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    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)

    時間:2025-05-30 作者:BW筆俠

    教學工作計劃需要保持靈活性,隨時進行調整和改進,以適應不同學生和教學環(huán)境的變化。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇一

    1、運用自制cai課件展示畫面,讓學生感受桂林山水之美,提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

    3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”,理解桂林山水的獨特美。學習“總―分―總”的寫作方法。

    1、圖文結合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

    2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。

    3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

    1、圖文結合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

    2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

    自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

    一、引入課題,激發(fā)學習興趣。

    出示課件:播放一些風景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

    (出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學生整體感知課文內容,了解桂林山水之美,激發(fā)學生的學習興趣。)。

    二、看圖、欣賞、理解、學文。

    (采取變序法教學)。

    的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

    1、學習第二自然段。

    (1)初讀,整體感知。

    自讀課文,學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

    (2)觀察,以說代讀。

    運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點說具體。

    (3)精讀,理解重點。

    師小結:作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪,使我們對它的愛幕之心油然而生。

    (4)深讀,相互交流。

    討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

    出示課件:比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

    (5)品讀,充分感悟。

    漓江水的美,我們真的無法用語言來表達,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。

    本段小結:這一段作者通過仔細觀察,抓住了水的特點,具體寫出了漓江水的奇特美。

    2、總結學法,學習第三自然段。

    剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法,課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考:

    第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)。

    小結:這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風,像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)。

    3、學習第四自然段。

    桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

    師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學生理解山水交融的景象。

    那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

    作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

    4、學習第一自然段。

    正因為這里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

    “甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?

    三、小結,回歸整體。

    這篇課文,作者通過仔細觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點,運用比喻聯(lián)想等手法,運用”總――分――總”的結構,把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。

    四、遷移訓練,發(fā)散思維。

    今天,老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點寫了一首詩,我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩人,請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。(交流學習)。

    五、說話練習:

    桂林山水非常美,我最喜歡(),因為()。我真想()。

    結束語:同學們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因為桂林的人民保護好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍,山更秀,水更清。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇二

    教學設計說明:

    本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

    教學目標?:

    1.學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

    2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

    3.學習本課生字新詞,理解并積累詞語。

    4.有感情朗讀課文背誦課文。

    教學重難點:

    引導學生感受漓江的.水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

    教學課時:

    兩課時。

    第一課時。

    一.啟發(fā)談話,導入??新課。

    二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

    揭示操作步驟:

    1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

    (學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)。

    讀后討論交流,明確:

    (1)中心句是:桂林山水甲天下。

    (2)抓關鍵詞理解句意。

    2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。

    指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?

    讀后討論交流,明確:

    (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

    (2)理清。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇三

    一、素質教育目標。

    1.學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

    2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

    3.有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

    (二)能力訓練點。

    1.訓練細致觀察的能力。

    2.訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。

    3.理解課文內容、明確作者借景抒情的.手法。

    4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

    (三)德育滲透點。

    本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿,表達了作者對祖國山河的熱愛,培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛。

    (四)美育滲透點。

    通過讀文和品詞析句,讓學生感受桂林山水的美,陶冶學生的愛美情操,深人體會大自然的美麗和神奇。

    二、學法引導。

    1.預習:在學習新課之前,獨立自學新課內容,搜集有關桂林山水的資料,獨立解決生字詞,熟讀課文。

    2.課堂上自學與小組討論相結合,在自學過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章,調動學生學習的積極性,在自學的基礎上進行討論、交流,發(fā)揮學生學習的自主性。

    三、重點難點及解決辦法。

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    [4]?[5]?[6]?[7]。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇四

    教學目的:

    1、運用自制cai課件展示畫面,讓學生感受桂林山水之美,提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

    3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”,理解桂林山水的獨特美。學習“總―分―總”的寫作方法。

    教學重點:

    1、圖文結合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

    2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。

    3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

    教學難點:

    1、圖文結合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

    2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

    教具準備:

    自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

    教學過程:

    一、引入課題,激發(fā)學習興趣。

    出示課件:播放一些風景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

    (出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學生整體感知課文內容,了解桂林山水之美,激發(fā)學生的學習興趣。)。

    二、看圖、欣賞、理解、學文。

    (采取變序法教學)。

    的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

    1、學習第二自然段。

    (1)初讀,整體感知。

    自讀課文,學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

    (2)觀察,以說代讀。

    運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點說具體。

    (3)精讀,理解重點。

    師小結:作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪,使我們對它的愛幕之心油然而生。

    (4)深讀,相互交流。

    討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

    出示課件:比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

    (5)品讀,充分感悟。

    漓江水的美,我們真的無法用語言來表達,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。

    本段小結:這一段作者通過仔細觀察,抓住了水的特點,具體寫出了漓江水的奇特美。

    2、總結學法,學習第三自然段。

    剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法,課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考:

    第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)。

    小結:這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風,像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)。

    3、學習第四自然段。

    桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

    師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學生理解山水交融的景象。

    那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

    作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

    4、學習第一自然段。

    正因為這里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

    “甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?

    三、小結,回歸整體。

    這篇課文,作者通過仔細觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點,運用比喻聯(lián)想等手法,運用”總――分――總”的結構,把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。

    四、遷移訓練,發(fā)散思維。

    今天,老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點寫了一首詩,我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩人,請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。(交流學習)。

    五、說話練習:

    桂林山水非常美,我最喜歡,因為()。我真想()。

    結束語:同學們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因為桂林的人民保護好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍,山更秀,水更清。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇五

    教學要求:

    1、通過學生自主探究,品讀文字語言,根據(jù)自己的理解,感悟桂林山水的獨特美。

    2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境,有感情地朗讀課文。

    教學重點:

    理解桂林山水的特點,領會作者具體形象地描繪景物的方法。

    教學難點:

    探究桂林山水的`美,品讀體驗。

    教學過程:

    一、導入情境,激發(fā)興趣。

    1、啟發(fā)談話:今天,我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。

    2、課件演示。學生觀看。

    二、整體感知,明確目標。

    1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

    2、讀一讀最后一句話,理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

    3、提出目標。

    三、學生質疑,討論篩選。

    1、學生提出問題。

    2、討論篩選。

    四、合作探究,品讀體驗。

    (一)、提出學習方法。教師指導方法。

    (二)、小組合作討論。

    (三)、交流:探究詞句,品讀體驗。(研究桂林的水)。

    1、小組交流:桂林的水:

    (1)、抓住水的特點靜,清,綠來概括說說桂林的水的特點。

    (2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。(與大海,西湖進行比較。)。

    (3)、同時指導朗讀。

    2、積累語言,美讀欣賞。

    (1)、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

    (2)、熟讀成誦,嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。

    3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

    (四)、按照以上方法學習研究桂林的山。

    1、學習說一說學習方法。

    2、學生自學。

    3、交流。

    (1)、抓住山的特點進行交流。(結合泰山,香山來比較。)。

    (2)、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

    (3)、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。并積累語言。

    (4)、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

    五:總結。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇六

    1.初讀課文,了解課文內容。

    2.學習課文1、2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

    3.對照課文觀察圖,學習作者的觀察方法和表達手法。

    (一)導入

    今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

    1.出示書中插圖(或投影);

    2.播放《桂林山水》錄像;

    3.教師范讀課文;

    4.學生談談感受。

    (二)學習第一自然段

    2.重點體會人們都說:'桂林山水甲天下'

    (提示:這里的都字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論。甲天下就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水總的特點,在文中起了總起的作用。)

    (三)學習第二自然段

    1.朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?

    2.默讀課文,用筆畫出漓江水的特點,想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

    3.交流討論

    靜:感覺不到它在流動。(感覺)

    清:可以看見江底的沙石。(視覺)

    綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)

    3.體會詞語和句子。

    投影:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這是什么句?說說無瑕、翡翠的意思。

    (這是比喻句,從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕:沒有一點斑點,非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)

    4.練習朗讀,讀出漓江水的美來,讀出對漓江水喜愛贊美之情。

    5.檢查朗讀,注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

    (四)作業(yè):

    1.背誦第一、二自然段。

    2.朗讀第三、四自然段。

    1.學習第三、四自然段,了解桂林山的特點。

    2.背誦全文。

    3.檢查生字、新詞。

    4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

    (一)學習第三自然段

    1.讀文,看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。

    特點:奇(拔地而起,形態(tài)萬千)

    秀(像翠綠的屏障,像新生的竹筍)

    險:(危峰兀立,怪石嶙峋)

    2.結合課文解釋:拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

    拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。

    各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

    奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

    形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像

    屏障:起遮擋作用的'東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

    危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

    怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

    3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。

    4.小結:作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?

    觀察:抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

    描寫:運用比較的方法突出了桂林山的特點,比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美,使人讀起朗朗上口,富有詩韻。

    (二)學習第四自然段

    朗讀第四自然段。想象一下:這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象?體會舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后說一說。

    (三)檢查生字預習。

    (四)指導背誦

    1.朗讀練習。

    2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練,后求有感情。

    (五)指導課后思考·練習第三題。

    (六)作業(yè)

    1.抄寫字、詞。

    2.背誦全文。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇七

    1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

    2、有感情地朗讀、背誦課文。

    教學重點:

    了解桂林山水的特點,想象其美景。

    教學難點:想象美景。

    教學方法:讀書指導法,自學法。

    教具準備:多媒體課件!

    教學過程:

    一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

    出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。

    二、課文是怎樣評價桂林山水的?

    找出來讀一讀,導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

    三、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

    1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

    問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?

    (可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)。

    2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。

    (特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。

    (特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)。

    (特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)。

    3.體會最后一句。

    4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

    注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

    四、觀賞桂林的山(學習第三自然段)。

    1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

    問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

    (可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。

    2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

    (特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹。)。

    (特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)。

    (特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。

    3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

    (重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)。

    五、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)。

    1.看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

    (1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

    (2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

    (“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)。

    3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

    六、朗讀全文。

    七、作業(yè)。

    1.朗讀課文2.識記生字。

    板書設計:

    教學反思:1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀,突出幾處強調重音,如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點,分小組讀課文,在讀中,注意力高度集中,學生感受到一連串意象的美。

    2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

    首先讓學生劃出你認為好的語句,并用“這句話好,因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相連,像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。這句話好,因為它的比喻真巧妙。

    有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山”。這句話好,因為這句話中峰巒雄偉,紅葉似火詞語用得好。因為為學生創(chuàng)設了非常好的學習氛圍,所以學生能感受美,體驗美,想象美!受到了很好的教學效果!

    第二課時。

    教學目標:

    1.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

    2.學會本課生字新詞,理解重點詞句。

    3.學習作者觀察和表達的方法。

    教學重點:

    學習作者的寫作方法,學會本課的生字新詞。

    教學難點:學習作者觀察和表達的方法。

    教學方法:讀書指導法,自學法。

    教具準備:小黑板,生字卡片。

    教學過程:

    一、指名讀課文。

    二、自讀課文,思考以下問題,然后討論。

    1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?

    (第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)。

    2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。

    三、識記生字,練習書寫。

    漓:注意右半部的寫法。

    瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

    瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

    翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結構,右下不要丟撇。

    四、指導背誦。

    1.在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。

    2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。

    一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長六、全班背誦課文。

    七、作業(yè)。

    1.背誦課文。

    2.抄寫字詞。

    瀾(微瀾)(波瀾壯闊)瑕(無瑕)(瑕不掩瑜)。

    巒(山巒)(峰巒雄偉)拔(拔蘿卜)(拔地而起)。

    教學反思:

    古人讀書非常重視背誦,從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去,為其打下精神底子,新課標指出語文教學要豐富積累,培養(yǎng)語感。《桂林山水》其優(yōu)美語言,豐富詞匯,以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境,是語言中精品,應引導背誦,怎么背誦,有其方法,通過篩選信息,選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

    我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情,需要循序漸進,需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇八

    本課教學要處理好教與學的關系,樹立教是為了學的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生學會的同時,更要指導學生會學。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

    1.學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

    2.學習從中心句入手學課文的方法。

    3.學習本課生字新詞,理解并積累詞語。

    4.有感情朗讀課文背誦課文。

    引導學生感受漓江的'水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

    兩課時

    第一課時

    一.啟發(fā)談話,導入新課

    二.直接揭示學習課文的方法從中心入手學課文。

    揭示操作步驟:

    1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

    (學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

    讀后討論交流,明確:

    (1)中心句是:桂林山水甲天下

    (2)抓關鍵詞理解句意

    2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。

    指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?

    讀后討論交流,明確:

    (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

    (2)理清思路,先總寫桂林山水甲天下,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。

    三.熟讀課文

    1. 第二課時

    一.回顧上節(jié)內容引入新課

    學生自由談上節(jié)課的收獲

    二.圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

    讀后小組討論交流,明確:

    (1)文中運用比較的方法寫出漓江水甲天下。

    (2)漓江水的特點:靜、清、綠。

    (3)運用多種方式,讀出感情。

    2.指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)

    自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。

    三.學習重點句,領會意思和作用。

    1.生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。

    2.了解句子的作用。

    四.展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。

    板書設計:

    靜:感覺不到......

    水 清:可以看到......

    桂林山水 綠:仿佛......

    甲天下 奇:奇峰羅列形態(tài)萬千

    山 秀:色彩明麗倒映水中

    險:危峰兀立怪石嶙峋

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇九

    2、讓我們也走進這連綿起伏的“畫卷,暢游桂林的山水。

    二、自由選擇,品讀課文。

    2、老師組織集體讀議溝通,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。品讀其次自然段。

    (1)朗讀這段的其次句話,然后依據(jù)學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的片斷。

    (2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流淌”,從感覺上突出了“靜”;用“可以望見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方,突出漓江的水綠的純凈可愛。

    (3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發(fā)揮想象說段寫段。

    (4)自由讀其次自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。

    品讀第三自然段。

    (1)朗讀課文的其次句話,然后引進有關描寫桂林的山的資料。

    (2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。

    (3)出示掛圖或放映投影片,引導學生仔細視察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。

    (4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并留意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。

    三、朗讀全文,整體背誦。

    1、自由讀課文,思索課文是怎樣描寫桂林山水的`。(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;其次、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最終將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)。

    2、練習背誦。

    3、提示線索,全班背誦課文。

    四、轉換角色,運用語言。

    同學們,桂林山水如此漂亮,大家都很喜愛吧,游完了桂林山水,我信任你肯定也想贊美桂林山水。

    寵愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜愛說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜愛創(chuàng)建的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇十

    教學設計說明:

    本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

    教學目標?:

    1.學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

    2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

    3.學習本課生字新詞,理解并積累詞語。

    4.有感情朗讀課文背誦課文。

    教學重難點:

    引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

    教學課時:

    兩課時。

    第一課時。

    一.啟發(fā)談話,導入??新課。

    二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

    揭示操作步驟:

    1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

    (學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)。

    讀后討論交流,明確:

    (1)中心句是:桂林山水甲天下。

    (2)抓關鍵詞理解句意。

    2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。

    指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?

    讀后討論交流,明確:

    (2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。

    三.熟讀課文。

    1.????????第二課時。

    一.回顧上節(jié)內容引入新課。

    學生自由談上節(jié)課的收獲。

    二.圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

    讀后小組討論交流,明確:

    (1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

    (2)漓江水的特點:靜、清、綠。

    (3)運用多種方式,讀出感情。

    2.指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)。

    自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。

    三.學習重點句,領會意思和作用。

    1.生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。

    2.了解句子的作用。

    四.展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。

    板書設計?:

    靜:感覺不到......

    水???清:可以看到......????????????????????。

    桂林山水???????????????綠:仿佛......

    甲天下?????????????????奇:奇峰羅列形態(tài)萬千。

    山???秀:色彩明麗倒映水中。

    險:危峰兀立怪石嶙峋。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇十一

    教案中對每個課題或每個課時的教學內容,教學步驟的安排,教學方法的選擇,板書設計,教具或現(xiàn)代化教學手段的應用,各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等,都要經過周密考慮,精心設計而確定下來,體現(xiàn)著很強的計劃性。那么下面小編為大家介紹下語文教案《桂林山水》吧。

    一、教學目標:

    (一)知識與技能:

    1.認識8個生字,會組詞和聽寫,并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

    2.背誦全文。

    (二)過程與方法:

    1.通過了解作者的語言表達特點,掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;。

    2.能夠模仿例段,學習用相同的句式寫一段話。

    (三)情感、態(tài)度與價值觀。

    感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

    二、教學重點:感受桂林山水之美,學會用寫景手法描寫景色。

    三、教學難點:了解本文語言特點,掌握排比、比喻等寫景手法。

    四、課時:2課時。

    六、教學過程:

    (一)激趣導入。

    請同學們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

    通過對桂林山水的直觀感受,激發(fā)學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示,導入課題。(同學們,大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美,我們忍不住想去桂林看看,并贊嘆一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來學習一篇描寫桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風采!)。

    (二)初步朗讀、整體感知。

    1.教師范讀,學生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;。

    2.學生自由朗讀,然后分排進行有感情的朗讀;。

    3.引導學生概括每段主要內容:

    (2)漓江的水;。

    4.攻克生字詞:

    請學生讀出8個生詞,并進行組詞;。

    (三)深入閱讀、攻克難點。

    分段研讀:本文每個段落的主題都很鮮明,整體形成總--分--總結構,進行分段研讀非常適合。

    1.第1段,統(tǒng)領全文:前面我們已經概括了每段的大意,第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢,接下來學習第2段。(板書:桂林山水甲天下以這7個字為綱,統(tǒng)領整篇課文)。

    2.第2段,漓江的水:

    (1)請一名同學讀第二段,教師重點講解:波瀾壯闊、無瑕。

    (2)攻克重點:體會作者描寫漓江水所采用的手法。

    a.作者要寫漓江的水,為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

    b.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?

    (板書:漓江水:靜、清、綠)。

    靜:采用引讀法,教師:漓江的水真靜啊學生:靜得讓你感覺不到它在流動;。

    清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊學生:清的可以看見江底的沙石;。

    綠:采用引讀法,教師:漓江的水真綠啊學生:綠的仿佛那是一塊翡翠。

    這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

    (3)第3段,桂林的山:(板書:桂林的山:奇、秀、險)。

    a.請一名同學讀第3段,重點講解:危峰兀立、怪石嶙峋。

    奇、險、秀。

    對比、比喻、排比。

    a.請一名同學朗讀,重點講解:連綿不斷。

    (四)整體回顧、拓展延伸。

    1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇,又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫,最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷,采用了“總--分--總”的結構。

    2.作者在描寫景色時,用了排比、比喻、對比等修辭手法,使描寫桂林的語言跟美景一樣,格外美麗。我們在日常生活中,也見到了很多美景,你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫你所見的一處風景。

    3.我們的祖國,大好河山真的很美,像畫卷一樣。同學們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

    七、布置作業(yè):

    八、課堂小結:

    編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā),精心設計。一般要符合以下要求:明確地制訂教學目的,具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務,合理地組織教材,突出重點,解決難點,便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性,面向大多數(shù)學生,同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生,使全體學生都得到發(fā)展。編寫教案的繁簡,一般是有經驗的教師寫得簡略些,而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計,根據(jù)上課班級學生的實際差異宜有所區(qū)別,原定教案,在上課進程中可根據(jù)具體情況做適當?shù)谋匾恼{整,課后隨時記錄教學效果,進行簡要的自我分析,有助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。在實際教學活動中,教案起著十分重要的作用。

    編寫教案有利于教師弄通教材內容,準確把握教材的重點與難點,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法,有利于教師科學、合理地支配課堂時間,更好地組織教學活動,提高教學質量,收到預期的教學效果。幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案。教案是教師的教學設計和設想。教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時,應遵循以下原則:科學性、創(chuàng)新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇十二

    本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江的水,靜,清,綠;山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。

    教學目標。

    知識與能力:

    1.認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

    2.有感情地朗讀課文,背誦全文。

    過程與方法:了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

    情感態(tài)度價值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

    學情分析:

    本篇文章語言優(yōu)美,層次清晰,是一篇指導寫作的優(yōu)秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解,寫法的借鑒,教學中要緊扣這一難點組織教學,讓學生在語言積累的基礎上,學會仿寫。

    教法與學法:媒體演示,讀寫結合的方法進行教學。學法:讓學生邊讀邊想像畫面,走進文字的語言情境來讀悟結合,從讀學寫。

    教學準備:課件。

    教學時間安排:兩課時。

    第一課時。

    一析題引入。

    今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。

    那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)。

    桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?(廣西壯族自治區(qū))。

    設計意圖:從課題入手拉近學生與課文的距離,激發(fā)學生學習的欲望。

    二、初讀課文,整體把握,理清結構。

    1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?

    (指名讀兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)。

    大海波瀾壯闊。

    西湖水平如鏡。

    泰山峰巒雄偉。

    香山紅葉似火。

    2.理解詞語:“波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)。

    波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢。

    我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)。

    同法理解“峰巒雄偉”

    (邊做動作邊說:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)。

    3.檢查課文朗讀情況。

    指名三位同學分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是總結。)這樣就理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)。

    設計意圖:根據(jù)課文特點和學段教學要求,重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內容和結構,又發(fā)現(xiàn)了課文重點,下面過渡到精讀階段也就順理成章。

    三、細讀課文,品味文字,積累語言。

    1、整體把握特點:

    文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,誰能來簡單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點?(漓江水的特點是靜、清、綠;桂林山的特點是:奇、秀、險。)(板書:水:靜、清、綠山:奇、秀、險。)。

    過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)。

    2、品讀漓江的水。

    (1)、找依據(jù)理解“靜”

    船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

    (教師指導讀好這句話)。

    (2)、找依據(jù)理解“清”

    作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。

    發(fā)散思維:

    假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。

    預設:漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。

    現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

    指導有感情地朗讀這句話。

    (3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

    漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

    理解“無瑕”的意思。

    (指名有感情地朗讀)。

    3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段。

    (1)桂林的山“奇”,奇在哪里?

    (拔地而起,各不相連,奇峰羅列,形態(tài)萬千。)。

    理解詞語:拔地而起、形態(tài)萬千。

    師生對比讀,讀出山的突兀、姿態(tài)萬千。

    (2)同法理解(山秀——色彩美)。

    (3)同法理解(山險)。

    (指名朗讀描寫“險”的句子,然后指名朗讀第三自然段,體會桂林山的特點。)。

    4、指導集體背誦兩段:抓關鍵詞語,想像畫面。

    5、抓對比:

    作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比,這樣才更能顯出桂林山水的特點。)。

    小結:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)。

    設計意圖:引領學生細讀課文,以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合,并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

    第二課時。

    一、回憶桂林山水的特點,背誦二、三自然段。

    二、欣賞詩詞與傳說。

    下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片,驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,學生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)。

    云中的神啊,霧中的仙,

    神姿仙態(tài)桂林的山!

    情一樣深啊,夢一樣美,

    如情似夢漓江的水!

    水幾重啊,山幾重?

    水繞山環(huán)桂林城……。

    是山城啊,是水城?

    都在青山綠水中……。

    (出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關于它的來歷還有一個動人的故事呢!

    傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護,它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

    如果你喜歡旅游的話,你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事,人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求,傾訴著人美好!大家可以搜集故事,也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內容,也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。

    三、拓展研讀,感受文化。

    過渡:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風景,想象著那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段;。

    1、學生有感情地齊讀最后一段)。

    2、學習“舟行碧波上,人在畫中游。”

    這句話,為什么用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)。

    (如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)。

    課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)。

    資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時,有11個舉子要進京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的,其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一!

    作者、讀者、游客……。

    (出示課件)。

    五嶺皆炎熱,宜人獨桂林。——杜甫(唐)。

    千峰環(huán)野立,一水抱城流:——劉克莊(宋)。

    青山簇簇水中生,船在青山頂上行。——袁枚(清)。

    閱讀了這樣的詩句,再回到剛才的問題,你想說什么?

    (詩人也在說“桂林山水甲天下”,古人在說“桂林山水甲天下”。)。

    古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

    有一句話說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。

    設計意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒,未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷,使學生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

    四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段,并背誦全文。

    板書設計:

    漓江的水靜、清、

    分述。

    總結舟行碧波上,人在畫中游。

    課后反思:

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇十三

    1.學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

    2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

    3.學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

    4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

    二、教法特點。

    1.本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

    2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

    3.采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

    二、直接揭示學習課文的方法:“從中心句入手”學課文。

    怎么學呢?逐一揭示操作步驟。

    1.第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。

    讀后討論交流,明確:

    (1)中心句是:桂林山水甲天下。

    (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”

    (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

    2.第二步,圍繞中心句,了解內容,理清思路。

    先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

    讀后討論交流,明確:

    (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

    (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)。

    3.第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

    讀后討論交流,明確:

    (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

    (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。

    (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)。

    (4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。

    三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。

    自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:

    (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

    (2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)。

    (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋:翠綠的屏障。)。

    (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。

    (5)結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

    四、學習課文第四節(jié),重點領會句子的意思和作用。

    1.學習重點句。

    “舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

    2.句子的作用。

    五、聽全文錄音。

    附:板書。

    (李紅妹、孫富)。

    桂林山水語文教案設計(優(yōu)秀14篇)篇十四

    1、同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家共享。

    2、今日,我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。

    3、導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來探討這個問題。

    二、自讀溝通,感悟語言。

    1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面,讀完后,同座溝通,談談各自的感受。

    2、組織溝通,各自談體會。

    3、結合學生的感受,學習課文其次自然段。

    (1)視察圖畫、投影或錄像中漓江的水;

    (2)自由練習朗讀,然后指名讀,老師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

    (3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。

    4、那桂林的山又有什么特點呢?

    (1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂老師范讀;或用多媒體。課件,先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。

    (2)自由練習朗讀,然后組織朗讀競賽,結合賽前提建議、賽后評議,老師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

    (3)指名配樂朗讀。

    5、出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導讀課文。或者多媒體。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字。

    (1)引導學生質疑。

    (2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

    (3)再讀第四自然段,引導讀出沉醉之感。

    三、自主質疑,拓展延長。

    1、自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方登記來。

    2、分小組溝通,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

    3、對于學生存在的問題,一般可采納以下三種處理方法,一是利用集體溝通,即時解決;二是存疑,其次課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇妙)。

    4、布置作業(yè):

    (1)有感情地朗讀課文,把你喜愛的詞語在書上畫下來,抄在本子上;

    (3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

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