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    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:HT書(shū)生

    使用教案模板可以為教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和復(fù)習(xí)提供依據(jù)和指導(dǎo)。以下是一些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)用的教案模板,希望能給廣大教師帶來(lái)一些新的思路和創(chuàng)意。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇一

    新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)。

    1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

    2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

    體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

    課件、盒子、棋子等。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

    師:同學(xué)們,喜歡過(guò)元旦嗎?

    生:喜歡。

    師:元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目?

    生1:唱歌.

    生2:跳舞。

    ……

    生1:元旦聯(lián)歡會(huì)上,同學(xué)們每人表演一個(gè)節(jié)目,并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目。

    ……

    師:如果我們也以這種方式表演節(jié)目,你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎?

    生1:不一定。

    生2:可能。

    生3:不確定。

    ……

    師:這就是今天我們要研究的新問(wèn)題,可能性。(板書(shū):可能性一)

    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的場(chǎng)景生成問(wèn)題,目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。)

    二、探索交流,解決問(wèn)題。

    (一)教學(xué)例1

    1、引領(lǐng)思考,探索方法

    師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位坐好,拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個(gè)盒子,將1號(hào)袋的棋子倒入1號(hào)盒子,2號(hào)袋的棋子倒入2號(hào)盒子。

    請(qǐng)小組長(zhǎng)將兩個(gè)盒子的棋子搖勻。(1號(hào)袋棋子為紅色,2號(hào)袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色,棋子除顏色外完全相同。)

    師出示問(wèn)題:幾號(hào)盒子肯定能摸出紅棋子呢?

    師:誰(shuí)來(lái)猜一下?

    生1:1號(hào)盒子。

    生2:2號(hào)盒子。

    ......

    師:我們來(lái)試驗(yàn)一下。

    教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性(一)》教案》,

    注意,每個(gè)同學(xué)摸之前要先搖勻棋子,摸完后放回,并且不能偷看。

    生在小組內(nèi)試驗(yàn)并交流。

    師:哪個(gè)小組說(shuō)一下你們驗(yàn)證的結(jié)果?

    生1:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們小組知道1號(hào)盒子一定能摸出紅棋子,2號(hào)盒子可能摸出紅棋子。

    生2:我們小組知道1號(hào)盒子裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子。

    生3:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們小組發(fā)現(xiàn)2號(hào)盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子,不一定能摸出紅棋子。

    (要求學(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。對(duì)發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),激勵(lì)學(xué)習(xí)。)

    ……

    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證,使學(xué)生初步體驗(yàn),有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。)

    (4)師小結(jié):通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證,我們知道1號(hào)盒子裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子;2號(hào)盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇二

    1、通過(guò)摸球、摸珠、涂色等活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

    2、經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。

    3、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),并具有一定的求實(shí)態(tài)度和合作意識(shí)。

    能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

    培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。

    紙盒、布袋、白球、黃球、紅球、白珠、紅珠、藍(lán)珠若干個(gè)。

    一、故事引入,初步感受。

    師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事。

    師:對(duì),大家用了一個(gè)詞:可能。就是可能摸到“生”,也可能摸到“死”,兩種結(jié)果都有可能。

    師:看來(lái)大家都替他擔(dān)心了,兩張紙條上全都寫(xiě)著“死”,任意摸一張,必定是“死”字,看來(lái)這個(gè)奴隸一定死,不可能生了。

    師:大家說(shuō)得太好了。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l,剩下的是“死”,吞下的當(dāng)然就是“生”了,他不可能死了。

    小結(jié):故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生,也可能死”,到“一定死”,最后是“不可能死”的過(guò)程,是他用智慧贏得了生命。

    引入課題:生活中的.事情就像故事中的一樣,有些我們不能肯定它的結(jié)果,有些就可以肯定它的結(jié)果,類(lèi)似的例子還有很多。今天我們就來(lái)一起研究事情發(fā)生的可能性。(板書(shū)課題:可能性)。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇三

    1、使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例,初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象,能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

    2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中,初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用,能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,形成初步的隨機(jī)意識(shí)。

    3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),感受與他人合作交流的樂(lè)趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

    感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

    老師:紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等;

    學(xué)生:紅桃a-4、黑桃4撲克牌。

    一、揭題。

    談話:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游戲,來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。(揭示課題)。

    二、探究。

    1、教學(xué)例1。

    板書(shū):可能。

    談話:可能是紅球,也可能是黃球,到底能摸到哪個(gè)球并不確定(板書(shū):不確定)。情況是不是這樣呢?我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn),先看老師怎樣摸球,(示范)像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪,再任意摸出1個(gè)球,看一看是什么顏色,并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里,然后把球放回口袋里,攪一攪,再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋,在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作,輪流摸球,摸10次,并按順序記錄每次摸出球的顏色。

    2、教學(xué)“試一試”。

    出示口袋,并在口袋里放2個(gè)紅球。

    提問(wèn):現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的?如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣?(板書(shū):一定)。

    提問(wèn):如果口袋里只放了2個(gè)黃球,從中任意摸出1個(gè)球,可能摸出紅球嗎?為什么?(板書(shū):不可能)。

    追問(wèn):如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球,從中任意摸出1個(gè)球,能摸出紅球嗎?

    3、小結(jié):像這樣,有些事件的發(fā)生與否是確定的,要么一定發(fā)生,要么不可能發(fā)生,這樣的事件又稱(chēng)為確定事件;有些事件的發(fā)生與否是不確定的,可能發(fā)生,也可能不發(fā)生,這樣的事件又稱(chēng)為不確定事件。(板書(shū):確定性不確定性)。

    4、教學(xué)例2。

    提問(wèn):可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?把“紅桃4”換成“黑桃4”,提問(wèn):現(xiàn)在的4張牌中,既有紅桃,又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張,可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?學(xué)生在小組里討論,交流。驗(yàn)證,各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。

    指出:判斷事件發(fā)生的可能性大小,要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。

    5、教學(xué)“你知道嗎”。

    學(xué)生閱讀,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,有什么發(fā)現(xiàn)。

    三、練習(xí)。

    1、做練習(xí)十第1題。

    出示題目,讓學(xué)生讀一讀,再獨(dú)立作出判斷,并說(shuō)明理由。

    2、做練習(xí)十第2題。

    出示題目的條件和第(1)題,讓學(xué)生先和同桌說(shuō)說(shuō)要使摸出的球不可能是綠球,需要滿足什么條件,再同桌合作在口袋里放球,并組織全班交流。

    出示第(2)(3)題,讓學(xué)生同桌合作完成。

    反饋。

    3、做第66頁(yè)“練一練”。

    4、做練習(xí)十第3、4題。

    四、總結(jié)。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇四

    《統(tǒng)計(jì)與可能性》是小學(xué)人教版第九冊(cè)第六單元的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的變化,使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小,還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式,用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。

    本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的第一節(jié)——等可能性與游戲規(guī)則的公平性,它們是緊密相聯(lián)的,因?yàn)橐粋€(gè)公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機(jī)會(huì)均等,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述即是他們獲勝的可能性相等,因此,教科書(shū)在編排上就圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸,以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在積極的參與中直觀感覺(jué)到游戲規(guī)則的公平性,并逐步豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn),學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物,此外,通過(guò)探究游戲的公平性,還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平,公正意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

    在課堂中,學(xué)生能夠積極動(dòng)腦,思維活躍,設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與,基本上掌握了本節(jié)課的知識(shí),對(duì)概率這方面的知識(shí)也有了初步的了解,整整一堂課,學(xué)生的注意力特別集中,沒(méi)有用老師去組織課堂紀(jì)律,每一分鐘,每一秒,學(xué)生都在用腦思考,四十分鐘感覺(jué)過(guò)得特別快,但是課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的,永遠(yuǎn)不會(huì)完美的,下課與同事交流,才學(xué)得不足的地方還有很多,例如:學(xué)生玩游戲時(shí),應(yīng)以每個(gè)人走幾步為準(zhǔn),不應(yīng)該確定地點(diǎn),這樣游戲會(huì)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象,怪不得我班的高銘當(dāng)時(shí)在課堂上躍躍欲試,他認(rèn)為是不公平的,由于我當(dāng)時(shí)也不夠機(jī)智,沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題,致使課堂留下了這處遺憾;還有在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作前,我應(yīng)該明確要求,特別要強(qiáng)調(diào)算出正面朝上的次數(shù),由于學(xué)生口算速度慢,導(dǎo)致此處時(shí)間過(guò)長(zhǎng),沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

    總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是我們的必修課。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇五

    背景:

    我所教的二年級(jí)學(xué)生思維活躍,知識(shí)面較廣,對(duì)于課本知識(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí),因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生,使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”、“不可能發(fā)生”、“一定會(huì)發(fā)生”。通過(guò)學(xué)生活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

    教材設(shè)計(jì):

    興趣是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵,我在上課之前,認(rèn)真地設(shè)計(jì)了學(xué)前導(dǎo)入部分,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了,讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課,然后再進(jìn)入主題。

    “和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)的成功與否,關(guān)鍵看親歷過(guò)程體驗(yàn)得深刻不深刻,是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

    在這堂實(shí)踐課中,我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng),教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過(guò)放小球的游戲,學(xué)生不僅能加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識(shí),而且通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識(shí)。第二組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋(píng)果。動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚,勇于表達(dá)自己的意見(jiàn),能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

    教學(xué)過(guò)程:

    (一)、導(dǎo)入。

    同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛,看!是誰(shuí)來(lái)了?(播放課件)。

    “一天,阿凡提牽著自己心愛(ài)的小毛驢,背著一袋金幣往家趕。剛到村口,就碰到那個(gè)貪財(cái)、吝嗇的大財(cái)主。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),對(duì)阿凡提說(shuō):“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上,那么這些金幣就是你的了。如果不是,哼!哼!那它就是我的。”

    師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事之后,你覺(jué)得大財(cái)主是怎樣的一個(gè)人呢?

    生:是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

    生:是個(gè)很壞的人。

    師:你們覺(jué)得大財(cái)主出的主意對(duì)于阿凡提來(lái)說(shuō)公平嗎?你們覺(jué)得聰明的阿凡提會(huì)上當(dāng)嗎?

    (二)、合作教學(xué)。

    1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)可能性。

    (出示課件)。

    生:白色的球。

    師:一定是白色的嗎?為什么呢?

    生:因?yàn)楹凶永镅b的全都是白色的球。(板書(shū)“一定”)。

    師:同學(xué)們,生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢?(生回答)。

    師:再看第二個(gè)盒子,里面裝著10個(gè)紅球,任意摸一個(gè)球,可能是什么顏色的球呢?

    生:紅色的球。

    師:一定是紅色的嗎?為什么呢?

    生:因?yàn)楹凶永镅b的全都是紅色的球。

    師:我想摸出一個(gè)白色的球,行嗎?為什么?

    生:不可能。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白色的球。(板書(shū)“不可能”)。

    師:同學(xué)們,生活中有哪些事情不可能會(huì)發(fā)生呢?(生回答)。

    師:第三個(gè)盒子里裝著12個(gè)白球和10個(gè)紅球,任意摸一個(gè)球,可能是什么顏色的球呢?

    生:有可能是白色的球,也有可能是紅色的球。

    師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)有兩種可能呢?

    生:因?yàn)楹凶永锛扔屑t色的球也有白色的球。(板書(shū)“可能”)。

    師:生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生呢?(生回答)。

    2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。

    師:老師這里也有一些事情,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下。

    (出示課件)。

    (1)、王阿姨要生寶寶了,()是個(gè)女孩。

    (2)、明天()是星期六。

    (3)、公雞()會(huì)下蛋。

    (4)、太陽(yáng)()從東方升起。

    (5)、明天()會(huì)下雨。

    (6)、爸爸的年齡()比我小。

    3、動(dòng)手操作,完成目標(biāo)。

    老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容,把球放好。看哪一個(gè)小組完成的最好,比一比吧!

    (小組派代表下來(lái)邊展示邊解說(shuō))。

    4、親身體驗(yàn),實(shí)踐練習(xí)。

    師:太精彩了,老師真為你們感到高興,面對(duì)這么多可愛(ài)的小天使,老師又有了一個(gè)大膽的想法,我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋(píng)果,想去嗎?不過(guò),有一個(gè)要求,必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘,能做到嗎?(老師在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)蘋(píng)果。)。

    師:第一個(gè)要求是必須要摘到紅蘋(píng)果,應(yīng)該貼什么顏色的蘋(píng)果呢?

    (學(xué)生操作)。

    師:第二個(gè)要求是不可能摘到紅蘋(píng)果,應(yīng)該貼什么顏色的蘋(píng)果呢?

    (學(xué)生操作)。

    師:第三個(gè)要求是可能摘到紅蘋(píng)果,也可能摘到綠蘋(píng)果,應(yīng)該怎樣貼呢?

    (學(xué)生操作)。

    5、前后呼應(yīng),解決課前問(wèn)題。

    師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了,你準(zhǔn)備想個(gè)什么辦法對(duì)付可惡的大財(cái)主呢?誰(shuí)想下來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

    (學(xué)生自我展示)。

    (三)、總結(jié)評(píng)價(jià)。

    師:同學(xué)們,這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

    生:滿意。

    師:給自己來(lái)點(diǎn)兒掌聲,鼓勵(lì)一下吧。

    教學(xué)反思:

    在本課的教學(xué)中,我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):

    1、激發(fā)興趣,培養(yǎng)探索精神。

    整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,因此,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“聽(tīng)故事、摸球游戲、摘蘋(píng)果”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

    2、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    問(wèn)題是思維的源泉,更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有:你能幫助阿凡提出主意對(duì)付大財(cái)主嗎?幫農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果等等。以問(wèn)題為線,以觀察、思考、小組合作等為渠道,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

    3、鞏固應(yīng)用力圖有梯度。

    練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,既注重操作性又考慮拓展性,助于學(xué)生對(duì)可能性有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    4、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧。

    課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。所以在本課中,有良好的預(yù)設(shè),同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如:在第一個(gè)環(huán)節(jié)講故事中,學(xué)生聽(tīng)完故事以后,當(dāng)我問(wèn)學(xué)生對(duì)故事的感受時(shí),學(xué)生的回答基本都是對(duì)財(cái)主的評(píng)價(jià),怎么貪財(cái),怎么可恨等等,絲毫沒(méi)有涉及到對(duì)財(cái)主出的主意進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。沒(méi)有辦法,我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā);在講解從盒子中摸球的問(wèn)題時(shí),本來(lái)我是提前設(shè)計(jì)好,說(shuō)出“一定”這個(gè)詞語(yǔ)就馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些事情一定會(huì)發(fā)生,可有一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)了一句“不可能摸出白球。”這時(shí),我只好調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,又在黑板上板書(shū)了“不可能”,然后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”;在講解給紅球、綠球找家的游戲中,我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好,可有一個(gè)小組沒(méi)有聽(tīng)明白,下來(lái)交流的時(shí)候,提著裝小球的袋子就下來(lái)了,經(jīng)過(guò)我的提示,他才理解過(guò)來(lái)。

    我感覺(jué),整堂課學(xué)生雖然沒(méi)有完全按照我預(yù)設(shè)的過(guò)程一步一步走下來(lái),課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件,但我覺(jué)得這是學(xué)生真實(shí)的一面,也充分展示了二年級(jí)小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格。

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    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇六

    教學(xué)內(nèi)容:

    人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)。

    教材分析:自然界和人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類(lèi)現(xiàn)象,在一定條件下必然發(fā)生,這類(lèi)現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象,有些事件的結(jié)果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知,即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.知識(shí)與技能:(1)學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;(2)學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;(3)學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

    教學(xué)重難點(diǎn):理解可能性,建立正確的.隨機(jī)的概念。

    教學(xué)過(guò)程:

    1.教具準(zhǔn)備:盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、

    2.創(chuàng)設(shè)情境:

    [設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境,為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

    板書(shū)學(xué)生的方案:

    全放紅球全放白球既放紅球又放白球。

    3.摸球活動(dòng),體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性。

    小組合作,進(jìn)行摸球試驗(yàn),并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

    小組合作要求:1.小組長(zhǎng)組織,確定記錄人和匯報(bào)人;2.摸前攪和一下,摸時(shí)不能看,按一定順序來(lái)摸,次數(shù)不定;3.每摸一次,就把結(jié)果記錄下來(lái);摸完后,觀察記錄單,能發(fā)現(xiàn)什么。

    4.組織學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”。

    5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。

    6.判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。

    組織匯報(bào),說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

    拓展說(shuō)一說(shuō):生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

    7.鞏固學(xué)習(xí)效果。

    通過(guò)教材108頁(yè)1、2兩個(gè)題目鞏固學(xué)習(xí)效果。

    8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    課后反思:

    可以在做完實(shí)驗(yàn)總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實(shí)驗(yàn),首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)可能性,然后進(jìn)行驗(yàn)證,最后再鞏固總結(jié)可能性,這樣會(huì)起到更好地使同學(xué)們接受的效果。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇七

    物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。同學(xué)們對(duì)周?chē)某R?jiàn)材料如木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等不陌生,但對(duì)于這些材料了解并不深入。這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解日常生活中的一些材料,知道一些常見(jiàn)材料在生活中的應(yīng)用,通過(guò)觀察,了解這些材料的主要的物理特性,發(fā)展學(xué)生探究物質(zhì)世界的興趣。

    教學(xué)重點(diǎn)::觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

    教學(xué)難點(diǎn):用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

    教法,學(xué)法。

    本節(jié)課我將以"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練思維為主線"的原則貫穿教學(xué)始終,運(yùn)用觀察,分析,討論等多種教學(xué)方法及自主探究,合作交流的探究方式來(lái)完成課堂教學(xué)。

    教學(xué)流程:

    本節(jié)課我設(shè)計(jì)了"以生活經(jīng)驗(yàn)為基石,激發(fā)興趣,突破教學(xué)難重點(diǎn)"的教學(xué)主線。教學(xué)時(shí)我不僅僅要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)親手實(shí)踐,而且讓孩子們?cè)趯?shí)踐中得到科學(xué)依據(jù),觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

    一。根據(jù)學(xué)生心理水平激興趣,談話導(dǎo)入,揭示課題。

    三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。因此在這一環(huán)節(jié)中我遵循科學(xué)課標(biāo)中提倡的"小學(xué)科學(xué)教育作為科學(xué)啟蒙教育,要從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)"基本理念為指導(dǎo),體現(xiàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。力求借著生活這個(gè)"百科書(shū)"讓學(xué)生感知理解材料概念,使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

    二。觀察材料的特性。

    三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)才2個(gè)多月,對(duì)科學(xué)課充滿好奇。他們喜歡在比一比,猜一猜等輕松的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。為此,我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)活動(dòng),讓他們打一材料。我認(rèn)為這不是一般的猜謎語(yǔ),而是把謎面一句一句呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)所猜的謎底的范圍不斷縮小,最后,謎面呈現(xiàn)完才得出謎底——木頭。這一生活中最常見(jiàn)的,最容易了解的材料,再拿出一塊木頭進(jìn)行驗(yàn)證,補(bǔ)充木頭的特征。這樣創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生對(duì)木頭的特點(diǎn)也能夠粗步了解。此外這為后面讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述其他材料的特性作了鋪墊,便于學(xué)生輕松掌握材料的特點(diǎn)。

    三。整合內(nèi)容開(kāi)展比賽,調(diào)查身邊的材料。

    在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我在學(xué)生大腦疲勞,注意力分散時(shí),采用變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式來(lái)提高學(xué)生的注意力。通過(guò)調(diào)查比賽,凸現(xiàn)觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料這一教學(xué)重點(diǎn)。首先,我對(duì)教材進(jìn)行整合,將身上的物品,書(shū)包的物品,教室的物品三張調(diào)查表整合為一張。讓學(xué)生在調(diào)查中,發(fā)揮小組合作能力,比一比哪個(gè)組快速完成調(diào)查表。并在快速完成調(diào)查表后全班交流。

    本節(jié)課的科學(xué)概念是物體都是由一種或多種材料做成的,而在學(xué)生匯報(bào)交流中,我也引導(dǎo)學(xué)生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。發(fā)散思維的變通性,獨(dú)特性也是我們培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

    我想:學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲得,科學(xué)素養(yǎng)的形成,需要我們教師在課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉。為了使知識(shí)更加系統(tǒng)化,我不僅讓小組討論,還利用向孩子們展示了木頭,玻璃,塑料,纖維,金屬,紙這些材料在我們身邊被廣泛使用著,拓展延伸了課外知識(shí)。

    本環(huán)節(jié)中我意在不僅完成預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo),而且讓學(xué)生學(xué)到只有團(tuán)結(jié)合作,分工明確,才能高質(zhì)量,高效率完成任務(wù)。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    四,談收獲。

    通過(guò)本環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)材料形成較完整的認(rèn)知,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

    五。課外延伸。

    繼續(xù)調(diào)查搜集我們生活中還有哪些新的材料,它們又可以制作哪些物品,并記錄下來(lái)。

    真正有效的課外實(shí)踐不僅可以幫學(xué)生樹(shù)立"科學(xué)能夠改善我們的生活"這一科學(xué)理念,而且使科學(xué)課程目標(biāo)得以更好實(shí)施。

    總之,在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)"學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。""科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。"這一教學(xué)理念,充分挖掘?qū)W生思維特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼,動(dòng)腦,動(dòng)口,讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅。

    科學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,全面關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,使教學(xué)形成一個(gè)有序列,有結(jié)構(gòu)的整體。

    1、導(dǎo)入。

    出示一組學(xué)生熟悉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么東西做成的。從而引入材料的概念,并板書(shū):像木頭這樣能制作成物體的東西,我們把它叫做材料。

    2、新授:

    1)認(rèn)識(shí)描述六種常見(jiàn)的材料。

    先向?qū)W生展示六種常見(jiàn)的材料,讓學(xué)生通過(guò)觀察(看,摸,拿等)讓學(xué)生對(duì)材料的物理特征有個(gè)初步的了解,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種材料的特征。讓學(xué)生對(duì)描述材料有一定難度,此時(shí)通過(guò)選擇的形式讓學(xué)生了解木頭的特征。這樣不僅讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了木頭的特征也為他們對(duì)其它材料的描述做了個(gè)引導(dǎo),能夠有效地突破難點(diǎn)。

    2)了解周?chē)牟牧稀?/p>

    這是本節(jié)課的重點(diǎn),也是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),首先是讓學(xué)生調(diào)查身上的物品,其次是調(diào)查書(shū)包里的物品,再是調(diào)查教室里的物品。為了避免單調(diào),調(diào)查采用了不同的形式。調(diào)查身上的物品時(shí)兩個(gè)同學(xué)一組觀察,交流,完成書(shū)上的表格。調(diào)查書(shū)包里的物品時(shí),采取學(xué)生獨(dú)立完成的方式,將自己書(shū)包里的東西一一列出并進(jìn)行記錄,對(duì)完成較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后一個(gè)調(diào)查活動(dòng)給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間,采取周?chē)瑢W(xué)互相說(shuō)的形式,活躍課堂氣氛。活動(dòng)形式的多樣性能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

    另外,在調(diào)查材料的活動(dòng)中不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料是多種多樣的,同時(shí)也要讓學(xué)生明白,由于各種材料的特性不同,用途不同,許多物品需要多種材料才能做成,不同的物體的制作需要不同的材料。這也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇八

    今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性》。下面,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

    一、說(shuō)教材。

    五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”是一個(gè)新增的內(nèi)容,它是建立在三年級(jí)上冊(cè)的“可能性”初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小,而且會(huì)用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學(xué)的教材中,內(nèi)容占的不是很多,但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

    鑒于以上對(duì)教材的理解和把握,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”,制定以下教學(xué)目標(biāo):

    1、知識(shí)目標(biāo):在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

    2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在觀察、思考、討論、交流中探索新知,促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。

    3、情感目標(biāo):在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

    本課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

    教學(xué)難點(diǎn)在于:充分經(jīng)歷、體驗(yàn)“可能性相等”的過(guò)程。驗(yàn)證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。

    二、說(shuō)教法學(xué)法:

    “可能性”是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,但將它從生活中抽象出來(lái),學(xué)生仍然會(huì)感到有些陌生,需要教師用一種學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)吸引他們參與課堂。因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題——探究解決——得出結(jié)論——解決生活問(wèn)題”的過(guò)程。

    為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”。目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng),以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

    為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了如下的情境:從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的.主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性。(板書(shū):可能性)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),很自然的揭示了課題,學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

    (二)、猜想驗(yàn)證,探究新知。

    引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”、“等可能性”分三步走:

    第一步,出示主題圖,猜測(cè)游戲是否公平。

    在這一環(huán)節(jié),學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn),和三年級(jí)打下的基礎(chǔ),通過(guò)簡(jiǎn)單的推理,可以得出:硬幣只有兩個(gè)面,拋一次硬幣,會(huì)出現(xiàn)兩種可能,一種是正面朝上,另一種是反面朝上,用分?jǐn)?shù)表示每一個(gè)面的可能性是1/2,所以都會(huì)說(shuō)游戲公平。而這個(gè)結(jié)論只是停留在表層,在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對(duì)的公平。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇九

    讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。《可能性》這一堂課,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學(xué)源于生活,并應(yīng)用于生活。這堂課一開(kāi)始,設(shè)計(jì)了石頭、剪刀、布這一場(chǎng)景引出課題展開(kāi)教學(xué),通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,主動(dòng)參與活動(dòng),學(xué)習(xí)感受事件發(fā)身的可能性是有大有小的。

    2、重視操作實(shí)踐,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課安排的實(shí)踐活動(dòng)是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,從而用自己所學(xué)知識(shí)去揭開(kāi)抽獎(jiǎng)的奧秘。

    3、注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問(wèn)題,我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此,在這節(jié)課的最后階段我讓學(xué)生設(shè)計(jì)擺數(shù)和抽數(shù),促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的所有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小知識(shí),將其融入設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時(shí)候,我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力、擁有生機(jī)。

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    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十

    首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,《可能性——誰(shuí)先走》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)等可能性,能判斷規(guī)則的公平性,能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。感受不確定現(xiàn)象并體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小在之前已經(jīng)進(jìn)行了初步了解,并且之前也學(xué)習(xí)了如何列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí),事件發(fā)生的概率等內(nèi)容提供了有力的基礎(chǔ)。

    接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理,而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。

    根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

    (一)知識(shí)與技能。

    能運(yùn)用事件發(fā)生的等可能性原則,判斷游戲規(guī)則是否公平,能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲方案。

    (二)過(guò)程與方法。

    在學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,提升合作交流能力以及邏輯推理能力。

    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

    在自主探索中感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:事件發(fā)生的等可能性原則,教學(xué)難點(diǎn)是:事件發(fā)生的等可能性原則的應(yīng)用。

    現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。

    下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

    (一)新課導(dǎo)入。

    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用大屏幕展示“誰(shuí)先走”主題圖,并引導(dǎo)學(xué)生思考“你能替他們想個(gè)辦法,決定誰(shuí)先走嗎?”學(xué)生暢所欲言,采用這樣設(shè)疑導(dǎo)入的形式引入新課可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力都集中在課堂中。

    (二)新知探索。

    接下來(lái)在新知探索環(huán)節(jié)我適時(shí)設(shè)疑“誰(shuí)能夠想到一種絕對(duì)公平的方法來(lái)決定誰(shuí)先走呢?先走小明和小紅都有自己的想法,大家來(lái)判斷一下他們的.方法公平嗎?”

    組織學(xué)生前后桌結(jié)成一個(gè)小組共同探討兩種方法的公平性,說(shuō)一說(shuō)理由,并對(duì)不公平的方法進(jìn)行修改使它變得公平。學(xué)生在討論過(guò)程中我也會(huì)走到學(xué)生身邊對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo),維持課堂秩序,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組活動(dòng)持續(xù)約五分鐘后,我將會(huì)提問(wèn)小組代表,詢問(wèn)其討論結(jié)果。

    學(xué)生可能會(huì)得出小明的方法公平,小紅的方法不公平的結(jié)論,為了讓班上的每一位同學(xué)都對(duì)兩種方法有深刻的理解,明白兩種方法一種公平一種不公平的根本原因。此時(shí)我會(huì)加以追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。

    通過(guò)這樣追問(wèn)的形式,挖掘問(wèn)題的本質(zhì),讓班上的每一位學(xué)生對(duì)事件的等可能性有深刻的理解,接下來(lái)我會(huì)再次進(jìn)行設(shè)疑“哪位同學(xué)能幫助小紅對(duì)方法進(jìn)行修改保證該方法對(duì)雙方都公平呢?并說(shuō)明理由”

    學(xué)生通過(guò)剛剛對(duì)小明和小紅方法的剖析可以順利的得出修改方案。點(diǎn)數(shù)大于3,小明先走;點(diǎn)數(shù)小于等于3小華先走。

    為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考,多動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多角度的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題接下來(lái)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí),再設(shè)計(jì)一個(gè)方案使它對(duì)雙方都公平。對(duì)于正確的方法我會(huì)給予鼓勵(lì)稱(chēng)贊對(duì)于有瑕疵的方法我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生挖掘問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行改正得出正確方法。

    為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解事件的等可能性這一原則接下來(lái)我會(huì)利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生思考“利用扔瓶蓋的方法來(lái)決定哪個(gè)小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”此時(shí)課堂進(jìn)入一半學(xué)生的注意力已經(jīng)有所分散通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)短篇的形式吸引學(xué)生注意力恰當(dāng)設(shè)疑,能夠幫助學(xué)生集中注意力,繼續(xù)學(xué)習(xí)。

    接下來(lái)組織學(xué)生小組間進(jìn)行實(shí)際實(shí)際操作扔瓶蓋的游戲,并對(duì)全班的結(jié)果進(jìn)行記錄。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行思考,這個(gè)游戲是否對(duì)雙方公平。最后師生共同總結(jié),雖然扔瓶蓋的結(jié)果是兩種可能性,但是蓋面更加重一些,所以蓋面朝上的次數(shù)更多,導(dǎo)致游戲不公平。

    (三)課堂練習(xí)。

    接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

    我會(huì)利用大屏幕展示練一練的題目1,組織學(xué)生制定公平的游戲規(guī)則,加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解,突破本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn):事件等可能性原則及其應(yīng)用。

    (四)小結(jié)作業(yè)。

    在課程的最后我會(huì)提問(wèn):今天有什么收獲?在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些困難,還有什么問(wèn)題嗎?

    通過(guò)這樣的方式養(yǎng)成學(xué)生反思質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并調(diào)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用到實(shí)際生活中的興趣。

    本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為:

    設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),并確定一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則?

    這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心,感受事件等可能性原則及其應(yīng)用想。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十一

    人教版三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,并進(jìn)行運(yùn)用。其中讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小,理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷?duì)于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,發(fā)生小概率事件,也就是說(shuō)數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí),學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的迷惘,一旦處理不好會(huì)使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來(lái)要慎之又慎,只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候,試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)的可能性大小相符,但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,試驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小。

    基于以上的認(rèn)識(shí),我構(gòu)建了“從生活中來(lái),到生活中去”的基本設(shè)想,打算通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識(shí)。

    從生活中來(lái),就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境,勾起學(xué)生已有的對(duì)于“可能性大小”的認(rèn)知,初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

    生活經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識(shí),而其中的“小概率”事件,是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,我采用了4:2的比例放球,排除一切干擾因素,組織小組摸球,比較、分析數(shù)據(jù),體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí),是有可能發(fā)生小概率事件的,但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯,從而使學(xué)生站在了數(shù)學(xué)的高度。最后,通過(guò)“摸獎(jiǎng)”游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,最終完成對(duì)“概率”的初步體驗(yàn)。

    到生活中去,就是尊重?cái)?shù)學(xué)的基本使命——去指導(dǎo),去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)游戲”,讓數(shù)學(xué)以生動(dòng)有趣的形式回歸生活,使學(xué)生在輕松的氛圍里,主動(dòng)的去運(yùn)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法。

    2.通過(guò)體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,初步體會(huì)頻率與概率的區(qū)別。

    3.通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證感悟,培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

    4.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,并能作出判斷,進(jìn)行描述與運(yùn)用。

    教學(xué)難點(diǎn):當(dāng)小概率時(shí)間發(fā)生時(shí),如何抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生知道“當(dāng)試驗(yàn)少的時(shí)候結(jié)果可能與預(yù)測(cè)的可能性大小不相符,但當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)不斷增加時(shí),結(jié)果會(huì)越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小”

    2、體驗(yàn)單次摸球的不確定性。

    [這樣設(shè)計(jì),除了調(diào)節(jié)氣氛,還可以預(yù)留懸念,為后面的思想教育打好基礎(chǔ)。]。

    1、在全班同學(xué)的努力下,我們終于闖過(guò)了三關(guān)。能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎?

    2、師小結(jié)出示:知識(shí)會(huì)帶給我們智慧和力量,有了它我們?nèi)祟?lèi)才能把不可能變?yōu)榭赡埽延锌赡艿淖兂珊苡锌赡堋OM∨笥押煤脤W(xué)習(xí),把獲取知識(shí)的可能性變?yōu)樽畲蟆<佑桶桑?/p>

    [這樣設(shè)計(jì),既可以總領(lǐng)全課,又可以將收獲延伸到知識(shí)之外。]。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十二

    通過(guò)比賽導(dǎo)入課題,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽存在不公平,激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知。這樣的設(shè)計(jì)與學(xué)生的符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中激發(fā)起探究的欲望,貼近學(xué)生的實(shí)際。

    片斷一的教學(xué)過(guò)程從猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)再到分析歸納這樣的過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)了一般統(tǒng)計(jì)的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,學(xué)生在愉快輕松的操作與活動(dòng)中獲得了知識(shí),發(fā)展了與他人合作的'意識(shí)與能力。記錄方法的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生聯(lián)系生活獲得的信息,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主地探討出畫(huà)“正”字的方法,不僅學(xué)會(huì)這個(gè)方法,而且明白了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí),教師巧妙地結(jié)合多媒體的演示,讓學(xué)生較為直觀地掌握了方法,在最短的時(shí)間內(nèi)最快捷地獲得了技能,提高了課堂教學(xué)的效率。教者通過(guò)多媒體演示明確活動(dòng)要求,簡(jiǎn)潔明快。磨刀不誤砍柴功,為學(xué)生的活動(dòng)實(shí)效性提供了保障。

    智力闖關(guān)的練習(xí)重在讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生可能性的結(jié)果來(lái)判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生必須經(jīng)歷由果索因的逆向思維過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)也了展了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。拓展延伸練習(xí)的素材都來(lái)源于生活。真實(shí)、生動(dòng)、有趣的錄相畫(huà)面不僅再次激發(fā)起學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生充分感受了數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、通過(guò)多種活動(dòng),充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用一定、可能、不可能來(lái)描述事情發(fā)生的可能性。

    2、在探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中,形成初步的判斷、推理、概括能力。

    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    感受體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性,會(huì)判斷生活中一定、可能、不可能發(fā)生的事情。

    教具學(xué)具:

    課件、彩球、塑料袋。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知。

    1、初步感受事情發(fā)生的確定性。

    (1)用一定來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。

    師:同學(xué)們,老師最近學(xué)會(huì)了一種很神奇的魔法,想表演給大家看,你們想看嗎?

    生:想看。

    (學(xué)生有的說(shuō)信,有的說(shuō)不信)。

    師:那我們就試試吧。

    (師出示一個(gè)不透明的袋子,里面裝有彩球,請(qǐng)學(xué)生任意摸出一個(gè)球,老師都能準(zhǔn)確猜出球的顏色。學(xué)生猜測(cè),袋中裝的都是黃顏色的球。)。

    師:因?yàn)榇醒b的全都是黃球,所以從里面任意摸出一個(gè),結(jié)果怎樣?

    師:當(dāng)事情確定會(huì)發(fā)生時(shí),我們可以用一定來(lái)描述。(板書(shū):一定)。

    把白球倒入空的不透明的袋子中,請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)摸到什么顏色的球?

    (2)用不可能來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。

    師:林老師想從袋中(剛才裝白球的袋)摸出一個(gè)紅球,行嗎?為什么?

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十四

    感覺(jué)本課最大難點(diǎn)是例題教學(xué),而例題教學(xué)中的最大難點(diǎn)又在于花落在每個(gè)人手里的可能性與落在男生組(或女生組)手里的可能性的關(guān)系。

    嘗試分析了一下例題難在何處?主要原因是這里男生組與女生組表演的可能性正好相等。難以激發(fā)學(xué)生探究欲望。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲中只有男生組和女生這樣,所以男生組(或女生組)獲勝的可能性就應(yīng)該是1/2。(因?yàn)橛袃蓚€(gè)組,男生組和女生組分別占其中一份)。例題如果采用直觀形象的色塊幫助理解就容易突破難點(diǎn),但主題圖中人數(shù)太多,用轉(zhuǎn)盤(pán)畫(huà)圖示來(lái)表示不方便。針對(duì)以上原因,我在教案設(shè)計(jì)時(shí)首先將觀察人數(shù)由例題的18人減少為(6人),這樣繪制轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)就能既快捷又方便學(xué)生觀察探究了;其次,我將例題的等可能性事件。當(dāng)我對(duì)第一排的同學(xué)宣布完游戲規(guī)則后,全班男生大呼“不公平”。此時(shí),我就緊抓其“不公平”的心理引導(dǎo)他們深入思考,最終從教學(xué)可能性的角度發(fā)現(xiàn)其概率的不同,男生組表演節(jié)目的可能性是4/6,女生只有2/6。

    困惑:為什么教材例題要以擊鼓傳花為素材來(lái)研究男生組與女生組的可能性呢?學(xué)生生活中很少是男生組或女生組為單位來(lái)進(jìn)行表演的,他們?nèi)狈@樣的游戲經(jīng)驗(yàn)。其次,為什么不能直接采用直觀形象的轉(zhuǎn)盤(pán)作為研究素材呢。

    學(xué)生們的疑問(wèn)與爭(zhēng)議:在課后,要求學(xué)生將可能知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。他們談到了商場(chǎng)購(gòu)物后的促銷(xiāo)活動(dòng)等級(jí)常常是分散重復(fù)排列的,如:一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)……如果把轉(zhuǎn)盤(pán)中所有一等獎(jiǎng)的區(qū)域都集中到一起,那么這時(shí)獲獎(jiǎng)的可能性是不是會(huì)有變大呢?近1/2的學(xué)生指出:可能性變大。因?yàn)橐酝D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí),由于獲獎(jiǎng)區(qū)域較小,所以指針很容易因偏離獲獎(jiǎng)區(qū)域一點(diǎn)而與大獎(jiǎng)失之交臂。可如果將其放在一起后,發(fā)生偏離的可能性會(huì)變小,那么或獎(jiǎng)的可能性就增加了。還有近1/2學(xué)生從面積的大小來(lái)思考,認(rèn)為可能性不變。當(dāng)然也有少數(shù)“兩面派”,他們認(rèn)為從理論上來(lái)說(shuō),獲獎(jiǎng)可能性不變,但在實(shí)際操作中,應(yīng)該可能性增加。通過(guò)討論,最終大家達(dá)成共識(shí),獲獎(jiǎng)可能性的大小應(yīng)該不變。

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十五

    “可能性”這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性,這是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生加深對(duì)事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí),這部分知識(shí)也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。所以,在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我主要是以直觀內(nèi)容為主,用游戲活動(dòng)貫穿始終,通過(guò)學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí),較好的達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),比較充分地體現(xiàn)了“自主、合作、和諧”的教學(xué)主題。

    課的導(dǎo)入部分,安排了“猜人”的游戲,初步感受到“可能”,“一定”,“不可能”。在教學(xué)過(guò)程中我則讓抽卡片這個(gè)游戲貫穿始終,學(xué)生在小組合作中體會(huì)到了“可能”是不確定的,“一定,不可能”是確定的,讓孩子切身體會(huì)到了可能性的內(nèi)涵。在最后的幾個(gè)練習(xí)中,都緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生在玩中有所學(xué),在學(xué)中有所思,在思中有所悟,使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),明白數(shù)學(xué)就在我們身邊。

    這節(jié)課也有不足,如果將抽卡片的環(huán)節(jié)變成摸球,那操作的效果會(huì)更理想,因?yàn)榭ㄆ蝗缧∏驅(qū)嵱靡恍S械膶W(xué)生在課上表現(xiàn)的太出色了,初志明同學(xué)直接說(shuō)出了,百分?jǐn)?shù),我覺(jué)得表?yè)P(yáng)激勵(lì)得不夠。還有在游戲環(huán)節(jié)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生舉起一張卡片,來(lái)表達(dá)可能時(shí),我應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生明白,當(dāng)可能性越來(lái)越大,達(dá)到百分之百時(shí)就是我們所說(shuō)的一定,這些課外拓展我沒(méi)有把握好,如果把握好,就是課上的.亮點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生能體會(huì)到這是非常難得的,實(shí)屬不易。雖說(shuō)上了十多年課,但是課堂上的變化誰(shuí)也預(yù)料不到,老師們給我的建議和提醒,使我受益匪淺,在以后的教學(xué)課堂上,我相信我會(huì)時(shí)刻記住同伴們的提醒,時(shí)刻鞭策自己不斷進(jìn)取,努力前行!

    三年級(jí)可能性說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十六

    本節(jié)課我是通過(guò)猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

    1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開(kāi)始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“問(wèn)題”,從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性。

    2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),我就更加大膽,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),摸到的可能性也基本相同,同時(shí),學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì),設(shè)想判斷等一系列方法,理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的。

    學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解,能夠用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定的事情,用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。在教學(xué)活動(dòng)中,我利用教材創(chuàng)設(shè)的聰聰、笑笑、明明參加興趣小組的情境,組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程,通過(guò)貼近生活的實(shí)例、簡(jiǎn)明的表格記錄法以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味,初步掌握一定的推理方法,能比較有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程,并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中,解決一些實(shí)際問(wèn)題。

    最后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

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    月工作總結(jié)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通也非常重要,可以促進(jìn)成員間的了解和信任。即將進(jìn)入新的一個(gè)月,不妨先來(lái)看看下面的月工作總結(jié)范文,或許能對(duì)你的工作有所啟發(fā)。
    綜合實(shí)踐是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的一種重要訓(xùn)練方式。下面是一些有關(guān)綜合實(shí)踐的成功案例和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。中秋節(jié)是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,中
    通過(guò)工會(huì)工作總結(jié),可以為今后的工會(huì)工作制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和工作計(jì)劃,提供重要參考和指導(dǎo)。讓我們一起來(lái)看看以下的工會(huì)工作總結(jié)范文,了解一下其他工會(huì)組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    優(yōu)秀作文需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,以及對(duì)于所寫(xiě)主題的深入思考和洞察力。接下來(lái)是一些來(lái)自優(yōu)秀學(xué)生的作文佳作,讓我們一起欣賞他們的才華和努力吧。寒假來(lái)臨了,我們巨
    優(yōu)秀作文是在寫(xiě)作過(guò)程中,運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和豐富的修辭手法,表達(dá)出獨(dú)特的觀點(diǎn)和深刻的思考的一種文學(xué)作品,它可以激發(fā)讀者的興趣,引發(fā)共鳴,給人以啟示。接下來(lái)請(qǐng)欣賞一些
    銷(xiāo)售工作總結(jié)要求團(tuán)隊(duì)成員積極參與,形成共識(shí)和行動(dòng)計(jì)劃,為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)。在銷(xiāo)售工作總結(jié)范文中,你可以看到一些團(tuán)隊(duì)合作和溝通的案例,對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理有很大幫助
    在教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)過(guò)程中,教師需要與同事們進(jìn)行交流和討論,共同提高教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)是一些教學(xué)工作計(jì)劃的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方法,希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
    通過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié),我們可以對(duì)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)和概括,為今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供借鑒和參考。接下來(lái),我們來(lái)欣賞一些難得的實(shí)習(xí)總結(jié)范文,相
    通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,可以更好地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得分享,希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。自從我被確定為入黨積極分子,我感到無(wú)比的高興
    環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程,需要從小培養(yǎng)、持續(xù)關(guān)注。環(huán)保總結(jié)的重要性不言而喻,以下是一些范文,供大家參考和借鑒。各位同學(xué)們:在當(dāng)全世界的少年兒童歡樂(lè)地度過(guò)“國(guó)際
    年度總結(jié)是在一年的時(shí)間里,將自己的經(jīng)歷和成果進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方式。以下是小編為大家精心整理的年度總結(jié)范文,希望能夠給大家一些寫(xiě)作的啟發(fā)和靈感。一是加強(qiáng)隊(duì)伍建
    優(yōu)秀作文應(yīng)當(dāng)有獨(dú)特的視角和獨(dú)特的表達(dá)方式,以吸引讀者的注意和興趣,留下深刻的印象。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,從中可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧和方法。
    優(yōu)秀作文是作者智慧和情感的結(jié)晶,能夠影響讀者的心靈和價(jià)值觀。下面是一些優(yōu)秀作文的片段,讓我們看看別人的創(chuàng)作成果。昨天,我和媽媽看到了世界上最好的女士,包括來(lái)自臺(tái)
    優(yōu)秀作文是在思想深度、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語(yǔ)言流暢等多個(gè)方面得到較高評(píng)價(jià)的一篇文章。以下是一些優(yōu)秀作文的精彩片段,希望可以給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感和思考。星期天,在洛陽(yáng)的
    誠(chéng)信是公民道德素質(zhì)的重要指標(biāo),是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。下面是一些國(guó)內(nèi)外著名公司樹(shù)立誠(chéng)信形象的事例,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。季札,春秋時(shí)期吳國(guó)人,是吳國(guó)國(guó)君的小
    寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)自己思考能力和表達(dá)能力的鍛煉,能夠提高我們的文字功底和語(yǔ)言表達(dá)能力。心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或生活中對(duì)自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一種文字表達(dá)方式,它
    讀書(shū)心得是讀者在閱讀一本書(shū)后,對(duì)書(shū)中所表達(dá)的思想、情感或體驗(yàn)的總結(jié)和概括。通過(guò)讀書(shū)心得的寫(xiě)作,我們能夠更好地理解、吸收和應(yīng)用書(shū)中的知識(shí),同時(shí)也能夠提高自己的寫(xiě)作
    在簽訂合同協(xié)議之前,雙方應(yīng)詳細(xì)商議和協(xié)商合同的條款和細(xì)則,確保合同具有完整性、有效性和可執(zhí)行性。最后,我們將給大家分享一些編寫(xiě)合同協(xié)議時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧,希
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有助于個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。小編精選了幾篇寫(xiě)得不錯(cuò)的心得體會(huì),希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路。我亂了頭緒,不知道寫(xiě)哪本書(shū)
    教學(xué)工作計(jì)劃不僅對(duì)教師具有指導(dǎo)和規(guī)范作用,同時(shí)也可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)要求。接下來(lái),小編為大家介紹幾個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)工作計(jì)劃,希望能對(duì)大家有所借鑒。
    教學(xué)工作計(jì)劃中應(yīng)該充分考慮學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材的組織特點(diǎn),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容的順序和層次。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)要點(diǎn)和注意事項(xiàng),希望對(duì)大家有所啟示。
    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行總結(jié)和反思,能夠提供解決方案和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以下是一些關(guān)于活動(dòng)總結(jié)的案例分享,通過(guò)這些案例可以學(xué)習(xí)到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    青春是熱血沸騰的階段,我們要熱情洋溢地投身于各種活動(dòng)和事業(yè)。下面是一些關(guān)于青春期挫折與成長(zhǎng)的故事,讓我們共同勇敢面對(duì)生活的坎坷。親愛(ài)的老師們,親愛(ài)的學(xué)生們:大家
    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)組織、執(zhí)行、管理等方面進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)的過(guò)程。以下是一些經(jīng)典的活動(dòng)總結(jié)范文,通過(guò)閱讀可以了解到不同活動(dòng)的策劃和執(zhí)行過(guò)程,以及取得的成績(jī)和不足。
    應(yīng)急預(yù)案是在不確定和意外情況下,對(duì)應(yīng)急措施和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備的一種書(shū)面文件,它有助于提前應(yīng)對(duì)各種可能的緊急情況,保障人員和財(cái)產(chǎn)的安全。敬請(qǐng)大家閱讀以下
    優(yōu)秀作文具有很高的文采和藝術(shù)性,讀者在品讀時(shí)能夠欣賞到其中的美感。這里有一些優(yōu)秀作文的范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。我愛(ài)又圓又大的西瓜,愛(ài)汁甜肉嫩的葡萄,愛(ài)粒
    通過(guò)銷(xiāo)售工作計(jì)劃的制定,可以有效地分配銷(xiāo)售資源,提高銷(xiāo)售效率,實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)的整體價(jià)值。以下是小編為大家收集的銷(xiāo)售工作計(jì)劃范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    月工作總結(jié)是一個(gè)重要的管理工具,它可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題和隱患,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,確保工作的順利進(jìn)行。小編為大家整理了一些寫(xiě)月工作總結(jié)的常見(jiàn)誤區(qū)
    主持詞是在慶典等重要場(chǎng)合,用來(lái)引導(dǎo)觀眾、開(kāi)啟活動(dòng)氣氛、介紹來(lái)賓和目的的一段開(kāi)場(chǎng)致辭。以上是我為大家準(zhǔn)備的精彩內(nèi)容,希望能夠引發(fā)你們的思考。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的
    在座的各位都是來(lái)自各行各業(yè)的精英,非常期待大家的精彩發(fā)言。接下來(lái),我將為大家推薦一些備受好評(píng)的主持人,他們的主持詞為活動(dòng)增色不少。乙:親愛(ài)的老師、同學(xué)們。合:大
    優(yōu)秀作文不僅需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,還需要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和廣博的閱讀背景。接下來(lái),我們一起來(lái)看一些優(yōu)秀作文的實(shí)例,欣賞其中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。鄉(xiāng)村的風(fēng)景是最自然、最有韻
    撰寫(xiě)培訓(xùn)心得可以幫助我們回顧培訓(xùn)所學(xué),提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。以下是一些關(guān)于寫(xiě)培訓(xùn)心得的實(shí)用指導(dǎo)和建議,希望能對(duì)大家有所幫助。作為一名在園幼師,消防安全一直都
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以深入挖掘自己的思考和體驗(yàn),提升自我認(rèn)知。"通過(guò)心得體會(huì),我明白了工作中團(tuán)隊(duì)合作的重要性,因此我要努力發(fā)展自己的合作能力,為團(tuán)隊(duì)的成功做出
    工作心得體會(huì)是我對(duì)自己在工作中的表現(xiàn)和能力的評(píng)估,它可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),并進(jìn)行針對(duì)性的提升。以下是一些團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作心得體會(huì),了解他們的思維方式和管
    學(xué)校里的教育過(guò)程需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),他們擔(dān)任著傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要角色。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┲档脤W(xué)習(xí)借鑒的學(xué)校總結(jié)范文,希望能給大家提供一些幫
    自查報(bào)告的撰寫(xiě)可以加深對(duì)自己行為動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的理解,進(jìn)而提高自我反思和自我提升的效果。下面是一些精選的自查報(bào)告范文,供你參考,希望能給你的寫(xiě)作提供一些思路和靈感。
    授權(quán)委托的范圍和權(quán)限應(yīng)當(dāng)明確界定,以防止出現(xiàn)糾紛和誤解。授權(quán)委托是指當(dāng)事人在特定情況下,將自己的權(quán)利或責(zé)任委托給他人代為行使或履行。授權(quán)委托可以有效地分擔(dān)工作或
    獲獎(jiǎng)的背后,有無(wú)數(shù)個(gè)日夜的汗水,有無(wú)數(shù)次的倒下和爬起,感謝所有一路陪伴我的人們。這是一些獲獎(jiǎng)感言的精華,每一篇都飽含著獲獎(jiǎng)?wù)叩膱?jiān)持與努力。這次比賽很大程度上鍛煉
    實(shí)習(xí)報(bào)告可以讓自己對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和總結(jié)。小編為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)習(xí)報(bào)告范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和借鑒。南方電視臺(tái)暑假實(shí)習(xí)報(bào)告。――養(yǎng)成良
    國(guó)旗下講話是一種集體教育活動(dòng),它能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)校園、愛(ài)祖國(guó)的情感。讓我們一起來(lái)看看下面的國(guó)旗下講話稿,相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟示和靈感。五月,除了蕩漾在
    這是一份關(guān)于我們?cè)诠ぷ髦懈冻龊腿〉贸晒恼娇偨Y(jié),可以用來(lái)展示我們的能力和努力。述職報(bào)告是一種對(duì)工作內(nèi)容和績(jī)效進(jìn)行總結(jié)概括的書(shū)面材料,這是一份幫助個(gè)人回顧和反思
    工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們明確工作重點(diǎn),合理安排時(shí)間和資源,提前預(yù)判并解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的工作計(jì)劃書(shū)樣本,希望能給大家在編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)時(shí)提供參
    工作計(jì)劃書(shū)是對(duì)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的工作目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的書(shū)面材料。針對(duì)不同行業(yè)和崗位的工作計(jì)劃書(shū)樣本,小編為大家整理了一些典型案例,以供參考。
    優(yōu)秀作文不僅僅是寫(xiě)出一篇漂亮的文章,更重要的是傳遞出作者的思想和情感。下文是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范文,它們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和深入的思考贏得了讀者的贊賞。
    總結(jié)可以根據(jù)不同的需要和目的進(jìn)行分類(lèi),如學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)、生活總結(jié)等。總結(jié)這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)識(shí)到只有持之以恒的努力才能取得好的結(jié)果。活動(dòng)主題:“學(xué)雷鋒,揚(yáng)真
    演講稿是一種通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)激發(fā)聽(tīng)眾情感、增強(qiáng)說(shuō)服力的重要文學(xué)形式。以下是一些備受贊譽(yù)的演講稿范文,讀一讀會(huì)對(duì)你的寫(xiě)作有很大的幫助。我想就先說(shuō)說(shuō)我的樣子吧。我長(zhǎng)著
    通過(guò)講話稿,我們可以傳遞思想和情感,激發(fā)聽(tīng)眾的共鳴和思考。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們,感謝你們的聆聽(tīng)和支持,我會(huì)盡我最大的努力來(lái)傳達(dá)我的觀點(diǎn)和表達(dá)我的思考。
    通過(guò)撰寫(xiě)發(fā)言稿,我們可以準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)提供實(shí)例和證據(jù)來(lái)支持自己的說(shuō)法。以下是小編為大家搜集的幾篇經(jīng)典發(fā)言稿,供大家參考學(xué)習(xí)。讓我們一起來(lái)看看吧!
    有些代理行為需要經(jīng)過(guò)授權(quán)才能有效,否則可能會(huì)引發(fā)糾紛和法律問(wèn)題。了解代理服務(wù)的企業(yè)文化和價(jià)值觀對(duì)于我們選擇代理機(jī)構(gòu)有何幫助?甲方?jīng)Q定向乙方購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)大米,雙方在自
    優(yōu)秀作文通常具有獨(dú)特的思路和創(chuàng)新的觀點(diǎn),給人耳目一新的感覺(jué)。下面是一些優(yōu)秀作文的例子,希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。吳欣拿著成績(jī)單,臉色有些難看,她忍不住想哭:“為
    優(yōu)秀作文不僅能夠展現(xiàn)作者的才華和悟性,更能夠引起讀者的共鳴和思考。下面是小編為大家整理的數(shù)篇優(yōu)秀作文范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。知了的叫聲漸漸遠(yuǎn)去了,秋天的腳步正向
    實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行記錄和歸納的一種方式,可以幫助我們更好地理解和反思自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看一些實(shí)習(xí)報(bào)告的實(shí)例,希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作提供一些
    檢討書(shū)是一種積極向上的表達(dá)方式,可以向別人展示我們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和改正的決心。在下面這些檢討書(shū)范文中,你可以看到作者對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)和反思,以及對(duì)改進(jìn)的意愿和決心
    撰寫(xiě)心得體會(huì)有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,并為以后的改進(jìn)提供參考。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些啟示。下午和媽媽一起去百
    高質(zhì)量的作文要能夠展現(xiàn)作者的獨(dú)特創(chuàng)意和深入思考的能力。6.作者在這些優(yōu)秀作文中運(yùn)用了豐富的修辭手法和表達(dá)方式,使作文更有感染力。每個(gè)人心中都有一份期盼,一種信念
    幼兒園小班通過(guò)游戲和互動(dòng)的方式,讓幼兒在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的自主性和合作精神。在以下幼兒園小班總結(jié)范文中,我們可以看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓
    在講話稿中,選擇合適的語(yǔ)言、篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法都非常重要。最后,請(qǐng)大家共同閱讀這些講話稿范文,相信它們會(huì)對(duì)我們的寫(xiě)作有所幫助。敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:大家上午
    讀后感是在讀完一本書(shū)后,基于自己的理解和感受對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文體,它能夠幫助我們思考和拓寬思維。這里有一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí),希望
    寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的鞏固和提煉,也是對(duì)自己思考和成長(zhǎng)過(guò)程的記錄。小編為大家整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì),希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。新員工入職以來(lái),
    合同協(xié)議是雙方達(dá)成一致的重要依據(jù),有助于建立互信和合作關(guān)系。如果您對(duì)起草合同協(xié)議范本感興趣,以下是小編為大家整理的一些范文,供您參考和借鑒。甲方:乙方:一、乙方
    發(fā)言稿的撰寫(xiě)需要有條不紊地安排邏輯結(jié)構(gòu),清晰展開(kāi)觀點(diǎn),并給予相應(yīng)的論證和事例支持。以下是小編為大家收集的發(fā)言稿范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧!尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、
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