優秀作文不僅要清晰準確地表達作者的觀點，還需要有恰當的論證和豐富的事例支持。接下來是一篇優秀作文的摘錄，希望能夠引起大家對文學創作的興趣和思考。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇一
“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。
隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變為主動學習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發無窮魅力。“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學中如何培養“讀”的能力？下面談談我對這一課題的幾點理解和看法。
朗讀能力的培養朗讀是初中語文教學中最主要的培養目標之一，是幫助初中生掌握文章內容，活躍思維，培養感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學，加強初中生的情感教育、培養他們的語感，而且還可以開發初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發揮朗讀在語文課堂閱讀教學中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個方面：
１．１明確培養朗讀能力的要求：２０１１年新版初中語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學生有效地學，進而使朗讀教學達到預期的目標。
１．２把握時機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
１．３強化對初中生朗讀的指導：要想實現朗讀教學的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來說，我們對初中生的指導，主要表現在以下幾個方面：
（１）初中生朗讀要在理解的基礎上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內容的基礎為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結合在一起進行。指導朗讀的關鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內容的作用。
（２）初中生要自覺改正朗讀中出現的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應該仔細查明出現錯誤的原因，接著提出一些引導性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（３）重視朗讀訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創設一些讀的形式，以激發初中生的興趣。要按照材料內容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（４）注重培養朗讀的技巧。朗讀時只有協調好語調、重讀和節奏三者的關系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現朗讀的有效性。
１．４設置良好朗讀的語言環境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設置一些具體的語言環境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
１．５掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學中適當使用一些啟發評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應由精神需要得以滿足產生的愉悅感。在朗讀教學中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價；要求初中生理解文章內容的，應當采取啟發評價，也就是通過引導性的問題或者是體態語來發人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
在閱讀教學中也占有非常重要的地位，它是實現初中生全身心投入于文章環境中的最佳方法。在人們的日常生活和學習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學中應注重培養初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養初中生的.閱讀能力就是指培養默讀的能力。初中階段所要求培養的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學習默讀；要求初中生初步學會默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學法指導和練習過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內容是重要的，有的內容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發性的問題進行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學時要把這兩種方法有機結合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學中使用好“讀”這一教學方法，進而不斷提高初中生的語文素質。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇二
在新課程標準中，科學探究不僅被作為重要的理念強調、作為教學建議提出，而且作為必須實施的內容要求列入了課程目標和內容標準中。將科學探究列入《課程標準》，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。
探究式教學就是以探究學習為主的教學。具體的說，它是指在教師的啟發誘導下，以問題為核心，以探究為主線，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生充分提供發現問題、討論問題、解決問題和交流表達的機會，讓學生尋求各種解決問題的途徑，自主地獲取知識，并將所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。如何有效的運用這一教學方式，是課程改革的關鍵，本人結合近三年課改實踐，淺談幾點嘗試。
一、創設問題情境，引發科學探究。
在教學中我經常利用各種條件和手段，創設特定的問題情境，引導學生積極思考。如在講“光的色散”現象時，學生對彩虹現象十分感興趣，我就創造環境，用噴水法制造彩虹，引導學生觀察，學生自己能觀察到彩虹是太陽光經過許多小水珠折射、反射后形成的，同時引導學生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學生把一玻璃杯水放在窗臺上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽光經過杯中的水后發生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學生是鮮活的生命體，對一切充滿好奇，充滿疑問，有著強烈的求知欲望，教師應保護他們的好奇心，走進他們的世界，關注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內容設計成問題，在解決問題的過程中激發學生的求知欲和探究欲，這對教學的開展和啟發學生的創造性思維是非常有利的。
二、通過習題和課外實踐活動，強化科學探究。
新教材中大量的科學探究必定占用大量的教學時間，由于課堂時間少，內容量大，因此拓展、延伸探究的現象、實驗和內容，就需要通過習題和課外實踐活動來擴大學生的視野，解放學生的思想，給學生自主學習的空間和時間。
在習題教學中，我經常設計探究性習題鞏固與強化。例如，在“測小燈泡的額定電功率”的實驗習題中，我除了設計“按照電路圖連接實物電路時開關應處的狀態、變阻器滑片應處的位置、根據電流表電壓表的讀數計算小燈泡的功率”等問題外，還設計了“閉合開關時燈泡不發光、電壓表無示數、電流表有示數或電流表指針逆向偏轉、小燈泡較暗移動滑片時不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動變阻器的'最大阻值，能否測小燈泡正常發光時的電阻”等問題。讓學生結合平時實驗和物理知識，找出產生這些故障的原因，分析解決實驗過程中出現的問題。
三、重視科學方法，培養探究素養。
在教學探究過程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個探究過程潛在的靈魂，使學生熟知并轉化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會有深度，不僅教給了學生知識，更多的是提高了學生的思想認識與能力，這一點比探究結論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們在日常教學中根據研究對象的具體情況，引導學生選擇恰當的探究方法，就能找到解決問題的途徑，獲得正確的探究結論，培養學生的探究素養，從而提高學生科學探究的能力，激發他們進行科學探究的熱情。
總之，在物理課堂教學中，教師要嘗試探究性教學并重視科學方法，要經常拓展探究的現象、實驗和內容，讓生活現象走進課堂，由課本知識向社會事件延伸，長久保持學生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動由學生的外在興趣轉化為學生的內在動力。只有這樣日積月累，才能實現物理課堂教學中的探究模式，收到事半功倍的效果。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇三
中職計算機基礎教學對學生實踐能力的培養比較重視。中職教育是社會教育中比較重要的部分,也是對素質教育進行推行的一個重要發展領域。通過對中職計算機基礎教學進行強化以及注重對學生創新能力的培養,就能促進學生的全面發展,對計算機基礎教學的質量水平提高也有積極促進作用。
1中職計算機基礎教學創新能力培養重要性及問題分析。
當前的社會發展比較迅速,對學生的教育也要能夠多樣化進行,保障學生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應社會。在中職計算機基礎教學方面,就是對學生計算機應用能力的培養,通過計算機基礎教學,能讓學生在計算機的實踐操作能力上不斷加強[1]。而面對當前社會經濟的發展,也要能充分注重創新型人才的培養,在計算機基礎教學當中對學生創新能力的培養就比較關鍵。創新能力的培養能滿足市場上創新人才的需求,讓學生在社會中的適應能力得到加強。
1.2中職計算機基礎教學創新能力培養問題分析。
從實際計算機基礎教學對學生創新能力培養的現狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現在具體的教學中對師生的互動沒有充分重視。在中職階段的學生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計算機技術的迅速發展應用對學生學習產生一定影響,不能激發學生的學習興趣。而在實際的教學活動中,老師也沒有重視和學生之間的互動,這就造成了對學生創新能力培養的低效問題出現。再者,在具體的計算機基礎教學中,沒有使計算機的理論與實踐有效結合。一些教師在實際的教學過程中,只注重理論知識傳播,學生的計算機實踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學生的全面發展[2]。在這一教學方法的應用下,對學生創新能力的培養也會存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計算機的基礎教學中,由于在教材的編寫方面沒有注重內容的更新,也會對實際教學質量的提高有影響。在現階段科學技術的發展下,一些傳統教材適應度不是很強,加強對計算機基礎教學教材內容的更新就比較重要。但是實際上計算機基礎教材中大多是一些淘汰的內容,這就使學生的創新能力培養有諸多不足,加上教師自身的教學思想觀念比較落后,不利于學生創新思維的培養。中職的計算機基礎教學過程中,在對學生進行實踐教學時,沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強。這對教師的教學方法進一步實施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結合實際針對性地應對,只有在這些方面加強,才能計算機基礎教學水平有效提高。
中職計算機基礎教學對學生創新能力的培養要充分注重和實際教學情況緊密結合。筆者結合實際對創新能力培養的方法進行了探究,通過科學應用這些方法,就能有效培養學生的創新能力。
第一,教師在實際教學中要注重教學觀念的更新。只有計算機基礎教學的觀念得到更新,適應新的教學發展要求,才能提高教學質量,對學生創新能力的培養才能起到促進作用。計算機的教學過程中,培養學生創新能力,就要注重對學生的潛能進行挖掘[3]。對學生的計算機操作技能和動手能力進行有效提高,而教師的教學思想觀念是實施的第一步,教學觀念得到更新,才能有效培養學生的創新能力。
第二,計算機基礎教學方面,加強學生創新能力的培養,可以為學生營造良好教學環境。有了良好的創新環境,才能方便學生創新能力的培養。在具體措施實施上,老師要充分注重學生心理環境的營造,要為學生提供民主與平等的教學氛圍,讓學生對計算機基礎的學習充滿興趣。老師要尊重學生的個性,和學生的溝通要平等進行,這些都是對學生創新能力培養的基礎。
第三,在對學生創新能力的培養方面,要注重創新教學方案的制定。只有完善的教學創新方案才能促進學生的良好發展,對學生創新能力的培養才比較有利。創新性教學方案的制定,對學生主觀能動性的培養比較有利,能促進學生對計算機知識的學習。在具體的創新教學過程中,可讓學生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學生之間互相監督,形成良好的氛圍[4]。在創新教學的框架下,按照學生的學習特征來進行創新能力的培養,引導學生采取不同的學習方式進行學習。
第四,加強對學生創新能力的培養,可通過成功的喜悅激發學生創新的欲望。在激勵措施的實施下,通過設置學習的關口讓學生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學生創新能力的培養也是比較重要的方法。如學生在通過幻燈片制作產品以及廣告后,選取優秀學生的作品在課堂上進行展示以及講解等,激勵學生進行創新,引導學生進行思考。
3結語。
綜上所述,對中職計算機基礎教學的進一步發展,就要能充分注重方法的科學應用,在對學生的創新能力培養層面,就要從多方面進行加強,只有如此才能有助于學生的學習效率。通過從理論上對中職計算機基礎教學的創新能力進行培養研究,對學生的創新能力培養能起到一定啟示作用,為學生在學習中的發展提供有益的發展思路,也有助于教師在計算機教學中獲得新的啟發,為我國的中職計算機基礎教學的良好發展提供理論依據。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇四
在初中計算機教學中，學生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學內容與實踐內容結束后，學生的90%總感覺到一無所獲呢？學生總是對今天所學知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學過程中出現的現象，彼人作以如下小議：
（1）引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本的上的操作有所探尋，會經常性的提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。
（2）學無定法，教無定式。一切的學法與教法無非是達到學生所有所獲、學以致用、學有所成的目標。在課堂中盡量的讓學生走上學的最前列，無論你所使用的是啟發式、探究式、興趣式等，學生應該對學習的內容首先有一個最首要的了解，因為知識是學生學習的目標和任務，學生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的`教法和學法往往有一定框架結構，于是教師常常提醒學生進入相應的“目標”，而為實現教師所謂的目標，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學生走在學的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節做以深刻的思考，以應學生不時之需。例如：某學生在學習powerpoint時，我首先讓學生自己看書，自己上機操作，然后將兩節課中學生遇到的問題在專門的一節課中解決，學生操作了，有了許多發言的權力，教師則成了其學習的顧問，當第四節課學生上機操作時，學生就會及時的對教師的解答進行驗證。當powerpoint學完之后，回頭我讓該學生替作了一節課的課件，學生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規教學法所教班級學生根本就不會操作的。
以上小小見解，在我教學過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇五
摘要：歷史是一門基礎學科，是人類不斷積累的寶貴知識和經驗。歷史教學對國民素質的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材、創新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點。教材是教師講課內容的指導，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內容是重點掌握、哪些內容是簡單了解。只有分清教材的側重點，教師在教學的過程中才能以教材為基礎，充分發揮自己的經驗，靈活地將知識傳授于學生。
2．整合教材學以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構，存在一定的跳躍性，如果學生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學的過程中合理整合與當前講述內容有關的知識，將不同模塊的知識有機地結合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內容或者建議學生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
1.興趣教學法。
（1）增加適當的課外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當增加一些跟教材內容相關的、不在課本之內的知識，這樣既可以增加學生的知識面，也可以提高學生的學習興趣，挖掘學生主動學習的內在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學生講述武則天的無字碑。
（2）轉換師生角色。嘗試讓學生來當老師，這樣可以變被動學習為主動學習，并且教師在學生講解的過程中能夠及時了解到學生的掌握程度，在學生講解結束后再加以補充。這種教學方法課堂氛圍輕松愉快，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學生的自學能力，培養學生的積極性和學習興趣，又能加強學生掌握知識的扎實度。
（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學生對知識有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過語言表達，往往很難描述當時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學手段，就可以情景交融，增加學生的學習興趣，在對學生進行思想教育的同時，也能提高學生的注意力，加深印象，促進感情的升華。
2.場景教學法。
即合理借用教材中的環境，讓學生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學法，首先，可以讓學生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學生展現自己的風度，鍛煉自己的語言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學質量。
3.交叉串聯法。
歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關的歷史知識串聯起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區、國家、同盟等來講述歷史之間的聯系；以人物為線索，可以講述某個人物所經歷的'年代和發生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經過、高潮、結局，歷史就是由無數的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發展規律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網，交叉串結，我們要能從任何一個節點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學生學習的榜樣，教師在日常的學習過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯知識；學生在此中也會積累相應的經驗，并能在學習中融會貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學生學識范圍內的有一定討論性的問題，然后讓學生分組進行討論，并派代表進行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學生加深對基礎知識的理解，能夠將歷史知識很好地串聯并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學習歷史的主人。
以上是我在歷史教學中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務積極將應試教育向素質教育轉變，不斷提升教師本身的知識能力、業務水平的同時充分調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻。
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學歷史教學研究，02期。
2.劉曉平試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學淺議.成才之路，12期。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇六
計算機基礎是一門基礎學科，內容多，涉及的范圍廣，實踐性較強，如果不注重教學方法，往往會使學生覺得難度較大，如果繼續按部就班地開展教學，學生的興趣就會消磨殆盡，而沒有學習的興趣，就更別提提高學生的學習成績了。模塊化教學是計算機基礎教學中的有效方法，現就其在中職計算機基礎教學中的應用進行探討。
中職計算機基礎教學的`主要問題是教師過于重視理論知識，而忽視了學生的實際操作能力的培養，學生在畢業之后光會紙上談兵，而實踐應用水平卻不高。加上計算機基礎的內容較多，學生往往在各個方面都會一點，但難以學精。另外，中職學生大多是中考失敗的學生，他們的學習積極性比較差，在教學過程中學生自律意識低，不愿意學習，因此教學質量低下[1]。
2.模塊化教學的優點。
模塊化教學應用于中職計算機基礎教學中，強調學生實際技能的培養，先培訓學生的公共計算機技能，再結合學生的興趣特長，以職業為導向，進行針對性的技能模塊訓練，從而使學生符合企業對人才的需求。中職計算機基礎教學應用模塊化教學的優點在于：第一，模塊化教學以職業、市場需求為依據，比如對電子商務專業的學生，需要應用圖像處理技術用于產品展示，那就需要學習photoshop入門模塊；對未來想做教師的開設powerpoint課程，教他們如何制作課件。第二，模塊化教學主要以培養學生的實踐技能為主，讓學生掌握生活和工作實際計算機應用能力。該模式的核心是將相關的知識和技能組合成若干模塊，比如在職業模塊中，數控專業的簡單程序設計模塊，在技能訓練中融入了理論知識，學生進行有針對性的模塊訓練，從而獲得應用計算機解決實際問題的能力[2-3]。
3.1對教學模塊進行合理劃分。
要運用模塊化教學方法，首要工作就是要對教學模塊進行合理劃分，保證模塊劃分的科學性，這樣才能夠提高教學的質量。通常按照知識單元的方式劃分模塊，主要包括系統操作模塊、文字處理模塊、數據處理模塊、文稿演示模塊和網絡模塊。其中系統操作模塊主要是計算機的各個構件的操作，這是計算機最基本的知識，需要讓學生熟悉計算機的操作技能。文字處理模塊主要是讓學生掌握文檔的排版、表格的設計方法、圖文混排，培養學生的文檔操作能力，讓學生能夠獨立完成各種類型的文檔的處理和錄入。數據處理模塊主要是讓學生掌握處理和錄入數據的能力，熟悉工作薄的各項基礎操作、工作表的打印等。通過這類模塊的學習，讓學生在實際工作中能夠進行一些簡單圖表的制作等。文稿演示模塊主要是讓學生掌握幻燈片的插入、制作和播放等，以完成產品的展示等工作。網絡模塊主要是培養學生應用瀏覽器查找信息、電子郵件等工具的應用能力，使學生能夠利用網絡來獲取信息。
3.2在模塊化教學中注重合作學習。
在中職計算機基礎教學過程中，將合作學習滲透到模塊化教學中能夠提高學生的參與性，讓學生的思維得到啟發。最重要的是，不管是學習什么模塊的內容，合作式教學都能夠讓學生接觸到的內容更加的全面，在合作中學習到的知識比其它的教學方法學習到的知識更多。有利于加深學生的記憶，使學生的記憶更加長久[4]。在模塊化教學中開展合作式教學，可以分為老師帶學生和小組學習的方式，教師可以按照學習小組將不同的學習任務布置下去，教師主要的工作是劃分小組、布置任務、進行指導和對小組的學習情況進行評價等。比如，教師再教學生做ppt時，給學生布置ppt電子相冊制作的任務，讓學生自主地搜集和整理圖片和音樂等素材，再將完成的作品讓教師進行點評或者學生自評。
3.3在模塊化教學中融入討論環節。
討論環節是課堂教學中的重要環節，教師和學生之間的討論能夠促進學生對知識點的理解，有利于學生和教師面對面地交換想法和意見，幫助教師把握學生的知識結構和思維能力，從而有針對性地制定教學目標和內容，提高教學質量。而學生之間的討論能夠形成互助的關系，使學生對知識的理解加深，讓學生積極參與到教學活動中來。比如教師在模塊化教學實踐中，圍繞教學目標設置討論情境，調動學生的參與性，引導學生運用知識體系來進行邏輯推理，加深對計算機知識體系的認識。如教學word文本的編輯和排版時，可以就字體和字號、標題的設置、目錄結構的排設、文本框與圖片的插入、版面的設計等內容來開展討論，讓學生以美學的角度來進行探討，不僅能夠加深學生對知識的掌握，還能提高學習的效率。
結語。
模塊化教學對于中職計算機基礎課程來說，可以將廣泛的內容分解為若干個模塊，每一個模塊中都有一個相關的專業知識，這樣的教學方法能夠減輕學生學習的難度，促使學生更好地形成科學的知識體系，有助于將理論知識和實際運用操作結合起來，提高學生的學習效率。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇七
一、直奔重點，輻射全文，整體升華。
直奔重點，輻射全文這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出。在學生初讀課文，了解大意以后，就要引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發而動全身，由整體感知出發，再聯系上下文讀書。培養學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。
《倔強的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位掉隊的小紅軍倔強地拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。本課的教學重難點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質及其情感。教學時，我在學生從整體上了解了課文內容,并質疑問難以后，引導學生由“從哪里可以看出小紅軍倔強?小紅軍為何如此倔強?”這兩個問題出發，輻射全文，聯系上下文去讀書，去品味，成功地變填鴨式、灌輸式、注入式為啟發式、探究式、發現式的有效的教學設計。
二、合理利用多媒體教學，高效解決重難點。
隨著信息時代的到來，語文教學需要更更豐富的學習資源。在傳統的的教學中，教師往往通過口授來反復說明文章的重難點，但常常事倍功半。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能將事物很形象地表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，提高教學效果。
《倔強的小紅軍》這篇課文所講述的故事發生在紅軍兩萬五千里長征時期，距離學生的現實生活比較遙遠，學生缺乏直觀感受。于是，我通過多媒體出示長征相關的資料，播放紅軍過草地的視頻，讓學生通過真切的畫面感受長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格，奠定了學生學習課文的認知、情感的基礎。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇八
1.利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2.啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。
3.準確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發吸熱”的熱現象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的.物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
5.發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。
6.創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇九
日本開設文科學習研究的大學有：
1、東京大學。
東京大學是日本建立的第一所帝國大學，綜合實力穩居日本國內第一位，是日本最高學術殿堂和帝國大學之首。
文科相關學部：綜合認知學部、文學部、教育學部等。
相關研究：人文社會系研究、教育學研究、法學政治學研究等。
2、京都大學。
日本第二所設立的舊制帝國大學，是日本國內的'最高學府之一，其在全國享有很高的聲譽。
文科相關部：文學部、教養學部、教育學部等。
相關研究：文學研究、教育學研究、環境學研究、亞洲、非洲地區研究等。
3、一橋大學。
一橋大學，被譽為“亞洲的哈弗”。是日本唯一一所專攻人文社會科學的小規模經營大學，一橋大學不僅是日本最頂尖的商科學府，其法學、國際關系、社會學、語言學等人文社會科學領域的實力亦是公認的日本前三。
文學相關學部：經濟學部、法學部、社會學部等。
相關研究：社會學研究、言語社會研究。法學研究等。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇十
摘要:作為理化生中的重要組成部分，物理在初中課程教學中的作用可見一斑。物理不僅是衡量學生能力水平的因素之一，也是教師在課后備課中的注意點。然而，從初中生的學習現狀來看，對于物理，他們所呈現出來的整體面貌差強人意，甚至已經開始出現厭學情緒，如何將物理教學的興趣點發掘出來，以及如何采用教學方式做好物理啟蒙，從而實現物理教學的優質進展，是本文接下來的探討的重點。
關鍵詞:物理教學；啟蒙方法；興趣開發。
（一）刪繁就簡，注意把握學生入門學習的分寸。
說到優質教學，想必都會聯想到啟蒙的重要性。對于初學者來說，接下來的課程是否有繼續認真進行下去的必要，其實在很大程度上取決于啟蒙教學的好壞與否。不妨設想一下，如果學生剛開始接觸一個嶄新的知識點，可是教師的啟蒙工作并沒有做到位，那接下來會出現怎樣的后果呢？毫無疑問，學生會逐漸對該學科產生抵觸心理，甚至開始自我放棄。因此，如何實現物理的啟蒙教學實際上是非常重要的，它關系到日后學生的物理水平，在日常上課過程中，老師要注意把課程中可能涉及的專有名詞盡量簡單化，因為作為初學者，應該本著刪繁就簡的態度，這是進行啟蒙教學的第一步。
（二）認真上好第一節物理課，打好啟蒙教學基礎。
對待第一節物理課，學生的反應往往都是比較期待的，因為他們在此之前并沒有接觸過物理，可能就是道聽途說覺得物理很難，因此，掌握好第一節物理課的教學節奏，實際上也是為了日后的教學進程做好準備工作，在第一節物理課上，老師需要時不時提醒自己，這是一節啟蒙課，啟蒙要做的就是把物理是什么解釋給大家聽，而具體的'怎么學好物理，怎么解決物理學習中存在的難題，那是在物理學習進入了另一個層次的時候再來討論的問題。教師可以以自身為例，談談自己當初第一次學習物理時的感受，以此來產生與學生之間的共鳴，第一節啟蒙課，講課不是目的，分享和交流才是主要任務。
（一）增加授課方法的多樣性和趣味性。
學生有時會覺得物理比較枯燥，也許因為老師在上課的過程中只顧著講知識點，忽略了把知識點和日常生活結合起來的原因，其實物理和生活是息息相關的，認識到這一點，學生面對物理學習的時候，就會少點被動，多點興趣。在日常上課過程中，老師要注意把知識點和現實生活聯系起來，比如在講光的折射的時候，干講肯定沒辦法讓學生理解折射，這時候就需要道具了，老師可以從家里拿來玻璃水杯和一根筷子，再在水杯中注點水，把筷子斜著插入水中，告訴學生們這就是光的折射，是不是比直接講光的折射原理更有意思呢？因此，老師在上物理課的時候，要注意和學生的互動，傾聽他們的想法，不要只為了趕進度而忽略了學生對知識點的消化吸收，否則對學生物理學習的興趣培養是沒有好處的。
（二）通過定期物理測驗和激勵來保持學生物理學習的興趣。
（三）教師提高個人素質和魅力。
學生集中注意力聽講的主要因素，除了課堂內容，老師自身對學生聽課效率也是有影響的。因此，教師提高個人素質和魅力，實際上也是推動了教學的順利進行。舉個簡單的例子，一個語言風趣幽默的物理老師，和一個語言枯燥乏味的物理老師，那個會更加引起學生的聽課興趣呢？毫無疑問是前者，以《噪聲的危害和控制》為例，老師可以先問問學生日常生活中都有哪些噪聲？回答可以是汽車的鳴笛，市場的吵鬧，碼頭的喧囂，等等，這時老師就可以問問同學們那晚上睡覺的時候室友的呼嚕聲算不算噪聲呢？呼嚕聲比鳴笛，喧囂更能讓學生產生認同感，因為都是發生在自己身邊的事，同時，這樣的問法顯得老師幽默風趣，上課氛圍也輕松愉悅，學生的學習興趣不知不覺就產生了。
三、結語。
綜上所述，初中物理教學的啟蒙和興趣是至關重要的。因此，初中物理教學工作的有效開展有賴于師生雙方在相互磨合中不斷摸索和實踐，只有這樣，才能夠能把初中物理教學的順利進展落到實處，從而調動初中生的物理學習熱情，優化教學效果，這也符合新課改教學的新要求。
作者:陳細軍單位:湖南省耒陽市上架中學。
參考文獻：
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇十一
一、認真鉆研教材,吃透教材,抓準教材的重難點。小學語文大綱指出：小學語文教學,要使學生不僅長知識,還要長智慧,培養學生肯于思考問題,善于思考問題.做為一位語文教師,要明確這一目的,把我們的主要精力,放在發展學生智力上,著眼于培養和調動學生的積極性和主動性,引導學生學會自己走路,首先自己要識途.我感到,要把語文之路探清認明,的辦法就是深鉆教材,抓住各章節的重點和難點,備課時既能根據知識的特點,又能根據學生認識事物的規律,精心設計,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,認真鉆研教材,吃透教材,就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件.
二、發揮優勢突破重難點課堂教學要完成認知目標,就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題,在傳統的小學語文教學中,解決這兩個問題的方法有多種,如,語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等.然而,當信息技術與之進行了有機的整合,便會使常規的課堂教學如魚得水,過去老師口諾懸河的解說,手舞足蹈的比劃,表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀.比如,語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程,如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程,形式單一,孩子們的直觀感性也不強,印象自然不會深刻,在“子”,“云“等生字的學習中利用信息技術,形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢.
3怎樣在語文教學中突破重點和難點。
1一課一難點，重難點能否突破，即在于重難點的確立。
一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環節中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。
2注意教學中重點、難點的充分性與延展性。
4如何在語文教學中突破重點和難點。
1課堂深刻性：即一課一得。
然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。可以說，語文課堂深刻性就是能調動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間!教師應多方式、多途徑，創設多種情境來激發學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導和分析。應有選擇、有側重點地進行教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學實效就是體現在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節課應該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內容就是很好了。課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。
2注意教學內容設計的整體性。
學生掌握的語文知識結構越是帶有規律性，就越有利于語文能力的發展;經過學生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發展。教師要十分重視講讀課文教學的整體性，在教學中滲透學法指導，培養自學能力，使學生掌握重點訓練項目的學習方法，提高教學的效率與質量。
教學內容設計的整體性，不僅僅局限于某個教學環節，從各個方面突破重難點，教材內容即是一個整體，又是一個系統。重點問題是這一系統的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統性和突出重點的關系，在本文教學的第一課時就確立了，即重難點就是“積累詞匯，認識文言知識”，那么文章的知識性就比較的全面，字詞之中就有文言知識的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識簡單的涉列，面對如此龐大的文言常識，明顯的突破重點的力量不足。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇十二
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治、業務學習，認真領會學習內容，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步。在教學中，做到為人師表，關愛學生，培養學生學習歷史的熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
二、業務素質方面。
為了提高教學能力，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了一定的教學效果。但是與一些優秀英語教師相比，還存在著一定的差距。由此，我積極參加學校組織的業務學習，認真領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他歷史教師研究教材、教法，同時，聽課13節，對他們在教學中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發表自己的見解，以此來共同提高業務水平。
認真寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。閱讀書目有《新課程下中小學教師備課技能指導》、《歷史課程標準》、《安徽教育》等，并及時做好筆記，效果較好。
三、主要工作成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
四、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
五、教學反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
今后在工作中，學習新的教學方法，努力在做好教學常規工作的情況下，要不斷優化課堂教學，多注意學法指導加強和學生之間的互動，并堅持多聽課，學習同科目教師先進的教學方法及教學理念，加大對學生的檢查力度，指導學生一些分析問題的方法。加強轉差培優力度，加強教學反思，加大寫作訓練力度，在對知識的積累過程中，提高學生的綜合運用知識的能力，力爭在下半學期教育教學中上一個新的高度。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇十三
子曰：知之者，不如好知者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學生取得優異成績的關鍵。作為教師，我們應該努力挖掘學生的各種潛能，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，提高他們的主動性，為學生營造積極向上的學習氛圍。在教學中，應該如何激發學生學習物理的興趣呢？現將教學中的幾點做法總結如下：
一、上好“引言――科學之旅”激發學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，教師課前應精心設計，走進教室上課就要拿出自己的看家本領，應用新穎的教學方法和教學手段來吸引學生，讓學生愉快地度過課堂。在教學中我始終重視實驗教學。教學中充分利用教材的趣味性，激發學生的學習興趣，特別要上好八年級的第一節物理課《科學之旅》，教材中出現的實驗，能演示的實驗必須演示，比如教材中的停止沸騰的水，澆上冷水又再次沸騰的實驗，吹不落的乒乓球等實驗，教學時先引導學生猜想，教師演示實驗，觀察現象對比猜想，從而激發學生學習物理的興趣。最后給學生講明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。
二、充分運用學生實驗幫助學生樹立學好物理信心，從而變“要我學”為“我要學”
實驗可以讓學生目睹物理現象，感知物理事實，認識事物的本質和規律。實驗可以刺激學生的感官，使他們始終處于好奇而愉快的'環境中，在物理教學過程中，我始終堅持一個教學原則，能讓學生小組進行實驗探究的知識點，一定讓學生動手實驗和親身體會，比如平面鏡成像的規律，凸透鏡成像規律，測量物質的密度等學生探究實驗，教師放手讓學生去探究，得出規律，從而樹立學好物理的信心。不能用實驗器材實驗的，能讓學生活動體會的物理知識就讓學生從活動中體會，比如在教學作用力和反作用力時，讓學生做推手掌活動或擊手掌活動，使學生體會力的作用是相互的及作用力與反作力的關系。教學固體能傳聲的知識，鼓勵學生設計實驗，引導學生利用課桌，兩人一組設計證明固體能傳聲的實驗。讓學生體會物理是一門好玩而有用的學科，從而幫助學生樹立要學好物理的信心。在物理教學中實驗培養了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，還鍛煉了學生的獨立思考能力。
三、從自身的需要、社會的發展的需要，激發學習“內驅力”
初中階段是學習的黃金時段，學生接受新事物的能力比較強。正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”，物理知識來源于生活，服務于生活，作為一個社會的人，必須懂得一些物理知識。例如：電話、電腦、家庭小汽車等五花八門的電器的使用，都需要懂得物理知識。學習物理知識可以開闊學生的視野。從社會發展的角度看，物理是一門很有用的功課。現代生活中的電器、機器，如農業生產中的播種機、抽水機，交通運輸中的汽車、火車、飛機，現代尖瑞技術光纖通訊、電腦網絡、核能的利用、納米技術等，都是在物理研究的基礎上發展起來的，當今世界的競爭，就是科學技術的競爭，一個國家要強大，離不開科技發展。歷史證明落就要挨打，學好物理，掌握先進技術，顯得更重要。
四、理論聯系實際，激發學生學習物理的興趣。
學習物理知識應聯系實際，聯系社會。物理知識是從實際中來的，又要應用到實際中去，知識在運用中得到發展，在發展中升華為能力，不能靈活應用知識，只能是死知識，隨著學生學習物理知識和技能的逐漸增多，教師有意識引導學生觀察實際生活中的物理現象，并教會他們應用物理知識和技能分析解決生活實際問題，使他們覺得“物理就在我身邊，物理知識和技能是很有用的。”進一步增強對物理的親切感，激發學習物理的興趣。例如，學習了流體壓強與流速的關系，分析火車站候車為什么不能站在白線以內，學過“密度的應用”后，引導學生分析怎樣鑒別戒指的真偽，學過浮力解釋鐵塊放入水中沉底，為什么用鋼鐵制作的船卻能浮在水上。學過“焦耳定律”后，引導學生思考并解釋電爐絲熱得發紅，而導線卻不怎么熱。把理論與生活實際結合起來，便可使學生產生濃厚的興趣，自覺地運用課本知識分析生活現象，都能使學生對物理知識產生新鮮感和好奇心，從而形成共識，學習物理生動有趣、有用，且使人變得聰明懂事，學生求知興趣隨之而來。
五、建立良好的師生情感，促進學生學習興趣的形成和發展。
“親其師”方可“信其道”。教師對學生賦予深厚的感情，可以喚起學生的學習興趣。一般說來，學生對某個教師的感情越深，就越愛聽他的課，學他所上的那個學科，并會加倍努力地來學習這門課，而受到冷漠或厭惡的學生，不僅會對這個教師所教的課不感興趣，而且會產生厭學情緒，甚至于棄而不學。因此，物理教師只有與學生建立良好的師生感情，學生才會對物理課感興趣，才會積極參加物理教學活動并奮發學好物理。通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，促使學生學會抓住學習中的重點和難點；通過“曉之以理”培養學生科學的思維方法，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律；從而獲得學習上的成功。
激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師應通過各種方法采用形式多樣的手段，使學生在學習過程中逐漸地領略到學習物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉化為永久的動力，從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”，從“要我學”過渡到“我要學”，真正地發揮學生的聰明才智，達到提高教學質量的目的。
總之，興趣是學好物理的起點，學生學習的積極性、主動性，不是先天就有的，很大程度上需要教師的誘導。做好物理教學工作，關鍵在于調動學生的積極性和主動性，真正達到好學、樂學的境界。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇十四
一、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
二、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的'智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。
三、準確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發吸熱”的熱現象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
五、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。
1。創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學的幾點嘗試論文（優質15篇）篇十五
作為素質教育主渠道的課堂教學中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣教師不當的目標觀、質量觀、方法觀將對一個班的學風產生巨大的影響，學生的主動創新意識就會被壓制，創新靈感被扼殺。平時多鼓勵學生大膽陳述已見，正確引導學生，敢于標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。教師在精心營造有利于滋養創新個性的空間同時，要給予學生發表已見的機遇，使學生有積極主動發展的時間。創造安全自由時空，使創新之花在適宜的.土壤中成長。
部分課內課完全轉變為探究課，全部由學生主持，真正體現了學生的主體作用。讓學生在活動中增長見識，形成技能，展示個性，也是一種有意義的教學創新。開展歷史課外活動，是落實教學以學生為主體、讓學生主動活潑發展的有效措施。讓學生感受新中國的逐步強大，與外交事業的發展緊緊相連，更珍惜今天的不易。