主要寫了哪些內容？
生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個形象？
生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個現象？
生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業。
師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂”字概括。
生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現“樂”字，與結尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發情感。
師：作者借游山玩水表現了怎樣的感情？
生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及，我們要掌握這一技術手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識，也有感性認識。
三、做學生探索路上的.引路人。我們在上課時常強調統一答案，久而久之，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學習中，我們要創造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力，又能激發思維，使學生在有意無意中把知識遷移轉化，最終實現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇九
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：“我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。”也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知。
總結：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現的憂郁和悲哀，正是“先天下之憂而憂”。
三、總結全文，深化主題。
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。
文檔為doc格式。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十
理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。
二課時。
第一課時。
一、介紹作者。
1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。
2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事；
3、歐陽修“六一居士”的來歷；
4、歐陽修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀。
1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用；
2、學生自由誦讀；
3、抽查部分學生朗讀文章。
三、文意理解。
1、學生結合課下注釋理解文章大意。
2、學生質疑，教師點拔。
3、重點詞語積累：
成語：醉翁之意不在酒，水落石出。
…然：……的樣子（蔚然、翼然、頹然）。
活用詞：山（沿著山路）、釀泉（用釀泉的水）。
重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。
判斷句式：……者……也。
四、自由誦讀。
五、作業。
按要求背誦語句：
寫滁人出游的句子：______________________________。
寫眾賓客歡飲的句子：______________________________。
寫太守醉酒的句子：______________________________。
一、按要求誦讀。
二、總結各層意思。
1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也；
……太守宴也；
……眾賓歡也；
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨。
1、先找出關鍵句（把醉與樂聯系起來的句子）。
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
四時之景不同，而樂亦也無窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。
醉能同其樂。
3、完成板書：
山水之樂。
醉能同其樂，宴酣之樂，與民同樂。
樂人之樂。
四、小結。
《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。
五、作業。
1、積累寫景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】。
文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十一
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學重難點。
1．重點：
（1）理解文章內容和主題。
（2）積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設計思路。
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1．聽讀。
（播放課文朗讀錄音。）。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
（幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。）。
滁壑（）琊（）潺（）釀（）。
僧（）輒（）霏（）暝（）洌（）。
蔌（）弈（）翳（）射（）觥（）。
僂（）朝（）而往。
3．學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
（1）陳述（用于描述景物）。如：環滁皆山也。瑯琊也。
（2）肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
（幻燈展示。）。
難點提示：
（1）第1自然段。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（‘‘醉翁”）來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
（2）第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，i近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者—：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的'。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
（3）第3自然段。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用xx角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
（4）第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
3．詞語小結。
（幻燈展示。）。
（1）而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉折而不知人之樂。
（2）也。
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。五、布置作業。
熟讀全文。
第二課時。
一、集體朗讀課文。
找出表達全文主旨的一個字。二、主旨探究。
1．表達全文主旨的一個字是什么？
明確：樂。
2．文中寫出了誰“樂”？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
3．太守，眾賓為何而“樂”？
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？’。
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……。
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
6．小結。
1．提問：本文寫景按照什么順序寫的？
討論并歸納：
（1）寫亭的環境：從遠到近。
（2）寫山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫山間之四時：從春到冬。
（4）寫宴飲場面：從外到內。
2．提問：本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：寫景與抒情相結合。
基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。
四、小結全文。
1．貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
五、背誦課文。
一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。’。
2．逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。
六、布置作業。
完成課后“研討與練習”
資料鏈接。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十二
俗語說："沒有規矩，難成方圓"。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領導下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強幼兒的體質，大部分幼兒已經會跳繩了，不少孩子學會了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。
二、教育教學工作。
此外，我還可喜地發現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。
孔夫子曾說過："不學禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來才能肩負起家庭和社會的責任。
三、自身的進步。
在本學期，我積極學作習各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!
四、不足及努力方向：
反思自己，我覺得學無止境。我在專業知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經驗。下學期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十三
（1）學生借助工具書課下注釋理解課文二、三、四段的意思。
（2）注意詞語。
林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發而幽香佳木秀而繁陰。
風霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯頹然乎其間。
鳴聲上下樂其樂同其樂樹林陰翳蒼顏白發。
1復習提問。
（1）指名讀二段，并說出二段大概意思。
（2）指名讀三段，試譯課文。
（3）指名讀四段，試譯課文。
2導入。
3學習過程（精講內容）。
（1）學習二段，填空。
寫早晨景色的句子“日出而林霏開”寫晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”
春景“野芳發而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”
秋景“風霜高潔”、冬景“水落石出”
二段點題句子“樂亦無窮”
（2）學習第三段，回答:這一段都寫了哪些內容？分別用原文語句概括。
寫了四方面的內容，“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”
4練習。
解釋詞語。
林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發而幽香佳木秀而繁陰。
風霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯頹然乎其間。
5反饋練習。
填空：寫早晨景色的句子、寫晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。
6知識總結。
早晚四季之景---樂無窮。
滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。
游人去禽鳥樂、樂其樂、同其樂。
8作業。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十四
知識與能力：
1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。
2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
過程與方法：
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
情感態度與價值觀：
探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。
1、要求學生課前預習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。
2、指定兩名學生擔任導游，搜集相關資料：韋應物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經歷，思想;滁州地理環境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關的小故事。
3、教師制作多媒體課件。
1、春暖花開的季節，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。
2、出示作者簡介，學生填空。
3、雖然現在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。
(一)、檢查預習。
同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發之前，我要先來驗收一下同學們的預習成果。
1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。
2、請同學們齊誦課文。(配樂)。
3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導游——。
導游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的'大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，謝謝您的合作!現在趁班車行駛的時間，有請另一位導游來為大家介紹此行的目的地。
導游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。)。
(二)行程走馬。
1、同學們，我們現已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?
學生讀書后發言，教師適時板書：
環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
2、剛才導游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?
環滁皆山也。這里還有一個小故事呢!
導游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數十字之多，多次修改之后，只曰“環滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。
3、我們沿途都領略了哪些迷人風光呢?現在請同學參照課文內容和圖片來說一說。
屏幕展示課文相關景物圖片，學生賞景并分別用課文內容和自己的話描述。
導游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。
4、現在，我們已經到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
學生觀察后發言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。
5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據課文內容評說，導游補充介紹。
(三)、風光掠影。
學生根據圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。
2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。
朝暮之景——四時之景。
(四)、宴游之樂。
學生回答，教師板書：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內容沒有表現出來。
(四)、踏上歸途吧。
1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。
2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎?
禽鳥樂——人之樂——樂其樂。
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導游精彩的講解，我們不但領略了美麗的景色，還豐富了相關的課外知識，謝謝你們。
《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見一斑。
1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內容寫出來，你準備怎么寫?
2、作者是怎么寫的呢?現在，我們來梳理文章的寫作思路。
學生小結，教師適時補充板書：
路線：環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂。
教師小結：本文采取敘事說明的筆調，層次清晰，脈絡分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉折的標志。這樣文隨意轉，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。
3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂)。
這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。
5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義?
無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。
結束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡?換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢?語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益;教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也!
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十五
一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
一、收集歐陽修的有關資料，了解歐陽修。
二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點：
1、讀到也字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。
2、聯系《愚公移山》，讀到而字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個要重讀，哪個要輕讀。
(1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
(2)朝而往，暮而歸。
(3)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
三、給下列加點字注音：
環滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉。
林霏開巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌。
射者中弈者勝觥籌交錯頹然乎其間樹林陰翳。
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點字的`意思，并翻譯下列句子。
1、環滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
4、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
10、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文，找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。
一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：
二、背誦課文第一段和第二段。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十六
《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。
教學目標：
知識與能力：
1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。
2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
過程與方法：
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
情感態度與價值觀：
探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。
課前準備：
1、要求學生課前預習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。
2、指定兩名學生擔任導游，搜集相關資料：韋應物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經歷，思想;滁州地理環境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關的小故事。
3、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、春暖花開的季節，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。
2、出示作者簡介，學生填空。
3、雖然現在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。
二、神游醉翁亭，疏通文意。
(一)、檢查預習。
同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發之前，我要先來驗收一下同學們的預習成果。
1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。
2、請同學們齊誦課文。(配樂)。
3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導游——。
導游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，謝謝您的合作!現在趁班車行駛的時間，有請另一位導游來為大家介紹此行的目的地。
導游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。)。
(二)行程走馬。
1、同學們，我們現已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?
學生讀書后發言，教師適時板書：
環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
2、剛才導游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?
環滁皆山也。這里還有一個小故事呢!
導游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數十字之多，多次修改之后，只曰“環滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。
3、我們沿途都領略了哪些迷人風光呢?現在請同學參照課文內容和圖片來說一說。
屏幕展示課文相關景物圖片，學生賞景并分別用課文內容和自己的話描述。
導游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。
4、現在，我們已經到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
學生觀察后發言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。
5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據課文內容評說，導游補充介紹。
(三)、風光掠影。
學生根據圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。
2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。
朝暮之景——四時之景。
(四)、宴游之樂。
學生回答，教師板書：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內容沒有表現出來。
(四)、踏上歸途吧。
1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。
2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎?
禽鳥樂——人之樂——樂其樂。
三、理清思路，明確主旨。
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導游精彩的講解，我們不但領略了美麗的景色，還豐富了相關的課外知識，謝謝你們。
《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見一斑。
1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內容寫出來，你準備怎么寫?
2、作者是怎么寫的呢?現在，我們來梳理文章的寫作思路。
學生小結，教師適時補充板書：
路線：環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂。
教師小結：本文采取敘事說明的筆調，層次清晰，脈絡分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉折的標志。這樣文隨意轉，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。
3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂)。
4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?
這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。
5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義?
無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。
結束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
教學反思。
每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的'一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡?換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢?語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益;教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也!
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十七
歐陽修。
教學目的。
1．理解古人“與民同樂”的思想。2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯。4．學會翻譯文言文。
重點難點。
1．重點：（1）理解文章內容和主題。（2）積累文言詞匯。
2、難點：
（1）理解本文景物描寫的方式和作用。（2）學會翻譯文言文。
教學時間：三課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1．查字典，讀準下列加點字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2．朗讀全文，試翻譯課文。
二、導入。
1．作者作品簡介。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應。明道”，致用，是北來古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
2．解題。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了（醉翁亭記）。
三、正課。
1．朗讀課文。朗讀時要注意zi個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
（l）陳述（用于描述景物）如：環滁皆山也，瑯耶也。
（2）肯定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意驕散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
2．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（“醉翁”）來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號曰醉翁：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之灑，寄托在飲酒上。
第二課時。
3．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
若夫日出而林靠開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林罪，樹林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
4．請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝：奕，下棋。
觥籌交錯：獻，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時。
飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5．請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他。
的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
6．請學生全文翻譯。
四、詞語小結。
而
表并列泉香而酒冽（輕讀）。
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）。
表修飾雜然而前陳者（輕讀）。
表轉折而不知人之樂（重讀）。
也
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業。
1完成課后練習一、二、三題。
2選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計。
（－）下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是。
a環滁皆山也（滁州）。
林壑尤美（山溝）。
b．望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）。
c．飲少輒醉（就）。
若夫日出而林霏開（飄揚）。
d．云歸而巖穴瞑（昏暗）。
獻籌交錯（酒杯）。
（二）下列句子中的“而”字應該重讀的一句是（）。
a往來而不絕者b．而不知人之樂。
c．起坐而喧嘩者d．臨溪而漁。
（三）下列驕散結合的句子朗讀節奏處理有誤的一項是。
a．野芳發／而幽香，佳水秀／而繁陰。
b．作亭／者誰？山之僧／智仙也。
c．臨溪／而漁，溪深／而魚肥。
d．射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯。
第三課時。
一、預習。
1．背誦全文。
2．思考帶“也”的每一小層講了什么內容，全文表現作者什么樣的思想感情。
3．理解本文景物描寫的方式。
二、導入從朗讀入手引導背誦。
三、正課。
1．提問：本文共有21個“也”字，每一個都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進，使新的藝術境界不斷出現，內容不斷加深。請看看，每一小層都講了什么內容？討論并歸納：
（2）朝暮之景---四時之景---樂亦無窮（風景畫）。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉（人情畫）。
寫景。
（3）太守歸---賓客從---禽鳥樂（歸時情景）同其樂----述以文（點明主旨）。
結語。
2．提問：貫穿全文的線索是什么？文章如何表現主旨的？
討論并歸納：主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的'，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結穴處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。
3．提問：本文寫景按照什么順序寫的？
討論并歸納：
（l）寫亭的環境：從遠到近。
（2）寫山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫山間之四時：從春到冬。
（4）寫宴飲場面：從外到內。
4．提問：本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：寫景與抒情相結合的寫法。
（l）寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。
5．再次背誦全文。
四、小結。
本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統一，寫出作者“與民同樂”的思想。文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。文章在語言上也很有特色，用了21個“也”逐層描繪出新的藝術境界。
五、作業。
1．完成課后練習四。2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計。
閱讀下面文字，回答問題。
（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。
1．這兩段文字選自課文《》，作者＿，____（朝代）著名文學家。
2．上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。
3．上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（）。
a．山林之樂b．山水之樂c．宴酣之樂d．從太守游而樂。
4．上文第（二）段中體現作背‘與民同樂”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十八
教學目標：
知識與能力：
1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。
2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
過程與方法：
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
情感態度與價值觀：
探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。
課前準備：
1、要求學生課前預習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。
2、指定兩名學生擔任導游，搜集相關資料：韋應物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經歷，思想;滁州地理環境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關的小故事。
3、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、春暖花開的季節，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。
2、出示作者簡介，學生填空。
3、雖然現在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。
二、神游醉翁亭，疏通文意。
(一)、檢查預習。
同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發之前，我要先來驗收一下同學們的預習成果。
1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。
2、請同學們齊誦課文。(配樂)。
3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導游——。
導游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，謝謝您的合作!現在趁班車行駛的時間，有請另一位導游來為大家介紹此行的目的地。
導游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。)。
(二)行程走馬。
1、同學們，我們現已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?
學生讀書后發言，教師適時板書：
環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
2、剛才導游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?
環滁皆山也。這里還有一個小故事呢!
導游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數十字之多，多次修改之后，只曰“環滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。
3、我們沿途都領略了哪些迷人風光呢?現在請同學參照課文內容和圖片來說一說。
屏幕展示課文相關景物圖片，學生賞景并分別用課文內容和自己的話描述。
導游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。
4、現在，我們已經到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
學生觀察后發言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。
5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據課文內容評說，導游補充介紹。
(三)、風光掠影。
學生根據圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。
2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。
朝暮之景——四時之景。
(四)、宴游之樂。
學生回答，教師板書：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內容沒有表現出來。
(四)、踏上歸途吧。
1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。
2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎?
禽鳥樂——人之樂——樂其樂。
三、理清思路，明確主旨。
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導游精彩的講解，我們不但領略了美麗的景色，還豐富了相關的課外知識，謝謝你們。
《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅。《醉翁亭記》流傳之廣可見一斑。
1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內容寫出來，你準備怎么寫?
2、作者是怎么寫的呢?現在，我們來梳理文章的寫作思路。
學生小結，教師適時補充板書：
路線：環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂。
教師小結：本文采取敘事說明的筆調，層次清晰，脈絡分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉折的標志。這樣文隨意轉，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。
3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂)。
4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?
這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。
5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義?
無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。
結束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇十九
學習目標：
1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
學習重點：
1.背誦課文，積累重點文言詞語。
2.理解課文內容，品味文章的意境美。
學習難點：
體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
學習過程：
一、自主學習（以練習題的形式出現）。
（一）基礎達標。
1.作者作品介紹：
歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學家，史學家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。
2.文體、背景介紹。
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的寫法。
3.字音、字形、詞語（給加點字注音）。
環滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）。
陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）。
提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）。
（二）初讀感知。
1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。
2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。
3.指導朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。
（1）“也”的語氣：
a.陳述語氣（用于描述景物）。
b.肯定語氣（用于介紹人名）。
c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）。
（2）“而”字讀時分辨輕重。
a.表示轉折或遞進意味的重讀.
b.作為連接詞語和調整音節作用的而可以輕讀。
二、合作探究。
（一）研讀賞析。
1.找出貫穿全文的線索，表現作者情感的一個字。
2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？
（二）展示交流。
點撥引導：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：
1.構思精巧，脈絡分明2.運用虛詞，表情達意。
3.遠近映襯，動靜結合4.由景生情，情景交融。
示例：
三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）。
比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇二十
1、理解作者與民同樂的思想。
2、能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
3、積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4、學習課文寫景抒情的寫法。
1、重點。
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2、難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。
教學準備。
2、將本課知識點制作成多媒體。
3、學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
1、聽讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2、正音。
(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
3、了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4、學生互讀課文。
5、指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
1、合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
(多媒體)。
難點提示：
研讀課文一段。
1、找出描寫醉翁亭環境的句子。
2、找出醉翁亭得名的原因。
3、理解醉翁之意不在酒的含義。
4、屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。
研讀課文二段。
1、找出描寫朝暮之美的句子。
2、屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3、找出描寫四季變化之美的句子。
4、屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1、讀課文理解感受內容。
2、從文中劃分層次用幾個字概括層意。
3、屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。
4、再讀課文體會其中蘊含的感情。
研讀課文四段。
1、感受文中的幾種樂趣。
2、從文中找出與樂相關的內容。
探究：表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
3、文中寫出了哪些樂？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
4、太守、眾賓為何而樂?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
5、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結合。
(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。
小結：
1、貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。
但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2、文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇二十一
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握文章主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的.政治理想。
教具準備：多媒體課件。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知文章。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學生試讀課文。
3.學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
醉翁亭記教學設計大綱（模板22篇）篇二十二
教學設想：
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內根據學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內時間讓學生思考討論。
教學目的：
1、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設備。
教學要求：
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準備：
1、韋應物的《滁州西澗》。
2、歐陽修的生平經歷，思想。
3、滁州地理環境的圖文介紹。
教學實錄片段：
師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學記得他們寫的詩？
生：還有《滁州西澗》。
師：對！誰來背誦韋應物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
師：很好。同學們，我們現已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
師：剛才介紹了滁州總體情況，現在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。
生：“環滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰來解釋？
生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
師：現在，我們已經到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。
師：我們經常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現在我們來分析作者是如何展開描寫的。
生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。
師：作者抓住了景物的什么特點來寫？
生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。
師：作者寫景時是按什么循序展開的？
生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。
師：敘事時主要寫了哪些內容？
生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個形象？
生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個現象？
生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業。
師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂”字概括。
生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現“樂”字，與結尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發情感。
師：作者借游山玩水表現了怎樣的感情？
生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
教學后記。
二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及，我們要掌握這一技術手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識，也有感性認識。
三、做學生探索路上的引路人。我們在上課時常強調統一答案，久而久之，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學習中，我們要創造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力，又能激發思維，使學生在有意無意中把知識遷移轉化，最終實現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。