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    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:XY字客

    通過對范文的研究,我們可以了解到優(yōu)秀作文的特點(diǎn)和技巧。下面是小編為大家精選的范文,希望能夠給大家提供一些寫作指導(dǎo)。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇一

    曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一句話“作為一名教師,應(yīng)該是一位思想者”,突然間產(chǎn)生了同感。自從我參加工作以來,“教學(xué)反思”讓我收獲不少。寫教學(xué)后記是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、課堂講授、以及課后總結(jié)和反思。而且,這該是開放的,課后的反思和總結(jié)既是上一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束,又是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。事實(shí)上一節(jié)課結(jié)束后,教師平心靜氣地來審視自己原來教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,對教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價(jià),必然會有新的感受,將之記錄下來,為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件,是非常必要的。這是教師從事教學(xué)工作必要的功課,如同人要吃飯一樣是不可缺少的。做個(gè)有心人,對自我工作及時(shí)反省、檢查、自我完善,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教學(xué)水平,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。那么,教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢?本人就自己的一些經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的認(rèn)識,愿與同行共勉。

    教學(xué)后記的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的,凡是有利于教學(xué)都可寫入教學(xué)后記,大致包括兩個(gè)方面:

    一、教師的授課情況。

    將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的'感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

    成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,不同角度和深度的把握教材內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),一堂課下來,總有成功之處,如典型的案例、逼真的演示、巧妙的實(shí)驗(yàn),幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如在《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí),可以采取制造懸念,先是提問:“大家都知道,水往低處流,但我現(xiàn)在要讓這一杯水倒立,水不會流下來,你們信不?”學(xué)生一下子興趣被提了起來,在學(xué)生迫不及待的情況下做了一個(gè)“水流星”的實(shí)驗(yàn),將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來,學(xué)生積極性一下子高漲起來。課后我認(rèn)真及時(shí)地記錄了這一過程,有利于在以后的教學(xué)中少走彎路,不斷地加強(qiáng)和完善教學(xué)策略。

    金無足赤,人無完人,即使最成功的教學(xué)過程,也難免有失誤之處,如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯(cuò)誤、以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等,將這些“失誤”記錄下來,認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源,尋求對策,以免重蹈覆轍。如在“浮力”教學(xué)中,筆者曾經(jīng)舉了用水桶提水,在水桶未離開水面時(shí),手感到很輕的例子,然后就講這是由于水桶受到水對它向上托起的力的緣故,這個(gè)向上托起的力就叫做浮力。在備課時(shí)我想這個(gè)例子很淺顯,學(xué)生一定會一聽就懂,結(jié)果是課堂上絕大部分學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因,學(xué)生說:我們沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)這種情況的原因,發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)識起點(diǎn)差距很大,學(xué)生家里用的是自來水,很少用水桶提水,即使提水也往往是家長的事,因而學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn),導(dǎo)致對問題的認(rèn)識產(chǎn)生了困難,從此,我在引用事例時(shí)盡可能從學(xué)生司空見慣后和親身體會過的經(jīng)歷中引出。在講授知識時(shí),充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),盡量做到“低起點(diǎn),小步走”,使每一個(gè)學(xué)生都感到物理既有趣味又能學(xué)好。面對教學(xué)中的失誤之處,不僅要及時(shí)地將問題記下來,并且要積極從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

    課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生而并非備課時(shí)想到,它具有瞬時(shí)性。例如:在上“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí),我用了一個(gè)大家都在用的儀器,證明液體對側(cè)壁的壓強(qiáng),突然,有學(xué)生站起來問:“老師,這些儀器都是實(shí)驗(yàn)室來的,這是廠家設(shè)計(jì)好了的,又怎么能證明呢?”頓時(shí),我無言以驪,學(xué)生說得并不是完全沒道理,在那種窘迫中,看到學(xué)生在喝礦泉水,順手拿來瓶子,用小刀鉆了三個(gè)高度不同的孔,再讓學(xué)生上來一起做實(shí)驗(yàn),會發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的孔中射出的水有遠(yuǎn)有近,這下子學(xué)生心服口服,而且對這個(gè)結(jié)論了解得比其他各班都不要深入,下課后,我立即記下來,并提醒自己在教學(xué)過程中盡可能地采用生活中的器具,這樣既能變廢為寶,又能將物理學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,真正達(dá)到教學(xué)目的。

    在教學(xué)中,不可能時(shí)時(shí)刻刻都上得非常順利,偶爾會碰到質(zhì)疑也在所難免,偶爾教材中的編寫失誤,有時(shí)概念不是很清晰,有時(shí)自身的知識面不夠全面對一些問題難以理解,這往往會給我們的教學(xué)帶來困難,這種情況一定得記下。如書本中的光源定義,實(shí)在讓人難以分析,能發(fā)光的物體,代表的是能力。那么各種金屬,我們平常不認(rèn)為是光源,如果將金屬高溫后,也能夠發(fā)光,那它算不算光源呢?又如在《萬有引力》這一章中,用到地球的質(zhì)量,但書本中出現(xiàn)了兩次不同的地球的質(zhì)量,這又是為什么?將這些記下來與同行探討,以免在課堂教學(xué)中產(chǎn)生科學(xué)性失真,知識性失真。

    二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

    教學(xué)過程是一個(gè)教和學(xué)的雙向交流的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何,也是教師時(shí)刻要了解和掌握的。

    1.記錄學(xué)生對所授知識的接受狀況。

    包括對所授知識的接受程度,重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解,學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題,練習(xí)和作業(yè)的完成情況等等。

    2.記錄學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解。

    作為一名教師,應(yīng)該傾聽學(xué)生想法,善于采納學(xué)生的建義,豐富和完善自己的知識,提高教學(xué)質(zhì)量。青年學(xué)生思想活躍,敢于創(chuàng)新,在有些問題上,學(xué)生比老師有時(shí)更高明,更具有想象力。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見解也會使我們有茅塞頓開之感,常常可以拓寬教學(xué)思路,應(yīng)及時(shí)記錄在案,以便于教學(xué)相長。

    教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,在上完一堂課后,及時(shí)與學(xué)生交流,傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議,對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的,應(yīng)該記錄下來。

    三、總結(jié)。

    從反思的角來說,教學(xué)反思是每一位教師的自覺行為,如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容,然而許多教師要么熟視無睹,要么“小和尚念經(jīng),有口無心”地敷衍塞責(zé),這種對待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前,“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式,它是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思,而這種反思應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀,思考,琢磨的結(jié)晶,絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之,對課堂教學(xué)的反思,既要在理論上進(jìn)行探討,又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),因此只有認(rèn)真,端正,執(zhí)著地對待教學(xué)反思,才能早日撥開遮在課堂上的迷霧,踏上一個(gè)新的臺階。

    總之,我們每一位教師都應(yīng)該懷著對教育事業(yè)的熱愛,本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,重視寫教學(xué)后記,做到有感后記、有感必記、有記必思,使自己的教學(xué)水平不斷提高和升華,最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,使自己在今后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手,游刃有余,迅速走向成熟和成功,讓辛勤耕耘的每次小得,積水成河,成為教學(xué)的寶貴財(cái)富。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇二

    隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)張和強(qiáng)力滲透,上網(wǎng)就像看電視、打手機(jī)一樣成為普通人司空見慣的日常生活內(nèi)容之一。電腦網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的信息傳播和人際交往工具,正在改變著現(xiàn)代人的生活方式。就目前情況來看,電腦網(wǎng)絡(luò)對人際關(guān)系的影響涉及積極和消極兩個(gè)方面。積極影響主要表現(xiàn)在建立良好的人際關(guān)系、情感宣泄、普及心理健康知識、提供心理健康援助和提高正常人的心理健康水平等方面;消極影響主要表現(xiàn)在某些由電腦網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理障礙、情感沖突和安全焦慮等方面。

    一、電腦網(wǎng)絡(luò)對人際交往人群心理健康的積極影響。

    (一)擴(kuò)大了人際交往圈子,有助于建立良好的人際關(guān)系。

    心理學(xué)家普遍認(rèn)為,良好的人際關(guān)系是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。相關(guān)實(shí)證研究也表明,人際關(guān)系與個(gè)體心理健康有著密切關(guān)系,有助于個(gè)體心理健康。沙力文認(rèn)為精神病包括人際關(guān)系中不適宜的整個(gè)領(lǐng)域,主要是由于患者的童年人際關(guān)系被破壞,從而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感,導(dǎo)致精神的分裂。在人本主義心理學(xué)者那里,人際關(guān)系與心理健康二者的關(guān)系問題更是被看作心理健康和治療研究的中心問題。他們認(rèn)為,自我實(shí)現(xiàn)者的重要特征之一就是能夠與他人建立良好的人際關(guān)系。認(rèn)知心理學(xué)傾向的學(xué)者們則主要從人際問題解決方面對人際關(guān)系與心理健康間的關(guān)系進(jìn)行了深入探討。

    人際關(guān)系冷漠是現(xiàn)代社會生活中日趨嚴(yán)重的一種社會病。人們在鋼筋水泥的森林中孤獨(dú)地出沒,急切需要快捷便利而又自由的交際方式。網(wǎng)絡(luò)社會的人們卻可以跨越千山萬水,突破地域空間的限制,讓整個(gè)地球變成一個(gè)小小的村落,真正實(shí)現(xiàn)“我們的朋友遍天下”。它可以讓人足不出戶在數(shù)秒之間找到多年摯友般的傾心感受,而免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責(zé)任。例如學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交往、聊天談心;一位行動(dòng)不便者可能囿于一隅無法讓自己走入他人的生活圈子;邊防哨卡的士兵可能因?yàn)榻煌ú槐愫吐氊?zé)原因,無法與外界溝通……,電腦網(wǎng)絡(luò)為這些特殊的人們提供了人際交往的全新天地。

    (二)為個(gè)體不良情緒的宣泄提供了良好途徑。

    現(xiàn)代心理治療理論非常重視宣泄在心理健康維護(hù)和治療中的作用。心理咨詢和治療者的重要任務(wù)之一就是為受到壓抑的心理癥結(jié)提供宣泄和釋放的渠道。但是,由于傳統(tǒng)觀念和行為習(xí)慣的影響,很多國人在遇到各種煩惱和心理問題時(shí),往往沒有勇氣或不習(xí)慣找心理醫(yī)生,也不愿意向身邊熟悉的人傾訴。這種忌“心病”現(xiàn)象和“家丑不外揚(yáng)”的普遍心態(tài)顯然不利于個(gè)體心理問題的及時(shí)解決,也不利于個(gè)體心理健康。電腦網(wǎng)絡(luò)的匿名性特點(diǎn)為普通人群不良情緒的及時(shí)釋放和網(wǎng)民之間的情感幫助、心理支持提供了新渠道。

    提高網(wǎng)民的自信心、激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性,有利于提高個(gè)體心理健康水平。

    個(gè)體心理健康水平存在很大程度的差異。低層次的心理健康指的是沒有心理疾病癥狀,高層次的心理健康是指人的潛能得到充分發(fā)揮或“自我實(shí)現(xiàn)”。因此,即使是正常人也要不斷提高自己的心理健康水平。較好的心理健康水平往往意味著個(gè)體各種心理素質(zhì)和諧發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)生活有助于提高網(wǎng)民的自信心,激發(fā)他們的想象力、求知欲和創(chuàng)造性,不斷提升網(wǎng)民的心理健康水平。

    由電腦網(wǎng)絡(luò)所引發(fā)的人際關(guān)系障礙主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥、人際信任危機(jī)和各種交際沖突。網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥與網(wǎng)絡(luò)成癮癥非常類似,只是前者更多表現(xiàn)出生理和認(rèn)識方面的障礙,后者側(cè)重于人際交往方面的障礙。網(wǎng)絡(luò)成癮癥必然伴有不同程度的人際關(guān)系障礙,網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥患者則不一定表現(xiàn)出明顯的`生理障礙。網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥多發(fā)生在性格內(nèi)向者身上,其典型癥狀是:沉溺于網(wǎng)絡(luò),脫離現(xiàn)實(shí),寡言少語,情緒抑郁,社交面狹窄,人際關(guān)系冷漠。由于個(gè)體將注意力和個(gè)人興趣專注于網(wǎng)絡(luò),不僅不利于自己的心理,而且導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降,影響人的健康。

    我覺得,網(wǎng)絡(luò)在生活中,正如一株美麗而邪惡的“罌栗花”,他可以治病,但也可喪失一個(gè)人的勞動(dòng)力,使人沉溺于其中而不能自拔,這正表現(xiàn)處事物的兩面性。其實(shí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與人際關(guān)系,這二者到底是促進(jìn)關(guān)系還是阻礙關(guān)系,關(guān)鍵是看你如何看待網(wǎng)絡(luò)這一問題。

    首先,我們不能把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作逃避現(xiàn)實(shí)的一個(gè)途徑,而是把他當(dāng)作為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的一個(gè)工具,網(wǎng)絡(luò)就會充分發(fā)揮出對人際關(guān)系的有利作用。網(wǎng)絡(luò)不但能在更廣范圍內(nèi),幫我們找到思想相同志趣相投的朋友,還能大大幫我們提高人際交往的質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)還能幫不善人際交往的人重塑信心。

    其次,要時(shí)刻保持清醒的頭腦,合理把握虛擬網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)生活中的比例;要學(xué)會正確把握上網(wǎng)的度;要學(xué)會敢于面對生活,因?yàn)榫W(wǎng)上交際不能代替現(xiàn)實(shí)生活的社交活動(dòng),所以必須保持與周圍人員的正常交往。

    最后,將網(wǎng)絡(luò)作為一種工具,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷來擴(kuò)從我們的知識面,而不是僅僅將其作為我們于樂的工具。甚至沉浸在虛擬的空間里不能自拔!在太多的選擇與誘惑面前,只有有了適當(dāng)?shù)蔫b別力,你才有可能占有她,否則你永遠(yuǎn)是他的奴隸!

    網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它既可以為人們帶來便捷、高質(zhì)量的社會生活,也會造成巨大的負(fù)面效應(yīng)。

    網(wǎng)絡(luò)是一種新型媒體,它的飛速發(fā)展讓我們始料不及,但我們?nèi)圆荒芊裾J(rèn)他帶給我們的眾多方便與快捷的生活,他讓我們的生活更暢通無阻。

    正是因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò),我們可以節(jié)省下更多的時(shí)間去和朋友聊聊天,和親人敘敘舊。

    有了網(wǎng)絡(luò),我們可以和久不見面的朋友網(wǎng)上視頻、聊天、聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情。

    綜上所述,網(wǎng)絡(luò)既可以促進(jìn)促進(jìn)人際關(guān)系交往,又可以阻礙人際關(guān)系的交往,關(guān)鍵是看你如何看待網(wǎng)絡(luò)在這其中的作用,如何用它來構(gòu)造自己的生活!

    參考文獻(xiàn):

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    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇三

    一般認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展影響最為重大的方面無疑是人的社會關(guān)系方面。網(wǎng)絡(luò)為人們之間的交往提供了一種新的方式和平臺,其便捷性超越了以往任何一種社會交往形式。

    (一)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的積極影響。

    與飛機(jī)、火車等交通工具的出現(xiàn)帶來了人們之間的地理距離的拉近、擴(kuò)大了人們的交往和活動(dòng)范圍相似,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)最大程度的拉近了人們之間的交往距離,最大限度地實(shí)現(xiàn)了人與人之間的即時(shí)交流,也擴(kuò)大了人們的交往范圍。在熟人社會,網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系的促進(jìn)作用,在于拉近了人們之間的交往距離,使得熟人即使遠(yuǎn)隔千山萬水也能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)和交流;而這種交流不僅突破了空間的阻礙,還最大程度的縮短了交往時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用最重要的體現(xiàn),是網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了陌生人之間的溝通與交流,擴(kuò)大了人的社會關(guān)系的交往范圍。此外,網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用還體現(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)避免了人與人之間面對面交往的顧慮,使交往雙方更容易實(shí)現(xiàn)交往的深入。總之,網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交往能夠達(dá)到前所未有的廣度、深度和即時(shí)性。

    (二)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的消極影響。

    當(dāng)前,對于網(wǎng)絡(luò)交往最強(qiáng)烈的詬病在于,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系與虛擬社會關(guān)系發(fā)展的不平衡,即人們過分沉溺于虛擬社會關(guān)系而忽視了現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系。人們將大量時(shí)間和精力用于網(wǎng)絡(luò)交流,而忽視了現(xiàn)實(shí)的面對面的溝通。這種聲音的出現(xiàn)有一定的合理性,個(gè)別極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)社會的事例體現(xiàn)出部分網(wǎng)民對現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系的忽視,但從整體上看,這種情況并非主流。一方面,一部分虛擬社會關(guān)系往往以現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系為基礎(chǔ),如親緣關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系等,網(wǎng)絡(luò)交往無非是這些現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。另一方面,純粹的虛擬社會關(guān)系作為新時(shí)代人與人之間的交往方式的一種,不能被排除在社會關(guān)系之外,即我們應(yīng)該認(rèn)識到,隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及,虛擬社會關(guān)系已經(jīng)成為人的社會關(guān)系的重要組成部分,并且這種虛擬社會關(guān)系同樣能夠促進(jìn)人與人之間的溝通與交流,甚至可能生發(fā)出現(xiàn)實(shí)的社會關(guān)系。另外,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人與人之間的信任危機(jī)和人際交往的表層化的觀點(diǎn)也有失偏頗。人與人之間信任危機(jī)產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜,取決于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、法律法規(guī)的健全程度和社會成員的普遍道德水平等。而網(wǎng)絡(luò)交往作為一種交往的形式和手段,并不是造成人與人之間信任危機(jī)的根源。因?yàn)橹灰鐣写嬖趯?dǎo)致信任危機(jī)出現(xiàn)的因素,那么這種危機(jī)則無論在現(xiàn)實(shí)社會還是虛擬社會都會有所體現(xiàn)。對于認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人際交往的表層化的看法,則更值得商榷。人際交往過程本身就是一個(gè)由表層到深層的過程,即無論是現(xiàn)實(shí)社會的交往還是虛擬社會的交往,都需要由淺入深,這也決定了當(dāng)面對不同的交往對象時(shí),無論是現(xiàn)實(shí)社會的交往還是虛擬社會的交往都有淺有深。網(wǎng)絡(luò)交往無疑擴(kuò)大了人們的交往范圍,使人們擁有了更多的交往對象可供選擇,容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人際交往多而不深的情況,但隨著網(wǎng)絡(luò)交往的深入,交往程度也將逐漸深入,而不只停留于人際交往的表層。

    人的個(gè)性與主體性相一致,全面發(fā)展人的個(gè)性就是要全面發(fā)展人的主體性。學(xué)界普遍認(rèn)為,人的主體性主要包括自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的個(gè)性的全面發(fā)展的影響,在這些方面均有體現(xiàn)。

    網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開放性使得人們在網(wǎng)絡(luò)社會中更加自主的選擇自己的身份標(biāo)簽,在虛擬生活中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。現(xiàn)實(shí)社會中,由于家庭、工作、環(huán)境的局限,人們的自主發(fā)展往往在一定程度上受到桎梏。但在網(wǎng)絡(luò)社會中,一方面人們可以自主的向以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的方向發(fā)展,另一方面人們還可以選擇完全不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份標(biāo)簽,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了人的能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)帶來的超大信息量和最自由的選擇權(quán)共同激發(fā)了人們能動(dòng)的認(rèn)識世界和改造世界的欲望。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出大量的相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位,越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)正在借助網(wǎng)絡(luò)的力量發(fā)展自身。電子商務(wù)、電子政務(wù)等方式正是人們能動(dòng)的改造世界的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)更使人的創(chuàng)造性得以彰顯。創(chuàng)造性是人的主體性的最顯著體現(xiàn),使人的主體性得到最高程度的實(shí)現(xiàn),反過來又強(qiáng)化了人的主體身份,使人成為真正的主體。人的創(chuàng)造性體現(xiàn)在不拘泥于固定的思維模式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,不為固有的習(xí)慣所左右,標(biāo)新立異地去思考和行動(dòng),能夠舉一反三,對信息保持必要的批判力。創(chuàng)造不僅是人類社會發(fā)展不竭的動(dòng)力,也是人自身發(fā)展的根本動(dòng)力。在傳統(tǒng)社會,人們苦于得不到信息而焦慮,而在網(wǎng)絡(luò)社會,人們通過網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到的信息和知識的廣度和深度都前所未有,人的創(chuàng)造性也得以最大程度的彰顯。

    有觀點(diǎn)認(rèn)為,正是網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量未經(jīng)篩選過濾、良莠不齊、真假難辨的信息,使得網(wǎng)絡(luò)對人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性均產(chǎn)生了消極的阻礙作用。由于網(wǎng)絡(luò)之中人們可以任意選擇自己的身份標(biāo)簽,從而認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂、喪失發(fā)展的自主性,是對網(wǎng)絡(luò)對人的自主性的影響的歪曲。不同的身份標(biāo)簽并不必然導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂,而只是人們在網(wǎng)絡(luò)社會中對于不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份的體驗(yàn)和感受,因而極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)身份而喪失了自我的案例并不具有典型性。還有觀點(diǎn)認(rèn)為,面對網(wǎng)絡(luò)之中海量的各種信息,人們往往被網(wǎng)絡(luò)裹挾、無力招架,從而喪失了能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于夸大了信息對人們的壓力和影響,低估了人們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。不可否認(rèn),面對遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)實(shí)社會的信息量,人們確實(shí)容易被這樣那樣的觀點(diǎn)所影響,但這與現(xiàn)實(shí)社會中人們被他人的觀點(diǎn)所影響別無二致;面對海量的信息,人們在滿足于精神快餐的感性享受時(shí),同樣追求想象思維能力和抽象思維能力的提高,而不會因信息量的擴(kuò)大而喪失能動(dòng)性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響從整體上來看,無疑起著積極的推動(dòng)作用,網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面發(fā)展和人的個(gè)性的全面發(fā)展。不可否認(rèn),網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)和發(fā)展的每個(gè)階段都伴隨著這樣那樣的問題,但就像每一個(gè)新生事物都為人類社會帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)一樣,網(wǎng)絡(luò)作為一種溝通、交往的手段,其對人的發(fā)展的影響,更多地取決于人們對其利用的方式和對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避,因而不能將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人的發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題都?xì)w咎于網(wǎng)絡(luò)本身。綜上,網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響無疑利大于弊、具有正面和積極的意義。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇四

    因?yàn)樽约菏菐煼懂厴I(yè)的,也在中學(xué)實(shí)習(xí)過,總認(rèn)為自己應(yīng)付小孩應(yīng)該是綽綽有余的。但是真正上了課之后,才發(fā)現(xiàn)小孩也并不是那么好應(yīng)付的。以下,我就近5個(gè)月的兒童畫教學(xué),談?wù)勛约旱母惺芎头此肌?/p>

    現(xiàn)在,兒童畫教學(xué)越來越受家長的重視,社會的重視。這是為什么呢?個(gè)人認(rèn)為,是因?yàn)閮和嬆軌虺浞终宫F(xiàn)小朋友天馬行空的想象力。在創(chuàng)作過程中,老師的指導(dǎo)只是拋磚引玉,最重要的是小朋友根據(jù)老師的指導(dǎo),憑借自己大膽、奇妙的想象力和創(chuàng)造力,能夠不受拘束,盡情、自由地?fù)]灑自己。

    在兒童畫教導(dǎo)中,我深深的體會到,一定要尊重孩子們的想法,讓他們用自己的方式來表現(xiàn)畫面,大膽、鮮艷、狂放的顏色是孩子們的特色和天性,不要去約束他們,讓他們用獨(dú)特的藝術(shù)語言來表現(xiàn)自己。

    在我的課堂上,學(xué)生自主性比較強(qiáng),都會問“老師,我可以這樣畫嗎”,這時(shí)你就會發(fā)現(xiàn),小朋友的想法是多么的神奇。我不會去遏制他們的想法,反而會引導(dǎo)他們,比如“你為什么想要這樣畫呢”,“如果你這樣畫了,是不是要換一種顏色,或者把背景改一下呢”,慢慢地將他們的想法完整化。每一次創(chuàng)作,小朋友都是非常興奮的,因?yàn)槔蠋熆隙怂麄儯屗麄冇辛税l(fā)揮的空間,畫面也因融入了自己的想法顯得更加有趣。

    小孩子的思維,有時(shí)大人是跟不上的,所以在上課時(shí),老師的教學(xué)機(jī)智,也就是應(yīng)變能力就顯得格外重要了!課上,一旦老師的范畫比較新奇,或者是你老師的講解沒有達(dá)到他們所理解的程度,這時(shí)問題就出來了:“老師這個(gè)不是這樣的',跟我看到的不一樣”,“老師,春姑娘的頭發(fā)為什么是樹葉呢”,“老師,這個(gè)我沒有看到過”??????這時(shí),就要看你老師的應(yīng)變能力了,千萬不能被難住了。可以解釋說,這是老師心目中的春姑娘,是她迎來了春天,她是春天的象征,所以老師就覺得她的身上都是綠葉和鮮花,這樣才能體現(xiàn)春天的特征。你所講解的必須能夠被理解,不僅要簡單,更要符合小朋友的邏輯。

    在教學(xué)方式上,針對4-8歲的小朋友,我用的比較多的還是傳統(tǒng)教學(xué)法,再加上范畫。畢竟孩子還小,過多的運(yùn)用現(xiàn)代教育技巧,小朋友不一定能夠消化。但是老師也不能一味地自顧自的講解,適當(dāng)?shù)馗∨笥鸦?dòng)一下,調(diào)動(dòng)一下上課的氣氛,讓孩子們帶著愉快的心情學(xué)習(xí)。

    近幾個(gè)月的上課經(jīng)驗(yàn),使我認(rèn)識到孩子們感情豐富,思維活躍,他們對事物的看法,想法,表現(xiàn)手段有別于成人,畫什么,怎么畫?由孩子自由選擇,自由發(fā)揮,這樣才能充分發(fā)揮他們神奇的想象力和驚人的創(chuàng)造力。兒童畫創(chuàng)作也是兒童豐富想象力的再現(xiàn),他們頭腦里有各種奇異的形象并通過手上的畫筆把這一切表現(xiàn)出來,那些令人驚詫不已和不可思議的畫面,正是兒童內(nèi)心的一種期盼,一種心思的滿足。如果孩子們展開了想象的翅膀,借助于美術(shù)這支神奇的彩筆,能描繪出生活中最美最好的一切,自由自在地宣泄自己對生活的熱愛,那么這一張張純真稚嫩的畫面,就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇五

    作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,但是,傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生對寫作缺乏興趣,他們把寫作當(dāng)成了一件痛苦的事。其實(shí)同閱讀方式一樣,在信息技術(shù)的沖擊之下,寫作方式也發(fā)生了重大變革,當(dāng)代信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善,不僅提高了人們的寫作效率,而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設(shè),使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用。學(xué)生在寫作過程中,無論是打草稿、寫文章,還是插入圖片,都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。

    同時(shí),在使用電子媒體工具的寫作中,讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。多媒體作文無疑成了提高學(xué)生作文興趣和寫作能力的一個(gè)有效途徑。關(guān)于課堂教學(xué):《乘著想象的翅膀》是我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究,進(jìn)行作文創(chuàng)作的一節(jié)想象作文課。其教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):

    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生通過聆聽網(wǎng)上音樂,網(wǎng)上拼圖游戲,談自己的想象,激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,創(chuàng)作自己喜歡的想象作文的欲望。

    2、網(wǎng)上學(xué)習(xí),協(xié)作探究,進(jìn)行寫前準(zhǔn)備。“作文素材網(wǎng)”為學(xué)生提供了大量的作文知識和作文素材,學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究,了解新方法,學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn),啟迪新思維,開闊新思路。

    3、網(wǎng)上再學(xué),群組交流,擬定作文構(gòu)思。學(xué)生在自主上“作文素材網(wǎng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組交流,互相幫助,確定各自的作文內(nèi)容。

    4、運(yùn)用所得,展開想象,進(jìn)行片段創(chuàng)作。學(xué)生在網(wǎng)上展開想象的翅膀,借助多媒體工具,運(yùn)用所學(xué)作文知識,將想象中的人、事、物、景寫成一個(gè)作文片斷。

    5、資源共享,集體評議,進(jìn)行反饋修改。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們同位合作,自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文,鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文,并及時(shí)評析,反饋建議,進(jìn)行修改。這是一堂典型的師生通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的作文課,學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下,借助電腦,創(chuàng)作出一篇篇內(nèi)容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文,收到了較好的教學(xué)效果。

    一、提高了學(xué)生寫作的興趣。

    計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體,給學(xué)生一種耳目一新之感,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具吸引力。本節(jié)課利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境和豐富多采的知識,促使學(xué)生腦、眼、耳、口等多種器官同時(shí)接受刺激,激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性,學(xué)生的寫作興趣被真正的調(diào)動(dòng)了起來。

    二、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作的意識和探究知識的能力。

    多媒體技術(shù)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多采的對象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互吸引著學(xué)生,在這節(jié)作文課中,我巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多采的教學(xué)資源,為他們營造了一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),自己搜集、探究、綜合信息,一切都顯得那么輕松而富有活力,學(xué)到的知識更豐富,思維的訓(xùn)練更深刻,學(xué)習(xí)的收獲更廣泛,培養(yǎng)了他們的各種實(shí)踐能力,點(diǎn)燃了學(xué)生心中創(chuàng)造的火花,而且學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)、共同探究,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識在這里悄然形成。關(guān)于教學(xué)“資源庫”:教會學(xué)生獲取和加工信息的能力,給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境和“資源庫”,是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要條件。

    基于這樣的考慮,這節(jié)作文課,我創(chuàng)建了服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生合作、探究知識的多媒體資源庫。這節(jié)課的資源庫為學(xué)生提供了大量的與學(xué)習(xí)專題相關(guān)、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源,這里既有優(yōu)美的詞句,又有優(yōu)秀的范文,還有寫作文必不可少的`寫作方法……這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)為學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、寫好作文提供了極大地幫助。關(guān)于評價(jià):在本節(jié)作文課中,我還重點(diǎn)關(guān)注了對學(xué)生的評價(jià)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議提出:評價(jià)要“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性,要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià),以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”

    為此,在課堂上,我更多的關(guān)注了學(xué)生收集信息、分析信息、綜合信息的能力,關(guān)注了學(xué)生在協(xié)作過程中的合作精神,關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我還注意了自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)三者的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高了學(xué)生自我控制調(diào)節(jié)和多角度考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)。

    這節(jié)作文課利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)人機(jī)互動(dòng),合作、探究的環(huán)境,學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí),體會到了自主建構(gòu)知識的快樂;學(xué)生利用信息技術(shù)去合作交流,體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂;學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作作文,體會到了寫作的樂趣;學(xué)生利用信息技術(shù)去展示成果,體會到了成功的快樂。長此以往,學(xué)生的寫作能力必將得到大的提高。應(yīng)該承認(rèn)的是在這節(jié)作文課的教學(xué)中,也存在一些不足之處,我會在以后的教學(xué)中不斷摸索,不斷完善,并積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合,讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇六

    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中,非常重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會,促使他們主動(dòng)探知。下面寫下自己在教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)、合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的淺顯體會,與大家進(jìn)行交流:

    首先,在教學(xué)中,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的`特殊作用。

    第一、培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。由于不少學(xué)生存在著害怕出錯(cuò)的心理,在合作交流時(shí)往往只是個(gè)別學(xué)生在唱主角,針對這一現(xiàn)象,我就盡量鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流,積極參與,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),并且給后進(jìn)生多一點(diǎn)機(jī)會。

    第二、培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會互相尊重、樂于傾聽,有序地參與合作交流,避免出現(xiàn)你爭我搶的局面。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說尤其重要,因?yàn)樗麄兊南敕ê唵危恢雷约旱氖菍Φ摹⑹亲詈玫模幻靼子袝r(shí)候其他同學(xué)的意見更好。

    第三、培養(yǎng)學(xué)生樂于贊賞的習(xí)慣。在合作交流中往往是各抒己見,我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要愿意贊賞、欣賞他人的見解,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而且這也是樂于傾聽的表現(xiàn)。

    例如,在教學(xué)用簡便方法計(jì)算125×88時(shí),問學(xué)生有什么辦法時(shí),讓學(xué)生討論,學(xué)生邊討論邊動(dòng)手,得出了好幾種解法,比如125×(8+80),125×8×11等等。但有些差的學(xué)生連一種方法也想不出,我就讓想出辦法的同學(xué)說說是怎樣想的,讓這些差生仔細(xì)聽,這樣使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的想法。

    再者,雖然說合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式,但運(yùn)用合作交流也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

    (1)當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成比較困難時(shí),我會讓學(xué)生開展合作交流。在教學(xué)中,往往會遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問題,這時(shí)組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在教學(xué)認(rèn)圖形時(shí),要把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,還要用不同的方法。對于一般的學(xué)生學(xué)生來講,這是個(gè)難以解決的問題,我就讓學(xué)生動(dòng)手合作交流,很順利的用不同的方法拼出了一個(gè)平行四邊形。

    (2)在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí),我會組織學(xué)生合作交流。這樣不僅能很好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn),還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    因此,在教學(xué)中組織師生之間、同學(xué)之間合作交流,互相說想法,能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

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    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇七

    1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髮W(xué)生進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí),教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問題,幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求,營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生的`物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié),能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設(shè)計(jì)階段,教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點(diǎn),讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和物理知識進(jìn)行有機(jī)融合,以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程。

    在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師要尊重學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點(diǎn),并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識,科學(xué)梳理物理實(shí)驗(yàn)知識,同時(shí),詳細(xì)解答學(xué)生的疑問,讓學(xué)生解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。

    3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,教師要及時(shí)總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)過程,科學(xué)有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)以后,產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時(shí),需要對學(xué)生的不足予以指正,讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足,進(jìn)而有計(jì)劃地進(jìn)行彌補(bǔ)。

    二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使學(xué)生理解物理知識點(diǎn),拓寬學(xué)生的知識面。因此,教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實(shí)驗(yàn)過程中,教師要再現(xiàn)和還原生活場景,讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理,夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如,在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師可事先準(zhǔn)備好一只小皮球,要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示,將皮球舉過頭頂,然后向下拋,讓學(xué)生直觀、真實(shí)地感受到自由落體的過程,即落體運(yùn)動(dòng)就是在不受外力阻礙的情況下,物體受重力自由下落的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下,能夠更加清晰、準(zhǔn)確地掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)和加速度的相關(guān)概念,對“自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻,同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

    三、總結(jié)。

    物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育工作者要解放思想,不斷更新自身知識結(jié)構(gòu),提高自身專業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中,教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法,加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識水平。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇八

    3.1在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)上進(jìn)行改進(jìn)。

    在物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的重要依據(jù),不僅是每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也是學(xué)生們必須掌握的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)技能.在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中,我們傳統(tǒng)的'方法主要有:

    1)算數(shù)平均法:

    對一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做多次,求一個(gè)平均數(shù)來減小實(shí)驗(yàn)誤差.。

    2)逐差法:

    用在等間隔線性變化中,比如打點(diǎn)計(jì)數(shù)器測量加速度就使用逐差法來避免無用的數(shù)據(jù).。

    3)圖解法:

    總之,為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要,我們物理教師要努力提高自身素質(zhì),對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn),激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力.只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地,造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇九

    語文本身就是一門工具性的學(xué)科,讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu),學(xué)會語言表達(dá),進(jìn)一步領(lǐng)悟到語言的情感內(nèi)涵,是小學(xué)語文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課文雖然篇幅短,內(nèi)容簡單,但是其形式多樣,包羅萬象。通過師生互動(dòng)的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們,不但能讓學(xué)生掌握書本知識,還能讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”,自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué),最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系,小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間,占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間,良好的師生互動(dòng),是對小學(xué)生人際關(guān)系的肯定,培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力,同時(shí)也影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的師生互動(dòng)式非常有必要的。

    事物均有雙面性,互動(dòng)教學(xué)也是如此,雖然在小學(xué)階段,教師幾乎負(fù)上了互動(dòng)教學(xué)的全部責(zé)任,但互動(dòng)教學(xué)對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時(shí),就是自身的“小革命”,在這場“小革命”中,教師的教學(xué)方法得到了更新,通過與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)過程,教師的專業(yè)教學(xué)水平也會得到提高,教師本身的溝通能力也會附帶得到提升,更是一舉多得。

    4小結(jié)。

    綜上文所述,目前小學(xué)語文教學(xué)過程中互動(dòng)上主要存在一些問題,這些問題的對應(yīng)方是教師,小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí),小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力,因此,教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子,通過修正自身的思想觀念,改正錯(cuò)誤的教學(xué)方式,探索適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)時(shí)機(jī),從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)觀念普及,互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用,持之以恒,必將取得卓越的成效。

    參考文獻(xiàn)。

    [1]丁名青.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),,10(4):198.

    [2]劉健民.小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)嘗試[j].考試周刊,,(7):53.

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇十

    論文摘要:在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中,交互性(互動(dòng))是決定教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素,交互活動(dòng)直接影響著遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果。影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程交互水平的因素主要有教師、學(xué)生和教學(xué)資源三個(gè)方面,同時(shí)高質(zhì)量的互動(dòng)對“教”與“學(xué)”都有著新的要求和影響。

    教育的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育的一大特征,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)人基于網(wǎng)絡(luò)雙向交互的電子通信技術(shù)時(shí)代。以媒體為中介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)逐步取代了面對面的人際交互,成為遠(yuǎn)程教育的主要形式。在遠(yuǎn)程教育中,任何一門遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果都需要交互的積極參與,交互越多,學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)效果越好。所以網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)直接影響著遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果,是決定教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素,有必要對其進(jìn)行深人而廣泛的研究。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教與學(xué)過程中的交互活動(dòng),對于更好剖析教師的角色、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建更適宜的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

    1979年,daniel和marquis將交互與獨(dú)立學(xué)習(xí)作為兩個(gè)對立的概念,其中交互是指學(xué)生與教師或教育機(jī)構(gòu)成員之間的交。美國遠(yuǎn)程教育專家溫格(wagner)將交互定義為“個(gè)體與小組間的交互作用,至少需要兩方和雙邊的行動(dòng)”,他將交互性定義為:“是對技術(shù)提供的連接點(diǎn)與點(diǎn)能力的描述。wagner認(rèn)為交互是人的行為,交互性是技術(shù)系統(tǒng)的特性。杜威(deway)提出交互影響的概念,他認(rèn)為,交互“暗示了某種情境中環(huán)境、個(gè)人與行為方式之間的相互作用。

    在網(wǎng)絡(luò)教育中,交互可以理解為是一種雙向交流,指借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)完成教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的交流過程,其主要目的就是使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教與學(xué)的媒介,讓學(xué)生能主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí),以提升教學(xué)效果,開發(fā)學(xué)生智力。在教學(xué)過程中體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與教育者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。相應(yīng)地,有三種基本類型的交互形式:學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者―教育者,學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)者。每種類型的交互對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的影響。近年來,遠(yuǎn)程教育研究者提出了第四種交互類型:學(xué)習(xí)者一界面交互。它指學(xué)習(xí)者使用界面技術(shù)與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容通信、探討有效的知識內(nèi)容與含義。

    2.網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)劣性。

    某干網(wǎng)絡(luò)的第二代遠(yuǎn)程教育交互的優(yōu)勢卞要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

    (1)交互的多維性。體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的交互可以不受時(shí)空的限制。

    (2)交互的多向性。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者獲得的信息資源可以來自網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)。

    (3)交互對象的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者面對的交互對象可以是教師、專家、其他學(xué)習(xí)者以及網(wǎng)絡(luò)訪問者。

    (4)交互方式也日益多樣化,例如電子信件、bbs、留言簿等。交互者可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交互,體現(xiàn)了自主性和靈活性的要求,使得交流能基于學(xué)習(xí)者的要求來進(jìn)行,體現(xiàn)了建構(gòu)學(xué)習(xí)理論所提倡的以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)過程。更突出的是學(xué)習(xí)者之間的交互得到發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者之間的交互和協(xié)作得以加強(qiáng)。

    (5)交互內(nèi)容的豐富性。學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,交互雙方采用的學(xué)習(xí)媒體可以是文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息。

    (6)交互的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)過程堅(jiān)持采用以“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人具體情況選擇自己喜歡或方便的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交互。

    人機(jī)和人際的相互交流和交互作用,加強(qiáng)了師生間交流和集體教學(xué)活動(dòng),大大激勵(lì)和促進(jìn)個(gè)體化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者或小組間的協(xié)作學(xué)習(xí),使教與學(xué)更加開放、靈活、多樣性和個(gè)性化。

    與傳統(tǒng)意義上的教育不同,網(wǎng)絡(luò)教育中師生間具有時(shí)空分離、教學(xué)分離的特點(diǎn)。因此,在這種教育環(huán)境下,提倡學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是隨之也產(chǎn)生了一些問題:例如學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的信任度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感,以及如何合理安排自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。根據(jù)調(diào)查顯示,對于遠(yuǎn)程教育能不能提供像非遠(yuǎn)程教育環(huán)境中同樣程度的交互作用,教師和學(xué)生都心存疑慮。例如,有關(guān)調(diào)查顯示,在將近40。名被調(diào)查者中大約30寫排斥遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量不及面對面的課堂教學(xué)。

    因此,要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性,避免以上問題的出現(xiàn),保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量,必須采取各種有效方法,加強(qiáng)師生間的各種交互。

    實(shí)際上,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),遠(yuǎn)程教育課程實(shí)際上能提供比傳統(tǒng)面授課程更強(qiáng)的交互作用、更實(shí)際的個(gè)別化教學(xué)和更及時(shí)的反饋。這就要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師和學(xué)生都應(yīng)該對良好的交互環(huán)境做貢獻(xiàn):教師必須有效利用技術(shù),科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)策略,以確保最大程度的交互;學(xué)生要通過積極的提問來弄清楚問題,通過及時(shí)反饋來增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互作用。

    培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程教育的主要目標(biāo)之一,在學(xué)生建構(gòu)知識的過程中,學(xué)習(xí)者本身、教師、任務(wù)、環(huán)境等方面的因素都會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中,雖然起主體作用的是學(xué)習(xí)者,但是其他三個(gè)方面因素對學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識建構(gòu)也起著極為重要的作用,其核心因素是教師。網(wǎng)絡(luò)教育教師的功能主要有兩個(gè):一是設(shè)計(jì)、開發(fā)和發(fā)送多媒體課程材料,二是在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過各種雙向通信機(jī)制實(shí)現(xiàn)師生交互作用,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。通過交互教師給予學(xué)生社會―一心理支持和技術(shù)支持,從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極。

    因此,與傳統(tǒng)教育相比,遠(yuǎn)程教育中教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變成了助學(xué)者。一方面,教師在設(shè)計(jì)的課程材料中融人了自己的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面,教師借助一定的技術(shù)手段,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持等方面的幫助。教育者應(yīng)該采用各種有效的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)中的各種交互。

    1.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式對教師對現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用提出了更高要求。交互技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育的重要基礎(chǔ),正在以驚人的速度發(fā)展。技術(shù)突破重建交互。新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的交互方式的變化和交互性的增強(qiáng)。交互工具為實(shí)現(xiàn)課程交互提供技術(shù)基礎(chǔ)。但是,交互工具只是為課程交互提供了可能,能否發(fā)揮作用還要看使用情況。網(wǎng)絡(luò)教育教師的功能決定了教師要不斷進(jìn)行知識更新,提高自身的素質(zhì)。不但要熟悉交互技術(shù),而且要根據(jù)各種交互方式的特點(diǎn),結(jié)合具體的教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課件開發(fā)者共同參與來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

    2.創(chuàng)建良好的網(wǎng)上互動(dòng)環(huán)境要注意資源配置和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。為了給學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,努力給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)支持,要在網(wǎng)絡(luò)資源的配置上下功夫,圍繞本課程的內(nèi)容進(jìn)行建設(shè),要有完備的教學(xué)文件作支撐。比如課程的實(shí)施方案,包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程說明、音頻資源、歷屆試題、相關(guān)鏈接、教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排、教學(xué)手段、輔導(dǎo)教師聯(lián)系信息、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)任務(wù)等。讓學(xué)生來到網(wǎng)上課堂,就能感受到濃濃的校園文化氣氛,避免學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)無所適從、迷失方向,從而產(chǎn)生挫折感;在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上,充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)層次,年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、心理?xiàng)l件、性格等多方面因素,注意做到具有針對性、難易適度、注重引導(dǎo)他們運(yùn)用課本知識分析實(shí)際生活或工作中的問題。

    課件是交互技術(shù)和交互方式的具體教育實(shí)現(xiàn),其交互性直接影響到教育效果。在課件的交互式設(shè)計(jì)中,要通過確定適當(dāng)?shù)慕换ゼ夹g(shù),選擇科學(xué)的媒體表達(dá)形式、合理組織交互方式、利用多種信息反饋等方法保證課件的交互性。例如不同的媒體表達(dá)形式對學(xué)習(xí)者反應(yīng)行為的支持程度是不同的,應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供多種響應(yīng)操作,以適應(yīng)不同的需要,豐富的表現(xiàn)手段有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力,引起其學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

    3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí),教師在整個(gè)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo),主動(dòng)提供支持服務(wù),使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,消除疏離感。

    由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個(gè)新事物,學(xué)生進(jìn)入這個(gè)環(huán)境還有一個(gè)適應(yīng)過程以及承受新學(xué)習(xí)模式給他們的學(xué)習(xí)所帶來的心理壓力的問題,因此,他們特別需要情感上的支持,這時(shí)網(wǎng)絡(luò)教師要發(fā)揮主動(dòng)性,通過網(wǎng)上的多種交互方式,多方啟發(fā),積極誘導(dǎo),幫助他們解決困難、給他們以信心和動(dòng)力,消除學(xué)生心里障礙,幫助學(xué)生渡過不適應(yīng)期,積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

    在與學(xué)生的交互過程中,多肯定他們的優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì)他們,當(dāng)然這并不意味著毫無原則的“溺愛”。對于學(xué)生的不足之處盡量用委婉的語言表達(dá)或是通過較為隱私的途徑,如電子郵件、留言板、面談給予指出,使他們有一種安全感,敢于向教師袒露心扉,減少教育中的威脅性,創(chuàng)造“無條件積極關(guān)注”的氣氛。教師要注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)消除網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境的疏離感與隔閡感,化虛擬的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境為現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境,既有老師及時(shí)的支持服務(wù)工作,又有學(xué)生的廣泛參與網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行師生交互,沒有學(xué)生參與的網(wǎng)上教學(xué)就不是真正的網(wǎng)上教學(xué),這個(gè)教學(xué)環(huán)境就是一個(gè)空殼,失去了存在的意義。4.要給學(xué)生及時(shí)、正面的反饋.使學(xué)生隨時(shí)都能感受到教師的關(guān)注,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互,是由一系列的教學(xué)對話構(gòu)成的,教師要充分重視學(xué)生問題。調(diào)查表明,教師對學(xué)生的問題反饋不及時(shí),會降低學(xué)習(xí)者參與討論的積極性。如果學(xué)習(xí)者得不到反饋,或者反饋延遲很長,他們可能不再繼續(xù)參加交互。

    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式,師生的準(zhǔn)分離狀態(tài)造成的疏離與隔閡使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)另一端的所謂“老師”產(chǎn)生了一種不信任感,加之情感的缺失,學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)更是抱著一種懷疑的態(tài)度,鼓足勇氣發(fā)個(gè)帖子、給教師發(fā)送電子郵件或者通過其他交互方式和教師溝通,如果得不到老師的重視,學(xué)生必然就對網(wǎng)絡(luò)敬而遠(yuǎn)之,師生交互活動(dòng)就無法進(jìn)行下去。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的師生交互是否成功,取決于教師回復(fù)學(xué)生的問題時(shí)間及態(tài)度,如果一個(gè)學(xué)生發(fā)出的求助信息,久久得不到教師的響應(yīng),其失望程度就可想而知,直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生失去對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信任,甚至動(dòng)搖其學(xué)習(xí)信心。如果及時(shí)處理、認(rèn)真回復(fù)學(xué)生問題,學(xué)生就會覺得老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他,重視他的問題,就會重視網(wǎng)上學(xué)習(xí),逐步養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,樂意與老師進(jìn)行交流,從而培養(yǎng)起人氣,形成師生交互的良性循環(huán)。而且教師提供的反饋,可以使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的結(jié)果、是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識以及掌握的程度,更有利于學(xué)生對于知識的吸收。

    與傳統(tǒng)教育相比,遠(yuǎn)程教育中學(xué)生對課程的參與發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生參與教學(xué)的主要形式是聽教師講課。在遠(yuǎn)程教育中,學(xué)生對課程的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是自豐學(xué)習(xí)某門課程的內(nèi)容,二是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。也就是說,學(xué)生通過自身的意義建構(gòu)完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),通過與教師及其他同學(xué)的交互實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的全面理解。

    傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中,教師是主動(dòng)的一方,學(xué)生是被動(dòng)的一方.在這個(gè)過程中,學(xué)生自身的意義建構(gòu)并不一定會完全實(shí)現(xiàn),或根本就沒有發(fā)生。如前面所述,在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)生對課程的參與主要體現(xiàn)在在教師的引導(dǎo)下自學(xué)課件,通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生是主動(dòng)的一方;同時(shí)通過與教師交互全面理解所學(xué)的內(nèi)容.與傳統(tǒng)課堂相比,學(xué)生的參與程度較高,但缺少教師的及時(shí)監(jiān)管,學(xué)生參與的形式和程度的變化會在一定程度上影響到課程交互。

    遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是交互活動(dòng)活動(dòng)的主體其自身所具有的認(rèn)知情感等特征以及其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的熟悉、適應(yīng)、滿意程度等都將影響網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)的`質(zhì)量的核心。

    1.要有很強(qiáng)的參與意識。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等非智力因素以及希望受到關(guān)注、鼓勵(lì)等情感因素影響其參與教學(xué)交互活動(dòng)的積極性。參與教學(xué)交互活動(dòng)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是產(chǎn)生高水平交互的前提,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容意義的正確建構(gòu),直接影響教學(xué)交互質(zhì)量的提高。

    遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)者應(yīng)明確觀念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正以提高自身素質(zhì)為目的,不受其它觀念的干擾;樹立“我要學(xué)”的主體意識,認(rèn)清再學(xué)習(xí)對于適應(yīng)社會、發(fā)展個(gè)人的重要性;在學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)以力圖自己解決,改善學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力,視再學(xué)習(xí)為人生必不可少的一部分,真正實(shí)施“活到老學(xué)到老”,及時(shí)補(bǔ)充自身的不足,不斷充實(shí)自己、完善自己以適應(yīng)瞬息萬變的社會。

    2.及時(shí)總結(jié)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由于遠(yuǎn)程教育具有時(shí)空分離的特性,學(xué)習(xí)者需要通過一定的媒體與教師及其他學(xué)生交互。以計(jì)算機(jī)為媒介交流是學(xué)生與教師交互的重要途徑。因此,學(xué)生在這方面的先前經(jīng)驗(yàn)會影響到學(xué)生與教師及其他學(xué)生的交互。

    學(xué)習(xí)者對媒體的熟悉程度和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)交互活動(dòng)能否順利實(shí)施的保障,對媒體運(yùn)用不自如、缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)交互的技術(shù)障礙,從而影響學(xué)習(xí)者參與教學(xué)交互活動(dòng)的信心。

    調(diào)查表明,學(xué)生以計(jì)算機(jī)媒介交流的先前經(jīng)驗(yàn),有助于交流的成功,因?yàn)榫哂休^多先前經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠熟練掌握并適應(yīng)這種交流方式。有較長cmc(computer-mediatedcommunication)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生喜歡參加同步和異步在線討論。而剛剛接觸cmc的學(xué)生,參加在線同步討論感覺不適應(yīng),他們更喜歡異步交流,因?yàn)樗麄兡苡靡恍r(shí)間去思考他們的想法。

    3.自覺進(jìn)行自我交互。在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)者可以比較自由地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)的主動(dòng)控制權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者自己手中。但是,對于學(xué)習(xí)材料的掌握始終要靠學(xué)習(xí)者自身的消化。所以,學(xué)習(xí)者的自我交互也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)之一。自我交互是學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度與自己進(jìn)行對話和交互,這就要求學(xué)生要從表面層次深人到對問題的理解,對所學(xué)知識能夠進(jìn)行“深加工”。學(xué)生要積極進(jìn)行反思,能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整并最終找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方式。

    4.注重社會性聯(lián)系活動(dòng)。研究表明,學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和較多的協(xié)作能引起更高水平的交互。在遠(yuǎn)程教育中,學(xué)生自學(xué)課件,通過自身的意義建構(gòu)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中會遇到各種困難。教師需要通過一些活動(dòng)激勵(lì)并保持學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些小組活動(dòng),促進(jìn)彼此之間的聯(lián)系,在選修課程的學(xué)生范圍內(nèi)形成良好互助的氛圍,幫助學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    四、結(jié)束語。

    網(wǎng)絡(luò)教育是教學(xué)改革的發(fā)展方向。交互功能是網(wǎng)絡(luò)教育的最基本又是最重要的功能。要達(dá)到良好的網(wǎng)絡(luò)交互,對“教”與“學(xué)”都有新的要求。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來,積極主動(dòng)地組織豐富多彩、異彩紛呈的交互活動(dòng),不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),豐富教學(xué)資源,最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。同時(shí),學(xué)習(xí)者應(yīng)該增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能,能夠在交互式環(huán)境下利用各種交互手段主動(dòng)學(xué)習(xí),要從自身出發(fā),根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代教育的交互手段,建立適合自己的良好的自我學(xué)習(xí)方法。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇十一

    摘要:隨著九年義務(wù)教育的普及,小學(xué)教育就成了非常基礎(chǔ)的一個(gè)階段,怎樣讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好知識基礎(chǔ),這一問題就涉及到了在小學(xué)教育過程中,教師應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方式方為合理。本文主要從小學(xué)語文教學(xué)方面下筆,通過淺述小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀和存在的問題,提出一些相應(yīng)的措施建議,來揭示小學(xué)語文教學(xué)過程的師生有效互動(dòng)的必要性和意義。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)過程;師生;有效互動(dòng)。

    所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”,教育也是如此,小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著極其重要的地位,在小學(xué)階段打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能為之后的高階段學(xué)習(xí)鋪好墊腳石。而小學(xué)語文就著重是培養(yǎng)學(xué)生形成基本的語言溝通和閱讀寫作能力,養(yǎng)成熟練的讀寫能力。這些能力的培養(yǎng),不但對學(xué)生以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響,還對學(xué)生修習(xí)其他學(xué)科知識的理解方面有著重大影響,因此,要在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng),才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

    1.1部分教師互動(dòng)意識淡薄,互動(dòng)難開展:

    雖然教學(xué)新理念已經(jīng)在不斷地普及,但就目前為止,在小學(xué)任教的語文老師,大多是七八十年代生的教師,這些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,一時(shí)很難突破傳統(tǒng)思想的禁錮,師生互動(dòng)意識淡薄,在教學(xué)過程中往往還是采用老式教學(xué)方法,這樣的局面下,師生互動(dòng)就難以開展。

    1.2一些教師互動(dòng)方式木訥,互動(dòng)不靈活:

    一些已經(jīng)有了互動(dòng)意識的教師,往往因?yàn)槿鄙凫`活的互動(dòng)方式,使得互動(dòng)變得非常公式化,比如,一些教師為了引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,在課堂上采取提問的方式與學(xué)生互動(dòng),但由于提問過于簡單或過于困難,都直接使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減退,這樣的互動(dòng)方式反而是事倍功半。

    1.3教師選擇互動(dòng)時(shí)機(jī)不當(dāng),互動(dòng)無目的:

    如果有了互動(dòng)意識,也選擇了不錯(cuò)的互動(dòng)方式,但卻不看準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展互動(dòng),反倒會適得其反。比如一些教師在課堂中施行開放式討論,這種討論方式激發(fā)了學(xué)生的興趣,但如果教師在學(xué)生正積極討論的過程中直接參與其中,或者打斷討論進(jìn)程,可能會讓學(xué)生覺得很尷尬,從而導(dǎo)致對教師的疏離和反感,這樣下來,互動(dòng)的過程就付之一炬。

    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇十二

    摘要:網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的滲透使得傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式受到?jīng)_擊,從而引起我們對新的翻譯教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的思考和探索。

    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教室;翻譯教學(xué);互動(dòng)。

    在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中,教師是主體、指揮者、評判者,學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)的過程中是接受者,兩者關(guān)系非常單一。翻譯教學(xué)中教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生培養(yǎng)語言傳達(dá)的意識,理解作者,把自己放在與讀者交流的位置上。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá),更加要求我們加快外語教學(xué)改革,提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。作為教師,我們應(yīng)該去營造交流氛圍,讓學(xué)生在一種既充當(dāng)譯者又充當(dāng)讀者的環(huán)境中掌握翻譯的要旨,領(lǐng)悟翻譯實(shí)質(zhì),而不是用些機(jī)械的規(guī)則去限制他們,單純地評判他們的譯文。我們應(yīng)該利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性,進(jìn)一步拓展我們的教學(xué)模式。

    一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。

    翻譯作為一種教學(xué)活動(dòng),是為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段,也是考察學(xué)生綜合性的語言技能的標(biāo)尺之一,是高等院校英語教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)部分。但在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中教師與學(xué)生之間的社會界限仍舊明顯,采用的是“一言堂”式的方式,學(xué)生只是給某一位讀者翻譯,那就是老師。老師的觀點(diǎn)、評判言論非常權(quán)威。一般來說,教師先講解翻譯的技巧,然后做翻譯練習(xí),再將學(xué)生討論的問題收集起來,由老師給予講解或講評,但問題在于許多疑難點(diǎn)是在翻譯轉(zhuǎn)換的過程中發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的翻譯過程無法公開化,更難以進(jìn)行充分的適時(shí)交流,教師也無法了解到學(xué)生遇到的具有典型意義帶有普遍性的問題,學(xué)生之間更是難以通過交談互相學(xué)習(xí)。

    學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。電腦的普及和使用,使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本,而網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)氖怯行畔⒌奶峁┱撸瑢W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、管理者、幫助者的角色。教師可以通過qq群、電子郵箱、微信、微博、博客等多種網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生提供必要的信息及效果反饋。

    綜上,我們可以得出網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)具備以下優(yōu)勢:(1)教師可以將學(xué)生所有作業(yè)、課外實(shí)踐、論壇發(fā)表的評論等語言文字信息,收錄進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人語料庫。(2)在線翻譯工具的豐富和及時(shí)更新讓網(wǎng)上翻譯教學(xué)實(shí)踐具備可行性和適時(shí)性。(3)翻譯教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中所展現(xiàn)的靈活性、針對性、適時(shí)性、交互性和生動(dòng)性是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不可比擬的。而且通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接,使教學(xué)更具系統(tǒng)化和有效性。(4)網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué),減少了教師的重復(fù)勞動(dòng),減輕了授課強(qiáng)度,有利于教師備課和業(yè)務(wù)提高。

    三、如何將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到翻譯教學(xué)中。

    隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教室已頗具規(guī)模,尤其是在一些重點(diǎn)大學(xué)。什么是網(wǎng)絡(luò)教室?這些教室是由若干臺學(xué)生用的電腦、教師主機(jī)、服務(wù)器和控制臺以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)成,教師和學(xué)生可以通過電腦上國際互聯(lián)網(wǎng),可以點(diǎn)擊“網(wǎng)上鄰居”聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生可以通過互發(fā)電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天的方式相互調(diào)看作業(yè)。學(xué)生是教學(xué)的中心,他們接受教師布置的翻譯任務(wù),之后可以參加同學(xué)間的譯文評判和討論,這樣的學(xué)習(xí)模式是即時(shí)性的.、開放的、活躍的。教師可通過主機(jī)講課,可以在局域網(wǎng)上監(jiān)看學(xué)生的作業(yè)和收發(fā)、批閱作業(yè)。大家可以公開展示自己的翻譯過程,用文字的方式討論,切磋翻譯技巧和所遇到的問題,并可以通過在線翻譯、在線字典等工具。整個(gè)過程是交叉式、自由式的。教師更多地成為了教學(xué)活動(dòng)中的組織者,而不僅僅是個(gè)施教者。

    在網(wǎng)絡(luò)教室中,教師可以隨時(shí)隨意監(jiān)看某個(gè)學(xué)生的翻譯過程。即可以調(diào)出其譯文在全班講評,表揚(yáng)學(xué)生翻譯的精彩,也可以提示其他學(xué)生不要犯類似的錯(cuò)誤。這種修改在翻譯教學(xué)中極其重要,而在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師很難做到在不影響學(xué)生興趣的前提下觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻譯過程中的一些問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為翻譯教學(xué)提供了技術(shù)支持和保障,它突破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)生通過這種網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí),提高了自身多角度思考問題的能力,同時(shí)還拓展了視野,有效地激發(fā)了翻譯學(xué)習(xí)的積極性。

    歸納總結(jié)一下,有以下幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的翻譯水平:

    1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的語料庫。在講授某一文的翻譯時(shí)可以隨時(shí)調(diào)出相關(guān)的名作、范文,讓他們談?wù)劯髯缘母惺芎褪斋@。

    2.對待學(xué)生要以表揚(yáng)為主,對待其譯文精彩之處和取得進(jìn)步的學(xué)生可以用網(wǎng)上公榜的方式及時(shí)肯定。

    3.開展適量的翻譯欣賞課,讓學(xué)生的譯文與名家的作品作比較,然后總結(jié)心得體會。

    4.讓學(xué)生分組合作翻譯,讓學(xué)生相互批改,從同學(xué)那里獲得啟發(fā),有時(shí)這比教師的說教意義更大。

    隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化,很多教師都感到使用電腦教學(xué)的迫切性,但面對新東西一時(shí)之間往往難以下手,甚至是難以適應(yīng),從而導(dǎo)致教師與學(xué)生都或多或少的有些焦慮感和畏懼感。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置方面應(yīng)或多或少考慮并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校及學(xué)生的狀況。

    如果學(xué)生程度比較好,一個(gè)星期四節(jié)英語課,那么可以采取隔周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式;一個(gè)星期六節(jié)英語課,可以每周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式。學(xué)生語言能力的提高,是建立在一定量的翻譯練習(xí)基礎(chǔ)之上的。一般而言,每星期200~300字左右的小篇章,每學(xué)期1~2篇大文章較為合適。

    事實(shí)上,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的翻譯教學(xué)為充分發(fā)揮教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格提供了很大的自由空間。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中,教師可以在面對面授課和網(wǎng)絡(luò)授課這兩種方式之間隨意轉(zhuǎn)換,既可以以教師為主進(jìn)行授課,也可以以學(xué)生為主進(jìn)行討論。這種相互轉(zhuǎn)換的方式可以給大家一種新鮮感,可以刺激學(xué)生的神經(jīng),激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣,同時(shí)也可以提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所以作為教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在翻譯教學(xué)中的優(yōu)勢,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)生翻譯教學(xué)活動(dòng)中溝通的橋梁,使課堂翻譯教學(xué)再也不會枯燥無味。

    參考文獻(xiàn):

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    談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文(實(shí)用13篇)篇十三

    摘要:體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。目前,中職體育教學(xué)還存在著很多問題,在素質(zhì)教育理念深入推廣的背景下,互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)受到眾多教師的青睞。基于此,文章對互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

    關(guān)鍵詞:互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué);中職體育;綜合素質(zhì)。

    互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)指的是,將教師的教學(xué)同學(xué)生的學(xué)習(xí)相融合[1]。隨著素質(zhì)教育的推廣,不斷更新教學(xué)理念,重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為各科教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容[2]。中職院校生源參差不齊,必須結(jié)合學(xué)生的情況對教學(xué)理念、教育方式等進(jìn)行更新。采取交互體驗(yàn)式教學(xué)的目的就是促進(jìn)教師和學(xué)生雙方的溝通互動(dòng),達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

    一、樹立良好的互動(dòng)意識。

    首先,中職院校應(yīng)充分重視體育教學(xué)科目,結(jié)合學(xué)校資源、生源給予體育教學(xué)充足的資金支持、師資支持,比如建設(shè)體育教學(xué)的場地,適當(dāng)擴(kuò)大體育活動(dòng)場地,完善教學(xué)設(shè)備,為互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供良好的環(huán)境。其次,教師方面需提升自身的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng),樹立良好的互動(dòng)意識。教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí),并善于同其他教師交流經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。此外,在日常教學(xué)中,教師要摒棄教師權(quán)威等落后的思想,同學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系,在教學(xué)中能夠主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法和教師的建議,并結(jié)合實(shí)際情況作進(jìn)一步的改進(jìn)。最后,學(xué)生方面應(yīng)由原先的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問、主動(dòng)吸收,在課堂上遇到問題時(shí)主動(dòng)向教師提問,并積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生之間也要打破溝通壁壘,課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、課余時(shí)間均可以相互協(xié)作、相互交流,營造和諧的課堂氛圍。

    二、親歷互動(dòng)體驗(yàn)。

    體育教學(xué)屬于實(shí)踐型學(xué)科,更注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的參與[3]。因此,在實(shí)施互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)時(shí)還需注重親歷互動(dòng)體驗(yàn),讓學(xué)生能夠全身心地投入到體育教學(xué)活動(dòng)中。首先,教師應(yīng)向?qū)W生介紹體育課程的重要性,使其能夠以端正的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,教師在教學(xué)過程中需要考慮學(xué)生的接受能力,比如在一些動(dòng)作要領(lǐng)示范教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)放慢速度,并且應(yīng)站在稍高的位置,以便所有學(xué)生均能看到教師的示范。若是學(xué)生不理解教師所演示的內(nèi)容時(shí),則應(yīng)及時(shí)地詢問,由教師再反復(fù)示范并作更詳細(xì)地講解,若是少部分學(xué)生不理解則可進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。最后,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣,即學(xué)生需及時(shí)地對所學(xué)的.知識進(jìn)行反思,如自己的動(dòng)作是否到位,與教師和其他學(xué)生的動(dòng)作是否存在不同,總結(jié)問題并分析原因,在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。此外,學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)參與訓(xùn)練,親身參與各項(xiàng)活動(dòng),只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)。教師方面也要及時(shí)回顧課堂互動(dòng)并進(jìn)行反思,包括兩個(gè)方面,一是教學(xué)過程中的反思,即每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后,教師要及時(shí)地反思自身的講解示范是否存在不足,觀察學(xué)生的理解和參與情況,并分析原因,思考改進(jìn)的方法。二是課堂結(jié)束后的反思,即在該節(jié)課堂的教學(xué)結(jié)束后,教師對該節(jié)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行回顧分析,包括好的方面和存在的不足,前者可繼續(xù)沿用并不斷優(yōu)化,后者則分析原因并研究解決的方法。

    三、引導(dǎo)學(xué)生相互交流、分享。

    互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上也是一種情感互動(dòng)的教學(xué)模式[4]。在教學(xué)的過程中,教師可以將自己的一些有趣、對學(xué)生有益的教學(xué)經(jīng)歷分享給學(xué)生,拉近師生的距離,學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況、困惑、建議和教師進(jìn)行交流,學(xué)生之間可以可以分享體育運(yùn)動(dòng)方面的技巧、參與活動(dòng)的心得等。在中職體育教學(xué)中,師生之間、學(xué)生之間主要分享的是運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)技巧等方面內(nèi)容,為了讓學(xué)生能夠打消顧慮,主動(dòng)地和他人分享,教師可以通過分享自身的經(jīng)歷、心得來帶動(dòng)班級學(xué)生相互交流、分享。同時(shí),在學(xué)生分享的過程中,教師還要對學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。對存在消極情緒的學(xué)生,教師則需及時(shí)地進(jìn)行開導(dǎo),幫助學(xué)生分析原因,找到源頭后對癥下藥。在體育教學(xué)中,還經(jīng)常會組織一些帶有競技性的體育活動(dòng),如接力賽、籃球賽等,在熱鬧的比賽過后,學(xué)生之間可以就比賽的感受進(jìn)行分享交流,將興奮、喜悅的情感傳遞給教師、同學(xué),這樣和諧、歡快的氛圍不僅能夠增進(jìn)雙方的情感,還可以提高課堂效率。

    四、結(jié)語。

    在中職體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)具有理想的效果,有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育全面推廣的背景下,教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念,尊重學(xué)生,與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系,合理應(yīng)用并充分發(fā)揮互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢,在教學(xué)的過程中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展,及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)的方法,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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    范文范本是指在某一領(lǐng)域或某種寫作類型中,具有代表性和標(biāo)桿意義的文本。在下面的范文范本中,你可以找到適合你所需的各種寫作范例。cc省cc局領(lǐng)導(dǎo)班子就深入開展黨的群
    年終總結(jié)是對一年來工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評估和總結(jié)的重要方式。請大家仔細(xì)閱讀以下年終總結(jié)樣本,相信對你們的寫作有一定的幫助。20xx年已經(jīng)過去,在這一年中我深刻
    勞動(dòng)合同的簽訂是用人單位依法用工的重要證明,也是勞動(dòng)者享受合法權(quán)益的重要保障。看看以下的勞動(dòng)合同示范,或許能給你的合同起草提供一些靈感。單位類型:法定代表人(或
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