教學工作計劃應該具有靈活性，根據學生的學情和實際需求進行調整和優化。教學工作計劃可以說是教師工作的基本要素，以下是一些值得參考的教學計劃范文，請大家查閱。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇一
教案。
檢查要關注教案的設計關注教師是否把握教材重難點，明確教材內容與知識結構，是否了解學生的學習需求。以下是小編搜集整理的英語教案。
評語。
歡迎閱讀供大家參考和借鑒!
整體情況很好。項目全，內容完整。絕大多數教師都已經把全冊教材備完，所有老師都按照學校的要求完成了復備量。教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點抓得比較準，復備仔細、認真，有的教師做了很大的修改，可見老師們確實是“用心”思考，進行復備的。另外就是作業形式豐富，有實效，作業量適中。突出特點就是老師們都非常注重課前準備，(。
課件。
圖片單詞卡多媒體等)，每節課都做了充分的準備。從教學過程設計中看到老師們在教學中注重激發學生學習興趣，尤其是每節課的開始，采用(歌曲談話猜謎預想)等學生感興趣的活動充分調動學生的學習興趣。另外在教學過程中老師們也設計了豐富的教學實踐活動，有效地突出了重點，弱化了難點，切實為逐步提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。還有就是在教案中，看出老師們關注了學生聽說讀寫技能地訓練與培養。尤其是高年級組，從教學過程習題設計都能看出老師循序漸進地對學生語言技能進行訓練和培養。
1、比如個別老師教案略顯簡單，對于重點知識的呈現、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排，還希望老師們能寫得詳盡些。
2、板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統。
總之，英語教案整體質量比較好，體現了老師們潛心鉆研教學、認真負責的工作態度，同時也為老師們扎扎實實地上好課每節課，為學校英語教學取得優異成績提供了有利保證，希望老師們繼續保持，同時改進不足，力爭更好。
為了加強和規范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質量穩步提高，在教務處的安排下，我校在11月15日檢查了全校老師的教案。現將本次檢查的英語教案總結如下：
1.備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到1周以上，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎部的要求，在寒假期間，認真備課，并形成教案和講稿。承擔著08級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規范，并制定了相應的教學計劃。
2.同頭課集體備課，教案和講稿為新內容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內容達成了統一認識。
3.備課分為教案和講稿，格式規范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網絡等現代化教育技術，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內容。教案中既體現了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。
4.大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治、學生關心的熱點有機地結合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內容相關的視頻，極大地豐富了授課內容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。
5.講稿部分內容豐富，資料翔實并富有創新性。從教案的內容可以看出大多數教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內容和安排上有創新，使之更適應所教學生的層次和專業。
6.個別教師有待提高。雖然大多數教師都能以認真的態度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統一要求填寫教案，教研室主任已經作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。
就我們的小學英語而言，課堂是學生學習英語的主要場所，教師是學生語言知識輸入與情感輸入的主要來源。當教師的評價形式是學生喜愛或易于接受的形式是，他們學習的焦慮感就會降低，學習自信心就會提高;如果教師評價讓學生不適應甚至反感時，其焦慮感就會增強，學習動機就會減弱。課堂評價的恰當與否直接影響學生學習的積極性與主動性。本文就目前小學英語課堂教學評價中存在的某些問題進行了反思。
在課堂上，教師手中拿著獎勵學生的小紅花，只要學生舉手發言，其所在的小組就能得到一朵小紅花;教師在黑板上設計了小組得獎的統計表，學生每發言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個標志。整堂課中，教師異常忙碌，學生也心急火燎，因為他們要得到一次發言的機會，就必須等教師給“獲獎者”貼完標志。也有教師或許是感到自己貼標志太麻煩，但又不想舍棄這種評價方式，于是指定一位學生站在黑板旁，專門負責給各組貼小紅花。這樣，教師的負擔確實減輕了，學生發言的機會也多了，似乎是兩全其美，但這位專門負責貼小紅花的同學在這節課上忙碌無比，卻學無所得。
反思：在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的課堂評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現都劃分出好壞的等級。教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統計，而不顧學生的實際要求。
在一節小學低年級的英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發出一陣歡呼聲。活動結束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學習積極性明顯下降。因為說錯答案而導致小組失去得分機會的同學更是成了“千古罪人”，被小組同學指責。
反思：教師對學生小組的評價應有針對性和實效性。教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學中學生人數多，教師無法對每個學生都進行相應的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了小組內的合作與交流，并發揮了學生之間相互監督和鼓勵的作用，促使每個學生都能參與課堂學習活動。這種評價強調內在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應看小組合作的表現，而不應以組員個人的表現作為評價的依據。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時對回答有誤的學生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續努力等。培養學生在競賽中團結合作的精神也很重要，競賽時小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭，教師卻沒有注意到這一點。
在一節小學英語評優課上，只要學生說對了，教師就帶領全班同學豎起拇指齊聲說“good,good,verygood!”。課堂上“good”聲不斷，多達十數次。
反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。實際上學生并沒有真正參與對發言學生的評價。評價語也是教師規定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。
在一節課上，教師教學了一個新句型，隨后抽取個別學生讀，每個學生讀完之后，教師都用：good!/great!/wonderful!來評價，由于抽讀速度很快，有些學生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：wonderful!next.
反思：教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣;表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚來得太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。
新課程標準強調對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味表揚。這一案例中，學生讀句子的活動屬于不需太多思維創新的模仿活動，教師只要點頭肯定其發音正確或進行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評價。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。
反思：教師在課堂上采用物質刺激手段，只要學生回答了問題，就會得到小禮品的“回報”。這樣做也許在最初階段能引發學生的興趣，鼓起他們的勇氣，但長此以往，很有可能導致部分學生的“表揚疲勞”，甚至對表揚產生厭煩心理。另外小學生正處于認知風格、學習習慣和情感態度形成的關鍵時期，這種將正常的學習活動與獎勵掛鉤的做法，不僅使課堂蒙上了功利的色彩，也會滋長學生浮躁和虛榮的心理，形成趨利的學習動機，并在一定程度上分散學生對教學內容的注意力，降低其學習效率。教師在教學評價上要重態度、重參與、重努力程度、重交際能力，重視對學生的激勵性評價，重視激發學生的內趨力和積極性，這才是正確的評價導向。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇二
批閱。
教案。
時怎么去撰寫。
評語。
以下是小編搜集整理的批閱教案評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.
本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
撰寫教案普遍比較認真。教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
新課標的要求：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。
我們學校進行的小學數學作業評價研究課題正在進行中。“等級+評語”這種輔以評語的批閱方式，不僅注意了學生解題的正誤，而且注重了挖掘習題的智力因素。根據學生在作業中反映的動態信息，運用評語進行適時點撥，以幫助學生拓寬思路，發展智能，以利于促進學生個性的張揚和潛能的開發，為學生在今后的數學活動和生活實踐打下“多向思維”的發展基礎。
一般學生的解答方法是：(327÷3+12)×3=363(下)。
教師在批改時加了評語：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎?比如先算張民3分鐘一共比王平多跳了多少下?”
學生根據老師的評語引導，開動腦筋，進一步尋求其他解決問題的策略，又列出了其他算式：
327+12×3=363(下)12×3+327=363(下)。
學生在用多種方法解題時，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一兩種解答方法就滿足了，而忽視了對這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據此，教師要運用評語誘導他們去作深層次的思考和判斷，以逐步培養學生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質，使學生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學、簡捷的方法是解決問題的最佳策略。為學生以后參與數學及其他學科的學習活動和解決日常生活中的實際問題奠定必要的基礎。
學生以小華從甲地走到乙地的時間作標準，列出的算式是：
教師的評語是：哇!你真行!還能想出第三種方法嗎?
學生又列出一種算式：
教師的評語是：你真了不起!想的比老師還多。還有更簡捷的方法嗎?
在教師評語的激勵和啟發引導下，誘發了學生對數學問題鉆研的極大興趣，居然又列出另一種正確的算式：
60×(2+3)÷(60÷50-1)=1500(米)。
如：對作業拖拉的學生寫上“老師相信你，今后能按時完成作業的”、“你準行!因為你努力了”。
又如：對書寫較亂的學生寫上“你能把字寫工整的!而且會越寫越好!”
用這種評語評價，能開發學生的潛能，激活學生創新，培養學生的上進心。當學生的作業書寫工整、計算過程合理、正確率高或有進步時，在本子上適當加句信任的鼓勵、關愛的評語，贏得他們對老師的愛戴和信賴。如：你的想法獨特，有創意，值得大家的學習。太好了，你也做對了一題，哇!
教學反思：學習興趣、學習習慣、學習注意力等非智力因素對學生智力因素的發展起著至關重要的作用。端正的學習態度，高漲的學習熱情，良好的學習習慣，積極的學習情感是學生健康發展的根基，也是學生后繼學習的內在動力。積極開展這方面的評價，就會調動學生學習的積極性和主動性，小學生天生愛表揚，老師幾句鼓勵表揚的評語，會形成一種無形的力量，心理學家赫爾勞克的實驗也證明了這一點。所以適時地運用評語進行評價激勵，讓學生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學生數學成績的提高，更有利于學生心理的健康發展。這樣的評語主要有：a.期待式評語。在作業批改中采用期待式評語評價，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，讓學生樹立起再前進一步的信心。
你的想法跟老師的一樣等等。當他看到評語時，會把本子給同學看，渴望也能得到同學的好評。這一舉動，形成了師生之間、生生之間的相互評價網絡，為學生的發展營造了更好的環境。
小學生天性就是好動、好問、好奇，爭強好勝，富有競爭向上的心理特征，但傳統的批改只有對錯的標記，根本不知道錯在哪里。面對錯誤的作業不知所措，只能等老師下節課來講評，然后按老師說的去改。這有可能扼殺學生的“天性”，阻礙了學生主動探究精神和創新潛能的發展。
總之，這樣的評價方式不是為了給學生一個結論，也不僅僅是為了檢查學生的表現，而是為了讓學生在現有基礎上謀求實實在在的發展，通過這種評價使學生學會更多的學習策略，提供展示學習效益的平臺，形成學生自我認識、自我反思、自我教育、自我進步的能力，使評價成為學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇三
2)本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念全面培養學生素養自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
3)該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究合作交流，對教材把握透徹挖掘深入處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
4)撰寫教案普遍比較認真。
5)老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的`內容進行了針對性地增刪改批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如王靜校長能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。如夏銅強書記尹宇和祝軍主任雖然平時學校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現了對備課工作的重視。
6)教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法學法指導及學情研究滲透教案。尤其是品生品社學科體現了生活化的特點，一年級的備課有時效性，第六課《秋游的回憶》，由于是孩子們剛從幼兒園進入小學，還不了解小學秋游的情況，教師能夠將此課放在秋游后再上，讓學生有話可說。
7)老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王平老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會;周海華老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性;鄒靜老師記錄自己教學中的片段并對其進行反思，語言干練。
8)教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的要求;方曉老師的作業設計讓學生有選擇的空間;謝慧老師注重了實踐性作業，如在《世界上第一個聽診器》作業設計中讓學生搜集發明家的故事，開展小型的故事會;石莉主任的作業設計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業設計中讓學生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯;孫善林主任的板書設計緊扣文本，突出主線，層次分明。
9)教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
10)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇四
本文目錄。
為了進一步推動課堂教學全優工程的實施，加大“先學后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學基本模式推進力度，交流和探索解決問題的方法，引領全優課堂健康有效地發展，上亳小學特擬定教師評價方案：
1、教學理念5分。
在教育教學過程中充分體現全優課堂理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀。善于與學生共同創造學習環境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體。開展全優課堂模式培訓活動，利用專題講座、隨堂聽課評課、合作交流等形式，幫助教師實施課堂的全優。
每月舉行一次全優課堂理論知識考試，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養，特別關注學生的“學情”，更注重學習方法的指導。
實行提前備課制度，要求教師精心設計。
教案。
先由各學科教師備課，再由教師二次審核，發現問題及時改正。
每周舉行一次導學案專項評比活動，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
教學目標明確，重點突出，難點處理得當，導學案設計合理，使學生自然而然的隨著導學案進入學習狀態，課堂上顯得較活躍。讓后進生也能感到“我學我會”，激發學生學習欲望。
實現教學方式和學習方式的根本性轉變。運用“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學模式，促進學生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優課堂”教學風格。課堂上學生獲得自主學習的機會，獨立思考的機會，表達自己觀點的機會，討論的機會較多，自主、合作、交流、探究，學會一些解決疑難問題的方法。教師注重自學方法的指導的同時，要關注學生的反饋，及時進行科學優化的評價，確保后面環節的當堂達標。
課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學時間。每月每人上一節公開課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
校領導、骨干教師和學科帶頭人隨機聽課和評課，依靠四個方面(第一，是學生的參與，包括學生參與的數量，學習的主動性、積極性;第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法;第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示;第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。)經常性地對教師教學方式進行評價和指導。
課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源。教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。積極參加全國教師教育技術的培訓，逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
每學期進行一次教具制作、課件制作或課程資源開發利用等評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
教師每學期都有自我研修和發展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動。讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識。
學期初要求教師制定出自我研修和發展的行動計劃，交教研組備案。定期進行教師。
讀書筆記。
檢查，督促教師按計劃完成讀書任務。
每學期進行一次教師讀書筆記評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
教師積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業道德、打造全優課堂、專業成長等方面有深刻的。
心得體會。
要求教師經常撰寫讀書心得或。
讀后感。
定期開展教師讀書沙龍活動組織教師集體研討共同關心的問題互助合作共同提高.
每學期進行一次學習心得或讀書心得評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
教師要積極參加全優課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續教育培訓，學習杜郎口和新知學校的先進做法，提高自身專業水平和綜合素養。
參加各類校本培訓活動。出滿勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。
教師對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施。善于開展教學反思或案例分析。要求教師經常撰寫案例分析或課例分析，堅持在每節課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學反思。教學反思由教研組長在檢查備課時督促完成。
每學期進行一次案例分析或課例分析征文活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
教師根據自身專業發展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響。要求教研組長、學科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動。
每學期進行一次小課題研究工作評比活動，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無材料不給分。
在課題研究和踐行全優課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
要求教師認真撰寫教學論文及教學案例，積極向各類報刊雜志、校園網站投稿，積極參與各類論文評比活動。
論文獲獎或發表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被校刊或校園網站錄用1分，不同篇目可累加。
教師自身要有良好的創新意識，要積極主動地、創造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創新實踐活動，以及各種有益的研究性學習活動。
每學期舉行一次有關創新活動的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
教師能建立發展性的學生評價觀。評價方式多樣、內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，為學生喜聞樂見。
每學期舉行一次。
評語。
評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
注：本方案為教師綜合評估方案，每學期評價一次，由教師自評，教導處復核。評價積分作為教師考核依據。
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該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.
本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
撰寫教案普遍比較認真。教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。
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本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
撰寫教案普遍比較認真。教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.
教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。
板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
教案非常詳細，結合時政，有大量的文敘述。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇五
教案。
是面向全體教師的，是評價的重要部分，占有重要地位，以下是小編搜集整理的優秀教案。
評語。
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1)撰寫教案普遍比較認真。教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
3)該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究合作交流，對教材把握透徹挖掘深入處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
4)撰寫教案普遍比較認真。
5)教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
6)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。
10)本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念全面培養學生素養自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
11)該節課很有創意，對教材把握透徹挖掘深入處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
12)本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。
13)該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。
15)該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗實踐感悟，收集整理篩選資料，突出體現了以人為本以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。
16)本節課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習質疑操作實踐等活動以啟發式討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。
17)該節課重點突出，目標全面準確具體，整體現知識與能力方法與過程情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
18)該節課堂結構清晰運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維解決重點突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。
19)該節課十分有創意，教學目的明確，方法得當語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。
項目。
具體要求。
減分建議。
外觀、項目。
5分。
1.保存完好，整潔、無破損、缺頁、卷角、污染等。
2.按教務處統一規格，項目齊全。
不整潔，不按要求填寫等減1—2分。
內容分析。
5分。
1.課程特點分析：本堂課的目的和要求，授課內容在章節中的地位，與本課程相關知識關系的分析等。
2.課程內容分析：課程內容的類型和結構層次，課程內容的重點和難點確定的依據。
教學目標過于寬泛，內容標準細化不夠，重難點依據不明等減1-2分。
學情分析。
5分。
1.分析學生的認識水平，基礎知識、學習能力、認知風格、性格特征等多方面的現狀或差異。
2.分析學生在學習本節課內容時可能存在的困難，并據此確定教學方法和手段。
3.分析學生通過本課學習可能達到的程度。
學生已有知識、前期基礎知識未分析，學習過程可能困難、潛在能力以及可能發展目標等分析不清的酌情減1-2分。
教學目標。
5分。
1.明確：目標表述清楚、明白、具體，具有可操作性，用可觀察、可測量的行為動詞準確描述教學目標。
2.恰當：符合課標、學科、學校、教師、學生實際。
3.全面：體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
教學目標描述不明確、不具體，陳述不規范，不可測量，不切實際，主體錯位，未體現三維目標等酌情減1-2分。
重點難點。
5分。
1.教學重難點突出、層次分明，把握準確，符合大綱和教材要求及學生實際。
2.體現課程知識體系結構和內在的邏輯關系，有一定的深度和廣度。
只列條目，無具體明確內容的，不切學生實際，或者重點難點無明顯區別等酌情減1-2分。
教學資源。
5分。
1.恰當、合理選擇使用新穎、直觀、豐富、實用的教學資源,并闡明其在教學中的使用方式和目的。
2.提倡研發自制教具。
資源單一，未闡明使用方式和目的，教與學脫節等酌情減1—2分。
課外作業。
5分。
課后延伸內容精心設計、形式多樣、適度適量。
量小，形式單一而無練習價值的酌情減1-2分。
板書設計。
5分。
1.條理、規范、重難點突出，有啟發性，體現教學思路，系統形象地揭示教學內容結構。
2.層次清晰，言簡意賅，圖文并茂，布局科學。
缺乏創新，不夠凝練，未體現教學思路或內容結構等減1-2分。
教學反思。
5分。
1.要在每課時結束后詳細填寫，包括授課任務完成情況、課堂狀況、教學(德育)效果、教學體會及改進措施等。
2.認真及時、詳實、有深度、有指導作用、善于總結。
不及時，不充實、不具體，缺少德育效果，體會不深刻，無明確改進措施的酌情減1—5分。
教學環節。
10分。
1.復習提問、引入新課、教學步驟和講課內容、鞏固練習、歸納總結、布置作業等環節符合大綱要求。
2.每課時教學環節完整、連貫、緊湊、層次分明，邏輯性強，能重視師生活動和實踐操作等環節。
3.每個環節有明確、合理的時間分配。
4.突出重點環節、重點教學內容。
5.能明確體現專業特點，操作性強。
環節無序、缺少，實踐操作性不夠強，無時間安排，時間分配不合理，未突出重點的酌情減2-5分。
教學。
內容。
與
師生。
互動。
30分。
符合四個原則即優化組合原則、因材施教原則、動態原則和整體性原則。
1.思路清晰：有主線，內容系統，邏輯性強。
(1)導入新穎：結合學生實際，以復習舊知識或其他方法導入課題，激發學生興趣。
(2)內容科學：概念、定理正確。深度、廣度適當，進度適中，內容充實，反映學科新成果、新進展。
(3)突出重點：反映出重點是怎樣突出的。
(4)突破難點：體現出由抽象到具體、化難為易、化繁為簡、難點分解突破的方法。
(5)抓住關鍵：找準處理教材的關鍵。
(6)注明教師和學生的活動過程，突出學生學習過程的各種可能性表現。
2.精講巧練、分層訓練：以思維訓練為核心，面向全體、精選典題、重點突出，落實分層教學，體現優生培養過程，體現學困生的分層要求。
3.體現教為學服務的原則：體現啟發性，引導、點拔、動口、動手、動腦結合。體現研究性，突出學生自主性、合作性、探究性學習方式，鼓勵學生個性發展，師生互動性強，調控措施有力，操作性強。
4.體現知識構建和能力形成過程：通過暴露思維過程，學生自悟與發現，總結規律。有利于學生形成性學習，有利于學生實踐能力的提升。
5.注重課堂評價的多元性、多樣性、針對性。
6.書寫整齊、文通辭達，盡量言簡意賅，使用規范文字、無錯別字。文圖并茂，圖表規范，有美感。
1.思路不清，導入簡單，只羅列知識點而無過渡銜接，內容不適合學生實際，重點不突出，難點無突破，未抓住文本關鍵，未注明師生活動過程，未注明學生可能性表現等酌情減2-5分。
2.課堂練習脫離學科目標，難易度不合理，選題不典型，練習不充分等酌情減1-2分。
3.啟發性不強，學生活動少，合作少，探究少，師生互動少等酌情減1-2分。
4.學生未能完成知識構建全過程的酌情減2—5分。
5.評價單一減1-2分。
6.書寫不整齊、不規范等酌情減1-2分。
教學方法。
與
設計意圖。
15分。
1.教法選擇得當，新穎獨特：結合教材、學生、學校、教師實際，一法為主、多法配合、優化組合，重視學生學習能力培養。體現項目教學法、案例教學法等。
2.授課思路體現六種意識：目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創新意識、效率意識。
6.學法指導得當：學習活動設計具體，指導有方。
教學方法陳舊單一、死板單調，缺乏設計創新，不便操作，脫離實際，教學方法在授課過程中體現不明顯，缺乏學法指導等酌情減2-5分。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇六
教案。
檢查時不要過分強調統一要求，一種模式，要鼓勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案，以下是小編搜集整理的教案。
評語。
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1)教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
2)x老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
3)本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
4)教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。
5)該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，
課件。
精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
6)語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知欲，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。
7)教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
8)授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
9)教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。
10)x老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養學生自主探究式學習。
11)“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。
12)x老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
13)x老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
14)本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。
15)本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
16)教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
17)教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
19)教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
20)x老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，x老師恰當地采用了這一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。
21)通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。
22)x老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
23)學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
24)課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
25)教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
26)教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
27)課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
28)教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇七
撰寫教案普遍比較認真。
教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇八
1）板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
2）作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
3）注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
4）教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
5）教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
10）本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇九
為了加強和規范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質量穩步提高，在教務處的安排下，我校在11月15日檢查了全校老師的教案。現將本次檢查的英語教案總結如下：
1.備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到1周以上，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎部的要求，在寒假期間，認真備課，并形成教案和講稿。承擔著08級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規范，并制定了相應的教學計劃。
2.同頭課集體備課，教案和講稿為新內容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內容達成了統一認識。
3.備課分為教案和講稿，格式規范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網絡等現代化教育技術，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內容。教案中既體現了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。
4.大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治、學生關心的熱點有機地結合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內容相關的視頻，極大地豐富了授課內容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。
5.講稿部分內容豐富，資料翔實并富有創新性。從教案的內容可以看出大多數教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內容和安排上有創新，使之更適應所教學生的層次和專業。
6.個別教師有待提高。雖然大多數教師都能以認真的態度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統一要求填寫教案，教研室主任已經作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十
1)手寫備課的教師態度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。
2)方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。
3)整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細認真。
4)作業形式豐富，有實效，作業量適中。
5)課前準備充分。注重運用課件圖片單詞卡等多媒體技術，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
6)備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到周以上，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎部的要求，在寒假期間，認真備課，并形成教案和講稿。承擔著級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規范，并制定了相應的教學計劃。
7)同頭課集體備課，教案和講稿為新內容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內容達成了統一認識。
8)備課分為教案和講稿，格式規范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網絡等現代化教育技術，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內容。教案中既體現了教學目的教學手段教學方法，又包含了板書語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。
9)大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治學生關心的熱點有機地結合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內容相關的視頻，極大地豐富了授課內容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。
10)講稿部分內容豐富，資料翔實并富有創新性。從教案的內容可以看出大多數教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內容和安排上有創新，使之更適應所教學生的層次和專業。
11)注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
12)教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
13)教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
14)教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力;夏金俠老師《識字》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的.游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。
15)多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十一
2)本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念全面培養學生素養自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
3)該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究合作交流，對教材把握透徹挖掘深入處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
4)撰寫教案普遍比較認真。
5)老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如王靜校長能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。如夏銅強書記尹宇和祝軍主任雖然平時學校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現了對備課工作的重視。
6)教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法學法指導及學情研究滲透教案。尤其是品生品社學科體現了生活化的特點，一年級的備課有時效性，第六課《秋游的回憶》，由于是孩子們剛從幼兒園進入小學，還不了解小學秋游的情況，教師能夠將此課放在秋游后再上，讓學生有話可說。
7)老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王平老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會;周海華老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性;鄒靜老師記錄自己教學中的片段并對其進行反思，語言干練。
8)教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的要求;方曉老師的作業設計讓學生有選擇的空間;謝慧老師注重了實踐性作業，如在《世界上第一個聽診器》作業設計中讓學生搜集發明家的故事，開展小型的故事會;石莉主任的作業設計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業設計中讓學生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯;孫善林主任的板書設計緊扣文本，突出主線，層次分明。
9)教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
10)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
11)板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
12)作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十二
1)撰寫教案普遍比較認真。教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
3)該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究合作交流，對教材把握透徹挖掘深入處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
4)撰寫教案普遍比較認真。
5)教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
6)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。
7)教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
8)教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。
9)教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
10)教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十三
1、撰寫教案普遍比較認真。
2、教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
3、重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
4、板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
5、作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
6、注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
7、教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
8、教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
11、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念全面培養學生素養自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。
12、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究合作交流，成功地教學生“會學”。
13、該節課堂結構層次清楚運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維解決重點突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
14、該節課很有創意，對教材把握透徹挖掘深入處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
15、本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。
16、該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點，學生教師實際，一法為主，多法配合，優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點，并注意在“趣”字上下功夫。
18、該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗實踐感悟，收集整理篩選資料，突出體現了以人為本以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。
19、本節課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習質疑操作實踐等活動以啟發式討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。
20、該節課重點突出，目標全面準確具體，整體現知識與能力方法與過程情感態度與價值觀三個維度，布局合理，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
21、該節課堂結構清晰運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維解決重點突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。
22、該節課十分有創意，教學目的明確，方法得當語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。
26、該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主培養學生良好的學習品質課堂結構完整，密度恰當。
27、該節課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法言簡意胲，引導點撥學生，學生動口動手動腦，主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節課很完美。
28、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習，科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十四
教案。
評價要引領教師編寫實用的有價值的教案，以適應新課改要求的教案，提高教師編寫教案水平。以下是小編搜集整理的檢查教案。
評語。
歡迎閱讀供大家參考和借鑒!
1)作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
2)注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
3)教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
4)教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
5)撰寫教案普遍比較認真。
6)教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
7)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
8)板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案，以適應新課改要求的教案，提高教師編寫教案水平。
2.教案評價需要不斷提高管理者自身素質。評價者自身素質不高，觀念陳舊，或對新課程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統方法，對教師的教案進行評價，勢必造成"外行指導內行"，不僅起不到促進教師改進教學方法、提升教學理念、督導教師完成教學目標的作用，還會給教師以誤導和反感。
3.教案評價要看過程，更要看結果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學效果，促進學生的素質提高。我們如果只盯在教師編寫教案的過程，只關注教師編寫教案層面上。那么，教師就會迎合你，將教案編寫放在了教學工作的重中之重，結果將使教師80%的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上，而只將20%的精力放在教學和其他過程，這還能指望教師提高教學效率嗎?因此，對教師教案的評價，我們應該既看過程，也要看結果。如果我們的評價促使教師是用20%(最好更少些)的精力編寫教案，而將80%(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學生，學習理論，借鑒經驗、預設方案上，那么我們的評價目的就達到了。一句話，教育是腦力勞動，評價的目的促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來，從事腦力勞動。
4.教案評價應傾聽教師的看法。進行平等的對話、協商，力求被評價者最大限度地接受、認可評價的結果。最大限度地調動教師的積極性和主動性，幫助教師發現問題，改進不足，為優化課堂教學打好基礎，從而充分發揮教案評價的督促和導向功能。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十五
美術。
教案。
教學評價是美術教學活動中的重要環節，以下是小編搜集整理的美術教案。
評語。
歡迎閱讀供大家參考和借鑒!
該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.
本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
撰寫教案普遍比較認真。教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
撰寫教案普遍比較認真。
板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
檢查教案評語教導處工作紀錄撰寫教案普遍比較認真。
教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，教師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨著一場前所未有的大變革。在這個背景下，有關課堂教學評價的研究再一次引起了教育界的重視，美術課堂教學評價作為美術創作與美術鑒賞教學活動中的重要環節也備受美術教育界的關注。我們覺得如果再不重視美術教學評價的話，就無法確保美術課程在學校教育中的地位。隨著新的美術課程標準的推行，大家已充分認識到評價是學校美術課程中不可或缺的部分，但是由于長期以來我們對美術課堂教學的評價沒有得到很好的實施，而且也缺乏這一方面的研究成果，因此還存在著一些值得探討的問題。這些問題主要表現在：
4、評價內容過多地倚重學科知識，而忽視了對學生創新意識、實踐能力、探索精神以及情感、態度、價值觀等綜合素質的評價。
5、評價重心多偏向于結果，而忽視被評價者在各個時期的發展狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。
一直以來，這些問題都嚴重影響了對學生個性與能力的培養，壓抑了學生學習的興趣與積極性，甚至影響了他們的身心健康。因此，作為美術教育工作者，我們必須走出評價的誤區，使教學評價成為促進學生美術綜合能力全面提高的有效手段之一，真正促進學生個性與能力的協調發展，讓學生的創造力在美術活動中淋漓盡致地發揮。新的《美術課程標準》也明確了為促進學生發展而進行評價的基本理念，指出在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。
因而，我們有必要構建一種全面的、科學的、完善的、重過程、重創新的美術教學評價體系，要關注學生的美術學業成績，發現和發展學生多方面的潛能。以促進學生發展的教學目標為依據，了解學生在發展中的需求，幫助他們認識自我，建立自信。關注學生的美術知識和技能的獲得情況，關注他們學習美術的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀的發展，注意對他們學習目的、態度和審美意識的評價，注意對他們想象力和創造力的評價。為此，在日常的教育教學工作中，我積極地進行了新課程標準的實驗，展開了多方面的探索和嘗試：
學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。在新的課程標準中，美術學科強調培養目標和評價內容的多元化，它不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法。學生在學習活動和未來的生活與工作中，其知識技能、情感、態度、價值觀與學習的過程和方法是緊密聯系的整體，對任何一個方面的忽視都有可能造成學生發展的偏頗。因此，對學生進行多方面的評價是促進學生全面發展的必然要求。但是，這樣的全面發展不是通過一兩節課的學習就能達成的，就一堂課的教學評價而言，則應根據具體的評價目標提出相應具體的評價內容，使評價有所側重。
從評價目標到評價內容是一個具體化的過程，體現了教師對教材內容、教學目標的理解和把握能力。課題不同，學習的內容就不同;課型不同，學習的重點也不同。針對如寫生、繪畫創作、工藝制作、藝術欣賞等不同內容、不同類型的課，評價的內容也應該是多種多樣而明確具體的，不能面面俱到，要有所側重點地靈活掌握。如果評價內容過于籠統，這樣會削弱評價的可操作性并且有可能增加評價結論的不一致性。例如，第十一冊的《橋》、《冷色和暖色》、《現代建筑》等以知識技能為主的內容，就應該側重于知識技能過程方法的評價，從美術元素出發去進行評價，評價內容的重點應放在點、線、面的組成、色彩是否協調、構圖是否恰當、對比是否強烈、畫面是否均衡等知識技能方面;而同樣是十一冊的《我設計的橋》、《畫情緒》、《我設計的未來建筑》等要求學生盡情發揮想象力和創造力的學習內容，就應該側重在構思是否巧妙、是否具有鮮明的個性和創意、表現形式是否獨特等方面去進行評價;又如十一冊的《畫汗衫》、《向動物朋友學習》和《陶藝》等具有人文色彩的課，就要更多地從情感、態度、價值觀等方面去進行評價，引導學生充分地表述自己的感受，表達自己的意念，啟發學生從自己的作品中去感悟溫暖的人情、和諧的社會，幫助他們逐漸地樹立起科學的人生觀和正確的價值觀。
對評價內容的恰當把握反映了教師對教學目標的深刻理解，有助于教師通過評價確定學生在某個方面存在的優勢和不足，并提出有針對性的改進建議。因此，我們在進行評價的時候，要針對具體的教學內容歸納出能夠真實、恰當地體現評價目標的評價內容，以增強評價的合理性和有效性。
以往，兒童美術創作的評價標準是依據20世紀中期美國美術教育家羅恩菲德提出的直線型發展模式來制定的。他的學說強調了作品寫實程度的高低將決定其美術成就的高低。事實上，經過后來許多心理學家和美術教育家研究證實，兒童繪畫的發展并不單純地表現為一個階段向另一個階段發展，許多兒童在同一個階段的繪畫創作中往往會表現出許多不同的風格，即使是同一名兒童在同一個階段中也會有不同的表現。這充分反映出一個人在美術創作行為中的不同目的與需求，也體現出了美術創作中的個性差異。同時，隨著年齡的增長，學生欣賞美術作品的角度也會越來越廣，會從一味追求寫實的作品開始轉向接受不同類型的藝術作品，初步形成多元化的美術鑒賞觀與價值觀。這種價值觀反映了學生的不同興趣、愛好、情感態度和審美理想，而且，這種從藝術表現中所體現出的價值取向也會影響到學生感知的過程和學習的結果。如果教師只是片面地肯定寫實能力得以提高的學生，而輕易否定其他學生，就會致使這些學生逐漸喪失美術表現的信心，其創作能力的發展就會因此而停頓、甚至倒退。所以說，評價標準的尺度對學生美術創作能力的發展具有重大的影響，在美術課堂教學評價中，我們應重視學生的個體差異性，用不同的標準來衡量不同的學生。
在美術學習和創作活動過程中，我們常常會看到，有的學生表現得大膽灑脫，有的則表現得工整細膩;有些學生喜歡追求客觀再現，而有些則偏愛主觀表現;有的學生對待作業馬虎草率，有的則是規矩謹慎;有些學生參與創作積極主動，而有些則是敷衍了事……他們在知識、技能、能力、興趣等各方面所體現出的種種不同的態度和行為，很大程度上是由于每個學生自己獨特的個性氣質所造成的，他們的這種個體差異性，不僅反映在他們的學習方法上，而且也反映在了他們的學習效果上。美國著名心理學家加德納提出的多元智力理論為學生個體的個性化發展提供了有利的支持，對學生評價的發展也有著重大的影響，它提示我們：每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學生都采取同樣的評價標準和評價方式是不合理的。因此，我認為對學生的評價應該采用多種層次的標準，應具有多維性，要以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，要因人而異，因事而異。例如：對作品表現能力差一點的學生，我們可以重視對他們學習興趣的評價，根據他們對學習的熱情程度給予客觀的評價;對思維比較活躍的學生，我則設計了創意評價，從是否具有較高的形象思維能力和豐富多彩的想象能力入手進行評價，很好地促進了學生創造力的發展;而對一些感悟能力、表現能力都比較強的學生則把評價的重心傾向于他的學習結果，通過展示交流來肯定他們的優點，也以此為其他學生樹立起榜樣，使那些相對差一點的學生有了明確的努力目標。總之我們要盡量發現每一個學生在美術學習過程中的閃光點，應以現代的審美觀去評價學生的作業成果，要尊重學生的個性差異，保護學生的個性特征，多給予他們肯定與表揚，多讓他們獲得成功的體驗，這樣才能使每個個體發現自己的長處，使之都能樹立起學好美術的信心。
現代教育評價與以往不同的一個鮮明特征就是日益重視被評價者在評價中的地位，尤其重視通過形成性評價的調控機制促使被評價者通過自我反思達到自我提高的目的。以往評價的主體比較單一，評價者主要是教師，一切都是教師說了算，而學生則是被評價者，是評價的客體。由于學生在評價中處于被動地位，在評價過程中缺乏積極的參與，作為評價者一方的教師往往也就不能準確地發現問題，評價的結果只能是主觀片面的，缺乏了整體性和互動性，也使評價的調節、激勵、改進的功能不能得到很好發揮。因此，美術新課程改革強調改變單一評價主體的現狀，實施多主體評價，使被評價者從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。
美術課堂教學評價的方式是多方面的，包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等。當然最重要的還是要注重學生本人在評價中的作用，使學生始終以主體身份參與其中，讓他了解所要解決的問題，了解評價方式、評價手段及其評價結果。只有在主體參與中，學生才可能更清楚地認識自我，他們自我教育的能力才會得到不斷提高。新課程的評價理念提倡把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，加強學生的自評與互評，改變原有的評價者與被評價者之間的居高臨下的傳統評價關系，使教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間的理智、情感與行為相統一的互動過程，形成師生或生生間的動態評價。我覺得，在這個評價活動過程中，學生自評互評是一個相當重要的環節。自評主要是引導學生談談對自己習作的看法，可以是對畫面的表述，指出作品中的優點和不足，也可以談自己的創作方法和情感體驗。互評主要是以小組的形式進行討論，讓學生互相發表意見，可以是語言的評述，也可以是等級的評價，有時還可以是全班相互參觀、欣賞評價。在課堂教學中，我經常采用這樣的方式，適時適當的“放棄”自己評價的權利，把它留給學生，讓學生在自評互評中談想法，提建議。例如在教學第十二冊《水墨畫創作》一課中，學生作業完成后組織學生積極參與評比活動，從以下幾個方面采用互相評價的形式推選出最佳創新獎：是否對水墨畫的創作課程內容和學習過程發生興趣，作品是否有生活氣息，是否有創作熱情、敢于想象，在表現手法上是否有進一步的創新嘗試等，讓學生在欣賞他人的作品后大膽陳述自己的觀點，也可以暢談自己的創作體會。這樣學生在評價別人的同時也找到了自身存在的問題，而且這樣的評價也調動了學生對美術課的興趣，又使他們在這種互幫互學的交流中提高了審美能力，這也體現了新課程倡導的自主、探究、合作的學習理念，真正發揮了評價的激勵功能。
課堂教學評價是一項不斷地發現價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動過程，是教學過程不可分割的一部分。《美術課程標準》評價建議中就明確指出美術評價既是通過美術作業評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現，對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性，將重結果的評價變為重過程的評價，做到靜態與動態評價的有機結合。過去很多時候，美術教師評價學生的美術學習，通常會以一次比賽獲獎情況或完成一件作品來決定該生一個學期的美術學業成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，是不能夠真實全面地反映學生的學習狀況的，也無法對學生的學習產生促進作用。傳統的美術作業評價只注重評價的結果，關心的只是成績的好壞，而且評價也只是單一地以“優、良、中、差”的等第來評定，至于作業為什么得“優”或“良”，學生根本不知道原因，長此下去他們就會對此失去新鮮感，使評價變為了一個機械、死板、對立的過程，評價也就失去了意義。因此，我們應該用發展的眼光去評價學生，而不能簡單地以學生的終結性作業——考試作業來評定學生的能力，我們應該更多地關心的是學生學習的軌跡和發展情況，而不是最終的結果。
文學家羅曼羅蘭就曾說過：不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。我想這句話在小學美術課堂教學的評價中應該更為適用。學生努力學習的過程就是他們素質發展的過程，我們不能簡單的僅以學生最終的作品來給他們的能力進行定位。我們說，一次失敗并不代表著未曾努力，也不代表著不會有成功，我們應該將評價的眼光多投向學生的學習過程，多關注他們在學習活動中的種種表現，從學生學習的過程中去發現他們高漲的創作熱情、活躍的思維火花，并及時地給予肯定和鼓勵。在教學中，我們可以采用“成長記錄袋”、“學習。
日記。
”等方式對學生參與美術學習活動的情況進行評價。通過“成長記錄袋”可以較全面地記錄下學生整個的學習過程，可以更好地幫助學生較全面地了解自己各方面的能力，從而確定自己努力的方向。同時，學生也把自己的“成長記錄袋”看成是自己成果的展示，更是自己美術學習的一種收獲。我在教學中做過這樣的實驗，我要求學生通過一段時間的學習，把自己認為較好的美術作業放入檔案袋中。再經過一段時間后，學生如果對檔案作品不再滿意，就可以把作品取出來，然后把自己認為較滿意的作品收集進去。并鼓勵學生對自己的美術作業進行“再評價”，引導學生把自己的認識過程作為評價的對象，這樣做不僅促進了學生自我監控、自我意識和認知能力的發展，也克服了以往僅以選拔為目的的評價功能，突出了評價的改進、鼓勵和調節的作用，為每個學生的特長的發展創造了條件。
我們因為對科學的頂禮膜拜，曾經盲目地認為量化是客觀、科學、嚴謹的代名詞，于是一味地追求評價的量化。但事實上以量化的方式來評價并不能全面、深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，學生的個性特點、學生的努力和進步很多時候都會被泯滅在抽象的數據中。這在美術課堂教學評價中表現得尤為突出，因為美術學科與其它學科不同，其評價準則比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準，所以我們對學生的評價當然也就不是一個數據就能概括的。
我們倡導運用多種評價方法、評價手段和評價工具綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識等方面的進步與變化，提倡對美術活動中的評價要通過觀察、記錄和分析學生在認知、技能、參與、創造等方面的表現進行全方位的綜合評價。評價可使用的方法多種多樣，對學生的評價也是從多個緯度、多個方面、針對多種能力綜合進行的，要根據學生的年齡特點、教學活動靈活地加以運用。在評價的方法選擇上，應充分考慮是否與教學活動內容相適應，是否符合學生的年齡、知識程度，要充分考慮學生個體間的差異、小組間的差異、班級間的差異，用肯定、欣賞、表揚、贊美的姿態來看待學生的每一次展現。但需要強調的是，我們提倡以激勵性的評語促進學生的發展，并不是要排斥量化評價、排斥等級評價，而是要綜合運用多種評價策略，將過程與結果相結合、定性與定量相結合、自評與他評相結合，以多樣的評價方法和技巧，滿足學生求新求異的心理，為不同層次的學生創造獲得鼓勵和成功的機會，發揮評價的促進功能，這樣才有利于激發學生進一步參與學習和評價活動的興趣。
在美術教學實踐中，我嘗試著在不同類型的課中運用各種不同的方法對學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、學習態度、興趣愛好、構思創意，探索能力等各方面有側重地進行評價。例如：在技能性比較強的一些繪畫課中，我就較多地采用等級的評價;在表現性比較強的一些創作課中，我會更注重用激勵性的評語來肯定學生的成果;在難度比較高的一些制作課中，我則鼓勵學生相互合作，把評價的重點放在學生參與制作的合作表現上，采用師生和生生交流意見的方式進行口頭的評價;此外，我還設計了一些太陽、月亮、星星的圖形印章，用來獎勵在課堂上表現較好的學生，通過隨堂觀察針對學生的學習用品準備情況、課堂上回答問題的情況、學習態度的表現等給予相應的獎勵，把這些獎章印制在學生的美術書上，使學生一打開書便能想起自己參與美術學習的情況，從而進一步激發他們的學習積極性。通過這些形式多樣的恰當的評價方法，有效地促進了學生能力的提高、個性的發展。
課堂教學評價是美術教學活動中的重要環節，新課程也特別強調了要注重評價與教學的協調統一。因為，評價的目的不僅在于總結教學，提高教學質量，而且是為了更好地了解學生的學習動態，完善教學過程。正確的評價，不僅可以激發學生的學習熱情，還可以引導學生正確認識自己，逐步改進和完善自己的學習活動，促進他們的發展。同時也有利于教師對自己的教學行為進行反思與分析，不斷的改進和提高教學水平。作為美術教師，我們應該正確把握好評價的基本理念，選擇最有效的、最恰當的評價方法，讓評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發現和調整自我的重要手段。因而，我們有必要構建一個多元化的評價體系，使評價的內容更加豐富，評價的范圍更加寬闊，評價的手段更加多樣，從而更好地促進學生的個性形成和全面發展。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十六
該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范，在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.
本節課非常成功，設計突出了以學生為本的'理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。
隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。
該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
撰寫教案普遍比較認真。
教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
內容符合教材要求，作業次數達到要求。
作業量適中，有日期
批改認真、準確，按時批改。
評語簡潔，準確恰當。
學生作業認真規范，整潔、字跡工整。
學生認真修改錯處。
作業本數量齊全。
內容符合教材要求，作業次數達到要求;。
作業量適中，有日期
批改認真、準確，按時批改。
評語簡潔，準確恰當。
學生作業認真規范，整潔、字跡工整。
學生認真修改錯處。
作業本數量齊全。
內容符合教材要求，作業次數達到要求;。
作業量適中，有日期
批改認真、準確，按時批改。
評語簡潔，準確恰當。
學生作業認真規范，整潔、字跡工整。
學生認真修改錯處。
作業本數量齊全。
內容符合教材要求，作業次數達到要求;。
作業量適中，有日期
批改認真、準確，按時批改。
評語簡潔，準確恰當。
學生作業認真規范，整潔、字跡工整。
學生認真修改錯處。
作業本數量齊全。
2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十七
賈樂文：
文文，你是一個聰明、活潑的孩子，能和小朋友友好相處。在活動中見到你舉手回答題目，總是讓老師很興奮。在新的一年里，老師希看你能更加大膽、響亮地把自己的想法說出來，好嗎?相信你能做到。
楊攀：
攀攀，你是一個可愛的孩子。這學期，你似乎一下子長大了很多，老師真興奮啊!老師希看上課時能看到你高高舉起的小手，能聽到你大聲回答老師的發問，這樣，老師就會更加喜歡你。努力吧!老師相信你一定行。
陳永鑫：
張瑋倫：
倫倫，你是一個懂事的孩子，你有較強的生活自理能力和動手能力，喜歡參加游戲活動。上課有時能積極舉手發言，但有時喜歡跟旁邊的小朋友講話。老師希看你在新的一年里能更專心聽講，獲得更大的進步。
賈志豪：
豪豪，你是一個可愛的男孩，這學期老師發現你有了很大的進步。現在你能主動跟老師打招呼了，也愿意與老師交換了，較之前大方、自信了，老師為你的進步感到興奮。
愿你在新的一年里繼續努力，把自己最好的一面展現給大家看，好嗎?
劉丹：
丹丹，你是一個聰明的女孩，平時特別喜歡畫畫，畫的畫可真漂亮，做的手工也很棒。上課有時能認真地聽老師講課。
又要大一歲了，老師希看你繼續努力，相信你將會變得更棒。
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2023年班會課教案評語（優質18篇）篇十八
16)部分教師的教案不能做到一貫的認真組織設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課缺少課時計劃作業設計板書設計等環節。
17)教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力;夏金俠老師《識字》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。
18)多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現。
19)教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點;王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰?”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點;畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。
20)教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課后反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法;周寰寅老師反思《識字》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強;潘成越朱小力老師的課后反思詳實豐富，有一定的價值，值得一讀。
21)手寫備課的教師態度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。
22)方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。
23)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。
24)板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
25)設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。
26)教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
27)部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。
28)特色教案少。
29)手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復備應有針對性，課后能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務改進教學。
30)電子備課的老師二次修改應及時，并針對學生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。