作文是我們語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，每個(gè)人都希望能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。以下是一些寫作比賽中脫穎而出的優(yōu)秀作文，希望對大家有所啟示。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇一
隨著義務(wù)教育教材適當(dāng)?shù)亟档土藢?shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來。因而，孩子必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：課前預(yù)習(xí)，使得上課時(shí)更有目的性和針對性;課上認(rèn)真，跟著老師的思路走，踴躍發(fā)言;課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理;檢查驗(yàn)算，既能培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，又能使學(xué)生對自己思維活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2.嘗試活動(dòng)。理論是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，只有不斷嘗試，才能更好掌握。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。孩子就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
3.觀察活動(dòng)。培養(yǎng)的途徑是：孩子提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。
4.思考活動(dòng)。學(xué)生有了思考方向，并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進(jìn)而去粗取精、去偽存真，找到解決問題的方法。如此長期培養(yǎng)孩子，有利于他們形成思考的方法，提高思維的質(zhì)量。
5.自學(xué)活動(dòng)。中高年級孩子隨著識(shí)字量增多，數(shù)學(xué)知識(shí)的長進(jìn)，他們已具備了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，這里主要是指學(xué)生課內(nèi)的獨(dú)立性自學(xué)活動(dòng)。
a.要有重點(diǎn)地閱讀某些教學(xué)內(nèi)容，如重點(diǎn)閱讀“想”的過程，方框內(nèi)的結(jié)論，把重點(diǎn)的詞勾畫出來，這樣有助于孩子理解閱讀教材的關(guān)鍵、本質(zhì)。
b.孩子可嘗試著做題目，根據(jù)所閱讀的來完成。
c.老師要求孩子做類似例題的練習(xí)，并讓他們說說是怎樣想的，為什么這樣做，以檢查他們的自學(xué)效果。
d.老師提一些關(guān)鍵性的問題，在師生的相互交流中，教師可做些點(diǎn)撥、歸納，以幫助系統(tǒng)地理解掌握自學(xué)內(nèi)容，也可使學(xué)習(xí)困難者得到補(bǔ)償學(xué)習(xí)。
6.合作學(xué)習(xí)。對于一些“問題性”程度較高，個(gè)體學(xué)習(xí)、同化有困難的材料，老師可改變課堂組織形式，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們在相互補(bǔ)充、互為啟發(fā)中完成心理轉(zhuǎn)化，學(xué)到知識(shí)。
7.數(shù)形結(jié)合。數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)與形的學(xué)科，孩子的思維特點(diǎn)又處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因而，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生最喜歡、最常用的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
其實(shí)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難，關(guān)鍵在于想不想學(xué)。對于孩子本身來講，興趣很重要;而對于老師來說，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，尋求更好的教學(xué)方法，使得學(xué)生接受并吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面要有較為充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，老師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí);另一方面，需要相互之間商量議論和合作學(xué)習(xí)，這樣才容易互為啟發(fā)、補(bǔ)充，形成較好的學(xué)習(xí)方法，從而提高孩子的數(shù)學(xué)水平。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇二
它分為物理教學(xué)方法、圖片教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法。
1.物理教學(xué)方法可以利用具體的對象，使學(xué)生對所學(xué)到的單詞有形象的印象，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的對象，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，更有學(xué)習(xí)興趣。
2。圖片教學(xué)法就是通過卡片向?qū)W生展示知識(shí)。雖然它不像物理對象那樣直觀，但是它也可以使抽象的知識(shí)具體化，并且可以隨身攜帶，這有利于隨時(shí)復(fù)習(xí)。
3、多媒體教學(xué)是一種教學(xué)方法,學(xué)生最喜歡。通過多媒體播放,通過動(dòng)畫、故事、歌曲,等等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,從不同方面的鍛煉聽、說,真正的實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué),學(xué)中“教學(xué)模式。
二是身體運(yùn)動(dòng)教學(xué)法。
如果我們接觸過外教，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常用身體動(dòng)作來輔助教學(xué)。我們也可以利用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生快速地理解英語。身體動(dòng)作的表達(dá)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能感受到參與的快感，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)英語。
三、歌曲教學(xué)法。
在日常教學(xué)中，我們可以選擇一些足夠大聲的學(xué)生一起唱歌的歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，英語單詞記憶，改變了過去單調(diào)、死板的教學(xué)模式，以更積極和快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生快樂成長，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。
學(xué)生英語學(xué)習(xí)最明顯的效果是興趣教學(xué)法，它最符合學(xué)生的本質(zhì)。通過游戲、生動(dòng)的例子等方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇三
在我們同學(xué)之中有很多同學(xué)談怕寫作文的原因，常常說的一句話是：“沒有什么好寫的”或者是“可以寫的東西都寫光了”。誠然，十幾歲的年紀(jì)，十年左右的'讀書史，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線的距離，生活的時(shí)空似乎是單調(diào)了一些。但是據(jù)此就認(rèn)為一無可寫，這實(shí)際上是在否定自己生活的價(jià)值。思想是可以超越時(shí)空的，觀察與思考也在很大地拓寬我們寫作構(gòu)思的空間。只要你掌握了構(gòu)思的技巧，你的思想就可以如天馬行空一樣縱橫馳騁，沒有什么東西可以束縛住你。不但如此，即使是有限的生活經(jīng)歷，也能為我們提供豐富的寫作天地，而問題僅僅在于你想沒想到去挖掘，怎樣認(rèn)識(shí)和評價(jià)。正如路邊之石，你不留意的話，那只是些極普通的石頭，一旦你成為一個(gè)有心人，就立刻能發(fā)現(xiàn)那千姿百態(tài)的美，沒有生命的石頭也會(huì)變得風(fēng)情萬種。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇四
有一次，我在一個(gè)分校做中年級的公開課。有幾個(gè)家長反映，郭老師您作文理論知識(shí)講得天花亂墜，案例分析的細(xì)致入微，我們家長感覺您的課堂妙趣橫生，但是，您能不能當(dāng)場和我們示范一下，讓我的孩子能夠迅速成文。
當(dāng)時(shí)正好有八九個(gè)孩子在聽講。我詢問了一下，不是三年級就是四年級。于是，我信手從講臺(tái)上撿起一根粉筆。告訴同學(xué)們，今天我們就寫這個(gè)——粉筆。
當(dāng)時(shí)所有的孩子先是一愣，接著議論紛紛，這有什么可寫的。后面的家長也在交頭接耳。我接著說，今天我們我們利用五官進(jìn)行作文。(五官指的是眉、眼、耳、鼻、口)。
學(xué)生們紛紛回答，我們能看到粉筆的顏色、形狀、長度。我讓一個(gè)學(xué)生總結(jié)發(fā)言：“郭老師的手里有一支白色的粉筆。它是圓柱狀的.身體，一頭粗，一頭細(xì)。大約十二厘米長。”
一學(xué)生迅速舉手，“郭老師，粉筆沒有生命，怎么會(huì)發(fā)出聲音呢”我笑了笑，拿著粉筆在黑板上寫了幾個(gè)字，然后問他，“剛才聽到聲音了嗎”“聽到了，發(fā)出‘吱吱’的聲音。”學(xué)生如實(shí)回答。我接下來又引導(dǎo)了一下，“你能不能在想象一下，粉筆在說什么話”學(xué)生沉思片刻，說道：“當(dāng)老師拿著粉筆在黑板上進(jìn)行書寫的時(shí)候，粉筆發(fā)出‘吱吱’的聲響。他好像在說：‘同學(xué)們，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師書寫的都是你們要學(xué)的新知識(shí)。’”
“能聞到”學(xué)生們異口同聲回答。“有一股粉筆灰味，還略帶香氣。”我手里的粉筆正是北京某教具廠生產(chǎn)的香味無塵粉筆。“寫完一行字，粉筆也消磨盡了。字留在了黑板上，香味留在教室里。這時(shí)，你能不能像到什么”我繼續(xù)啟發(fā)道。一學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，我想到了奉獻(xiàn)精神。粉筆像蠟燭一樣默默無聞。”另一個(gè)學(xué)生猶豫道：“老師，我還想到了一句詩。不知道用在這里是不是合適”我用眼神鼓勵(lì)了一下他。“說下去。”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”這是元代畫家王冕的《墨梅》。
課講到這里，我就打住了。讓學(xué)生互相討論三分鐘，爭取能在思想層次有所突破。十五分鐘后，大多數(shù)的學(xué)生都寫了300字以上的作文，后面的家長互相傳閱后感到很滿意，紛紛當(dāng)場報(bào)名繳費(fèi)。
其實(shí)作文很簡單，只要掌握方法，用心觀察，巧妙構(gòu)思，成文自然就水到渠成。當(dāng)然，平時(shí)的語言積累也很重要。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇五
小學(xué)。
作文。
想象怎么寫？有什么技巧？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文想象輔導(dǎo)技巧，希望大家喜歡。
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況。
(1)在作文教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對學(xué)生的狀況。
(1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師。
(2)學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力，包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實(shí)文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。
2、通過想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。
(一)在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
(2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目，要求學(xué)生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問軍營基地時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。
(3)在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨(dú)具匠心，它不同于一般意義上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì)了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì)到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。
(4)利用十分鐘隊(duì)會(huì)，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊(duì)會(huì)中，能結(jié)合課題，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛》的主題隊(duì)會(huì)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么，說一說。
情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時(shí)，父子(女)相見會(huì)是一個(gè)什么樣的場景呢?請說說。
情境三：正當(dāng)你們相見時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎么想的?說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練，在無意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓(xùn)練。
想象作文的訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練，對于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練。
(1)形象地講明每種手法的特點(diǎn)。
比喻想象，是指在寫甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象。
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。
關(guān)于對比想象。
對比想象是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象。
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來”。
關(guān)于象征想象。
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫，意在言外。如：“開學(xué)第一天，小朋友背著書包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關(guān)于幻想想象。
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時(shí)，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實(shí)正是對學(xué)習(xí)壓力過重的一種呼吁。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇六
們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
一、問題的提出。
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照“記敘――說明――議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的.盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況。
(1)在作文教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對學(xué)生的狀況。
(1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師。
(2)學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力，包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo)。
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實(shí)文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。
2、通過想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇七
背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦。
方法。
一句一句啊一段一段啊。很多孩子背課文比較慢那么怎樣才能快一點(diǎn)把課文背過呢下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文背誦方法技巧供大家參考。
1.把握一個(gè)原則——熟能成誦。
背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦方法，一句一句啊，一段一段啊。其實(shí)我們再背誦時(shí)，卻往往忽略了背誦的根據(jù)，為什么一個(gè)人能背下來?那是因?yàn)閷τ趦?nèi)容足夠的熟悉。
如果孩子對于要背誦的內(nèi)容，連朗讀都磕磕巴巴地，即使磕磕巴巴地背下來了也只是暫時(shí)的記憶。古人云：熟能成誦，背誦的前提是對內(nèi)容足夠的熟練，能夠很自如地快速地朗讀整篇。
文章。
如果沒有這個(gè)原則，背誦也就是空談。
2.掌握一個(gè)方法——高頻多遍。
既然要熟練，那我們就想辦法讓孩子熟練所要背誦的內(nèi)容。那要對于哪些內(nèi)容熟練呢，首先是語音，其次是文字，最后才是意思。背誦英語，意思不是首要的，因?yàn)槔斫饬艘馑紝τ诒痴b的幫助反而不如對語音語流熟悉來得快。
我老在班上強(qiáng)調(diào)背誦不是死記硬背，而是熟能成誦。所以我給大家分享一下我們背誦秘笈，一般人我還不告訴他呢!
第一步：聽錄音5遍，心里跟著默讀5遍。
第二步：看著書，跟著錄音讀5遍(對于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字得翻10倍)。
第三步：自己看著書讀5遍(對于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字也得翻10倍)。
第四步：拿著知識(shí)清單，看著提示背5遍(對于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字得翻2倍)。
第五步：直接背誦5遍。
其實(shí)，萬事開頭難，我班上就有個(gè)孩子按照這個(gè)方法，第一次讀了很多遍然后看著知識(shí)清單背了，第二次嘗試不要提示成功了。以后孩子背誦就大大加快了，而且主動(dòng)不要知識(shí)清單提示了。
有了背誦的自信，孩子背誦速度和記憶效率就會(huì)提升很多。這樣的記憶才是有效且有用的。高頻率，多遍數(shù)的朗讀是背誦的致勝法寶。
3.營造一種氣氛——英語隨身聽。
在幫助孩子熟悉語言的過程中。利用各種碎片的時(shí)間讓孩子不斷地聽課文，也能在潛移默化中不斷改進(jìn)自己的語音，語調(diào)等。幫助孩子在使用和記憶語言的時(shí)候都更加自然。
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺澹洃浘吐词箷簳r(shí)記住了，也會(huì)很快又忘掉。
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì)很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
五、接力式背誦法。
在背誦古詩時(shí)，用接力競賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì)在興味盎然的游戲中熟記全詩。
除選擇適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶。
此外，學(xué)生自。
總結(jié)。
自己背誦的。
經(jīng)驗(yàn)。
和方法。按照遺忘的規(guī)律及時(shí)鞏固。把我記憶的黃金時(shí)間，早起后和晚睡前。篇幅較長的詩篇，按內(nèi)容分成幾個(gè)小節(jié)，逐段背記。
1、抄誦法。
俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2、時(shí)空法。
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語。
3、人物法。
記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4、情境法。
創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與。
散文。
運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法。
掌握。
故事。
的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。
6、延伸法。
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7、對比法。
把課文中具有對比的部分找出來，記住這個(gè)對比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。
這樣，從比較中抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何。
記憶方法。
幫助背誦，只是通過反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。
抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。
例如：
(1)抓主要人物。
記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
(2)抓時(shí)空詞。
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語。
圖像再現(xiàn)背誦法是指將語言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來。
聯(lián)想背誦法是指通過聯(lián)想，在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。
在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語言材料幾個(gè)。
句子。
的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。
提綱法。
列出一個(gè)簡單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
分合法。
先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內(nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。
背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
耳聽法。
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然后放音，仔細(xì)聽記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。
歌訣法。
將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。
點(diǎn)線法。
抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語、句子作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等，根據(jù)先后次序排列起來，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇八
語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。
我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價(jià)能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。
2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。
把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。
讀唱結(jié)合把指導(dǎo)閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。讀畫結(jié)合(把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。
讀演結(jié)合把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨(dú)演，或?qū)W生自演，或師生共演。
讀問結(jié)合把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀。
讀思結(jié)合把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認(rèn)識(shí)，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。
3、讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習(xí)慣。
閱讀是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項(xiàng)大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時(shí)間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。
利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。
方法有：(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。
(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動(dòng)。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇九
一、激發(fā)興趣，促成閱讀現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，我先問學(xué)生喜歡雪嗎?再告訴他們帶來了《雪孩子》的故事。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)有趣、奇特、令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，我嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：欲知故事情節(jié)，請自讀課文。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛認(rèn)真讀書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課文的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、用猜謎語的方法激發(fā)閱讀興趣如在教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，我先出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算畫圖畫，人人不能離開它。這樣學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來了，都想說說自己的小手能干什么。這樣很自然的就去讀文，看看蘭蘭的小手干了些什么。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、精讀法即逐字逐句精講細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。當(dāng)拿到一篇語言雋永，運(yùn)用典范的好文章時(shí)，我們就要求學(xué)生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，如果干巴巴的讓他們這到那到，等于白搭，必須動(dòng)手訓(xùn)練。每次我們先讓學(xué)生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準(zhǔn)備好了。看上去這個(gè)辦法很拙劣，但對低年級小學(xué)生來說真的非常有用。因?yàn)樵诨巍⒚倪^程中，學(xué)生的精神得到了放松，相當(dāng)于小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然后讓學(xué)生邊讀邊思邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。精讀句段，則要求學(xué)生瑯瑯誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。
2、快讀法現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問，然后讓學(xué)生帶著問題快速閱讀，在規(guī)定的時(shí)間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時(shí)間一長，學(xué)生讀得快，理解得也快。學(xué)生速讀的習(xí)慣和能力得到了培養(yǎng)。
3、批注閱讀法“不動(dòng)筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預(yù)先，我們統(tǒng)一了閱讀批注的符號(hào)和格式。引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊勾畫圈點(diǎn)，同時(shí)還做好讀書筆記。摘錄文中的好詞佳句，并在摘記中寫上一句話體會(huì)。每周一次，并及時(shí)檢查評比，既查數(shù)量，又看質(zhì)量。每學(xué)期評選兩次優(yōu)秀讀書筆記，要摘抄，學(xué)生勢必篩選，要篩選，學(xué)生勢必認(rèn)真鑒賞品位。久而久之，學(xué)生的閱讀能力有了提高。
4、小組討論法在學(xué)會(huì)批注閱讀的基礎(chǔ)上，由老師找一些有閱讀價(jià)值的文章，統(tǒng)一發(fā)給每一位學(xué)生。先請學(xué)生自己輕讀一遍，讀的過程中，請學(xué)生在不理解的地方，打上小問號(hào)，然后同桌或四人小組一起討論逐個(gè)解決，接著推派代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個(gè)問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生能在閱讀中充分融進(jìn)了自己的個(gè)性，創(chuàng)造性閱讀的能力得以了培養(yǎng)。
總之，知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)方法也是在實(shí)踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十
古語說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。
1、堅(jiān)持晨讀的習(xí)慣;。
2、聽錄音跟讀的習(xí)慣;。
3、大聲朗讀的習(xí)慣。
重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，不僅有助于學(xué)生整潔、細(xì)心品質(zhì)的形成，還對英語學(xué)習(xí)的全過程起著十分重要的作用。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十一
初學(xué)英語階段，意識(shí)還處于感性階段，老師要在課堂上多激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過做游戲、唱歌、講故事、表演等小學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語是件很有趣的事情。
2
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
都說：書讀百遍，其義自見。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏和語感的重要途徑。讀英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。
1、堅(jiān)持晨讀的習(xí)慣;。
2、聽錄音，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;。
3、大聲朗讀的習(xí)慣。
重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生整潔細(xì)致素質(zhì)的形成，而且在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。
3
注重單詞的長期積累。
正確背誦單詞的方法可以使孩子們努力學(xué)習(xí)兩次。漢普森英語推薦一種背誦單詞的方法：
1、首先學(xué)會(huì)單詞發(fā)音;。
2、每個(gè)單詞在紙上寫5-10遍;。
3、用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;。
4、進(jìn)行單詞測試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把不會(huì)的單詞篩選出來，并進(jìn)一步記憶。
5.、在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。
小學(xué)英語中掌握的詞匯不超過500個(gè)。只要你掌握了這些單詞，你肯定會(huì)在英語中排名第一。
4
背英語小文章鞏固單詞。
尤其容易忘記他們背后的英語單詞。這就是為什么許多學(xué)生不能堅(jiān)持背誦英語單詞的原因。大量閱讀和背誦英語文章可以鞏固你已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)你可以掌握相應(yīng)的語法，提高你的英語聽力。這可以說是學(xué)習(xí)英語的法寶。
5
反復(fù)加強(qiáng)記憶學(xué)以致用。
知識(shí)需要反復(fù)記憶和使用，才能在大腦中得到深刻的反映，并被牢記在心。在全面的理解掉課文的對話，并且能夠掌握課文的詞匯、句型、語音語調(diào)、語言結(jié)構(gòu)和基本語法現(xiàn)象之后，還要再進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)、反饋、檢測與表達(dá)、書寫、聽寫以及言語技能技巧的使用和復(fù)習(xí)。積*完成課后的結(jié)構(gòu)練習(xí)、語音練習(xí)和小結(jié)自測等。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十二
誤區(qū)一：“錢花到了就行”
對策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對了才行。家長在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。
誤區(qū)二：背單詞是外語學(xué)習(xí)的首要。
對策：語言運(yùn)用能力最重要。
有些家長總是認(rèn)為校外英語學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任。在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。對于學(xué)前和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。
對于小學(xué)生和中學(xué)生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。
誤區(qū)三：尋找速成英語班。
對策：循序漸進(jìn)才是真。
培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長。事實(shí)上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長期的能力訓(xùn)練外，無任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。
誤區(qū)四：家長會(huì)英語，可自己教。
對于大多數(shù)少兒來說，學(xué)英語，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競爭也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。
誤區(qū)五：追求通級。
一些家長總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級不會(huì)有什么積極作用。
當(dāng)然級別證書并非一無是處，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。
背單詞禁忌：千萬別死背拼寫。
千萬別死背單詞的拼寫，那樣跟死背電話號(hào)碼沒有差別，誰也背不下成千上萬的電話號(hào)碼，同樣誰也背不下成千上萬個(gè)由26個(gè)字母組成的電話號(hào)碼(即英語)。
英語是拼音文字，記住英語單詞的最正確方法、也是最簡單方法、最可靠方法就是記住單詞的發(fā)音。其他的方法都不是根本方法，記住的單詞都會(huì)被忘記。
請大家想一想，有哪個(gè)中國人背過漢語拼音，可掌握了漢語拼音的人都可以用漢語拼音在計(jì)算機(jī)上打字，人們打字時(shí)打進(jìn)的拼音是什么，是記住的漢語拼音字母嗎，不是，而是漢字的發(fā)音，音發(fā)得準(zhǔn)的人都能使用漢語拼音打字，同樣英語音發(fā)得準(zhǔn)的人就可以記住英語單詞的拼寫。
中國人從沒有見過誰背漢語拼音，同樣外國人從沒見過誰背過英語單詞的拼寫，拼音文字靠發(fā)準(zhǔn)音記住拼寫，這是天經(jīng)地義的。要想記住英語單詞的拼寫，必須發(fā)準(zhǔn)英語音。請練準(zhǔn)英語單詞的發(fā)音，就可以進(jìn)入記字無難，記字無憂的境界。
1.分類記憶：把單詞進(jìn)行分類，如：顏色、文具、動(dòng)物、食品、稱謂、職業(yè)等，進(jìn)行分類記憶。
2.整體記憶：把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記。如：“ow”再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，know”等。“ight”在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night等。
3.形象記憶：如：“tree”把tr看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉。“eye”把兩“e”看成兩個(gè)眼，中間的“y”是鼻子。“banana”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。“bird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。
4.加法記憶：如：after+noon=afternoon，school+bag=schoolbag。
5.比較記憶：英漢比較，如：t-shirt(t恤)。同音詞的比較，如：eye-i，see-sea，right-write。
6.讀音記憶：根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。
7.感官記憶：記單詞時(shí)，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。
8.卡片記憶：自制單詞卡片隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。
9.復(fù)習(xí)記憶：記住了的單詞，過段時(shí)間不看就忘記了，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞。
10.睡眠記憶：晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然后睡覺。第二天醒來后再讀兩遍，這樣記憶效果不錯(cuò)。
孩子學(xué)英語困難的三個(gè)原因。
作為家長，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)中存在哪些困難。3至6歲的孩子學(xué)習(xí)英語的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.缺少語言環(huán)境。他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎?”“我自己英語說得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語環(huán)境呢?”
2.缺乏學(xué)英語的興趣。比如有的家長會(huì)說：“我家的寶寶只對唱歌跳舞和玩具感興趣。”
3.口語能力會(huì)明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開口說話就害怕。
重在引領(lǐng)興趣。
6歲前，讓孩子接觸英語，關(guān)鍵是要保持對英語的興趣。家長是起一個(gè)督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語。
在家里營造一個(gè)小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來。每天定時(shí)和孩子一起到英語角里回味一下以往學(xué)過的內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)孩子嘗試用英語短語說一些簡單的生活用語，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時(shí)出門時(shí)，看到商店、公園、銀行、影劇院等場所，試探問孩子英語怎么說。如果能有機(jī)會(huì)去動(dòng)物園的話，那么，各種動(dòng)物的英語名稱，會(huì)讓孩子“寓學(xué)于樂”。原版的故事書、dvd、vcd等，會(huì)對孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語很有幫助。家長可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂。
學(xué)習(xí)英語的10個(gè)好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)英語的最高境界是什么?是習(xí)慣!只有習(xí)慣了學(xué)習(xí)、使用英語，那么才有可能掌握英語。下面列舉出學(xué)習(xí)英語的十個(gè)好習(xí)慣，幫助掌握學(xué)習(xí)英語的竅門。
1.將英語真正融入日常生活。不要學(xué)英語，而要生活在英語當(dāng)中。
2.把難單詞、難句子制作成海報(bào)，貼在家里最顯眼的地方，不知不覺就掌握了。
3.睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”。喊出一天的活力和輝煌，喊出一天的充實(shí)和成功。
4.入睡前一定要大喊英語十分鐘。讓英語進(jìn)入潛意識(shí)，做夢也在學(xué)英語。
5.“四個(gè)一”原則：每當(dāng)讀英語或說英語的時(shí)候，做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力。
6.盡量多地聽錄音。這是最有效、最便宜的學(xué)習(xí)方法。聽得越多，語感就越好，而且英語發(fā)音就越好聽。
7.養(yǎng)成隨身攜帶英語書的習(xí)慣。在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所都放了英語書，快速看上一兩分鐘就足夠了。什么都怕天天做，什么都怕堅(jiān)持。
8.養(yǎng)成一種好的習(xí)慣：善于利用一天當(dāng)中大量的、被忽略的、被浪費(fèi)的一分鐘、兩分鐘。一旦有了這個(gè)習(xí)慣，一天將是兩天，甚至三天。
9.要養(yǎng)成熱愛丟臉的習(xí)慣。管它說好說壞，只管瘋狂地說。只有這樣才會(huì)越說越好。
10.忘掉謙虛，賣弄得越多，記憶得越牢。
一、明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。
課前何時(shí)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。
二、通過預(yù)習(xí)，初步掃除下一步學(xué)習(xí)中的語言障礙。
對于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。下面給出幾種方法作為參考：
1.掌握所要預(yù)習(xí)中新課的詞組，做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，對四會(huì)詞還要會(huì)拼寫正確。
2.利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。
3.聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和閱讀短文。
三、預(yù)習(xí)過程中要做好預(yù)習(xí)筆記。
做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：
二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識(shí);。
三要注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時(shí)候有針對性。
四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。
(三年級)。
少兒要學(xué)好英語，必須從激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，家長可在日常生活中，通過身邊小事培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，讓少兒在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
1、在日常生活中學(xué)英語語言，是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)。比如堅(jiān)持用英語問好“goodmorning”;洗手時(shí)用英語說“pleasewashyourhands”(請你洗手);吃飯時(shí)，告訴孩子米飯(rice)、雞蛋(egg)等名稱。這樣，幼兒不用刻意去學(xué)，在日常生活中聽幾遍，也就記住了。
2、在游戲中使用英語。少兒英語學(xué)習(xí)不能局限于專門組織的英語活動(dòng)，要注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對英語的使用與練習(xí)。比如在《老狼、老狼幾點(diǎn)了》游戲中，既能學(xué)習(xí)“現(xiàn)在幾點(diǎn)了?”(whattimeisit?)等語句和數(shù)字1-12，又培養(yǎng)了奔跑的能力。
3、利用實(shí)物主動(dòng)學(xué)英語。在一些具體物品上，相應(yīng)貼上英語單詞卡，比如門、鋼琴、藥箱、杯、柜等，通過長時(shí)間的累積，無形中增大了孩子的單詞量，引起對英語的反應(yīng)和使用。而這些單詞在專門的教學(xué)中，孩子要學(xué)上很長時(shí)間才能掌握。
單詞和句子的記憶方法。
(適合五六年級)。
1、形似記憶法：比如look，see，eye都是和眼睛有關(guān)的單詞。可以用形似的記憶法。pencil通常比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil。
3、見縫插針說英語。
(1)買東西的時(shí)候，可以提示小朋友說：giveme?。
(2)每天吃飯前，可以說sitdown,please.飯后對長輩說standup,please。端菜的時(shí)候，或者遞東西可以說hereyouare.收到東西說thankyou.
(3)看見不認(rèn)識(shí)的東西，可以問：what’sthis?
(4)見到陌生人學(xué)會(huì)自我介紹：hello,i’mmay.i’msevenyearsold.i’magirl.icansingalittlesong.icanreadenglish.icanwrite.
1、孩子背誦單詞的能力。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會(huì)多少單詞呢?我們計(jì)算一下：每天學(xué)會(huì)一個(gè)，每年至少能掌握250個(gè),那么六年下來,就能學(xué)會(huì)1500個(gè)單詞,小學(xué)畢業(yè)時(shí),詞匯量已經(jīng)達(dá)到了初中水平,孩子的聽.說.讀寫能力相應(yīng)也會(huì)達(dá)到較高水平。
2、學(xué)會(huì)音標(biāo)，為背單詞掃清障礙。要想高效背誦單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)很重要，會(huì)音標(biāo)對背單詞的好處：(1)自己會(huì)拼讀單詞發(fā)音，通過以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞;(2)學(xué)會(huì)音標(biāo)里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u,ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
3、正確背誦單詞的方法。
4、通過大量讀、背英語文章幫助孩子鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞。大量讀、背英語文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)也能掌握相應(yīng)的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學(xué)習(xí)的法寶。
5、運(yùn)用現(xiàn)代化工具,幫助孩子背單詞。英語學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少語言環(huán)境，這是事實(shí)，然而可用其它手段進(jìn)行補(bǔ)充，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可極大豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
6、打破現(xiàn)行英語教學(xué)框架，自己提前背單詞。打破現(xiàn)行教科書規(guī)定的500個(gè)單詞框架，充分發(fā)揮孩子記憶潛能，在小學(xué)階段，盡可能多背些英語單詞，為中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十三
在很多時(shí)候，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橄胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺校苿?dòng)著進(jìn)步。想象力起源于細(xì)胞的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，后不斷進(jìn)化和生存、繁殖有密切關(guān)系。下面給大家分享一些關(guān)于提高想象力的方法及技巧，希望對大家有幫助。
一、營造氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自己想象力。
要給自己提供充足的想象空間，讓自己盡情表現(xiàn)，想象是創(chuàng)造的前提，豐富的想象力可以促進(jìn)自己發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
二、挖掘自己的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)自己思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過各種手段、途徑，讓自己在感受音樂美的同時(shí)創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體、激勵(lì)其創(chuàng)新精神、勇氣和能力。
三、通過形象思維法，激發(fā)自己聯(lián)想，讓自己掌握音樂節(jié)奏節(jié)拍。
讓自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。
四、肯定自己的創(chuàng)新成果，鼓勵(lì)自己積極大膽地創(chuàng)新。
美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”所以，不要怕失敗，只有努力創(chuàng)新才是成功的唯一道路。
善于觀察。
大家不難發(fā)現(xiàn)，凡是身邊想象力豐富的人無一例外都是善于觀察、明察秋毫的人，而且善于去思考。為什么會(huì)這樣?因?yàn)橥ㄟ^細(xì)微觀察和思考，他能看到更深層次的東西，而且能夠更為熟練地掌握事務(wù)的特征，作為自己的素材收集起來，在某些想象的場合就能派上用場，這就是他的想象力比你強(qiáng)的一個(gè)重要原因，從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。
重新排列組合。
就像積木一樣，不同排列組合會(huì)產(chǎn)生許多新的形狀，想象力也是一樣，你可以把你的“素材庫”打開，從中選擇不同的“素材”進(jìn)行不同的排列組合，多次嘗試就會(huì)出現(xiàn)驚喜。
你沒看到科幻片中怪物形象，往往都是集中幾種動(dòng)物的特征的，通過排列組合我們就能想象創(chuàng)造出完全不存在的怪物形象。
擴(kuò)大和縮小。
小小的一個(gè)螞蟻，對于相對龐大的人類來說幾乎是無感無害的，人類甚至可以忽視它們的存在，但是你想象一下，如果一個(gè)小小的螞蟻?zhàn)兂上褚活^牛那么大的時(shí)候是不是非常具有震撼力。相反，一個(gè)人變成一個(gè)小螞蟻那么大，是不是你的世界又顛覆了。
放大和縮小也是想象力的一種培養(yǎng)，很多影視作品就利用了這一點(diǎn)，收到了很好的效果，《借東西的小人阿莉埃蒂》就是其中的成功作品之一。
如何培養(yǎng)孩子們的想象力。
1.激發(fā)孩子的好奇心。
好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、探索自然和社會(huì)奧秘的重要心理品質(zhì)，是促進(jìn)想象力發(fā)展的重要條件。如果把強(qiáng)烈的好奇心和科學(xué)的想象力結(jié)合起來，就會(huì)有巨大創(chuàng)造性。
2.經(jīng)常讓孩子進(jìn)行“情景描述”
進(jìn)行“情景描述”。父母可以經(jīng)常和孩子做這樣的游戲。例如，父母說：“這是一個(gè)下雪天，想想看是什么樣子?”我們可根據(jù)他的想象進(jìn)行描述。反過來，孩子也可以問父母：“這是一個(gè)下雨大，想想看是什么樣子?”這樣反復(fù)下去，想象力就會(huì)慢慢成一種好習(xí)慣。
3.改變孩子固有思路。
想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為引導(dǎo)學(xué)生，美國教師采用了幾種非常簡單的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋。比如，啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線，用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使學(xué)生開動(dòng)思維。
4.讓孩子多接觸新事物。
讓想象力在孩子幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題的思路就越廣。所以，注意觀察，多接觸新事物是開發(fā)孩子智力和想象力的最佳途徑。
5.在閱讀中培養(yǎng)孩子想象力。
在閱讀中發(fā)展孩子的想象能力，就要選擇好的課文或課外讀物，讓孩子在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅生動(dòng)有趣的畫面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文所描寫的情景之中。
6.結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)孩子想象力。
生活是知識(shí)的源泉，是豐富兒童想象的活素材。只有引導(dǎo)孩子把書本上的知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，啟發(fā)孩子去觀察、思考、想象，才能培養(yǎng)他由此及彼、舉一反三的能力。比如《落花生》一文，可以讓孩子結(jié)合平時(shí)生活中的親身經(jīng)歷或電視劇里看到的類似的故事情節(jié)展開想象，說說哪些是有用的人，哪些是對社會(huì)沒有好處的人。這一訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、鑒別事物的能力。
7.多給孩子講一些喜聞樂見的故事。
孩子在聽故事時(shí)，想象力特別活躍，他們頭腦中不斷涌現(xiàn)故事中的人物、情景，想象著以后的情節(jié)。故事講完了，有時(shí)孩子對結(jié)果感到滿意，但有時(shí)他們不喜歡這樣的結(jié)局，于是他們就自己去想象故事的結(jié)局，在這一過程中孩子的想象力得到了發(fā)展。
8.培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)想象力。
一些孩子的數(shù)學(xué)能力之所以差，就是因?yàn)槿鄙傧胂罅ΑＲ虼耍改敢囵B(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的生活中，注意訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的想象能力。其實(shí)，培養(yǎng)孩子的想象能力可隨時(shí)隨地地進(jìn)行，而且也很容易找到訓(xùn)練材料。例如，孩子看了電視以后，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子將想法在大腦中投影出來，這是訓(xùn)練孩子想象力的好辦法。帶孩子在商店里巡視了一番食品貨架后，你可以編出一個(gè)游戲來：大家閉上眼睛，試著回憶哪一行是什么樣子的。孩子能記住什么樣的圖片或數(shù)字?哪一樣商品在上層?現(xiàn)在想象一只長頸鹿從貨架中走過，3個(gè)孩子騎在它的背上，他們看起來怎么樣?只要孩子覺得這樣的游戲很有趣，父母就有許多機(jī)會(huì)幫助他們訓(xùn)練出“內(nèi)在眼睛”，這是提高孩子想象力的重要方法。
9.在繪畫、音樂中豐富孩子的想象力。
繪畫或聽音樂、彈奏樂器是孩子眼、腦、手密切相配合、多種心智機(jī)能同時(shí)參加的智力活動(dòng)，它可激發(fā)孩子的觀察力、記憶力和想象力。比如，在繪畫中，他們把自然界的星空浮云、花草樹木、飛禽走獸等，都想象成人，他們的想象是豐富、奇特而大膽的。
想象是創(chuàng)新的翅膀。要想給孩子這樣的翅膀，就要讓孩子從生活中的點(diǎn)滴開始，堅(jiān)持不懈地努力，使孩子的想象力有所提高。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十四
1、避免發(fā)聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達(dá)到200字，而默讀每分鐘可達(dá)800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學(xué)會(huì)默讀。默讀的關(guān)鍵在于避免出聲，有的人在讀時(shí)雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象，但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動(dòng)，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會(huì)影響到閱讀的速度。在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中，要有意識(shí)地克服唇動(dòng)、舌動(dòng)的現(xiàn)象。
2、減少注視點(diǎn)。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的。其中眼跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間只占10%，而眼睛停留在各個(gè)注視點(diǎn)上停頓的時(shí)間占到總時(shí)間的90%。可見，眼睛主要不是靠眼跳的運(yùn)動(dòng)，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點(diǎn)，也就相應(yīng)使得視覺幅度擴(kuò)大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀的效率。
3、縮短眼停時(shí)間。眼停時(shí)間是指眼睛在每個(gè)注視點(diǎn)上停留的時(shí)間。減少停留的時(shí)間，也會(huì)相應(yīng)提高整體閱讀的速度。
4、避免回視。回視是指眼跳經(jīng)過某一注視點(diǎn)后又重新返回。回視的次數(shù)越多，閱讀的速度就會(huì)越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔(dān)心沒有完全看清楚。要避免回視，就應(yīng)從這些方面多加注意。
1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細(xì)致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內(nèi)容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會(huì)幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的.關(guān)鍵主要是開頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會(huì)對文章或書籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱。
2、掃讀法。掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴(kuò)大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須經(jīng)常專門訓(xùn)練，比如經(jīng)常做一些視力擴(kuò)展訓(xùn)練，在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習(xí)慣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特?cái)?shù)字表等進(jìn)行專門的視力擴(kuò)展訓(xùn)練，也是非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。
找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。
4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音;在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞;在電視報(bào)上了解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品說明書中查訊某個(gè)故障的排除方法;在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時(shí)，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等，作出識(shí)別判斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識(shí)判斷能力、創(chuàng)造能力。隨著猜讀準(zhǔn)確性的提高，讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì)把握作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。猜讀法最常見于情節(jié)類的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時(shí)，讀者便可以猜想作者會(huì)怎樣寫他與鯊魚的較量?最后結(jié)局會(huì)是如何?其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí)，可以先由題目設(shè)想作者怎樣提出論點(diǎn)，采用哪些論據(jù)，用什么方法來具體論證。
運(yùn)用猜讀法時(shí)需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據(jù)，不能毫無依據(jù)地憑空亂想。猜想之后，要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀，將猜想與原文的內(nèi)容進(jìn)行對照，一致便說明自己較好地準(zhǔn)確理解了作品，不一致則說明自己的理解或作者對內(nèi)容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結(jié)中，猜讀能力會(huì)不斷提高，思維能力與創(chuàng)造能力也會(huì)得到很好鍛煉。
第一、要保持注意力的集中。快速閱讀不只是求速度，還要求達(dá)到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)?nèi)容理解，更談不上對內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識(shí)讀的能力。閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識(shí)讀能力有著很直接的關(guān)系。逐字逐句讀書的習(xí)慣使注視點(diǎn)增多，眼跳次數(shù)增多，勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個(gè)整體來識(shí)讀，就會(huì)大大減少注視點(diǎn)和眼跳次數(shù)，使每次眼停的閱讀視野擴(kuò)大，閱讀速度也會(huì)成倍地提高。因此，在閱讀中注意養(yǎng)成整體識(shí)讀的習(xí)慣，也是提高快速閱讀能力的一個(gè)重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。我們所說的快速閱讀，當(dāng)然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個(gè)速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系。快速閱讀必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的水平。
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式。如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì)。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。
我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十五
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，我先問學(xué)生喜歡雪嗎?再告訴他們帶來了《雪孩子》的故事。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)有趣、奇特、令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，我嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：欲知故事情節(jié)，請自讀課文。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛認(rèn)真讀書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課文的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、用猜謎語的方法激發(fā)閱讀興趣。如在教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，我先出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算畫圖畫，人人不能離開它。這樣學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來了，都想說說自己的小手能干什么。這樣很自然的就去讀文，看看蘭蘭的小手干了些什么。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、精讀法。即逐字逐句精講細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。當(dāng)拿到一篇語言雋永，運(yùn)用典范的好文章時(shí)，我們就要求學(xué)生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，如果干巴巴的讓他們這到那到，等于白搭，必須動(dòng)手訓(xùn)練。每次我們先讓學(xué)生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準(zhǔn)備好了。看上去這個(gè)辦法很拙劣，但對低年級小學(xué)生來說真的非常有用。因?yàn)樵诨巍⒚倪^程中，學(xué)生的精神得到了放松，相當(dāng)于小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然后讓學(xué)生邊讀邊思邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。精讀句段，則要求學(xué)生瑯瑯誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。
2、快讀法。現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問，然后讓學(xué)生帶著問題快速閱讀，在規(guī)定的時(shí)間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時(shí)間一長，學(xué)生讀得快，理解得也快。學(xué)生速讀的習(xí)慣和能力得到了培養(yǎng)。
3、批注閱讀法。“不動(dòng)筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預(yù)先，我們統(tǒng)一了閱讀批注的符號(hào)和格式。引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊勾畫圈點(diǎn)，同時(shí)還做好讀書筆記。摘錄文中的好詞佳句，并在摘記中寫上一句話體會(huì)。每周一次，并及時(shí)檢查評比，既查數(shù)量，又看質(zhì)量。每學(xué)期評選兩次優(yōu)秀讀書筆記，要摘抄，學(xué)生勢必篩選，要篩選，學(xué)生勢必認(rèn)真鑒賞品位。久而久之，學(xué)生的閱讀能力有了提高。
4、小組討論法。在學(xué)會(huì)批注閱讀的基礎(chǔ)上，由老師找一些有閱讀價(jià)值的文章，統(tǒng)一發(fā)給每一位學(xué)生。先請學(xué)生自己輕讀一遍，讀的過程中，請學(xué)生在不理解的地方，打上小問號(hào)，然后同桌或四人小組一起討論逐個(gè)解決，接著推派代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個(gè)問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生能在閱讀中充分融進(jìn)了自己的個(gè)性，創(chuàng)造性閱讀的能力得以了培養(yǎng)。
總之，知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)方法也是在實(shí)踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十六
1.在速讀訓(xùn)練時(shí)，增加視幅只是速讀的一部分，另外一個(gè)很重要的部分就是速讀的時(shí)候讓大腦跟隨著眼睛對文字作出反應(yīng)。因?yàn)榇竽X的反應(yīng)速度是理解力的關(guān)鍵。
2.開始練習(xí)速讀或者運(yùn)用速讀技巧來做實(shí)際的工作的時(shí)候，應(yīng)該消除一切干擾，除非你對于嘈雜的環(huán)境有很強(qiáng)的免疫能力。排除干擾的原因是在速讀的過程中，大腦往往是快速運(yùn)轉(zhuǎn)的，此時(shí)要是有人打擾你，你的思路就會(huì)中斷，造成對于文章的整體理解中斷。再次閱讀時(shí)還得重新找線索，這是非常煩人的。到了速讀技術(shù)熟練以后，你的注意力集中能力就會(huì)增強(qiáng)，從而你的抗干擾能力也能得到很大的改善。我在閱讀的時(shí)候，即時(shí)旁邊有人給我大聲的說話我也經(jīng)常覺察不到，因?yàn)槲业淖⒁饬σ呀?jīng)高度集中了。
3.速讀之前重啟一下你的大腦。速讀時(shí)候，要求大腦放松而集中，這樣才能發(fā)揮大腦的高效率。但是恰恰相反，很多人在快速閱讀的時(shí)候，往往緊繃著大腦，生怕理解不了或者漏掉信息。這是要不得的，在這樣的狀態(tài)下，快速閱讀會(huì)非常累。學(xué)習(xí)一些放松技巧對于速讀來講是至關(guān)重要的。長出一口氣放松大腦，然后運(yùn)用腹式呼吸法是很好的方法。
4.閱讀之前，一定要明確你的閱讀目的。如果沒有一個(gè)明確的閱讀目的在頭腦中，你的思路會(huì)四處亂跳，造成理解低下。閱讀之前先問一下自己為什么要閱讀這篇文章，你想從這文章中獲得什么信息。閱讀的時(shí)候，把這些問題放在你的大腦中，閱讀效率會(huì)提高很多。
5.一定要善于總結(jié)。并不是非要閱讀完一篇文章之后才總結(jié)，而是在每一個(gè)邏輯斷點(diǎn)都要總結(jié)一下。在你剛開始練習(xí)速讀的時(shí)候，總結(jié)的時(shí)間往往是放在每一個(gè)自然段閱讀完成之后。高級的面式閱讀法就是直接用眼睛看著整段文字，然后總結(jié)其中的意義。一旦你掌握了這個(gè)技巧，你就能在閱讀的同時(shí)把握住文章的主干和細(xì)節(jié)所在，從而大大的提高你的閱讀理解能力。
6.持續(xù)的提出問題。當(dāng)你在閱讀的同時(shí)，一定要在大腦中多提問，這些問題有助于你在閱讀的時(shí)候大腦自動(dòng)的去尋找答案。此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的閱讀能力其實(shí)是非常強(qiáng)大的。
7.一定要做閱讀后的筆記。所謂的筆記并不是要能寫出長篇大論，越短越好。你最好借助思維導(dǎo)圖的方法用一幅簡單的圖畫來解釋你閱讀的東西，讓筆記更加的“視覺化“。這樣強(qiáng)迫大腦回憶剛才自己所閱讀的東西并進(jìn)行邏輯整理，從而大大增強(qiáng)理解能力。
小學(xué)想象的方法和技巧（專業(yè)17篇）篇十七
知識(shí)需要重復(fù)記憶并重復(fù)運(yùn)用，才能深刻映入腦子，記在心里。在全面理解課文對話，掌握課文詞匯、句型、語音語調(diào)、語言結(jié)構(gòu)和基本語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)、反饋、檢測及表達(dá)、書寫、聽寫和言語技能技巧的使用和復(fù)習(xí)。積極完成課后的練習(xí)、語音練習(xí)和小結(jié)自測等。