高一地理必修一第二節教案（專業22篇）

高一教案應該注重培養學生的綜合能力，促進他們全面發展以下是一些高一教案范文的推薦，希望對教師們的教學工作有所幫助。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇一

好感。

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇二

地殼物質循環需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產資源。

地殼的物質循環一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態，只是地殼的物質循環一段時期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發展的眼光來看待地殼的演化。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇三

堅持黨的教育方針，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推行素質教育，努力把學生培養成德、智、體等全面發展的21世紀祖國建設的接班人。

地理學是研究人類生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。地理課是高中學生必修和選修的課程。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解整個世界，為學生形成正確的世界觀、價值觀以及適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

1、學生獲得比較系統的自然地理基礎知識。

2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

三、本學期教學任務。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇四

1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇五

style="color:#125b86">教案示例

——“哈薩克斯坦”

【教學重點】哈薩克斯坦深居內陸的自然環境與其工農業分布的關系。

【教學難點】哈薩克斯坦的工農業分布特征。

【教學過程】。

(導入)通過上節課的學習，我們可以得出這樣的結論，中亞是世界13個區域中一個深居內陸的地區，地理位置極其重要，但由于距海遠，地形封閉，該地區的氣候以干旱、半干旱為主，這對它的經濟發展帶來了巨大的影響，使得人類在生產生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現得十分明顯，今天我們就利用學習本地區的代表性國家——哈薩克斯坦來更進一步地了解中亞的地域特征。

(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。

引導學生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。

(提問)有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?

(講解)。

里海不是海，是湖，而且是世界的內流湖。

中亞五國都是內陸國，沒有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞的國家，也是世界的內陸國。

(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。

引導學生找出哈薩克斯坦境內的幾條河流：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。

(提問)這些河流中哪些是內流河，哪些是外流河?為什么內流區域面積大?

(總結)哈薩克斯坦深居內陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內流河。

引導學生找出哈薩克斯坦主要的地形區(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山)，并強調觀察圖例。

(提問)哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢有何特征?

(學生活動)。

(總結)哈薩克斯坦地勢西高東低，地形復雜，大部分為平原。

(展示圖片)中亞氣候圖。

(學生活動)引導學生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結哈薩克斯坦的氣候特征。

(教師總結)溫帶沙漠、草原性氣候為主，溫差大，降水稀少，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。

(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。

(展示地圖)哈薩克斯坦農作物分布圖。

(提問)。

1、哈薩克斯坦主要有哪些農作物?這些農作物大體分布在哪里?

2、它的谷物、小麥區為什么沒有分布在圖蘭平原地區?

3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問題?

4、哈薩克斯坦的畜牧業有幾種類型?它的荒漠畜牧業發展的基礎是什么?

5、從上述哈薩克斯坦農牧業的分布特點能否了解干旱地區發展農業的途徑?

(引導學生討論，一步一步得出氣候與農業的關系)。

(展示地圖)哈薩克斯坦礦產與工業圖。

(提問)。

哈薩克斯坦有哪些主要的礦產?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。

哈薩克斯坦的工業部門有哪些?

(教師簡要講解)。

阿拉木圖：原首都，全國的城市，經濟、交通中心，有“蘋果之城”的美稱。

阿斯塔納：首都。

(新課結束，復習反饋)。

【板書設計】。

第二節哈薩克斯坦。

1、世界內陸國。

2、地形。

3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原。

4、資源及經濟。

5、重要城市：

阿拉木圖。

阿斯塔納。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇六

高中地理(必修)上冊主要是自然地理內容，主要從自然科學角度研究地球。使學生認識處在宇宙中的地球，地球表層是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的。地球表層又是一個開放的、復雜的、巨大的系統，它不僅與宇宙有密切聯系，還與地殼以下的地球內部有千絲萬縷的關聯。

本冊共四個單元：

第一單元“宇宙中的地球”主要讓學生了解地球在宇宙中的運動，以及地球運動產生的地理意義。讓學生懂得宇宙作為人類生存的地球的環境，和人類自然有著密切的.關系。

第二單元“大氣”主要讓學生了解大氣的物理化學性質和變化特點。大氣是天氣現象發生的載體，大氣的性質和氣候的形成有著密切的聯系。氣候的形成變化依賴于大氣的運動變化和地球在宇宙中的自身運動特點。讓學生明白保護大氣環境的重要性和緊迫性。

第三單元“陸地和海洋”主要讓學生了解陸地環境和海洋環境的地理特點。使得學生明白陸地和海洋與人類活動息息相關。保護陸地和海洋環境是迫在眉睫的環境問題。第四單元“自然資源和自然災害”是本學期最后一個單元也是一個總結性的單元。這個單元讓學生在前面學習的基礎上活動認識到：人類的活動離不開地理環境，地理環境為人類提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環境資源。然而自然環境也有破壞人類活動的時候。發生一些人類暫時無法抗拒的環境災害。比如氣象災害：臺風;地質災害：地震。人類在地理環境中應該利用好各種環境資源，同時也要預防各種環境災害。

五、具體措施。

1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。

2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

3、布置適當的課外作業，并及時批閱、講解作業。

4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。

5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇七

1.了解內力作用的能量來源和表現形式,理解內力作用對地表形態的影響。

3.了解外力作用的能量來源和表現形式,理解外力作用對地表形態的影響以及內、外力作用的相互關系,理解它們是如何推動地表形態的演化的。

4.了解巖漿巖、沉積巖、變質巖與巖漿之間的相互轉化過程,掌握各類巖石形成的地質作用。

二、能力目標。

1.能夠閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類型,并分析其成因。

2.學會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環境的地域差異及形成原因;。

三、德育目標。

1.通過分析各種地貌的成因,激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度。

2.樹立事物之間是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。

教學重難點。

【教學重點】1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態。

2.外力作用各表現形式相互之間的關系。

3.地質構造及其與地貌的對應關系;外力作用形成的地貌類型。

【教學難點】1.外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。

2.內力、外力作用的關系。

3.培養學生樹立正確的人地關系的觀點。

教學過程。

【導入】營造地表形態的力量。

【學生討論回答】略。

【講授】內力作用。

【提問】哪位同學能夠例舉營造地表形態的力量改變地表面貌的實例?(學生討論、回答問題。)。

【指導讀書】請大家閱讀教材p74第一段和案例1。

思考:1.內力作用的能量來源是什么?

2.內力作用的表現形式有哪些?

3.各種內力作用的速度是否均勻?試舉例說明。

【學生回答】。

【放映幻燈片】。

【教師總結】同學們回答的很好。由于變質作用一般發生在地殼深處,不能直接塑造地表形態,巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態。所以,在內力作用中,地殼運動是塑造地表形態的主要方式。按照地殼運動的方向和性質,可以將其分為水平運動和垂直運動兩種。

4、分類(根據運動方向和性質):水平運動和垂直運動。

【材料】根據測量,亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張,而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。

【學生討論回答】略。

【教師總結】水平運動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動,它使巖層發生水平位移和彎曲變形,相對方向的水平運動常常造成巨大的褶皺山系,相反方向的水平運動常形成裂谷或海洋。大量資料證明,地殼運動的主要表現是其各個部分不斷發生著水平運動。

【活動】內力作用舉例。

(2)設想一下升降運動對地表形態的影響?

【教師總結】升降運動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動,即上升或下降的運動。它使巖層表現為隆起或凹陷,從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。

【講授】水平運動和垂直運動的關系。

【放映幻燈片】學生思考:渤海與臺灣海峽兩案例。

5、水平運動和垂直運動的關系【教師講解】在地殼運動中,這兩個方向的運動是同時存在的,而且相互作用、相互影響,運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。當然,在不同的時期和不同的區域,這兩個方向的運動是有主次之分的。但是,就全球規模的運動而言,地殼的運動以水平運動為主,以垂直運動為輔。

【導入】外力作用。

前面我們學習了內力作用,它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等,奠定了地表形態的基本格局,總的趨勢是使地表變得高低不平,就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”,要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢,下面我們就來學習大自然的這把細致的刻刀——外力作用。

【講授】外力作用。

【提問】閱讀教材p76第一段回答:。

1.外力作用的概念。

2.外力作用的能量來源是什么?

3.外力作用的表現形式有哪些?

【學生回答】1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化,被稱為外力作用。

2.外力作用的能量來自地球外部,主要是太陽輻射能。

3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。

【放映幻燈片】1、概念、能量來源。

2、表現形式。

【導入】巖石圈的物質循環。

地表形態的塑造過程也是巖石圈物質的循環過程,它們存在的基礎是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質巖、沉積巖的相互轉化。

【講授】巖石圈的物質循環。

【指導讀書】請大家閱讀教材p78第二段和圖,。

思考:。

1.巖漿巖、變質巖、沉積巖的各自形成原因?

2.各類巖石之間的相互轉化關系(各物質循環過程發生的條件?)?

【學生回答】。

1.巖漿巖是在地球內部壓力作用下,巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表,冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下,逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質被風、流水等搬運后沉積下來,經過固結成巖作用形成。變質巖是各種已經生成的巖石,在一定的溫度和壓力下發生變質作用形成。

2.各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發生重熔再生作用,又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表,形成新的巖漿巖,并與其他巖石一起再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。

【教師總結歸納】同學們回答的很好,我們可以用下圖說明地殼物質循環過程的特點:(幻燈片展示)。

課后小結。

1.地殼物質循環過程。

結合上圖教師進一步指導講解地殼物質循環過程。

2.地殼物質循環的特點。

(1)地殼物質循環過程:巖漿-各種巖石-新巖漿。

(2)地殼物質與地球內部和地球外部也不斷進行物質交換和能量轉化,即內、外力作用。

(3)由大氣、水、生物參與地殼物質循環并起重要作用而形成的地表物質循環,對地球表面的自然地理環境具有重大而深刻的影響。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇八

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶。

一、三個經濟地帶的劃分。

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)。

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》。

[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分)，西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。

[板書]二、三個地帶的經濟差異。

[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平。

(1)gdp：是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較：

東部中部西部。

最發達較發達較落后。

2、經濟發展速度：(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)。

東部中部西部。

最快較東部慢西部較慢。

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素。

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是顯而易見了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。

[板書]1、自然因素。

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。

(2)地理區位：是否臨海、交通區位等。

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。

[板書]2、社會和經濟原因。

[敘述]請同學們看課本p11的內容，然后我們總結一下。

[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同;。

(2)人的思想觀念：東部較開放;。

(3)產業結構：東部較優;。

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇九

1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。

1、重點：

(1)三個地帶的經濟差異;。

(2)地帶性差異的影響因素。

2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因，以及各地區未來的發展方向。

1課時。

多媒體課件，投影儀等。

講授法，啟發法，討論法等。

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶。

一、三個經濟地帶的劃分。

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)。

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》。

[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：

1、劃分依據不同。(前面已說)。

2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。

3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分)，西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。

[板書]二、三個地帶的經濟差異。

[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平。

(1)gdp：是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較：

東部中部西部。

最發達較發達較落后。

2、經濟發展速度：(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)。

東部中部西部。

最快較東部慢西部較慢。

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素。

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是顯而易見了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。

[板書]1、自然因素。

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。

(2)地理區位：是否臨海、交通區位等。

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。

[板書]2、社會和經濟原因。

[敘述]請同學們看課本p11的內容，然后我們總結一下。

[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同;。

(2)人的思想觀念：東部較開放;。

(3)產業結構：東部較優;。

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十

在上節內容中，我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎。“萬物生長靠太陽”，在本節內容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續學習下面幾節與太陽對地球的影響有關的內容。所以，本節內容起到了一個承上啟下的重要作用。

1.在初中對區域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經略有了解，在此基礎上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結太陽輻射對人們生產、生活的影響。

2.對于太陽活動的認識，學生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學生需要一個認識學習的過程。

【知識與技能目標】。

1.結合實例，認識太陽輻射對地球的影響。

2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。

3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。

【過程與方法目標】。

1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結論。培養分析問題、總結歸納問題的能力。

2.通過閱讀課本中出現的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規律的能力。

【情感態度價值觀目標】。

1.養成熱愛生活，善于觀察生活中的現象，從生活中發生的地理現象去學習、分析的習慣。

2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯系、相互影響的觀點。

3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發展觀。

【重點】。

1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規律及其影響因素。

3.了解太陽的外部大氣結構與太陽活動的類型，理解太陽活動對地球的影響。

【難點】。

太陽活動對地球的影響。

講授法、讀圖法、對比分析法。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十一

1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發、泥石流和滑坡)的成因及危害;。

2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;。

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

能力目標。

1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;。

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;。

3.讀圖獲取信息能力。

情感目標。

強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

教學建議。

關于地質災害防御的教材分析。

教材最后講述地質災害的防御。教材中講了三方面的問題，其核心為依靠科學技術的進步是減輕災害的基本途徑。對第一點和第三點比較好理解。在防災、抗災、減災的諸多領域中，首先需要對地球系統的整體性有更多的認識，尋找各種自然災害發生的規律及其災害間的相互聯系，這一切都要建立在科學研究的基礎上。一些具體的工程措施和生物措施的設計和實施，也要有科學技術的支持。對第二點則可以作進一步的解釋。加強災害管理法制建設和健全減災規劃管理制度是災害管理的重要方面。國家要制定減災總體規劃，各有關部門、各級政府在其指導下要建立切實可行的減災規劃;要制定各級政府重大災害的應急行動計劃，用于指導政府、有關部門、廠礦企業及居民在重大災害發生后做出緊急反應，協調行動，減輕災害損失。有了這些法規和措施，減災工作才有可能納入法制的軌道，一旦災害發生，就可以有條不紊地開展工作。我國在長期的減災實踐中形成了由政府內災害管理職能部門、輔助救災部門、救災決策指揮機構和臨時性協調機構所構成的災害管理組織體系。在重大災害發生地區，各級政府實行行政首長負責制，各有關部門分工協作，接受救災決策指揮機構的領導，實行崗位責任制。我們在有關災害的報道中可以看到，凡遇到地震等重大災害，當地政府首長都要親臨現場，指揮抗災減災工作，正體現了這種災害管理組織體系。

關于地質災害關聯性的教材分析。

在前面分別講述地質災害的基礎上，本課從各地質災害之間的關系上進一步做了分析。這段內容在以往的高中地理教材中是沒有的，它從一個比較新的角度說明了地質災害就其個體而言，有著偶然性和地域的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間，有著明顯的相關性。這種動態的觀點、聯系的觀點不僅對深入分析地質災害的成災原因是必要的，而且符合教材培養學生綜合分析問題的能力的要求。

教材通過具體例子介紹了地質災害三方面的關聯性。第一方面說明了同一地域地質災害生成的關聯性。第二方面說明了一次地質災害中原發災害和誘發災害的成災關聯性，教材例子中提出的由地震誘發的其他災害，不局限于地質災害，這更說明了災害之間的聯系十分廣泛。第三方面說明了人類活動與災害的關聯性。現在由于人類活動而引發或誘發地質災害的事件越來越多。有資料表明，全世界的滑坡災害中，70%以上與人類工程活動有關。

關于主要地質災害的教材分析。

地質災害的種類很多，例如地震、地裂縫、構造斷裂、火山噴發、滑坡、泥石流等。從課時容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害。教材對這四種災害的表述方法基本相同：一講成災原因;二講災害本身的一些基本知識，如“地震”一段介紹了震級，“火山”一段介紹了火山的類型;三講危害，這是教材的重點內容。教材中雖然沒有總結地質災害的基本特點，但是通過對每種災害的講述可以歸納出來，即地質災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發性強等基本特點。特別需要說明的是，滑坡和泥石流雖然誘發的原因不同，但主導因素都是斜坡重力作用，分布的地區也基本相同，為了減少重復，教材把這兩者放在一起講述。

關于四類主要地質災害的教法建議。

本節主要介紹了地震、火山噴發、滑坡和泥石流四類地質災害。考慮到學生一般很少直接接觸到這幾類災害現象，因此，應該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學生獲得最初的感性認識。教師應注意在教學中把握各類災害的成因、危害，但也不能忽視對基礎知識的教學。

在理解地質災害的發生原因后，教師可以讓學生總結這些災害在空間的分布有和特點，結合所學的地理知識，分析為什么那些地區會有這些地質災害的發生，培養學生綜合分析問題的能力。

地質災害大部分都不是人類行為造成的(例如大部分的地震都是構造地震)，而是地球運動過程中的自然現象，有其自身的發生規律。我們生活在地球上，這是無法回避的。但我們可以加強對這些災害的研究，并積極防御，減少由于人為原因誘發地質災害的發生。在介紹火山噴發產生的災害時，應該引導學生從正負兩方面來考慮。即火山是強烈地質作用的表現，火山既摧毀了舊的土地，也創造了新的土地，火山活動的研究是了解地球內部運動規律的窗口。許多火山本身就是十分獨特的旅游景點。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十二

1.通過學習使學生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關系。

2.通過學習使學生明確自然資源是有限的，但在科學技術進步的支持下，其潛力是無限的，使學生學會辨證的看待問題，同時使學生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應遵循可持續發展的原則。

教學建議。

教材分析：陸地自然資源與人類活動的關系。

首先使學生明確陸地自然資源與人類活動的關系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產生影響。其次，使學生明確本節側重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學習中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現在以下幾個方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，雖然自然資源屬于自然環境范疇，不決定社會的發展和人口的發展，但在一定生產力水平下的自然資源狀況、開發利用程度對人口的發展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經過人類的生產活動，開發其自然屬性，使其經濟屬性得以實現，成為社會物質財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產的基礎”示意圖，加以說明。第三，以能源的發展對社會生產力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發展特性。

教材分析：自然資源。

本節教材是在初中地理知識的基礎上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節不再涉及，而是直接應用，對于自然資源的概念，在初中也已經出現過，本節再次提出，是側重在資源在人地系統中扮演著什么角色?為了幫助學生理解這個問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關系中的重要作用，從而體現人類社會與陸地環境之間所構成的相互關聯的復雜系統，在這個系統中，人類的活動以及人口的發展有可能打破系統的動態平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環境中最能直接利用的部分，在協調系統平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應注意兩個方面，第一，自然資源和自然環境既是同一類物質，又是兩個不同的概念，自然環境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解;第二，能源屬于自然資源，本節包括關于能源的內容。對于自然資源的分類，由于學生在初中時學過，因此這里以列表的形式出現，并強調其利用方式。

關于“自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用“量”的有限性;一定空間的有限性;一定時間內利用能力的有限性。通過這三個方面的分析，使學生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調了科學技術的進步對挖掘資源潛力的作用，使學生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質作用的制約，也具有一定的規律性，不同地區資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當一種資源發生變化時，必然會影響到其他資源發生相應的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關系，通過對這兩個資源特點的了解，使學生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點，整體的綜合的觀點。

對于能源的概念及分類，教材主要強調了根據人類利用的技術水平和利用規模劃分的常規能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據學生情況靈活處理。另外對于常規能源和新能源的劃分，應使學生明確，一種能源在沒有大規模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認識的深入以及其廣泛應用于人類社會生產和生活各個方面，新能源也就成為常規能源了。二者的劃分是相對的。

教法建議。

本節教材的教學，應注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學生實際生活相聯系的特點。關于自然資源的概念，在教學中注意與初中知識應有所區別，應將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”入手，使學生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協調人地關系系統中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時，教師還應引導學生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環境”之間的關系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當補充實例并將利用方式細化，使學生對資源的分類能夠更清晰。

對于“陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當的實例，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關系，為突出這種關系，教師可以列舉同一類資源在不同技術條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明。“陸地資源的分布特點”，教師可以引導學生通過知識的遷移，分析某類可再生資源的分布特點，由此總結得出資源分布的地域性規律，在此基礎上，教師可以進一步引導學生分析，如果此類資源或其分布環境發生變化，在此環境中的其他資源是否會發生改變，由此得出“陸地資源整體性特點”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環境的影響”示意圖，首先請學生根據已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。

關于“能源”，教師應使學生明確能源屬于資源，并引導學生根據生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種?世界廣泛使用的能源的有哪幾種?教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經被廣泛利用?由此明確“常規能源”和“新能源”的概念。這部分內容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關系”中關于能源對社會發展的推動作用部分進行講述。

關于“陸地自然資源與人類活動的關系”，教師可以從引導學生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產的基礎”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的發展和人口的發展，但對人口的發展有著重要的影響，并且通過人類的生產活動，開發其自然屬性，使其經濟屬性得以實現，成為社會物質財富。對于自然資源對人類活動影響的發展史，教師可以引用教材中的實例，以能源的發展變化對社會生產力的推動加以說明。使學生可以意識到對于地理學科某些內容的分析，應從歷史思維的角度出發，綜合分析某類地理事物的時空變化特點，以及對人類社會發展的影響。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十三

分析農業的區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

知識與技能：

1、理解農業區位的含義。

2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。

過程與方法：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。

情感、態度和價值觀：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現經濟效益。培養學生因地制宜的農業發展觀。

正確運用農業區位選擇的基本原理，分析不同的農業地域類型，形成現代農業意識。

讀圖分析法、案例分析法。

多媒體課件。

1課時。

[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響的產業。

[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

[提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?

[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?

[學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。

[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業區位的概念。

[講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

[提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些?

學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

[小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢?

展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。

1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)。

(地形、土壤)。

3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農業景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。

由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

案例學習：環地中海地區的農業變遷。

學生自主學習并回答如下問題：

1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

[講解]：農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。

[講授]：在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。

[講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。

讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。

學生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業的形成"。

分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用?

學生發言，適當引導、評點并作講解。

[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?

知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業的發展。

[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。

課后活動：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

[板書設計]：

農業的區位選擇。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十四

1、認識與理解自然地理環境的地域差異特點。

2、了解陸地環境的地域分異規律。

3、運用地理環境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現象。

情感態度價值觀。

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

教學重點。

1、自然帶的形成。

2、地理環境的差異性的變化規律。

教學難點。

陸地環境的地域性分異規律。

[復習提問]。

1、自然地理環境的整體性產生的根本原因？

答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

2、自然地理環境的兩個整體功能是什么？

答：生產功能和平衡功能。

3、自然地理環境整體性的兩個表現是什么？

答：自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）。

師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點？

生：自然地理環境具有差異性。

師：對。我們剛剛學習了地理環境的整體性，但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

師：從整體上看，全球的地理環境是一個統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，自然地理環境中只有相似的區域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

（出示圖片“五帶的劃分”）。

師：這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異？

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。

師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師：自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點？為什么？

生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：具體說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。

（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

自然地理環境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十五

1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。

2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。

【教學重點】。

1.水圈的組成及主要的水體類型;。

2.水循環的過程和主要環節;。

3.陸地水體的補給關系。

【教學手段】。

1.多媒體教學法;。

2.讀圖分析討論法;。

3.案例分析法;。

[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環境》一節中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續但不規則的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書)。

1.水圈的組成(板書)。

【播放視頻】。

1、從宇宙看地球為藍色的水球。

2、地球表面浩瀚連續的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

【學生回答】(略)。

【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

【學生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強調】：保護有限的水資源、平日節約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。

2.可利用的水資源(板書)。

【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環利用，與人類關系也最為密切，成為人類目前開發利用的主要水體。

【討論回答】當地水被污染，不能用了。

【拓展引導】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學生回答】不良行為：工廠不經過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農藥等.

解決措施：嚴格執法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農藥等.

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)。

【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內分配不均(季節變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調節河流水量的季節變化。

“南水北調”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調水工程，主要是解決水資源空間分布(地區分布)不均的問題。

二、陸地水的更新——水循環(板書)。

【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導學生分析。

1.水循環的過程及主要環節(板書)。

【教師提問】何謂.水循環?有哪幾種類型?

【學生回答】(略)。

【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發生的領域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環運動，稱為內陸循環和海上內循環。因為它們發生的領域較小，稱為小循環。

【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環分別由哪些主要環節組成?

【學生回答】(略)。

【承轉、過渡】那么，三類水循環水循環有什么地理意義呢?請同學們根據圖示、課文來分析歸納、總結。

2.水循環的意義?(板書)。

【學生歸納、總結】)。

第一，水循環維持著全球水體之間的動態平衡，促使水資源不斷得以更新;。

第二，促使自然界的物質循環和能量轉化;。

第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區雖有大河——黃河流經，但仍是全國最缺水的地區。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩定，有明顯的季節變化，甚至出現斷流現象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經濟損失達100多億元。

現在同學們思考兩個問題：

1.水循環的各個環節中，人類可直接施加影響的是哪一個環節?舉例說明。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調工程。

2.既然通過水循環可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上、時間上一個地區的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現水資源的可持續利用。

【承轉過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉化，也存在著水源補給關系。

三、陸地水體的補給關系(板書)。

學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?

【學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。

1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關(板書)。

【教師提問】這樣的河流屬于內流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區呢?

【學生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區。

(承轉)但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

【學生回答】(略)。

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區的河流(大多為內流河)的水源補給狀況。處于干旱地區的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。

2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關(板書)。

【學生活動、回答】。

【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補給(板書)。

4.湖泊對河流起調蓄作用(板書)。

【教師歸納】以上3、4類型的補給關系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源;誰的水位低，誰就是被補給者。

好了這節課講完了，謝謝大家!

板書設計。

第三節水圈和水循環。

一、水圈的組成。

1.水圈的組成。

2.可利用的水資源。

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。

二、陸地水的更新——水循環。

1.水循環的過程及主要環節?

2.水循環的意義。

三、陸地水體的補給關系。

1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關。

2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關。

3.河水與地下水相互補給。

4.湖泊對河流起調蓄作用。

本節教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學設計中，也應對此有充足的體現，通過對三部分內容的學習，使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節教材中原理性內容或知識間相互關聯性的內容，教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這部分內容的教學設計注重了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十六

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十七

1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發、泥石流和滑坡)的成因及危害;。

2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;。

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標。

1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;。

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;。

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標。

強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件。

【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

【教學過程】。

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【學生回答】略。

【課件演示】主要地質災害目錄。

【觀看錄像】地震基礎知識。

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)。

【觀看錄像】地震發生的原因。

【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學生分組討論后回答】略。

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

【播放錄像】“火山的基礎知識”

【學生思考回答】略。

【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?

【學生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學生回答】略。

【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。

【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災害的防御。

【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事?)。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十八

一、考試內容分析：

人類對宇宙的認識在不斷深化。

宇宙是物質的、運動的。

宇宙中物質的存在形式：天體(會舉例：恒星等;還有星際空間的氣體和塵埃)。

天體之間相互吸引和繞轉形成：天體系統。

天體系統的層次：地月系——太陽系——銀河系——總星系。

河外星系——總星系。

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星、地球的宇宙環境、地球上生命存在的原因。

太陽系圖：九大行星按結構特征的分類及各自的成員(地球的普通性)。

小行星帶的位置。

彗星。

中心天體：太陽(質量最大)。

地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。

宇宙環境的原因：九大行星各行其道，互不干擾;太陽光照穩定。

地球自身的原因：適宜的日地距;適宜的體積與質量。

太陽的能量來源及其對地球的重大的影響。

來源：太陽中心的核聚變。

影響：是自然界水、大氣、生物循環的主要動力;生產和生活的能量(太陽能和化石燃料)。

太陽黑子和耀斑對地球的影響。

太陽大氣分層太陽活動類型太陽活動比較對地球影響。

色球層耀斑最強烈的太陽活動顯示;但兩者常相伴出現，活動周期為11年。

地球自轉的方向及周期。

自轉方向：自東向西;北極逆時針;南極順時針。

周期：1個恒星日。

晝夜更替和地方時產生的原因——地球自轉產生的現象之一、二。

晝夜更替。

晨昏線的含義、位置。

太陽高度的概念：晝半球和夜半球的太陽高度?晨昏線上的太陽高度=0。

晝夜更替的周期及意義：1個太陽日(24小時)。

不同經度地方時不同。

自西向東自轉：地方時東早西晚;每15經度地方時差1小時。

地轉偏向力對地表水平運動物體的影響——地球自轉產生的現象之三。

南半球左偏;北半球右偏;赤道處不偏。

影響：風向;洋流;河流兩岸沖刷和泥沙堆積狀況。

地球公轉的方向、軌道、周期、黃赤交角。

公轉方向：同自轉相同。

公轉軌道：近似正圓的橢圓;近日點和遠日點的位置及大致日期

周期：1個恒星年。

速度的變化：近日點最快;遠日點最慢。

黃赤交角(體現自轉和公轉的關系)。

重視黃赤交角的立體圖和平面圖：

理解圖上重要的點、線、面、角及其關系，并要求會畫、會描述。

地軸、晨昏線、赤道面、黃道面、南北回歸線、南北極圈、太陽直射光線(點)。

黃赤交角與地軸的軌道傾角的關系。

黃赤交角的影響：太陽直射點在地表位置的移動——地表太陽輻射量的時間分配變化。

明確太陽直射點的移動規律及周期：——以1回歸年為周期，在南北回歸。

線間往返移動(線上有一次直射;線間有兩次直射)。

黃赤交角的變化會導致五帶范圍的什么變化?

“二分二至圖”

10、四季與五帶的形成。

地球公轉產生的地理現象。

正午太陽高度角的周年變化：

同日不同緯度的分布規律：由直射點所在緯線向南北降低(二分二至日)。

同緯度不同季節的變化：近大遠小(6月22日前后?12月22日前后?)。

晝夜長短的周年變化：

直射點所在半球晝長于夜，緯度越高晝越長。

直射點移向的半球晝漸長。

6月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最長夜最短，北極圈及其以內有極晝。

12月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最短夜最長，北極圈及以內有極夜。

春秋分日?——全球各地晝夜平分。

赤道?——全年晝夜平分。

四季的劃分：(中緯度明顯)。

正午太陽高度和晝夜長短的季節變化——太陽最高、白晝最長的時間為天文夏季。

太陽最低、白晝最短的時間為天文冬季。

春秋是其中的過渡。

三種四季;24節氣。

五帶的劃分：

晝夜長短和太陽高度的緯度分布狀況——太陽輻射量由低緯度向高緯度遞減——五帶形成。

五帶界線及各自現象;五帶是氣候劃分和自然帶劃分的基礎。

11、宇宙探測的意義和現狀。

了解地球的宇宙環境;開發宇宙資源(空間資源及特點、太陽能資源、礦產資源)。

二、考題分析。

本單元內容在會考100分中約占10%;。

會考綜合題中第一題出自本單元;。

1、請參照《會考說明》中試題舉例進行練習：

2、關于本單元綜合題要掌握的基本點：

會畫晨昏線、夜半球、南北回歸線、南北極圈、黃道面、赤道面。

自轉和公轉方向。

日期及節氣

該日直射點的位置、該日全球正午太陽高度的緯度分布規律。

圖中各點的正午太陽高度狀況。

圖中各點的晝夜長短狀況及今后的變化。

圖中各點晝長的比較、極圈和赤道的晝長是多少小時。

公轉速度的變化。

能聯系的知識點：

北京何日早上6點升旗?(b、d)。

北京人影漸長是哪一階段?(從a到c)。

當地球運行到a點(或c點)時：

地中海地區的氣候特點是?(干熱——夏季/曖濕——冬季)因為受(副高/西風)控制。

非洲北部的熱帶草原呈現(一片蔥綠/一片枯黃)景觀，因為受(赤道低壓/信風)控制。

北京此時的氣候特點是(高溫多雨/寒冷干燥)，主要因為(東南季風/西北季風)的影響。

亞歐大陸上(亞洲低壓/亞洲高壓)勢力強盛。

東亞刮(東南風/西北風)，原因是(海陸熱力差)。

南亞刮(西南風/東北風)，原因是(東南季風北移過赤道右偏成西南季風或氣壓帶風帶的季節移動/冬季刮東北風的原因是海陸熱力差)。

北印度洋環流呈(順時針—海水東流—因為刮西南風/逆時針—海水向西流—因為刮東北風)。

當地球公轉到(a/c)點時，長江口附近海域的鹽度最(低/高)。

當地球運行到d到a的過程中：珠江、長江處于汛期(因為雨季雨水補給)。

從a到b的過程中：黃河(雨季到來)、塔里木河處于汛期(夏季冰川融水最多)。

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高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇十九

1.學生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類。

2.從生活、生產實例出發，使學生了解自然資源與人類生產生活的密切聯系和重要性，以及中國資源豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現狀。

3.教育學生樹立十分珍惜、合理利用并倡導節約資源的嶄新觀念，培養資源保護意識。

內容點析。

1.自然資源與我們。

自然資源是地理環境的重要組成部分，是自然界中關系國家經濟發展、產業布局、人民生活的重要因素之一。使學生從實際生產、生活的實例出發，從身邊用到的、看到的物品出發，體會“自然資源與我們”的密切聯系。在“活動”課文中，又安排學生從衣食住行各方面，舉例說明自然資源與我們的生活密切相關，充分挖掘學生的自身體驗，符合學生的認知規律，便于學生由淺入深地學習自然資源的相關知識。

什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類?教材沒有使用一些概念化、抽象化的文字敘述，而是舉出實例，說明其“存在于自然界中，并對人類有利用價值”這兩個基本屬性。并以圖3.1四組圖片代表性的說明了自然資源從自然界中的原始狀態到各種利用形式的轉化。

圖3.2以土地和小河流水的例子讓學生體會可再生資源和非可再生資源的差別,并提出了對于不同種類的資源應有區別的進行合理利用和保護：對于可再生資源，要注意培育和保護;對于非可再生資源，要十分珍惜和節約使用。在“活動”課文中，又安排學生對可再生資源是“取之不盡、用之不竭”的說法進行討論。以此層層深入地把可持續發展的資源觀滲透給學生。

圖3.3以黃河斷流、淮河水污染和土地荒漠化為內容，既說明了可再生資源如果不被合理利用和保護，就可能失去其“永續利用”的特性;又讓學生直面我國自然資源和生態環境破壞嚴重的現實問題;引起學生對這類問題的關注，并培養學生保護資源、保護環境的意識。

2.資源豐富，人均不足。

科學辯證地認識“地大物博”這個常用的形容詞，對合理利用和保護我國的自然資源具有重要意義。

在這一段課文中，通過數字說明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國資源總量豐富，人均不足的突出特點客觀地展示給學生。應讓學生充分認識到我國“資源大國”的優勢，特別是和上學期學習過的世界上一些資源貧乏的國家和地區進行對比(例如日本、西歐)，更可增強學生們的愛國熱情，鼓勵學生們富國強民的信心。同時，也應啟發學生分析“人口大國”對以上優勢的負面影響，對學生進行“危機教育”。

圖3.4通過三個學生的對話將問題引向深入，提出了人口與資源的矛盾還將繼續激化：一方面由于我國人口基數大，人口還會不斷大量增長;另一方面，生活水平和生產能力的提高，自然資源的消耗量也將持續增長。再加上我國資源利用不當、保護不力、管理不善等問題突出，導致破壞和浪費嚴重，更加劇了我國資源問題的嚴峻性。由此，節約資源、保護資源的重要性呼之欲出。這種課文形式活潑，內容簡潔，避免了刻板的說教。

對于學生而言，環保教育的成果應落實在行動上。“活動”課文啟發學生從自身體驗出發，關注社會;從身邊小事做起，參與環保;提出具有現實意義和可行性的行動計劃和倡議，這些都很好的體現了教材注意挖掘學生體驗和生活經歷，密切聯系社會實踐，啟發學生自主學習的意圖。

教學建議。

【課時安排】。

建議本節安排1～2課時。

【新課導入】。

建議提出一個與學習新課有關的問題，引起學生想要解決這個問題的興趣。

例如:“是不是自然界中存在的物質都是自然資源?你知道的自然資源有哪些?”繼而通過學生的討論，以及閱讀課文，明確自然資源的相關概念和種類。

【自然資源與我們】。

教學時應充分挖掘學生的自身體驗。可讓學生從課桌上、教室里的紙筆、書包、桌椅開始聯想，生活中的衣食住行、生產中的原料、燃料，都和哪些自然資源密切相關?要鼓勵學生的發散思維，并指導學生進行總結和歸納。

進而指導學生閱讀和分析圖3.1的四組圖片。從資源到成品的轉化過程不必細講，但應引導學生就“是否可以循環或重復利用”這一問題，結合圖3.2，引導學生區別礦產資源和其他資源的不同。并可由此得出可再生資源和非可再生資源的概念。

這里，教師還可以提供一些實例，讓學生判別哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。例如：太陽能、石油、風能、鐵礦、動物、草原等。

結合圖3.3，可從更多方面對我國的自然資源遭到破壞的情況進行介紹。由學生收集相關資料、信息，在班內進行交流。最后使學生由大量的實例認識到：可再生資源如果不能被合理的利用，也會枯竭的。至于導致這種狀況的原因，建議在這里先不必展開，可在講完“人均不足”后，結合我國的人口數量及人口素質問題，再展開拓展討論。

【資源豐富，人均不足】。

在這一部分教學中，既要突出我國資源總量豐富的特征，又要引導學生說出人口問題對我國資源產生的壓力。可以多補充一些相關數據，總量和人均的對比，使學生對我國資源現狀有辯證的了解。要引導學生認識到中國的人口要與本國資源環境的承載力相平衡，中國的經濟要走符合我國人口與資源環境國情的現代化發展道路。

【活動】。

結合教材中的“活動”，可開展多種形式的探究學習。例如開展小組討論：“可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎?”;或由學生收集資料，進行相關題目的講演;或開展辯論賽,注意設計的辯題應有充分的爭議性和現實意義，例如正方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化是可以避免的”，反方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化不可避免”等。相關可進行拓展的討論題目還有：

黃河斷流是天災還是人禍?

昔日草原為何變成沙漠?

水資源第六大國為何還有水荒?

沙塵暴為何越刮越烈?

……。

教材中的“活動”，目的是使學生意識到，自然資源的問題和我們每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護我們的資源和環境做出貢獻。在這里可以啟發學生，提出更多可行性建議或計劃，并在班內或學校內開展例如垃圾分類、收集廢舊電池、節水宣傳等方面的實際行動。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇二十

1．舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式。

二、三維目標。

1.知識與技能：知道地域聯系的重要性和主要方式。

掌握交通運輸五種方式的特點，根據情境能夠選擇合適的交通運輸方式。

2.過程與方法：用案例分析和資料分析地域聯系的重要性和主要方式。

3.情感態度與價值觀：通過世博會資料的引導，培養學生與時事結合的能力。

通過案例資料的分析，培養學生理論聯系實際能力，活學活用的能力。

三、重難點：五種主要交通運輸方式的比較。

四、教學過程：

導入：

教師：同學們看到圖片，就知道今天我們這節課要從世博會說起，20xx年上海世博會創下了眾多世界之最，第一就是規模，我們來看看學案上的資料一：

資料一：報名參加上海世博會的國家和國際組織已有240多個，為歷屆世博會之最，超過了20xx年漢諾威世博會172個國家和國際組織參展的最高紀錄。將吸引世界各地數以千萬計的觀眾前來參觀。上海世博會入選中國世界紀錄協會世界上參加國家和組織最多的世博會。

教師：眾多的游客、參展國家、組織能夠便捷地來到上海，主要是什么水平的提高呢？

學生：交通運輸。

教師：世博會上，會有眾多的組織參展，咱們天津的狗不理也參加了世博會，我們來看看一段視頻：

資料二：20xx年上海世博會是歷史上規模最大的一屆世博會，歷時6個多月，預計將迎來7000多萬名中外賓客，日均客流40萬人次，其中75%的賓客將至少在園區內用餐一次，世博會期間的餐飲總消費額可達18億元。4月8日狗不理集團美食團隊20名包子技師奔赴上海世博會，這是代表天津市唯一參加世博會中華美食街的百年老字號品牌，也是天津市出征世博會的首批人員。兩天后，狗不理包子將正式在世博會提前蒸制亮相。世博會期間，狗不理日產包子1萬多個。

學生：不是。

教師：那狗不理還有什么其他的目的呢？

學生：進行商業活動。

教師：我們沒有親臨世博會，但每天都可以了解到世博會的相關信息，是通過什么方式呢？

學生：電視、廣播、網絡等等。

教師：交通運輸、電視、廣播網絡等、還有商業貿易這些都是地域聯系的主要方式，所以今天我們就來學習第三章第三節地域聯系。

學生：自然資源分布和區域經濟發展不平衡，地域聯系使不同地域之間要進行交流，實現互補。地域聯系必不可少，促使各區域發揮比較優勢、實現區域經濟等各方面的發展。

教師：這就是我們所說的地域聯系的重要性總結：一、地域聯系的'重要性及主要方式。

教師過渡：地域聯系發揮著極其重要的作用，剛才我們說地域聯系的三種方式有什么？

學生：交通運輸、通信、商業貿易。

教師：在這三種地域聯系方式中，哪種方式是利用最普遍的？

學生：交通運輸。

下面我們先來了解一下“交通運輸方式及其重要性”。

1.交通運輸方式及其重要性。

生本互動：閱讀課本p70思考：

（1）交通運輸的重要性是什么？

（2）交通運輸作為一個生產部門有什么特點？

(3)目前，主要的交通運輸方式有哪些？

學生:。

（1）將工農業的產品運到消費地或將人運到目的地，使生產活動終結。

（2）沒有生產出實物,交通運輸不生產出任何新的物質產品，交通運輸的產品只是貨物或旅客的位移.

（3）公路、鐵路、水運、航空和管道。

教師：實際生產生活過程中，如何恰當地選擇不同的交通運輸方式，是我們重點要解決的問題，而交通運輸方式的選擇的前提是了解五種交通運輸方式的優缺點。各種交通運輸方式的特點同學們可能會有所了解，但未必全面和系統，所以我為同學們準備了一些資料和數據，看看同學們能不能從信息資料中提取準確的答案。

下面我們通過小組合作，共同分析資料五，并將討論后的答案填寫在學案的表格中，最后派小組代表回答。

資料三：

鐵路運輸一年四季可以不分晝夜地進行定期的、有規律的、準確的運轉。鐵路貨運速度每晝夜可達幾百公里，一般貨車可達100km/h左右，遠遠高于海上運輸。一列貨物列車一般能運送3000～5000t貨物，遠遠高于航空運輸和汽車運輸。鐵路長途運輸費用僅為汽車運輸費用的幾分之一到十幾分之一;運輸耗油約是汽車運輸的二十分之一。但鐵路運輸風險遠比海上運輸小，鐵路運輸需要鋪設軌道、建造橋梁和隧道，建路工程艱巨復雜;需要消耗大量鋼材、木材;占用土地。

汽車運輸途中不需中轉，可以實現“門到門”的直達運輸，因而貨損貨差少。原始投資少，經濟效益高。載運量較小、效率低；長途運輸成本較高,燃料消耗大，環境污染比其他運輸方式嚴重得多,易發生事故等。

成本。對于非液體商品的運輸而言，水運一般是運輸成本最低的方式。

但水運受海洋與河流的地理分布及其地質、地貌、水文與氣象等條件和因素的明顯。

制約與影響；水運航線無法在廣大陸地上任意延伸，所以，水運要與鐵路、公路和管道。

運輸配合，并實行聯運。

因飛機的機艙容積和載重能力較小，因此，單位運輸周轉量的能耗較大。除此之外，機械維護及保養成本也很高。因飛行條件要求很高（保證安全），航空運輸在一定程度上受到氣候條件的限制，從而影響運輸的準點性與正常性。通常情況下，航空運輸都難以實現客貨的“門到門”運輸，必須借助其他運輸工具（主要為汽車）轉運。

一條管徑為720毫米的管道就可以每年運送易凝高黏原油20xx多萬噸，一條管徑l200毫米的原油管道年運輸量可達1億噸。管道建設的投資和施工周期均不到鐵路的l/2。管道埋于地下，只有泵站、首末站占用一些土地。管道可以從河流、湖泊、鐵路、公路下部穿過，也可以翻越高山，橫穿沙漠。管道運輸可以長期穩定運行。管道輸送流體能源，主要依靠每60～70千米設置的增壓站提供壓力能，設備運行比較簡單，易于就地自動化和進行集中遙控。由于節能和高度自動化，用人較少，使運輸費用大大降低。據近西歐石油管道統計漏失污染僅為輸送量的4%。

調節運量及改變方向的幅度較小，運輸對象單一就某一具體管道而言，只限于單項貨物的運輸。如一旦油田產量遞減或枯竭，則該段原油管道即報廢，而不像其他運輸工具可移往他處使用。自管道投產之日起，管內即充滿所輸的介質，直到停止運行之日止，有一部分介質長期積存在管道中，其費用占去部分運輸成本。

方式優點缺點鐵路當代最重要的運輸方式之一，

運量大、運速快、運費較低，

受自然影響小，連續性好。

造價高、消耗金屬多、占地大，

短途運輸成本高。

公路發展最快、應用最廣、機動。

靈活、周轉快、裝卸方便、對。

各種自然條件適應性強。

運量小、耗能多、成本高，長途。

運費貴。

水路歷史久，運量大、投資少、成本低。

速度慢、靈活性和連續性差，

受航道、氣象等自然條件影響大。

航空速度快、效率高，最快捷。

運量小、能耗大、運費高，

設備投資大、技術要求嚴格。

管道運距與線路合二為一。運量大、

損耗小、安全、連續、管理方便。

鋪設管道設備投資大、靈活性差。

教師：我們來看一幅圖，不同運輸方式運價隨運距變化圖。

地域聯系教案小組討論思考：圖中a、b、c、d分別代表什么交通運輸方式？

總結不同交通運輸方式運價隨運距變化的特點。

學生：短距離運輸，公路運費低，長距離運輸，水路運費低，鐵路中短途運費較低，管道運輸隨距離變化不大，航空運輸整體運費高。

學生：多、快、好、省即運量大、運速快、運輸質量好、運輸成本低，還應考慮基本建設投資的大小、占地多少、是否產生環境污染。

教師：也就是說我們既要考慮經濟效益又要考慮環境效益，對各種運輸方式分析上不能厚此薄彼，我們在實際運用中要進行多方面的綜合考慮，最終選擇出在價格上、速度上、運量上最合適的方式。教師：下面我們看大家會不會學以致用。

結合自己的知識，判斷一下根據下列情況用哪種方式最合適。

學生：高速公路、高速鐵路、輕軌、地鐵和磁懸浮列車、海底隧道等。

展示圖片。

學生：通信。

教師：我們主要通過什么方式進行通信的？

學生：信件、包裹、電話、e-mail等。

教師：我們可以將這些方式分一下類，如何分類呢？它們的區別是什么呢？

學生：分為郵政通信和電信通信。信件和包裹都是實物，而且他們需要利用交通工具來傳遞，我們把這一類通信稱為——郵政通信。而電話和e-mail等則是利用電磁系統傳遞文字、聲音、圖像等信息，我們把這一類通信稱為——電信通信。

學生：通過互聯網，我們可以進行視頻會議、網上購物、遠程教育、信息查詢。

教師：通過網絡進行信息資源的交流為國家經濟和社會各領域的發展做出了巨大的貢獻。

案例中，農民出售農產品，主要是什么方式呢？

學生：商業貿易。

教師：看書p72找出商業貿易的概念、分類、意義。

教師：可能有些同學不太理解。商業貿易怎么可以看作一種地域聯系方式呢？下面我們先來了解一下商業活動的主要環節。

教師：銷售是商業活動的前提，銷售是終結，儲存和調運是購銷之間時空矛盾的緩沖器，因為購進的商品不可能立即銷售出去，總需要經過一段或長或短的存儲過程，也不可能全部在當地銷售，需要經過從生產地到消費地的空間轉移過程。

了解了商業貿易各環節的特點，我想同學們都應該明白為什么把商業貿易也看作是一種地域聯系方式了吧。

學生：，人口稠密，經濟發達，交通便利，腹地廣闊，工農業基礎雄厚等。

教師：我們來看看中國典型的商業中心城市的商業街。圖片展示。

教師：那么商業發展與城市發展有何關系？

教師：商業發展依賴于城市的發展，而城市的發展也要以商業為動力，二者互為條件，相互促進。

學生：不僅包括商品貿易，還有資本的國際投入、勞動力和技術在國家間的流動等多種內容和形式。

教師：同學們知道世界上比較著名的國際貿易中心有哪些嗎？

展示圖片。

教師提問讀圖3-3-12—20xx年世界貿易，分析一下發達國家與發展中國家的貿易差異。

學生回答：發達國家在國際貿易中占主導，處于優勢地位。小結：請學生說說今天的收獲：

學生：今天我們主要學習了地域聯系的三種主要方式有交通運輸、通信、商業貿易，在這三種方式中應重點掌握五種主要的交通運輸方式的特點及其會結合實際正確的選擇運輸方式。

教師：總之，地域聯系在生產生活中發揮著極其重要的作用，希望同學們通過今天這節課的學習能夠理論聯系實際，在生活生產實踐中活學活用。

作業：學案上的習題。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇二十一

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產，并分析其特點與成因。

3、了解日本的農業發展條件、主要的農作物及出口的農產品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。

4、分析歸納日本的工業與城市發展的有利條件，工業分布的特點等。譬如以日本臨海型工業布局為例。

5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。

二、本講重點、難點。

重點：日本的地理特征。

難點：1、日本的農業和工業發展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

三、教學過程。

【復習提問】上節課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢?(地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等;工農業發展的特點及其原因)。

日本(板書)。

【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個方面來分析。

一、自然地理特征(板書)。

1、地形(板書)。

【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據地形圖，來總結一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優良港灣。由此總結出其地形構成：)。

2、氣候(板書)。

【提問】根據它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸，(24°n-46°n))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多;夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流)。

3、河流(板書)。

【提問】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小)。

4、資源分布(板書)。

林-多山地，降水豐富;地熱能-位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁;風能-處于季風氣候區)。

二、農業(板書)。

【提問】通過前面農業區位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農業狀況(自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源;社會經濟因素包括，市場，交通，政策，農業生產技術,工業基礎，勞動力，地價水平)引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書：

種植業：平原狹小，人多地少，稻米單產高，可自給。

措施：小型農機具;發展水利;合理施用化肥;培育良種等。

漁業發達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。

主要農作物：水稻。

進口農產品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。

三、工業。

【讀圖】指導學生閱讀日本工業分布圖，并思考一下問題。

1、根據所學知識如何分析一個國家的工業發展狀況(板書)。

科技等;其他社會因素)。

2、日本有哪些重要的工業部門?(板書)。

(鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織)。

3、日本發展工業的優勢與劣勢分別有哪些?(板書)。

(優勢：國土狹小，國內市場狹小，礦產資源貧乏;劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優良港灣)。

4、日本的工業分布區主要分布在哪里，為什么?(板書)。

(主要分布在：瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區多優良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業產品)。

【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經濟發展的特點呢?

5、日本經濟發展的特點(板書)。

(從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業品大量出口，形成了以加工貿易為主的經濟。缺陷：工業產品依賴國際市場銷售;工業原料嚴重缺乏;依靠國際市場進口)。

四、日本人口、城市的分布特點及其成因(板書)。

【引導】讀課本內容，通過小組討論，解決以下問題。

1、人口數量與人口密度。

人口多，密度大。

原因：日本國土面積狹小。

2、人口問題。

老齡化嚴重。

(2)日本的人口出。

生率一直在下降。

3、人口分布。

太平洋沿岸平原。

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業也多集中在這一地區。

高一地理必修一第二節教案（專業22篇）篇二十二

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

過程與方法。

瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

情感、態度與價值觀。

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

重點。

體會作者幽默的語言風格。

難點。

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

自讀法、合作交流法。

學生。

1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》。

2.課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師。

多媒體課件。

1課時。

你喜歡小動物嗎?其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

1.解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2.通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

3.梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。

第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

1.文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2.本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。

“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因--只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3.課外通讀《所羅門王的指環》。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。

第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

作者為了研究動物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現了作者對動物發自內心的熱愛、對自己事業的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹的科研態度。

1.語言生動，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調侃。

2.運用修辭，形象生動。

“又一次我讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態可掬;“我四周的人一個個都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運用比喻，寫出了人們對“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴里發出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩句，佐證了勞倫茲關于水鴨子靠聲音來辨認母親的結論。大量修辭手法的運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。

動物笑談。

本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語言來寫人與動物之間的趣事，寫動物的可愛，讀來令人忍俊不禁，很適合七年級學生閱讀，學生學習興趣很高，對細節描寫、語言特點的分析很到位，收到良好的教學效果。