范本的選擇應該考慮到不同領域和不同類型的寫作任務，以滿足讀者的需求。以下是一些膾炙人口的范文，希望對大家的寫作有所啟迪。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇一
學生本來就缺少文言文的基礎，加之文言文本身生澀難懂，導致學生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現代文向文言文的過渡，學生就很有可能產生抵制心理，文言文的學習就變得更難了。另外，要加強學生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節課用來獨自講解，如果教師不能讓學生分擔部分課堂任務，那么學生的學習興趣將難以提高。
1.2教師授課靈活性不夠高。
教師授課方式缺少新意，大多數語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內容的模式，這就導致學生在學習時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學生只有無奈。除了學生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調生僻字詞，通過學生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學生接受。學習文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應隨意拆分，教師的任務應該是帶領學生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。
1.3教參書影響學生探索能力。
當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學生家長為了學生學習方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數教參書直接給出了課后習題答案和文言文的翻譯，學生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學生思考能力的提高。
1.4學生的知識靈活應用能力差。
文言文的學習是有一定規律可循的，許多的知識點都是重復出現的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學過轉頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學生雖然學過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇二
初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養學生的運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學習價值觀的前提。在現今的體育教學中，不少體育教師仍然存在過分關注學生認知和運動技能目標的實現而忽視興趣目標達成的現象。因此，在體育課程改革的基本理念引領下，體育教學中加強教學策略就十分必要。
《體育與健康課程標準》對教學內容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學內容的規定，只是規定了學習內容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態的、發展的，具體學習內容的確定，則要由各地、各校根據體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定。客觀上，新課程對教學內容的這一選取規定，為體育教學內容的處理提供了更便利的條件。在體育教學中，體育教師所呈現的教學內容也往往不能與學生在那個時刻的需要相吻合。學生作為活生生的個體，對于體育學習內容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內容也很難與具體教學中的特定內容相符合。總之，在體育教學過程中，教學內容與學生當時的具體需要不一致是十分普遍的現象。因此，教師必須在教學活動中調整教學內容與學生需要之間的關系，以達到兩者的統一。
一、體育教學對于新課改的支撐。
隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發展，體育在人類發展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應適應這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現代，由于經濟的高速發展，人們的生活節奏加快，壓力非常大，這就對人的素質與身心和諧發展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學校教育的重要組成部分，是推進基礎教育改革和素質教育的重要內容，在提高國民素質方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應該注重磨煉學生的意志，使學生永不言敗、永不停歇，養成堅韌不拔的品質。
體育教學的主要任務是增強學生的體質、磨煉學生的意志、培養學生的團結合作精神、提高學生的身心健康素質。學校的體育教育是一項復雜的系統工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學方法的好壞是至關重要的，它也是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的`地位和作用。
1、加強思想教育，強化運動意識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”對于健康的重要性是不可忽視的。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學好還是學壞都無所謂，只要文化課學好，能考上好高中、好大學就行；許多學校在教育中普遍只注重學生的升學率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學生心目中的地位，忽略了體育學科教學對于人的發展的重要意義。因此，在當前的體育教學中，積極轉變家長的指導思想、學校的辦學思想、學生對于體育的態度和認識，是搞好體育學習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應想方設法，通過各種有效的途徑和方法，經常對學生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉變學生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內容如奧運史、亞運史、中外體育發展史、各單項的演變過程、各種比賽規則和裁判法。這些內容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學生所喜聞樂見的，可以此激發學生的求知欲，強化學生的體育運動意識。
2、實施分層教學。不同的學生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學中擺脫傳統的教學方式，不能籠統概之，而應該根據不同的學生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現教學目標，使教學效果最大化。當然，對學生的分層一定要在學生自愿的基礎上進行，不能讓學生有“被”選擇感。在每節課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學要達到的目標和內容，讓學生自主選擇加入的群組，如果發現自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。
3、創新使用教學手段。在體育課堂教學中，我們應根據具體教學內容強化現代化教學手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學。可針對具體練習情況，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融、感染力強的學習境界。
4、教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結合。在體育教學實踐中，要廢棄“學生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學生的自我評價和相互評價。在評價權力和資格方面應還學生以主體地位，讓學生自覺地參與到評價中去，學生可以評自己，也可以評別人（教師、學生）。對學生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學生，體現了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關系，創造一種民主、和諧的氣氛，促進學生自我意識的發展。
總之，在新課程視域下體育有效教學的策略，應該從促進學生發展的角度出發，關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇三
在中職體育教學中，如果想要順利的開展終身體育教學，就需要學校的領導給予終身體育很高的重視，為終身體育教學的開展提供相關的教學政策，加大對終身體育教學的投入力度。只有學校領導對體育教學的活動給予重視，才能夠為體育教學創造有利的教學條件，促進學生的身體健康發展。中職學校的體育教學在中職學校教學中有著非常重要的作用，要想中職學校終身體育教學在體育教學中發揮出更大的作用，就必須引起學校領導對終身體育教學的終身，鼓勵體育教師將全部精力都投入到體育教學事業中來。
1.2充分利用學校體育場地、器材。
在中職體育教學中，體育場地和體育器材對教學的開展有著非常大的幫助，這也是終身體育教學中不可缺少的一部分。只有充分的對這些體育場地和器材進行利用，才能夠促進體育教學的開展。在體育教學中，體育教師常常會利用體育器材輔助教學的進行，幫助學生學好體育動作和技巧，通過體育器材等的利用，不僅能夠吸引中職學生的興趣，還能夠加強學生的身心素質，讓學生能夠樹立終身學習的意識。體育教師還應該合理的利用體育場地，可以在排球場上進行羽毛球的訓練。中職學校的體育教師必須充分的利用學校中一切可以利用的體育資源，輔助體育教學的進行，幫助學生掌握體育動作的技巧，幫助學生樹立終身體育意識。
中職學校體育教學中，學生自身原因也是影響終身體育教學開展的一個重要因素，為了更好的開展體育教學，體育教師就必須在教學中培養中職生終身體育意識。在培養學生終身體育意識的過程中，體育教學應該從三個方面進行。第一方面就是不能忽視中職學生的體育健康常識教育。在體育教學中，教師不單純的只是教給學生一些基本的體育動作，還需要向學生講述一些相關的體育健康常識。教師可以開展相關的講座進行體育理論知識的講解，給學生灌輸一種終身體育的意識。第二方面就是培養中職學生的體育興趣。學生的體育興趣是影響學生體育學習的關鍵，只有學生對體育運動感到有興趣時，才能夠積極主動的參加體育活動，在體育活動中不斷的提高自身的體育水平，從而養成主動鍛煉的好習慣，樹立起終身體育的意識。因此，體育教師必須培養學生的體育興趣，讓學生積極主動的進行體育運動。第三方面就是培養中職學生自我鍛煉的能力和運動的習慣。中職學生一般沒有進行主動鍛煉的習慣，并且在體育教學中對一些體育活動不感興趣，為了培養學生終身體育的意識，就需要在教學中培養學生進行自我鍛煉的能力，讓學生養成良好的`習慣。
中職體育教師的專業水平對終身體育教學有著非常重要的影響，只有體育教師的專業水平較高時，才能夠確保終身體育教學順利的開展下去。因此，必須從三方面對體育教師的專業水平進行提高。第一方面就是加強體育教師的基本功。體育教師是學生學習好體育的關鍵，不僅要向學生傳授理論知識，還需要傳授給學生一些基本的體育動作，只有加強體育教師的基本功，才能夠促進終身體育教學的開展。第二方面就是體育教師需要改善教學方法，并對體育課的內容進行合理的安排。體育的教學方法需要根據體育課程的基本內容進行選擇，并根據學生的實際情況合理的安排體育活動，讓學生能夠都參加到體育活動中來，促進教學的開展。第三方面就是發展中職學校特色體育項目。體育項目是體育教學中的關鍵，只有具備比較有特色的體育項目，才能夠吸引學生的興趣，積極的配合教師進行終身體育的教學。
2結語。
綜上所述，終身體育教學對中職學生的身心素質的培養有著非常重要的作用，只有在中職體育教學中開展終身體育教學，才能夠促進學生的全面發展，提高學生的身體素質。終身體育教育不僅能夠讓學生在體育教學中掌握基本的動作技巧，還能夠讓學生養成主動鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。
作者：薛新單位：吉林省四平衛生學校。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇四
體育教育是學校乃至社會發展的重要組成部分，關乎到學生是否能夠全面發展。不過現階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學校應該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。
自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學科，體育教育發展的好壞對學生未來的發展也有很大的影響。但是學校常把學生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導致初中體育的教學地位出現了根本性的改變，學校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導致部分體育教育活動不能正常開展。部分學校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內容。
（二）初中體育教學的規范性不夠。
不管體育教學抑或是其他事情，科學有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學校中，體育教學往往還是以放羊式的教學方法為主。自由活動是絕大多數體育教師采取的教學方法，這種教育教學方法往往很難滿足體育教學的真正要求，同時也達不到體育訓練的目的與標準。
作為體育教育者，要想讓學生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學習觀念，學生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓練之前，體育教師可以先給學生講解部分與田徑有關的體育文化，讓學生掌握更多的體育知識。科學合理的體育思想教育活動能夠有效激發學生的學習興趣，使學生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發展的重要性。
（二）不斷強化體育教育中的`生活活動環節。
教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學過程中，體育教師應該明確提升學生的學習興趣，積極有效地引導學生學以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓練，不斷向學生傳輸體育的重要性和體育精神，構建起平等和諧的師生關系。在教學過程中，要積極主動與學生溝通，在學習的同時能和學生打成一片，在教學過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學生的學習態度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應該讓學習者了解與熟悉羽毛球的相關知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學習一起訓練，也可以當裁判等。教師和學生一起娛樂、一起學習必將成為吸引學習者積極有效參與的重要方法。
體育教學要因材施教，不同的學生因其性格不同，所達到的學習效果也往往有所不同，同時每個學生對于自身體育學習也有不同的目標。作為當代的初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學生的心理發展變化和不同學生對體育學習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學生不同的學習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓練達到不同的體育教學效果，做到因材施教，使學生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學的過程中，教師可以依據不同學生的不同興趣安排不同的活動，對部分學習體育興趣較高的學生應該多安排其進行訓練，以達到提升專業素質的目的，對于部分興趣不是特別高的同學則可以先引導他們進行跳遠等方面的運動項目，激發他們的體育學習興趣后再開展跳遠相關方面的訓練。
三、結語。
只有在科學合理的思想指導下，教學才能夠實施行之有效的教學行為；也只有在科學合理的教學方法支配下，才能使得初中體育教學自身的價值得到最大的發揮。合理的教學方法，能積極地調動學生的學習興趣，同時引導學生積極學習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學的統一，是我國初中體育教育發展的必由之路。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇五
要想讓學生對于數學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據教學需要和學生實際，創設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創設要有明確的目的。
每一堂數學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態度與價值觀等方面的有效發展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數學情境中發現數學問題，引發學生積極思考，從而獲得數學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發性。
（二）教學情境的創設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統的教學模式來束縛學生的'綜合發展。作為教師，我們要與時俱進，用發展的眼光看待學生，所創設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數，讓學生運用百分數的知識來解決問題。學生在學到數學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規律出發，結合學生的日常生活經驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創設一些有助于激發學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數學知識。
要想提高數學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數學知識。對于學生而言，有效的數學知識指的是他們還不知道和了解的數學新知識和新材料，需要經過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數學知識的屬性以及學生在數學課堂的學習狀態有著直接的關系。第一，學生數學知識水平的提高需要有效的數學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發展取決于有效的數學知識量。學生的發展是數學教學的主要任務，數學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發展。第三，數學教學的心理效應取決于有效的數學知識量。學生只有在數學學習的過程中通過探索數學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。
三、進行有效的數學探究，發揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經驗有限，所以教師要注意發揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發展是我們每個小學數學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發揮學生在數學教學過程中的主體作用，改革和創新課堂教學模式，以真正提高數學課堂教學的有效性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇六
體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。
體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增強學生體質，第二是在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。
由于體育課教學的特殊性，課堂經常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經常表現出不集中注意力分散的現象。某某若不能及時地將學生的注意力轉移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。
在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現學生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發現采用提問的方式方法，解決學生出現的注意力分散，思想不集中的.現象，取得了良好的教學效果。
體育課中提問的優越性再現在以下向個方面：
一、提問對課堂氣氛的和諧有利。
運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產生不良影響。
二、提問對學生注意力有暗示作用。
一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。
三、提問對動作技能教學有幫助。
影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時，出現共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規性地找幾位學生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備。激發學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。
通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現象，采用提問的方式方法教學，收到了良好的教育教學效果。綜上所述，解決學生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學，簡單而實用。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇七
摘要：隨著社會經濟的不斷發展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業。但是也由于專業的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業學生畢業容易、就業困難的局面。這給社會體育專業帶來諸多困擾，專業發展陷入困境。因此要想實現社會體育專業的可持續發展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養的人才目標模式與社會所需要的人才相結合，協調學校教育目標與社會就業需要。但是在目前的社會體育專業的可持續發展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現社會體育專業的可持續發展。
一、前言。
隨著時代的發展，國家經濟不斷發展，人們的生活質量在不斷提高，對生活的質量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業日益壯大。隨著體育健身行業鏈的不斷延長，社會體育的專業人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業，并未較好地適應社會發展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業可持續發展的有效保障。
1、培養人才定位不準。
每個專業都有相應的培養模式，社會體育專業培養的是要滿足社會所需要的體育人才。培養目標應該定位準確。但是大多數開設社會體育專業的院校對所要培養的人才培養目標并不是那么明確，培養目標不明確首先體現在該專業的課程設置上模糊，內容雜亂，其次造成學生的競爭優勢為零，因此容易導致培養出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業。同時因為人才定位不準把社會體育專業與一般的體育教育混為一談，教學內容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業人才的競爭力不足，就業情況持續惡化。
2、畢業學生就業堪憂。
社會體育專業培養目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業學生的就業率低。一個專業能否持續發展的最明顯表現就是看能否滿足社會需要，能否繼續立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業是這個專業是否開設的重要原因，但是一旦這個專業屬于畢業就失業，就業情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業能否繼續開設造成影響。其次，一個普通專業必須滿足社會的實際需要，這是專業生存的實踐基礎。如果培養出來的'畢業生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業完全不對口，那么這個專業就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養高素質社會人才，如果就業不對口，學生畢業只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業的存在價值更會被懷疑。
3、專業師資力量薄弱。
專業師資力量薄弱是影響社會體育專業可持續發展的另一重要制約因素。社會體育專業在內容設置上與其他的體育專業內容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業的理論內容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業，該專業教師也是從體育專業畢業，更大的優勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業的理論課是該專業教師應該思考的。如果只是采用傳統的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發學生的學習興趣。
1、明確專業培養目標，以社會需求為導向。
高等教育是培養高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產的零件或者是產品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質，由此來制定社會體育專業的培養目標、教學內容以及教學模式等。摒棄傳統的空談主義，沒有根據的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養模式滿足社會需要，明確培養方向和定位。
2、改善課程內容設置，以社會需求為核心。
學生習得專業技能的主要手段是通過教學來進行，課程內容是教學的主要依托，合理的課程內容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業課程設置是提高社會體育專業學生就業核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內容進行調整，適應社會的發展趨勢，不要閉門開設相應內容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業需求的熱點，以此來改善學生的就業形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內容。
3、重視專業理論知識，以社會需求為轉化。
社會體育專業在課程內容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉化為應用型技能與社會實踐相結合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。
四、結語。
社會體育專業是社會不斷發展的重要產物，是人們追求精神境界的重要體現。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業雖然發展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業，是我們現代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業在培養目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業情況好轉，社會體育專業的可持續發展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻:。
[1]辛松和,社會體育專業的困境及改革思路,體育學刊,(07)。
[2]陳明,我國高校社會體育專業建設與發展的若干思考,南京體育學院學報,（08）。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇八
優秀的教師是做好教育工作的前提，要想優化初中語文課堂，提高教師素質、加強師資隊伍建設是必須的。首先，要在嚴格限定學歷和專業的基礎上，逐步引進高素質的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學質量。其次，對現有的教師進行素質培訓，培訓內容要緊跟課改發展趨勢，提升現有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應該廣泛閱讀文言文典籍，學校可以在這方面給予教師一定的資金幫助，以激發教師閱讀的積極性。
2.2突出學生主體地位。
教師應該摒棄整節課不停講解的灌輸式教學理念，將課堂的主動權交還給學生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經的“獨角戲”變為教師與學生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學習文言文時可以給學生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學習的方式激發學生學習興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風景的課文時，可以先讓學生自行搜尋相關影像資料，再通過影像資料來加深學生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學生預習課文并自行搜集相關歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學聽，從而激發學生的學習興趣。
2.3加強誦讀練習。
文言文學習過程中最重要的環節就是誦讀，學生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向學生示范誦讀，讓學生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學生誦讀的興趣。此外，教師應教給學生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規律，避免學生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規律，背誦起來就比較容易了。
2.4培養發散思維。
首先，教師要做好課前準備工作，以培養學生的發散思維為中心，多設置一些發散性的問題，引導學生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應盡量擺脫教參書，讓學生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設置標準答案，并多多鼓勵勇于發表不同見解的學生，對于不一樣的答案可以讓全體學生一起探討，從而有效鍛煉學生的思維發散能力。
2.5讀寫有效結合。
背誦文言文只能加深學生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現學以致用，并將文言文這一文學形式不斷傳承發揚下去。為此，教師在教學中就要強調寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學生對一些故事性很強的文章進行續寫、改寫，在這個過程中不斷激發學生對文言文的興趣，提高學生的文言文應用能力。
3結語。
在白話文普及應用的今天，文言文傳承和發揚的重任已然落在了教育工作者和學生的身上，雖然目前初中語文文言文教學中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學的困境，使文言文這一傳統文學瑰寶更好地傳承和發揚下去。
參考文獻：
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇九
激勵既是一種體育教學手段，又是一種體育教學氛圍。傳統的體育教學形式單一，教學氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學習氛圍。支持學生主動參與體育學習，體驗體育學習，學會與教師同學相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學中，由于教師的激勵能增進、強化學生的信心，鼓勵、激發學生的參與行為，因此進行有效體育教學，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風趣等）的藝術運用尤為重要。
起點行為是指學習者在進入教學情景時，本身已具有的相關知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學生開始學習某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統的體育教學設計是以教師或教材為中心的，它要求學生適應教師的教學或體育教學的性質（包括難易度），而有效體育教學則要求體育教學應以學生為教育主體，體育教師應在恰當掌控學生的知識準備度或起點行為的基礎上去因材施教。
有效的體育課程設計是以學生為中心的。因此，我們在進行體育課程設計前，根據學習者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學生已掌握什么？學生應該掌握什么？學生能夠掌握什么？然后，根據這些問題的答案對體育課程內容進行合理設計，其目的在于使學生獲得有效體育學習和應用體育知識的有益經驗。同時，我們在進行體育課程設計時還要注意以下四點，即要重點組織學生學習的最主要體育知識、技術、技能；將此體育教學內容作為要領知識體系的一部分進行教學；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術、技能及其相互關系的方式進一步拓展體育學習內容；輔之以切實可行的體育學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期體育教學目標的學習內容。"。
1.理清知識點這是有效體育教學依據的主線，是實現有效體育教學的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導體育教學可持續發展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創新體育知識的過程。選準切入點、激發興奮點、培植發散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學主體在教學中發揮主導作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向學生灌輸體育知識與技能，而是使學生把握體育知識的內在結構、了解體育知識的.產生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學生的了解程度。
2.選準切入點這是有效體育教學成功的前提，是創設良好教學情境的基礎。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應充分考慮兩個層面：一是學生的實際；二是體育知識、技術技能的結構與體系。切入點的選擇應因不同的體育教學內容、不同的學生，不同的教學氛圍而不同。切入點的選擇直接引領著整個體育教學過程，直接關系體育課堂教學是否富有吸引力、是否引人入勝。
3.培植發散點這是有效體育教學成功的目的之一，是學生創新精神和創新能力的種子。創新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學過的知識、技術技能加以理解，加以發散和遷移。體育教師在教學中培植發散點應將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學生的思維得以發散，素質得以提升。因此，在體育教學中，體育教師要不斷地培植發散點，把現在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結合，尋求不同體育知識的發散點，為學生思維的發散和創造力的延伸埋下種子，為學生將來進行有效體育學習奠定基礎。
傳統體育教學中強調以教師的講授為中心，不注意引發學生主動探求知識的積極性。這導致了體育教師所傳授的體育知識、技術、技能與方法未被學生真正內化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學中要進行有效體育教學，體育教師必須注重學生體育學習的主體參與性，以學生為活動主體，讓學生在真正的學習活動中進行自我體育知識的學習與建構，并指導學生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學習策略，學會學習，以利于有效體育教學價值量度的提升。近年來，高校體育建構的體育教學模式，都較好地抓住了學生的創造力、自學能力、發現問題與解決問題以及自我評價能力等學習方法的培養，注重了學生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學效率的提高。
綜上所述，關于有效體育教學的研究活動是極其復雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學的概念，探討有效體育教學策略的目的在于通過系統要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學設計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創造地加以運用，體育課堂教學效率必會有所提高。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十
如何提高小學語文教學的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應循著這個話題探索到小學語文課程的目的是什么？小學語文課程的性質及任務是什么？還得學習相關的教育教學理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學語文教學有效性的探究，也就是對全面提高學生的語文素養有效性的探究。
《語文課程標準》明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”
由此可見，語文課程主要的目的就是為學生的全面發展和終身發展打好基礎，這個基礎也就是基本的語文素養，這個基本的語文素養，能夠滿足學生現在和將來的社會生活基本需要，能夠為學生的終身學習提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領都少不了。比如說，一個孩子在應聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學目的和任務就是想方設法加快提高孩子們語文能力和語文素養的.速度，提高語文教學的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是“致力于學生的語文素養的形成和發展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學生的全面發展和終身發展打基礎的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學中，引導學生學習識字寫字；通過讀書學會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學生絕大部分時間里學習識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學生進行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十一
摘要:隨著教育改革地不斷深入，國家開始大力提倡全面教育和素質教育。同時新課標中對于中學教育的要求也越來越高。如何構建高效課堂，培養學生全面發展成為了眾多教師需要認真思考和解決的問題。
一、用名人案例，激發學生的學習興趣。
隨著中華民族的偉大復興，中國開始在各個領域不斷發力。先是在成功舉辦了奧運會，接著又成功拿下了第24屆冬奧會的主辦權，現在的中國體育以昂揚的姿勢傲立于世界體育強國之林。而在這些輝煌的過程中，中國體育也涌現出一大批優秀的運動員和教練員，比如，乒乓球隊的張繼科、劉國梁以及女排的教練郎平等等。這些人不僅給國家帶來了極高的榮譽，而且還教會了我們什么是真正的競技體育精神。在中學體育教學中，教師也可以根據這些人物和事件，激發學生的愛國情懷，培養他們熱愛體育、投身體育的愛國精神。
二、趣味性和教育性相結合，提高學生參與的興趣。
啟泉說，課堂教學總是存在著某種變化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，這種變化其實就是老師思維方式和價值觀念對學生產生的影響。所以，在課堂教學中，老師應該放棄原來簡單的教學方法，用活潑、新穎的教學方式激發學生參與的興趣，讓學生把更多的熱情投入到課堂教學中來。比如，在教授《中國民間舞》這節課的時候，教師可以為每種民間舞配上不同的歌曲。
三、以人為本，簡化教材內容。
競技體育的快速發展，使教師更注重體育競技，從而忽略了體育教學的最初目的。在日常教學中，有很多教師把教學重心放在了某個動作的精確度上，對于學生的體育能力也只是用數據去衡量，這種做法完全脫離了學生身體發展的需要，背離了正常教學教育的規律。中學體育教育的目的不是要培養一些將來以體育為生的人，而是要培養學生基本的體育知識和競技精神。所以在教材內容上，教師應該逐步改變那種純競技式的、成人化的運動項目，積極采用一些又能進行游戲又能進行學習的內容。比如，對于跳遠運動，教師完全可以簡化空中技術，或者一些球類運動，教師也可以簡化規則，例如，籃球，教師不必一定要學生實行全場，或者要求十人制，完全可以用半場或者采取三人制比賽。總之，教師必須要根據學生的不同情況，選擇適當的教學內容，以滿足不同層次學生的需求。
四、采用多樣教學法，讓學生“寓教于樂”
1.采用信息化教學，與時俱進。隨著科技不斷向前發展，信息化教學在中學教育中扮演著越來越重要的角色。這種先進的教學方式不僅可以減輕教師的'教學負擔，還能為學生帶來更加直觀的感受。例如，在教授短跑技能的過程中，教師可以為學生播放一些短跑世界冠軍的錄像和視頻，將這些冠軍起跑過程通過慢動作播放出來，用分解動作來教導學生短跑的方法和要領。這樣，不僅讓學生對于短跑動作有了直觀印象，而且還讓學生掌握了短跑的要領。再比如，籃球運動，教師可以用動畫的方式模擬一場籃球比賽，在虛擬動畫中為學生講解籃球比賽規則，積分制度以及比賽中的注意事項。2.采用游戲教學法，使學生參與進去。中學生由于年齡的關系，游戲對于他們來說，還是很有吸引力的。而網絡技術的快速發展，也使電子游戲競技開始登上了世界的舞臺。教師可以在電腦上為學生裝上體育游戲軟件，讓學生在電腦上進行足球比賽和籃球比賽。因為計算機可以對學生的錯誤動作進行提示和反饋，并能夠及時糾正，這樣的教學方式，不僅可以提高學生在現實比賽中的運動技能，還能鍛煉學生解決問題的能力，同時還激發了學生的興趣，提高了學生的主觀能動性。3.采用分組教學法，加強學生交流。分組學習是指教師根據學生的特長、經驗以及平常的表現將學生分為幾組，讓他們在組內進行學習的過程。分組學習不僅可以讓優秀的學生可以充分展示自己的才華，還可以讓那些“差生”取長補短。比如，在學習籃球比賽規則的時候，教師可以讓學生分成幾組，先在組內討論，形成統一意見，接著再由組長將這些意見統籌起來，去和別的小組進行討論，最后將它們拿到課堂上來，由老師統一評價，并給出意見。4.采用角色扮演法，鼓勵學生積極參與。在中學體育教學中，球類運動的教學占了很大的比重，對于這些球類運動的教學，教師就可以采取角色扮演法。比如，在學習《足球》這一課的時候，教師可以將學生分為幾組，每一組選出一個組長，由組長扮演“裁判”，其他學生扮演“球員”，讓他們在自己組內進行一場小范圍的比賽，并且要求他們將學到的知識應用于比賽之中。比賽結束后，組內可以對“裁判”和“球員”進行評價，積極總結他們的經驗和不足，為下次比賽做好準備。5.采用實踐教學法，鞏固學生學到的知識。實踐是驗證真理的唯一標準。所以，教師應該積極鼓勵學生參加學校組織的各類體育活動，引導他們在實踐中運用自己學到的知識。比如，教師可以帶領學生去參觀正在舉行的足球比賽，在現場為學生講解足球知識。積極鼓勵學生參加各種比賽的啦啦隊，讓學生在現場學習和運用課堂中學到的知識。另外，教師還可以自己組織一些體育活動，如踢毽子比賽等等，讓學生在比賽中加深對于知識的理解。
五、積極鼓勵學生，讓學生有“成就感”
學生由于體質、能力、興趣等有所差異，所以對于體育技能的掌握也有所不同。這時候，老師對于學生的鼓勵和表揚就顯得尤為重要。所以，在日常教學中，老師要采取激勵式手段，用表揚的方法促使他們做得更好，樹立他們的自信心。對于一些優秀的學生，教師可以采取啟發式激勵，鼓勵他們做得更好，而對于那些“不優秀”的同學，教師可以采取成功式激勵，也就是對他們放低要求，只求他們能夠做到就好。
參考文獻。
[1]秦蕾.精心設計體育教學策略之我見[j].中學教學參考，2016,(18).
[2]朱曉敏.新課標下體育教學方法的創新研究[j].成才之路，2016,(16).
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十二
摘要：小學體育教育想要有效地進行就必須在教學中準備充足。在教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學例子討論新課標下小學體育有效教學的途徑。
一、準備階段的有效實施途徑。
準備階段主要包括了在上體育教學前的教案制定、場地器材的準備、對學生身體情況做基本了解等活動。其中的教案制定是最重要的環節，這是保證實施有效教學的重要因素。教師在制定教案時要根據不同的班級、不同的學生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學生投籃球技術時，教師根據所教班級的學生身體素質、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學四年級的學生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學生站在籃板下做定點投籃練習。而女生對于籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習傳球技術，先把基礎動作練習好。這樣教師根據學生的具體情況安排適當的體育教學活動。在學生的接受能力范圍之內。他們也就不會感到任務繁重而產生厭煩情緒。同時也鍛煉了他們的體育技能。
二、創設教學環境。
死氣沉沉的環境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學環境能激發學生的興趣。所以教師想要在小學體育教學中進行有效的教學，就要創設好的教學環境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學生打成一片，建立起民主，和諧的關系。鼓勵學生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺上的光輝事跡，激發學生的愛國精神。安排學生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節課下來學生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會提高。
總而言之，教師想要在小學體育的教學中實施有效的教學就需要從教學的各個方面入手，重視課堂教學的內容和質量。保持教學的熱情，關注學生的身心發展，鼓勵學生積極參與到體育活動中。
參考文獻：
[1]鐘林.新課標下小學體育有效教學的途徑探討[j].考試與評價,20xx(9).
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十三
1、記是基礎。
化學用語中涉及到的基礎知識需要記憶，如元素符號、化合價、化學方程式等。記憶就成為學好化學用語的基礎。記憶的內容不同，可選擇不同的記憶方法。常采用的記憶方法有：
1.1、口訣記。如前20號元素、金屬活動順序表、化合價編成順口溜可以提高興趣，獲得良好的記憶效果。并把以上三個“順口溜”以“大字報”的形式張貼在教室的墻壁上，要求學生利用課余時間看一看，課堂上有遇到的元素符號也很方便學生查閱對照。
1.2、卡片記。如將常見的元素符號和化學式讓學生制成小卡片，隨時隨地可以識記與考查，并能培養學生自主學習的習慣。
1.3、諧音記。如有些元素符號的書寫與其字母當作漢語拼音或英文讀音相似，例如鈉（na）、氦（he）、氖（ne）等，可利用諧音記憶。
1.4、歸類記。元素符號可將按第一個字母相同的歸類記憶，如碳(c)、銅（cu）、鈣(ca)、氯(cl)等為一類。化學方程式可按反應類型分類記憶。
1.5、理解記。如對于元素符號、化學式、化學方程式的意義，必須理解才能準確記憶。
1.6、聯想記。如化合價的實質：化合價是元素與其它元素化合時表現出來的性質，與商品價格相似，商品與商品相互交換時也表現一定的價值。例如五氧化二磷化學式中+5價的磷元素和—2價的氧元素是由2個磷原子與5個氧原子化合時表現出來的，就如同西瓜和小麥的價格是由5斤西瓜換2斤小麥時表現出來的一樣。
當然也可從生活中識記，如從一些商品標簽或成分表中學習元素符號或物質的化學式。
2、讀是前提。
既然是化學用語就是在化學學科中使用的一種專業術語，與其它的文字語言一樣，有它的來源、使用演變的過程，讀寫用是分不開的，會讀是會寫的前提，用是讀寫的最終目的。所以，我在化學用語的教學中特別注重化學用語的讀。只有會讀、熟讀化學用語才能正確書寫化學用語。例如在容易混淆的元素化合價與離子符號教學中，我先讓學生熟讀然后根據讀法與寫法相同去讓學生寫，或者寫出來再讀，檢查書寫是否正確。又如書寫化學方程式是一大難點，除了讓學生通過觀察反應現象、發現反應規律，還應讓學生熟讀化學方程式，這樣才能正確地書寫化學方程式。特別在化學方程式的書寫中學生犯的通病就是氣體或沉淀符號的遺漏，熟讀化學方程式就顯得尤為重要，且讀時強調讀出生成某某氣體（或生成某某沉淀），這樣學生就不易遺漏了。
3、寫是鞏固。
要正確規范的書寫化學用語，必須讓學生尋找到各種化學用語書寫的規律和一般步驟。學生很容易混淆離子符號的書寫和元素化合價的表示，在教學中，首先引導學生發現書寫二者當中的符號和數字的順序與讀法的順序一致，然后讓學生按讀的順序去書寫常見的離子符號和化合價。這樣，學生很容易區別和書寫離子符號和化合價。化學式和化學方程式的書寫是學習化學用語的重點和難點，要正確書寫也必須掌握書寫的一般步驟。教學中可書寫步驟編成口訣程序化，如化合物的化學式書寫步驟可編成“先排序，后標價，約簡交叉寫右下”的順口溜，化學方程式的書寫步驟可編成“一寫二標三配四查”的順口溜，這樣既簡化書寫又便于記憶。
4、畫是深化。
物質的微觀結構很抽象，學生很難想像清楚，此時就可借助圖示。如可讓學生親自或仿照教師畫出常見原子和分子的示意圖，前18號元素的原子結構示意圖和常見離子結構示意圖，以及典型化學方程式微觀示意圖。通過畫圖可使學生很形象地掌握物質的微觀結構，并能訓練學生的空間想象能力，還可深化學生對微觀概念的理解與應用。
5、演是拓展。
化學用語是物質及其變化的抽象概括，利用直觀演示，既可突破難點，激發學生的興趣，還可拓展學生思維，提高學習質量。例如化學符號周圍數字意義歸納為四種情況：正前方、正上方、右上角、右下角，課堂上讓四名學生表演話劇：化學符號周圍數字的獨白。我們各居其位，各司其職：我是計數器，站在符號正前方，顯示分子、原子或離子的個數；我是普查員，藏在元素符號的右下角，調查一個分子中含有的某原子個數；我是計價器，蹲在元素符號的正上方，表示的是元素或原子團的化合價；我是測電筆，掛在元素符號的右上角，表示的是一個離子所帶的電荷數。
在學習分子和原子時可要求分組演示氧分子、水分子、二氧化碳分子等結構模型，幫助學生掌握分子的結構及與原子的關系。學習化學方程式時，可要求分組演示水通電時分解為氫氣和氧氣的微觀過程：
幫助學生理解了化學反應的實質：是分子遭到破壞原子間只進行了重新組合，這一過程中原子種類沒有改變，原子數目沒有增減，原子質量也沒有變化，所以化學反應必然遵循質量守恒定律，解疑釋難于活動之中。
在學習氧化還原反應，置換反應時，可以讓學生以氫氣還原氧化銅為例表演單人桌與雙人桌換座位。學習復分解反應時，可以讓學生以氯化鈉與硝酸銀反應為例表演雙人桌與雙人桌換座位。通過活動讓學生理解不同類型反應的特征與規律。只要不斷更換活動內容、變換活動方式，注重學生參與就能不斷激發并長期保持學生學習化學用語的濃厚興趣。
6、用是目的。
學是為了應用，反之，應用又可以鞏固提高所學知識，達到學以致用的目的。首先，在學習中應用。化學用語與化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起，在教學中盡可能用化學用語來解答的問題，如：物質的性質、用途、制取原理、檢驗方法、反應現象的解釋和實驗結論等。在平時作業或練習中盡量使用已學的化學用語，通過適量的練習使學生達到熟練應用化學用語的境界。
其次，在活動中應用。可創設恰當的生活情景，開展形式多樣的活動，如模擬化學藥品室整理藥品標簽、農資店化肥貼標簽等活動，讓學生練習使用化學式。也可開展化學式書寫比賽、化學式連珠、化學反應接龍等活動，激發學生學習興趣。另外，在生活中應用。可設計課外作業，對家庭廚房常見調味品藥品貼標簽，農村學生可對家中廢舊金屬材料、建筑材料、化肥農藥等分類標注，培養化學用語源于生活而用于生活的意識。
總之，對化學用語的教學，教師既要采用靈活多樣的教學方法，精心組織教學，采用多種形式激發、保持學生學習興趣，提高學習效率；又要加強方法的指導和規范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧培養學生良好的學習習慣；也要創設合理的學習情景，采用直觀的教學手段，培養學生主動學習，提高學生探究能力和創新能力，并不斷地培養學生的化學學科素養。(發表在《素質教育》2012年5期)。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十四
1.教師要做好備課這一基本的教學環節。
初中信息技術教學是一門兼生活和技能的創造性活動，這就要求教師的備課不能停留在技術層面上進行設計，還要注意學生對生活藝術的感受。教師在備課的時候，要系統地研究教材，對教材進行第二次創造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對教材內容進行備課，還要通曉整本書的結構體系和系統脈絡。因為信息技術的技能結構和知識結構是交叉的，在教材設計上，教師要根據自身的經驗和知識特點進行再創造。引導信息技術課堂生動活潑，發揮出教師的創造力和想象力，挖掘出教材的閃光點，設計生動有趣的導入環節，結合學生生活中的例子，引導學生能感受到信息技術知識給學生生活帶來的樂趣。
2.教師在信息技術課堂上合理地創設教學情境。
教學情境的創設以激發學生的興趣為出發點，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識和技能為教學支點，精心設計情境過程，要以學生的信息素養為積淀。教師通過創設一定的教學情境，利用所學知識進行信息技術綜合運用，這樣就培養了學生信息技術的學習和創造能力，教師的教學目標就能得到實現，教學有效性就得到充分體現。
3.在初中信息技術課堂開展協助學習。
在信息技術課堂上，我們不僅要培養學生的動手能力，還要培養學生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個課題作為教學任務的載體，就需要幫助學生分組或者學生之間自行組合，通過小組這個集體合作完成任務，這就需要學生的協助學習，既能培養學生的團隊意識，還能引導學生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學生的學習意識，幫助學生集中學習的注意力，保障教學開展的有效性。
4.結合學生的`差異性開展信息技術教學。
每個學生都是一個個體，這些個體之間存在著很大的差異性，也就是每個學生都有自己的優點和缺點，作為信息技術教師在開展有效教學之前，就需要了解學生的特點，遵循因材施教的教育原則開展教學。具體包括以下幾點：首先，要了解學生對信息技術課程的看法，幫助學生端正學習信息技術的學習態度；其次，就是正確對待學生對信息技術興趣的差異性，要盡可能地調動學生的積極的學習興趣，促使每一個學生在課堂上取得進步；再次，要了解學生的家庭情況，有的學生家內沒有計算機，有的學生家內安裝有計算機，這就需要給不同的學生布置不同的信息技術作業，從而有效地開展教學；最后，是注重學生信息技術程度的差異，有的學生對信息技術的知識了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術教師根據學生的差異進行因材施教，給每個學生最適合的教學。
二、結論。
總之，有效的信息技術課堂教學，不單單是體現在教師有效的備課、上課等教與學的活動，還要體現出學生學習方式的轉變，以學生學習方式的改變來促進學生的發展。在教學中，我們只有認真鉆研教材、備學生、備教材，才能保障課堂教學的有效性，才能促進學生學業水平的提高，促進學生終身學習能力的提高。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十五
1.教學投資不充足。足球教學作為素質教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經費的支持，將投入的資金用來構建設施、購買設備以及聘請專業的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現象，進而影響了初中體育足球教學的質量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現代化多媒體教學設備的引進，聘請優秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。
2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經驗，還要求教師必須要有一定的教學經驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業的體校畢業，并有足夠的專業技巧以及豐富的專業知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。
3.教學方式不完善。在體育足球教學內容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內容以及有針對性的教學方式，根據學生的專業基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當的指導。
1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優秀的專業性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環境，提高教學質量。相關的教育部門以及各校應當適當地投入資金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。
2.保證教師的專業素質水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業水平以及專業素質。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據時代的發展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當的引導，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質量。
3.改變傳統的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據學生的發展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業訓練，這樣能夠大大地提高其教學質量。另外，應改變傳統的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。
4.改變傳統的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統的教學方式，要以學生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質量。
足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養個人的意識，足球教學是青少年發展時期重要的內容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質量。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十六
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動教學,在實際的教學過程中,存在著不少為活動而活動的現象,有的教師設計的活動無法體現對學生情感、態度、價值觀的培養要求,有的教師設計的活動忽視學生的生活經驗,脫離學生實際,缺乏真實性……這就形成了課堂教學中的作“秀”現象,如果不及時加以糾正,“課堂”將變成“秀場”,必會影響新課程改革的順利推進。主要有以下幾種表現:。
1表演秀。
落實新課程理念的課堂不僅需要預設,更要重視生成。課堂中對于生成問題的處理是教師教育智慧的體現。如果無視生成,一心只按照預設方案進行教學,課堂就成了表演的“秀場”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊《我們一起做》片段:教師在教學過程中,先讓學生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學生準備畫兩只手前,老師問學生:“我們怎樣才能畫好自己的兩只手呢?”孩子們議論紛紛,其中有個孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了。”還有一位同學說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學生“體會到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成。”所以老師希望孩子們的回答是:“我們兩個人一起做”。可是,偏偏就有兩個孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來,又該怎樣引導孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因為這樣至少可以保證教學目標不會發生偏離。這種無視學生的教學,在某種意義上來說,就不是教學,而成了一種“表演”。
防秀措施――關注課堂生成的問題,活動求實。
在《品德與生活課程標準》中提到:“珍視兒童生活的價值,尊重兒童的權利。”什么是兒童的權利?兒童有表達自己觀點的權利,兒童有犯錯誤的權利,兒童有在課堂中得到發展的權利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學生敢于質疑、敢于探索、敢于表達的勇氣,尊重學生提出的每個問題,引導學生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時表揚兩個孩子的創造性思維,同時引導大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對學生的爭議,不是忙著下結論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時間和空間,讓孩子們自己去體驗、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發展空間。
2活動秀。
盡管課堂教學活動紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態中,但沒有達到提升學生認知水平和實踐能力的目的,這樣的活動便可以稱為“活動秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊《展示你的美》片段:教師組織學生展示走路的姿勢,比賽哪個小組的同學走路有精神。活動開始了,學生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢。重新再試,學生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學目標,活動求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學中都會安排、設計一些與生活密切聯系的內容,并將課堂教學內容向外延伸,以實現“小課堂,大社會”的教學理念。如果這個環節落實得好,我們的教學就實現了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無小事,處處皆教育。
一、二年級的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進孩子心靈,就要樹立“生活無小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語言、行為,因為任何一個無意的承諾或評價都會給孩子心靈帶來影響。我們要做到不管課內課外,都能敏銳地捕捉教育契機進行隨機教育,要在生活的每個細節上都成為學生道德行為的引領者。如果那位承諾在班里開新年聯歡會的老師,能夠和顏悅色地對孩子們說:“因為快考試了,學習緊張,同學們不要排練太耽誤時間的集體節目,每個人演的節目也不要太長。”相信孩子一定不會太遺憾的。要記住,我們一個不經意的表達、一句不經意的話語,傷害的可能是一個孩子最純真、美好的世界!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十七
摘要：近年來，我國職高教育的發展十分迅速，這離不開國家政策的幫助以及市場需求的增長。眾所周知，職業教育的目標是就業，而當今社會對于職高教師的要求是：既要適應社會的飛速發展，又要有效提高學生素質。在新課改的浪潮下，職高教師為了實現這些目標，就要對原有教學方式進行合理的改革。因此，在本文中，我將針對職高教育中的計算機教學，分析新課改下的教學方式，同時將針對如何完善和改革職高計算機的教學方式，提出一些意見和建議。
關鍵詞：新課改;職高;計算機教學。
當今的社會是信息化的社會，計算機技術無時無刻不在影響著我們的工作、生活和學習。對于社會的發展、經濟的建設而言，計算機技術也有著舉足輕重的地位。在這樣的背景下，我國職高的計算機教育也在飛速發展。為了向社會輸送更多能適應社會發展的新型計算機人才，越來越多的職高開設了與計算機有關的課程。實踐是計算機課程學習的重中之重，因此，我國的職業高中應當在計算機課程的教學中，增強課程的'實踐性，從而培養出理論能力強、創新能力強、實踐能力強的復合型計算機人才。不過，受制于許多客觀條件，盡管我國大多數中等職業院校都開設了計算機課程，但在教學方式上，職業高中的計算機教育卻存在諸多問題和不足，比如，有許多老師只注重理論教學而忽視對于學生實踐、應用能力的培養。因此，為了讓學生能夠更好的適應社會的發展、市場的需求，職業高中應當主動尋求教學方式的變革，著重培養學生的應用能力，并以此提高教學質量。
1轉變教學理念。
首先，職高計算機教師應當搞清楚計算機教學的目標是什么，對學生的要求是什么。職高教育，它的主要目的便是幫助學生就業，這點毋庸置疑。因此，職高計算機教育既然是一種職業教育，就應當著重培養學生的動手實踐能力，為學生未來就業打下基礎。針對這些要求，職高計算機教師就應當轉變教學模式，不再照本宣科，只注重理論基礎的教學，而應當采用各種方式，鼓勵學生進行計算機實踐操作。其次，職高教師應當明確師生關系。在職高計算機教師的傳統觀念中，教師應當是教學的主題，對整個課堂起主導作用。但在當今的時代背景下，這種觀點顯然不可取。在新課改的要求下，教師應將自己視為學生的引導著和協助者，而將學生置于教學活動中的主體地位上。教師更多地，是學生的服務者，通過自己的服務引導學生進行學習及實踐活動。受到原有觀念的制約，大多數職業高中依舊用傳統的理念和方式進行教學，在教學內容上少有創新，在教學質量上也難以有所突破。教師們轉變教學理念，注重實踐教育，從短期來說，是為了幫助學生的發展；而從長遠角度考慮，卻是為了提高我國職高的計算機教學水平。
2對教學方式進行改進與創新。
不僅僅是對于職高教育，在整個傳統的中國式教育體系中，教師們都往往會采用填鴨式教學的方式。這種方式對于應試教育來說，也許有一定效果，而對于新時期的中國職高教育來說，填鴨式教育是不可取的。職高教育，說到底是為了實現學生的高質量就業，而對于計算機這種實踐性極強的學科而言，實踐能力便顯得更為重要。原有的職高計算機教育，對于理論知識的教學遠多于對于實踐能力的培養。這種教育不僅不利于對學生職業素質的培養，也在潛移默化之中降低了學生的學習興趣，從而拉低了教學的水平和質量。職高計算機教學現狀的改變，任重而道遠。為實現這個長遠的目標，職高計算機教師們應當對當前的教學方式進行大膽的改革與創新。同時，教師們應當敢于采用多種多樣的手段，以實現對教學現狀的改變。簡言之，第一，教師們應當學會因材施教。每個學生都有自己獨特的性格和特點，不能一概而論。因此，教師應根據學生們的特點，找到最合適的教學方式。并沒有所謂的最佳教學方式，因材施教，根據實際情況找到最能夠幫助學生發展的教學方式，這才是最好的辦法。這樣方能夠激發出每個學生的潛力，也能使計算機教育的效果最大化。第二，興趣是學生最好的老師，職高計算機教師應當善于培養學生的學習興趣，拒絕填鴨式教育，始終把學生當成教學活動的主體，讓學生真正投入到對計算機的學習中。總而言之，在職高的計算機教學中，教師們應當學會變通，根據實際的教學情況選擇合適的教學方式。注重實踐，將重心從理論教學向實踐教學過渡。并且堅持以學生為主體，加以引導，從而激發學生的學習興趣。
3建立完善的教學方式評價體系。
除了教師的自我反思與調整，建立起一個標準化的教學方式評價體系也是必不可少的。這樣做除了能夠對職高計算機教師的教學活動做出客觀的評價之外，也能夠及時發現教學過程中存在的問題。從而采取有效措施以提高教學質量。要建立起一個十分完善的教學評價體系，以下幾點至關重要：第一，對于學生方面，應當主要以實踐教學的效果為主，結合理論知識及其他方面表現，全面而客觀地給予學生公正的評價，而不能完全以成績來判定一個學生是否優秀。第二，對于教師來說，應當對教師的教學成果進行量化，并選取合適的指標對教師進行客觀的評價，例如學生成績、學生對老師的接受程度、論文質量等。第三，有了這套評價體系，就要讓它發揮應有的作用。應當堅持按照這套評價方式來對相關教師進行相關的獎懲，從而鞭策教師更認真地進行教學。
4結語。
在本文中，我通過對如今職高計算機教學過程中存在的問題進行分析與探討，提出了一些改進職高計算機教學方式的策略，例如：轉變教學理念、創新教學的方式、建立教學方式評價體系等，希望能用我的一點建議推動我國職高計算機教育不斷發展，從而取得更多教學成果。
參考文獻：
［1］楊樹珍.高職高專計算機教學改革探析［j］.中國校外教育，（03）:167.
［2］梁健.高職高專計算機專業課程教學改革探析［j］.佳木斯職業學院學報，（12）:424.
［3］劉平安.高職院校影視動畫專業人才培養模式的研究［j］.教育現代化，（4）.
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十八
認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、認真抓好扎實訓練，落實語文教學有效性
課堂上，教師要根據實際，靈活的對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據不同類型的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養。
（一）識字教學。
增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學。
教師可以課文的情感為主線，激發學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創設模擬的`生活情境，根據不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發展為本，引導培養學生良好的聽說態度，學會規范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養。
（四）習作教學。
培養學生觀察能力和想象能力，以事情發展的線索為突破口，引導學生在取材時聯系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。
三、認真抓好自主學習，落實語文教學有效性
語文課程標準，重點凸現出“語文素養”。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發現新知識,激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態度做人準則放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。一節充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。可以說自主、合作、探究這種學習方式的提出較之以往的語文改革是一種創新的理念，也有助于培養學生的創新能力和創新精神，它是語文新課標的精髓。
（1）把預習轉變為學生自主學習、先行嘗試的活動
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”
在平時布置學生初讀課文預習時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關的資料）”六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養學生預習的良好習慣。
朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當組織學生課內預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養他們發現問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑。”學生在學習中能發現問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養。
（2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。
四、認真抓好讓教學本質，落實語文教學有效性
“語文，心靈的一泓清泉”是語文教學的本質。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學是活生生的生活體現。從生活中學語文，讓語文在生活中延伸發展。惟有用生活將教師學生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結合，國家教材與地方教材相結合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學內容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調整自己的教學內容和計劃，在教學中務實，在務實中求發展。切實培養學生的創新能力。
三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐成績與文化理論考試成績相結合，全面考察學生的語文能力。這不僅是對學生語文學習的促進更是對教師教學的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環境。加強教師隊伍建設 ，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現“學高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉換教學觀念，為創造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創語文教學的美好未來。
淺談體育教學的有效性論文（優質19篇）篇十九
在教學中，我們隨時都會發現這樣的現象。有的教師上課似游離課本內容，天南海北如天馬行空一般地神侃，實則無處不緊扣課文內容，學生學得輕松愉快，因而深受學生歡迎。而有的教師上課則是循規蹈矩，嚴格遵循書本，不敢越雷池半步，不節外生枝，但學生學得沉悶厭倦，因而深受學生厭惡。實際效果，前者為佳，這為什么呢？關鍵在于前者在教學中靈活地運用了課堂教學中的旁逸藝術，把課上得別開生面，有聲有色，激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，學生情緒輕松愉快。
什么是旁逸藝術？所謂“旁逸”藝術，就是“繞彎子”，向目標迂回前進，讓學生在“繞彎子”中接受知識，發展能力。一堂課僅僅四十五分鐘，每一分鐘乃至每一秒鐘的時間都是極為寶貴的。如果漫無邊際地說一大堆廢話，無疑是對時間的浪費，因此，課堂教學節奏要緊湊，不能松散，要緊扣正題，緊扣教學重點和難點來設計教學環節。但是，課堂教學又不能太死，把課本中的字詞句章，太“粘”住書本不放。在教學中，圍繞課文內容適時適當地“旁逸”一下，更會使教學渠道暢通，使學生輕松容易地理解課文內容。可以說，“旁逸”藝術是課堂教學中的潤化劑，運用了它，教學就靈活多變，從而達到預期的目的。
課堂教學的旁逸藝術是對課堂教學內容做的有益引導，對啟發學生思維具有重要作用。總括起來，課堂教學的旁逸藝術具有以下幾方面的作用。
一、激發學生的學習興趣和求知欲。
每學一篇新課時，教師如果直接進入正課是不能很好地吸引住學生的。為了吸引住學生，教師就要作適當的誘導。可以說，學生學習新課的興趣是否濃厚，與教師的誘導有密切關系。有經驗的老師，都要精心設計新課的導語，使它具有吸引力，激發學生的學習興趣和求知欲。教師引得巧，誘得妙，就會吸引住學生，使他們的大腦興奮起來，處于亢奮狀態。實踐證明，在心理亢奮時最易接受知識。當學生的學習心理進入亢奮激越狀態，就易產生強烈的學習興趣，強烈的學習興趣產生出強烈的求知欲。這一點可以謂之為旁逸藝術的求知性。如在學習《故鄉》時，就可這樣地繞繞彎子。
師：今年暑假有哪些同學回過老家？
生：（紛紛舉手）。
師：請回過老家的同學介紹一下老家的情況和回鄉趣事吧。
生：（積極活躍地講述回鄉趣事）。
師：通過回鄉，你覺得家鄉與過去相比，有沒有變化？
生：當然發生了變化，鄉親們好富裕。
師：請你為同學們講講鄉親們的富裕。
生：……（略）。
生：當然是黨的政策好，實行了責任制。
師：農村政策好，實際上體現了什么好？
生：社會主義制度好（優越）。
師：同學們喜歡看電視、圖書，從中你們認識到舊中國農民生活是怎樣的？
生：窮得很。
師：是什么造成了農民的貧窮，知道嗎？
生：（沉思，無人回答）。
師：大家不知道不要緊，今天我們學習魯迅的《故鄉》（板書）就可詳細知道了。
生：（急于翻書）。
師：同學們回鄉是這樣有趣，見著的鄉親們是這樣的富裕，《故鄉》中的“我”回鄉又是怎樣的心情，見著的`鄉親們又是怎樣的？通過讀這課我們就知道了。
生：（急于看課文）。
就這樣從學生的親身經歷入手，引導他們對課文的學習，調動他們的學習興趣和求知欲。學生談起自己的親身經歷當然是激動的、活躍的。在激動之時，步步誘導，水到渠成，迅速板書課文標題《故鄉》。這樣就迅速把學生的興奮點和注意力轉移到課文的學習上，使他們進入強烈的求知狀態。可以看出，講授新課前的旁逸，不論是對調動學生的學習積極性，還是對領會課文的思想內容都起到重要作用。
二、豐富課文內容，補充有關知識。
[1][2][3]。