高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）

范文范本是在寫作過程中參考的一種重要素材，可以幫助我們提高寫作能力。以下是小編為大家精選的范文范本，希望能為大家的寫作提供一些參考。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇一

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，知識體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，部分知識點難于理解，使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是成績的好壞。所以，就新課改的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。

為滿足新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要的改進(jìn)措施如下：

1.加強數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的溝通與交流。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀和價值觀，他們對待事物有自己的看法，包括學(xué)習(xí)的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，理論性比較強，使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的想法，與學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流，加強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，增加自信心。通過與學(xué)生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

高中數(shù)學(xué)教師要不斷研究教材內(nèi)容，尤其是新的知識，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)精神，用自己的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

3.營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

在有效的課堂時間里，學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強的數(shù)學(xué)原理，如何使學(xué)生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中，教師與學(xué)生做到有效的互動，通過問答方式或是知識點相關(guān)的小故事講解，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運用各種教學(xué)資源來豐富數(shù)學(xué)課堂，如多媒體的使用，對于一些抽象、枯燥的知識點，教師可以在講解時，將課程內(nèi)容做成課件，使內(nèi)容生動具體，易于理解；也可以讓學(xué)生分成小組，結(jié)合實際生活案例進(jìn)行研究討論，加深對知識的理解，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，促使學(xué)生積極思考，研究數(shù)學(xué)知識的深奧，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題，對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平說是一個挑戰(zhàn)，同時也對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇二

摘要：小學(xué)生因為年齡較小，學(xué)習(xí)知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學(xué)習(xí)，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、提高教學(xué)水平。

教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄箤W(xué)生很容易就理解了問題的本質(zhì)。而對于教學(xué)水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學(xué)生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學(xué)生看一看這幾道題有什么特點，學(xué)生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡單地傳授給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡單粗暴，沒有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學(xué)生一定會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。基于以上教學(xué)實例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

（一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實踐更多新的教學(xué)模式。

隨著時間帶的快速發(fā)展，無論是國內(nèi)還是國外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過十幾年時間的檢驗與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實踐中予以改進(jìn)和完善，才會逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。

（二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機會。

教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽聽他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，彌補自己的不足。

二、轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格。

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長期以來都認(rèn)為不必注重語言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學(xué)理念。良好的語言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過好語言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語言風(fēng)格，增加自己語言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)幽默的語言。

可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進(jìn)行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達(dá)，是一種非常高級的語言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經(jīng)驗積累、教學(xué)經(jīng)驗的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。

（二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語言。

肢體語言也是語言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達(dá)語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來他的班級學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請語言。

人的表情也是一種語言表現(xiàn)形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說話的語調(diào)，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢，三者有機地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節(jié)課十分精彩。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇三

有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，尤其是在數(shù)學(xué)運算能力上，出錯率高、運算速度慢、運算方法不合理等.由于對這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能理解，所以題目的運算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級錯誤.有研究者對165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績，其中數(shù)學(xué)的平均成績只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，就無法進(jìn)行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).

2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學(xué)到的知識只是停留在表面上，不能對學(xué)到的知識舉一反三.有些學(xué)生在題目錯誤后，只是補寫上正確答案，沒有及時地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績不高.

1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解。

學(xué)生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識與初中知識聯(lián)系起來，加強對公式、概念、定理的講解.要重視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時要布置一定量的計算題，保證學(xué)生的運算能力得到足夠的鍛煉.

2.鼓勵學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。

教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點來做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個分割點將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近?”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點的數(shù)量來提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.

3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績.所以，教師要對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時間對學(xué)困生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對于學(xué)困生，在教學(xué)時注意根據(jù)他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會，就會使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動力，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識不扎實，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點存在的條件時就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點的關(guān)系，函數(shù)的零點存在的條件.這個教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.

三、總結(jié)。

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績不高的原因，并根據(jù)這些原因，對他們進(jìn)行及時、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式，一定會使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績也有所提高.

作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢清高級中學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇四

［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計劃，在不斷強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評價，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。

在教育教學(xué)實踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡單到深入地開展教學(xué)，知識點也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就變得更加容易一點，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實際來看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點并不相同，以概率統(tǒng)計為例進(jìn)行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。

教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號，應(yīng)該作為一種有效的行為落實到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強的升學(xué)壓力，盡管新時期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。

教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計算和推理等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學(xué)的教學(xué)體系是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段。現(xiàn)實情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評價的實施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施。

明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點，隨著新時期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，教學(xué)可以設(shè)計為，“本年級一共派出12名隊員參加比賽，在每場比賽中上場的人數(shù)為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識，學(xué)會解決類似問題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感。

教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗性得到強化的同時，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個過程來看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

（三）有針對性地開展數(shù)學(xué)強化訓(xùn)練。

要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個新知識點以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個新知識，這對于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對于新知識的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別學(xué)生存在的問題，教師可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對于一些共性問題，教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行全班講解。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評價方式來評判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價多以考試成績高低為主，學(xué)生評價和教師評價所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題，就需要豐富教學(xué)評價的模式，將成績、學(xué)生表現(xiàn)等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評價范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評價教師業(yè)務(wù)水平的重點，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績是學(xué)生評價的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識綜合性評價的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小軍.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[j].新課程研究,,(04).

[2]顧曉會.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[j].學(xué)周刊,,(08).

[3]韓劍峰.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[j].中國校外教育,,(08).

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇五

摘要：新課程改革的進(jìn)一步深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，尤其是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合新課程改革的精神，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)闡述。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號，不容易理解，其實不然，數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強化數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實上，數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，從而讓學(xué)生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。

我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容，才會發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會辨析數(shù)學(xué)知識的難點，理解數(shù)學(xué)知識的連貫性，從而增強學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯誤，這對于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]向守堂,譚學(xué)明.如何在新課標(biāo)下實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談[j].課外閱讀：中，（6）.

[2]鄭菊芬.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（8）.

[3]趙新俊.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[j].課外閱讀：中、下，2012（8）.

[4]徐麗敏.如何抓好高中數(shù)學(xué)課堂有效性提高數(shù)學(xué)成績[j].東西南北：教育觀察，2012（5）.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇六

高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再處于基礎(chǔ)階段了，此時，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點已經(jīng)上升到了“抽象”的這個概念。例如：函數(shù)、平面解析幾何等等都已經(jīng)不再是基本初等函數(shù)，簡單的平面幾何那樣簡單了。所以，對于數(shù)學(xué)來說，預(yù)習(xí)首先就是通過自己閱讀理解其中的知識點，對于一些不能明白的知識點，此時，在教師授課的過程中就要細(xì)心聆聽教師關(guān)于這個知識點的講解。不預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對于這個知識點的學(xué)習(xí)上在預(yù)習(xí)方面就輸給了別人。如果對教師講解的一些重點和難點沒有及時的消化，怎么能高效地完成課后練習(xí)。這樣的惡性循環(huán)也最終會使學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呈下降的趨勢。

1.對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說分為幾個大的板塊來進(jìn)行。將數(shù)學(xué)中的這幾個核心的知識掌握好了，提升學(xué)習(xí)效率就不成問題。俗話說“：萬變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問題方可迎刃而解。例如：就以函數(shù)這個大的`板塊為重點分析對象，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)涵蓋了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，對于不同的函數(shù)進(jìn)行一個總結(jié)與歸納。將每一種函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，定義域，值域，極限以及其函數(shù)的圖象都進(jìn)行一個板塊性的分類。這是對于高中階段中的難點也就是最為抽象的知識點的分割式解析。通過這樣一點一點地吃透，進(jìn)而征服整個函數(shù)這個板塊。

2.以上是針對高中數(shù)學(xué)中比較抽象的知識點具體的細(xì)分。那么對于數(shù)列這樣需要進(jìn)行不斷的推倒，不斷地探索的知識點來說，只有從不斷地列、算中推出各種面對許多數(shù)據(jù)時的一些定理與公式。又如，數(shù)列這個大板塊，他并不抽象但是需要學(xué)生有極大的耐性去不斷地列數(shù)據(jù)，再從其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于數(shù)列的通項的求法，有時甚至還要分奇數(shù)項和偶數(shù)項進(jìn)行討論。像前項和的求法中，拆、并、裂項法；倒序相加法；錯位相減法等等的這些方法都是通過大量的數(shù)據(jù)相加，進(jìn)而尋找出其中的共同點。所以，通過這樣的板塊分割更能加強學(xué)生對知識的吸收，讓學(xué)生從無止境的習(xí)題中脫離出來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、關(guān)于課后練習(xí)的鞏固與強化。

關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想比較重要，但是，靈活地運用數(shù)學(xué)思想來解決數(shù)學(xué)中的難題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也就是說將數(shù)學(xué)思想具體的實踐到平時的練習(xí)或者作業(yè)中，會比做無數(shù)道數(shù)列題，解析幾何題都管用的一個方法。例如：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想以及等價轉(zhuǎn)化思想等等。在平時的課后練習(xí)過程中進(jìn)行針對性培養(yǎng)，多結(jié)合一些典型的例題從中去涵蓋數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步去鞏固解題思想與解題能力。通過課后練習(xí)題的實踐，運用全體學(xué)生的不同思維來從多個角度來解決一個數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)思想的靈魂運用自己獨特的思維方式去解決問題。有時候并不一定是只有教師的方法才是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以應(yīng)該通過大量的習(xí)題鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣一來不僅能讓學(xué)生克服“眼高手低”的現(xiàn)象，最重要的是能加強學(xué)生的審題能力。人教版高中數(shù)學(xué)a版教材中，大部分的知識點都是例題形式引出，因此，對于學(xué)生對課后練習(xí)題的鞏固與強化也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇七

教師積極備課，分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的重點難點，能更好地幫助學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識,獲得技能技巧。當(dāng)然，備課的有效性也是教師、學(xué)生順利展開課堂活動和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。當(dāng)然，在備課時要注意鉆研教材，充分了解,準(zhǔn)確把握國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要了解學(xué)生的性格特征、知識掌握情況，以便因材施教，有針對性地教育學(xué)生。教師在備課過程中要重視過程與結(jié)果的關(guān)系，切勿只看重結(jié)果而忽視了過程。總之，備課的有效性是展開有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、教學(xué)過程的有效性。

教學(xué)過程是指在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生了解知識、了解教材內(nèi)容的過程，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教學(xué)的核心。因此，保證教學(xué)過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方法保證課堂活動的順利進(jìn)行，使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識，同時達(dá)到更好的效果。其次，構(gòu)建和諧良好、民主的課堂氣氛是學(xué)生自由討論、自由學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。最后，一些輔助教學(xué)的工具，例如多媒體、圖片等教具對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)有著重要意義，這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。

三、課后作業(yè)的有效性。

課后作業(yè)是及時幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反饋、吸收、理解、復(fù)習(xí)的重要過程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是，教師在布置作業(yè)時一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)、避免讓學(xué)生多做一些無意義的練習(xí)。其次，教師布置課后作業(yè)時一定要能激發(fā)學(xué)生完成的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要密切聯(lián)系生活實際，同時緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。最后，教師布置作業(yè)時要難度適中。難度過大會使學(xué)生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會使學(xué)生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內(nèi)容。同時，教師有條不紊的教學(xué)計劃和作業(yè)布置也會感染學(xué)生，幫助學(xué)生有條理、清晰地掌握教材的內(nèi)容，并及時地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時所必須注意的重要內(nèi)容。由此可見，教師布置作業(yè)時的一系列技巧，只有在教師準(zhǔn)確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導(dǎo)的前提下，才能在真正意義上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是需要我們一點一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識。這是我們數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵，更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。

作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇八

［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計劃，在不斷強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評價，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。

在教育教學(xué)實踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡單到深入地開展教學(xué)，知識點也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就變得更加容易一點，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實際來看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點并不相同，以概率統(tǒng)計為例進(jìn)行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。

教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號，應(yīng)該作為一種有效的行為落實到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強的升學(xué)壓力，盡管新時期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。

教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計算和推理等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學(xué)的教學(xué)體系是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段。現(xiàn)實情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評價的實施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施。

明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點，隨著新時期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，教學(xué)可以設(shè)計為，“本年級一共派出12名隊員參加比賽，在每場比賽中上場的人數(shù)為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識，學(xué)會解決類似問題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感。

教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗性得到強化的同時，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個過程來看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

（三）有針對性地開展數(shù)學(xué)強化訓(xùn)練。

要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個新知識點以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個新知識，這對于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對于新知識的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別學(xué)生存在的問題，教師可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對于一些共性問題，教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行全班講解。

（四）高中數(shù)學(xué)評價方式要優(yōu)化。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評價方式來評判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價多以考試成績高低為主，學(xué)生評價和教師評價所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題，就需要豐富教學(xué)評價的模式，將成績、學(xué)生表現(xiàn)等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評價范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評價教師業(yè)務(wù)水平的重點，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績是學(xué)生評價的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識綜合性評價的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[2]顧曉會.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[j].學(xué)周刊,,(08).

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇九

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同，很多的問題學(xué)生只有動手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵學(xué)生在動手的過程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項。

將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡單，但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時，往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴，這種共鳴由眼球產(chǎn)生，由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言，有著極強的抽象性與實踐性，很多定律性質(zhì)的認(rèn)識與抽象知識的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，自制教具有著生動與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機的結(jié)合，就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，提升知識的可接受性，將學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。可以說，自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補的效用。

但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下，多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都安排了多媒體教室，在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學(xué)時間。因此，很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件，逐漸將自制教具摒棄。實際上，多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的場景吸引。從表面上看，他們在積極地聽講，但是過于復(fù)雜的課件反而會對學(xué)生新知識的接受產(chǎn)生不良的影響。例如，在立體幾何教學(xué)過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學(xué)生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時，多是一種好奇心理，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代，在學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧，但是教學(xué)成效是不夠理想的。考慮到這一因素，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要注意到利用的度，控制好課件的展示時間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調(diào)動起來，在多媒體教學(xué)模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營造出一種生動、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機結(jié)合，便可以有效地營造出一種生動、直觀的教學(xué)情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例，從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析，教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示，而要讓學(xué)生對幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實際的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學(xué)的過程中，即可給出空間幾何體，讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準(zhǔn)備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時效性與實用性原則，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外，要注意選擇對教學(xué)重點與教學(xué)難點幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞，曰：“數(shù)學(xué)好玩。”高中知識也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學(xué)過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計等活動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣。考慮到以上的因素，教師在日常教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生身邊的各項資源充分地利用起來，鼓勵學(xué)生通過多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供制作教具的機會，并積極地開展不同類型的活動，在實踐的過程中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

3結(jié)語。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過對不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得直觀化。可以說，教具的使用讓圖形到符號語言的傳達(dá)變得方便、科學(xué)，不僅可以幫助教師更好地教授知識，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十一

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號，不容易理解，其實不然，數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強化數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實上，數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，從而讓學(xué)生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。

我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的.內(nèi)容，才會發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會辨析數(shù)學(xué)知識的難點，理解數(shù)學(xué)知識的連貫性，從而增強學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯誤，這對于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十二

隨著新醫(yī)改的持續(xù)推進(jìn)，其階段性的效果已初步顯現(xiàn)，但是并沒有從根本上緩解“看病難、看病貴”問題。據(jù)國家衛(wèi)計委統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示:目前群眾個人支出的醫(yī)療費用絕對數(shù)不斷上升，為6571.16億元，上升至7051.29億元，達(dá)到8465.28億元。當(dāng)前群眾反應(yīng)強烈的“看病難、看病貴”問題主要體現(xiàn)在公立醫(yī)院，公立醫(yī)院是我國衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)體系的主要載體，承擔(dān)著城鄉(xiāng)居民醫(yī)療服務(wù)的主要供給責(zé)任，是公益性服務(wù)的主要產(chǎn)出者。公立醫(yī)院改革是“十二五”規(guī)劃中深化醫(yī)改的重要任務(wù)，完善與市場機制和社會需求相適應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)體系和管理機制，促使公立醫(yī)院承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任是新醫(yī)改的核心價值體現(xiàn)。提升公立醫(yī)院的公益性，盡可能增加社會福利也是新醫(yī)改的重點和難點。全國300多個試點縣先行拉開改革序幕，擴大到1000個縣，中央關(guān)于公立醫(yī)院改革的總體部署是在以提升公立醫(yī)院公益性的前提下，以縣級公立醫(yī)院為切入點逐步展開，以切實減少群眾醫(yī)藥負(fù)擔(dān)為基本原則，逐步取消公立醫(yī)院“以藥補醫(yī)”機制，醫(yī)院收入的減少依靠醫(yī)療服務(wù)技術(shù)價格水平的調(diào)整和加大政府投入等途徑加以補償。當(dāng)前我國縣級公立醫(yī)院的醫(yī)藥銷售收入占醫(yī)院總收入的50%一60%，有些基層醫(yī)療機構(gòu)藥品銷售收入占70%以上，而我國目前政府對公立醫(yī)院的財政投入一般在10%以下，取消藥品加成后巨大的經(jīng)費缺口短期內(nèi)依靠加大政府投入來彌補是不現(xiàn)實的。基于我國財政投入嚴(yán)重不足、取消“以藥補醫(yī)”運營機制背景下提升公立醫(yī)院公益性的困境分析，只能開辟新的醫(yī)院治理和運營模式提升資源配置效率和組織運轉(zhuǎn)效率，在宏觀層面注重公立醫(yī)院改革中的醫(yī)療資源的綜合配置、在微觀公立醫(yī)院運營層面注重組織的運營效率和技術(shù)效率的提升，效率的提升意味著成本的降低和產(chǎn)出的增加，進(jìn)而實現(xiàn)公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出增加。

通過文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，在“公益性”內(nèi)涵的研究方面，brown認(rèn)為政府提供的就是公益，市場提供的就不是公益，“公共提供”等于公益，“私人提供”等于私益。根據(jù)周綠林等對國內(nèi)衛(wèi)生事業(yè)公益性的研究述評，主要可以歸納為表現(xiàn)形式、淡化原因和實現(xiàn)路徑等三個領(lǐng)域，他們認(rèn)為“公益”與“福利”只是服務(wù)提供水平和公平程度存在的差異，二者本質(zhì)應(yīng)該是相同的，都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作為整個社會邁向福利理想社會的一個過渡階段，其最終目標(biāo)是達(dá)到社會福利可實現(xiàn)的最高層次。陳文玲、易利華(2011)認(rèn)為群眾希望從公立醫(yī)院得到盡可能好的服務(wù)，盡可能少的費用，所以“費用合理、服務(wù)適宜”是公立醫(yī)院公益性的最佳體現(xiàn)。其還闡述了堅持公立醫(yī)院的公益性質(zhì)，要求公立醫(yī)院在確定和組織提供醫(yī)療服務(wù)時，必須堅決強調(diào)社會效益放在首位。邱鴻鐘(2011)認(rèn)為公立醫(yī)院改革實現(xiàn)公益性的原則與堅持非盈利原則是內(nèi)在一致的，必須把握好贏利的關(guān)鍵口。醫(yī)院可以提供純公益性衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品、準(zhǔn)公益性衛(wèi)生產(chǎn)品和半公益性衛(wèi)生產(chǎn)品，還可以提供私人產(chǎn)品和混合產(chǎn)品。在公益性弱化的成因方面，孔祥金()認(rèn)為公立醫(yī)院公益性淡化的主要原因是市場化推進(jìn)歷程中的政府投入的不足、醫(yī)療機構(gòu)的逐利性現(xiàn)象嚴(yán)重、公益性經(jīng)營理念淡薄、組織發(fā)展的定位缺乏科學(xué)性等。袁紅梅、何克春()研究指出公立醫(yī)院經(jīng)費投入補償機制不合理和財政投入占醫(yī)院收入比例過低給醫(yī)院經(jīng)營帶來了嚴(yán)重壓力，進(jìn)而導(dǎo)致公益性難以體現(xiàn)。李玲、江宇()指出在政府投入不足和監(jiān)管考核不力的雙重作用下，公立醫(yī)院形成了自我盈利、自我發(fā)展的道路，藥品更大的盈利空間、大處方和過度檢查現(xiàn)象凸顯公立醫(yī)院內(nèi)部也長期形成了違背公益性的運行機制。古長青(2009)等學(xué)者都提到了市場化進(jìn)程中的政府的財政投入的不足是影響公立醫(yī)院公益性弱化的重要原因。

綜上，國內(nèi)外學(xué)者對醫(yī)療機構(gòu)公益性的研究現(xiàn)狀，對公益性科學(xué)內(nèi)涵的界定比較模糊。筆者認(rèn)為衛(wèi)生服務(wù)的公益性體現(xiàn)在人們消費醫(yī)療服務(wù)時支付的成本應(yīng)該是低于市場價格，也就是西方經(jīng)濟學(xué)所言的消費者對消費者剩余的感知，這種感知也體現(xiàn)在公益性產(chǎn)出與需求的匹配度上。從研究視角方面，大多文獻(xiàn)是對公立醫(yī)院公益性弱化的主要原因歸結(jié)為政府的財政投入的不足，而嚴(yán)重忽視了其他一些關(guān)鍵因素引發(fā)的公益性弱化。再者加大對醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域公共財政投入不是一蹦而就的事情，需要高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟水平為支撐，鑒于我國經(jīng)濟實力的現(xiàn)實背景，對公共醫(yī)療領(lǐng)域的投資比例從8%提升到50%以上需要相當(dāng)漫長的過程。因此現(xiàn)階段探討財政投入不足以外的成因有一定的現(xiàn)實價值。

二、新公共管理理論視角下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。

(一)新公共管理理論的的研究概述。

新公共管理理論是20世紀(jì)80年代興盛于西方國家的一種公共管理理論和新的管理模式。michaelbarzelay認(rèn)為摒棄傳統(tǒng)官僚制的時代已具備條件，公共管理由重視“效率”轉(zhuǎn)而重視服務(wù)質(zhì)量和顧客滿意度，由自上而下的控制轉(zhuǎn)向爭取成員的認(rèn)同和爭取對組織使命和工作績效的認(rèn)同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革與政府》中將“新公共管理”看作是單一的模式概念，是重塑政府的理論。新公共管理理論旨在提高政府的公共管理水平及公共服務(wù)質(zhì)量，重視政府的管理績效和公共產(chǎn)品的產(chǎn)出。新公共管理論的主要內(nèi)容包括以下幾個方面:第一，政府的角色定位是公共事務(wù)管理中的“掌舵者”，而非“劃槳者”。政府應(yīng)該從管理繁瑣事務(wù)中解脫出來，也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理論”所描述的政府應(yīng)該縮小管轄的空間范圍，其管理內(nèi)容應(yīng)該是提供那些市場做不了也做不好的服務(wù)，即提供具有非排他性的公共產(chǎn)品和服務(wù)。注重政府組織的運營效率，簡政放權(quán)。第二，注重用現(xiàn)代企業(yè)化管理方式取代傳統(tǒng)的行政官僚管理模式，新公共管理理論認(rèn)為各個公共服務(wù)部門應(yīng)采用私人部門先進(jìn)的管理方式、技術(shù)和方法，注重提供服務(wù)的質(zhì)量管理和績效管理。第三，注重對投入產(chǎn)出效率的追求。新公共管理理論在追求效率方面注重實施明確的績效目標(biāo)控制、管理活動的投入和產(chǎn)出、確定明確的組織和個人目標(biāo)，并根據(jù)績效目標(biāo)的完成狀況進(jìn)行客觀測度和評價;第四，注重引入市場競爭機制，主張在行政管理領(lǐng)域中引入市場競爭機制，讓更多的私人部門參與公共服務(wù)提供的競爭，不僅可以提高組織的運營效率，關(guān)鍵是提高公共服務(wù)供給的質(zhì)量，實現(xiàn)成本的節(jié)約，競爭性的生存環(huán)境能夠迫使壟斷部門對顧客的變化做出迅速反應(yīng)。第五，注重顧客滿意度提升的全新價值理念。新公共管理理論關(guān)注政府項目實施的有效性，行政權(quán)力、行政行為和行政文化等從屬于服務(wù)與顧客滿意度的目標(biāo)導(dǎo)向，視政府為高度責(zé)任感的企業(yè)家，公民是其尊貴的顧客，由顧客驅(qū)動型的政府能夠提供多樣化、高質(zhì)量且符和顧客需求的公共服務(wù)。

(二)新公共管理理論下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。

1.政府“管辦不分”的治理機制背離了公益性。根據(jù)新公共管理理論的觀點，政府的角色應(yīng)該是“掌舵者”而不是“劃槳者”，應(yīng)該從繁雜的公立醫(yī)院運營管理中解脫出來。“管辦分開”的出發(fā)點是把履行醫(yī)療行業(yè)監(jiān)管職能和公立醫(yī)院的出資人職能機構(gòu)分開，即把監(jiān)管和公立醫(yī)院運營的利益鏈切斷。但是目前政府對公立醫(yī)院的治理產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，缺乏對公立醫(yī)院管理者的有效的激勵約束，監(jiān)管效率低下導(dǎo)致了公立醫(yī)院的公益性弱化。國務(wù)院醫(yī)改辦調(diào)研組(02013)發(fā)現(xiàn):目前存在對公立醫(yī)院的定位、如何體現(xiàn)公益性以及政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的.責(zé)任等認(rèn)識不清的現(xiàn)狀。政府對公共服務(wù)的提供存在監(jiān)管的越位和缺位，隨著醫(yī)改的推進(jìn)逐步重視對醫(yī)療服務(wù)的投入，但是對公共服務(wù)(公益性)產(chǎn)出的測度和評價不夠。例如現(xiàn)階段縣級以下的基層公立醫(yī)療機構(gòu)實施的零加價率的基本藥物制度，其旨在解決目前藥費支出過高以及過度用藥的嚴(yán)重問題，本是一項較好的促進(jìn)公益性產(chǎn)出的制度設(shè)計，但執(zhí)行上卻大打折扣。據(jù)朱恒鵬的研究指出:基層醫(yī)療機構(gòu)通常采取和藥店合營、非基本藥物替代基本藥物等人為因素減少零差價藥品的供應(yīng)量，誘導(dǎo)患者到合營藥店買藥，維持醫(yī)療機構(gòu)的收益;大型公立醫(yī)療機構(gòu)的基本藥物使用比例也存在不達(dá)標(biāo)。管辦不分的體制弊端嚴(yán)重制約了政府的監(jiān)管效率，進(jìn)而影響了公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。

2.公立醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)市場缺乏市場競爭機制。新公共管理理論注重提供公共服務(wù)時引入競爭機制，通過私人部門與公共部門的合理競爭促進(jìn)公益性的產(chǎn)出。目前我國公立醫(yī)院具有行政壟斷性，公立醫(yī)院憑借資源技術(shù)、政策和規(guī)模優(yōu)勢壟斷著醫(yī)療服務(wù)市場。公益性作為一種公共產(chǎn)品和醫(yī)療機構(gòu)的所有權(quán)性質(zhì)沒有必然聯(lián)系，公立醫(yī)院和私營醫(yī)院都可以生產(chǎn)“公益性產(chǎn)品”。截至20底，我國公立醫(yī)院15724家，約占醫(yī)院總數(shù)的77.5%;就診人數(shù)高達(dá)18.36億，占醫(yī)院總就診人數(shù)95.5%;住院人數(shù)8125萬余，約占總住院人次95.7%。當(dāng)前公益性醫(yī)療服務(wù)市場缺乏必要的競爭性，導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域資源配置效率低下，同時醫(yī)療機構(gòu)組織的運轉(zhuǎn)效率也比較低。較低效率的醫(yī)療服務(wù)市場必然導(dǎo)致較高的運營成本，公立醫(yī)院出于自身發(fā)展利益的考慮必然減少公益性產(chǎn)出。

3.公立醫(yī)院低效率的行政管理模式。新公共管理理論重視用企業(yè)化和私人部門先進(jìn)的管理方法、技術(shù)、手段來替代傳統(tǒng)的行政管理模式管理公共部門，重視構(gòu)建有效的激勵約束機制、重視投入產(chǎn)出的效率測度和評估。目前我國公立醫(yī)院的管理機制和運營機制存在嚴(yán)重的管辦不分和政事不分、營利性和非營利性不分的體制性弊端。公立醫(yī)院內(nèi)部管理和運營采取傳統(tǒng)的行政管理模式，不重視現(xiàn)代化的企業(yè)管理范式，忽視管理機制創(chuàng)新、信息化技術(shù)的應(yīng)用，缺乏靈活的激勵約束機制。有效率的激勵約束機制可通過人力資本的產(chǎn)出效率來提升組織的運轉(zhuǎn)效率和資源的配置效率，進(jìn)而實現(xiàn)交易成本的節(jié)約，促進(jìn)其公益性的產(chǎn)出。另外是忽視公益性投入產(chǎn)出的效率，目前我國公立醫(yī)院沒有明確的公益性績效考核指標(biāo)，對績效目標(biāo)的測度和評價嚴(yán)重滯后，公立醫(yī)院的藥品價格、大型設(shè)備的檢查費用一般都高于連鎖藥店和民營醫(yī)院。政府注重公益性投入但卻不關(guān)注醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。公立醫(yī)院較高的運營成本和管理成本，較低的的組織運營效率和資源配置效率直接影響著公益性的產(chǎn)出。

三、基于新公共管理的公立醫(yī)院公益性提升路徑建議。

(一)掌舵型的高效政府治理。

德魯克在其著作《不連續(xù)的時代》闡述到:“任何想要把治理和實干大規(guī)模聯(lián)系起來的做法只會嚴(yán)重消弱決策能力。任何想要決策機構(gòu)去親自實干的做法也意味著干蠢事”。因此政府在公立醫(yī)院的改革中必須對自身職能有準(zhǔn)確的定位。第一，應(yīng)該明確公立醫(yī)院治理關(guān)系，管辦必須分開，明確政府和醫(yī)院之間的授權(quán)關(guān)系，厘清政府與公立醫(yī)院的利益關(guān)系，逐步完善公立醫(yī)院的法人治理結(jié)構(gòu)，建立政府與醫(yī)院的互動治理模式。作為企業(yè)家角色的政府，應(yīng)該盡快實施官僚式政府向顧客驅(qū)動型政府轉(zhuǎn)型，把公共衛(wèi)生資源從生產(chǎn)效率較低的地方轉(zhuǎn)移到效率較高的地方，促進(jìn)公立醫(yī)療機構(gòu)提供多樣化、高質(zhì)量、高公益性且符合群眾需求的公共服務(wù)。第二，打造高效率監(jiān)管的政府。政府既應(yīng)該注重公立醫(yī)院的財政投入，也應(yīng)該注重公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出測度和評價。因此政府在新一輪的醫(yī)改中應(yīng)注重監(jiān)管各級公立醫(yī)療機構(gòu)基本藥物制度執(zhí)行，建立健全公立醫(yī)療機構(gòu)公益性產(chǎn)出的評價指標(biāo)體系(重點體現(xiàn)在費用控制、服務(wù)質(zhì)量、覆蓋人群等公益性指標(biāo))，科學(xué)客觀地評價公益性產(chǎn)出，注重公益性的投入和產(chǎn)出效率，醫(yī)院的財政投入應(yīng)與公益性產(chǎn)出量掛鉤。第三，通過正式和非正式制度安排來約束和規(guī)范政府行為，使政府行為的目的不偏離公共利益代表的軌道。

(二)在公益性服務(wù)市場中引入競爭機制。

部分公共服務(wù)走向市場化引入競爭機制是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，政府應(yīng)該合理利用民間資源整合社會力量，在公共服務(wù)供給方面引入私人部門和公共部門的有效競爭機制。因此政府首先應(yīng)該重視從財政投入、稅收和融資、醫(yī)療政策扶植民營醫(yī)院和社會醫(yī)院的發(fā)展，形成與公立醫(yī)院公益性產(chǎn)出的有效競爭格局，讓私人部門參與提供公共產(chǎn)品和服務(wù)從而實現(xiàn)政府公共部門職能的管理模式，科學(xué)客觀評價各種所有制性質(zhì)醫(yī)療機構(gòu)的公益性產(chǎn)出效果。其次逐步推進(jìn)完善公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)改革，實現(xiàn)公立醫(yī)院向社會醫(yī)院轉(zhuǎn)型，同時也適當(dāng)減少了公立醫(yī)院的數(shù)量。

(四)顧客導(dǎo)向性的公益性服務(wù)。

目前公立醫(yī)院改革的關(guān)鍵是由趨利性導(dǎo)向向顧客服務(wù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。第一是公益性服務(wù)的供給與患者的需求匹配。目前一些大型公立醫(yī)院注重患者的醫(yī)療環(huán)境消費和醫(yī)療技術(shù)消費，雖然新農(nóng)合和醫(yī)療保險的覆蓋率不斷擴大，但是對于處于經(jīng)濟弱勢地位的患者不關(guān)注醫(yī)療環(huán)境的消費，而是關(guān)注診療成本，關(guān)注自身福利的最大化，對較高層次公共服務(wù)的認(rèn)知能力有限。因此，在今后公立醫(yī)院改革中應(yīng)注重顧客導(dǎo)向性的服務(wù)供給，學(xué)習(xí)新加坡公立醫(yī)院病床分級制度與差異化財政補助的成功經(jīng)驗，在不擴大財政補貼的基礎(chǔ)上利用交叉補貼的原理滿足了不同收入層次患者的需求，保證公共服務(wù)的供給機制符合顧客的偏好，自然對公益性產(chǎn)出的感知度上升。第二是提升公共服務(wù)意識，緩解醫(yī)患關(guān)系。李斌(2014)指出醫(yī)生要講醫(yī)德，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，同時深化醫(yī)改，創(chuàng)新體制機制，維護(hù)好醫(yī)療秩序，確保醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。可見提升公共服務(wù)意識也是構(gòu)建醫(yī)患和諧關(guān)系重要組成部分。因此下一階段的醫(yī)改中應(yīng)注重醫(yī)生公共服務(wù)意識的價值觀塑造、倡導(dǎo)公立醫(yī)院積極履行社會責(zé)任、培育以“救死扶傷”為己任的醫(yī)院文化。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十三

高校不僅僅是一個匯集天下智慧和智者的熔爐，還是一個結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、分工明確的龐雜組織。要想讓這個組織盡可能地發(fā)揮其作用，并盡可能地促進(jìn)其自身的發(fā)展，那么組織中的管理工作就顯得至關(guān)重要。國內(nèi)的高校作為社會中的事業(yè)單位，它所涉及到的管理工作理所當(dāng)然的屬于行政官理工作。國內(nèi)高校的行政管理工作涉及到高校日常運營的各個方面，從招生工作到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，從教室招聘到升值評級，行政管理工作貫穿了整個高校業(yè)務(wù)的始終，具有很強綜合性和普遍性，同時也具有很顯著的日常性和重要性。所以，選拔合適合適的政管理人員來進(jìn)行高校的行政管理工作顯得至關(guān)重要。

二、國內(nèi)高校的行政管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1.較高的政治思想素質(zhì)。

作為國家事業(yè)單位的管理人員，高校行政管理人員應(yīng)該有明確的政治立場。他們不僅僅管理著高校的日常事務(wù)，同時作為學(xué)生的管理人員，他們還對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們有很強的思想上的影響。高校行政管理人員應(yīng)該明白，他們的工作是為了教學(xué)教研而服務(wù)的，他們要有很強的服務(wù)精神和自豪感，同時還要以堅定的責(zé)任感，事無巨細(xì)地完成瑣碎繁雜的工作。

2.較高的管理和文化水平。

高校的行政管理人員要具備一定的科學(xué)文化水平和較高的專業(yè)管理能力。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，國內(nèi)的高校要進(jìn)入世界先進(jìn)水平也需要其管理人員和管理水平的不斷進(jìn)步。一位優(yōu)秀的高校行政管理人員不僅要不間斷的提升自己的專業(yè)能力，還要在文化水平上持續(xù)地提升自己，因為他們的水平代表高校的水平，是高校的門面。

3.專業(yè)的教育管理能力。

教育管理是一門專業(yè)而高深的科學(xué)，作為高校的專業(yè)行政管理人員他們不僅要具備最為基礎(chǔ)的管理學(xué)和行政管理學(xué)知識，還應(yīng)該具有與教育相關(guān)，尤其是與高校教育相關(guān)的專業(yè)管理知識。他們不僅要博學(xué)，熟知心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)，等等。他們還應(yīng)該具有前瞻的眼光能夠分析和掌握最為前沿的現(xiàn)在教育管理知識。

1.營造良好工作氛圍。

由于工作內(nèi)容瑣碎繁雜，很多事業(yè)單位的行政管理人員在工作中都會有“拖延癥”，造成工作堆疊，效率低下，高校里的行政管理人員也會存在這樣的問題。為了解決這個問題，高校的應(yīng)該引入績效管理機制，用目標(biāo)管理方法或是其他有效的科學(xué)管理方法來對行政管理人員的額工作效益進(jìn)行考核。當(dāng)工作人員意識到自己的工作表現(xiàn)將和自己的薪酬掛鉤時，他們必將在工作中更加努力。當(dāng)眾人都改善了自己的工作態(tài)度時，那么良好的工作氛圍也必將輕易的形成，團(tuán)隊的工作效率也將提高。

2.引入激勵措施。

管理學(xué)中的“強化作用”包括正面的`強化和負(fù)面的強化。正面的強化包括對員工正確行為的獎勵，包括獎金、實物、升職、口頭獎勵，等等。這無疑會對員工積極地工作產(chǎn)生巨大的刺激作用。同時，作為正面強化的孿生兄弟，負(fù)面的強化也會產(chǎn)生巨大的作用，比如對員工不良表現(xiàn)得批評和懲罰，等等。所以，在對行政管理人員進(jìn)行激勵時要注意兩種“強化”措施的配合使用，最大化地激發(fā)員工的潛能。

3.保障行政管理人員權(quán)益。

為了保證高校行政管理人員能夠盡可能的將工作精力放在提升工作效率上，作為組織的高校應(yīng)該盡可能地給他們提供與之相符合的物質(zhì)條件，滿足他們在精神方面的需求。例如，在物質(zhì)上給他們買保險，給員工定期體檢；在精神上讓他們參與一定層次上的決策。

4.提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

高校行政管理人員的工作具有相當(dāng)高的專業(yè)性，尤其是在一些業(yè)務(wù)部門更是如此。那么提升行政人員的業(yè)務(wù)水平是對他們工作培訓(xùn)中的重點。此外，除了工作人員自身具備的能力之外，個人素質(zhì)也很重要，例如善于善于溝通、隨機應(yīng)變、禮貌和善，等等。

5.做好意見反饋工作。

任何組織在其發(fā)展中都會遇到困難和挫折，而組織中的員工也是如此。當(dāng)員工對于組織的發(fā)展目標(biāo)、計劃工作等等不勝理解時有可能會產(chǎn)生不同的意見。此時，管理人員對這些意見的收集和反饋就顯得尤為重要。對意見的收集要做到切實細(xì)致，對其的反饋要具有可實踐性，不可只是敷衍了事。意見的即時溝通有利于組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而提升組織工作的有效性。同時，只有當(dāng)員工共同地參與到對工作的思考和合作當(dāng)中，他們才有可能因為每個人個體對問題思考方式的不同而產(chǎn)生意見，意見越多越說明員工在工作中的參與型的提高，組織中的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該樂于接受不同的意見，不可諱疾忌醫(yī)。

6.共同參與行政工作。

行政管理工作復(fù)雜而綜合，只有但當(dāng)組織中的員工以積極主動的態(tài)度共同參與到其中才會有高效的結(jié)果。所以，雖然任務(wù)要有分工，但如果每個人都只注意自己的一畝三分地那么這個集體也不會有什么大的發(fā)展，更不可能在不同人員的碰撞中產(chǎn)生新的火花。由此可見，員工之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互融合，能夠更加增強集體的融合和提升工作的效率。

作者：李媛媛單位：西藏大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十四

社會在不斷發(fā)展，社會對于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。而校本資源的擴充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、關(guān)于校本資源概念的理解。

簡單來說，校本資源是一個社會教育資源整合的過程，具體來說，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個巨大的教育教學(xué)資源庫。教師自己制作的課件、設(shè)計的作業(yè)、編寫的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個獨立的系統(tǒng)，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規(guī)劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護(hù)，需要一個漫長的積累期，才能逐漸整合并轉(zhuǎn)化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)活動，可以從根本上滿足學(xué)校師生對教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。

傳統(tǒng)教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應(yīng)試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是被動接受，而隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。校本資源概念的提出為構(gòu)建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計上下功夫，教學(xué)手段也根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點進(jìn)行了各類創(chuàng)新，再加上各類現(xiàn)代硬件設(shè)施的配合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更能夠從小就認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。這才是打造校本資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的終極目標(biāo)和重要意義。

(一)結(jié)合生活設(shè)定情境，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三、四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到很多抽象的概念，對于小學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，所以在教學(xué)過程中一定要利用校本資源平臺，結(jié)合生活，把一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》課程時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點)，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的`講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個可分享式的校本資源平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節(jié)省了時間，又彌補了板書教學(xué)的缺陷。例如，在《認(rèn)識方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學(xué)過程中，無論是課本中的文字還是板書的概念，對于學(xué)生來說都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結(jié)合校本資源平臺中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)分享平臺，師生合力完善數(shù)學(xué)信息資源庫。校本資源平臺不僅僅是一個教學(xué)資源的分享平臺，更是為師生互動創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動化數(shù)學(xué)概念，但是沒有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該利用校本資源這一平臺的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺。數(shù)學(xué)分享平臺的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生及時找到需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，互相學(xué)習(xí)，取長補短，還能讓學(xué)生在分享的過程中享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。除此之外，教師也能夠及時的為學(xué)生解決問題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對教育提出了更高的要求，也對教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考實踐，從根本上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)。

[1]李萍.利用“快樂”“高效”打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[j].考試周刊，,(26).

[2]劉彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為何難以翻轉(zhuǎn)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018,(04).

作者:李站有單位:吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十五

我通過一個學(xué)生們熟悉的有關(guān)足球比賽的事例來教學(xué)：我們知道，足球比賽既有贏也會有輸，贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負(fù)”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學(xué)校足球隊在一場比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：1.上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由學(xué)生們說出其他可能的情形。由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，激發(fā)出強烈的探求欲望。

二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景。

數(shù)學(xué)中的許多問題、知識、內(nèi)容并不一定由學(xué)生親身經(jīng)歷接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)不等關(guān)系，首先列舉了如下例子：(1)某城市對車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時：(2)乘公交車時，身高不超過1.20米的.兒童免費；(3)某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大橋?qū)囕v噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點?這些學(xué)生比較熟悉的生活實例，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。在講平行四邊形的識別條件時，可以設(shè)計下列情境：小陳與小黃在操場上踢足球時，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了(教師運用硬紙片展示打碎的樣子，其中a，b，c為三頂點)。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃。問學(xué)生“：你們知道店員是怎樣配的嗎？”學(xué)生們會饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質(zhì)特征。

三、借助實物演示生活情景。

實物是真實的存在，直觀，可見，可觸，可感。數(shù)學(xué)教師在充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應(yīng)努力創(chuàng)制其他實物教具，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時，事先準(zhǔn)備了一塊紙板，上面畫一個五邊形的廣場，五個角分別標(biāo)著a、b、c、d、e。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時，身體轉(zhuǎn)過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。《相似三角形的性質(zhì)》的教學(xué)。上課時，教師要學(xué)生們幫老師想想辦法，怎樣測量操場邊旗桿的高。學(xué)生們會想出不同辦法，如爬上去量，找根長竿量等。教師拿出旗桿模型，引導(dǎo)學(xué)生：“有一個比較方便的辦法，就是借助手電筒和尺子。怎樣量呢？學(xué)了‘相似三角形的性質(zhì)’后，你就明白了。”本課學(xué)完之后，再組織學(xué)生借助實物，運用所學(xué)知識測量出旗桿的高度。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。

多媒體能將靜態(tài)化為動態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現(xiàn)、演示、模擬現(xiàn)實生活情景，把社會生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營造一個色彩繽紛的數(shù)學(xué)世界。利用多媒體，通過生活化地演示、解釋，幫助學(xué)生直觀地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、定律。如數(shù)軸概念的教學(xué)，在沒有實物桿秤的情況下，可借助事先制作好的多媒體課件向?qū)W生演示：用桿秤稱物體，移動秤砣使秤桿平衡時，秤桿上的對應(yīng)星點表示的數(shù)字即為所稱物體的重量，秤砣越往右移，所稱的物體越重；運用多媒體演示溫度計溫度在0度以上、0度和0度以下的幾種變化情況。由此使學(xué)生直觀地感受、認(rèn)識數(shù)軸的概念。當(dāng)然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會大大提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十六

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十七

摘要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，必然要對教學(xué)模式提出新的要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會產(chǎn)生新的困惑。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；協(xié)調(diào)；效率。

今年是江蘇省實行新高考方案的第9個年頭。因高考新方案的實施所帶來的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列新變化的出現(xiàn)，使得歷史學(xué)科逐漸向“少（收益少）”“慢（見效慢）”“差（不實用）”“廢（忘得快）”的方向過渡，歷史教學(xué)面臨著一系列嚴(yán)重的困惑，影響著教學(xué)效率的提升。下面我就新課改下高中歷史教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、面臨的困惑。

1。如何領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和使用好教材的問題。

新課程采用一標(biāo)多本，通過模塊專題形式教學(xué)，完全改變了以前的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，沒有了以往的相關(guān)基礎(chǔ)知識做鋪墊，教師難以把握，學(xué)生也很難理解歷史現(xiàn)象和把握歷史知識。為此，教師在教學(xué)中必然會花費不少課堂教學(xué)時間來完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也要占用一定的時間。容量大、內(nèi)容多、課時緊的矛盾非常突出，出現(xiàn)教師苦，學(xué)生累，厭學(xué)情緒逐步上升。

2。如何協(xié)調(diào)好考試成績和學(xué)生素質(zhì)的問題。

無需諱言，高中歷史教學(xué)在很大程度上仍是應(yīng)試教育的模式。只要有高考升學(xué)壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主、合作討論等不在成績中明確反映的內(nèi)容是得不到重視的，與新課程實施的理想是必然沖突的。但在當(dāng)下以考試為綱、以考試為中心的教育體制下，歷史教育只能成了一大犧牲品，對高考考試說明的鉆研、對基礎(chǔ)知識的讀背、應(yīng)試技能的訓(xùn)練幾乎成了歷史課的全部，歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)也就無從談起了。

3。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)學(xué)生能力、顯現(xiàn)學(xué)生個性等方面的問題。

新課程采用專題式體例，高一、高二階段每周只安排2課時，進(jìn)入高三階段后先安排4課時，高考前夕又縮減到3課時。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，思想上重視不夠，再加上教學(xué)進(jìn)度緊、課時少，課堂上無法補充太多的內(nèi)容和進(jìn)行能力、素質(zhì)的提升。教師“一講到底”代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，教師留給學(xué)生的作業(yè)不是讀背書本知識就是完成各種模擬試卷，而不是自主探究的開放性問題。限制了學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生陷入歷史教師一己的`角度和觀點中，違背了新課程實施的初衷。

4。如何擺正和提升歷史學(xué)科的地位問題。

歷史課常被看作無足輕重的課程，學(xué)校對歷史學(xué)科的經(jīng)濟投入幾乎為零，有些上級教育教研部門組織教學(xué)教研活動也不讓參加，歷史學(xué)科處境尷尬。

二、解決的辦法。

1。加強初高中銜接教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，提升能力。

初高中歷史教學(xué)內(nèi)容不是孤立的。初中知識是高中知識的基礎(chǔ)，高中內(nèi)容是初中內(nèi)容的升華。高中學(xué)習(xí)專題應(yīng)在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。因此，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，正確認(rèn)識歷史，做好學(xué)科理念方面的銜接。其次，要從夯實基礎(chǔ)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，做好教學(xué)方式、方法的銜接，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面，有效銜接發(fā)展學(xué)生。再次，要從互相溝通共同研討做好初、高中教師的銜接。

2。教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立起新課程、新觀念下的教學(xué)方式。

課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深刻地影響并引導(dǎo)著教師教學(xué)實踐的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)重新建立自己的教學(xué)方式。教材是課堂教學(xué)的重要資源，新課程內(nèi)容綜合性強，必須要靈活整合教材。教師要克服過去那種被動地圍著教材轉(zhuǎn)，唯教材而教學(xué)，“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上高考變化的步伐不斷改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)該加強對教材的合理整合與優(yōu)化，采用啟發(fā)式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學(xué)方式，建立一個相對完整的、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)的、適于學(xué)生發(fā)展的知識體系。要有新的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。

3。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量解題訓(xùn)練掌握的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學(xué)會的，無論是用哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)，才能積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

4。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，教師要在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中這些質(zhì)疑容易產(chǎn)生的點上進(jìn)行引導(dǎo)，還要讓學(xué)生會變換角度，提出問題。培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，在日常教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，提升各方面的能力。

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會產(chǎn)生新的困惑。我們有理由相信，有時代感和社會責(zé)任感、歷史使命感的廣大歷史同仁必將積極地投入到新一輪的教學(xué)改革和發(fā)展的浪潮中。在前進(jìn)中解決前進(jìn)中發(fā)現(xiàn)和新出現(xiàn)的問題，力求新課程的改革成果更加豐碩，教學(xué)效率更有效。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象要充滿好奇，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才會讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)形成較客觀的、全面的認(rèn)知。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，找到這個年齡段的興趣點，通過興趣點引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有對數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生才會快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。興趣的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)與教方式的多樣化。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，把愛數(shù)學(xué)的熱情融入數(shù)學(xué)課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學(xué)總結(jié)，淺談如下：

一、幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作。

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力水平是衡量學(xué)習(xí)效果的基本條件。對于小學(xué)生來說，很難長時間保持學(xué)習(xí)專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學(xué)生的注意力。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學(xué)習(xí)不再那么枯燥，還能讓學(xué)生在笑聲連連的氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，可以讓學(xué)生興奮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識點的記憶，從而完成教學(xué)目標(biāo)。許多優(yōu)秀的教師在上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑的情況，可見幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作的重要性。

二、讓課堂在游戲和比賽中行進(jìn)。

小學(xué)生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學(xué)相關(guān)聯(lián)的游戲活動，這樣能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經(jīng)常開展以游戲或比賽形式的活動，并且收到不錯的教學(xué)效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到新知識，所以在選取活動時一定要能激起他們的興趣，并且得與知識點相關(guān)聯(lián)。在活動中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時要多用鼓勵性的語言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會更加樂意參與活動，并能不斷增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)生間合作。

我們在課堂上常常以小組合作學(xué)習(xí)的方法使課堂教學(xué)暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)之前，老師要闡述清楚問題的情境，開啟小組活動；在小組學(xué)習(xí)中，老師要深入小組內(nèi)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或者在每個組之間進(jìn)行巡視，要仔細(xì)認(rèn)真的觀察，對那些善于運用交流方式的小組要及時的表揚，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學(xué)習(xí)完成之后，老師要展示各小組的學(xué)習(xí)成果，并且要對這些成果進(jìn)行及時的評價和反饋，在這個過程當(dāng)中，每個孩子都對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，能獨立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)使孩子們學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱褌€體自學(xué)、小組討論、全班交流、老師引導(dǎo)等有機的結(jié)合起來了。尤其在小組討論過程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組內(nèi)成員相互交流，小組間討論、競爭、合作，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘了個體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，讓孩子們在互補促進(jìn)中提高。可以讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中，做到了全體參與。我們一節(jié)課的時間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來，怎樣才能讓孩子們有更多的說話機會呢？當(dāng)然，全靠老師提問那是不現(xiàn)實的，因為老師不可能在有限的時間內(nèi)使每一個孩子都能回答到問題，這時候小組合作學(xué)習(xí)就能很好的解決這個問題，孩子們可以在小組內(nèi)自由的表達(dá)自己想法，這樣每個人都有了發(fā)言的機會。當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點化解難點、善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[2]張月紅.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[j].學(xué)周刊.(07).

[3]岳永芳.淺談創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[j].中國培訓(xùn).2016(06).

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇十九

很多學(xué)生在高中語文階段，已經(jīng)對高中語文產(chǎn)生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開展高中語文課程時增加很多困難。怎樣在短短的上課時間之內(nèi)教給學(xué)生更多的知識，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時間之內(nèi)，盡量減少無效教學(xué)，增加有效教學(xué)。教師要做到以下幾點：

（一）認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，備好每一堂課。

很多教師往往是憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗去上課，而把備課這一過程忽略了。我們要知道，教學(xué)實踐經(jīng)驗固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學(xué)目標(biāo)和要求卻在不斷地變化。對于學(xué)生來說，也是在每個階段就會有每個階段的不同發(fā)展。所以教師僅僅憑著自己的經(jīng)驗去授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在上每一節(jié)高中語文課之前，教師都應(yīng)該認(rèn)真地去了解每個學(xué)生的需要，并且結(jié)合新課程的目標(biāo)以及教材，來研究更好地教學(xué)方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個學(xué)生的所需，才可以提高我們的高中語文課堂效率。

（二）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生注意。

高中語文課相對于學(xué)生來說，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學(xué)生的'注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學(xué)可以聲色俱全地多方面為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語文概念簡單化、具體化。以及一些復(fù)雜的、不易于操作的高中語文實驗，教師也可以用多媒體表現(xiàn)出來。結(jié)合多媒體授課，可以促進(jìn)我們組織高中語文高效課堂，提高課堂效率。

（三）抓住高中語文實驗，組織高效課堂。

相對于教師講臺上授課來說，高中語文實驗課要更吸引學(xué)生一些。教師在實驗課上要最大限度地去激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動每個學(xué)生都能去親自探索研究，將所學(xué)理論運用到實際中。在這期間，教師可以結(jié)合問題發(fā)現(xiàn)法去調(diào)動學(xué)生的興趣，根據(jù)上課的進(jìn)度，巧妙地提出一些問題，讓學(xué)生在實驗中，也可以有層次地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

二、分層次教學(xué)，提高高中語文課堂教學(xué)效率。

很多學(xué)生在開始的時候?qū)φZ文還是感興趣的，只是在慢慢地與語文接觸的過程中，或許教師教法不恰當(dāng)，或許自己學(xué)法不正確，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)，簡單來說，就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同差異性，分出不同的學(xué)生，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)方法。以此來對癥下藥，分層管理，讓高中語文水平處于不同層次的學(xué)生都能有所提高。

（一）了解學(xué)生，分出層次。

學(xué)生們在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，高中語文水平也在逐漸的產(chǎn)生一定的差距，教師在上課時，不能一概而論，應(yīng)該提前將學(xué)生按其高中語文水平分類，以便更好地針對每一個階段的水平，來制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。其中分層次時，教師更應(yīng)該多關(guān)注一些女生，根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，很多女生在高中語文學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)越努力、越吃力的狀況。教師應(yīng)該根據(jù)女生的學(xué)習(xí)方法以及思維方式來制定一些特殊的教學(xué)方法。

（二）根據(jù)大綱教學(xué)，分出不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。

對學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，來分層制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。所制訂的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一致，但又不違背大綱的教學(xué)要求。對于高中語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能低于大綱里最基本的教學(xué)知識點以及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識部分。學(xué)習(xí)水平處于中間階段的學(xué)生，目標(biāo)除了要掌握基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望。對于高中語文水平較優(yōu)秀的學(xué)生，在要求其充分掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)其將理論運用到實際中的能力，并且要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中語文的激情。

（三）重視女生對高中語文的學(xué)習(xí)。

在高中語文學(xué)習(xí)中，女生一般比較注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但解題能力以及綜合分析能力就偏弱。課堂上，女生也比較注重筆記記錄，現(xiàn)場理解、反應(yīng)能力較弱，實際操作中想象能力同樣偏低，所以雖然女同學(xué)下了很大的工夫去學(xué)習(xí)高中語文，但是高中語文成績并不盡如人意，久而久之便會產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。這樣的狀況對于提高我們高中語文課堂效率是非常不利的。所以教師在高中語文教學(xué)中，要進(jìn)行分層的管理，著重制定一些教學(xué)計劃來培養(yǎng)女生的高中語文學(xué)習(xí)興趣和能力。總之，隨著新課程的改革，我們要抓好高中語文課堂的每個環(huán)節(jié)，增加有效教學(xué)，努力營造一個充滿樂趣、積極向上的高中語文課堂氛圍。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇二十

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)用題對于小學(xué)生來說是一個教學(xué)難點，需要教師找好教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與生活較為密切，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中教師可從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選擇切合實際的材料與應(yīng)用題進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們解決問題的能力。在應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)注重提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高分析問題的能力。以下對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的方法。

1.以題海戰(zhàn)術(shù)為主要的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

以往大部分的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是多做題、多練習(xí)，尤其是應(yīng)用題普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)。為學(xué)生布置了各種形式的應(yīng)用題練習(xí)，希望通過大量的練習(xí)來提升學(xué)生對知識的掌握程度，并使其掌握更多的解題技巧。大部分教師秉承著熟能生巧的理念，讓學(xué)生做著重復(fù)的練習(xí)。在不斷的練習(xí)中學(xué)生會或多或少掌握一些解題技巧，能夠快速地解答出相同或類似的題目，其解題過程都是按部就班地完成的。在這過程中學(xué)生并沒有真正掌握好知識點，也不會理解到解題的原理。在解題的過程中學(xué)生不會有更多的思考，沒有仔細(xì)地分析題目，僅有的是生搬硬套。而一旦遇到綜合性較強的應(yīng)用題，學(xué)生便會不知道如何插手。題海戰(zhàn)術(shù)就大大阻礙了學(xué)生獨立思考，同時創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也受到束縛。

2.在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，情境運用得不到位。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也會想方設(shè)法去更新教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。其中常用的方法為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其在應(yīng)用題教學(xué)中教師都是從實際生活中選出與題干相接近的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解題意。教師創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生更好地掌握知識，能夠提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。但是許多老師在進(jìn)行情景教學(xué)的時候卻忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，以及對一些知識點的疏導(dǎo)和整合，學(xué)生在情境中并沒有真正地掌握知識該如何運用，使得情境的創(chuàng)設(shè)脫離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這就在很大程度上降低了教學(xué)效果。

3.完全否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有進(jìn)行科學(xué)合理地結(jié)合。

在教學(xué)方法不斷變革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)時不能完全地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要充分體現(xiàn)出取其精華，去其糟粕的原t。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)雖然不可取，但仍有我們可以借鑒的地方。

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，提高解題的速度與準(zhǔn)確率。

應(yīng)用題的解答中審題是非常關(guān)鍵的一步。而在具體的解答中大部分的學(xué)生都是拿過題來著急解答，并沒有將題目中的要求看清楚，僅僅是根據(jù)以往的解題經(jīng)驗進(jìn)行解答，產(chǎn)生錯誤的概率大大提高了。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重讓學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)的審閱，培養(yǎng)他們的審題意識，認(rèn)真分析題干中的已知條件與未知條件，真正明白整個題意。將題目中的各種變量之間的關(guān)系弄明白，分析出隱藏在題目中的條件，這樣再與所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)合，從而提高了解題速度，提升了準(zhǔn)確性。

2.加強學(xué)生分析能力的訓(xùn)練，加深其對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。

應(yīng)用題的解題過程中對數(shù)量關(guān)系的分析是非常重要的。學(xué)生找出題目中的已知數(shù)量及未知數(shù)量并進(jìn)行分析對于解題速度的提升有重要作用。當(dāng)學(xué)生將數(shù)量關(guān)系分析出來后再結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)計算式及四則運算法則進(jìn)行解答。具體分為以下幾步：第一步，讓學(xué)生對應(yīng)用題中的敘述情節(jié)進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運算，分析數(shù)量關(guān)系后總結(jié)出用到的知識點，縷清解題思路。第二步，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)，就是要求學(xué)生將已知條件和問題找全面，對題目中的已知條件進(jìn)行分析，分析出哪些是需要用到的，哪些是對題干進(jìn)行干擾的；而有些已知條件并不全，需要學(xué)生進(jìn)行必要的補充，沒有問題的也要將問題補充完整。有的應(yīng)用題中并不止一個問題，就需要學(xué)生對存在的多個問題及關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，有利于解題的完成。

3.開展多樣化的解題訓(xùn)練，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)多加強聯(lián)系，在訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)掌握好方法，盡量保證習(xí)題的多樣化，以免學(xué)生會誤以為教師在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，打擊了練習(xí)的積極性。通過多樣化的練習(xí)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)不斷變換教學(xué)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在解應(yīng)用題的教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而能夠解決實際問題。

參考文獻(xiàn)：

[2]金秋容.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率提升對策[j].中外交流，（30）：292.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇二十一

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是新課標(biāo)的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入，課本內(nèi)容更加貼近生活，教學(xué)手段也更先進(jìn)和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運用了先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生放手就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，結(jié)果卻是教學(xué)效率仍然不高。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)成為充滿活力的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，使他們在主動思考、主動探究的過程中體會數(shù)學(xué)的價值和作用，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺他們求知的欲望。數(shù)學(xué)一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生以形象思維為主，所以不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識較難把握，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識積累、生活經(jīng)驗等，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這樣，學(xué)生就會有更多的機會運用所學(xué)知識，也能感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值，體會數(shù)學(xué)的趣味和魅力，進(jìn)而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系。

在課堂上，師生關(guān)系輕松和諧，學(xué)生和教師才能展示真實的自我。課堂上，學(xué)生對老師提出的問題會有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對學(xué)生獨具個性的發(fā)言，教師應(yīng)予以贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，應(yīng)以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生自然敢于講真話、實話，他們的個性才能得到張揚。如教學(xué)“分類”這部分內(nèi)容時，在學(xué)生明確了“分類”的概念后，教師可以放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學(xué)生分類，再找學(xué)生說明分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、主動實踐。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師對學(xué)生多一些鼓勵、多一些引導(dǎo)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會更有信心，更有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效率也會更高。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學(xué)情境會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向?qū)W生灌輸，也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與、積極探索，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進(jìn)行比較的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習(xí)慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽了不高興，說：“西瓜是我化來的，我得多吃點。”孫悟空說：“好，分給你八分之一。”八戒聽了很高興，就同意了這個分法，結(jié)果卻是八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學(xué)生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導(dǎo)下，他們很快掌握了“比較分?jǐn)?shù)大小”的方法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使數(shù)學(xué)知識融入到了具體的情境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生動手操作，提高他們參與的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。動手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，使他們獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。比如，教學(xué)“認(rèn)識正方形”時，教師可以先讓學(xué)生自己動手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學(xué)生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作，進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學(xué)生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發(fā)展。總而言之，新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學(xué)一線的教師提出了更多更高的要求，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在自由寬松的課堂中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇二十二

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文（模板23篇）篇二十三

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的.景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。

網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進(jìn)行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、突出教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。

受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點與難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：