教學工作計劃是教師為了更好地組織和指導教學而制定的一份具體計劃。下面是一份精選的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇一
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2．鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。
3．學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
法：多媒體教學法、談話法。
：自主、合作、探究。
：桿秤、多媒體課件。
：2課時。
（一）激趣導入，揭示課題。
1．師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）。
這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？
2．導入課題——《稱象》。
3．．教寫“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文。
2．認讀生詞。
3齊讀課文。
（三）品讀課文，嘗試復述。
1．學習第1、2自然段。
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。
（2）指導朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）。
（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）。
（5）引入難題——如何稱象？
2．學習第3自然段。
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）。
3．學習第4自然段。
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀。
（4）再讀課文，尋找步驟。
（5）質疑。
（6）步驟解答。
（7）圖片解析，幫助理解。
（8）利用關聯詞，練習復述。
4．總結學習。
（四）總結升華。
1．師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？
（聰明，愛動腦筋。）。
2．師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業布置。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇二
教學目的：
1、認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3、練習用自己的話講述這個故事。
4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點、難點：
1、教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2、教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣。
1、引入課題。
同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質疑。
看到這個課題，大家想知道什么呢?(學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)。
二、自讀課文，了解故事內容。
1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。
3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)。
三、自主識字，有針對性地指導。
1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2，學生交流記憶字形的方法。
3，在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導。
4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字。
5，學生再次自讀課文，強化識字效果。
第二課時。
一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段。
2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
(3)激發想象，發展思維和語言。
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。
3、學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
4、學習第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀，要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)。
5、指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣。
二、升華認識，拓展思維，培養創新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?
(絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點)。
三、完成課后第3題。
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
2、說說每組的后一個句子好在哪里。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇三
通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學不發達。
1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內容。
5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇四
1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。
2、熟練的讀文，理解課文內容。
一、談話導入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導朗讀。
三、辨別字形，學習寫字。
指導“歲”的書寫。
四、作業。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。
(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
(二)學生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的'方法，四人小組學習不認識的生字。
學生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學生領讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4.測讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設計。
和柱誰。
塊歲站。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇五
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。
5．匯報交流。
1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇六
2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。
重點難點：了解曹沖稱象的方法。
1、談話導入。
如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（幼兒討論。）。
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象，方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1、曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）。
2、為什么要在船上做記號？
3、石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？
4、這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
（2）演示實物操作。
小結：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友。)。
1、再次完整欣賞故事一遍。
2、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）。
小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環節與環節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。
3、語態顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。
5、環節設計方面能否進行調整。這個故事較長，對幼兒理解故事內容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇七
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：學習生字;復述稱象的過程。
教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的'。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?
2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)。
3、齊讀課題;。
看到這個題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。
2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。
考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)。
3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發學生的興趣)。
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優點:。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:。
以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇八
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對于一年級的學生，能吸引人的導入，可以很快抓住學生的心，引起學生的注意。會很快進入到教學中來。另外精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節課我是這樣設計導入語的：“同學們，在現代社會，科學技術有了很大的發展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因為我前面已講過，這是一個發生在古時候的故事，所以學生很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的.，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。
一年級孩子的主要任務是識字，我班孩子在生本書中學過很多字，經過培養，學生有一定的自學生字能力。這課書對我班學生來講，認識其中的生字不是本文的難點，所以我設計學生在讀文中來學，不逐個分析，不花太多時間，我先指名一名學生來范讀全文，這是個優等生，讓她起一個示范作用，其他學生認真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學生試著小聲自讀，不會認的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個招呼！”學生認一個，組一個詞。再去掉拼音來認幾個難字“艘、腿、沉”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個字的，把你的好辦法告訴大家，學生這時進行創新記字，有的說：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個三點水旁。”有的說：“腿，每個人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關，要記住月字旁。”總之，學生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的記憶法，聯系他自己的生活體驗，根據他自己的感受。只要是他動腦想過的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實踐中我感到教學效果很好，學生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
閱讀課的教學是語文科教學的重點，而每篇課文都有各自的特點，怎么樣來教，每個老師又有各自的風格，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么問題嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問題來安排教學思路，逐個解答學生的問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進行填空練習，給學生一個臺階，讓學生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
（課堂實錄）
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句說)
提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
討論：我們應該向曹沖學習什么？
生：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇九
1、師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3、出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
1、自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。
3、交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
1、找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2、曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4、小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。
5、匯報交流。
1、學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2、讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3、小結。
1、請你寫幾句話夸夸曹沖。
2、用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3、把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十
1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？
ch5ng。
板書“稱”，學生齊讀“稱”。
（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。
［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。］。
二、初讀課文。
（一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。
［評：初讀課文要求明確：
三、講讀課文。
（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（二）學習第二、三自然段。
1.指名讀、思考。
這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？
學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。
學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學：
第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？
比較句子：“曹操聽了搖頭。”
“曹操聽了直搖頭。”
按下列步驟教學：
第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。
第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
3.討論：
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導。
（三）學習第四、五自然段。
1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？
2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）。
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲。”
運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。
4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導。
四、課堂作業：
課后第三題，抄寫句子。
第二課時。
然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）。
二、朗讀課文。
三、練習復述。
以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。
四、寫字指導。
（一）啟發學生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議。
稱論。
2.分析結構。
左右結構：砍石—欠。
塊土—夬。
沉氵—冗。
線纟—戔。
上中下結構：量曰—一—里。
3.指導筆順。曹止然。
（二）抄寫生字詞。
五、作業。
把這個故事講給家里人聽。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十一
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達的`意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或實驗材料。
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）。
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）。
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）。
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）。
1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十二
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點。
1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文。
1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結。
五、作業：（選擇其中的一項完成）。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十三
1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3.培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。
1、創意導學。
同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。
2、前置性學習檢測
(1)看到這個題目，你最想知道什么?
(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?
1、學習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導朗讀。
2、學習第二段
(1)看圖說說你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官 員們的議論態度怎么樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)
(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
(4). 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?
1. 作業練習。
(1)按課文內容填空。
先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來( )。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?
(a)曹操聽了搖搖頭。(b)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
(c)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
1.通過學習這個小故事，你有什么收獲?
2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十四
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。
1、談話導入。
如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（幼兒討論。）。
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）。
2為什么要在船上做記號？
3石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？
4這樣稱出來的.石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
（2）演示實物操作。
小結：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）。
小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會教：20xx.12.22。
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環節與環節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。
3、語態顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。
5、環節設計方面能否進行調整。這個故事較長，對幼兒理解故事內容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十五
活動目標：
1、理解故事內容，初步了解曹沖稱象的原理。
2、培養幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋。
活動準備：
視頻、稱、大米、石頭、盆。
活動過程：
一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
二、看視頻聽故事。
小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）。
四、再次欣賞故事（視頻）。
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作。
小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了。
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。
這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象。”曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理。”
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
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曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十六
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。
2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。
閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。
文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，
3、說說看圖、讀題后的感受，……。
（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）。
1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）。
3、說說自己最想學學哪些內容？
4、師導語調控。
（整體把握教材內容，做到將學的東西，心里有底了。）。
2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）。
4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。
5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示ppt學會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？
9、朗讀3、4小節，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）。
1、學生同座互說，后指名說說。
（質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。）。
本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。
在教學中有很多不足之處,現在針對我這節課說說自己的看法.
一、指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環節，我在這節課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。
三、在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養。這節課上，我對學生語文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十七
1、教學內容：長春版語文教材一年級下冊第七板塊《曹沖稱象》第二課時（閱讀分析）。
2、教學設計依據：這一板塊借助四個小故事，貫穿了一個道理——生活中經常會遇到困難和問題，只要我們冷靜思考，積極面對就一定會找到解決困難和問題的辦法。
學習這一板塊的課文，要在認識每課要求認的字，會寫要求寫的字的同時，讀懂課文并明白道理。這一板塊為學生們準備了四個智慧小故事。故事雖小，但小中見大，平中見奇，靜中見智，讀后會給學生帶來意想不到的收獲。
《曹沖稱象》這篇課文，學生有可能對曹沖的辦法提出疑義，教師要結合當時的實際情況，向學生說明原因。曹沖稱象的辦法在古代是最好的方法，而隨著現代技術的發展已有更好的稱象方法。
3、學情分析：《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
二、教學目標。
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
3、教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
三、教學重點、難點。
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
四、教學準備。
石子、玩具象、水、天平秤、器皿。
五、教學方法。
情境教學，實驗法。
六、教學過程。
1、復習導入。
1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞。
同學們真聰明，認識了這些生字。曹沖也是個聰明的孩子，為什么說他聰明呢？（因為他巧妙地稱出了大象的重量）對，這節課就繼續學習《曹沖稱象》這個故事。-------板書課題（豎版）。
2、自學、匯報。
回顧。
生：先寫。
大家不知道大象有多重，接下寫大家一起想辦法，最后寫曹沖用巧妙的辦法稱出大象的重量。
生：先是遇到了難題，然后想辦法，最后解決了難題。
3、學習第1、2自然段。
小組：時間古時候，人物曹操、曹沖、官員們，事件是看象、問象有多重，稱象的原因是象又高又大。
生：稱象的原因還有大象很珍貴，他們沒見過，所有好奇。
師：這位同學真棒，想到了其他同學沒有想到的。老師之前說過，這頭大象是很珍貴的。因為古時候沒有動物園，曹沖生活在北方很難見到生活在南方的大象，曹操、曹沖和官員們應該也都是第一次看到大象，所以才會很好奇。
作者用“又??又??”的句式，突出了大象同時具有“高、大”兩個特點。誰能也能用“又??又??”的說句話？（指兩名）。
誰能把第二自然段完整的讀一下，（強調最后一句是疑問句，要讀出疑問的語氣）。
4、學習第3自然段。
官員們想出的辦法這么多，曹操覺得這些辦法怎樣？你怎么看出來的？（曹操聽了直搖頭）“直”是什么意思呢？做一做曹操這個的動作。
誰能讀一讀這一段？（生讀）師范讀（小組分角色讀）這個小組是不是很棒？夸夸他們。
5、學習第4、5自然段。
用鉛筆標出這幾句話，再請一名同學說一說曹沖的稱象辦法，分為幾步，每一步都要做什么。
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十八
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2.鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。
3.學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
重點：初步培養學生動腦筋的.好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
法：
多媒體教學法、談話法。
自主、合作、探究。
桿秤、多媒體課件。
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)。
這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
3..教寫“稱”字。
1.自由朗讀課文。
2.認讀生詞。
3齊讀課文。
1.學習第1、2自然段。
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)。
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)。
(5)引入難題——如何稱象?
2.學習第3自然段。
師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)。
3.學習第4自然段。
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀。
(4)再讀課文，尋找步驟。
(5)質疑。
(6)步驟解答。
(7)圖片解析，幫助理解。
(8)利用關聯詞，練習復述。
4.總結學習。
1.師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋。)。
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
曹沖稱象教案設計（通用19篇）篇十九
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2.鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。
3.學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
法：多媒體教學法、談話法
：自主、合作、探究
：桿秤、多媒體課件
：2課時
(一)激趣導入，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)
這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
2.導入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
(三)品讀課文，嘗試復述
1.學習第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱象?
2.學習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)
3.學習第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關聯詞，練習復述
4.總結學習
(四)總結升華
1.師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋。)
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
(五)作業布置
(六)板書設計
又高又大
稱象 難 愛動腦筋
趕、畫、趕、裝、稱