教學計劃是教師為了實現教育目標而制定的一種組織工具。教學計劃不僅包括了教學目標和教學內容，還有教學活動的安排和學生評價的方法等。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇一
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創設了情景，使學生識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。
學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。
觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點，積累詞語。
1、了解夏季的特點，
2、積累詞語。
3、掌握生字的字形。
認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
卡片、掛圖、圖片。
1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點，積累詞語。
一、創設情景，指導談話看圖。
同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？
1、播放有關資料或圖片，
2、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同，
3、什么季節會有這樣的景象。
4、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，
5、觀察說話，
6、圖上畫了哪些人在干什么？
二、初讀課文，認讀詞語生字。
自讀詞語，讀準字音。
小組讀。
出示詞卡，檢查正音。
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。
三、指導誦讀。
教師范讀，生評議跟讀。
四、人小組讀。
指讀。
注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。
四、指導寫字。
學生看筆順圖，記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順。
說說你是怎樣記住生字的。
指導寫字，重點指導“夏、瓜”
學生描紅，完成習字冊。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇二
1、認識9個生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認識9個生字。
師：我說上。
生：我說下。
1、學生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學視頻。
4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。
（一）讀準字音。
1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）。
4、再讀這些易錯的字音。
（二）認清字形。
1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
通過本節課的學習，你收獲到了什么呢？
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇三
12。
友情鏈接。
相關搜索：與課文內容相關的知識性資料寒流：冬天，常。
常會有一股股寒流襲來。它們從哪里來的？侵入我國的寒流都發源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時間短，黑夜漫長，四季如冬，在這樣寒冷的氣候中，空氣體積不斷收縮成很強的冷氣流，這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國境內襲來，它經過的地方，可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經常經過的地方環境變的惡劣。
冬眠：因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。
歲寒三友：指松、竹、梅。松、竹經冬不凋，梅則迎寒開放，因稱“歲寒三友”。
優秀課例：
識字5片段一。
1．寒流來了，天氣會有什么變化？
（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有關的詞語？
雪還是個生字，你有什么好辦法記住它？
高空中的小雨滴因為天氣太冷，陽光也不充足，就凝結起來，飄落下來，這就是“雪”（板書演示），注意哦，下面的“日”少的是第一筆豎，開口相左。
學生描紅，寫字。
我們還學過一個雨字頭的字，記得嗎？（雷），這些雨字頭的字，大多和天氣有關。
2．冬天我們還經常聽到這樣的聲音，（播放風聲）這是什么聲音？
（出示：北風）北風的呼嘯聲帶給你什么感覺？誰能讀出寒冷的感覺？
3、冬天可真是滴水成冰啊！誰能連起來讀讀第一行詞語？齊讀。
片斷二：
1、天氣真冷，許多植物都枯萎了，不過今天，老師給大家帶來三個好朋友，大家看看，他們的表現怎么樣。
出示：蠟梅翠竹蒼松。
這三個詞語中有沒有你不理解的？
2、（蠟梅）。
看！這就是蠟梅，它正迎著風雪開放呢！（出示圖片、詞語）。
3、（翠竹）。
看看圖，想一想，人們為什么叫它“翠竹”？
“翠”還是個生字，你有什么辦法記住它？“翠”在古代表示一種鳥，它的羽毛是青綠色的，現在我們叫它“翠鳥”（出示圖片），所以翠的上面是“羽字頭”。后來，翠就代表青綠色，這種綠就叫——“翠綠”，這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。
特別提醒：羽字頭的寫法，（與“羽”比較）“翠”下面的豎不能超過兩個“人”。老師范寫，學生描紅，寫字。
4、（蒼松）。
“蒼”在字典里有四種意思，看看圖，想想，蒼松的蒼是哪種意思？
5、出示一行詞語。誰連起來喊喊它們的名字？想一想，這三種植物的共同點是什么？（配圖描述）是啊，冬天到了，許多植物都枯萎了，可蠟梅不怕冷，在風雪中開放，散發著清香。翠竹依然那么綠，那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——歲寒三友。
誰能把自己的敬佩之情讀出來？指名讀，齊讀。
薦二下。
語文教。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇四
今年(2014年秋季，我有幸參加國培感受頗深。認真鉆研，嘗試設計了識字課的備課思路，愿和大家一同商討。
我選的是識字(一)的第二課，根據國家課程標準對低年級識字的要求，確定這一課的教學目標如下：(1)認識“口、耳、目”等12個漢字。(2)會寫“十、禾、木”三個生字。(3)掌握“豎、撇、捺”三個基本筆畫。教學重點是：認識12個漢字，會寫3個生字。根據教材的編排結構我這樣設計教學過程：
一、圖字結合，突出象形字的特點。
這一課生字體現了漢字的構字規律，安排了一組象形文字。對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么?學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯系?學生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單的說一說，會辨認就行。
二、認讀生字。
在出示完生字之后，教師不急于教讀，因為課標中指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。所以教師首先讓學生回憶一下：這些生字哪些你已經認識了?怎么認識的?小組內的學生可以互相交流一下。這樣入學一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。學生可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學生充分的交流，初步體驗到識字的樂趣。
1/3。
認得又多又快”的認字競賽，充分調動學生認字的積極性。學生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。總之在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。
三、鞏固識字。
認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，使學生提早進入識字閱讀階段。
第一道練習題是書后的“我會連”，這一題的設計是遵照象形字的構字規律讓學生自主識字，因為有了前面的基礎，學生就能夠比較熟練地認出這些字。
第二題設計了“我會找”，找一找哪些字你認識了?哪些字是今天學的?這樣一方面鞏固了第一課學過的漢字，又加強了新舊生字的聯系。
四、指導書寫。
課標要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。
本課共三個生字，其中“十”是上節課學過的。先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過程中結合生字教三個基本筆畫名稱：豎、撇、捺，不要求學生死記硬背，只要認識就行。最后讓學生練寫。在練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求(至少寫兩個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫的最滿意的字向同學老師展示，使學生進一步體驗到識字寫字的樂趣。
五、實踐作業。
在作業安排上讓學生動手收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。(如商標、報紙、書籍……)做到識用結合，進一步增強生活和識字的緊密聯系。
2/3。
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2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇五
背景1：
課文原文：
春天春風春雨。
柳樹小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2：
安定小學是一所花園式小學，正是春暖花開的季節，環境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節課奠定了良好的基礎。
教學過程：
師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。
師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說〕春天來了。
師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學生發出了會心的微笑，很快靜下來了。〕誰想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
生1：柳樹發芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。
生2：小草發芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕。
生3：桃花開了，說明春天來了。〔得到“桃花”卡片〕。
生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕。
生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕。
生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
生7：麥苗發綠了，說明春天來了。
師：小朋友，想一想，現在刮的風叫什么風？
生：〔齊答〕春風。
師：現在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風”，獎給三小組“春雨”。
師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？
師：〔師把這三個詞分別給了三個同學〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學生放在主體的地位，讓學生自己從口中說出要學的詞語。〕。
師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。
〔學生大部分都貼對了，只有一個同學還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕。
生：老師，春天在哪里？
第3頁師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕。
師：小朋友們學得真認真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現在到校園里，再找一找這些詞吧。
師：大家在上邊認真讀上三遍，老師和這兩位同學在下面讀三遍，看誰讀得好。
〔學生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。
師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
第5頁。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇六
理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。
培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。
使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
理解“單人旁”表示的意思。
正確書寫。
電腦課件。
一、導入新課。
同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？
二、認讀詞語。
1.借助漢語拼音把每個詞讀好。
2.在小組內讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認讀。
三、識記生字。
1.引導發現。
同學們你們發現這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發現。
你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。
四、指導書寫。
1.觀察交流。
2.重點指導。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇七
教學目標:
1.認識12個生字及古象形字.
2.培養學生觀察能力,激發學生熱愛祖國的文字,產生學習興趣.
教學重、難點:建立圖、古象形字，漢字之間的聯系，幫助識記漢字。
教學準備：課件、字卡、圖片。
教學過程：
1．導入
一位考古學家在一座山洞里發現了一塊大石頭，上
面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）
2．學生觀察，引導探究
(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。
（3）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現在的文字。（出示投影：羊目）
問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？
（學生討論）
3．認讀生字“羊目”
（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。
（2）了解“目”指的就是眼睛。
師：你們可真聰明，會根據圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現在咱們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。
1、游戲一：兌換門票
游戲規則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，
兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。
方法：（1）教師每個同學發一張帶圖門票。
（2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。
（3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。
（4）學生認讀生字
2．游戲二：走迷宮
游戲規則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。
方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。
（2）派代表演示走法，并將沿途撿到的.果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現錯誤同組糾正。
（3）演示不同走法，并繼續拴果子，巾果子、讀生字。
（4）全班同學，認讀樹上的漢字。
3．游戲三：貼字卡
游戲規則：根據情境圖上內容，貼上相應的字卡。
（1）指名給圖貼字。
（2）領讀生字。
4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。
今天我們過得可真快樂，不但做了游戲而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇八
1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。
2課時。
第一課時。
一、創設情境，導入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）。
師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）。
出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。
大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。
（導游出場）。
生：有。
二、教學活動一。
導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導游上位）。
師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。
（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）。
根據學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡----并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。）。
3、下面我們來做一個找朋友的游戲。
宣布游戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。
（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、匯報游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。
三、教學活動二。
師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？
1、教師宣布讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價。
4、公園里那么多好玩的地方，現在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學生練習感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣布讀書關通過！
四、教學活動三。
師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇九
1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。
2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。
3、有感情地誦讀短文。
課件、生字卡片
1、抽讀生字卡片。
2、指名背誦第一則短文。
1、學生自學。
2、討論交流，適當點撥。
3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。
1、自由讀短文。要求：看清音節，讀準字音。
2、檢查兒歌朗讀情況。
3、討論交流：這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。
4、有感情讀背短文。
1、認識本節課所學的生字詞。
2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。
3、在書上描紅“單、絲”。
4、在習字冊上書寫“單、絲”。
1、多種形式誦讀課文。
2、多聽寫本課生字詞。
1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。
3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十
一、教材分析：
這是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育活動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項體育活動的'12幅插圖及一幅運動員獲獎后舉鮮花向人們致意的圖畫。圖文對照，既有利于學生理解詞語，了解一些體育知識，還可以激發學生熱愛體育運動，為國爭光的感情。
1、借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。
2、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
3、認識本課15個生字，認識7個偏旁。
三、教學重點：
理解詞語，掌握字形，學會認真書寫。
四、教學難點：
樹立遠大志向，從小熱愛體育運動。
五、教學準備：
生字卡片、掛圖、指導預習。
六、教學時間：
2課時。
第一課時。
學習目標：
1、借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。
2、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
3、認識本課9個生字，認識4個偏旁。
教學過程：
一、導入。
（出示獲獎圖）瞧，當國歌奏響，五星紅旗升起來了，我國的體操運動員又為國奪得一枚金牌，她手拿鮮花，胸帶金牌，是多么光榮啊！其實，我國有許多體育健兒像這位阿姨一樣，通過辛苦的訓練為我國奪得了許多金牌。我國在乒乓、射擊、跳水等體育項目上取得了優異的成績。/article/我們因為有了他們而覺得無比榮耀。
小朋友們，你們喜歡什么體育項目呢？（學生討論）。
二、出示圖，認識生字，理解詞語。
1、這些項目中，你了解哪一項，能介紹給大家嗎？（隨生介紹認讀詞語）。
2、出示第一行：
誰會讀？
這三行都是球類，齊讀。
除了這三行以外，你還了解哪些球類？（相機出示詞語認讀）。
3、出示第二行：
指讀；這六項屬于田徑類；范讀、跟讀。
4、出示第三行：
指讀、齊讀。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十一
第一課時。
綜合課。
否
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
自己創編對對子。
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程。
設計意圖。
（一）導入新課。
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字。
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）。
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：
什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習朗讀這一小節。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（一）、復習鞏固。
開火車認讀生字。
（二）學習第二節。
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）。
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導。
（六）、課外延伸。
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。
設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計。
云-------霧。
雪-------霜。
和風------細雨。
朝霞------夕陽。
（）---()。
背誦識字3.
收集對對子。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十二
1、知識與技能：概括、復習獨立識字的方法；學習猜字謎、編字謎；獨立認識漢字14個，會寫11個。
2、過程與方法：自學課文，概括獨立識字的方法，認識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，激發學生猜字謎的熱情，使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發學生對祖國文字的熱愛。
重點：認識漢字14個，會寫11個。
難點：學習猜字謎、編字謎。
卡片、課件。
一、字謎切入，激發興趣。
1、出示字謎，引導學生猜。
a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。
2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。
2、學生交流識字方法。
3、競賽：學習小組認字檢查。
4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字，指導寫字。
四、朗讀課文，加深理解。
1、默讀課文，質疑。
2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？
五、拓展學習，發展能力。
1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求：
a、謎底必須是“口”；
b、格式一有一無；
c、在規定時間內以多少分勝負。
3、學生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十三
1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
作業設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《補充》剩余
說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十四
1、審題。
（1）讀題目。
（2）說明題目要求。
2、指導。
3、其余兩組可按上述步驟進行教學。
4、反饋。
1、審題。
讀題，明確要求。
2、指導練習，描紅仿寫。
3、指導練習臨寫。
1、教學題1：你認識這幾種小動物嗎？不認識的字讀讀拼音。
（1）審題。
（2）指導練習。
2、教學題2：你知道它們遇到危險是怎樣保護自己的？
（1）審題。
（2）指導練習。
（3）教師小結。
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目要求。
2、指導學習的方法。
3、練習:讀讀背背。
1、課前準備。
2、審題。
明確要求。
3、指導。
（1）看圖說一說。
（2）同桌說一說。
（3）指名分角色表演。
（4）評一評。
小結：注意創設情景能激發學生的興趣和好奇心，從而培養學生的觀察能力。注意將學生的聽說讀寫結合起來。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十五
1、知識目標：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字，掌握筆順。
2、能力目標：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。
3、情感目標：提高識字、寫字能力，養成良好的書寫習慣。
認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字，掌握筆順。
通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。
多媒體課件。
一、激趣導入。
新課開始，教師應該用生熟知的一些書本文具，說說它們的名稱，喚起學生主動識字的愿望。
二、讓學生充分認讀本課的12個詞語（文具書本的名稱），可看拼音讀，拼音漢字對照讀，看漢字自瀆，指名讀，小組賽讀，齊讀。
三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數、算、格、練、盒”6個字，并試著組詞。
四、以小組為單位，讓學生充分發揮合作學習的優勢，研究用什么方法能記住這些字，再觀察寫這6個字時應注意什么。
五、指導書寫。
包：上下互相包圍，5畫，注意“已”寫得要飽滿些。
文：獨體字，4畫，第三筆撇要寫得有彎度，捺寫得舒展。
本：獨體字，5畫，最后一筆橫寫得稍往下，不和撇、捺相接。
尺：獨體字，4畫，第三筆是豎撇，最后一筆捺寫得要穩，稍長些。
筆：上下結構，竹字頭，上下兩部分寫得都要扁一些，注意“毛”的第一筆是平撇。
刀：獨體字，2畫，注意撇的起筆位置。
1、看拼音自瀆，再看拼音漢字對照自瀆，最后只看漢字讀，要讀熟練。
2、這部分課文內容。
3、提的有價值的問題，及時肯定表揚。
朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。
4、分段朗讀，使每人都有參賽的機會。
做事專心，才能把事情做好……要讓學生自由發言。
六、利用導學讓學生進行組詞練習。
如：皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……。
七、進行知識拓展，認識書包里的書本、文具上的字。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十六
教學目標：
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學流程：
第一課時：
一、故事引入，激發興趣。
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的.故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流。
1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
2、學生自愿上臺交流。
我知道xxxx這個成語的意思是……。
我能講xxxx這個故事……?
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
第二課時：
一、讀詞識字?
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導?
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
2023年識字語文教學設計（熱門17篇）篇十七
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起春天，我們就會聯想起無數優美的字眼和詩句。
本組教材是根據多彩的春天來編排的，識字課選的是有關部門春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。教師在進行教學設計時，要體現教材的整體性，注意前后聯系。
本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用新去感悟春天。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關部門春天的資料；在語文園地里提供了戰士和交流的舞臺。在教學過程中，要引導學生關注生活，融入春天，樂園觀察，善于欣賞，勤于動手動腳，善于表現。
老師們在理解本則教材時，可根據自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發現。
（1課時）
1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。
一、創設情景，激趣導入。
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同學熱情的喊喊他吧！（出示燕子圖）
2、你們看，他正一邊非一邊唱歌呢，我們來聽聽吧。
3、你們愿意接受他的邀請嗎？那我們就一起走進美麗的春天吧。
二、初讀韻文，識字寫字。
1、欣賞春景圖，練習說話。
觀察圖畫，你看見了什么？用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美麗的花送給你。（指名說，將花送給學生）
2、初讀韻文，識字寫字。
小朋友說的真美，想知道燕子是怎么說的嗎？（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字就多讀幾遍）
生字大考驗。（說說怎樣記憶字；書寫指導）
三、理解韻文，領略春天
進入朗讀大擂臺）
1、分組合作朗讀，要求：團結互助、互相提醒，共同努力。
2、以小組為單位進行朗讀比賽。
（小組賽讀時，老師也參加其中與學生共同比賽，共同評議，并響應指導）
3、給最佳合作小組送上禮物。
4、看圖引導背誦。（指名背，全班齊誦課文）
四、作業：
去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或寫一寫。