生活是美好的讀后感（實用17篇）

讀后感可以表達個人對書籍的喜愛或者不喜愛，以及對其中觀點、主題的認同或者質疑。下面是一些讀者的讀后感，他們通過文字表達了對書籍的思考和體驗，讓我們一起來欣賞一下。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇一

在《教育與美好生活》這本書中，羅素從他的經驗出發，探討了許多教育中的問題，這些問題并非那些宏觀的涉及教育性質或政策的問題，而是那些細小入微的家長或教師們關心的問題，這些問題有些很迫切，很熱門，正是令成人撓頭的教育問題，有些雖然冷僻，但一經提起又引人深思的問題。這些問題所涉獵內涵廣泛，無所不包。涉及了學校教育和家庭教育的問題，涉及知識技能以及思維品質教育的問題，涉及不同學科教育目標和內容的問題，涉及道德教育和智力教育的問題，涉及幼兒園和小學教育的問題等等。其中很多問題，雖然點到為止但卻發人深省。整本書的行文，用詞通俗易懂，基本沒有晦澀難懂的詞語。

關于品性教育，即道德教育。羅素認為道德教育主體是家庭，而且應該在入學之前完成多數道德教育的內容。道德教育應該從兒童出生之日就開始，通過父母的反饋來幫助兒童養成好的習慣和品質。道德教育的方式方法應該是“現在進行時”的，也就是就事論事的。在道德問題出現的當下進行教育，而不是延遲或提前，空對空的教育更是不可取的。

關于知識教育，或者說智力教育。所謂智力教育，是相對于道德教育而言的，一般是指向知識和技能學習的教育，當然也包括認知方式和認知品質的教育。觀察力、專注力、理解力、意志力等學習品質都是在智力教育的過程中，逐漸培養起來的。特別值得一提的是專注力，如果沒有長期的智力教育，兒童幾乎不可能獲得足夠的專注力。成人幫助兒童學習的過程中，不應該打斷兒童的思考，這樣不利于專注力的培養。道德教育與智力教育并非絕對分隔、各行其是。實際上，大可不必在某些道德教育的問題上花費大量的心思，如耐心、勤奮、堅持等，這些美德應該是伴隨智力訓練而自然產生的結果。如專注力、敏銳的觀察力、韌勁和意志力等，這些都是在智力教育的過程中逐漸養成的。

關于傳統教育和現代教育。羅素生活在20世紀，正值傳統教育與現代教育發展的轉接階段。雖然羅素心向現代教育，但在某些角度上，羅素也客觀的分析了傳統教育和現代教育的優劣問題。一是關于意志力的問題，羅素認為傳統教育在培養學生意志力、克服困難的韌勁等方面要優于現代教育。雖然傳統教育是強迫性的學習，卻在意志力的培養上更勝一籌，傳統教育下的學生更能夠專注于學科知識本身，能夠強迫自己從事枯燥乏味的繁雜運算。二是關于精確，傳統教育更強調精確，而現代教育則淡化精確，代之以多樣化、個性化。特別是自然科學的學習，精確應該是一種重要的品質。比如肌肉的精確、事實的精確和邏輯的精確等。精確是每一種卓越所必備的品質，越是深入和高階的教育，越需要精確。

現代教育能否克服自身的問題？羅素認為還是有徑可尋的。比如改變教學內容，設計操作性和控制性強的活動，鍛煉學生自制力和意志力。國家層面多設計一些觀賞性強的影片，如歷史、地理等人文性學科，可以通過視覺感官的刺激來學習。設計有趣的、恰當的學具，鼓勵學生大膽的操作和嘗試，邊玩邊學。這一點，深受蒙特梭利的影響。實際上，只要玩具選的恰當，兒童就會積累豐富的直覺和經驗，從而為學科內容的學習奠定良好的基礎。折疊類、拼裝類、實驗類和工程類的玩具都是非常好的選擇！會選擇玩具，也是考量家長教育智慧的重要方面。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇二

揚起快樂的風帆，挺進羊年溫暖的港灣；奏響夢想的號角，駛入羊年幸福的殿堂。寒假里讀完學校推薦的一本教育經典――《教育與美好生活》，感受頗深。

伯特蘭?羅素的《教育與美好生活》，它太值得所有希望過一種美好生活的人一讀，至于涉身教育行業的我們，就更不應輕易放過。本書提出的一些主張是極有價值的。如：必須重視教育，特別是早期教育，教育是開啟新世界的窗戶，與美好的生活息息相關；教育應致力于培養理想的人及理想的品格；必須克服傳統偏見，善于利用心理學和教育學的新成果來改進教育方法；重視培養幼兒的求知欲、學習的主動性與獨立性；要給兒童以較多的自由，反對壓制和強制……此書雖是20世紀早期作品，然而讀來毫無隔世之感；相反，只感覺一股清新的晨風撲面而來。作者所針砭的弊病，仿佛是針對我們隨處可見的教育弊病而發，其言論足以讓人振奮，讓人思索，讓人回味。

學生是教育的對象，更是教育根源。一切教育的內在主導思想應是從孩子來、到孩子中去，一切教育行為的主導更應是從孩子意愿和需要出發、促進他們健康的成長。我們學校的教育對象就是孤兒孩子們，面對這些有許多缺少早期教育、家庭教育的孩子們，作為教師，我們該怎么做？我們有沒有真心實意地想到孩子，有沒有重視這些孤兒孩子健康成長的內在需要？我相信每個孤兒學校的老師在自己的工作過程中都會不斷的思考：孤兒孩子真正需要的是什么？我們能為他們提供什么樣的教育。我們肯定是要關心愛護孩子們的，但絕對不能放縱。關愛孩子的身體，讓他們健康茁壯的成長；關愛孩子的自尊心，讓他們快樂地成長；關愛孩子的每一個想法，讓他們自信地成長。但，不能因為愛他們而使孩子認為自己就是孤兒學校這個大家庭的中心，更不能因此而使他們目無尊長，覺得學校的領導和老師們為他們所做的一切都是理所應當，對社會各界人士對我們的關心和關愛視而不見。對于孩子無理的要求要果斷拒絕并給予其合理的解釋并加以正確的引導，要培養孩子們的感恩之心。同時，從小就應使孩子懂得“一言既出，駟馬難追”的道理。要做到這些，就需要我們老師率先垂范。應該說與孤兒孩子接觸最多的非孤群體就是常年夜以繼日的工作在這里的老師們。所以可以肯定的說，孤兒孩子們成長的好與壞，在很大程度上要受到他所接觸到的老師影響。如果他接觸到的老師精神狀態良好，面對生活中的各種問題都能夠以積極的心態去解決。孩子們也會受其影響，陽光、積極、樂觀、向上的生活。反之亦然。所以要想讓孤兒孩子們積極健康的成長，必須要解放老師們的思想。老師們不能每日機械的應付日常工作，要利用充分利用好教學閑暇時間自修提升自己，保持神清氣爽、思想活躍的精神狀態，從心底里接受、熱愛我們的特殊教育工作。能夠“想到孩子”、善待孩子們的精神需求，改變僵化教條的訓導、填鴨授課方式，增加“討論和鼓勵學生表達個人意見的機會”。這也正是新課程所倡導的理念――參與、互動、協商。它本質上就是在培養學生日后如何生活的一種方式。

春天猶如一把鑰匙，開啟了所有人心中的夢想，或許我們孤兒學校開展的各項活動也會讓孩子們參與進來，師生互動、共同協商，根據孩子們的需求和發展量身定制成長計劃。通過有計劃、有步驟、有創新的開展一系列的教育教學活動，打造孤兒學校有內涵、有特色的教育；全力打造一流的校園文化，讓全體孤兒孩子不僅在這里健康、快樂的成長，更接受到一流的教育、享受最真的愛的滋養！

聆聽春風的歌聲，描繪羊年燦爛的畫卷；觸摸心靈的顫動，傳遞羊年溫暖的祝福。新的學期已經開始了，愿我們每一位老師都能用陽光之心努力培育陽光之人，培養孩子們完整的人格，使他們具備活力、勇氣、敏感和智慧；愿我們的學校內的每一位老師、每個孤兒孩子的生活都能變得更加美好。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇三

讀了《美好生活，勞動創造》這本書，我的感觸也是異常的深。這本書大致講的就是多多勞動，為國家，乃至世界造福。

就比如說發明青蒿素的諾貝爾獎獲得者――屠呦呦，正是不斷努力，從黃花蒿中提取到了這種世界上目前抗瘧的最強的，唯一絕對有效的藥品。

還有從前偉大的領袖毛主席，對讀書總要一探究竟，非得一個字一個字地弄懂才行，因此，他通過滿肚子的學問，帶領全中國，一起進步。

還有許許多多這樣為社會做貢獻的人也不勝枚舉，就像勇敢守護祖國邊疆，兩三年才回一趟家的守島部隊，他們的精神也是令人感動又佩服的。

更是有些在社會中默默無聞的人，在一個偏僻的角落里，默默無聞地付出著，他們有的是放棄城里的美好生活，在貧苦鄉村扶貧支教的；有的是在火場救火的消防員，還是在邊境不顧危險，掃雷的英雄；還有更多的人，各行各業，大到富商、董事長，小到醫生、護士、服務員、營業員、小賣部店長，甚至是早上凌晨就到馬路上掃大街的環衛工人。沒有他們我們的生活也不過還是一塌糊涂，整個世界就會一團亂。三百六十行，行行出狀元，真可謂缺一不可。

據科學測試，以后的大部分孩子率領的將是更多的新領域，然而機器人則會慢慢地，更加多地走到我們的身邊。到時候的將來，那些沒有任何學識的人，最終無一技之長，生活將被機器人替代。

可是，機器又不是人，它不會仔細思考，一旦我們的生活被機器取代，大概只是一個沒有靈魂的軀殼罷了。機器人無法取代人類，人類不能因為有了機器人，就越來越不愛勞動，越來越懶惰，機器人也同樣警醒著自己，要想有更幸福的生活，就要學習，將來勞動造福人類。

所以，我們只能好好學習，創建城市，領導人類文明來到一個新時代！

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇四

作者羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課，當我們的小孩回到家，我們問他的第一個問題是“今天都有哪些有趣的事情？”不是問“今天考了多少分？”；當高三學生在備考的日子里還能高高興興，對學習和生活充滿激情時，我們的教育才是真正的和生活達到完美的結合。

“教育的本質就是培養學生一種積極的態度”。無論是所謂的基礎好的基礎差的學生，多年之后可能會忘記老師傳授的知識，而如果能時常的傳遞積極的生活態度，可能會受益終生。我意識到這句話是告訴教育者一種正確的心態，不光是讓我們的學生感受到幸福和快樂，還有老師自己擁有積極的心態。老師心中有愛，我們的學生才能在感動中收獲快樂，才會激發上進心，優異的成績也會在上進中取得。

文中有一句話我記得尤其深刻：“兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。”教師應該學會賞識學生，經常稱贊和鼓勵學生，給學生以信心，讓學生自信。雖然他們不一定會做得很好，但是如果老師適時地加以稱贊，必要時給予指導，就會增加學生的一份自信心。老師在課堂上要多創造機會，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，讓他們成為自信的人。

無論用什么方法，老師的目的只有一個：教育好學生，使他們有健康的思想、有遠大的理想、有正確的人生觀、有積極的生活態度……教育的途徑也只有一條：愛。惟有平時對學生愛的累積、愛的責任、愛的奉獻，才能讓學生真正的佩服你，愛戴你，教育才能取得最佳的效果！

教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸福快樂地學習和生活。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中。

學生是成就名師的最好專家，而教師的反思促進了這一過程的實現。教師存有“反思之心”，就會發現自身的不足，就會提升自己的專業素養，就會走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是能干的，我是快樂的”，那教師必然是幸福的。

人，應該擁有積極樂觀的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂，才能工作得幸福，才能成長得順利。一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。學會寬容別人、幫助別人，學會快樂別人、幸福自己。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。平日里，我們應時常反思自己的內心，享受美好的；不快時，更要反思自己的心態，快速調整自己，保持一顆好心情。

快樂是一種美德；微笑是一種力量。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。生命其實就是一種心境。當我們用積極的心態主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會發現一切是那么美好，學生又是如此的可愛。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇五

生活是一杯美酒，令人沉醉生活是一段憧憬，令人向往。花香是濃烈的，要用鼻子來感受生活是美好的，要用心靈來感悟。

西奧多德萊塞，美國現代小說的先驅和代表作家，是與海明威、福克納同命名的美國現代小說的三大巨頭。但他成功的背后有一段不尋常的故事。

西奧多德萊塞的少年由于貧窮受到了鄰里的歧視，這給他后來的寫作留下了深深的烙印。21歲的時候，他成為報社記者。23歲時出了一部小說《嘉莉妹妹》，后來又寫了《苔絲》、《美國悲劇》、《天才》。

其實，生活中并不全都是美好的，它也有苦惱與悲傷，但是您也不妨笑談人生，學學下面的話語：

如果有人把你的腿狠狠地踢了一腳，你應該慶幸的說：“這一腳幸好沒踢在臉上!”

如果有人把水灑到你的衣服上，你應該高興地說：“幸好是水而不是墨呀!”

如果有人把你的錢全騙走了，你應該幸運地說：“又可以讓我大展才華了!”

如果有人把你冤枉了，你應該慶幸地說：“幸好沒有說我通敵賣國!”

如果有人把你的作業本點燃了，你應該高興地說：“幸虧點燃的不是火藥!”

如果有人背叛了你，你應該高興地說：“他(她)幸好沒有背叛祖國!”

生活中遇到什么事，都應該樂觀面對!

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇六

在這個特殊的五一勞動節里，我閱讀了《美好生活勞動創造》，這本書給我很大的啟發：“春種一粒粟，秋收萬顆子”。勞動，是一種美好品質，它讓我們擁有幸福生活；勞動，是一種可貴的精神，不畏艱難、堅持不懈都是用來贊美它的；勞動，是國泰民安的源頭，讓我們先從自我做起，努力奮斗，不負青春！

20xx年初，港珠澳大橋開始建設。管延安由一名普通的鉗工變成了港珠澳大橋建設的主人公，他的任務艱巨，可他堅持不懈，螺絲擰了拆，拆了擰，他并不覺得枯燥。日復一日，年復一年，管延安還練就了左右手擰螺絲誤差不超過1毫米的高精準水平。正是因為這些建設者們當年的努力，才有今天汽車在港珠澳大橋上川流不息！只要熱愛勞動，堅持不懈，任何困難都能迎刃而解。在生活中，我們要認真對待每一件事情，追求的不是優秀，而是精益求精，不是為了勞動而勞動，而是勞動讓自己變得更優秀。堅持不懈是勞動中的一部分，這讓我想起了一個成語：鐵杵成針。是呀，困難就是一根鐵杵，但只要我們不斷磨煉，不斷鉆研，它也能變成像針一樣的小事。在遇到挫折時，我們還要學會不畏艱難，勇敢面對困難，想方設法去解決它，不要退縮，只要肯鉆研，多動腦，我們一定會戰勝困難！

20xx年6月，徐芑南接到了一個任務：設計建造7000米載人深海潛水器。雖然當時徐芑南已退休6年，身體也不好，但他毫不猶豫地挑起了這副重擔。徐芑南帶領著科研隊伍渡過了一個又一個難關。終于，“蛟龍號”下潛度達到7062米，讓我們感到驕傲！而中國載人深潛每前進一步都有徐芑南的貢獻！這個事例讓我體會到：無論任何事情，只要我們竭盡所能，必有收獲；相反，如果半途而廢，則一無所成。這讓我想起了高爾基的一句名言：“我知道什么叫勞動：它是世界上一切歡樂和美好事情的源頭”。為了目標而奮斗，為了成功而努力！

美好生活是由勞動創造出來的，讓我們一起拼搏、努力，只爭朝夕，不負韶華！

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生活是美好的讀后感（實用17篇）篇七

《教育與美好生活》是英國哲學家羅素關于早期兒童教育的一本書。書中字里行間充滿著辯證的色彩。這本書雖是理論性的，但讀起來絲毫不覺得無趣，反而有種令人豁然開朗的感覺。又讓人感覺如飲甘露，如沐春風的感覺。作者對任何一種理論、觀點的分析都未全盤否定或肯定，而是抽絲剝繭般地細致分析，取其精華去其糟粕。作者指出的教育中存在的問題，今天仍然普遍存在。現將精彩之處做摘錄：

人類只有通過想象才能領略未來世界的模樣，否則“進步”將變成機械的和不足掛齒的。

書中有個故事令人深思，契科夫的叔叔教小貓捉老鼠，小貓不會捉老鼠，對老鼠不理不睬，于是叔叔打了小貓一頓。第二天、第三天、第四天……天天如此。最后小貓見了老鼠就直冒虛汗，顫抖不已，逃之夭夭。小貓是正常的一只貓。而我們每個人，都和這只小貓是一樣的，一味的懲罰只能使教育效果適得其反。

正確的約束并非產生于外部的強制，而是產生于使人自然地去從事那些喜歡的而非厭惡的活動的心里習慣。

中國的教育產生了安定與藝術，卻不能產生進步與科學。這是將近一百年前的判斷，現在看來，中國還是有變化的，而且已經截然不同，甚至倒過來了。

中國的文人墨客顯得過分多疑和懶散，而日本的教育產品又顯得過分教條和強悍。

須知教師愛學生應當勝過愛國家或愛教會，否則他絕難成為一名理想的教師。要把學生當人看。理想品格的根基：活力，勇敢，敏感以及智慧。

戰戰兢兢與勃然大怒是極為相似的情緒，那種表現出激怒的人何曾具備最無畏的勇氣。

智力生活的自然基礎是好奇心，即使在動物身上，我們也可發現好奇心的最原始形式的表現。

從一開始起，任何時候都不能將孩子看作是家里圈養的小動物。從最早時候就應將孩子當作潛在的成人。

我們通常認為屬于本能的恐懼，其實大多是后天的，如果未經成人渲染，它們根本就不會產生。本來沒事，經常嚇唬，孩子就害怕了。

對危險的合理理解是必要的，而恐懼則大可不不必。

戰勝恐懼的經驗是令人心醉神迷的體會。它易于喚起孩子的自豪感：當他因勇氣而博得贊許時，將終日喜形于色。

害羞是膽怯而令人沮喪的一種表現形式，起因部分是因為同陌生人交往太少，部分是因須堅守社交禮節。在中國，這兩種原因兼而有之。

游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的幾乎。

如果孩子所有的時間都須有嚴肅的追求，他的精神很快就會崩潰。

殘忍是以將本人的意志強加于人為樂，勇敢則是對個人的不幸不動聲色。

真實和坦率能夠化解困難，而壓制性的道德訓練的企圖則只會使困難增大。

兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。

不誠實幾乎都是恐懼的結果。從小未遭到恐嚇長大的孩子必定誠實，這不是由于道德約束之故，而是因為他壓根就不會想到有別的做法。

懲罰智慧增加孩子的恐懼，從而增強說謊動機。

永遠不要裝作一貫完美無暇和超乎常人；孩子不會相信你，即使相信，也不會過多喜歡你。

對孩子以懲罰相威脅，實際上則無意實行，這種謊言對孩子影響極壞。

懲罰應當是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。

關于懲罰與夸獎，需要一定程度的的謹慎：

第一，無論夸獎或責備，都不應采取比較的方式。不宜對一個孩子說他比某某孩子做得好，或某某孩子從不淘氣，前者產生鄙視，后者產生怨恨。

第二，責備的應用應遠比夸獎少，生效后，不應繼續使用。

第三，對于理所當然之事不應夸獎。

不要泛泛的說：“要勇敢，要友愛”，而要鼓勵他去做一件足以體現勇氣的工作，然后再說“好極了，你真是個勇敢的孩子。”

缺少游戲，孩子就會變得呆滯和神經質，他失去人生的樂趣，并增長焦慮的情緒。

正確的愛應是恰當對待成長的孩子的自然結果，而不是貫穿在各個階段所刻意追求的東西。

如果你告訴孩子，他們必須富有愛心，你就是在冒制造騙子想、小人的危險；但若你使他們幸福自由，如果你對他們和藹可親，你就會發現，他們是自然地善待他人的，而他人也同樣會投桃報李。

關于性教育有兩條規則必須貫徹始終：第一，永遠要真實地回答問題；第二，要完全像對待其他知識一樣地對待性知識。

缺乏科學，愛是軟弱無力的；缺乏愛，科學便是充滿破壞性的。

所傳授的周四應為智力目的而傳授，而不可以為證明某些道德或政治的結論而傳授。不盲從，堅持真理。

這種知識性知識本身并不壞，壞在只是沉溺于某個特殊話題的習慣。癡迷的毛病不是在一開始通過粗暴分散注意力的努力所能消除的，然而通過對有關問題的耳熟能詳，卻可奏效。禁令和道德只會使之更加惡化。

智力的美德包括：好奇心，虛心，求知雖難畢竟可行的信念，耐心，勤勉，專心及精確性。好奇心是基本的，如果好奇心強烈，并指向正確的目標，其余的品質便會隨之產生。

應當鼓勵年輕人將一切問題都視為尚無定論者，且能將任何意見都當作爭論的結果而予以拋棄。也就是培養批判精神，我們的教育太多的死記硬背，不允許出錯。沒有批判精神，民主情懷，只是活動的書柜。

追求準確的知識易使人厭倦，然而這對于一切完美之物都是必不可少的，這一事實可以通過適當的方法向兒童挑明。令兒童背誦詩篇，可以培養這種重要的精確性。通過調動興趣及重復獲得精確性，則為上策。

在一切可能的情況下，要讓學生主動，而不是被動。這是使教育成為一種幸福，而不是一種苦惱的秘訣之一。

開始就能引起兒童興趣的話題有兩類；一是從地質學到人類及從野蠻人到文明人的概觀及進程，其次是扶弱濟危的英雄豪杰充滿戲劇性情節的故事。

文學作品若缺少背誦，便不能充分獲得良好效果。

早期的教育工作是：調教本能以使之產生和諧的品性，這種品性是長于建設的，而不是破壞性的；是充滿愛心的，而不是冷漠陰沉的，此外有事勇敢、坦率和聰慧的。

總之，教育應是充滿愛心的，有批判精神的，符合科學規律的。培養出來的人也應是有這些品質的。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇八

我小學的摯友在小學畢業后去了瑞典，即便上了大學我們依然保持著聯系，甚至會通上幾個小時的電話，不時常卻深刻。

第一次聽聞瑞典，也是從她的口中獲得。她孤身一人在瑞典，政府給她提供了救濟，她邊打工邊上學，專業是自己喜歡的，如果不喜歡可以下個學年再學其它的。她也曾發過照片給我，她站在白雪皚皚的景致里，那樣純凈而美好。

我從來沒有想過有朝一日能夠去瑞典看她，在我想來，瑞典真是太遠了。而如今讀完這本書，巨大的吸引讓我想去瑞典看一看。我想看看人們先進的文明和素質，我想看看極簡冷淡的'建筑風格，我想看看政府的福利和待遇，我想看看自由、獨立、尊重、講規則的國家是什么樣的，我十分想去感受一番。

這本書作者從方方面面為我們介紹了瑞典目前的一個社會現狀，不得不說作者的文字有些太過于肯定，太過于強調這個國家的獨特性。在我看來，每個國家每個地區，發展也好，不發展也好，都有好有壞，有高度發展的文明，也有落后的文明，可能只是瑞典的不文明系數極低，完全沒有我是不大相信的。

雖然中國很難做到這樣，因為人口基數的龐大，但我仍然相信我們的祖國會越來越好吧，希望我們愛祖國的同時，祖國也愛我們。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇九

每個人對未來生活的規劃不同，對美好生活的定義更不盡相同。是擁有一份得新應手的工作，幸福美滿的家庭，乖巧懂事的兒女，其美好都是用自己的內心去感受的。身為教育人，用知識和教育去定義生活，美好人生中，愛和知識是必須的。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的。應該讓所有與教育存在關系的人過一種幸福完整的教育生活。

在品讀羅素的書之前，我是先搜尋相關資料了解他的人、經歷、思想以及他對教育的觀點。揣摩作品的表達順序，體會作品的思想感情，思考作者的寫作意圖。一個20世紀享譽世界的英國著名哲學家泊特蘭。羅素對自己早年與教育有關的人生經驗的反思，對教育成敗的認識后的濃縮表現。作者通過對現存教育制度的評估，提出了一系列全新的教改方案。

作為小學教育者，我關注的是書中的兒童教育。羅素在書中這樣提到：兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。

現如今教育的實效性不理想的同時，引人思考。不要以為好的行為是理所當然而只留意到不理想的行為。改變教育態度，兒童需要你的關注和鼓勵來建立信心去探索學習。需要教育引導學習到什么是可以和不可以做的，認可和鼓勵也能幫助他肯定自我。

可在教育時做適當地改變：和他說話時望著他微笑，與他平視，讓你們的距離拉近；兒童情緒變化強烈時可輕撫他，攬抱他，吻他；表揚時對他鼓掌，向他豎起拇指。要使用正面語言、直接、簡短、令他易理解，并且不要加上批評和責備；當幼兒明白到原來好的行為會得到關注，那便會增加他多做好行為的機會關注教育；不要只看成果，當他做出嘗試，就要稱贊他的努力，提高他的學習興趣。兒童在受教育的同時，體會到的是獲取知識的樂趣，體會到的盡是美好，沒有訓斥與懲罰，不會痛苦。羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。合理的教育即是讓美好生活良性循環的人生。

“教育應面向未來，但更應該面對當下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動的方式。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的，應該讓所有與教育存在關系的人過一種幸福完整的教育生活”，朱永新教育小語中也是這樣提到的。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十

讀完英國作家伯特蘭·羅素的《教育和》一書后，使我感受深刻。

假如我是學生，我喜歡有愛心、有耐心、有責任心，懂得賞識學生的老師；假如我是學生，我喜歡生動有趣，真實自然而學有所得的音樂教學課堂。陶行知先生曾說過，真正教育是心心相印的活動。作為教師，我們對學生可以說是一種特殊的情感，是一種無私的愛。身為音樂教師，我們更應該利用所任學科的特點，賞識那些后進或處在困境中的學生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，讓每個學生都能在音樂所獨有的情感藝術中的得到陶冶。

書中伯特蘭·羅素充滿了懷疑精神和向傳統觀念挑戰的勇氣，通過評估現有的各種教育制度，批駁了陳腐的傳統觀念，并提出了一系列全新的教育改革方案。他分別站在學生、家長、教師和社會的角度上觀察和思考問題。他還詳述了學校和專業的選擇，課程安排、學習方法、授課技巧和美感培養等具體問題。道德教育從嬰兒期一直講到青春期，智育則從幼兒園一直講到大學畢業。立論有據，極富哲理，處處表現出哲學家思想的深刻性。給我在今后的教育教學中帶來了深刻的啟示。

一、在教育過程中要給學生以信心，讓學生自信。

懂得欣賞學生的老師才會被學生欣賞。音樂課上，學生經過自己的努力，在一次成功的演唱、滿意的回答、漂亮的表演之后，心理的感覺是美好的。作為音樂教師，要懂得欣賞，及時發現、捕捉學生智慧的火花，并巧妙的運用鼓勵藝術，激發學生的進取心。

記得上學期帶了一名學生，在班里學習很差，每次考試都是班里的倒數幾名。正因為如此，性格也變得特別膽小。在一次音樂課上，偶然間我發現她唱歌不跑調。抓住這個閃光點，我及時的表揚她并對她說：“你唱得不錯，如果聲音再大些會更好。”聽了我的稱贊她又唱了一遍，與第一遍相比她有了很大的進步。在以后的音樂課中，我便時常為她創造展示自己的機會。再后來我又鼓勵她參加學校組織的各種音樂活動，幫她樹立了自信心，讓她充分發揮自己的音樂特長，漸漸地我發現她的性格不僅變得開朗、大方，在學習上也有了很大的進步。

所以，應該學會賞識學生，經常稱贊和鼓勵學生，給他以自信心。在指出他的錯誤之前，首先表揚他好的方面。當學生出現了錯誤，不應一味地責罵，而應該告訴他們下次怎樣做得更好。因為每個學生最初都是一張空白的試卷，我們每一筆書寫都是未來的答案。愛學生就要及時發現他們身上的閃光點，進行賞識教育。

二、在教育過程中要給學生以愛心，讓學生能時時感受到真摯的師愛。

學生是最需要老師關心的，這能帶給他們巨大的鼓舞，形成一種學習的動力。書中作者伯特蘭·羅素說：“沒有科學，愛是無力的；沒有愛，科學是破壞性的。”他又說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”

這就要求我們教師要關注每一位學生，要熟悉班級的每一個情況；要事先摸清學生的底細，哪些是音樂積極分子，那些是調皮搗亂“專家”，要能隨口喊出部分學生的名字；下課后，可以與學生多聊聊天，多了解一些他們的想法。同時，作為新教師，應充分體諒、愛護學生，不要動不動就發火。對學生不懂的問題，唱不了的段落，要耐心講解，反復范唱；學生回答錯了不要挖苦諷刺；學生有不同的意見，應樂于接受，給予鼓勵、表揚；對調皮搗亂的學生應沉著，不慌不亂不怒，以禮相待或作冷處理。讓學生能時時感受到真摯的師愛，樂于在你愛的陽光雨露下茁壯成長。

三、在教學過程中要有創新，讓學生的潛能得到更好的發展。

伯特蘭·羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當的處理”，可以使這些品質得到普遍的培養。

中小學生，就像八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，充滿了活力，往往喜歡明快的音樂，這是他們所處的這一時期的心理特征所決定的，必須遵循這一心理規律。所以在課堂上可以別出心裁地引入一些經典流行音樂最為切入點，啟發學生興趣，激發學習熱情。在教學過程中，中小學生還有個顯著的特點就是好動。結合這一特征，在音樂的課堂教學中，可以采用動態的教學方法。一方面可以滿足學生心理動態的“欲望”。另一方面，可以讓學生在動態的學習中培養學習興趣、想象力、創造力以及其他各方面的潛能。例如：不妨讓學生講一講，引導學生為音樂編寫一則動人的小故事；說一說，讓學生展開想象，談談自己內心的感受，對音樂的理解；演一演，讓學生按照自己對音樂的感知，用幾個富有創意的肢體語言或舞蹈表演來演繹對音樂的理解；跳一跳，為了活躍課堂氣氛，還可適時引入一些舞蹈片段，以點燃學生心中躍躍欲動的渴望；畫一畫，啟發學生運用視聽聯系，用色彩渲染對音樂形象的印象。這樣讓學生在動態的學習中，可以避免學習的單一和枯燥，又能啟發學生的潛能，讓他們充分享受快樂的學習過程。

我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設計，在教學中真正想到學生，從學生的心理特征，生理特點出發，融入學生的生活體驗，使學生們在游戲中，在不知不覺中受到熏陶，得到潛能的發揮，那才是真正的教育。

為此讓我們教師一起努力為孩子們營造一個良好、自信、有愛的成長環境吧！讓學生都能在藝術的滋養中健康成長，讓教育與美好生活同在！

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十一

目標引導學生通過對周圍的生活、學習環境以及器物的觀察和對設計藝術作品的欣賞,認識環境藝術設計和對工業產品設計,理解設計藝術與創造美好生活的關系。

重難點學會認識環境設計。

學具圖畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

課時。

安排2課時。

教學過程。

一、

準備階段1、穩定學生學習情緒。

2、組織、檢查學生學習用具準備情況。

二、

引導。

階段1、習以前學過的有關設計的內容。

2、啟發學生觀察一下教室環境,校園環境以及眼前所見的物品,說一說它們的布局、造型、色彩、結構等方面存在的設計因素。

三、

發展。

階段。

1、學生分組討論以下問題:。

b.在你見過或用過的人造物品中那些你感到既美觀又實用,讓你愛不釋手?為什么?

c.以一個環境場景或一件生活實用品為例,描述一下你理想中它的樣子是什么樣的?

2、鼓勵學生自由發言,向全班同學說一說討論中自己談到的實例。

3、幫助學生歸納出環境藝術設計、工業設計與大設計類別的概念和特點。

4、師生共同討論設計藝術與人們生活的聯系。啟發學生總結出結論--人們的生活處處與設計有關,生活離不來設計;設計應該滿足生活的需要,實用、美觀、有利于環境的保護和物質資源的節約,美的設計使人們的生活更美好。

5、欣賞課本上的圖片。引導學生對這些實際作品進行分析評述。

鞏固。

提高。

1、分析課本中的圖例。

2、請學生嘗試一下,將自己所談到的實例在紙上畫一畫,畫成一幅簡單的實際效果圖。

3、設計稿完成后,同學之間相互交流展示。

課堂。

小結。

1、提示學生留心觀察鄉村或攝取環境及生活常見物品,注意它們的設計特點。感受優秀設計的美感特征。

2、搜集設計作品圖片,同時鼓勵學生平時畫一些小設計稿。

作業。

設計請學生嘗試將自己所了解的實例畫成一幅簡單的設計效果圖。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十二

看完《讓別人的生活更美好》，我的心久久不能平靜，一張小小的紙條，一枚小小的硬幣還是一張中了百萬元的彩票，都給人們留下了深深的思索。

那個女孩海蒂因自己的朋友不能參加主日學校而傷心，兩年后，海蒂不幸夭折，她的父母找到了一個紅錢包，里面是五角七分錢和一張紙條，通過媒體，她小小的心愿竟帶給了三千三百個孩子們快樂，參加了主日學校。

那五角七分錢，那一張小小的的紙條，那三千三百為孩子的快樂。我不禁想起了我自己的所作所為，那個名叫小軍的男孩，是他讓我改過自新，還記得那是一個陽光明媚的下午，我曾看見過：幾個男孩出去買零食，趁小店老板在拿找錢的時候，瞧瞧拿起幾根棒棒糖放在腳下，等小店老板那好找錢給他時故意讓錢掉在地上，就以撿錢的名義帶走了棒棒糖。我也學著他們的樣子做，嘿，既省錢又巧妙，正當我走向小軍面前伸手給小軍棒棒糖時，“啪”他重重地打了我的手，手上出現紅紅的印記。又狠狠地對我說“以后不能再干這種事，要不然我不和你做朋友”。

我的鼻子酸酸地，好像很快有什么劃過我的臉頰。他用不和我做朋友逼我把棒棒糖還給小店老板，我只好去了，可小店老板并沒有罵我，只對我說“我早就知道了，但小孩愛吃糖嘛，可你還是回來了，知道錯誤就是好孩子！”小店老板露出了欣慰的笑容。這都功歸于小軍，如果不是他，我一定會在再一次干那種偷雞摸狗的事。他只用那一句小小的話喚回了我健康向上品德美好再一次來到我的生活。柳絮飛舞著，小鳥歌唱著一曲又一曲的歌謠，我又看見了小軍臉上歡快的笑容。

看著海蒂的愿望，想起小軍的笑臉。是啊“曾人玫瑰，收留余香”。快樂是給別人的，而自己得到的是永久的笑容終將深深定格在腦海。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十三

看了《最美好的禮物》這個故事后，我心里很感動！我被那個小男孩兒對弟弟的愛深深地感動了！

我懂得了一個道理，幫助別人，別人快樂了，我也很快樂！快樂可以分享，溫暖可以傳遞，愛不會因為付出而減少，把愛傳遞給他人，愛就多了一份。

爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，愛爺爺奶奶，愛弟弟妹妹，愛老師同學……我們要關愛我們身邊的每一個人，讓我們把愛傳遞，溫暖每顆善良的心！

人禾不善表達，一句一句的想法，媽媽幫她一起拼湊，和她一起感動！根據媽媽的引導，學著媽媽的樣子寫了這篇讀后感，與大家分享。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十四

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十五

生活總是那么美好，就好像陽光總是那么燦爛。那么什么叫美好的生活呢？其實，每一天都很美好，就等著你去發現它。

人們常說：作家的生活是美好的，只要動筆，財富便向他（她）們滾來。但是，我卻不同意這個說法。作家表面上是只要能寫出好文章，便有許多稿費和名譽。但如果寫不好呢？他（她）們的稿費不僅空無一有，就連名譽也敗落。說明，當個好作家很難，想過好作家的美好生活更難！

人們常說：明星的生活很美好，每天可以盡情的在熒屏上“閃耀”。但是，我卻不這么認為。明星雖然表面上是被鮮花和掌聲包圍著，但人們并不知道他（她）們為此付出付出了多少努力！潛規則、整容等各種各樣的“黑鍋”經常“籠罩”在他（她）們的身邊，但他(她)們為了自己的夢想，毫不猶豫的“頂”著這些“黑鍋”，終于成功了！他（她）們用自己的努力換得了自己美好的生活！所以，人們不可以認為當明星很簡單，更不可以認為隨便就可以過上明星的美好生活。

人們常說：老師的生活很美好，每周都有周末可以歇息，有假期可以放松。但是，我覺得老師的休息來之不易。因為老師每天要為自己的學生傳授知識，講的口干舌燥，直把自己的學生教會為止；因為老師每天晚上還要為我們第2天上課要寫備課筆記，直寫到晚上12點才睡……所以老師是用自己辛勤的汗水換得假期，換得自己學生的成功。

但是我覺得有錢人、作家、明星、老師的生活都不值得我去崇拜。我覺得自己的生活才美好。因為每天我可以吃著媽媽做的香甜可口的飯菜，可以享受著爺爺奶奶對我的疼愛，可以與爸爸一起探索數學的“有趣”。每天還可以與同學做游戲，可以聽語文老師——張老師講解漢字的“神奇”。所以，我每天的生活過的很充實、很快樂！因為我有著家人的關愛、老師授予我無窮的知識，還有健康與快樂陪伴著我，所以我很開心！

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十六

一開始在書架上看到這個書名的時候，我深信這本書該是講述一段美好的愛情。可能因為當時的我一心只想多看看別人的愛情，試圖從中得到什么是愛情的答案。不過在看到封面和介紹之后，我頓時就有了興趣，這應該是本有趣的書。

看完整本書后，對于生活的心態，發生了一些潛移默化的變化，變得對生活樂觀，充滿了希望。作者埃特加·凱雷特在書中幽默而有趣的寫作風格，用講故事的方式呈現出人們在戰亂時代里對生活樂觀向上的態度，當然更多的是在反應當時的政治生活。講述戰亂年代的殘忍和人類的'自私，當一個國家都將不復存在時，大多數人如同他在文章中寫到的那些帶孩子的媽媽們一樣，她們堅決不讓兒子們長大后參軍，否則，“你在這兒撫養的不只是一個士兵，還是一個潛在的戰犯”。

凱雷特跟有同樣想法的妻子爭論：“我們生活的這個地區是我們賴以生存之所。所以你實際上說的是，你寧愿讓別人的孩子進入軍隊，犧牲他們的生命，而讓列維(自己的兒子)享受生活，不用冒任何危險或在形勢需要時去肩負責任。”他一針見血的抨擊了妻子的想法，其實這個也是那個時代大多數人渴望平息戰爭，卻又膽小自私的懦弱意識。如果連賴以生存之所都失去了，你又能如何過上安穩的生活。

凱雷特的父親因為是否進行手術的樂觀態度，深深的影響了凱雷特，空襲警報來臨時，他和妻子、兒子玩起了“熏牛肉三明治”游戲，這種樂天的生活態度是少有的。當戰爭四起時，他們臥室的天花板漏水以及花園水管破裂，他和妻子在或許他們明天就會死于戰亂和今天請不請水管工人修理水管的這個問題上，出現了一些小小的分歧。但，凱雷特最終還是在第二天，請來了修理工修好水管。無論明天是不是安好，珍惜享受活在當下的時光，這應該是凱雷特想表達的。

生活是美好的讀后感（實用17篇）篇十七

在當今社會，每個人都向往著，但如果想過上幸福，就必須要用行動去證明，不然的話，我們生活的環境就會被破壞。“保護環境，人人有責”，只有做到這一點，我們才能向一步步接近，然而這都是我們努力過后的成果。

過上了，心情自然也就變得好多了，這對于我們的學習來說，是很有幫助的。比如：當你感到煩惱、無聊的時候，你可以去想一想你的未來是有多么美好，這樣你的煩惱和憂愁就會煙消云散了。其實世界上有很多東西是我們想得到而得不到的，但是，只要你追求上進，有那個決心，用自己的雙手去創造，去勞作，你就一定能得到。然而這都是你值得擁有的。繼續努力，就在明天等你。

就像一杯香噴噴的奶茶，散發出誘人的香味，像是在指引我方向。是它鼓勵我要充滿自信，向往明天，要相信一天比一天更加美好。如果半途而廢，離你本該只有短短的一步之差，卻會又與你相隔萬里，這會使你悲憤不已。難道你會這樣就甘心嗎？不會，我反而會更加的不認輸，更加自信。我會對著藍天告白：“美好生活，我來了！”因為這樣可以激發人的意志，使我重新回到正軌。

像一股清澈的小溪，它時不時發出滴答滴答地聲音，像是在提醒我不能放棄，要堅強。它每發出這個聲音時，我都會陶醉其中，靜靜地想我未來的生活會是什么樣子。有了它的提醒，我就會變得更加勤奮；有了它的提醒，我就會變得更加刻苦；有了它的提醒，我就會變得更加堅強。我永遠都不會放棄我對美好生活的追求和向往。

過上幸福，是每個人都渴望的。如果你很貪婪、懶惰，那你注定和美好生活無緣；但是你努力了、刻苦了、認真了，你就能終生獲得幸福！

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