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圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇一
下午，我看了一部關于圓明園的紀錄片。這部紀錄片不僅講述了圓明園從創建到擴大規模最后到別毀滅的過程，還講述了從康熙到乾隆這段時期是清朝國力是最鼎盛強大的，被稱為“康乾盛世”。
看完這部紀錄片后，我非常崇敬參與圓明園建造的工匠們。他們獨具匠心，傾盡自己的智慧與心血，把圓明園造得金碧輝煌，蓬碧生輝。與此同時，我又為圓明園的毀滅甚感痛惜。圓明園，這座充滿了了人民的智慧與心削的結晶的明園，被毀于一旦了。所以說，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。也是是世界文化史上不可估量的損失。
圓明園的毀滅說明一個問題：落后就會任人宰割。我們要勿忘國恥，振興中華。
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇二
一天，我在網上了這篇文章《圓明園的毀滅》，它使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯軍!
圓明園曾經是一座金碧輝煌的皇家園林，圓明園不但建筑宏偉，精美。園中還有許多珍貴的歷史文物。是我國園林藝術的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當時最大博物館、藝術館。
然而在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，來到了圓明園，在園內肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
看完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內的革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。
這幫可惡的強盜，在中國的領土上任意破壞，為所欲為。他們毀掉的是什么?是多少年中國人民只會的結晶啊!現在卻被他們一把火給毀掉了。他們的殘暴和野蠻將永遠刻在我們心上，我們永遠不會忘記當初你們是怎樣來屈辱我們的。我們要讓你們知道我們中國是不好欺負的!
英法聯軍為什么來侵略我們呢?原因就是我們太落后了，要是當時我們強大，他們能敢嗎?所以落后就得挨打。我要好好學習，長大后為祖國效勞，讓祖國永遠列強國之首!
這幫可惡的強盜，在中國的領土上任意破壞，為所欲為。他們毀掉的是什么?是多少年中國人民只會的結晶啊!現在卻被他們一把火給毀掉了。他們的殘暴和野蠻將永遠刻在我們心上，我們永遠不會忘記當初你們是怎樣來屈辱我們的。我們要讓你們知道我們中國是不好欺負的!
這件事讓我想起了在網上看到的：銅牛頭，銅猴頭和銅虎頭。書上說：這三樣東西原本是就是圓明園中的十二生肖噴水池里的牛頭，猴頭，虎頭啊!現在卻要花數千元的價格從拍賣場上買了回來。這是為什么呢?還不是因為當時的中國很腐朽啊。所以才被話了這么多的錢買回來。這本來就是我們國家的東西，卻還要這樣做。這都是那些侵略者的殘暴和野蠻與當時清政府的腐朽造成的呀!
如今的圓明園已經被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這里，我感到了無比的憤怒與無限的惋惜!
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇三
圓明園是全世界舉世聞名的皇家園林，但是就在1860年10月18日19日，英法法聯軍將這個園林藝術給毀滅了，這即使我們憎恨又使我們憤怒，更它使我感到當時清政府的昏庸不能，軍民的懦弱。
圓明園由三個園組成分布在東，西，南三面，此外還有許多小園，重星供月在圓明園的周圍。
1860年10月6日英法闖進圓明園，將園內凡是能拿走的稀世珍寶統統搶走。不一會兒，這些寶物幾乎消失，他們統統去了罪惡深重的英法聯軍腰包里。可是，他們依舊不放過剩下了的一點財產，把他們全部燒掉。大火連燒了三天三夜，可見圓明園多么大呀！這具有無限價值的圓明園付之一炬了。
俗話說得好，“落后就要挨打”沒錯，正因為如此，所以我們就要像周恩來總理說的那樣“為中華之崛起而讀書”。如果中華崛起圓明園會毀滅嗎？如果中華崛起我們會簽下那么不公平的條約嗎？如果中華崛起我們中國還會落后嗎？是的。我們就是因為那時中國落后，清政府太f敗無能了，所以，我們要好好學習，為國家強大出一份力，為國家繁榮而讀書，長大后用我們自己的雙手去改造新中國，創造新中國！
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇四
讀了《圓明園的毀滅》這篇文章之后，我的心里十分憤怒，久久不能平靜。
圓明園落在北京西北郊海淀區東部，與頤和園比鄰，它始建于1720xx年，有圓明園、長春園、萬春園三園組成，有園林風景百余處，建筑面積16萬平方米，是清朝帝王在150余年間，傾盡財力和智慧，精心創造和經營的一座大型皇家宮苑。
1860年，英法聯軍攻占北京后，于10月6日占據圓明園，10月18日，英法侵略軍把圓明園搶劫一空之后，為了銷毀罪證，便放火燒毀圓明園。大火連燒了三天三夜，陰云籠罩了整個北京城，這座園林的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣化成一片灰燼。近300名太監、宮女、工匠，都葬身火海，成為歷史世界史上罕見的暴行。
哪一個中國人不想看看萬園之園——圓明園，欣賞那精致的亭臺樓閣，那奇異的花草樹木，那罕見的奇珍異寶......然而這一切已不復存在，留下的只是幾根殘缺不全的石柱。這石柱上刻滿了當時中國所受到的恥辱，這散落的石柱就是一塊塊警示牌，不停地警告著人們勿忘歷史。
侵略者為什么敢在圓明園內肆意妄為呢?都是因為當時的清政府腐敗無能，侵略者才敢如此囂張，當時圓明園被毀時，慈禧太后帶著咸豐皇帝卻逃跑了，他們的懦弱才使中華民族受盡屈辱。
英法聯軍是無恥的強盜，他們內心貪婪，行為野蠻，不但掠奪珍貴文物，還竟放火燒毀圓明園，致使璀璨的文明毀于一旦，令人無比氣憤!
每個中華人民都要記住這段恥辱，記住這用血與淚換來的教訓!一個貧窮、弱小、落后的國家和民族，只能處于被壓迫、被凌辱、被侵略的地位。只有萬眾一心，使國家強盛，民族興旺，不忘國恥，振興中華，才能屹立于世界民族之林!
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇五
學了《圓明園的毀滅》這篇課文，我為失去了圓明園這座著名的皇家林園而感到無比的憤怒與惋惜。
圓明園建在北京西北郊，光修建就花了150多年。圓明園內不僅有民族建筑，還有西洋景觀，珍藏著各種各樣的歷史文物，濃縮了我國園林藝術的瑰寶和建筑藝術的精華。但也就是這樣美麗的一座圓明園，在1860年10月6日被那貪婪、殘暴的英法聯軍搶劫一空，最卑鄙的是他們為了銷毀罪證放火焚燒了三天三夜，導致現在的圓明園只剩下幾根殘柱了。那些英法聯軍多么令人痛恨啊!
英國和法國他們兩國聯手來搶奪我國的奇珍異寶，讓我憤憤不平。他們實在是太無恥!太可惡了!竟敢在我們中國的土地上無法無天、為所欲為、殺傷搶掠!讓一座舉世聞名的皇家園林在他們手中任意摧殘，在他們的魔爪中毀于一旦。火燒圓明園，這幅場景牽動著每個中華兒女的心，也是我們極不愿意看到的。此刻我的心中十分憎恨那些侵略者，他們不僅燒毀了我國的宏偉建筑、奇珍異寶、名人書畫，更是燒毀了勞動人民智慧的結晶!但是，如果清朝政府不那么腐朽、無能，英法聯軍就不敢輕舉妄動，膽大妄為，那就不會造成這場悲劇的發生了!此刻，我又是多么地惋惜!
中英矛盾逐次升級，可就是因為清朝政府腐朽無能，戰爭以中國失敗而要賠款割地所告終。由此簽署的《南京條約》是近代中國的第一個不平等條約，除賠款外，將香港島永久讓予英國!這些不平等的條約，深深地觸動著我的心，真恨不得把那些侵略者打個落花流水!
雖然今日的圓明園已變成一片廢墟，但我們更不能忘記侵略者從我們中國掠去的奇珍異寶和國家的恥辱，那個延續百年的噩夢。這時，我握著拳頭心里萬分地憤怒與惋惜，但也默默下定決心：我一定要好好學習，長大后報效祖國母親!
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇六
這幫強盜真是太可惡了、太橫行霸道了，一座舉世聞名的圓明園，就這樣毀在了這幫可惡的強盜手中。他們不僅燒了我國的歷史悠久文化，還破壞了璀璨的文明。真是太可惡了，我對他們的行為感到憤恨憤恨。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征的田園風光的山鄉村野。
如果圓明園還存在的話，就能讓更多人目睹她如夢如幻的景色；如果圓明園還存在的話，就能讓更多人欣賞到她那些價值連城的珍寶；如果圓明園還存在的話，就能讓更多人領略到她那皇家“寵兒”的風采。因此，我感到深深的憤恨，深深的惋惜！圓明園屬于中國，她的寶藏屬于中國，侵略者憑什么拿走？憑什么搶掠？憑什么燒毀？憑什么?如今，圓明園已被毀滅，已經化為灰燼了，想到這里，我感到無比的憤恨與惋惜。這筆還不清的債，我們將銘記在心。圓明園的毀滅，使我們極其憤恨與惋惜，更讓我們明白：落后就要挨打，因此，我們要振興中華！
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇七
《圓明園的毀滅》是小學語文的課文，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！整理了圓明園的毀滅課件給大家欣賞！
【教材簡析】這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】。
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】。
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】。
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】。
2課時。
【課前準備】1.課前搜集圓明園的相關資料。
【教學過程】。
第一課時（略）。
【教學內容】。
初讀課文，整體感知課文內容；學習課文中生字、新詞；弄清文本脈絡。
第二課時。
【教學內容】。
精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。
【教學過程】一、復習導課，奠定情感基調1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大屏幕出示詞語：
舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。
山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。
詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。
二、走進開頭，讀文引發質疑這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
（悲痛、憤怒、傷心……）。
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）。
三、學習結尾，感受被毀之恥1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)。
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）。
4.哪些詞語讓你觸目驚心？
（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）。
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的.，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
（1）分別讀這兩段話。
（2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）。
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示。
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）。
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）。
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）。
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）。
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）。
（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）。
（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？
圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。）。
（4）我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校？
圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）。
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)。
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）。
（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。
“蓬萊瑤臺”：（據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）。
“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊！）。
“平湖秋月”：寧靜而美麗。
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！
（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？
（學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。）。
（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：
正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館。
萬方安和武陵春色山高水長月地云居匯芳書院。
映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書屋平湖秋月。
蓬萊瑤臺別有洞天坐石臨流曲院風荷江南屏鄉……。
僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？
（光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！）。
（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
——雨果”
（7）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”
8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……；有……也有……；園中許多景物都是……，如……還有……；園中不僅有……還有……”（10分鐘）。
9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）。
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）。
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）。
（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）。
（4）在4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）。
五、美毀對比，拓展引發深思1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）。
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——。
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。
時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇八
《圓明園的毀滅》寫作目的是激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
一、說教材：
捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感!誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的!而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內心的沖動!
二、說教學目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發孩子們的愛國主義思想。
三、說教學重難點：
我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設為：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。教學難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?讓學生體會作者安排材料的匠心。
在文章的教法和學法上，我始終堅持以學生為本。怎么樣才能讓學生和作者產生共鳴，并受到深深的感染呢?五年級的孩子已經有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發揮教師的主導作用，引領孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現。同時，我還采用創設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。
課時安排：
第一課時：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。
第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。
四、說教學過程：
接下來，請跟我一起走進教學過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會、感情升華。
(一)激情引入：
同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天，老師將帶著你們走進這段歷史。
(二)、初讀感悟：
課標指出：閱讀是學生的自主性實踐，老師不應越祖代袍，不應以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環節，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。
(三)、深入體會。
就在學生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。
此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可、以想象此刻的課堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環節也解決了文章的難點：學生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇九
教學目標：
1.有感情朗讀課文，理解課文內容，領略圓明園當年的輝煌，了解圓明園的毀滅的經過。
2.運用搜集、整理的資料幫助理解學習，激發學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
3.領悟文章的表達特點。
教學重點、難點：
1.通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解他毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感和使命感。
2.領悟文章的表達特點。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一.復習導入，激發興趣。
1.今天我們繼續學習21課《圓明園的毀滅》。教師板書：圓明園的毀滅。
2.大家回憶一下這篇課文重點介紹了圓明園的哪個方面？（板書：昔日的輝煌）簡單介紹了哪個方面？（板書：毀滅的經過）。
3.這節課我們就來研究交流一下，圓明園以前是如何輝煌的和它又是怎樣被毀滅的？
設計意圖：通過復習提問的方式，讓學生對課文的脈絡更清楚，通過板書一目了然，讓學生知道本課的重點內容及本課所探究的問題。
二.再讀課文，整體感知。
1.請大家打開書，瀏覽一下課文，找出課文的中心句讀一讀。（出示句子）。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
設計意圖：此句是課文的中心句，體現了圓明園的歷史地位，在后面的圓明園的輝煌和毀滅的學習中主要圍繞此句話進行探究學習。
師：學生讀后評一評，好在哪里？“祖國”、“世界”讀出不同的語氣來。
不可估量是什么意思？（損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。）。
圓明園的毀滅說它是“不可估量的損失”，那么如果圓明園存在可以說它有不可估量的什么？（價值）。
2、好，大家來完成句子轉換練習。（出示句子）圓明園在（祖國文化史）上有不可估量的價值，在（世界文化史）上也有不可估量的價值！
大家再練習朗讀（自豪、驕傲的感情……）。
設計意圖：通過朗讀設計和句子轉換的練習，讓學生進一步體會圓明園在祖國乃至世界的歷史地位。
3、師：是啊，圓明園有著不可估量的價值，是因為有著輝煌的昔日，大家找找文中哪句話最能概括出圓明園昔日的輝煌。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）（板書：建筑宏偉??文物珍貴）。
三.再現景觀，增自豪感。
1.默讀課文，你從哪些詞語或句子中體會到圓明園建筑的宏偉？用筆畫一畫并適當作一些批注。（教師巡視。）。
2.預設情況：
第2自然段：建筑宏偉：從兩個方面來說，一是，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。二是，布局：眾星拱月。“它由圓明園……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。”“眾星拱月”什么意思？誰能用手把“眾星拱月”的形狀比劃一下，說說理由。大家再把“眾星拱月”的布局體會一下，讀“它由圓明園……。
師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，眾星拱月般的布局特點，說明圓明園建筑的宏偉。誰還能結合搜集的資料，談談這座皇家園林的規模。
資料：（全園占地5200余畝，（350多公頃，）建筑總面積超過故宮。350多公頃相當于350個校園。）大家再讀課文第2自然段感受一下圓明園建筑規模宏大。
設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，針對“眾星拱月”和搜集的資料來感受圓明園建筑規模的宏偉。
第3自然段：
建筑宏偉：從風格各異的建筑景觀來體現圓明園建筑宏偉。
學生根據課文內容及搜集的資料結合起來說明圓明園內建筑的宏偉。
師：聽了大家的介紹園內的建筑真是宏偉，這些景觀都有什么特點呢？大家根據課文內容填一填。
出示句子：圓明園的風格各異：有————，也有————；有————，也有————。
圓明園仿名勝如，————，————，————，————。
圓明園詩情畫意的建筑，如————，————。
圓明園中西合璧，不僅有——————，還有——————。
出示句子答案：
一讀：師讀提示語，生讀景觀。
二讀：大家再讀讀這些景觀，想想它們各具有什么特點？（有大、有小、有動、有靜、有仿、有造、有中、有西）（這真是大小相間、動靜結合、仿造逼真、中西合璧匯集了天下最美風景的圓明園）。
三讀：大家讀課文，感受一下風格各異的的景觀。（找學生朗讀，讀后評一評哪里讀得好，說說你為什么這樣讀。）。
四讀：練習朗讀。
五讀：配樂朗讀。
六讀：找學生配樂朗讀課文，大家展開想象你仿佛看到了什么景象？學生想象練習說話，注意語言表達清楚、條理。
設計意圖：本段是描寫圓明園昔日輝煌的景觀，通過反復及不同形式的練習朗讀，增強學生對內容的理解和感受，特別是想象畫面環節，只有反復朗讀理解才能展開合理的想象，這樣學生想象的畫面豐滿，才能感受到圓明園昔日的輝煌，才能感受到圓明園的歷史地位及價值。
師：大家想不想親眼看看這些風格各異的景觀？好跟著老師一起欣賞。（出示圖片）播放音樂《平胡》。??同學們看了圖片后不由得會想到用書中的哪句話來贊美它，（這真是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）如果你身在其中，漫步園內……（引讀）流連其間……（引讀）。
所以我們要自豪地說……。
再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值。
3.我們再來看看珍貴的歷史文物。大家默讀課文，用筆在書上畫一畫，你從哪些詞語中體會到文物的珍貴。
第4自然段：（收藏非常豐富，“上自、下至、歷代”說明各個時期最珍貴的奇珍異寶這里都有，青銅禮器、名人書畫應有盡有。不僅說明收藏的多，還說明收藏的時間長。）（大家知道圓明園收藏了多少奇珍異寶嗎？150多萬件。）。
教師出示圖片：當你看到先秦時代的“青銅禮器”、當你看到歷代的“名人書畫”、當你看到數不盡的“奇珍異寶”時，你會發出怎樣的贊嘆？（這真是世界上最大的“博物館”、“藝術館”。）學生朗讀，大家再齊讀（贊嘆的感情）。
設計意圖：由學生自主學習找出重點的詞語感受文物的珍貴，教師引用句子來幫助學生體會圓明園內文物的價值，在祖國、世界人的眼中圓明園不愧是一顆璀璨的明珠。
師：圓明園真是中華民族藝術的殿堂，所以我們要自豪地說……。
再次出示句子：圓明園在祖國文化史上有不可估量的價值，在世界文化史上也有不可估量的價值！
設計意圖：到目前為止三次出現這句話，目的是增強學生對圓明園的了解，激發愛國的情感，同時為下文的“毀滅”形成強烈的對比，產生對帝國主義強烈的憎恨之情。學生帶著感情朗讀圓明園“昔日的輝煌”。
四.重溫歷史，了解毀滅的經過，增強使命感。
同學們，我們欣賞了圓明園昔日的輝煌，走進圓明園就像走進了中華民族藝術的寶庫。然而當我們今天再走進圓明園，我們只能看到殘垣斷壁無語立斜陽。
1.出示殘垣斷壁圖片。同學們看到這些圖片此刻你想說什么？（令人可惜、痛惜……）造成這一浩劫的，是誰？（當年的英法聯軍）。法國大作家雨果曾憤怒地譴責過他的國家與英國共同制造的這一暴行說：“在歷史的審判臺上，一個強盜叫法蘭西，另一個則叫英吉利。
第5自然段：請大家默讀第5自然段，畫出令你痛恨英法聯軍的句子，讀一讀。
出示句子：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。學生討論：你從哪些詞語中體會到他們的強盜行為？（預設：教師引導，重點詞語）。凡是能拿走，什么能拿走？（珍珠翡翠、金子銀子、各種首飾、各種寶石、名人書畫、古玩玉器……）統統掠走，什么是掠？搶、奪。（誰能根據搜集的資料讀讀英法聯軍是怎樣統統掠走的？學生讀資料）。
“拿不動的，就用大車或牲口搬運。”什么拿不動？（大的瓷器、綾羅綢緞、大鐘表、十二生肖銅像的頭、書籍……）實在運不走就任意破壞、毀掉。什么東西運不走？（名貴花卉樹木、大型的擺設、圓明園某個宮殿完全是用香檀木建造的，價格昂貴……怎樣毀掉？（踩衣服布料、用斧子砍、用木棍搗玻璃鏡子、用石頭砸、用火燒……）誰能根據搜集的資料讀讀是怎樣毀掉的？（學生讀資料）。
設計意圖：采用自主學習探究的形式，尊重學生個性化的閱讀理解，不以教師的分析代替學生的理解，教師適當引導點撥，根據學生的閱讀理解和搜集的材料，進行交流，從而讓學生感受到英法聯軍的貪婪與野蠻。
師：同學們，英法聯軍這是什么行為啊？強盜的行為，他們拿不走的不僅毀掉還用火燒掉，一點點都不留下（英法聯軍的貪婪與野蠻）。
3、學生朗讀第5自然段（大屏幕部分）。讀后評價一下。（帶著憤恨朗讀）。
設計意圖：本課多次設計學生朗讀后，大家進行評議，目的在于讓學生在理解的基礎上恰當地朗讀，讀出課文所表達的情感。
師：這還沒完，為了銷毀罪證，大火連燒了三天三夜，72個小時，4320分鐘，燒毀了宏偉的建筑，燒毀了珍貴的文物。（板書：火??用紅色筆寫在“建筑宏偉、文物珍貴”的上面）。
設計意圖：觀看錄像增強學生對英法聯軍的進一步痛恨之情。
同學們打開書：再讀第一自然段。
設計意圖：重溫中心句，讓學生通過朗讀進一步表達出對圓明園的毀滅的痛惜及對英法聯軍的痛恨。
師：同學們，此時你站在大火燒過的灰燼旁想說些什么？
五.總結全文，升華情感。
課文學到這，你有疑問嗎？
預設：1、清政府為什么不能保護圓明園？
2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（板書：熱愛?憎恨）。
設計意圖：質疑環節能體現尊重學生的學習，同時幫助學生整理不理解的問題，特別是一些有價值的問題（比如2），幫助學生理解課文的表達方式的好處。
師總結：為了“火燒圓明園”永遠不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華。”
五、作業：1、根據課文內容及搜集、整理的資料，以圓明園為主題寫一份手抄報。
設計意圖：增強對圓明園的進一步了解，激發學生愛國情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
六、板書。
建筑宏偉。
文物珍貴。
熱愛憎恨。
設計意圖：板書能突出課文重點的內容，使人一目了然。特別是“火”的設計更能體現“建筑宏偉、文物珍貴”都被毀滅掉了。
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇十
生：讀書。
師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。
（教室里一片讀書聲）。
師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）。
師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？
（學生們紛紛舉手）。
師：你們現在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。
（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）。
師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀課文）。
師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰勝自己呀！
師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。
（生讀課文，邊讀邊想）。
生：老師想問圓明園是什么樣的？
生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
生：你會問英法聯軍是如何毀滅圓明園的？
生：為什么是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？
師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有點心酸？
師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？
生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）。
師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）。
……。
評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在教學中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都?充分激發學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇十一
今天，我讀了《》這篇文章，我感到無比憤怒！
圓明園是我國舉世聞名的皇家園林，它建筑偉，局部精細，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。它還收藏著最珍貴的歷史文物，所以，它又是當時世界上最大的博物館，藝術館。可是，１８６０年，英法聯軍侵入圓明園，把所有的東西搶走了，拿不動的用車子運走，實在運不走得就任意破壞，毀滅。真是太可恨了！
英法聯軍的行為把我氣得咬牙切齒。圓明園是我國的寶庫，卻被他們搶奪一空，可見我們當時的清政府是多么腐敗無能。圓明園里收藏著各種奇珍異寶，那是我國歷史文化的見證！一個擁有黃河與長江滾滾波濤的民族，一個擁有一億萬雙有力的與億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能手握空拳，眼睜睜地望著萬園之園化為灰燼。記憶永遠不能忘懷的一段滄桑史，這恥辱與滄桑回落陰宅每個中華兒女的心上。
侵略者太可恨了！我一定要努力學習，振興中華，使祖國不再受欺辱！
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇十二
2、師：好，接下去，我請一位同學來讀一下課題。你為什么要這樣讀?請告訴大家!好你這種感覺找對了，請大家齊讀課題。
過渡：好!今天我們就和在座的老師一起走進歷史，走進課文《圓明園的毀滅》請大家自由朗讀課文。注意要求：找出文中高度評價圓明園的句子。
二、直入中心。
1、好，哪位同學來交流一下，課文哪幾句話高度評價了圓明園?還有嗎?
2、看看這三句話，你們能讀懂什么?舉世矚目，就是全世界人都知道，舉的意思就“全”。地球人都知道。此時此刻你中有一股怎么樣的情感油然而生?(自豪)。
從最大的這詞你體會到什么?園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，你能體會到什么?作為國人的自豪感，好哪你就帶這種感覺讀讀這三句話。
過渡：同學讀得真好，讀書就這樣不但讀其書還要悟其情!文章不是無情物呀!這樣舉世矚目的皇家園林，這座園滿無缺的圓明園，光明鋪照的園明里到底有什么呢?我們還是進入看看吧!請大家默讀課文的.三四兩節看看圓明園里到底有什么?大家邊讀邊劃開始。
三、教學三四節。
1、“有”的教學。
安瀾園：同學們安瀾園，可是一個好地方呀，乾隆皇帝六巡江南四次就住在這個安瀾園呀你把安瀾園寫上去吧，沾沾皇氣呀!
獅子林：它是蘇州的四大名園之一呀，里面如八陣圖一樣，變化莫測就連諸葛亮進去也要迷路呀。
平湖秋月：泛舟夜游西湖看著到映在湖中的明月讓我想起蘇東坡的一首詞，多么的富有詩情畫意呀!
雷峰夕照：在夕陽的余輝下，雷峰拉著自己長長身影在訴說不水仙與白娘子不朽的傳奇，哪是何等浪費事情呀!
蓬萊瑤臺：海上仙子國呀連當年秦始皇都想在這里長生不化呀，你去沾沾仙氣吧。
青銅禮器：可能就是價值連城的和氏壁呀。
名人書畫：也有可能就王羲之的手稿呀，你寫上去，注意把字寫得跟王羲之差不多好就行了。
武陵春色：這就陶淵明筆下的桃花源，采菊東蘺下，悠然見南山呀。
2、挖掘“有”
同學們真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍寶搬進了圓明園，你們幾分時間把這些搬上我們這塊黑板，真得讓我們五一班棚壁生輝啊!這舉世聞明的圓明園里，難道僅僅是黑板上的這么景物嗎?還有，當然還有，你從課文中哪詞看出來說明它還有?再讀課文，讀書就應該這樣一遍一遍每讀一遍都有新的發現，讀你千遍不厭倦呀!
3、說“飽覽”
4、引“不可估量”
這么多的景物能說得完嗎?省略號，板書。
你能一成語來形容嗎?(無窮無盡、不計其數……眼花繚亂)。
如果用課文中的一個詞來說呢(板書)不可估量。
5、錄像引導語。
同學的課外積累的好詞可真好多，但是我想不管我的中華詞海有多少華麗的詞澡也無法來形容圓園的精彩絕倫，美倫美幻!還是讓我去進入園內看看吧……(錄像)。
6、朗讀評價：
聽了你朗讀，我感覺已經進了圓明園了，能慢一點嗎?讓我再漫步一下，流連一下行嗎?
真好，你讀得真大珠小珠落玉盤，誰說女子不如男!我真的不想出來了，誰能讓王老師進入幻想的境界里!
我們女生一起進去吧，
男同學加油也一起進去吧。
大家都一起進去流連、幻想吧。
7、板書：美得心醉。
同學們這樣語言文字配上這樣的聲音還有這樣音樂真的是太美了，美得心醉!(板書)。
四、重回“中心”
1、好，同學們，能過剛才的學習體會，我們再來讀讀這三句話!我想你會不一樣的發現!
2、你希望王老師把哪個字寫下“化為灰燼”，好學習語文就需要這個的敏感。
這金壁渾煌的殿堂還有嗎?大家一起說(化為灰燼)擦學生板書。
這玲瓏剔透的亭臺樓閣還有嗎?(化為灰燼)。
這熱鬧街市的買賣街還有嗎(化為灰燼)這。
象征著田園風光的山鄉村野還有嗎?(化為灰燼)。
這一切的一，這一的切切都化成了灰燼!
告訴我這是誰干的?(英法聯軍)這樣的人還稱得是聯軍嗎?
他們是什么?(強盜)真的是強盜罵得好，罵得痛快!罵出所有中國人的良知!
五、教學第五節。
1、好，大家快速讀讀第五節可以從哪些語言文字看出來他們一群強盜?
2、“闖”，人家家里可以隨便闖?但他們為什么就這光天化日之下闖進來呢?清政府的無能，同學記住這個血的教訓“落后就挨打”
“掠”他們可能掠走的是什么?我們的財富，但定永遠掠不走是我們中國人民的一腔豪氣。
“毀”他們可以毀掉我們的圓明園，但永遠也毀不掉我們中華民族自強不息的決心。
記狗改不了吃食，記住它們是強盜啊!這就是無恥的行徑啊，能搶的搶，不搶的咂，砸不碎的搬，搬不動的毀!
3、同學們大火整整著了三天三夜。這個園滿無缺的圓明園;這個光明鋪照的圓明園;這個被稱為萬園之圓明園，這美是美得如心醉的圓明園，叫我們痛是痛得如此的心碎啊板書痛得心碎!
我們記住那個永遠讓我們心碎與的日子，那是1860年十月六日，大家一起讀!
五、錄像寫話。
1、同學還是讓我們看看那心碎的一幕吧。
此時此刻，我想同學們面對這兩個強盜的一把火我想你們一定有許許多多話想話，請你們把想說話寫下來!
六、講評：
1、這樣的話不僅僅寫在紙上，更要寫在心里。
2、記這樣一句話，前事不忘，后事之師，現在我們好好讀書，要“振興中華”(學生板書)。
3、你說出了所中中國人的心聲，對強盜的痛恨之情，溢于言表……我們僅僅只有痛恨嗎?
4、好，不要好了傷痛忘了痛呀。
5、同學天下興亡、匹夫有責，你要好好學習呀。
七、總結。
同學們兩個強盜的一把大火燒毀這曾經圓滿無缺的圓明園，這曾經光明鋪照的圓明園，這萬園之園的皇家園林，但是我想永遠毀不掉的是我們中國人民自強不息、振興中華氣概和決心，就讓這圓明園成為我們中華民族的中自強不息的精神棲息的家園。老師相信鳳凰一定會涅盤，重生!中條這條古老的巨龍一定騰飛!
圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇十三
d、教師相機板書：園林瑰寶；建筑精華；博物、藝術；化為灰燼；不可估量。
二、展標。
這節課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學習第二、三自然段。
（一）默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
（二）指答。
1、如果學生說到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。
a、相機出示.課件：圓明園結構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月。
b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機出示.課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
a指說理解。教師相機板書：有……也有。
b教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
c指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示.課件(第三自然段2―4句):。
a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
b園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
c出示.課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情；學生用自己的'語言描述景觀，抒發情感。
d學生談感想。教師板書:愛。
e教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。
f自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示.課件：“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里”
a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。
b指讀，范讀，齊讀。
（三）、.總結這一自然段先后寫了什么，理清.寫作順序。
（四）、引導背誦，積累語言。
a導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
b教師出示.課件(背誦提示)，練習背誦。
c師生齊背。
四、小組合作學習第四自然段。
（一）出示自學提綱：
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館？劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習有感情朗讀。
（二）小組匯報：
1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館？
3、指讀、評讀、賽讀。
五、學習第三段。
出示.課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。
（2）指說，重點理解“凡是”、“統統”、“實在”“任意”等詞語。相機板書：掠、燒、毀。
（4）你們有什么感受？板書：恨。
（5）帶著這種情感，齊讀。
六、學習第一段。
先后出示.課件：
[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。
（1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個“不可估量”的作用。
（2）作者為什么這樣寫？請你用具體事實說一說。
（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
八、作業布置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？課下討論討論。
第三課時。
教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面.總結。
教學方法：辯論法；講練結合法。
教學過程：
1、導入：板出辯論主題：“重建圓明園”
2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
a正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。
b正反方開始表述各自的觀點。
c正反方駁斥對方觀點。
d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面.總結。
3、教師巡回指導。
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圓明園的毀滅小學生（熱門14篇）篇十四
《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
【教材簡析】。
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】。
這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學設計】。
教學目標：
1.課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。
2.知識與技能：
(1)通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去;。
(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。
(4)激發學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。
3.過程與方法：
(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;。
(2)能夠通過觀看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美;。
(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細傾聽其他同學的發言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。
4.情感、態度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學難點：
了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。
教學策略：
1.任務驅動法策略：a.學生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。
2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。
教學環境和資源準備：
1.教學環境：多媒體環境。
2.資源準備：教學課件。
教學過程：
一、創設學習情景、激發探究欲望。
1.導語：(出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》。
(板書課題)。
2.齊讀課題。
看了題目，你們想了解些什么?
〔設計意圖〕讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知欲，對課題的發問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發散性，利于培養學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。
二、走進開頭，讀文引發質疑。
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
(悲痛、憤怒、傷心……)。
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?
(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。
三、學習結尾，感受被毀之恥。
1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)。
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)。
4.哪些詞語讓你觸目驚心?
(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
(1)分別讀這兩段話。
(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。
四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示。
(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。
(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”