人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
為了我心中的那片海篇一
—— 泗陽致遠中學跨越式發展紀實
“我教育的理想就是為了理想的教育，我希望民辦學校能夠成為優質的資源，讓普通百姓的子女花不太多的錢，就能夠享受優質的教育。”這是泗陽致遠中學董事長張恕生的理想，為了這個理想的教育，張恕生與學校的所有教職員工付出了辛勤的汗水。
短短9年時間，致遠中學從最初1000多名師生的小學校，發展成為如今占地300畝，在校師生達15000余名的大學校，并成為目前江蘇省規模最大的民辦中學，江蘇省四星級高中。致遠中學是如何從一所名不經傳的小學校發展成為今天民辦教育的航標的？近日，記者走進致遠中學為讀者解開了謎底。
“給學生一個良好的學習環境”
“給教師一個寬松的成長環境”
“我們學校的管理者，不是管理者，就是一名教師！”致遠中學副校長張云超告訴記者時強調了“就是”兩個字，該校的每一位校長、主任都和其他老師一樣正常帶課，而且工作量不比其他教師少。在致遠中學，要想采訪到校長是件很不容易的事，因為每位校長的課都排得滿滿的，打電話約采訪時，校長一般校長都在上課。
由各年級教研組長上匯報課，各學科組織任課教師觀摩，從備課思路、教案涉及到教學方法進行交流，老師們踴躍發言，可謂是“一人有高招，全組都受益”。最后，由主講人集思廣益，對教案進行修改，可有效地促進了課堂教學質量的提高。
聽課在致遠中學的老師們看來不是一個硬性的要求，而是一種習慣。站在張云超所在的辦公樓上，每到上課的時候就可以看見去上課的老教師后面總跟著一些年輕的教師去聽課，許多年輕教師就是在這樣的一種習慣中成長起來的。
培養優秀教師是一個漫長的過程，致遠中學對每位教師都提出了“一年合格、三年勝任，五年優秀”的目標要求，許多年輕教師迅速成長了起來，綜合素質得到快速提高。目前，致遠中學已培養出特級教師1人，市縣學科帶頭人、骨干教師、教學能手、教壇新秀48人，82位教師在省、市各類優課競賽中獲獎，2006、2007兩屆高三年級全體教師均被縣政府記集體三等功。2007年致遠中學教師群體被共青團江蘇省委授予“青年文明號”。
“讓學生擁有大氣的心態”
據張云超介紹，致遠中學專門成立了奧賽輔導班，讓尖子生形成競爭機制，讓他們在保持優勢的同時重新審視自我，激發新的進取動力。通過奧賽輔導，不僅使學生接受新的知識整合方法，更重要的是提高了學生自主研究的興趣和能力。在高考的尖子生的培養上，年級主任會為尖子生提供認識、交流的平臺，通過學生之間的交流，讓他們的思想發生碰撞，為他們的發展注入新的動力。同時年級還安排不同的任課教師定期為這些同學講課，目的在于讓這些同學感受不同的教學方法和思想，吸納不同的“文化”營養，從而進一步豐富自已，使他們綜合素質得到提高，從每一個方面都成為尖子生。
“豐富的校園文化拓寬素質教育陣地”
“學校不是單純培養人的機器，而是關注生命培養，促進人全面發展的精神家園。”致遠中學負責人說。致遠中學通過開展豐富多彩的校園文化活動，把動靜相宜、有張有弛的校園生活節奏和美育滲透于校園文化建設的各方面和全過程。學校加強學生對藝術的熏陶，提高學生的藝術鑒賞能力。在不斷探索、不斷實踐中，創造了健康向上而又豐富多彩充滿生機活力的校園文化，為全面提高學生素質、為學生的茁壯成長創造了一個新平臺。
學校廣泛開展豐富多彩的文藝活動，讓校園時時洋溢著濃郁的文化氣息，學生處處感受到健康成長的良好環境。致遠中學每年的科技文化節藝術節是該校的一個重要的節日，那時候，學生的小發明、小創造會得到認可；致遠中學十分重視體育人才的培養，每年春季和秋季的田徑運動會展示可以展示出大批出學生的活力；全校師生文化生活的一道大餐——“激情五月”已經成為了致遠中學的一個品牌；校園雜志《楊樹》的小豆腐塊總能讓學生信心倍增，先后有劉慧、翟偉星、王豪在江蘇省中學生與社會作文大賽中獲得好成績。學校還定期組織課外活動、文學采風活動、以及各種競賽、講座等，用不同形式的實踐活動，培養學生的反思能力，激發學生的創新欲望，著重培養他們艱苦奮斗的精神、感恩明禮的品質、誠實守信的習慣，幫助這些平民子女做到生活上能夠自理，學習上能夠自主，既有遠大的理想，又有應對生活的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
春華孕育著秋實，汗水澆鑄著成績。致遠中學現代化的教學設施、優質的師資隊伍、優秀的辦學業績，使學校在市內外享有很高的聲譽。現在的致遠中學正如一只欲飛的雛鷹，它的筋骨在強壯，它的雙眸凝視遠方??我們可以看到致遠中學正以矯健的步伐走向未來，走向老百姓心中理想的教育！
為了我心中的那片海篇二
浪花朵朵泛起，廣闊無垠。海浪涌過雙腿，如那自由的花朵，綻放海的芬芳。而那顆顆塵土，也在隨風輕飄、飛舞。
為了我心中那片“浩瀚”的大海，我努力著，奔跑著，只為到達那夢想的頂峰，那也是我第一次用辛勤的汗水換來的一次夢想。
站在舞臺上，演繹一段自創的佳績，可謂是欣喜若狂，喜不自勝啊。為了那耀眼的一刻，我參加了學校的社團。充滿期待和幻想的我，走進教室。我想象著那獨特的風采，卻被一陣陣歡笑聲打斷了思緒。同學們分散到教室的各個位置，有的聚成一堆歡笑交談；有的滿教室奔跑，打鬧；有的還在一起唱著歌……而我，一個人，無人陪伴，無人理會，獨自默默等待。
終于，老師來了。那面孔既熟悉又陌生。而當時的我卻不敢吭聲，像小老鼠一樣躲進了黑暗的角落，端詳著一切。不過，老師是那么的慈祥，對我笑了笑，也就是這一個微笑，讓我緊張的心情舒緩了許多。那黑黑的大眼睛彎成月牙，泛著光芒，關愛的神情傳達我心，嘴角也露出了甜美的笑容。“大家好，我是你們的指導教師，我叫…。”老師柔柔的話音，讓我心情輕松了許多，也得到了一個重大的任務——自創相聲。
從沒經歷過自創相聲的我，剎那間，感到了無限的迷茫。也讓一個無知的小女孩默默的翻起了資料，查起了視頻，反復練習演員的眼神、動作、神態，甚至一個動作都要斟酌許久。一個又一個的題材，一遍又一遍的修改，筆尖摩擦紙的聲音重三迭四，而那紙團也在屋子里隨意飛舞。遍遍商討下，終于定好了題材。可內容也是難上加難啊！西游是最常用的題材，對于我這樣的初學者，這個題材再合適不過了，它也“榮幸”的.成為了我的筆下將。悟空，八戒，寫得我們哈哈大笑。興高采烈的我把稿子交給了老師，還自我感覺良好，可換回的卻是一道道黑筆線，句句不順。符號和劃痕讓我意識到了自己的問題所在，一稿，二稿，三稿……上樓下樓反反復復，一直到了第十稿，“革命”終于結束了，我們成功了。心中的花終于綻放了，那片大海上也升起了燦爛的陽光，也算是離夢想更進一步了。在錄音室中，放開內心的緊繃，滿心歡喜，像在夢中一般，享受著屬于我的甜美時光。
為了我心中的那片海篇三
從小到大，我去過許多地方，看過不少美麗的風景。但很多美麗的風景，隨著時間的流逝而變得模糊了，唯獨難以忘記的是那片海，那片承載了我美好夢想的海。
記得那年期末考試，伴隨著聒噪的蟬鳴聲，我拿著錯多對少的試卷站在對我滿懷期望的媽媽面前。“媽媽，對不起，我沒有考好。”媽媽什么話也沒有說，只是微微嘆了一口氣。那日的午飯，受人邀約，媽媽帶我一起去了一個離海邊很近的酒店赴宴。當時，我因為考試成績不理想，沒有一點食欲，便一個人跑去了海邊。
夏日的海邊，烈日當頭，我的心卻冷到讓身體打戰。當我一個人發呆地看著大海時，耳邊仿佛又響起媽媽那再熟悉不過的聲音：“海的胸懷是博大的，它一定可以包容你所有的委屈。”想起這句話，我的眼淚仿佛斷了線的.珠子，接連不斷地落了下來。
我凝視著眼前的這片海，但我看不到大海的終點，只看見遠處的海面與蔚藍的天空并為一線。海面變化多端，波浪起伏，并不是我認為的風平浪靜。海面時不時涌起巨大的浪花，可盡管如此，大海還是如同心懷寬廣的媽媽一樣，任由浪花無理取鬧，默默地承受著一切。
此時此刻，我恍然大悟：人生就好比是這大海，很多的挫折與坎坷就是巨大的浪花。每一個人的人生都不會是一帆風順的，而是要有不同的浪花作為點綴。我們要學會承受這一切，用我們足夠強大的內心來面對所有的挫折與坎坷，最終渡過難關。
當我們被挫折打倒時，一定要站起來，重新懷著堅定的信念去追逐自己的夢想。大海，謝謝你包容了我所有的委屈，給予我重新站起來的力量。
那片海，是我記憶中一道無可取代的風景。
為了我心中的那片海篇四
;摘要：初中語文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫我心”為主題的作文教學工作開展一段時間后，本文對“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現與解決路徑進行分析。總結教學實踐經驗，提出作文教學創新手段，促進“我手寫我心”作文教學目標的實現。
關鍵詞：“我手寫我心”;初中;語文作文
初中作文教學以讓學生學會捕捉生活事件當中蘊藏的原理和情感，利用文筆表達真實的看法、認知和情感，并加入自身的寫作創作力，培養正確、獨特的文風為主要目標。“我手寫我心”是對初中語文作文教學目標的高度總結，也是開展實際教學活動的基本準則，分析其中問題解決方式，促進教學質量的提升。
一、“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現
在“我手寫我心”理念之下，初中語文作文寫作被轉換成學生內心情感、情緒的傳遞與表達，看似晦澀難懂的寫作要求其實是對作文寫作方法的深度簡化。然而在實際教學工作中能夠發現，“我手寫我心”作文教學困境的出現就在于學生對作文的認知偏差[1]。對于初中生來說，其在寫作過程中更加關注要求字數“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫作當做一種任務來開展，而忽視了自身情感的融入。
二、“我手寫我心”在語文作文教學中的優化途徑
（一）開展交流日記教學活動
交流日記教學活動是一種靈活的寫作訓練方式，在文體、字數、內容等方面均沒有嚴格的限制，反而可以為學生創造交流內心、分享生活趣事的平臺。借助學生與學生之間的文筆交流，鼓勵學生學會觀察生活、體驗生活，并將自己的真情實感用文字來表達。交流日記在全班范圍內流轉，因此任何同學的寫作素材均有可能為初中生帶來寫作靈感，幫助積累寫作素材。交流日記的開展方案總結如下：首先，根據學生所在年級不同，制定不同的日記寫作要求。例如在初一年級，重點是要讓學生能夠使用流暢、優美、有趣的語言，完整的描述一件事，學會初中作文寫作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動內容，教師應站在知音、朋友的角度，對每位學生的日記給出文學性的評論，并利用文字的方式對其中存在的問題給出指導。而其他學生可在日記下方進行留言，描繪自己通過觀看日記獲得的體會。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學生感興趣的話題、書目或優秀文章，進行心得體會的記錄，逐步增加交流日記的寫作難度，引導學生將情感融入到敘事當中。
（二）注意積累作為寫作素材
寫作素材是作文的基礎，也是源頭。任何情感的產生都要建立在一定見識、認知的基礎上，因此本文認為在對“我手寫我心”初中作文教學工作進行創新時，應強調寫作素材的積累。重點向學生傳遞篩選、積累寫作素材的方式方法，讓學生從素材的拼接過渡到擴展，再學會填充和潤色，形成一篇完整、優秀的作文。第一，圖書推薦。廣泛的閱讀可開闊初中生的視野、豐富學生內心，當然也作為積累寫作素材的首要方式。例如，每月向學生推薦一部優秀的文學作品，并制定讀書計劃，培養學生書寫讀書日記的習慣。定期組織學生開展讀書交流會，分享讀書心得，并將書籍中一些好的故事片段、語言等進行總結和摘抄。第二，優美文段積累。初中生群體信息化產品的接觸程度較高，在網絡環境中，不乏一些可作為寫作素材而被積累的優秀文字選段。授課教師正可利用學生獲取信息的特點，引導其在日常瀏覽網絡信息時進行素材積累。例如，每天選取一名同學，將從網絡中獲取的文字選段抄寫到黑板一角，或分享到班級內的qq群當中。第三，命題交流。利用班會或課余時間，組織學生開展命題交流活動，以談話的方式引導學生寫作思維的發散，開闊視野，豐富內心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項目”等為主題，鼓勵學生分享自身的喜好和知識積累。訓練學生緊扣主題、準確表達的能力，輔助寫作能力的提升。
（三）仿寫教學方法有效運用
“我手寫我心”語文作文教學的最終目標是幫助學生形成自身的寫作風格，提升其語文素養。借助仿寫的手段，可以讓學生站在文學巨匠的角度上去觀察生活、體會生活，學習優秀文學創作者的寫作手法和技巧，并逐漸將其轉換成自己的寫作風格[2]。仿寫質量的保證需要建立在學生一定寫作興趣和素材、文字積累的基礎上，因此該教學活動可放在寫作拓展教學或教學成果總結、鞏固階段進行。仿寫的對象可以是文學作品的片段、可以是文章的節選，甚至是內容積極、文筆優美的歌詞。不同學生在仿寫同一段文字時，體現出的程度和風格千差萬別，教師的任務就是從中挖掘每位學生的潛在語言習慣和寫作風格，并通過評語、課上點評等工作將其反饋給學生。發展自身風格，積累作文經驗。
三、結論
本文就當前“我手寫我心”作文教學過程中發現的問題，提出交流日記、素材積累、仿寫教學等創新作文教學形式。相關教學人員需不斷總結教學經驗，提升初中作文教學質量。
參考文獻：
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