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小論文篇一
;摘要：創(chuàng)意法就是創(chuàng)設(shè)新意，創(chuàng)意法教學(xué)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同之法。本文從小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種興趣教學(xué)法、求異思維教學(xué)法、朗讀感悟教學(xué)法、課堂中開(kāi)展課外活動(dòng)法的教學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意法教育；
小學(xué)語(yǔ)文；
教學(xué)探究 創(chuàng)意法教育提倡在教育教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一種新意，打破常規(guī)、敢于求異，有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)法。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是剛擺脫小學(xué)一、二年級(jí)那種處處依靠老師、唯師是從，走向獨(dú)立的階段，根據(jù)這個(gè)特征，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要敢于創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生年齡特征，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新意教學(xué)法。本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如下四種小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，談什么自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力都是一句空。筆者在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
如教學(xué)如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《童年的泥巴》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中玩捏泥人、做泥哨的例子來(lái)創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文之門(mén)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生求異思維教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣 在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺(tái)。
如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《軍神》這一課時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平不同，對(duì)軍神這個(gè)詞語(yǔ)的理解就不同。有的對(duì)軍神理解為一軍的神仙，有的是理解為軍隊(duì)的神仙，有的理解為部隊(duì)的神仙。我就有意讓學(xué)生根據(jù)自己的不同見(jiàn)解進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論發(fā)揮學(xué)生的求異思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣。最后在教師的指導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)確的理解:軍——不但是指一軍、軍隊(duì)、部隊(duì)，在本課中講的是劉伯承同志，結(jié)合課文來(lái)理解，那么軍是指軍人;神——不但是指神仙，課文中是講劉伯承同志在手術(shù)臺(tái)上的一種堅(jiān)強(qiáng)意志，結(jié)合課文來(lái)理解為堅(jiān)強(qiáng)的意志。綜合起來(lái)“軍神”是指軍人堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、創(chuàng)設(shè)朗讀感悟教學(xué)法，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái) 小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《桂林出水》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō):“文中第二自然段中的‘漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。’和第三自然段中的‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。’”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟桂林的山——奇、秀、險(xiǎn);桂林的水——靜、清、綠的美麗景色。這樣引導(dǎo)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)課堂中開(kāi)展課外活動(dòng)教學(xué)法 美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地:①讓學(xué)生閱讀一些課外書(shū)，通過(guò)這些閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。②重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，為豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花果山》一課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀《西游記》了解花果山的一些情況，為深入理解課文《花果山》的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賽龍舟》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了一次龍舟比賽，這樣極大地豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的新意，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在求異中思維，在閱讀中感悟，在課堂中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
情境教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究 摘要：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象理解能力不高，但擅長(zhǎng)對(duì)感性知識(shí)的識(shí)記。因此，在這個(gè)階段應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)幫助他們充分高效地理解并掌握所學(xué)的知識(shí)。在重點(diǎn)探索情境教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，提出教學(xué)所應(yīng)遵循的原則，并運(yùn)用情景教學(xué)法設(shè)計(jì)了一堂豐富多彩的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課，以求為廣大教師提供范例。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；
小學(xué)三年級(jí)；
語(yǔ)文教學(xué) 引言 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，代課老師必須想方設(shè)法把課上活，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，努力提高課堂的教學(xué)效率。本杰明?富蘭克林說(shuō)：“告訴我，我就忘了；
教我，我就記住了；
讓我參與，我就學(xué)會(huì)了。”而情景教學(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，迎合了現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。
1. 情境教學(xué)法與小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文和學(xué)生特點(diǎn)的分析 1.1 情境教學(xué)法 情景教學(xué)法于20世紀(jì)30-60年代產(chǎn)生并盛行于英國(guó)。70年代后期這種教學(xué)法被引入中國(guó)，為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界所熟知。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，以使學(xué)生產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所提倡的唯智主義的條條框框，其最大特點(diǎn)是言、行、情三者融為一體。
情境教學(xué)法中可創(chuàng)設(shè)的情景多種多樣，可以分為問(wèn)題情景、真實(shí)情景、模擬情景、虛擬情境、協(xié)作情景、游戲情境、任務(wù)情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠(yuǎn)和理寓其中的特點(diǎn)和作用。選用上述哪種情景應(yīng)用于課堂，要根據(jù)課堂的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。
1.2 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文特點(diǎn)分析 語(yǔ)文作為小學(xué)三年級(jí)的一門(mén)重要課程，其目標(biāo)：①讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力；
②必須豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。因?yàn)榉e累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富情感和提高表達(dá)能力等具有重要的意義。
在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師要巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯和思維的碰撞中得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。
1.3 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分析 小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)包括哪些方面？下面對(duì)其特點(diǎn)作如下分析：
1.3.1 心理方面 （1）個(gè)性差別大。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生在接受別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能意識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，易產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；
有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，他們對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，容易喪失自信。因此，語(yǔ)文老師的因勢(shì)利導(dǎo)十分重要。
（2）情緒不穩(wěn)定。三年級(jí)小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，難以釋放心理壓力，這容易使他們出現(xiàn)惡性循環(huán)的情緒。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)得面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
（3）自控力不強(qiáng)。從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立并擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。
1.3.2 學(xué)習(xí)方面 在一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，即使不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)，學(xué)生稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能馬上下滑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，又出現(xiàn)了一、二年級(jí)所沒(méi)有的作文，難度明顯增大。如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是每一個(gè)家長(zhǎng)、孩子和老師深切關(guān)注的問(wèn)題。
1.3.3 交往方面 三年級(jí)學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)相對(duì)低年級(jí)有了很大的提高，但是，他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)較不成熟，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。并且，此時(shí)的父母對(duì)他們的要求也從“聽(tīng)話”的標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”，而對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，容易出現(xiàn)矛盾和代溝。
2. 情境教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)用過(guò)程中所遵循的原則 情景教學(xué)法并不是盲目地應(yīng)用于小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課堂，它需要遵循如下原則：2.1突出語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，展現(xiàn)優(yōu)美的教學(xué)情境在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用影視手段展示一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，播放一段段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使二者與課文內(nèi)容自然有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受課文的語(yǔ)言文字。這給學(xué)生創(chuàng)造了極為廣闊的思維空間，而學(xué)生的心情也仿佛融人了自然景物之中。雖然在情境中給人以美的享受，讓人感受到生命的活力，充滿創(chuàng)造的激情，但在展示教學(xué)情境的時(shí)候，切不可為展示優(yōu)美的畫(huà)面而展示畫(huà)面，一定要根據(jù)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，傳授基本的文學(xué)知識(shí)，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)”的基本觀點(diǎn)。
2.2 在學(xué)生情感的接納中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 教學(xué)情境法的應(yīng)用對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體和中心。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)：“學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的。”另外，學(xué)生從各個(gè)方面，尤其在情感方面接納教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)情境也十分重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正從心理上接受這種方式，才能產(chǎn)生參與課堂情景的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)興趣，這樣，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才具有深刻的意義和作用。
2.3 激發(fā)情感，把表演引進(jìn)課堂，開(kāi)展愉快教學(xué)，加深學(xué)生的理解能力 語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字性教學(xué)，是我們的母語(yǔ)，從我們呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就和它打交道。但是，要真正地把它學(xué)好、學(xué)精，需要我們?nèi)硇牡貐⑴c其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣，它就可以使學(xué)生學(xué)得活，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)習(xí)其它各科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 在情景教學(xué)中，讓學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言活起來(lái) 人們常說(shuō)：“童言無(wú)忌。”學(xué)生是天生的“作家”。他們有自己獨(dú)創(chuàng)的話語(yǔ)系統(tǒng)，他們有自己的兒童文化：超常吸納語(yǔ)言的本領(lǐng)，非凡的語(yǔ)言創(chuàng)新的能力，以及自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。他們要在自己的習(xí)作里來(lái)一場(chǎng)語(yǔ)言的革命，就像葉圣陶所說(shuō)的那樣：“我手寫(xiě)我心。”面對(duì)學(xué)生的一些“離經(jīng)叛道”，只要是合理的，在情景教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言習(xí)作；
要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語(yǔ)言習(xí)作；
要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言習(xí)作；
要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語(yǔ)言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言真正地生動(dòng)起來(lái)。
3. 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課情景教學(xué)設(shè)計(jì)示例 筆者已經(jīng)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用原則作了分析，那么，如何應(yīng)用上述原則和情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)一堂小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課呢？下面以北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本第4冊(cè)第4單元“塞北江南”的一篇講讀課文《葡萄溝》為例，共同探討情景教學(xué)是如何應(yīng)用于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂的。
3.1 教學(xué)內(nèi)容 （1）使學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
（2）使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)進(jìn)行口頭表述。
（4）使學(xué)生能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
（5）使學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
（6）學(xué)生能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
3.2 教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)。理解葡萄溝美在哪里。
（2）交際目標(biāo)。利用對(duì)話和人熱情相處。
（3）能力目標(biāo)。學(xué)生自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
3.3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）重點(diǎn)。知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。
（2）難點(diǎn)。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，準(zhǔn)確地朗讀長(zhǎng)句。
3.4 教具、學(xué)具 音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
3.5 教法 啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
3.6 教學(xué)過(guò)程 3.6.1創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 老師：同學(xué)們，你們每天坐在這個(gè)寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，一定感覺(jué)悶了吧？想不想走出學(xué)校，看一看外面奇妙而有趣的世界？老師帶你們?nèi)ヂ糜危銈兏吲d嗎？現(xiàn)在我們組成一個(gè)大的旅行團(tuán)，你們就是旅行團(tuán)的成員，老師是導(dǎo)游，但是，我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方千米，幅員遼闊，你們想去哪兒？到底，我們今天要去哪兒呢？下面，聽(tīng)了這首歌你們就知道了。
（播放音樂(lè)課件：我們新疆好地方）
老師：剛才聽(tīng)了播放的音樂(lè)，誰(shuí)能告訴我，今天我們要去哪兒旅游？學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題后，舉手回答：新疆的吐魯番。老師（手里拿著一面小旗，一個(gè)小喇叭，一身導(dǎo)游的裝束）：對(duì)呀，新疆維吾爾自治區(qū)簡(jiǎn)稱(chēng)新疆或新，位于我國(guó)西北部，地處歐亞大陸中心，面積166多萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)面積的1/6，是我國(guó)面積最大的省區(qū)。今天，我就帶同學(xué)們?nèi)バ陆耐卖敺タ纯茨抢锓浅Ｖ囊粋€(gè)地方———葡萄溝。
老師范讀課文第一段后：同學(xué)們，你們聽(tīng)懂第一段的意思了嗎？那你們說(shuō)一說(shuō)，剛才老師是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)介紹第一段的呢？ 學(xué)生：高興、贊美、熱情。
老師（夸獎(jiǎng)）：說(shuō)得很好！你們真棒！ 3.6.2 分類(lèi)游覽，自由朗讀 老師（邊說(shuō)邊在黑板上貼圖標(biāo)）：瞧，葡萄溝到了。各位游客，我先來(lái)介紹一下今天要去的景點(diǎn)：一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，這3個(gè)地方，你們最想去哪兒呢？ 學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，并進(jìn)行自由地朗誦。
3.6.3 集中匯報(bào) 合作練說(shuō)老師（拿小一喇叭做喊狀）：同學(xué)們，我們要集合了！你們?cè)谄咸褕@里都看到了什么呢？那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己看到了什么？ 學(xué)生甲（結(jié)合圖片）：看到了夏天的葡萄。
學(xué)生乙：看到了秋天的葡萄。
老師：同學(xué)們對(duì)葡萄都有自己不同的認(rèn)識(shí)，給“五光十色”換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)自己在葡萄架下的感受。
學(xué)生爭(zhēng)相談?wù)撟约涸谄咸鸭芟碌挠H身感受。
在場(chǎng)景維吾爾族“老鄉(xiāng)家”，教師利用該場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再配合多媒體圖片，讓學(xué)生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點(diǎn)。
3.6.4 升華情感，自由練說(shuō) 老師：這次游覽真讓人大飽眼福。現(xiàn)在馬上就要離開(kāi)美麗的葡萄溝了，你們是不是舍不得這些新疆老鄉(xiāng)啊？?jī)?nèi)心有什么話要對(duì)他們說(shuō)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們簽名留言，寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話，表達(dá)出最想表達(dá)的真實(shí)感情。
學(xué)生各自簽名留言。
老師：旅游到此結(jié)束，回家把你們這次去新疆吐魯番———葡萄溝的旅游見(jiàn)聞講給家里的爸爸媽媽聽(tīng)。看一看誰(shuí)講得最動(dòng)聽(tīng)，最能讓父母開(kāi)心快樂(lè)，誰(shuí)就是我們的好榜樣。
3.6.5 教學(xué)后記 霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”而小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師就是這群三年級(jí)孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循課堂有效性的思想：真實(shí)中見(jiàn)精彩，平實(shí)中顯智慧，樸實(shí)中含韻味，踏實(shí)中求質(zhì)量。情景教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生豐富的想像力與對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘模ぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
4. 結(jié)束語(yǔ) 由上面的案例可知，小學(xué)三年級(jí)教師在運(yùn)用情景教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)語(yǔ)文教材本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，感悟所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，進(jìn)人角色，輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，啟迪語(yǔ)文的智慧，真正實(shí)現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。
情景教學(xué)如何最有效地應(yīng)用于小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課堂，并發(fā)揮最大化的效果，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的過(guò)程，需要大家共同的努力與奮斗。不過(guò)，筆者堅(jiān)信：在未來(lái)的日子里，情景教學(xué)將會(huì)越來(lái)越受學(xué)生和教師的歡迎，能夠更好地發(fā)揮促進(jìn)課堂有效性的巨大作用。
?現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。
?? 語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化， 不僅是21 世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn) 一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。
一、 語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求 現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成， 才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中， 信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。
在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文， 它的教學(xué)必須改 變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以， 語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題， 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到科教學(xué)聲情并茂、知情并重、 化繁為 簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、 認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)， 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。
（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化 根據(jù)多媒體技術(shù)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等充分的交互 性能來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情景，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。在《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)蘇州園林， 憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風(fēng)光片， 讓同學(xué) 親身領(lǐng)略蘇州園林美獨(dú)特的風(fēng)景，生動(dòng)形象地畫(huà)面一下子抓住了同學(xué)們的眼光，他們對(duì)蘇州園林立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，“作者胸有境，入境始與親”。
原來(lái)“老師要我學(xué)習(xí)”的想法變成了“我想要學(xué)習(xí)”。
（二）使用幻燈投影，演繹語(yǔ)文課堂教學(xué)直觀化 幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大 大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書(shū)、繪畫(huà)的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種 感官，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如在《觀舞記》一文中，生 僻字很多，通過(guò)大屏幕的展示，學(xué)生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫(huà)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
（三）利用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)中學(xué)的古詩(shī)文， 韻味雋永， 蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場(chǎng)境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。
所以在教授古詩(shī)的教學(xué)中可收集和制作了大量的與 古詩(shī)意境匹配的優(yōu)美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩(shī)時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之 行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和投影上的畫(huà)面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪， 志在千里；
烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”廣讀、 多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)閱讀就可以提供豐富的適? 合青少年閱讀的材料。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比神奇的力量，因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容， 抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富 的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀可提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力 在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天， 網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，面對(duì)這一個(gè)新生事物，許多中學(xué)生都沉溺其中， 有的陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，有的把大量的業(yè)余時(shí)間花在聊天上。
只要引導(dǎo)好利用好網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，結(jié)果收效頗佳。
通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀以提高寫(xiě)作的能力。寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程， 是一項(xiàng)將積累釋放于 一時(shí)的過(guò)程。積累越深厚，釋放就越精彩；
積累越科學(xué)，釋放就越有效。網(wǎng)絡(luò)閱讀就是積累的一種有效的形式。
（六）利用微課，將課堂還給學(xué)生 微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)， 都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間， 只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)， 讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放， 使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看， 較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。可以說(shuō)信息技術(shù)將微課的作用得到了最大的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。
三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題 首先，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。
教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化， 卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng) 上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教 學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；
把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日 而語(yǔ)。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì) 其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、 音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、 網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。
而不能僅是“板書(shū)”搬家，把寫(xiě)在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；
或僅是書(shū)本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書(shū)、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子， 變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書(shū)、做ppt。
再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)， 必須更新觀念。現(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品， 如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、 一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。
信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮， 努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境， 對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋， 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事 半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng) 新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且， 作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù) 手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。
2019年02月17日 18:11 胡俊蓉 很具體 新課程實(shí)施后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段,語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的空間.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和形象性,教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能更好地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高教學(xué)效果. 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀 新課程實(shí)施后,新課程的語(yǔ)文教學(xué)的方法發(fā)生了根本性的變化,利用多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,已經(jīng)成為重要的教學(xué)途徑.多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的情景.但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)多媒體教學(xué),還存在流于形式,不能很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)等問(wèn)題. 1.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用流于形式.許多教師對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不重視多媒體課件的運(yùn)用.教學(xué)情景的最大的作用是具有直觀性和形象性.由于課文中的插圖比較小,學(xué)生在上課前都已經(jīng)看過(guò),沒(méi)有新鮮感,所以課文插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如新鮮的課件的作用大.根據(jù)我們調(diào)查,教師對(duì)文本插圖利用多媒體再次展示后使用,主要有四種類(lèi)型：視而不見(jiàn)、蜻蜓點(diǎn)水、南轅北轍、巧妙引用.其中,對(duì)文本插圖視而不見(jiàn)的教師占21%,蜻蜓點(diǎn)水型占31%,南轅北轍型占8%,巧妙引用型占40%.顯而易見(jiàn),教學(xué)中60%的教師對(duì)待課文插圖有著可有可無(wú)的思想,并沒(méi)有實(shí)際發(fā)揮文本插圖的重用,真正能夠巧妙引用教材插圖的比例只占到40%. 2.在課堂上,多媒體的使用中充斥著大量的圖片和資料,缺乏比較整理.教師在備課中,借助外在的媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的解讀,仍是主要途徑.針對(duì)“課堂文本圖片的來(lái)源”我們的調(diào)查結(jié)果是,56%的圖片來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)上的素材,4%的圖片來(lái)源于視頻文件,37%采用課文插圖和網(wǎng)絡(luò)圖片相結(jié)合,7%完全采用課文插圖,可見(jiàn)教師對(duì)教材插圖深度思考的忽略已趨向于普遍化. 3.不能很好地用教材已有的插圖.教材中的教學(xué)插圖,是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和選擇的,在教學(xué)中具有很好的教學(xué)效果,現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本插圖,種類(lèi)之多,內(nèi)容之眾,堪稱(chēng)歷屆語(yǔ)文教材之首.有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段后,有些老師忽視了現(xiàn)有插圖的作用,盲目追求新鮮.在平時(shí)的常態(tài)課中,大多數(shù)老師都喜歡選用新的教學(xué)插圖,新奇的教學(xué)插圖使用較廣,受到青睞.11%教師認(rèn)為對(duì)文本促進(jìn)不大,12%認(rèn)為不夠新穎,17%屬于不習(xí)慣使用,造成忽略. 二、多媒體教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)不足 根據(jù)我們調(diào)查,小學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué),但為什么喜歡,效果怎么樣還存在許多問(wèn)題. 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有97%的學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué).但為什么喜歡,學(xué)生的認(rèn)識(shí)很單純,大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)為好看,有圖,有情景,還有聲音,認(rèn)為畫(huà)面很漂亮,色彩豐富,很好玩,學(xué)習(xí)有興趣,但大多數(shù)學(xué)生只是圖熱鬧,只是覺(jué)得好玩,對(duì)學(xué)習(xí)的作用認(rèn)識(shí)很模糊.當(dāng)問(wèn)到學(xué)生多媒體教學(xué)的好處,學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用才合適,你對(duì)語(yǔ)文教材中多媒體運(yùn)用有什么建議?大多數(shù)學(xué)生喜歡上課都用多媒體,不喜歡聽(tīng)老師講,喜歡看錄像和畫(huà)面的學(xué)生希望畫(huà)面越多越好,其中有一半的學(xué)生希望多放點(diǎn)錄像和電影,可以用多媒體把課文內(nèi)容改成連環(huán)畫(huà)的形式,學(xué)起來(lái)更有興趣. 根據(jù)以上的訪談?wù){(diào)查,可見(jiàn),多數(shù)的小學(xué)生對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的插圖很滿意,他們喜歡圖畫(huà),因?yàn)檫@些圖畫(huà)顏色鮮艷,形式多樣,類(lèi)型豐富,比較符合孩子們的年齡特點(diǎn).但也不難發(fā)現(xiàn),教師對(duì)待插圖的主動(dòng)性直接影響到教學(xué)效果.例如,在《黃河的主人》的一課的教學(xué)中,在課文第三自然段中,有這樣兩句話：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！不止一個(gè),還有一個(gè)等一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人！”這里的語(yǔ)氣詞“啊”,朗讀時(shí)聲調(diào)該上揚(yáng),還是下抑?“一、二、三、四、五、六”是快讀,還是放慢速度去讀?如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一般是老師領(lǐng)讀后學(xué)生再自己朗讀.對(duì)朗讀的語(yǔ)氣只能靠學(xué)生自己去體驗(yàn).在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的條件下,就可以讓學(xué)生先聽(tīng)范讀錄音.針對(duì)學(xué)生課堂上的不同讀法,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去體會(huì)“我”心情如何?讓學(xué)生在錄音范讀中體會(huì)感到驚訝的,“啊”的聲調(diào)上揚(yáng)；
感到嘆服的,“啊”的聲調(diào)下抑. “一、二、三、四、五、六”怎么讀?將原句去掉“不止一個(gè),還有一個(gè)等”,通過(guò)句式比較,讓學(xué)生感悟：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人！”可以快讀,說(shuō)明“我”已經(jīng)清楚地看到羊皮筏子上面的乘客人數(shù)；
而原句必須慢讀,因?yàn)椤安恢挂粋€(gè),還有一個(gè)等”,隱含了“我”仔細(xì)觀看——“定睛一瞧,邊看邊找”的緩慢過(guò)程. 三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇形式 多媒體教學(xué)形式很多,可以是圖片,也可以是錄像,還有錄音等,在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課文的內(nèi)容去選擇多媒體的教學(xué)形式. 例如在《鳥(niǎo)島》一課的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí),在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí),可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)《鳥(niǎo)島》的情景設(shè)計(jì),讓學(xué)生我們?nèi)B(niǎo)島上游玩觀光,讓學(xué)生看到島上有那么多鳥(niǎo)蛋,引導(dǎo)學(xué)生討論：大家為什么不去捉幼鳥(niǎo)、拿鳥(niǎo)蛋?通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,學(xué)生輕松地找到問(wèn)題的答案——愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo).“那,我們還能不能去撿鳥(niǎo)蛋?”我再次追問(wèn)全班學(xué)生.大多數(shù)學(xué)生更加堅(jiān)定、響亮地回答：“不能！”多媒體課件幫助學(xué)生直觀看到鳥(niǎo)島的情景,有更為真實(shí)的感覺(jué). 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,不僅提高了教學(xué)效果,也為語(yǔ)文教學(xué)的改革開(kāi)辟了更為廣闊的前景.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果. 結(jié)論：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的的相關(guān)大學(xué)碩士和相關(guān)本科畢業(yè)論文以及相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案50篇論文開(kāi)題報(bào)告范文和職稱(chēng)論文寫(xiě)作參考文獻(xiàn)資料下載。
試析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用 【摘 要】當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)，培養(yǎng)涼山彝區(qū)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、探求新知的能力和創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、。
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用 【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)正在向信息時(shí)代飛速前進(jìn)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越豐富著我們的學(xué)習(xí)、生活和工作，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中。
信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用 摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從激發(fā)學(xué)。
信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合問(wèn)題和 摘要：在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求和導(dǎo)向。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，成為小學(xué)語(yǔ)文教師迫切需求的課題。
摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息化教育體制研究的熱點(diǎn)問(wèn)題.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合過(guò)程進(jìn)行了全面的分析和探討,并且根據(jù)實(shí)際的使用情況進(jìn)行了分析和概括,提出了當(dāng)前情況下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)際特征,力爭(zhēng)為小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)方面的工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù). 關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；
深度融合；
優(yōu)課；
小學(xué)語(yǔ)文 一、研究背景 就我國(guó)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看,信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的,小學(xué)教師怎樣利用好信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行深度的融合也是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題,本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對(duì)象,通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù),結(jié)合當(dāng)前的量化分析技術(shù)來(lái)提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實(shí)在特征,進(jìn)而幫助小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合. 二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課案例分析 1.信息技術(shù)手段的運(yùn)用分析 眾所周知,隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升,大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,而且很多教育機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì).因此,在接下來(lái),語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學(xué)作用,利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力.在這次的優(yōu)課中,大部分教師能夠科學(xué)合理地將信息手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,通過(guò)各種各樣的信息手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化. 2.信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)課案例中的應(yīng)用分析 運(yùn)用信息技術(shù)手段教給學(xué)生更多的方法.信息技術(shù)手段的運(yùn)用,可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并將學(xué)到的方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中去.下面是某小學(xué)語(yǔ)文老師執(zhí)教古詩(shī)《聞官軍收河南河北》時(shí)使用的一個(gè)微課,我們來(lái)看一下.語(yǔ)文老師利用微課教給孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：第一,解詩(shī)題；
第二,知詩(shī)人；
第三,明詩(shī)意,第四,悟詩(shī)情.然后學(xué)生根據(jù)這一方法自學(xué)《聞官軍收河南河北》.與此同時(shí),當(dāng)語(yǔ)文老師在給學(xué)生指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裕”字時(shí),利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣,起到事半功倍的作用.通過(guò)對(duì)相關(guān)視頻的播放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加,而且還省去了學(xué)生在課堂上不斷給教師提問(wèn)題的環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)手段效率是非常高的,能夠給學(xué)生安排更多的課后時(shí)間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí). 3.多媒體信息手段在優(yōu)課案例教學(xué)中的應(yīng)用 目前,很多小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)積極地采用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),比如在課堂上利用電腦多媒體給學(xué)生講課,教師在上課之前就先準(zhǔn)備好上課所講的ppt或者視頻等文件,在課堂講課的過(guò)程中利用大屏幕展示出來(lái),這樣學(xué)生就可以在大屏幕上清晰地看到教師所講的語(yǔ)文知識(shí),這樣的教學(xué)方式對(duì)于教師而言有著舉足輕重的作用,不僅可以幫助教師快速地完成自身的教學(xué)任務(wù),而且還可以提高課堂教學(xué)效率,能夠給學(xué)生提供一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī).由此可見(jiàn),信息化技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的. 三、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課特征分析 本次探究就根據(jù)前面所述的課程案例進(jìn)行了初步的分析,得出了信息技術(shù)與教學(xué)融合的幾個(gè)比較重要的特征. 1.以科學(xué)先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo) 在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的過(guò)程中,必須要以科學(xué)先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),這樣才能夠把一些比較先進(jìn)的技術(shù)和理念引入當(dāng)前的教學(xué)融合過(guò)程中,從而為師生構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且通過(guò)智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的思維能力和與人溝通能力有大幅度的提升.再者,應(yīng)該建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 2.以個(gè)性多元的學(xué)習(xí)方式為途徑 信息技術(shù)與教學(xué)融合強(qiáng)調(diào)的是以人為本、以學(xué)生為本,所以在課堂上的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變過(guò)去教師的那種“填鴨式”的教學(xué),應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,并且應(yīng)該把基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探索性的學(xué)習(xí)以及其他形式的學(xué)習(xí)充分糅合到課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái),這樣才能從不同的方面幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力.通過(guò)這樣多元化的教學(xué)模式,就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的積極主動(dòng)性,并且提升他們的智力,為他們以后的發(fā)展打下一個(gè)好的基礎(chǔ). 3.以和諧融洽、協(xié)作互動(dòng)的課堂氣氛為依托 眾所周知,一個(gè)好的課堂必須要有融洽的課堂氛圍,這樣才能在課堂和諧融洽的氛圍烘托下使得學(xué)生和老師之間的相互交流更加順暢,并且和諧融洽的課堂氛圍也能幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度更好地融入課堂學(xué)習(xí)中,使得他們的參與度和專(zhuān)注性都有明顯的提升,也能夠使得師生之間的相互交流更加積極和活躍,進(jìn)而使得學(xué)生的主體地位得以鞏固,從而保證了教學(xué)效果的提高. 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是當(dāng)前時(shí)展的一個(gè)必然要求,也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革中必須要走的一步,因此,信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的巨大推動(dòng)力應(yīng)該融合到強(qiáng)有力的切入點(diǎn)上,這樣才能有效推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合.同時(shí),教師也要掌握相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用技能,應(yīng)該從策略、方法和內(nèi)容上進(jìn)行一定的改善,這樣才能保證信息化教學(xué)質(zhì)量的有效提升. 參考文獻(xiàn)：
[1]王春媚,李云梅,張杰.信息化教學(xué)大賽成果向課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化探究[j].職業(yè)教育（中旬刊）,2017（1）：56-59. [2]曾廣玉.農(nóng)村小學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”實(shí)施現(xiàn)狀研究[d].河南大學(xué),2016. 編輯 李琴芳 結(jié)論：關(guān)于優(yōu)課課例方面的論文題目、論文提綱、優(yōu)課課例論文開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、參考文獻(xiàn)的相關(guān)大學(xué)碩士和本科畢業(yè)論文。
追求信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完美融合 【摘 要】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，能大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助。
信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合 當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及國(guó)家十一五規(guī)劃學(xué)生“數(shù)字化”教育目標(biāo)的提出，國(guó)家及各學(xué)校高度重視信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)的容量。
信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用 摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從激發(fā)學(xué)。
信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合問(wèn)題和 摘要：在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求和導(dǎo)向。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，成為小學(xué)語(yǔ)文教師迫切需求的課題。
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：短肢剪力墻結(jié)構(gòu)是比較特殊的剪力墻結(jié)構(gòu)，其具有造價(jià)低、抗震強(qiáng)、空間廣等優(yōu)點(diǎn)，能夠滿足建筑物的觀賞性要求，因而在高層建筑中得到廣泛應(yīng)用。文章分析了高層建筑結(jié)構(gòu)中應(yīng)用短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，闡述了短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則，提出了短肢剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題，并探討了高層建筑短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)措施。
近年來(lái)，隨著人們生活水平的提升，對(duì)住宅條件有了越來(lái)越高的要求，以往傳統(tǒng)的普通框架結(jié)構(gòu)因影響到住宅美觀而越來(lái)越不被人們所接受，尤其是傳統(tǒng)的普通剪力墻結(jié)構(gòu)因嚴(yán)格限定與分隔房屋空間，難以滿足人們對(duì)住宅空間的要求，因此產(chǎn)生了短肢剪力墻結(jié)構(gòu)這一種新的結(jié)構(gòu)型式。這一結(jié)構(gòu)型式克服了傳統(tǒng)普通剪力結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)存在的不足，并能降低基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)的造價(jià)，因此得到建筑商、住戶(hù)的廣泛喜愛(ài)，近年來(lái)在高層建筑結(jié)構(gòu)中逐漸被推廣使用。
1.1可根據(jù)施工情況進(jìn)行控制
在高層建筑施工過(guò)程中往往存在著較多的不定性因素，但短肢剪力墻易于控制，制定短肢剪墻的尺寸、位置及數(shù)量可根據(jù)施工的實(shí)際情況來(lái)定。因短肢剪力墻可根據(jù)施工方案的變化進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)對(duì)建筑工程施工造成任何影響，從而能夠保障施工的質(zhì)量。
1.2可滿足不同的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求
短肢剪力墻可通過(guò)控制其自身數(shù)量和調(diào)整自身強(qiáng)度滿足施工要求，同時(shí)短肢剪力墻也可隱蔽設(shè)連接的支撐柱梁。針對(duì)一些高層建筑結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)建整體的構(gòu)造體系時(shí)可采取中心剪力墻，從而確保整個(gè)建筑物的強(qiáng)度與剛度值都符合國(guó)家規(guī)定的相關(guān)要求。若高層建筑的豎向結(jié)構(gòu)設(shè)置較多變，為滿足建筑物的使用性能可建設(shè)間隔墻。因短肢剪力墻應(yīng)用較廣泛，可根據(jù)不同的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特性滿足不同情況下的需求，有利于簡(jiǎn)化高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
（5）當(dāng)建筑物造型不規(guī)則或水平荷載較大時(shí)，應(yīng)將短肢剪力墻布置在平面各邊緣處及各角點(diǎn)以加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的整體性和滿足結(jié)構(gòu)平面剛度的要求。
3.1不適合所有高層建筑結(jié)構(gòu)
短肢剪力墻結(jié)構(gòu)體系并不適合所有的高層建筑結(jié)構(gòu)，若設(shè)計(jì)的短肢剪力墻比較多，則需要設(shè)置一個(gè)一般剪力墻，其可以與短肢剪力墻有共同抵抗水平的剪力墻結(jié)構(gòu)。如果建筑設(shè)計(jì)中剪力墻結(jié)構(gòu)中的短肢剪力墻比較短時(shí)，剪力墻的適用高度應(yīng)達(dá)到規(guī)范中剪力墻結(jié)構(gòu)規(guī)定值略低即可，若建筑設(shè)計(jì)為抗震7級(jí)則其高度應(yīng)在100m以?xún)?nèi)，抗震設(shè)計(jì)為8度時(shí)應(yīng)低于60m。此外，對(duì)于設(shè)計(jì)抗震標(biāo)準(zhǔn)9級(jí)的a級(jí)、b級(jí)高層建筑，應(yīng)最大程度減少短肢剪力墻的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
3.2剪力墻洞的布置
在剪力墻洞口設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（3）在設(shè)計(jì)洞口時(shí)，筆者建議采取準(zhǔn)確的分析方法并運(yùn)用多種模型，以此對(duì)大量不規(guī)則洞口進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，必要是可進(jìn)行校核或者重新分析計(jì)算。
3.3加強(qiáng)抗震薄弱環(huán)節(jié)
在短肢剪力墻結(jié)構(gòu)布置時(shí)應(yīng)加強(qiáng)抗震薄弱環(huán)節(jié)。具體措施如下：
（3）可采用強(qiáng)墻柱弱連梁體系設(shè)計(jì)短肢剪力墻結(jié)構(gòu)；
（5）底部外圍小墻肢在水平力的作用下會(huì)承受較大的扭轉(zhuǎn)剪力和豎向荷載，造成墻肢開(kāi)裂，對(duì)此可以通過(guò)減小軸壓比，加大配筋量和外周邊墻肢厚度等措施，使高層建筑抗震性能提高。
針對(duì)短肢剪力墻設(shè)計(jì)中的薄弱部位應(yīng)采取加強(qiáng)措施，具體如下：
（5）必要時(shí)可進(jìn)一步擴(kuò)大剪力墻的加強(qiáng)部位范圍，一般情況下剪力墻的高度應(yīng)在150m以上，加強(qiáng)部位高度以達(dá)到墻肢總高度的1/10左右為宜，合理控制剪力墻加強(qiáng)區(qū)域高度。除此之外，設(shè)計(jì)短肢剪力墻時(shí)應(yīng)重視墻體的肢長(zhǎng)、構(gòu)造、比例和加強(qiáng)位置，按照相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)才能使其抗震性能得到切實(shí)提高。
總之，在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，短肢剪力墻作為一種新型建筑結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)受到建筑設(shè)計(jì)者的高度重視，且具有較好的應(yīng)用前景。雖然短肢剪力墻結(jié)構(gòu)具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在諸多缺點(diǎn)，因此在高層建筑設(shè)計(jì)時(shí)（尤其是短肢剪力墻設(shè)計(jì)），應(yīng)注意短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的合理性。最大限度降低短肢剪力墻的弱點(diǎn)并采取必要的加強(qiáng)措施，促使其優(yōu)勢(shì)能夠最大程度實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為業(yè)主提供一個(gè)更安全的住宅環(huán)境。
小論文篇三
上海學(xué)院
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告
姓名
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)慨況
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4
濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
淺析第三方支付平臺(tái)
題目：淺析第三方支付平臺(tái)
學(xué)生姓名：梁瑜
學(xué)生學(xué)號(hào)：11060127
系別：經(jīng)濟(jì)管理系
專(zhuān)業(yè)：電子商務(wù)1101
指導(dǎo)教師：衛(wèi)根超
日期：201x年12月
目錄
淺析第三方支付平臺(tái)
一、支付寶的行業(yè)背景
在支付業(yè)務(wù)的整體市場(chǎng)——支付寶穩(wěn)居市場(chǎng)份額首位。2011第二季度支付寶以49.62%的份額繼續(xù)占據(jù)市場(chǎng)的首位；財(cái)付通以20.97%的市場(chǎng)份額排名第二；銀聯(lián)在線支付、快錢(qián)和匯付天下，分別以8.07%、7.32%和7.20%的市場(chǎng)占比分居第三、第四和第五位。二季度，支付寶在注冊(cè)賬戶(hù)總量和業(yè)務(wù)規(guī)模方面等都有較快發(fā)展，截至2011年6月30日，支付寶的注冊(cè)用戶(hù)總數(shù)達(dá)到6.1億，在原有的網(wǎng)購(gòu)和航空優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域外，支付寶也積極進(jìn)行行業(yè)拓展以及產(chǎn)品創(chuàng)新，二季度支付寶快捷支付也得到了迅猛的發(fā)展，與銀行和航空公司的戰(zhàn)略合作也逐步展開(kāi)和深化。
二、支付寶的支付流程
支付寶的支付流程圖
三、支付寶這樣的第三方支付平臺(tái)存在哪些隱患？
（一）風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題
在電子支付流程中，資金都會(huì)在第三方支付服務(wù)商處滯留即出現(xiàn)所謂的資金沉淀，如缺乏有效的流動(dòng)性管理，則可能存在資金安全和支付的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，第三方支付機(jī)構(gòu)開(kāi)立支付結(jié)算賬戶(hù)，先代收買(mǎi)家的款項(xiàng)，然后付款給賣(mài)家，這實(shí)際已突破了現(xiàn)有的諸多特許經(jīng)營(yíng)的限制，它們可能為非法轉(zhuǎn)移資金提供便利，因此形成潛在的金融風(fēng)險(xiǎn)。
（二）電子支付經(jīng)營(yíng)資格的認(rèn)知、保護(hù)和發(fā)展問(wèn)題
第三方支付結(jié)算屬于支付清算組織提供的非銀行類(lèi)金融業(yè)務(wù)，銀行將以牌照的形式提高門(mén)檻。因此。對(duì)于那些從事金融業(yè)務(wù)的第三方支付公司來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰(zhàn)不僅僅是如何贏利，更重要的是能否拿到將要發(fā)出的第三方支付業(yè)務(wù)牌照。
（三）業(yè)務(wù)革新問(wèn)題
因?yàn)橹Ц斗?wù)客觀上提供了金融業(yè)務(wù)擴(kuò)展和金融增值服務(wù)，其業(yè)務(wù)范圍必須要明確并且要大膽推行革新。到目前為止，全球擁有手機(jī)的人多于擁有電腦的人，相對(duì)于單純的網(wǎng)上支付，移動(dòng)支付領(lǐng)域?qū)⒂懈蟮淖鳛椤Ｋ缘谌街Ц赌芊癯么藱C(jī)遇改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)模式，將決定第三方支付最終能否走出困境，獲得發(fā)展。
（四）惡性競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題
電子支付行業(yè)存在損害支付服務(wù)甚至給電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面沖擊的惡意競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)電子支付公司已經(jīng)超過(guò)40家，而且多數(shù)支付公司與銀行之間采用純技術(shù)網(wǎng)關(guān)接入服務(wù)，這種支付網(wǎng)關(guān)模式容易造成市場(chǎng)嚴(yán)重同質(zhì)化，也挑起了支付公司之間激烈的價(jià)格戰(zhàn)。由此直接導(dǎo)致了這一行業(yè)“利潤(rùn)削減快過(guò)市場(chǎng)增長(zhǎng)”，在中國(guó)，慣用的價(jià)格營(yíng)銷(xiāo)策略讓電子支付行業(yè)吞下了利潤(rùn)被攤薄的苦果。
（五）法律、法規(guī)支持問(wèn)題
在保護(hù)電子商務(wù)交易的同時(shí)，從支付認(rèn)證、支付標(biāo)準(zhǔn)和交易公開(kāi)性的角度看，我國(guó)必須考慮建立一些標(biāo)準(zhǔn)，為工商管理、稅收管理和政府的行業(yè)管理作技術(shù)上和政策上的準(zhǔn)備。如何規(guī)范電子支付業(yè)務(wù)、防范支付風(fēng)險(xiǎn)、保證資金安全、維護(hù)廣大商戶(hù)和用戶(hù)在電子支付活動(dòng)中的合法權(quán)益，已成為影響我國(guó)電子支付產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。《支付清算組織管理辦法》和《電子支付指引(第二號(hào))》法規(guī)的頒布，將一定程度解決這個(gè)問(wèn)題。
四、支付寶對(duì)于安全隱患的對(duì)策
規(guī)范業(yè)務(wù)
五、支付寶的未來(lái)
支付寶在面臨強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下,自然也不能不坐視本擁有的半壁江山慢慢被奪。支付寶最近主辦了“支付未來(lái)”產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，旨在通過(guò)最為年輕、活躍的大學(xué)生群體的創(chuàng)意，來(lái)改善來(lái)自網(wǎng)民自己的支付體驗(yàn)，參賽作品基于支付寶“我要付款”、“我要收款”兩個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，可以用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)創(chuàng)意；可以寫(xiě)一份產(chǎn)品創(chuàng)意策劃，對(duì)頁(yè)面進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)一款小軟件、應(yīng)用或插件，還可以用你能想到的方法來(lái)創(chuàng)意。個(gè)人認(rèn)為這種大學(xué)生競(jìng)賽的一種方式來(lái)搜集創(chuàng)業(yè)是很好的一種方法。第三方支付作為重要的創(chuàng)新性金融服務(wù)，隨著未來(lái)移動(dòng)支付的迅速崛起，市場(chǎng)前景毋庸置疑。在這種背景下，創(chuàng)新力將主導(dǎo)整個(gè)行業(yè)發(fā)展步伐與前景空間，創(chuàng)新服務(wù)能力強(qiáng)的企業(yè)將越走越寬，而缺乏創(chuàng)新的企業(yè)將被邊緣化。支付寶的這次活動(dòng)不僅可以吸引來(lái)自主體網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者的關(guān)注，更可以為這一新興行業(yè)注入更多活力。
而在第三方支付這個(gè)行業(yè)中，支付寶也不得不順應(yīng)第三方支付發(fā)展的潮流。自工商管理部門(mén)實(shí)行第三方支付牌照以來(lái)，這一制度確實(shí)可以完善第三方支付企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制。一方面增加了網(wǎng)上支付的安全性。但就安全性來(lái)說(shuō)，支付寶受人推崇也是因?yàn)槎嗄陙?lái)在網(wǎng)民中形成的行業(yè)品牌效應(yīng)，來(lái)自于用戶(hù)的信任。就整個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，安全性的保障必須是來(lái)自金融法律法規(guī)的制約與保障，而我國(guó)的第三方支付在這方面卻是比較空白的，作為網(wǎng)絡(luò)交易支付的保證人。從支付寶于2005年3月15日推出的支付寶基金申請(qǐng)規(guī)則以及后來(lái)用戶(hù)對(duì)此的質(zhì)疑可以看出第三方支付平臺(tái)在從事此項(xiàng)業(yè)務(wù)時(shí)的面臨的一些法律問(wèn)題。目前第三方支付平臺(tái)并沒(méi)有推出針對(duì)賣(mài)家的保護(hù)賠付措施。
我認(rèn)為支付寶想要在我國(guó)第三方支付中保有大哥地位，支付業(yè)務(wù)的創(chuàng)新與拓展是一個(gè)方面，國(guó)家法律法規(guī)在網(wǎng)絡(luò)支付方面的發(fā)展也是非常重要的。
六、結(jié)束語(yǔ)
在不遠(yuǎn)的將來(lái)第三方支付行業(yè)將會(huì)掀起一場(chǎng)整風(fēng)與洗牌合二為一運(yùn)動(dòng)，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，第三方支付企業(yè)肯定會(huì)有不少企業(yè)會(huì)消失（被兼并或倒閉），但留下來(lái)的第三方支付企業(yè)日子也不會(huì)太好過(guò)，因?yàn)樗茔y行業(yè)的網(wǎng)上支付及電子商務(wù)平臺(tái)自身的電子支付的夾擊，除非國(guó)家規(guī)定電子商務(wù)平臺(tái)不能有自身的支付平臺(tái)，這樣也許會(huì)給第三方支付留下發(fā)展的空間。
七、小結(jié)
綜上，關(guān)于支付寶的未來(lái)，可以總結(jié)三點(diǎn)
1．提升在淘外商家線上支付滲透率的“橫向拓展策略”
2．不斷推出滿足用戶(hù)各種需求的應(yīng)用，打造在線生活圈
3．線上線下一體化，搶占線下支付市場(chǎng)份額的“縱向拓展策略”，無(wú)需過(guò)多的創(chuàng)新。
學(xué)院：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
專(zhuān)業(yè)：工商管理類(lèi)
姓名:xx
學(xué)號(hào)：2010211299
班級(jí)：030104
201x年3月20日
一、論淘寶網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的重要任務(wù)之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企
業(yè)的品牌，知名企業(yè)的網(wǎng)下品牌可以在網(wǎng)上得以延伸，一般企業(yè)則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速樹(shù)立品牌形象，并提升企業(yè)整體形象。網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)是以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列的推廣措施，達(dá)到顧客和公眾對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可。在一定程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)品牌的價(jià)值甚至高于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的'直接收益。消費(fèi)者能夠以個(gè)人心理愿望為基礎(chǔ)挑選和購(gòu)買(mǎi)商品和服務(wù)。他們的需求越多，需求的變化更快。消費(fèi)者會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種可能渠道獲取與商品有關(guān)信息進(jìn)行比較，增加對(duì)產(chǎn)品的信任和爭(zhēng)取心理上的滿足感。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)還產(chǎn)生于商業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，為了在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，各企業(yè)都使出了渾身的解數(shù)想方設(shè)法地吸引顧客，很難說(shuō)還有什么新穎獨(dú)特的方法出奇勝。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，可以節(jié)約大量昂貴的店面租金，可以減少庫(kù)存商品資金占用，可使經(jīng)營(yíng)規(guī)模不受場(chǎng)地的制約，可便于采集客戶(hù)信息等等。這些都可以使得企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本和費(fèi)用降低，運(yùn)作周期變短，從根本上增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加盈利。
（一）、開(kāi)店策略：1、明確方向。開(kāi)店之前要考察實(shí)際情況，了解市場(chǎng)行情然后選擇可行的行業(yè)。2、要有很好的規(guī)劃。一個(gè)很好的規(guī)劃是開(kāi)店成功的基礎(chǔ)，開(kāi)店之前要把進(jìn)貨到最后銷(xiāo)售有一套系統(tǒng)流程包可能出現(xiàn)的危急情況應(yīng)該如何處理。3清楚了解淘寶的規(guī)則。淘寶上開(kāi)店必須要熟悉淘寶的規(guī)則，熟悉淘寶規(guī)則有很多好處，其一可以避免違反規(guī)定或者如何避免被騙維護(hù)自己利益。另一方面就是，可以了解掌握淘寶上面一些促銷(xiāo)方式或者推廣方法。
（二）、產(chǎn)品策略：1、具有特色性。“物以稀為貴”具有特色的產(chǎn)品不但具有效益快而且還具有銷(xiāo)售快的特點(diǎn)，具有特色性更能吸引消費(fèi)者前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。2是要符合當(dāng)代潮流時(shí)尚性。消費(fèi)者越來(lái)越趨向于購(gòu)買(mǎi)時(shí)尚潮流產(chǎn)品，這是一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的特征也是符合消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)性。3、產(chǎn)品包裝。我們作為淘寶商城小小的零售商家要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與出廠時(shí)候產(chǎn)品的區(qū)別或特色，那么就要在產(chǎn)品包裝上下功夫，讓產(chǎn)品在外形就能是消費(fèi)者區(qū)別開(kāi)來(lái)。可以是鮮明的顏色也可以是古典的樣式….。最終的目的就是要與眾不同。4、進(jìn)行產(chǎn)品組合銷(xiāo)售。淘寶上賣(mài)商品跟實(shí)體店銷(xiāo)售商品沒(méi)有較大的區(qū)別，銷(xiāo)售方式上也可以使用相同或相似的方法。使用產(chǎn)品組合銷(xiāo)售可以以捆綁的方式或者買(mǎi)一送一等方式吸引消費(fèi)者的眼球，最終實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售成功。
后，制定自動(dòng)價(jià)格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動(dòng)成本市場(chǎng)供需狀況以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的報(bào)價(jià)來(lái)適時(shí)調(diào)整。1、滿意定價(jià)策略。在新產(chǎn)品投放市場(chǎng)時(shí)制定適中的價(jià)格，既保證企業(yè)獲得一定的初期利潤(rùn)，又能為廣大顧客所接受。滿意策略是一種介于高價(jià)策略和低價(jià)策略之間的、簡(jiǎn)便易行的定價(jià)策略。2、大眾定價(jià)策略。在產(chǎn)品投向市場(chǎng)時(shí)候可以把其他買(mǎi)同類(lèi)或同樣商品商家的產(chǎn)品價(jià)格作為一個(gè)依據(jù)，然后根據(jù)我們產(chǎn)品的出廠價(jià)格及實(shí)際需要制定符合實(shí)際的價(jià)格。3、低價(jià)定價(jià)策略。作為新開(kāi)張的商鋪能有足夠的方法吸引顧客購(gòu)買(mǎi)首先就是低價(jià)策略，作為淘寶上的商家低價(jià)更是普遍的方法，也是更能滲入市場(chǎng)的定價(jià)方法。
站的企業(yè)文化相結(jié)合來(lái)達(dá)到最佳的促銷(xiāo)效果。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)講究的是一種技術(shù)，一種營(yíng)銷(xiāo)方面的手段，有最小的資金換取最大的利益，從中找出利益的資源網(wǎng)。1、網(wǎng)上折價(jià)策略。折價(jià)亦稱(chēng)打折、折扣，是目前網(wǎng)上最常用的一種促銷(xiāo)方式。由于網(wǎng)上銷(xiāo)售商品不能給人全面、直觀的印象、也不可試用、觸摸等原因，再加上配送成本和付款方式的復(fù)雜性，造成網(wǎng)上購(gòu)物和訂貨的積極性下降。目前大部分網(wǎng)上銷(xiāo)售商品都有不同程度的價(jià)格折扣。2、網(wǎng)上贈(zèng)品促銷(xiāo)。贈(zèng)品促銷(xiāo)目前在網(wǎng)上的應(yīng)用不算太多，一般情況下，在新產(chǎn)品推出試用、產(chǎn)品更新、對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)品牌、開(kāi)辟新市場(chǎng)情況下利用贈(zèng)品促銷(xiāo)可以達(dá)到比較好的促銷(xiāo)效果。提升品牌和網(wǎng)站的知名度；鼓勵(lì)人們經(jīng)常訪問(wèn)網(wǎng)站以獲得更多的優(yōu)惠信息；能根據(jù)消費(fèi)者索取增品的熱情程度而總結(jié)分析營(yíng)銷(xiāo)效果和產(chǎn)品本身的反應(yīng)情況等。3、網(wǎng)上抽獎(jiǎng)促銷(xiāo)。抽獎(jiǎng)促銷(xiāo)是大部分網(wǎng)站樂(lè)意采用的促銷(xiāo)方式。抽獎(jiǎng)促銷(xiāo)是以一個(gè)人或數(shù)人獲得超出參加活動(dòng)成本的獎(jiǎng)品為手段進(jìn)行商品或服務(wù)的促銷(xiāo)，網(wǎng)上抽獎(jiǎng)活動(dòng)主要附加于調(diào)查、產(chǎn)品銷(xiāo)售、慶典、推廣某項(xiàng)活動(dòng)等。消費(fèi)者或訪問(wèn)者通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷、注冊(cè)、購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品或參加網(wǎng)上活動(dòng)等方式獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。4、積分促銷(xiāo)。積分促銷(xiāo)在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用比起傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式要簡(jiǎn)單和易操作。網(wǎng)上積分活動(dòng)很容易通過(guò)編程和數(shù)據(jù)庫(kù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且結(jié)果可信度很高，操作起來(lái)相對(duì)較為簡(jiǎn)便。積分促銷(xiāo)可以增加上網(wǎng)者訪問(wèn)網(wǎng)站和參加某項(xiàng)活動(dòng)的次數(shù)；可以增加上網(wǎng)者對(duì)網(wǎng)站的忠誠(chéng)度；可以提高活動(dòng)的知名度等。
小論文篇四
;論文評(píng)語(yǔ)
一、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)的基本內(nèi)容
①對(duì)論文內(nèi)容的概述及論文選題的理論意義和實(shí)踐意義；
②學(xué)生是否按要求獨(dú)立完成了畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)所規(guī)定的任務(wù)；
③論點(diǎn)是否明確和有創(chuàng)新性，文獻(xiàn)收集和論據(jù)是否充分可靠；
④學(xué)生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；
⑤論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性，語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚；
⑥論文尚存在的缺點(diǎn)或不足；
⑦論文是否達(dá)到申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)水平，可否提交答辯。
二、交叉評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)的基本內(nèi)容
①對(duì)論文內(nèi)容的概述及論文選題的理論意義和實(shí)踐意義；
②論點(diǎn)是否明確和有創(chuàng)新性，文獻(xiàn)收集和論據(jù)是否充分可靠；
③學(xué)生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；
④論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性，語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚；
⑤論文尚存在的缺點(diǎn)或不足；
⑥論文是否達(dá)到申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)水平，可否提交答辯。
三、答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)的基本內(nèi)容
①對(duì)論文的評(píng)價(jià): 論文選題的理論意義和實(shí)踐意義；論點(diǎn)是否明確和有創(chuàng)新性，文獻(xiàn)收集和論據(jù)是否充分可靠；論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性；語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。
②對(duì)學(xué)生答辯情況的評(píng)價(jià): 學(xué)生答辯時(shí)能否回答辯委員會(huì)的提問(wèn)，是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思路是否清晰、反應(yīng)是否敏捷，表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確并有邏輯性。
③答辯委員會(huì)的表決意見(jiàn): 答辯委員會(huì)經(jīng)過(guò)表決，認(rèn)為該生的論文和答辯是否已經(jīng)達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文水平，是否建議授予該生學(xué)士學(xué)位。
【注意】
（1）指導(dǎo)教師和交叉評(píng)閱人的評(píng)語(yǔ)應(yīng)在300字左右，答辯委員會(huì)的評(píng)語(yǔ)應(yīng)不少于100字。評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和措辭應(yīng)與所評(píng)定的成績(jī)一致。
（2）本科畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定采用五級(jí)記分制，即優(yōu)、良、中、及格和不及格。
。(一)優(yōu)秀
1．能正確地體現(xiàn)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)。
2．能密切聯(lián)系本系統(tǒng)、本部門(mén)、本單位的工作實(shí)際。分析問(wèn)題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見(jiàn)，對(duì)實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義。
3．中心突出，論據(jù)較充足，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，表達(dá)能力較強(qiáng)。
4．材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行加工整理。
(二)良好
1．能正確體現(xiàn)黨和國(guó)家有關(guān)政策，能較好地運(yùn)用所學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。
2．能較好地聯(lián)系工作實(shí)際，分析問(wèn)題比較正確、全面，對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作有一定的參考作用。3．中心明確，論據(jù)較充足，層次較分明，文句通順，有較好的表達(dá)能力。
4．材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進(jìn)行加工整理。
(三)及格
1．能正確理解黨和國(guó)家有關(guān)方針與政策，在理論上沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，能基本掌握和運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)已學(xué)的有關(guān)知識(shí)。
2．尚能聯(lián)系工作實(shí)際，基本上能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。但分析問(wèn)題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。
3．有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。
4．有一定的原始材料，進(jìn)行了一定程度的加工整理。
(四)不及格凡有以下條款之一者，應(yīng)評(píng)為不及格。
1．違背黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策，或在理論上有原則性錯(cuò)誤，掌握已學(xué)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很差。
2．文章無(wú)中心，層次不清，．邏輯混亂，文句不通。
3．材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。
4．主要內(nèi)容基本抄襲他人成果。
(五)凡屬抄襲他人成果或?qū)偎舜鷮?xiě)的論文，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)查實(shí)，即取消評(píng)閱、答辯資格。以上評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，一要嚴(yán)格掌握，不可降低標(biāo)準(zhǔn)，拔高分?jǐn)?shù)；二要因時(shí)因地制宜，但在同一時(shí)間、同一批學(xué)員中，應(yīng)“一碗水端平”，不可對(duì)不同的人采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。二、評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法畢業(yè)論文的評(píng)語(yǔ)有兩種：一是指導(dǎo)導(dǎo)師意見(jiàn)，二是答辯委員會(huì)意見(jiàn)。
(一)指導(dǎo)導(dǎo)師意見(jiàn)的寫(xiě)法指導(dǎo)導(dǎo)師意見(jiàn)，主要是從寫(xiě)作角度對(duì)全篇論文作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：1．觀點(diǎn)是否正確、鮮明；2．論據(jù)是否充分；3，分析是否全面；4．結(jié)構(gòu)是否合理；5．語(yǔ)句是否通順；6．有無(wú)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。下面是《對(duì)制止中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考》一文的評(píng)語(yǔ)：本文能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因作了較全面的分析，并提出了制止措施，對(duì)實(shí)際工作有一定的參考作用。文章結(jié)構(gòu)合理，條理分明，論據(jù)較充分，語(yǔ)句通順。
(二)答辯委員會(huì)意見(jiàn)的寫(xiě)法1．答辯態(tài)度如何；2．思路是否清晰；3．回答是否準(zhǔn)確；4．語(yǔ)言是否流暢；5．對(duì)原文不足方面有無(wú)彌補(bǔ)。下面是中央黨校函授學(xué)院86級(jí)學(xué)員大專(zhuān)畢業(yè)論文《私營(yíng)企業(yè)問(wèn)題與對(duì)策思考》一文的答辯委員會(huì)意見(jiàn)，不僅對(duì)答辯情況作出了客觀評(píng)價(jià)還肯定了論文選題及創(chuàng)見(jiàn)性。對(duì)指導(dǎo)導(dǎo)師意見(jiàn)作了必要的補(bǔ)充。本課題系當(dāng)前理論界一敏感問(wèn)題，系統(tǒng)、完整的研究成果甚少，作者選題大膽，寫(xiě)作意圖明確。在答辯過(guò)程中，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，對(duì)有些問(wèn)題的論述有所深化。畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)文字要簡(jiǎn)練，態(tài)度要客觀，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，褒、貶都須注意分寸。需要指出的是，有些畢業(yè)論文的評(píng)語(yǔ)(尤其是答辯意見(jiàn))寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單、草率，這是不可取的。
算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)偉大發(fā)明，它為我們創(chuàng)造了一個(gè)“無(wú)邊無(wú)際”、“無(wú)所不能”的虛擬數(shù)字世界。“傳統(tǒng)的”社會(huì)交互行為乃至于交易行為，都可以在這越來(lái)越龐雜的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中得以實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的電子商務(wù)日益發(fā)展，將傳統(tǒng)貿(mào)易延伸到互聯(lián)網(wǎng)，既帶來(lái)巨大的財(cái)富效應(yīng)，但也產(chǎn)生了越來(lái)越多的新問(wèn)題。例如，傳統(tǒng)貿(mào)易中具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而又極易被侵蝕的著名商標(biāo)、品牌和商譽(yù)，在無(wú)邊無(wú)際的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，其市場(chǎng)號(hào)召力在得到擴(kuò)展和延伸的同時(shí)，也更容易遭受不法侵害，這種侵害由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化虛擬的特點(diǎn)而更具有隱蔽性，因此危害性也更大。但學(xué)界對(duì)于以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)象，尚未引起足夠的重視。
本文作者以《商標(biāo)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的司法救濟(jì)》作為其本科畢業(yè)論文選題，分析了商標(biāo)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的特征，歸納梳理了商標(biāo)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的若干具體表現(xiàn)，就商標(biāo)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的法律救濟(jì)路徑、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的司法管轄問(wèn)題、商標(biāo)權(quán)人的舉證負(fù)擔(dān)以及證據(jù)認(rèn)定問(wèn)題、商標(biāo)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的認(rèn)定及其具體法律適用問(wèn)題，展開(kāi)較為全面的探討和分析；作者結(jié)合商標(biāo)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的具體特點(diǎn)，綜合歸納整理了商標(biāo)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的刑事責(zé)任、民事責(zé)任和行政責(zé)任，還結(jié)合既有裁判案例，探討具體法律適用的reasoning。
本文的寫(xiě)作過(guò)程，反映了作者寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作技巧的轉(zhuǎn)變和提高。作者能認(rèn)真傾聽(tīng)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整其寫(xiě)作規(guī)劃，并努力不斷加以完善。作者的前期準(zhǔn)備工作充分，積極主動(dòng)搜集整理相關(guān)學(xué)術(shù)資源和司法判例，研讀細(xì)致認(rèn)真，能運(yùn)用既判案例來(lái)印證和支持作者的觀點(diǎn)。論文結(jié)構(gòu)具有邏輯性，論點(diǎn)清晰鮮明，論文寫(xiě)作旁征博引，論據(jù)也有說(shuō)服力。本文能折射出作者謀篇布局獨(dú)立思考的努力，但也正因此，作者在一定程度上忽略了遣詞造句的重要性，沒(méi)能達(dá)到“雅言通達(dá)”的寫(xiě)作要求。不少語(yǔ)句尚欠提煉，信口由韁，頓失嚴(yán)謹(jǐn)。文中論證部分有些地方較隨意，例如緒論部分關(guān)于商標(biāo)蘊(yùn)含價(jià)值與侵權(quán)行為的邏輯因果描述，顯得隨意，不夠周延。又如第四章關(guān)于法官自由裁量的評(píng)論（第17頁(yè)），缺乏依據(jù)，當(dāng)屬不嚴(yán)肅而又輕慢的主觀臆斷。等等，不一而足。當(dāng)然瑕不掩瑜，從本科生習(xí)練原創(chuàng)角度而言，本文的質(zhì)量，比之同類(lèi)作文，整體上仍可圈點(diǎn)。
初稿評(píng)語(yǔ)：
論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言也比較通順，沒(méi)有大的語(yǔ)法錯(cuò)誤。問(wèn)題是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄襲的痕跡。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備，作者可以在此基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行分析歸納以得出自己的結(jié)論。
二稿評(píng)語(yǔ)：
在一稿的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，合并了某些不必要的段落，重?cái)M了論文中某些章節(jié)的標(biāo)題，修改了某些病句，參考文獻(xiàn)中的錯(cuò)誤也得到了糾正。
新的修改意見(jiàn)包括：摘要的首句，關(guān)鍵詞的更換，對(duì)影響jack london的一生，并在其作品the call of the wild中有所體現(xiàn)的“superman”還應(yīng)有進(jìn)一步的說(shuō)明。時(shí)態(tài)用法上的部分混亂情況還需糾正。引用部分過(guò)多，自己的評(píng)述太少，有的參考書(shū)目在文內(nèi)根本未提及是一個(gè)不太好解決的問(wèn)題。建議從london是所謂超人，buck也是超狗的角度說(shuō)明兩者之間的聯(lián)系以及作者生平對(duì)其作品的影響。
定稿評(píng)語(yǔ)
論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少?lài)?yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從jack london的生平中尋找作家與其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，但僅限于資料的羅列，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者所下的功夫還不夠。
[例二]
初稿評(píng)語(yǔ):
論文涉及的內(nèi)容對(duì)跨國(guó)公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導(dǎo)意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對(duì)比中，作者舉了很多有趣的例子，但對(duì)近在眼前的中國(guó)的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個(gè)很大的缺陷。文章層次分得過(guò)細(xì)是另一個(gè)缺點(diǎn)，幾乎一個(gè)自然段一層，如不仔細(xì)看反而更令人糊涂。在打印格式、拼寫(xiě)、用詞上有
不少錯(cuò)誤，特別是論文的后半部分。參考文獻(xiàn)部分尚缺出版社地點(diǎn)。
二稿評(píng)語(yǔ):
在一稿的基礎(chǔ)上有較大改進(jìn)。主要的問(wèn)題多已解決。特別是一稿中分層太細(xì)、缺少中國(guó)文化例證等缺點(diǎn)。語(yǔ)言上的錯(cuò)誤糾正了許多，但仍有上次指出的錯(cuò)誤沒(méi)有更正，如course,cause不分等。參考文獻(xiàn)的排列也還存在一些小問(wèn)題。引言部分還是沒(méi)有標(biāo)明出處。
定稿評(píng)語(yǔ):
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)總結(jié)的結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語(yǔ)論文的寫(xiě)作規(guī)范。作者試圖從東西方文化對(duì)比的角度分析跨國(guó)公司內(nèi)的文化沖突并尋找解決的途徑。為了寫(xiě)好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。遺憾的是，由于作者本人沒(méi)有跨國(guó)公司的工作經(jīng)歷，也沒(méi)有去跨國(guó)公司作相應(yīng)的考察，因此，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表，要解決人們更為關(guān)心的在華跨國(guó)公司內(nèi)的文化沖突問(wèn)題，讀者更需要的則是中西文化的對(duì)比，這方面作者雖然在以后各稿中補(bǔ)充了一些，仍顯不足。
[例三]
初稿評(píng)語(yǔ):
論文的選題很好，有創(chuàng)意。作者對(duì)maslow的心理學(xué)理論及jack london的原著都有所研究。問(wèn)題主要表面在：1：對(duì)英語(yǔ)論文的格式很不了解，introduction部分又是圖表又是分節(jié)。畢業(yè)論文結(jié)論不夠好，參考文獻(xiàn)的排列也不規(guī)范；2：觀點(diǎn)方面的錯(cuò)誤在于竟然認(rèn)為人類(lèi)心理學(xué)的理論也適用于動(dòng)物。其實(shí)杰克倫敦作品中的那條狗在某種程度上說(shuō)是擬人化了的，是體現(xiàn)所謂權(quán)力意志的超人，或super dog。此外語(yǔ)法上也有一些錯(cuò)誤。
二稿評(píng)語(yǔ):
作者在一稿的基礎(chǔ)上作了比較認(rèn)真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進(jìn)。從網(wǎng)上下載的兩個(gè)與文章內(nèi)容關(guān)系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分，盡管內(nèi)容還有待充實(shí)。參考文獻(xiàn)部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。
定稿評(píng)語(yǔ):
論文的選題很好，有創(chuàng)意。據(jù)了解，作者是在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中接觸到maslow的心理學(xué)理論的。而初次讀到j(luò)ack london的the call of the wild則是在大學(xué)二年級(jí)的英語(yǔ)閱讀課上。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是jack london的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，她對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。作者的寫(xiě)作態(tài)度比較認(rèn)真，能按照學(xué)校的要求與自己在開(kāi)題報(bào)告中擬定的寫(xiě)作進(jìn)度分階段地完成論文的研究與寫(xiě)作計(jì)劃。對(duì)于初稿中從形式到內(nèi)容等方方面面的錯(cuò)誤，一經(jīng)指出，作者都能認(rèn)真對(duì)待，反復(fù)修改。盡管語(yǔ)言仍略顯稚嫩，但論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
優(yōu)：
論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義）。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
良：
論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導(dǎo)意義）。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
中：
論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導(dǎo)意義）。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般；未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
及格：
論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。
文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。
文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內(nèi)容與他人成果雷同
畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)范文初稿評(píng)語(yǔ):
論文的選題很好，有創(chuàng)意。作者對(duì)maslow的心理學(xué)理論及jack london的原著都有所研究。問(wèn)題主要表面在：1：對(duì)英語(yǔ)論文的格式很不了解，introduction部分又是圖表又是分
節(jié)。論文的后邊沒(méi)有結(jié)語(yǔ)，參考文獻(xiàn)的排列也不規(guī)范；2：觀點(diǎn)方面的錯(cuò)誤在于竟然認(rèn)為人類(lèi)心理學(xué)的理論也適用于動(dòng)物。其實(shí)杰克倫敦作品中的那條狗在某種程度上說(shuō)是擬人化了的，是體現(xiàn)所謂權(quán)力意志的超人，或super dog。此外語(yǔ)法上也有一些錯(cuò)誤。本文來(lái)自http:///doc/
二稿評(píng)語(yǔ):
本站http:///doc/
作者在一稿的基礎(chǔ)上作了比較認(rèn)真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進(jìn)。從網(wǎng)上下載的兩個(gè)與文章內(nèi)容關(guān)系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分，盡管內(nèi)容還有待充實(shí)。參考文獻(xiàn)部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。
定稿評(píng)語(yǔ):
論文的選題很好，有創(chuàng)意。據(jù)了解，作者是在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中接觸到maslow的心理學(xué)理論的。而初次讀到j(luò)ack london的the call of the wild則是在大學(xué)二年級(jí)的英語(yǔ)閱讀課上。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是jack london的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，她對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。作者的寫(xiě)作態(tài)度比較認(rèn)真，能按照學(xué)校的要求與自己在開(kāi)題報(bào)告中擬定的寫(xiě)作進(jìn)度分階段地完成論文的研究與寫(xiě)作計(jì)劃。對(duì)于初稿中從形式到內(nèi)容等方方面面的錯(cuò)誤，一經(jīng)指出，作者都能認(rèn)真對(duì)待，反復(fù)修改。盡管語(yǔ)言仍略顯稚嫩，但論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
初稿評(píng)語(yǔ):
論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言也比較通順，沒(méi)有大的語(yǔ)法錯(cuò)誤。問(wèn)題是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄襲的痕跡。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備，作者可以在此基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行分析歸納以得出自己的結(jié)論。
二稿評(píng)語(yǔ):
在一稿的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，合并了某些不必要的段落，重?cái)M了論文中某些章節(jié)的標(biāo)題，修改了某些病句，參考文獻(xiàn)中的錯(cuò)誤也得到了糾正。新的修改意見(jiàn)包括：摘要的首句，關(guān)鍵詞的更換，對(duì)影響jack london的一生，并在其作品the call of the wild中有所體現(xiàn)的“superman”還應(yīng)有進(jìn)一步的說(shuō)明。時(shí)態(tài)用法上的部分混亂情況還需糾正。引用部分過(guò)多，自己的評(píng)述太少，有的參考書(shū)目在文內(nèi)根本未提及是一個(gè)不太好解決的問(wèn)題。建議從london 是所謂超人，buck也是超狗的角度說(shuō)明兩者之間的聯(lián)系以及作者生平對(duì)其作品的影響。本文來(lái)自http:///doc/
定稿評(píng)語(yǔ):
內(nèi)容來(lái)自http:///doc/
論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)
外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少?lài)?yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從jack london的生平中尋找作家與其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，但僅限于資料的羅列，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者所下的功夫還不夠。copyright http:///doc/
初稿評(píng)語(yǔ):
論文涉及的內(nèi)容對(duì)跨國(guó)公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導(dǎo)意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對(duì)比中，作者舉了很多有趣的例子，但對(duì)近在眼前的中國(guó)的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個(gè)很大的缺陷。文章層次分得過(guò)細(xì)是另一個(gè)缺點(diǎn)，幾乎一個(gè)自然段一層，如不仔細(xì)看反而更令人糊涂。在打印格式、拼寫(xiě)、用詞上有不少錯(cuò)誤，特別是論文的后半部分。參考文獻(xiàn)部分尚缺出版社地點(diǎn)。
一、優(yōu)秀
（一）能熟練地綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，很好地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)以及從事其它形式的調(diào)研，能較好地理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案，有分析整理各類(lèi)信息、從中獲取新知識(shí)的能力。
（三）觀點(diǎn)上有獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)某些問(wèn)題有較深刻的分析，論文有教高的學(xué)術(shù)水平或成果有較高的應(yīng)用價(jià)值。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立論正確，設(shè)計(jì)合理，分析和論證嚴(yán)密、透徹，支撐論點(diǎn)的材料詳實(shí)，實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（五）在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按任務(wù)書(shū)規(guī)定的進(jìn)程開(kāi)展工作。
（六）答辯時(shí)，思路清晰，概念清楚，能簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出地闡述論文的內(nèi)容，正確地、全面地回答有關(guān)問(wèn)題。
（七）論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，層次清晰，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整，格式完全符合規(guī)范化要求，圖表清楚，設(shè)計(jì)圖紙符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
（八）按要求完成外文翻譯，譯文正確、通順、質(zhì)量好。
二、良好
（一）能正確運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，較好地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）除查閱教師指定的參考資料外，還能閱讀一些自選材料，能較好地分析整理各類(lèi)信息，提出較合理的實(shí)施方案。
（三）觀點(diǎn)上有一定見(jiàn)解或?qū)δ骋粏?wèn)題分析較深，有一定的學(xué)術(shù)水平或應(yīng)用價(jià)值。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立論正確，論據(jù)可靠，設(shè)計(jì)比較合理，論證較充分，實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，有一定的分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（五）在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中比較認(rèn)真，較好地按任務(wù)書(shū)規(guī)定完成各項(xiàng)工作。
（六）答辯時(shí)，概念比較清楚，能比較流利、清晰地闡述論文的內(nèi)容，能較正確地回答有關(guān)問(wèn)題。
（七）論文結(jié)構(gòu)合理，符合邏輯，層次分明，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整，基本達(dá)到規(guī)范化要求，圖表清楚，設(shè)計(jì)圖紙基本符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
（八）按要求完成外文翻譯，譯文基本正確、質(zhì)量較好。
三、中等
（一）基本掌握所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（二）能查閱教師指定的參考資料，能分析整理各類(lèi)信息，有實(shí)施方案。
（三）能提出自己的見(jiàn)解，內(nèi)容能聯(lián)系實(shí)際，選題及成果有一定的價(jià)值。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立論基本正確，論述有理有據(jù)，材料能說(shuō)明觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)比較合理，實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù)基本準(zhǔn)確，分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力尚可。
（五）在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中態(tài)度較認(rèn)真，基本按任務(wù)書(shū)規(guī)定完成各項(xiàng)工作。
（六）答辯時(shí)，基本能闡述論文的內(nèi)容，對(duì)提出的問(wèn)題一般能回答，但分析和認(rèn)識(shí)不夠。
（七）論文結(jié)構(gòu)基本合理，層次較為分明，文理通順，書(shū)寫(xiě)工整，基本達(dá)到規(guī)范化要求，圖表質(zhì)量一般。
（八）按要求完成外文翻譯，譯文質(zhì)量尚可。
四、及格
（一）基本掌握所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，有初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）能查閱教師指定的參考資料，有簡(jiǎn)單的實(shí)施方案。
（三）能提出自己的見(jiàn)解，選題有一定的價(jià)值。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立論基本正確，并能對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行一定的論述，設(shè)計(jì)基本合理，實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù)有非原則性錯(cuò)誤，實(shí)際動(dòng)手能力較弱。
（五）在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中態(tài)度較認(rèn)真，在指導(dǎo)教師幫助下按期完成任務(wù)。
（六）答辯時(shí)，能闡明基本觀點(diǎn)，但不夠完整準(zhǔn)確，回答提問(wèn)時(shí)存在錯(cuò)誤經(jīng)提示后能作補(bǔ)充或進(jìn)行糾正。
（七）論文結(jié)構(gòu)基本合理，文字尚通順，勉強(qiáng)達(dá)到規(guī)范化要求。
（八）按要求完成外文翻譯，但是存在一些錯(cuò)誤，不夠通順。
五、不及格
（一）對(duì)必要的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)掌握較差，未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)所規(guī)定的基本要求，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立論有較嚴(yán)重錯(cuò)誤或主要材料不能說(shuō)明觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)不合理，實(shí)驗(yàn)和計(jì)算數(shù)據(jù)有原則性錯(cuò)誤，實(shí)際動(dòng)手能力差。
（三）未完成教師指定的參考資料的閱讀，實(shí)施方案不合理。
（四）觀念陳舊，缺乏研究能力，未取得任何成果。
（五）在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中態(tài)度不夠認(rèn)真，不能保證按期完成任務(wù)。存在弄虛作假的現(xiàn)象，論文大量抄襲。
（六）答辯時(shí)，不能闡明基本觀點(diǎn)，回答提問(wèn)時(shí)答不出或存在原則錯(cuò)誤，經(jīng)提示后仍不能回答有關(guān)問(wèn)題。
（七）論文結(jié)構(gòu)較亂，文字表述不清，未達(dá)到規(guī)范化要求。
（八）外文翻譯達(dá)不到要求。
（注：符合(一)、(二)、(五)、(六)四條中任意一條均可判定為不及格）
開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯的評(píng)語(yǔ)要點(diǎn)
一、導(dǎo)師或評(píng)閱人對(duì)開(kāi)題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)要點(diǎn)
1、畢業(yè)論文選題是否符合所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)要求；
2、研究?jī)?nèi)容是否切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際；
3、研究計(jì)劃是否切實(shí)可行；
4、是否同意開(kāi)題。
二、導(dǎo)師或評(píng)閱人對(duì)文獻(xiàn)綜述的評(píng)語(yǔ)要點(diǎn)
1、與畢業(yè)論文選題是否一致；
2、所閱讀的文獻(xiàn)數(shù)量（包括中外文文獻(xiàn)資料）；
3、所作綜述思路是否清淅，結(jié)構(gòu)是否合理，觀點(diǎn)是否明確；
4、文獻(xiàn)綜述成績(jī)采用五級(jí)制（即優(yōu)、良、中、及和不及格）。
三、導(dǎo)師或評(píng)閱人對(duì)外文翻譯的評(píng)語(yǔ)要點(diǎn)
1、翻譯內(nèi)容是否與畢業(yè)論文選題一致；
2、翻譯是否準(zhǔn)確；
3、外文翻譯成績(jī)采用五級(jí)制（即優(yōu)、良、中、及和不及格）。
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容與論文題目嚴(yán)重不一致。報(bào)告對(duì)…系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)原理缺乏較為深入和充分的理解；沒(méi)有對(duì)論文的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行具體、明確的分析；對(duì)論文題目“基于sip協(xié)議的在線呼叫管理中心的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)—客戶(hù)機(jī)模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”中所主要涉及的“設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)”的思路和方法未做任何闡述；沒(méi)有提出較為明確和具體的課題工作方案和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)論文研究所采用的具體研究工具、手段缺乏明確的定位和較為深入的了解；很難保證論文能夠達(dá)到所要求的工作量和獲得有關(guān)成果。
對(duì)開(kāi)題報(bào)告中的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方案、實(shí)驗(yàn)方法和進(jìn)度計(jì)劃等內(nèi)容均應(yīng)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和充實(shí)。
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