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醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇一
一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
一、收集歐陽修的有關資料，了解歐陽修。
二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點：
1、讀到也字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。
2、聯系《愚公移山》，讀到而字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個要重讀，哪個要輕讀。
(1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
(2)朝而往，暮而歸。
(3)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
三、給下列加點字注音：
環滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉。
林霏開巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌。
射者中弈者勝觥籌交錯頹然乎其間樹林陰翳。
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點字的`意思，并翻譯下列句子。
1、環滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
4、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
10、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文，找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。
一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：
二、背誦課文第一段和第二段。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇二
學習目標：
1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
學習重點：
1.背誦課文，積累重點文言詞語。
2.理解課文內容，品味文章的意境美。
學習難點：
體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
學習過程：
一、自主學習（以練習題的形式出現）。
（一）基礎達標。
1.作者作品介紹：
歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學家，史學家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。
2.文體、背景介紹。
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的寫法。
3.字音、字形、詞語（給加點字注音）。
環滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）。
陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）。
提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）。
（二）初讀感知。
1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。
2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。
3.指導朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。
（1）“也”的語氣：
a.陳述語氣（用于描述景物）。
b.肯定語氣（用于介紹人名）。
c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）。
（2）“而”字讀時分辨輕重。
a.表示轉折或遞進意味的重讀.
b.作為連接詞語和調整音節作用的而可以輕讀。
二、合作探究。
（一）研讀賞析。
1.找出貫穿全文的線索，表現作者情感的一個字。
2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？
（二）展示交流。
點撥引導：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：
1.構思精巧，脈絡分明2.運用虛詞，表情達意。
3.遠近映襯，動靜結合4.由景生情，情景交融。
示例：
三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）。
比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇三
文學佳作引來了有關寫作上的佳話和軼事。這種文學史上有趣的情形在歐陽修的《醉翁亭記》中是非常典型的。《朱子語類》所記載的歐陽修改定本文開頭的一則軼事，差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說，歐陽修《醉翁亭記》的原稿上，“初說‘滁州四面有山’，凡數十字，末后改定，只曰‘環滁皆山也’五字而已”。我們也確實能夠感受到，文章的'開頭是簡潔有力的(不過，后來也有人指出過歐陽修的這描寫并不屬實，說除了瑯琊之外，當地并沒有什么山，見錢鐘書《管錐編》引郎瑛《七修類稿》。我們不妨把它看做一種文學家的筆法，用不著過多地糾纏于此)。從“環滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”，可以說是全文整體結構中的第一部分。我們不難看出，作者的筆法是很講究的，其描寫線索是：從全景慢慢地收縮視野，由群山轉入“林壑尤美”的“西南諸峰”，再轉入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山，在滁縣西南十里，東晉時元帝為瑯琊王，曾避居此山)，然后具體到山間的泉水，即釀泉，最后幾經回環，才在“峰回路轉”之后出現臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子，即醉翁亭，而“翼然”兩字，特別能夠加強描述中的形象性，富于動感。歐陽修采用這種由大及小，層層深入的寫法，有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下，作者仍采用陳述句式，寫出了建造亭子的人，以及自己給它起了“醉翁亭”的名字，并解釋了“醉翁”二字的由來。歐陽修看來不是善飲之人，所以“飲少輒醉”，但卻為下文“醉翁之意不在酒，在乎水之間也”，的全篇主旨(與民同樂)伏了一筆。所以作者寫道，鳥兒知道山林里的快活，卻不知道人們的快樂，人們知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守之所以快樂是因他能使滁州人民快樂，喝醉了酒能同滁人一起歡樂，醒了酒后能將歡樂的滁人記述到文章里的，是“廬陵歐陽修也”。
《醉翁亭記》是一篇記體散文。“記”的人，一種就是那些“傲逸狂醉”的人。所以，在初貶夷陵時，他就“益慎職，無飲酒”。然而有趣的是，在十年之后，他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉變無疑具有現實背景，也體現著歐陽修思想變化的痕跡，因為在這以后，醉酒的情趣在歐陽修的詩文中竟成了經常性的主題。
此外，《醉翁亭記》大量運用駢偶句，并夾有散句，句法既整齊又富于變化，這不僅使文章越發顯得音調鏗鏘，而且形成一種駢散結合的獨特風格。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇四
弟子規實施方案，弟子規翻譯杜甫我開幕詞課標祝酒詞劇本筆記了警示語普通話：起訴狀宣傳周考察的詩歌愛崗敬業規定孟浩然的慶典具體內容國旗下辭職信：發言意見讀書：格言防控歇后語讀書結束語：概述歡迎詞好詞考察寄語。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇五
《醉翁亭記》寫法上的突出特點，是寫景抒情自然結合，融情入景，情景交融。
如第一段寫醉翁亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現醉翁亭幽清的環境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。第二段寫醉翁亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。第三段寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
句法駢散結合，語詞虛實相間，是《醉翁亭記》語言形式上的顯著特點。
該文雖說是散文體裁，但文中采用了不少駢句，讀來聲調鏗鏘，節奏感強，像“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌”等。
文中的21個“也”、25個“而”，把詩一樣的句子散文化，一向被視為創造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個“也”結尾的語句，每個“也”字句代表了一個語意層次。概括地說，我們可以將這些句子分作兩類。一類是先將實際的景物描繪出來，而后加以解說，如此層層展開，每一層都用一個“也”收住，如：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。”“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。”使人感到不疾不徐，自然合拍。第二類是用在一般的肯定句中，如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“也”字的連用，為全文營造了一種平和、愉悅的情調，這很切合作者在文中所表達的與民同樂的思想感情。
我們試著比較一下下面兩組句式不同的表達效果：
【甲】望之蔚然而深秀者，瑯邪也。
水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
【乙】瑯邪山，蔚然而深秀。
釀泉，水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間。
醉翁亭，翼然臨于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結構，這種表述給人的感覺，先是心理上的驚異、發現，后是領會;這種句法的多次出現，還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷。【乙】用的是一般描寫的句法，先點出景觀名稱，后加以描寫;這就表現不出心理的驚異、發現和理解的過程，有點像流水賬了。
《醉翁亭記》語言形式即文學上的這一特點，已經為大家所公認。但對其文化價值，一直以來似乎重視不夠。
說到《醉翁亭記》的文化價值，先得了解該文的創作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年)，范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗，相繼貶職。歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的'，寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當時只有39歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
當一個正直的知識分子遭到貶謫命運之時，一般人會以怎樣的心態面對呢?我們來看一個例子：
聞樂天授江州司馬/[唐]元稹。
殘燈無焰影幢幢，
此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，
暗風吹雨入寒窗。
聽到朋友貶官，作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”，何況是當事人呢?
而從《醉翁亭記》中，我們似乎看不到歐陽修因為貶官而怨天尤人，而痛不欲生。他寄情山水，與民同樂，對生活表現出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，在體驗著滁州人民怡然自樂的生活畫面。
我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較，我們會發現他們之間根本性的區別。簡言之，歐陽修的“覽物之情”體現了他與民同樂的思想，范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個人的得失與榮辱，這是二者之間的根本區別。不難看出，比起封建社會一般的“遷客騷人”，歐陽修的境界要高出許多。
我們是不是可以這樣說，正因為歐陽修是那個時代一位難得的與民同樂的好太守，所以，他才能寫出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇六
內容摘要：無論是古代文壇還是現代文壇，《醉翁亭記》都可以被稱作文言文中的經典，它具有相當珍貴的文學價值和文化價值，通過寫景抒情自然結合的寫作方法，運用虛實相間、駢散結合的語言表現出歐陽修與封建社會其他的“遷客騷人”所立足于個人得失的根本不同，更加體現出歐陽修與民同樂的思想境界。
關鍵詞：文學價值文化價值與民同樂覽物之情。
《滁州志》記載：“歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅。”由此可見，《醉翁亭記》在當時就頗受人們的推崇。
一篇文言文要成為經典，主要應該取決于它的文學價值和文化價值。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇七
歐陽修。
教學目的。
1．理解古人“與民同樂”的思想。2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯。4．學會翻譯文言文。
重點難點。
1．重點：（1）理解文章內容和主題。（2）積累文言詞匯。
2、難點：
（1）理解本文景物描寫的方式和作用。（2）學會翻譯文言文。
教學時間：三課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1．查字典，讀準下列加點字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2．朗讀全文，試翻譯課文。
二、導入。
1．作者作品簡介。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應。明道”，致用，是北來古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
2．解題。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了（醉翁亭記）。
三、正課。
1．朗讀課文。朗讀時要注意zi個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
（l）陳述（用于描述景物）如：環滁皆山也，瑯耶也。
（2）肯定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意驕散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
2．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（“醉翁”）來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號曰醉翁：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之灑，寄托在飲酒上。
第二課時。
3．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
若夫日出而林靠開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林罪，樹林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
4．請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝：奕，下棋。
觥籌交錯：獻，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時。
飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5．請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他。
的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
6．請學生全文翻譯。
四、詞語小結。
而
表并列泉香而酒冽（輕讀）。
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）。
表修飾雜然而前陳者（輕讀）。
表轉折而不知人之樂（重讀）。
也
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業。
1完成課后練習一、二、三題。
2選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計。
（－）下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是。
a環滁皆山也（滁州）。
林壑尤美（山溝）。
b．望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）。
c．飲少輒醉（就）。
若夫日出而林霏開（飄揚）。
d．云歸而巖穴瞑（昏暗）。
獻籌交錯（酒杯）。
（二）下列句子中的“而”字應該重讀的一句是（）。
a往來而不絕者b．而不知人之樂。
c．起坐而喧嘩者d．臨溪而漁。
（三）下列驕散結合的句子朗讀節奏處理有誤的一項是。
a．野芳發／而幽香，佳水秀／而繁陰。
b．作亭／者誰？山之僧／智仙也。
c．臨溪／而漁，溪深／而魚肥。
d．射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯。
第三課時。
一、預習。
1．背誦全文。
2．思考帶“也”的每一小層講了什么內容，全文表現作者什么樣的思想感情。
3．理解本文景物描寫的方式。
二、導入從朗讀入手引導背誦。
三、正課。
1．提問：本文共有21個“也”字，每一個都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進，使新的藝術境界不斷出現，內容不斷加深。請看看，每一小層都講了什么內容？討論并歸納：
（2）朝暮之景---四時之景---樂亦無窮（風景畫）。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉（人情畫）。
寫景。
（3）太守歸---賓客從---禽鳥樂（歸時情景）同其樂----述以文（點明主旨）。
結語。
2．提問：貫穿全文的線索是什么？文章如何表現主旨的？
討論并歸納：主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的'，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結穴處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。
3．提問：本文寫景按照什么順序寫的？
討論并歸納：
（l）寫亭的環境：從遠到近。
（2）寫山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫山間之四時：從春到冬。
（4）寫宴飲場面：從外到內。
4．提問：本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：寫景與抒情相結合的寫法。
（l）寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。
5．再次背誦全文。
四、小結。
本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統一，寫出作者“與民同樂”的思想。文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。文章在語言上也很有特色，用了21個“也”逐層描繪出新的藝術境界。
五、作業。
1．完成課后練習四。2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計。
閱讀下面文字，回答問題。
（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。
1．這兩段文字選自課文《》，作者＿，____（朝代）著名文學家。
2．上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。
3．上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（）。
a．山林之樂b．山水之樂c．宴酣之樂d．從太守游而樂。
4．上文第（二）段中體現作背‘與民同樂”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇八
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握文章主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的.政治理想。
教具準備：多媒體課件。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知文章。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學生試讀課文。
3.學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇九
不知同學們有沒有讀過這樣一本書，叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學生讀的書。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入，不用再看其它的書了。這當然有點夸張。這本書選了222篇從先秦到明末的精品散文，其中就有歐陽修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來感受它的非凡魅力。
學習目標：
1.積累文言詞句。
2.感知內容，感受作者的偉大抱負。
二、問題導學，自主探究。
1.俗話說“三分文章七分讀”。首先請大同學們自讀課文。并參照課文注釋，查閱工具書，大體疏通文意。
2、疑問之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點字詞解釋。
(1)環滁皆山也環繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥張開翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設，擺放。
(9)非絲非竹弦樂器管樂器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂其樂也以……為樂。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱呼。
太守謂誰為，是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回，離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者，山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
(3)至于負者歌于途，行者休于樹。
解析：第一句判斷句，第二句省略句，第三句倒裝句。
三、合作探究，展示交流。
1聽讀，帶感情，談感受。由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。
在疏通了文章的意思之后，我們的“絆腳石”也搬了，下面我們帶著感情聽課文錄音，并請同學們找出表達全文主旨的一個字。
(1)、太守以何而樂?
有說山水之樂、游人之樂、宴酣之樂等等。
那么這山水之樂在歐陽修筆下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。短短12個字就傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運筆色調、氣氛也不同。太陽出來了，樹林中的霧氣消散了，感覺寧靜、清新;云聚攏了，山谷洞穴昏暗了，感覺一片陰沉，這就是變化之美景啊!
四時之景：野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者。這里寫到春季發出幽香的野花，夏季蒼翠的綠樹，秋季潔白的霜色，冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡樸，淡雅自然。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香，后句則使人象在酷暑烈日當空時置身于橫柯上蔽的濃蔭之中，頓覺涼爽。這么美的景色我們一起來讀讀。
下面我們來看宴酣樂：那么這太守的酒宴有什么特點?所有宴會上的原料都是就地取材，十分簡樸;而且場面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒有高高在上，而是和游人們一起置身于快樂之中，這叫做與民同樂。
(2)、從滁人游這一內容可以看出當時滁州城的百姓時怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福)，散文中描寫了在年事已高的太守管轄下，眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個片斷，呈現的是一派閑適快活、安詳和平的景象，而這些都是歐陽修的功勞，因為他作為太守勵精圖治，政治清明，讓百姓輕輕松松做人，自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官，于是整個滁州城境內一時大樂，樂翻了天，我們來看文章最后一句：太守謂誰?廬陵歐陽修也。——誰能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽修還有誰呢?哈哈，我歐陽修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂，那就是因自己政績而樂。
有詩贊曰：為政風流樂歲豐，每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思，“了”是解決的意思。
小結：這似乎是一個多么快樂的歐陽修啊!享受著這么美的山水，感受著這么和諧的人際關系，以至于他醉了，其實是酒不醉人人自醉啊!困此點到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、走進太守：(背景插入：歐陽修寫本文時只有39歲，被貶前曾任朝庭的四大諫官之一，歐陽修等人一聲奏言，對上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權。當時歐陽修滿腔熱情支持新政，雖然說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不聽哪，把歐陽修貶了，被貶后落去朝庭職位，貶謫安微滁州。滁州地處偏僻，內心才華無法施展。)。
現在我們靜下心來，太守歐陽修在樂的同時，字里行間有沒有流露出太守別的情緒?請你從文中找到這種情緒的語句，說說你的理解。
a、飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。為何以39歲號“醉翁”，隱藏了他對歲月磋砣的感慨，酒成了他解除煩憂的良藥，醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號，實則是感慨功業未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發，頹乎其中者，太守醉也。樂中含悲，當時他政治失意，仕途落魄，內心世界很復雜，只好借酒澆愁，所以心力憔悴，蒼顏白發。
c、醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。這什么要在“醉”的時候“同其樂”，為什么醒了就只能用文章寫寫樂事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明，反襯出太守的大材小用，但又三其位謀其政，在打理政事之后寫寫文章，這種自我排遣的方法，在無奈之下也算是一種樂事。)。
經常喝酒，酒量應該不錯，為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下，感受感受他的心情。(然而禽鳥知山林這樂……)。
d、日出而林霏開，云歸而巖穴暝。晦明變化。一種隱喻。好似與心情有關。
小結：所以說，文章中表露出他隨遇而安的曠達情懷的同時，也隱含著他的一絲失落，一絲無奈，但歐陽修并沒有沉淪，他在努力找樂，于是與民同樂。這是一種何等積極的人生態度啊。
3、品味：“文為心聲”，當他醒來之后自然用筆流露出內心的想法。
有可能正是這種積極的人生態度，使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中，可是老師也發現這篇散文的虛詞特點多，比如?(也或而等)，古人文字表達向來惜字如金，能用兩個字表述的絕不用三個字。為什么歐陽修偏要“反其道而行之”，難道這幾個虛詞有特殊作用，我們以第二、四節比較讀讀看，兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學大家推薦一下。好，咱倆比一比。
“也”字的使用：使文章語氣更舒緩。如太守謂誰?廬陵歐陽修也。
那為何要舒緩語氣?這么高興的事情直接寫下去不就得了?
“而”字的使用：加強了回環詠嘆的意味。如日出而林霏開，云歸而巖穴暝”與“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子結構節奏也隨之產生變化，不顯得呆板。。“而”字恰到好處的運用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂得之心”的閑情雅致充分表現出來了。如“朝而往，暮而歸”，若去掉“而”，成“朝往，暮歸”，就顯得緊迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感，插入兩個“而”字，就把游玩者欣賞山水之樂的從容之態、歡樂之情、悠雅之興全表現出來了。
小結：歐陽修以“醉翁”自稱，曠達自放，擺脫宦海浮沉，人世紛擾，在這遠離都市的山水之間，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里，獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間，使文章淡雅而自然，婉轉而流暢。
小結：這就是《醉翁亭記》的魅力，文字優美，瑯瑯上口。情感曠達，積極樂觀。讓我們學到許多，讓我們懂得許多，這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓練反饋，應用提升。
有可能：a、范仲淹：堅忍不拔的毅力，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
b、歐陽修：隨遇而安的樂觀，“與民同樂”的曠達情懷。
c、劉禹錫：自我犧牲的慷慨，“沉舟側畔千帆過”的昂揚氣概。
d、李白：自我肯定的灑脫，“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學家，同樣遭貶之厄運，雖情感、心境千差萬別，但儒家精神實質上相通的——積極入世。
五、拙見總結。
其實在沒上此文前，老師對歐陽外長也是略知一二，但查找了大量的資料后，才覺得他這一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，這種大起大落的官場遭遇，以一般人的心理來揣磨，肯定悲痛欲絕，我們都知道“人生識字憂患始”，“不如意事常八九”，但歐陽修雖處處被貶，仍“志氣自若”“超然獨騖”(宋史《歐陽修傳》)不改憂國愛民的初衷，不改隨遇而安的曠達情懷。
小結：這就是歐陽修的《醉翁亭記》，筆筆寫醉，處處談樂，卻又融入憂患，有條有理，讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩，把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來)。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。教書之意不在魚，在乎授之漁也。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十一
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說："我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
總結：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
1、分析第一自然段：
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
３、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
４、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有"民胞物與"情調的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂而樂"的'高遠理想的一種執著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現的憂郁和悲哀，正是"先天下之憂而憂"。
回顧全文，總結歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十二
教學目標。
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學重難點。
1．重點：(1)理解文章內容和主題。(2)積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設計思路。
《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線--“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已--抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1．聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往。
3．學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
4．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。（幻燈展示。）。
3．詞語小結。（幻燈展示。）。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉折而不知人之樂。
(2)也。
表陳述環滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。五、布置作業。
熟讀全文。
第二課時。
一、集體朗讀課文。
二、主旨探究。
1．表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
2．文中寫出了誰之“樂”
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
3．太守，眾賓為何而“樂”?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……。
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的'百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色--有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
6．小結。
1．提問：本文寫景按照什么順序寫的?
討論并歸納：
(1)寫亭的環境：從遠到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時：從春到冬。
(4)寫宴飲場面：從外到內。
2．提問：本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結合。
(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。
四、小結全文。
1．貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
五、布置作業。
完成課后研討與練習。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十三
1、在讀電視節目預報表的活動中，經歷了解24時計時法的過程。
2、了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。
3、感受24時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力。
教學準備：多媒體課件。
一、導入新課。
1、設置接站情景引出問題。
問：能不能接到客人呢？為什么？
2、出示節目預報表，觀察交流。
師：這是中央電視臺的電視節目預報表，請你觀察這張表，看從中都能了解到哪些信息。
像節目預報表這樣，按一天24個小時來計時的方法叫做24時計時法。
二、自主探究深入認識。
1、兩種計時法的關系。
進一步感受24時計時法。
讓學生找出自己喜歡的電視節目并說說播出時間。
你能用兩種計時法說一說《焦點訪談》的播出時間嗎？你是怎樣想的？小組內互相說說。
全班交流。
通過這一環節去激活學生已有的生活經驗，開啟學生的思維間，激發學生的.探究愿望，使學生能夠主動地去現、去認識。
給學生自主探索的機會，發展自主學習能力。先自己觀察思考，再交流，一方面經歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享學習。
師可提問：“那一天中有沒有兩個7時呢?還有兩個什么時間？”
“哦，所有的時間都有兩個，那我們在計時的時候一定要說清楚究竟是上午還是下午、晚上之類，不然會怎么樣？”
教師可有目的的與學生對話，適時提類似“你知道19：00是晚上幾點嗎？
2、24時計時法的主要應用和鐘表的知識。
生交流。
談話：24時計時法方便、簡明、不易出錯，所以郵電、交通、廣播等部門常用24時計時法。
下面我們對照鐘表來看一看（出示）。
通過實物鐘表介紹一些鐘面的知識。
3、介紹知識窗。
1天就是1日，（出示）知識窗內容。
三、嘗試應用。
1、說一說。
出示教材中四種事物，學生交流，重點說出情景中顯示的時間。
啟發學生舉出其他的一些例子，例如，學校下午放學是幾時幾分，我晚上幾時幾分睡覺。
2、練一練。
填空，學生獨立完成并同桌交流。
3、3、用不同的計時法，寫出自己每天的作息時間。
要求學生根據自己的實際情況填寫，先小組交流，再全班交流。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十四
西寧中學彭玉美。
教學目的。
一、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。
二、了解本文寫景、抒情的特色，并復習鞏固駢散結合的'句法。
教學設想。
一、安排兩課時。
二、布置課前作業，讓學生利用注釋及工具書，讀準字音，疏通文意，課內根據學生實際釋難句。
三、用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強背誦指導，力求課堂內能背誦部分段落。
第一課時教學目標。
一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時教學目標。
一、明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。
二、復習鞏固對“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。
第一課時授課提綱。
教學過程。
一、導入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導參與。
（一）結合課前作業的評講，鞏固學生自學的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學生講，教師補充）。
2、誦讀。
（1）抽一學生朗讀，其余學生仔細聽，讀完后學生再作評議。評的標準：是否讀準了字音，是否讀對了節奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。
（2）聽范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學生提出，也可由教師發問（投影字詞題醉3），主要針對注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學生自學成果。
3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環境和自然風光的句子。
（二）問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結構圖投影醉4。
三、就結構圖示作歸納小結，并投影醉5，展示強調教學目標。
四、布置第二課時作業（投影醉6）。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十五
[教學目標]。
正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。
[設計思想]。
這篇童話故事生動有趣，很容易吸引學生們去讀，但是由于篇幅稍長，給學生們正確理解造成了一定的困難，故本課設計以以讀促悟為準則，給學生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導學生達到正確、流利地認讀課文，體會文中思想感情的目的。
[教學過程]。
第一課時。
一、激情引趣，導入新課。
1.請學生觀察：
教師從講臺桌上拿一支筆，問：這個動作叫什么?(拿)。
教師從地面上撿起一張紙，問：這個動作叫什么?(撿)。
教師板書：“撈”，讓學生說說什么意思?
2.揭示學習內容：在撈后面加上兩個字：“月亮”，全班齊讀。月亮怎么能撈呢?現在。
請同學們帶著問題走進課文。
二、學習本課生字和詞語：
1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書。
查一查，讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3.教師檢查學生自學情況：
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，跳讀)。
撈猴井掉附咱倒另伸……。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
1)看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮……。
2)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
井：獨體字，第二筆橫自左下格靠近橫中線處起筆，稍長。
玩、跟、抬，都是左右結構的字，左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。
進、近，都是半包圍結構的字，先寫中間的部分，在寫走之兒。注意走之兒的寫法。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)。
3)理解詞意：(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
2)想一想：課文講了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里，于是猴子們倒掛起來，撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了，老猴子抬頭一看，發現月亮就在天上呢!)。
第二課時。
一、復習鞏固知識：
1.以小組為單位，開火車讀詞語。
2.指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事?(小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結果月亮好好的掛在天上。)。
二、學習：
1.學生根據學習提示進行自學，教師走到學生中間與學生一起學習。
投影打出學習提示：
1)自己默讀課文，在書中標出自然段。
2)想一想每個自然段的意思。
3)與同桌同學交流自己的看法。
2.指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。
師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
3.重點學習一至四自然段：
1)學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么?組織好語言，做好發言的準備。
2)學生間開展交流：(在交流時：先讀出有關的語句，而后說明自己讀懂的地方。)。
教師參與以下幾個地方的交流：
1)糟啦，糟啦!月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫?
2)誰跟著叫起來了?后來呢?
3)進行比較：猴子叫起來的這四節中，哪些話是相同的?哪些詞語不同?進一步加深體會。
4)指導學生朗讀：
a.與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會：在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。
b.聽配樂朗讀，結合自己讀書情況找出問題。
c.師生間分角色讀書，大家進行評議。
4.五至七自然段：
1)讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。
2)在小組內交流，組長負責分工。
a.先交流各自的問題。
b.小組內解決問題。體現學生間的互動學習。
c.提出共性的問題，參加全班交流。
(讓學生拿出準備好的猴子的圖片，標上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個猴子在上哪個猴子在下。)。
三、開展交流活動：
1.通過讀這個故事，你知道了什么?
2.啟發想像：
1)老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想?怎么說呢?
(這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。)。
四、總結：
井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把月亮撈上來，因為井里是月亮的影子，所以結果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說就怎么說。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十六
1、了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
多媒體。
兩課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀（或播放課文朗讀錄音）。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
（從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。）。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
（教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。）。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的？
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂？
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊？
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十七
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓孩子們懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、能正確認讀本課生字，會正確書寫。
2、理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受，
教學難點：
理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受。
課前準備：
多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛，就一個字》的光盤、生字卡。
教學時間：兩課時。
教學過程：
醉翁亭記教案設計及反思（模板18篇）篇十八
深人體會古詩詞的韻律。
（二）能力訓練點。
記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
（三）德育滲透點。
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理人詩，發人深思。學習時注意體會。
（四）美育滲透點。
領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學法引導。
詩歌是情感的產物，教學古詩尤應展示場景，激發情感，展開合理想象，從而培養學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
1、重點：熟讀、背誦。
2、難點：理解詩句蘊含的情理。
解決方法：教師講解。
3、疑點：作者作詩的背景或心境。
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）。
四、課時安排。
2課時。
五、教具學具準備。
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六、師生互動活動設計。
1、反復朗讀、背誦。
2、欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3、想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。
4、自選古曲，配樂朗誦。
七、教學步驟。
第一課時。
學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》。
（一）學習目標。
1、深刻理解王維的'“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2、背誦這三首詩。
（二）整體感知。
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標（今湖南省黔陽縣）尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。
3、理解詩的意境、內容。
（1）《使至塞上》王維。
開元二十五年（737），王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白。
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風飄落之物，“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。
小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。
（3）《春望》杜甫。
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。