小學教案的編寫需要結合教材和學生的實際情況，進行科學而靈活的教學設計。下面是一些經驗豐富的教師編寫的小學教案范文，希望對教師們的教學工作有所幫助。
小學語文習作教案大全（18篇）篇一
教學目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準備：
放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。
（根據學生介紹，隨機出示詞語。）。
2．交流學生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層……。
這些生字你都會認嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。
5、組詞練習：我會讀。
6、袖卡片，認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生宇和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實秋收冬藏。
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的.結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？
4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
板書設計：
識字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
課后反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
小學語文習作教案大全（18篇）篇二
教學目標：
1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。
2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。
3、學習搜集資料，培養口語交際的能力。
4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
重點難點：
自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。
教學準備：
課前搜集有關動物植物的知識。
教學過程：
一、我的發現。
1、發現許多漢字具有相同的部件。
a、出示基本字：牙令皮隹，引導學生認讀。
b、引導學生給這些基本字加上偏旁組成新字。學生自己上臺板書。
c、出示書上內容，讀學習伙伴的話，說說自己發現了什么。
2、看圖說反義詞。
a、出示書上插圖，讀學習伙伴的話。
b、各組說反義詞，看哪組說得多。
二、日積月累。
1、讀記四字詞語。
2、選詞填空。
a、讀讀詞語“漂浮、飄揚”
b、引導口述：什么東西會“漂浮”？什么東西會“飄揚”？修改意見。
c、默讀思考，填寫詞語。
d、朗讀填好詞語以后的句子。
3、寫話。
a、讓學生自由說說自己的心里話。
b、展示例話，師生共同朗讀。
c、學生分組模仿老師范文，寫幾句自己的心里話。
d、評議部分學生寫的話。
4、讀短文。
a、自由練讀，掃除生字障礙。
b、教師范讀，斷句正音。
c、模仿朗讀，讀通讀順。
d、讀懂短文，思考討論：先生為什么夸獎韓愈真聰明？
三、口語交際。
1、創設情境。
a、課件出示：“動物、植物擂臺賽”。宣布“打擂”規則。
b、學生按動物組、植物組分列就座。
c、言語激趣。
2、推舉“打擂”人員。
a、各組學生展示自己的資料，互相交流。
b、各組評選最佳資料。
c、引導學生將相同的動物、植物資料合并、整理。
d、組內演講，推選“武功”高手。
3、“擂臺比武”
a、第一場比武：種類多。
b、第二場比武：生長特點。
c、第三場比武：對人類的貢獻。
d、第四場比武：比一比誰講的動物、植物有趣。
四、總結、頒獎。
五、布置作業。
講所搜集的資料制作成手抄報。分組合作制作，也可以單獨制作。圖文兼備，可以剪貼。
小學語文習作教案大全（18篇）篇三
教學目標：
1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。
2.引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。
3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
重點。
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。
難點。
體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
1.同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)。
2.同學們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)。
二、解詩題。
1.“塞”是什么意思?(邊關要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關)。
2.簡介作者和背景。
人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)。
三、明詩意。
1.了解了詩題，了解了詩人，現在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2.現在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。
3.生匯報『』。
(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?
(2)學生匯報交流不懂之處。
(3)現在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)。
(4)現在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)。
四、悟詩境。
2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的蕭瑟的……)。
3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)。
5.老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。
6.他們只能面對這樣的現實，讓我們一起來讀讀前兩句。
8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
9.同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。
10.這就是戰爭帶給我們的痛苦，戰爭一直延綿不斷，思鄉的征人，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。
11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。
12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛國，希望朝廷能夠起用良將……)。
13.這時他們除了有思鄉的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)。
14.這就是我們的戰士，他們的忠誠，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。
五、回顧全詩，拓展延伸。
1.現在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)。
2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)。
六、布置作業。
收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。
板書設計：
出塞。
戍邊艱辛。
期盼良將。
小學語文習作教案大全（18篇）篇四
知識技能選擇一個你最喜歡的漢字，寫一習作，把喜歡的原因寫清楚，字跡工整。
過程與方法通過了解，聯系生活實際，進行聯想。
情感態度價值觀培養學生的觀察、想象和表達能力。
確定最喜歡的漢字。
把喜歡的原因寫清楚。
兩同類佳作。
篩選、感悟、讀、議、寫相結合。
同學們，從一年級到現在，我們已經學習了兩千多個漢字，在這些漢字中，如果要你選擇你最喜歡的，你會選哪一個？這節課我們就一起走進“習作3”，來寫一寫你最喜歡的漢字。
引導學生解題。
1、學生再次讀題目，進一步明確目標。
2、讀完后想一想：你最喜歡哪個漢字？你為什么喜歡它？
3、學生將選定的漢字進行深加工。
4、學生參看例文，討論交流怎樣入手來寫。
1、出示課前自己列舉的最喜歡的漢字，在小組內交流。
2、在討論交流過程中進行對比，看看同學們列舉的漢字與自己的有什么異同？師巡視，指導。
1、先確定自己最喜歡的漢字。
2、然后分別從漢字的外形和內涵分析喜歡的原因。
3、要將原因寫清楚，寫具體，注意書寫要整潔。
重點關注：
1、習作是怎樣向我們介紹最喜歡的漢字，分析喜歡的原因？
2、原因是如何寫清楚、具體的？
3、開頭和結尾有什么特點？
學生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“最喜歡的漢字是什么？為什么喜歡它？”
學生出示自己的練筆成果可以自讀，也可傳閱，在小組內交流評議。
學生在交流過程中的收獲。
小學語文習作教案大全（18篇）篇五
1.以“下廚燒菜”為內容寫一篇習作，先親身經歷，然后再寫。
2.要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
把下廚炒菜的經過寫出來。
學生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學之間相互交流經驗，加深印象。
教師：準備兩篇同類作文。
學生：課前體驗下廚燒菜。
3課時。
第一課時。
指導學生明確習作內容，交給學生習作方法。
一、激趣導入。
同學們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標。
1.學生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有那些具體要求。
2.學生自由討論、交流，教師巡視指導。
3.師生共議，教師點撥：
（1）以“今天我下廚”為內容寫一篇習作。
（2）要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
三、習作構思。
1.學生再次讀習作題目，進一步明確目標。
2.讀完后想一想：
（1）你準備下廚做哪一道菜？
（2）做這道菜的過程是怎樣的？
（3）你做的這道菜別人評論怎樣？
3.將選定的材料進行進一步的思維加工。
4.學生自由討論怎樣入手來寫。
四、資源共享。
1.學生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經歷。
2.學生一邊討論一邊想象或回憶過程。
3.在討論交流過程中進行對比，看看同學的體驗和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導。
五、習作方法。
教師根據本次習作的特點進行方法指導：
1.這是一篇記事的習作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。
2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態、心理等進行描寫。
3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。
六、佳作欣賞。
教師出示準備好的同類習作，供學生參考，重點關注：
1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。
2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。
七、開心練筆。
學生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。
八、交流探究。
學生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內相互交流、評議，小組推選一人作記錄。
九、小結歸納。
學生總結在交流過程中的收獲；認為哪個同學的哪一部分寫得好，好在哪里？
1.評析交流材料。
2.學生動手完成本次習作的.草稿。
3.教師指導學生進行習作修改。
一、開心點評。
1.教師導入。
同學們，上節課我們一起賞析了兩篇同類習作，也分租交流了你們的練筆成果，這節課我們先一起對以上交流材料進行點評。
2.方法指導。
重點點評習作可借鑒和修改的地方，學生各抒己見，暢所欲言，充分發表意見，重點發現習作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采用合適的語言提出自己的建議。
3.學生自由點評，教師巡視指導。
二、指導修改。
1.教師指導學生從以下幾個方面進行修改。
（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？
（2）是否有條理？
（3）語言是否通順、連貫？
（4）是否有錯別字，標點是否正確？
2.學生根據教師指導的方法進行修改，教師巡視指導。
3.學生謄寫修改后的習作。
在習作修改好的基礎上，引導學生進行習作評析。
一、習作講評。
1.學生拿出自己的習作，通讀一遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。
2.學生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。
3.小組間相互傳閱習作，彼此發現習作中的閃光點，包括優美的片段、句子或詞語，進行賞析。
4.對習作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。
5.學生再次動手整理習作，教師巡視指導。
二、小節總結。
1.教師對習作講評這一環節進行小結，提出希望。
2.學生代表發言，暢談本次習作的心得體會。
佳作賞析。
《今天我下廚》。
小學語文習作教案大全（18篇）篇六
每個人的身邊都有自己熟悉的人。我當然也有，她就是我的姥姥。姥姥今年六十多歲了，銀灰色的頭發總是梳理得整整齊齊。她個子不高，淡淡的眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛，顯得非常精神。
記得，有一年夏天天氣非常炎熱，蚊子特別多，晚上我睡覺時，怎么也睡不踏實，姥姥看見就拿把扇子為我扇涼驅蚊，我不知不覺地睡著了，直到早晨醒來才發現姥姥還在為我扇扇子。我對姥姥說：“您一晚上都沒睡覺嗎？您的身體怎么受的了？”姥姥笑笑說：“沒關系！你白天還得上學，我白天可以睡一會兒。”看到姥姥有些發紅的雙眼我非常感動。
這就是我的姥姥，一個關心體貼他人，慈祥的老人。等我長大了，我一定好好照顧好她老人家。
簡評：小作者抓住一件事熟悉的人的一件事情，寫出了姥姥對自己的愛，姥姥的愛令我們與小作者同樣感動。
小學語文習作教案大全（18篇）篇七
1.引導學生學會審題，明確寫作對象。
2.掌握描述物品的方法，并運用到寫作中。
3.敘事要做到內容具體，感情真摯。
學會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運用。
敘事要做到內容具體，感情真摯。
一、激趣導入。
同學們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？把它呈現給大家吧。
二、自主學習，合作探究。
要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法。現在，老師先給大家做一些提示：
1.它的樣子：形狀、顏色、數量、光澤、質地。
如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話的樣子。它坐在沙發的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。
2.它的特點：
特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點。
3.你和它之間有意義或有趣的事情：
你和心愛之物發生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。
4.你對它的感情：
選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時候，一定要把這種感情寫進去。
一個人說一件物品，另外一個人猜。
四、寫作提綱：
第一步：起一個好聽的題目。
第二步：點出你的心愛之物是什么。
第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。
第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。
第五步：結尾，點題。
五、范文。
我的心愛之物——字典。
我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已經伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會去關照它一下！
我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高于它的價錢。
這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！
有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數學的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服！
字典那樣默默無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取；老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。
這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠陪伴我！
小學語文習作教案大全（18篇）篇八
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
一、激情導入，自由練說。
1、師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”
（板書：難忘的第一次）在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？生談。（四至五個）。
2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的.第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。
老師給大家提兩點要求：
（1）要把事情的來龍去脈說清楚。
（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。
（板書：事情寫清楚表達出感悟）生自由練說。
二、交流分享，相機指導。
1、小組交流剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）評價時要強調的有以下幾點：
1、事件敘述的完整。
2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受；將道理蘊含在文章之中。
3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求。
師總結：
同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。
讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。明確了要求，開始動筆寫吧。
板書：難忘的第一次事情寫清楚要寫出感悟。
小學語文習作教案大全（18篇）篇九
1.以“下廚燒菜”為內容寫一篇習作，先親身經歷，然后再寫。
2.要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
把下廚炒菜的經過寫出來。
學生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學之間相互交流經驗，加深印象。
教師：準備兩篇同類作文。
學生：課前體驗下廚燒菜。
3課時。
第一課時。
指導學生明確習作內容，交給學生習作方法。
一、激趣導入。
同學們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標。
1.學生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有那些具體要求。
2.學生自由討論、交流，教師巡視指導。
3.師生共議，教師點撥：
（1）以“今天我下廚”為內容寫一篇習作。
（2）要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
1.學生再次讀習作題目，進一步明確目標。
2.讀完后想一想：
（1）你準備下廚做哪一道菜？
（2）做這道菜的過程是怎樣的？
（3）你做的這道菜別人評論怎樣？
3.將選定的材料進行進一步的思維加工。
4.學生自由討論怎樣入手來寫。
四、資源共享。
1.學生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經歷。
2.學生一邊討論一邊想象或回憶過程。
3.在討論交流過程中進行對比，看看同學的體驗和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導。
教師根據本次習作的特點進行方法指導：
1.這是一篇記事的習作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。
2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態、心理等進行描寫。
3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。
六、佳作欣賞。
教師出示準備好的同類習作，供學生參考，重點關注：
1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。
2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。
七、開心練筆。
學生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。
八、交流探究。
學生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內相互交流、評議，小組推選一人作記錄。
九、小結歸納。
學生總結在交流過程中的收獲；認為哪個同學的哪一部分寫得好，好在哪里？
1.評析交流材料。
2.學生動手完成本次習作的草稿。
3.教師指導學生進行習作修改。
一、開心點評。
1.教師導入。
同學們，上節課我們一起賞析了兩篇同類習作，也分租交流了你們的練筆成果，這節課我們先一起對以上交流材料進行點評。
2.方法指導。
重點點評習作可借鑒和修改的地方，學生各抒己見，暢所欲言，充分發表意見，重點發現習作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采用合適的語言提出自己的建議。
3.學生自由點評，教師巡視指導。
二、指導修改。
1.教師指導學生從以下幾個方面進行修改。
（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？
（2）是否有條理？
（3）語言是否通順、連貫？
（4）是否有錯別字，標點是否正確？
2.學生根據教師指導的方法進行修改，教師巡視指導。
3.學生謄寫修改后的習作。
在習作修改好的基礎上，引導學生進行習作評析。
1.學生拿出自己的習作，通讀一遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。
2.學生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。
3.小組間相互傳閱習作，彼此發現習作中的閃光點，包括優美的片段、句子或詞語，進行賞析。
4.對習作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。
5.學生再次動手整理習作，教師巡視指導。
二、小節總結。
1.教師對習作講評這一環節進行小結，提出希望。
2.學生代表發言，暢談本次習作的心得體會。
佳作賞析。
《今天我下廚》。
點評。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十
1、通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2、仿照“自然的奧秘”和“故事集錦”單元中有關段落狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3、通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
4、指導學生在活動中寫作，活動中培養良好的審美情趣。
指導學生按一定順序進行觀察和寫作。
教師準備：
1、精心組織好秋游活動，讓全體學生在活動中有所學，有所樂，有所感悟。
2、制作課件（秋游時觀察到的各種樹葉照片、秋葉藝術作品等的幻燈片）。
師生準備：
1、秋游前后查閱資料，了解秋游目的地的`樹種名稱、種類和秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
2、組織秋游前明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本，為班級、小組交流做準備。
學生準備：
理清秋游時的觀察順序，并將整理好的標本按此順序排放好。
一、激趣導人金秋十月，碩果累累，田野一片豐收的喜人景象。昨天，老師和同學們一起到美麗如畫的斗龍河（我們家鄉的母親河）畔去秋游。大家是乘興而去，滿載而歸。哪位同學先來說說秋游的收獲呢？這節課上這個問題發言的機會可不多噢！
二、精彩回顧。
1、教師激發學生競相敘說秋游的收獲和感悟。（教師引導學生以熱烈的掌聲感謝同學的分享發言，并作適當的點評）。
2、“戰利品”的展示：
（1）師：同學們仔細看投影片中的幾種樹葉（書中的照片），將自己搜集來的樹葉標本也按這樣的方法寫上樹葉名稱，可以按觀察時的順序排放。
（2）生在組內交流觀賞自制樹葉標本，討論秋天樹葉的形狀和顏色變化的原因。選出優秀作品和優秀解說員獎給“星星”，貼在自己課桌的右上角，并到講臺前和全班同學分享。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十一
1.讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話。
2.借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說什么，二是要寫出人物說話時的動作、表情、語氣等。
3.根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。
初步掌握寫人物之間對話的方法。
把提示語寫具體，注意提示語位置的`變化。
作前準備：找戴昊談心。
一、激趣導入。
1.出示掛圖。
二、初讀例文。
1.請同學們一邊讀一邊想。（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”，用直線畫出來。
2.討論交流。
3.揭題：寫對話。
三、討論明法。
1.過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2.再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？
3.討論交流。
4.哪些話是我說的，哪些是媽媽說的？你從哪里看出來？
5.找出不同的提示語，說說有什么不同。
6.師總結：寫清內容和說者；寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
四、遷移習作。
（1）點點說：“＿＿＿＿！”
“＿＿＿＿＿！”點點說。
（2）小明地問：“＿＿＿＿？”
“＿＿＿？”小明地問。
“＿＿？”小明地問，“＿＿＿？”
五、小組討論。
1.出示掛圖。
2.這幅圖上畫了什么？是交流了什么內容？
3.討論，會怎樣交談。
4.指名說。
5.點評。
六、情境表演。
對某學生進行當堂教育。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十二
指導習作，注意事例具體，寫出真情實感。
1、關相片或圖片。
2、投影儀。
3、成長。
4、例文片段。
能體會到父母親付出的艱辛。
2課時。
隨著時間的流逝，我們記憶的長河會慢慢地沖淡一切，但有些事是是永恒不變的，那就是父母對孩子那份無私的愛。一個人從出生到成長的過程中傾注了父母親對孩子多少愛呀！現在就讓我們打開記憶的大門，一起來回憶我們在父母的關愛中成長的點點滴滴吧！
（1）生回想自己成長中最令人難忘的事。
（2）小組交流。
（3）師進行：
父母親把我們拉扯大并不是一件容易的事，這期間傾注了他們多少的.心血與淚水，多少的關愛與希望呀！當我們犯錯的時候，當我們調皮的時候，當我們學習不認真的時候，當我們取得好成績的時候……那一幕幕鮮活的畫面都隨著記憶的回轉展現在我們腦海中。你們看這是一個小女孩的回憶：
（1）師：隨著輕柔的音樂朗讀片段。（配樂《月光曲》）。
（2）師引導：你們看，這些只是我們在學習和生活中出現的小事情，可他們寫得多詳細、多具體呀！我相信你們會比他們說得更精彩。就讓我們一起來說一說你與父母之間發生的那些最令人難忘的事吧！
（3）小組交流，全班交流。
（1）大家都說得很精彩。讓我們趕快拿起手中的筆，打開記憶的閘門，記下那感觸最深最濃的一幕。
（2）學生動手寫事例片段，教師巡視指導。
（3）點評精彩一刻。（個別學生讀片段，師生共同評議）。
a、你想寫誰？寫他什么事？
b、考慮清楚：事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果，以及你心情的變化。
孟子在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這不正是告訴我們母親的關愛猶如春天的雨露，孜孜不倦地哺育著小草成長。這樣無私的愛，作為子女的我們如何能報答得盡呢？孩子們，請把你們與父母之間的感人故事補充完整，讀給你們的父母聽一聽，讓他們品味一下你們的佳作，這也算是對他們最好的回報。
學會賞析佳作，修改病文。
投影儀。
1、自由讀。
2、。
注意圍繞幾點評：
（1）語句通順。
（2）事例清楚，具體。
（3）用詞恰當、豐富，語句生動。
（4）人物刻畫細致。
（5）寫出真情實感。
1、自由讀。
2、自由改。
3、讀讀改后的句子、段落。
3、前后比較，休會修改的作用大。
4、全班動手修改自己的習作。
文章不厭百回改，多改出好文。
繼續修改，抄正。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十三
1、介紹自己的性格、愛好，優缺點。
2、抓住自己的特點寫清楚完整。
3、以自己特點的某方面為主來寫。
4、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。
1、抓住自己的特點寫清楚完整。
2、以自己特點的`某方面為主來寫。
一、談話激趣導入。（2分）。
1、教師自我介紹。
2、問題激趣。
問題1：那只是右手？（真厲害！）來個難點的問題。
問題2：我叫什么名字？（記性真好！）第三個問題可就更難了，
問題3：文老師的愛好是什么？
2、板書課題：說說我自己。
二、出示例文，指導寫法。（18分）。
1、學生交流介紹自己的方法。
2、出示教師介紹自己的短文，指導介紹。
（1、）學生聽介紹片段一，說說老師是從哪些方面介紹自己的。
（2、）學生仿照片段介紹自己的年齡、外貌等。
小結：同學們看，在這段自我介紹里，都是大家看的見的內容，比如：身高，外貌。但是，要讓別人更了解你，你就要真實的介紹自己最特別的地方。比如性格、愛好等等。
（3、）出師片段二，指導抓住性格特點和愛好介紹自己。
（4、）學生仿說。
（5）、出示完整的自我介紹短文，教師小結。
3、全班或小組內介紹。（7分）。
教師：通過同學們的自我介紹，我們相互了解的更多了，如果我們把它寫下來，那就更好了，寫完后我們玩玩“猜猜我是誰”的游戲。如果同學們猜出來了，說明你介紹的很真實，將會獲得獎章一枚。
三、習作大挑戰。（10分）。
四、作文展示。（8分）。
1、學生互評。
2、教師評。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十四
請你觀察一種植物,看看它的果實（或者花）、葉子有什么特點，然后仿照例文寫下來。
2.適當地展開想象。
課本插圖；例文的投影片。
一、激發興趣，談話導入。
1.出事掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。
2.師：秋天來了，柿子紅了，一個個柿子紅得發亮，像小燈籠，多可愛啊！剛才同學們觀察了這幅圖，說了自己觀察到的內容。如果我們就這樣寫下來，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。有一位小作者也寫了這棵柿子樹，寫得很好。下面，我們就來向這位小作者學習，看看他是怎樣寫的。
二、初讀例文，感知內容。
1.學生自由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫什么，后寫了什么？用畫出來。
2.討論交流。
3.小結：這篇例文先寫了柿子樹的葉子，后寫了果實。（板書：葉子、果實）。
三、再讀例文，討論明法。
1.學習寫葉子的部分。
（1）學生自讀，思考：深秋，柿子樹的葉子有什么變化？用畫出有關詞語。
（2）討論交流變紅飄落。
（3）小結：作者觀察得很仔細，準確，抓住了柿子樹的葉子的特點。
2.學習寫果實的部分。
（1）學會自讀，思考：寫果實從哪幾方面寫的？討論交流。
小結：寫果實從形狀、顏色等方面寫的。（板書：顏色、形狀）。
（2）投影出示：扁圓形的柿子掛滿了枝頭，沉甸甸的把樹枝都壓彎了。一個個柿子紅得。
像小燈籠。說說你認為哪些詞語特別好。（扁圓形、掛滿、沉甸甸、壓彎、紅得發亮、小燈籠等）。
學生討論交流，教師在有關詞語下畫上小三角。
小結：作者通過這些詞語逼真地寫出了枝頭的累累果實。
（3）投影出示：一個個柿子紅得發亮，像小燈籠。它們三個一群，五個一伙，像親密無間的朋友在悄悄說話，輕輕唱歌。說說這里作者把柿子比作什么，說明小作者對柿子有著什么樣的感情。
討論交流。小結：小作者想得真好，他把柿子比作燈籠，比作親密無間的朋友，寫得很形象，表現了小作者對柿子的喜愛之情。我們在寫作時也要展開適當的想象，這樣才能寫得生動。
3.揭示寫作順序。
作者寫柿子先寫了葉子，后寫了果實，從顏色、形狀等方面來寫的。
4.讀習作要點討論，對照例文，討論寫法。
（1）齊讀習作要點討論。
四、遷移運用，模仿作文。
1.明確習作要求我們就剛才學到的方法來寫雞冠花。
2.指導觀察雞冠花的葉子。
（1）過渡：按照例文的寫作順序，我們應該先寫什么？
（2）出示一盆雞冠花，摘下一片葉子，引導學生仔細觀察它的葉子。
[1]什么顏色？
[2]什么形狀？像什么？
[3]清晨，一顆顆露珠爬出來了，雞冠花的葉子更美了。你會寫嗎？
[4]連起來說說雞冠花的葉子。
指名說，自己練說。
[5]評議。
3.單獨出示花朵，指導觀察。
（1）過度：出示：雞冠花不但葉子美，它的花更。指名填空。
（2）雞冠花上什么顏色的？像什么？
提供句式：雞冠花既像，又像，更像。
（5）連起來練說。
（6）評議。
4.連起來說說聚光鏡后的葉子和花朵。
分小組交流，各自練說，點名說。
評議。
5.拓展。（1）同學們，除了雞冠花，那么還喜歡那些植物？你能用剛才學到的方法說出來嗎？（2）分組練習，交流。
6.練習寫稿。教師巡回指導。
7.評議修改。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十五
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。
2．能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程說清楚。
教學重點、難點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。
教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目標：
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的`一個節日。
2．能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
1．我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？
2．學生談談自己知道的節日名稱。
3．教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1．引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。
如：（1）設立愛鳥節鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十六
《澆花》是要求看圖表達澆花過程的一篇習作。本課的教學設計，力求創設一種開放互動，充滿活力的課堂情境，把學生引進寬廣而充滿遐想的生活空間，產生情緒體驗、情感共鳴，引導學生在“音、詩、畫”的意境中體驗作文的快樂，自然地表達真情。
音輕松優美的音樂能消除緊張情緒，營造氛圍，使人產生積極向上的情感。
上課伊始，教師放一段學生喜愛、熟悉的音樂。學生不由自主地哼唱起來“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”學生沉浸在這活潑的音樂中，老師裝做糊涂的樣子：“這是什么歌？”“《勞動最光榮》”大家異口同聲并一副自豪的樣子。是啊！學生幫助老師，他們身心會感到無限的暢達、愉悅，并從中得到肯定和滿足。老師趁勢說：“有一種充滿詩情畫意的勞動——澆花，你們做過嗎？”學生爭先恐后把小手舉得高高，思維在無限自在的心理狀態下積極展開，潛在的表達欲望在這宜人的美的情境中萌動、發芽。這輕松愉悅的導入為后面的思維、交流、描述，擦亮了創新的火花。
詩在課堂中創設一種如詩的情境，讓學生進入模擬的生活場景，全身心地陶醉其中，進而讓想像馳騁在廣遠的意境中，讓潛在的心智、悟性迸發出令人欣喜的光亮。
“同學們，你們就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴會怎樣呢？來，讓老師瞧瞧干渴的小花小草那可憐的樣子。”頓時，那幼小的“花草”垂下了腦袋，皺眉苦臉，無精打采，還有氣無力地說：“我渴，我想喝水。”“小主人，快給我水。”……“來了來了，水來了！”老師拿起事先準備的噴壺，認認真真地把每一步驟，做得特別仔細，“花草”們張大了企盼的眼睛享受著“園丁”給他們的“甘霖”。瞧！“花兒”醒來了，張開了笑臉，“草兒”舒展了，挺直了身子。
這是一首“園丁呵護花兒”的動人的詩。“花兒”感受著來自“園丁”的愛，生命迸發出最鮮活、最靈性的智慧的火花。
畫教學活動應該像畫一樣生動、美麗、形象、色彩斑斕，它應喚醒、激活、發展學生的思維、觀察、想像等心智活動。
1觀察掛圖——一幅直觀的畫。在創設情境、體驗想像的基礎上，在學生產生真切的感受，情感認同之后，再指導學生仔細觀察畫面，把澆花的過程定格，再現情景，捕捉每一個細小的動作。這時學生調動已有的經驗、情感參與觀察活動，學生眼前靜止的畫面會在頭腦中活動起來。
3共賞習作——一幅動人的畫。學生欣喜地把完成的作文交給老師，可以說基本上都已達到了本次習作要求，其中不乏生動有趣的。老師讓學生展示習作成果，共同賞析，讓他們互相欣賞，互相啟發，互相學習。在賞析中，學會發現，學會肯定，學會借鑒，在這種親和的人際情境中互動、互補，引發新思考，觸動新思維，產生新思想。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十七
1.學用字詞句，能聯系上下文正確字詞的意思。
2.寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3.讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。
學用字詞句，聯系特定語境，在字典中選擇正確的意思。
理解讀讀背背中的成語。
兩課時。
學用字詞句。
2．我們可以用什么方法來理解這個字？（）。
3．通過知道漾字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）。
4．那你們想一想這句話里的漾字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）。
5．方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。
6．小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查找到確切的解釋嗎？
7．出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。
8．小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。
9．集體交流蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。
挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。
躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。
10．根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）。
1．觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。
2．同桌交流歸納特點。
3．集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）。
4．引導學生注意間架結構的特征，規范書寫。
5．學生描紅，用投影儀反饋指導。
1．這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字。
2．小組自學，把詞語讀準，讀連貫。
3．集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4．多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。
5．默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。
6．交流詞語的理解，師點撥難點玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。
錯落有致：安排裝飾得很有規律。
曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。
8．反復誦讀直至背誦。
認識自我，認識他人。
1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。
2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。
使學生坦露自我，進一步了解自我。
在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。
人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。
3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。（板書：認識他人）。
活動（一）猜猜他是誰。
1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。
2、指名一位同學抽卡，讀卡。
3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？
（2）你為什么能準確猜出來？
4、請被猜到的同學上臺。
（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。
（2）上臺的那位同學自我介紹。
5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。
6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的`或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）。
7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）。
那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）。
9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發學生活動的積極性、主動性）。
11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啟發，激勵他以后往好的方面發展。
（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性）。
過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌）。
活動（二）同桌手拉手。
1、宣布活動規則：
（1）請幾位同學把卡發給每個同學；
（2）先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽；
（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。
（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優缺點。
2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。
3、小結活動情況（過渡）。
（三）實話實說。
1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？
（1）指名上臺的同學說。
（2）指名一、二對同桌說。
2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）。
小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。（板書：大家）。
3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）。
由于時五年級下冊課題間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。
1）我的自畫像。
我是個可愛又溫柔的小女孩，今年九歲了，我有一個好聽的小名叫欣欣。
我有一頭自然的黑中帶黃的長發，時常扎著兩只小辮子。兩條彎彎的眉毛，就像柳樹葉一樣，可漂亮了！眉毛下面上一雙大而有神的眼睛，像兩個圓圓的大葡萄。一個小巧靈瓏的鼻子，櫻桃似的小嘴能說會道。我一笑起來，就會露出兩個甜甜的酒窩。不胖不瘦的身材，非常苗條。我喜歡穿紅色、粉色、藍色的衣裙，因為我穿裙子真的很好看，就像一只美麗的花蝴蝶。
我有一雙能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我還喜歡幫媽媽做一些家務，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我還喜歡畫畫、寫書法、更喜歡看課外書。
我特別喜歡畫水粉畫。等我長大了，一定要畫出故鄉的江南風情，畫出祖國的壯麗河山，成為一名出色的畫家！
2）我的自畫像。
我喜歡穿有舞字的衣服，因為我喜歡跳拉丁舞。前年，我跳舞還被老師在我額前貼了個舞字。下課了，同學們老喜歡在我面前轉轉，。我一下子把他們嚇跑了。啊！同學們說我的聲音像一只老虎在睡夢中打鼾。
家長點評：讀了這篇文章，我們她把自己外貌描寫得具體生動。在我們看來，她個性有些外向，活潑好動。而她所寫的，符合她。
小學語文習作教案大全（18篇）篇十八
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。
《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。
1.激發學生習作興趣和自信心。
2.能夠根據課文的內在聯系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。
教學重、難點：
1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的，有意義，有創意的故事。
2.指導學生把故事寫得有趣。
2課時。
一、激情導入。
2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？
二、交流感悟。
1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）。
3、小組內進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。
2、指導學生修改寫作。
（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
（2）、認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。
習作7語文書中的故事。
藏在成語中、課文中的故事。
讀守故事的'所思所想所悟。
內容概括：這篇介紹了關于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！