優秀作文的寫作過程不僅需要有豐富的詞匯和句型運用，還需要我們有較強的邏輯思維和條理性。以下是一些優秀作文的片段，希望能幫助大家提高自己的寫作能力。
創新之我見（優秀17篇）篇一
教師的親切是來自于高度的責任感和使命感，是內心感情的自然流露。寬松和諧還表現在教師對每個學生的人格、特長及思維方式的尊重，以平等心態善待每個學生，特別是后進學生。只有這樣，學生才能在充分民主的學習氣氛中把學習當作自己必須高度負責的事，從而才能成為學習上的主人，其學習的自發性、積極性才能被調動起來。
二、創新課堂提問設計，給足學生獨立思考的自由。
設置問題和進行提問，是語文教師公認的進行閱讀教學的重要手段。在一般的課堂教學中，教學過程的延伸是靠提問來支撐的。但也正是在一般的課堂教學中，出現在學生面前的是大量的“問”與“答”。過多、過細、過淺、過濫的提問使教學過程平淡無味．一篇篇精美的課文，在課堂上、在教學中被提問肢解得支離破碎、體無完膚，提問與答問代替了美讀、美聽、美析。提問的繁雜細碎，是課堂教學效率不高的重要原因之一；提問設計的不周，實質上是課堂教學改革沒有力度的表現。所以我們應有強烈的改革提問設計的意識。對于小學語文閱讀教學中的提問．我們應該提到“創新”的高度上加以再認識。
三、創新學習方式，給足學生自主學習的時間和空間。
新的全日制義務教育《語文課程標準》強調了語文教學具有自主性。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養學生的主動探究的精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學過程中培養學生自主學習的能力，是我們戰斗在第一線教師努力探索和急需解決的問題，一是要讓學生有充足的自主學習時間。最大限度。心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構知識的過程。并不是老師講得越多，學生就越有知識。因此，語文的.教學中要培養學生自主學習的能力、首先要考慮如何為學生爭取更多的自主學習時間。二是要營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍。在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍：備課時立足于促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。
教學過程要實現“三個溝通”――全員互動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制；樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見住往有其獨到的，適于孩子理解的優點。例如，《地震中的父與子》（小學語文第九冊）是一篇獨立閱讀課文，課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。我在引導學生討論“為什么說這對父子是了不起的父與子？”這個問題時，一個學生說：“我認為這對父子之所以了不起，是因為父親為了救孩子，決不喪失信心在瓦礫堆里挖了三十八小時，不吃飯不喝水，不休息不睡覺，他連雙手都被磨破了，甚至血肉都模糊了，還要實現‘不論發生什么事，我總是和你在一起’的承諾，這是一個多么堅韌、多么有責任感的父親，難道這樣的父親還不了不起嗎？”另一個學生說：“在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有14個同齡的小伙伴共有的恐懼，然而只有7歲的阿曼達能在這種情況下，告訴同學們不要害怕，堅持生的希望。當得到父親的救援時，他首先想到的是‘先讓我的同學出去吧！’在這生死關頭，一個7歲的孩子想到先讓別人出去，這難道還不了不起嗎？”這時又一個學生舉手說：“在現實生活中，大多數人在困難面前首先想到的是自己，而這個孩子在生死關頭想到的是他的同學，他的這種先人后己的思想多么令人感動啊！”
三是要引導學生質疑，培養自主學習的習慣。首先，抓住課題質疑。要求學生仔細分析課文的標題。看標題是什么結構，中心詞是什么，這樣的標題適合寫成什么樣的文體，重點應該寫什么，多問幾個為什么：如果自己都能回答自己的“為什么”，就說明學生已經懂得了命題的意義，如果不能回答，這就是疑問，就需要探究；其次，就文章的整體把握質疑。要求學生學會問本文是誰寫的，寫了些什么，他為什么要寫這些．是怎樣寫的，先寫什么，后寫什么，為什么要這樣寫。這些剛開始時是比較難．如果都能夠回答，閱讀能力就不錯了；不能回答．猶可以通過合作探究討論解決，這樣學生的自主學習能力就能夠得到培養；第三，抓住文章的關鍵詞語、句子質疑。
總之，創新教學方式，改“教學”為“導學”，在整個教學過程中給足學生學習民主權；創新課堂提問設計、給足學生獨立思考的自由；創新學習方式，給足學生自主學習的時間和空間。在整個教學過程中不斷培養學生自主學習的能力，為學生創設敢想、善思、能問的良好學習空間，設計適應學生發展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法富有個性地學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習，學會生存，學會創新；也只有這樣，語文教學才能順應新時代的發展趨勢，才能順利地應對新的挑戰。
創新之我見（優秀17篇）篇二
夢想，似星，似月；似虹，似陽。不變的是那依舊遙遠的距離。所以在你追夢的漫漫長路中，最重要的自然是披荊斬棘的毅力與超凡脫俗的創新，因為只有這樣才能讓屬于你的“星星”煥發出最美的光彩。而我的“星星”是做一名富有創意的珠寶設計師。
從小，當我看到電視中那些極富魅力的珠寶首飾、工藝品，便會極其敬佩那些設計師的奇思妙想。他們將幾種我們無法想象的不同的鉆石、珍珠、水晶等用獨到的方法、設計時的心情、與眾不同的風格結合在一起，就有了新的主題。也賦予了珠寶以靈魂，使它的存在不只是用金錢能買來的，有了獨特的、新的意義。也使冰冷的珠寶有了蓬勃的生命力。充分展示了各式珠寶所代表的文化魅力。
記得一次，我看了一個關于設計珠寶首飾、工藝品的紀錄片。我發現設計師需要現在白紙上畫示意圖，并且要極其精細。比如一串用珠寶所制作的項鏈：1、將圖擴大細致地畫在白紙上，并表明各處長度，和所需要注意的地方．．．．．．這樣的工作令我感到新奇。然后就是進行制作，那也是一件精細的活兒，需要各樣精密的工具、儀器，更要合適地掌控使用工具的輕重緩急。
有了小時候對珠寶設計這個工作的初步了解，我也明白想要實現這個夢想并不容易。我需要學懂好幾門學科，但那也并非一日之功可以完成的，所以我需要在那漫漫長路上更加努力。
首先，我需要了解每種珠寶的各種特征與價值。這樣，我才能更好地利用它們，也使我設計的作品與我的主題更加貼切，使人們更加容易接受，而不會覺得突兀。
然后，我還需要有一定的畫功，以及熟練地掌握各種色調、亮度的的配合與運用。
需要有一定畫功的原因是因為只有這樣，我才能將腦海中的構圖完美的“復制”在白紙上，令別人也能看懂。如果你的構思完美，明明構思中是一只蝴蝶，但你的示意圖所展示的卻是一只麻雀。當你要把圖交給制作工人時，他卻無法看懂，即使你的設計是多么超凡脫俗，也是無濟于事。只能讓人們啼笑皆非。只要你能熟練地掌握各種色調、亮度的的配合與運用。這便會使你在設計中更加得心應手，也會使各式珠寶在你手中都能遙相呼應。
最后，我還需要學好數學的計算和幾何。這樣，我才能準確地計算出這塊材料在我的作品中需要有多大的體積，切割時能夠盡量不浪費稀有寶貴的珠寶原料。才能合理的將每種材料制作成對稱、賞心悅目的形狀。
創新之我見（優秀17篇）篇三
黨的十七大提出，“要提高自主創新能力，建設創新型國家”、“實踐永無止境，創新永無止境”。中華全國總工會要求各級工會“大力推進工會理論、體制和工作創新”。創新就是緊扣實踐創造新的規律、突出新的特點、總結新的亮點、推動新的發展。工會組織作為黨與職工群眾聯系的橋梁和紐帶，作為職工利益的代表者和維護者，只有立足大局，放眼長遠，用新的觀念和新的思維創造性地開展工作，才能適應新形勢發展的需要，才能使工會工作爭取主動，增強活力，在推進經濟社會又好又快發展過程中發揮積極作用。
一、充分認識工會工作創新發展的重要性和緊迫性當前，如何提高各級工會組織和工會干部對工會工作創新發展重要性和緊迫性的認識，進一步解放思想，迎難而上，解決影響、制約科學發展的突出問題，推動工會工作整體水平不斷提高，促進工運事業大發展快發展，是擺在我們面前的一項艱巨而緊迫的任務。
響，迫切需要工會組織創新工作方式與發展模式，積極應對新形勢帶來的考驗。二是從國內看，日趨復雜的勞動關系需要工會組織在協調勞資矛盾中發揮更大作用。隨著我國改革開放的深入發展和社會主義市場經濟體制的逐步完善，職工隊伍的總體構成、思想觀念、生活方式、就業方式、分配方式和內在需求也日趨多元化，經濟關系和勞動關系日益復雜，勞資關系矛盾及職工隊伍的不穩定因素不斷凸現，給新形勢下的工會工作提出了新的挑戰。三是從工會自身建設來看，還存在著一些亟待解決的問題。如：安于現狀、自我滿足的安穩思想導致工作缺少動力，因循守舊、目光短淺的思想造成工作處于被動局面，應付了事、責任不清的態度阻礙創新發展。四是從工作機制上看，工會各項工作制度建設明顯滯后于形勢發展。當前工會工作機制普遍是應急性制度多、系統性制度少，原則性制度多、操作性制度少，規范性制度多、懲罰性制度少，導致缺位、錯位、越位等現象仍有發生，工作難于取得實效。
因此，工會組織迫切需要堅持創新的原則，樹立敢于創新、敢擔風險、敢于負責的態度，根據新形勢、新情況、新任務和新要求，堅持用新的眼光審視工作，用新的理念謀劃發展，打破慣性束縛，解決新問題，實現新跨越。
為使工會工作能夠較好地適應新形勢的要求，各級工會。
組織和工會干部必須要樹立強烈的憂患意識和創新意識，變傳統單一的直線思維方式為多角度、多層次、多方位的綜合“立體結構”的思維方式，確立“跳出工會、認識工會，走出工會、發展工會，立足工會、建設工會”的主導思想，強化開拓意識、績效意識、服務意識，把工作思路定格在創新發展上。大膽突破傳統思維定勢和經驗的束縛，把上級的方針、決策與工會實際結合起來，把實施決策的原則性和解決問題的靈活性統一起來，努力把握工會工作創新發展的突破口，力求工會各項工作都能夠出思路、出新招、出實效。
一是要創新思維觀念。要徹底改變過去落后頹廢的思維觀念，樹立“組織為本、職工為本”的理念。要破除“自我封閉”的思想，樹立工會工作必須與時俱進的新觀念；要破除“與己無關”的思想，樹立工會工作必須為經濟社會協調發展服務的新觀念；要破除“無所作為”的思想，樹立工會工作必須為構建和諧社會發揮主力軍作用的新觀念。
作的自覺性和主動性，把黨委政府的要求、職工群眾的呼聲與工會工作的具體實際有機結合起來，不斷增強工會工作實效。
三是要創新工作品牌。工作品牌是工會組織是否具有活力最直接的體現。要緊緊圍繞影響工會工作發展的關鍵問題，破舊立新、勇于創新，努力成為解放思想、服務工會科學發展的忠實執行者。每一名工會干部都要立足平凡崗位，牢固樹立“人人是窗口，個個是形象”的理念，樹立工會品牌意識。要進一步做好社會人盡皆知、各界皆予高度重視的工作品牌，如“送溫暖工程”、“金秋助學”、“光明康復行動”、“工人先鋒號”創建、“合理化建議”等活動，樹立工會組織在職工群眾中的良好形象。隨著新形勢新任務的要求，還要結合實際更多地創新工作品牌，不斷擴大工會組織的社會影響。
能獨擋一面，又能形成有效合力，確保各項重點工作的圓滿完成；力求工會工作社會化，整合工會系統內部和社會各方面資源，實現用足內力，善借外力，形成合力，創造良好的工作環境；力求考核機制規范化，不斷完善工會干部協管和工會工作考評機制，激勵基層工會創造性地開展工作，突出工作亮點，選樹工作品牌；力求工運事業發展外向化，堅持開門辦會，依靠會員辦會，充分發揮會員的主體作用，真正建立起“黨委政府重視、社會各方支持、工會積極運作、職工廣泛參與”的社會化的工會工作創新發展格局。
總之，工會組織要從貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、保持黨同人民群眾血肉聯系的高度，充分認識新時期、新形勢下工會工作創新發展的重要性和緊迫性，真正樹立敢于創新、敢擔風險、敢于負責的態度，充分發揮工會組織的職能作用，不斷創新工會工作理念和工作機制，切實增強工會組織的凝聚力、創造力和影響力，努力開創工會工作的新局面。
創新之我見（優秀17篇）篇四
雖然新加坡高職教育發展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區國家競相學習的榜樣。南洋理工學院在辦學策略上，重點突出市場導向、柔性系統、能力開發、國際合作、面向世界以及重應用、重開發的辦學策略，可謂新加坡高等職業教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創新教育理念，為學生的職業生活與創新創業作好準備，使他們成為新加坡科技創新、社會發展的主力軍。南洋理工學院充分利用學校的資源、專才、創意及創新能力來支持企業之發展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學策略和教學模式更加具有了科學的發展依托。
1、1無界化校園理念下的實用主義。
無界化校園管理理念是學生可以按照自己的需要靈活學習，教師也可以根據自己的見解和判斷有針對性對教學內容按照社會需要加以改進和完善，使學生的個性化學習得到保證。現實中的問題往往不分專業界限，任何一個項目都是綜合性和系統性的，依賴于多個學科之間專業知識的融合和創新，從現實中對具有創新創業特質的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現在校園教學中就是強調各學科之間的緊密溝通和聯系，而南洋理工學院將這種聯系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創新創業與應用機會。通過這種復雜的綜合應用項目，提升教師之間的合作教學能力，強化學生的專業和創新能力，同時還可以加強學院的靈活度和反應能力。在此理念下，學校培養了更多具有開放性創新思維和國際眼光的教師和學生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領先的專業技能以及跟蹤國際最新發展趨勢的創新能力，使得學生無論是從教師處學習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業的項目，都主動或被動地置身于國際化的環境中，進而在學習和工作過程中都體現了真正的全球無界化。
1、2注重學生創新創業實踐技能培養。
南洋理工學院開創的“教學工廠教學方式通過高度仿真的環境使學生有直接的感悟和現場感，尤其注重學生實際操作能力的培養。教學工廠是以學校，而不是企業為本位，在現有的教學系統的基礎上設立，是將實際企業環境引入教學環境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業和研發項目是教學工廠里不可缺少的重要環節，使學生能將學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中。教學工廠的辦學理念經歷了4個階段：第一階段，學院與企業開展伙伴關系，盡可能多地吸收先進企業的技術和資金，全面模擬企業環境；第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業需求；第三階段，學校開始著手系統地進行專業開發；第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現自己的理想。
1、3積極推動產學研結合。
新加坡高等職業教育把職業教育和高等教育緊密地結合了起來，實現了職業教育的高等化和高等教育的職業化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發展的動力。這種源于企業、用于企業的校企合作精神，使其可掌握市場發展最新信息和趨勢，擴充教學與發展資源，開拓科研和創新項目，不斷引入國內外企業實習機會。南洋理工學院各系部都與產業實現了較強的融合，通過校企共同設立的實驗室讓教師與學生和企業共同研發項目，或通過學系專業咨詢委員會成員來增強與產業間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業的聯系。令人側目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內外企業的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業，其提供在職培訓的專向專業如電子商務、it安全等，主要服務對象是在職的專業人員，以此來滿足企業在各關鍵領域對專向人才的需求。
2、1教學體系不統一。
我國的創新創業教育與發達國家相比，起步較晚，多數高職院校并沒有把創新創業教育當作高等職業教育主流教學體系中的一部分，創新創業教育仍處于自發、分散的探索階段。現行的教學模式中，創新創業教育多以選修課講授為主，沒有形成統一的課程目標，教學效果、教學內容差異很大。很多高職院校的創新創業教育人員缺乏相關的實踐經驗，教學效果不明顯。另外，創新創業教育相關的學術研究深度不夠，沒有與生產企業相互融合，導致創新研究成果轉化率低。
2、2辦學定位模糊。
當前我國的職業教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多高職院校依據普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現高職教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創新創業理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質的人。
2、3校企橫向聯系結合度不高。
高職院校產學研結合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產學研也呈現了蓬勃發展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產學研發展并未達到其應有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現學校的主導地位。究其原因，根源在于企業的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業方面被動的單向合作局面。應通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現共贏。
3、1革新教育理念。
隨著全球經濟發展多元化的不斷深入，各經濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產業化，更多地介入行業或區域經濟發展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養解決實際問題的能力，教育過程中更強調實踐環節，教學中融入創新創業元素開始成為當前很多高校的發展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進行轉型，將其辦學理念進行重新定位，以培養“工程應用型人才為自己的目標，在培養“工程應用型人才的同時，創造條件，培養“行業創業者或領導者。如何寓學科能力培養于應用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結合，融合通識教育，培養具有創新精神和創業能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養機制，通過跨領域全方位的教育，培養有創造力和創業精神的未來行業領袖。應在大學教育中推廣和促進創新創業教育，支持學生、教師把創新點概念化，然后拿到企業中去測試、調整和提高，不斷完善并實現轉化。這是實現創新和轉變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。
3、2加強師資隊伍建設。
師資匱乏是高職院校開展創新創業教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養力度。可借鑒南洋理工學院的做法，從企業、政府中聘請有實際工作經驗和理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業咨詢、研發和管理工作，增加實踐經驗。高職院校應當將培養高素質的雙師型教師作為自己持續發展的動力來源，通過現場引進、教師鍛煉、行業兼職等方式加強雙師素質教師的培養，將對學生的教育與教師的教育緊密結合，以提高高職院校的人才培養水平。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，要建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。同時，應制定和完善職業教育兼職教師聘用政策，支持職業院校面向社會聘用工程技術人員與高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師。另外，要建立良好的職業教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養工作。
借鑒南洋理工學院的職業教育理念，結合自身實際情況，江蘇建筑職業技術學院（以下簡稱我校）積極探索分層教育，構建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修保基、限選強能、公選拓展、網絡延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創新創業教育體系。第一層次面向全體學生開展普惠教育。通過《創業基礎》必修課和各專業創新創業限選課的理論教學，啟發學生的創新潛能和創業意識，點燃學生的創業激情，挖掘學生的創業潛能，發現創新創業型人才，提升學生創造性就業的能力。第二層次面向有意向創業的學生開展小眾教育。通過創業類公選課與相關的實習實訓，進行創業知識、創業素質拓展教育和創業技能培訓，引導學生為自主創業做出積極準備，一旦時機成熟即可創業。第三層次面向已經進行創業實踐的學生開展個體教育。針對經營過程中遇到的困難和問題，進行個性化的指導和培訓，讓學生全過程、全方位地體驗創業歷程，全面提升創業素質和創業能力，鼓勵其畢業后直接創業，同時創造就業崗位帶動其他學生就業。
3、4建設校內外創新創業實踐體系。
2000年以來，科技部、教育部先后在全國部分省（市）和高校相繼建立了國家級與省級大學生科技園、產業園及創業孵化器等服務保障機構。但是，與新加坡相比，投入和產出非常有限。可借鑒南洋理工學院的“教學工廠模式，采取以下措施：
3）建立由政府或企業參與，高校主導的科技園區或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創新創業教育提供后勤保障。
理工學院的教學工廠和無界化校園理念"為國內高職院校的創新創業教育提供了優秀的可借鑒經驗。同時我們應注意到，任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土化，創新創業教育也不例外。因此，在實施創新創業教育中，應充分結合自身實際情況，合理有效地利用現有資源優勢，將創新創業教育最大化，為社會培養更多創新人才。
創新之我見（優秀17篇）篇五
作文是學生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。
作文生活表達修改。
生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。
一、做生活的有心人。
《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”讓學生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學生走出教室，走進生活。
教師要鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材。作文的背后是生活。“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”葉圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學與生活實踐的關系。教師讓學生講游覽的經歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導學生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學生做生活的有心人。
眼睛學會“攝像”.眼睛好比“攝像機”,要善于選取獨特的角度，發現獨特的內容，并善于通過細節來表現事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環境，以及看到在這一環境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節描寫去體現。()老師要鼓勵學生去發現事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。
耳朵學會“錄音”.看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學生寫出的作文，這種區別并不明顯。因此一定要讓學生認識到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽。可以讓學生根據聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵，還要調動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發現事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。
最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。
二、自由表達。
教師應引導學生有感而發，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯認為：學習應該是一個愉快的過程，不應該把外來壓力強加在學生身上，作為促進學生學習的方法，這個過程就應該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的.感受、思考和認識，讓學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學生從自己的感受出發，從不同角度立意作文時，有的學生聯想到平時的苦練，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學生著重表現緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態，內容豐富。
根據需要，同一內容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓練學生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學表現不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態描寫：主要表現在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓練之后，再讓學生根據自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。
《語文課程標準》指出：“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創意的表達。讓學生自由選擇文體，大膽地寫。”如以“雨”為題的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。
三、文不厭改。
在作文評改中，應該聯系學生作文的實際，體現主體性和實踐性，逐步提高學生自我評改作文的能力，讓學生做習作的主人。
首先，教師不能代替學生修改，要引導學生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。
其次，要教學生修改作文的方法。
（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。
（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”,共同修改。
（3）小組互評。可以把全班學生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學生明白同學間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學生養成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。
作文應多鼓勵評改，讓學生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學生的語句，做到多批少改。
我們要認真總結以往作文教學中的經驗與教訓，在繼承中創新，在創新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。
創新之我見（優秀17篇）篇六
近幾年來，縱觀學校教育改革歷程和工會的工作，我們欣慰地看到：學校工會在上級工會的關懷與指導下，在學校行政的重視支持下，在廣大教職工的關心與積極參與下，堅持以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的工會政策，依照工會法、工會章程，緊緊圍繞學校中心工作，充分發揮自身的特點和優勢，認真履行職責，在維護學校整體利益、表達和維護廣大教職工的合法權益，保障教職工民主參與、民主管理、民主監督學校事務，進一步推進民主政治建設進程，增強凝聚力，促進學校教育改革和各項事業發展，維護學校穩定，構建和諧校園等方面取得了可喜的成績。這與學校工會努力工作，積極創新工作緊密相關。
為發揮廣大教職工工作積極性，振奮精神，群策群力，共謀發展，維護廣大教職工合法權益，發揮基層工會的積極性，確保教職工當家作主，結合學校基層工會特點，我覺得學校工會工作需要從以下一些方面創新。
1、健全工會組織。
學校應認真貫徹落實《工會法》、《工會章程》，要建立健全各級工會組織，在政策上確定工會主席的政治經濟待遇，這樣才能有力地推動學校基層工會的組織建設，基本上做到哪里有黨的組織，工會組織就建到哪里。
2、加強工會自身建設。
進一步健全和完善工會各項工作制度和內部管理制度，必須制定包括服務承諾、服務指南與辦事程序、工會事務公開、工會財務管理辦法、工會宣傳工作及健全工會會員信息、工會領導考核管理與工會單項工作獎勵辦法等規章制度。實施工會辦公例會制度、主席工作例會制度、工會委員會會議制度。實現規范有序的工會工作機制和運行機制，從而較好地發揮學校基層工會的積極作用，增強基層工會的活力。
3、開展好“建家工作”。
學校應把建家與建學校、建工會結合起來，在全校開展創建“先進教職工之家”的活動，校工會對學校創建“教職工之家”的工作進行考核評級。響應中央號召，發揮工會的職能，為引導廣大教職工建設和諧家庭，和諧校園等方面的要求發揮積極作用。
4、實施工會全面監督職能，推進校務公開工作。各級各類學校要成立校務公開工作領導小組和校務公開監督小組，并將校務公開工作領導小組辦公室設在校工會，全面推開校務公開工作。將校務公開的組織領導落實到人，公開的內容落實到各處室，把校務公開工作納入學校領導班子的目標考核指標，把所需經費列入學校財務預算，并形成制度保障。結合學校實際，學校要形成以教代會為基本載體，校務公開欄和各種會議公開校務為配合，學校工會和教職工廣泛參與的校務公開格局，增加校務公開透明度，使全校廣大教職工對校務公開工作的滿意率不斷提升。
為進一步規范校務公開工作，校工會要制定《校務公開欄內容征集與處理流程》、《校務公開責任追究與考評辦法》，對各處室公布校務提出明確要求，督促其主動、及時、全面地公開學校事務。
即堅持以“育人”為根本，以推動學校改革發展為目標作為工會工作中心。緊緊圍繞學校中心工作確定工會的工作重點。校工會要堅持把服務學校大局、服務學校教學為中心、服務全校教職工作為工作的出發點和落腳點，貫穿到每年的重點工作計劃和重大活動項目中。
為充分調動和依靠教職工創辦一流中學，需要組織召開有關教學、科研、管理、教風、校風等不同類型和范圍的座談會、研討會，發動教職工建言獻策;為配合學校爭先創優工作，工會要認真組織教師學習《中小學教師職業道德》和《公民基本道德規范》，在中青年教師中廣泛開展教書育人和教學方法的經驗交流活動，并舉辦教師師德演講比賽和在教師節評選表彰“師德標兵”等活動。
6、根據不同崗位的要求，學校工會可舉辦形式多樣的“趕、學、比、超”技能競賽，不斷推動“崗位練兵”活動向縱深發展，為提升教職工育人素質與水平搭建舞臺。學校工會在促進教育教學質量方面，可以在青年教職工中大力開展教學基本功與技能競賽，牽頭舉辦青年教師普通話比賽、電子教案比賽等活動，促使青年教師迅速成長。
7、校工會可大力開展巾幗建功立業活動。
針對女性特點，在女教職工中大力倡導“巾幗建功立業”和樹立“四自”精神（自尊自愛自立自強）。開展“知識女性”風采系列展示（如教學篇、科研篇、育人篇、巾幗風采頌等）、舉辦“巾幗建功立業事跡報告會”、建設文明家庭、“科學母愛”征文等活動，努力提高其綜合素質與創新能力。
8、建立教職思想交流渠道。
建立教職工建言獻策、反映個人訴求、維護自身權益以及宣傳學校方針政策、改革舉措等功能為一體的上情下達、下情上達的信息溝通渠道。可以充分利用互聯網這一平臺，學校工會在這方面很有必要多下一些功夫。
9、工會應堅持以提案方式，表達和反映教職工的呼聲意愿，為學校的改革發展獻計獻策。
每年一屆的學校教代會都會堅持征集提案議案，這些提案涉及學校工作的方方面面和教職工的切身利益，內容豐富、全面，成為學校收集教職工意見的重要手段和民主決策學校事務的重要參考，同時，提案的回復也成為教職工了解學校方方面面工作的一扇窗戶。涉及廣大教職工切身利益或事關學校發展大局的提案，這些提案同學校的關注或計劃不謀而合，更加堅定了學校的決策，起到了重要的信息渠道和推進作用。學校工會應十分重視民言和教代會的提案，更要積極配合黨政一把手批閱、簽轉提案，提高提案回復率，監督后續工作的落實情況。
10、學校工會要認真開展“三貼近”活動。
為加強同教職工的聯系，校工會要制定工會聯系教職工的工作制度，由校工會主席帶領工會全體委員分頭深入到教職工中聽取意見和建議，同學校黨政領導一起商討如何做好校工會、教代會工作。營造一種氛圍，即尊重廣大教職工的主人翁地位，實現“以教職工為辦學主體”的校園民主氛圍，認真落實教代會職權，確保讓工會代表充分參與校務決策。
一是通過會議形式履行工會代表職權。如在每年的教代會上，代表們都要聽取和審議校長工作報告、財經工作報告，審議通過學校發展計劃、人事分配制度改革方案等關系學校建設發展和涉及教職工切身利益的重大制度；二是通過參與校務決策研究履行工會代表職權；三是通過評議監督履行工會代表職權。如組織教代會代表參加對校領導任期工作的述職測評，積極推薦教代會、工會代表參與學校的相關工作議事機構。
11、組織工代會代表參與學校的重要會議。
學校工會主席要堅持參加學校新學期工作會等學校重要會議，要形成制度，用會議形式保障教職工的知情權。
12、選派工會代表參與和監督學校重大事項或重要校務的實施。
隨著改革的不斷深入，關于學校發展大局，涉及廣大教職工切身利益的重要事務，都是教職工普遍關注的熱點，其方案的起草、過程的實施都需要工會代表參與制定并監督其全過程的實施。工會還要不定期地針對全校教職工關注的熱點事項組織召開座談會、情況通報會，聽取學校領導和有關職能部門的情況通報，及時交流溝通信息和征求意見，為學校重大決策得以順利推行做出積極貢獻。
13、發揮學校工會職能，構建和諧校園。
關心和維護教職工群體的利益，積極做好協調服務工作，認真關注和積極維護教職工的正當權益；為廣大教職工辦實事、好事；關注教職工的精神文化需求，不斷豐富校園文化生活，從而促進學校的安定和諧。這些工作，都似春風化雨，在“潤物細無聲”中彰顯民主、維護公平、化解矛盾、保持穩定，營造著一種“以人為本、追求卓越、民主和諧、積極向上”的校園文化氛圍。這一切目標的實現需要學校工會作出大量艱苦細致的工作。
學校工會要堅持用科學發展觀統領工會工作，不斷探索新時期工會工作的新方法和新經驗，進一步加強理論研究，不斷提高工會工作的前瞻性、創新性和針對性，進一步增強大局意識、責任意識，努力提高創新能力。
當前，我們要緊緊圍繞貫徹落實胡錦濤總書記的十七大重要講話精神，落實科學發展觀，堅持以人為本，在教職工中廣泛開展樹立社會主義榮辱觀的教育活動，團結和帶領廣大教職工充分發揮好主人翁作用，為學校工會發揮更積極的作用打下堅實的思想基礎。
【參考書目】。
1、《工會法》；1992.4。
2、《工會章程》；2003.9。
3、《中國共產黨第十七次全國人民代表大會文件匯編》。2008。
創新之我見（優秀17篇）篇七
四川省羅江縣深雪堂小學（618500）。
1興趣是最好的老師。
“教未見趣，必不樂學”，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，讓學生愉快學習，饒有興趣地輕輕松松地作文，是實施語文素質教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。從一年級起，訓練孩子說話能力，表達能力，從一個詞到一句完整的話到一句很美的完整的話，都給予孩子鼓勵的眼神，贊美的話語，課堂上有了說的興趣。
例如教學《春雨的色彩》時，學習生字“滴”，有個孩子組“水滴”，我點點頭微笑著問：“你在哪兒看見有水滴？”有孩子說；“荷葉上有水滴。”“它是什么樣的？”“亮晶晶的？”“會觀察，你連起來說完整。”“荷葉上有亮晶晶的水滴”“真會說！它看起來像什么呢？”這是另一個孩子迫不及待的說：“像我奶奶脖子上的珍珠。”“真棒！連起來說完整。”“荷葉上有亮晶晶的水滴，像我奶奶脖子上的珍珠。”“孩子們，他們都是語言大師啊！觀察想象可以使我們的語言更美！誰也像他們一樣來說說？”這時，有孩子說：“雨滴：天空落下了圓溜溜的雨滴，像云孩子的眼淚。”“孩子，你一是個有創造力的語言大師啊！掌聲送給他。”舉手的越來越多，一只怯生生的小手舉起來了，他是我班一個不太愛交流的孩子，我溫柔的叫著他：“鑫羿，你來說。”“我家地里的芋子葉上有亮晶晶的水滴，像芋葉的小眼睛一閃一閃的。”“我們把掌聲也送給這位語言大師。”他不好意思的左看看，右看看，但嘴角有抑制不住的微笑。
我繼續說：“你們是語言大師，把剛才你們說的.寫下來，您們就是小作家了，今晚，選課文中你最喜歡的一個詞寫一句話在彩色的樹葉卡片上，看誰寫得最美，我們就把它貼在后墻的知識樹上。第二天，孩子們的話一句比一句打動人心，一天、兩天……知識樹上的葉子越來越茂盛。“失敗是成功之母”只是安慰別人的話，實際上，失敗只能是失敗之母，而成功才是成功之母。你的肯定，鼓勵會讓孩子更有信心說，更有興趣寫！
2指導學生積累優美的詞句。
詞匯豐富，表達時就得心應手，寫出來的文章也就生動、優美、感人！
2.1課內積累，學以致用。
不管是教材中每一篇課文的好詞佳句，還是每一單元“語文園地”中的“日積月累”、“讀讀背背”都是我們作文中畫龍點睛的句子。特別是“讀讀背背”中包括的古詩、名言警句、對聯、成語、歇后語等內容，雖重在引導學生對中華傳統優秀文化的了解和語言的積累，只需做到熟讀成誦即可，但是這樣簡單的教學總覺得資源浪費了。孩子們有的只會背誦默寫，不懂其意。有的理解意思，卻不懂學以致用。學生在語言的積累與運用之間缺乏暢通的渠道。
我在教學中經常這樣設計：例如在教學第八冊第四單元“讀讀背背”時，全是關于戰爭戰術的四字詞語，孩子們在理解詞義后，我要求他們任選幾個詞，聯系生活寫一個片段，有一個孩子這樣寫到：我們深雪堂小學首屆藝術節馬上就要隆重開幕了，我參加了四年級組的圍棋比賽，我和四（2）班的張堯、四（1）班的王建等6名同學經過初賽進入了決賽，我準備利用課余時間和這幾位同學切磋一下技藝，既練練自己的技術，還可以了解他們作戰習慣和實力，這叫知己知彼，百戰百勝。再如：在教學第四冊第二單元的日積月累時，有這樣幾句諺語：贈人玫瑰，手有余香；花要葉扶，人要人幫；幫助別人的人，能得到別人的幫助；誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。孩子們在理解句意后，我出示了一副老奶奶提水果，袋子破了，蘋果滾落在地上，一個少先隊員看見了主動拾起蘋果遞給奶奶的組圖，請孩子們寫寫這個故事，并用上我們今天積累句子。
有孩子這樣寫：今天是個陽光明媚的日子，早上我系好紅領巾，背上書包，唱起歡快的歌兒朝學校走去，這時，我看見一個老奶奶提著一大袋水果，她看起來好像很累，我都聽見她喘氣的聲音了，只聽咚的一聲，一個蘋果落了下來，第二個蘋果落了下來，呀！口袋破了一個洞，我急忙跑過去幫她拾起來，一邊遞一邊說：“奶奶，你的蘋果掉了，快把口袋綁起來！”奶奶微笑著說：“好孩子，謝謝你！你真是一個懂事的乖孫子！”我不好意思的笑著說：“老師教過我們，贈人玫瑰，手有余香！”
2.2擴大閱讀，課外積累。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。我校倡導“品味書香，誦讀經典，與圣賢對話，做書香少年”，不管是早上的“分享我的課外閱讀”，還是中午大課間的千人誦經典，或者是下午30分鐘的“暢游書海”，都讓學生實實在在感受到了與書為伴的快樂，長期堅持，一定會有“讀書破萬卷，下筆如有神”的底氣、靈氣！
3鼓勵孩子仿寫、創造。
語言積累是提高孩子語文素養的基本條件，同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。我經常對孩子們說：“你今天積累了5條名言，你很棒，假如你每條名言都能仿寫一句，你就積累了10條，甚至更多，你更棒！你就是未來的大作家、語言大師！”教學時我經常這樣做：例如在教學第八冊《尊嚴》時，杰克遜大叔對女兒說：“你別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”孩子們積累后，我鼓勵他們聯系班上同學的表現仿寫、創造，有孩子這樣寫：你別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有責任心！有的這樣寫：你別看他只是個小學生，但他百分之百是個富翁，因為他正直、善良！還有人這樣寫：你別看他生活很節約，但他百分之百是個富翁，因為心中有大愛！
再如：有一天“分享我的課外閱讀”時，一個女同學站在講臺前大聲說：“人生最大的破產是絕望，最大的資產是希望！”我抓住時機引導：“你還可以怎樣改，比如鼓勵別人、安慰別人。”有孩子馬上說：“人生最大的破產是失信，最大的資產是誠信。”另一個搶著說：“人生最大的破產是放棄，最大的資產是堅持。”看到孩子們的創作熱情，聽到孩子們富有哲理話語，我欣慰的笑了，長期堅持，孩子們的語文素養不提高都不可能！還有一次評講試卷，閱讀題中有這樣一句話：我們不怕先天的缺陷，不怕后天的不足，只要心中有愛，就會在人生的跑道上贏得精彩。
有一個孩子主動站起來說：“老師，這句話非常打動我，我還可以把它改改。”我給予他信任和贊美的目光；“好，大家都在洗耳恭聽呢！”“我不怕曾經的失敗，不怕未來的挑戰，只要有堅持不懈的精神，就會在人生的道路上贏得精彩！”“聽，多有哲理的話呀！”另一個同學接著說：“我不怕聽別人諷刺的話語，不怕看他人鄙視的眼神，只要敢挑戰自己，就已經在人生的道路上贏得精彩。”……聽完他們富有創造性的語言，我激動地說：“孩子們，你們都是語言大師啊，把這些精美的語言用在你的文章中，那就在畫龍點睛啊，那就是我們班的小作家啊！”，孩子們積累興趣，創作欲望更強了，學以致用的習慣也慢慢養成了。
訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，抓住時機，適當點撥，會發現每個孩子都是小作家。
創新之我見（優秀17篇）篇八
現在的學校寫作文要同學們創新，是的，懂得創新是一件好事，現在的社會的的確確需要創新，因為這樣，社會才能有進步嘛!
可是，有的學校嘴上說要創新，但給同學們出的作文題目卻是老得不能再老了。比如說，給初一的學生出個題目叫《我最好的朋友》，要求是要創新，語言生動，字數在600字左右，等等。這么老套的題目怎樣創新呢，不按要求做就得不到高分，叫我們中學生是啞巴吃黃連――有苦說不出呀，咳!
創新之我見（優秀17篇）篇九
一個人要想不斷成長，不斷進步，就必須要學會創新。創新其實就像是一把金色的鑰匙，能夠打開通往新世界的大門，讓我們看到與眾不同的事物。
李可染曾經說過：“踩著前人的腳印前進，最佳結果也只能是亞軍。順著前人的目光眺望，最佳結果也只能是背影。”其實這句話就是想告訴我們，無論是人、還是事，或是一個企業都是應該注意創新。
我國著名畫家齊白石大家應該不陌生吧，他就是一個的創新的例子。面對已經取得的成功，他并不滿足，而是不斷汲取歷代畫家的長處，不斷改進自己作品的風格。他60歲以后的畫，明顯不同于60歲以前的，70歲以后，他的畫風又變了一次。80歲以后，他的畫風再度變化。齊白石一生，曾五易畫風。正因為齊白石老人家在成功后，仍然馬不停蹄地改變、創新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨特的流派與風格。
齊白石老人家曾經告誡弟子，說：“學我者生，似我者死”。他認為畫家要“我行我道，我有我法”。就是說，在學習別人長處時，不能照搬照抄，而要創造性地運用，不斷發展，這樣才會賦予藝術鮮活的生命力。
司馬光砸缸這個故事，大家應該也不足為奇吧。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按照常規讓人脫離水，而是打破水缸，讓水脫離人。的確，一件事從不同的角度思考，就使復雜的事情變得簡單起來。辦事情一定要敢于打破常規，進行創新思維。
正因為有獨特的創新，才能在屢見不鮮中脫穎而出，成為與眾不同的佼佼者。我們要學會創新，并在學習別人的長處中開辟一條屬于自己的道路，成為一個杰出人物。
創新之我見（優秀17篇）篇十
創新就是去探求世界上還沒有出現過的觀念、事物。可是如果拿這個標準來要求一個中學生，恐怕除極個別的同學外，絕大多數的中學生都只能望而卻步了。這是不現實的，也是不合理的。
有一位叫米德的心理學家說：^v^一個20世紀兒童發現，在直角三角形里，勾股邊的平方之和等于弦邊的平方，那么，他就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性勞動。盡管這個發現對于文化傳統來說等于零。^v^這段話說得非常好。如果一個中學生能夠在自己的探索中發現勾股弦定理，他對我們的世界做出了什么貢獻呢？沒有，因為勾股弦定理早就被畢達哥拉斯證明了——^v^這個發現對于文化傳統來說等于零。^v^然而，你能不為這位同學熱烈鼓掌嗎？對這位同學來說，這不僅是一個偉大的發現，而且預示著他輝煌的未來！
這樣來看待創新，創新并不神秘，它是人人都能具有的品質。但是，它又往往和人們擦肩而過，與我們失之交臂。如果不能有意識地澆灌、培育，它就可能枯萎于萌芽狀態。《傷仲永》的悲劇也許就在這里。
學習的本質就在于：在這個過程中，我們獲得了對我們個體而言是新穎的知識和經驗。中學是人的一生中發展變化最迅速的時期，是一個人充滿好奇地探尋世界的時期，學習的特點又為創新意識的培養提供了肥沃的土壤。創造性學習就是指教育成為培養創造精神、激發創造力的源泉——在整個教學活動中，學生在已有的基礎上，在教師的指導下，積極探索自身的未知領域，根據自己的經驗、用自己的思維方式來學習。機不可失，時不再來，培養自己的創新精神，就在現在！
作文的創新來源于觀察、分析能力和求新意識。前者是基礎，后者是動力。
創新之我見（優秀17篇）篇十一
21世紀已經到來，這將是一個充滿機遇與挑戰的世紀，也將是中國人民實現世代夢想、中華民族實現偉大復興的世紀。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個沒有創新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”縱觀國家民族發展的歷史，誰創新，誰就前進、就發展，誰不創新，誰就倒退、就落后，最終不打自垮。創新如此重要，但創新的基石在哪里？在教育。國際21世紀委員會在《教育――財富蘊藏其中》的報告中明確指出：“教育的任務是毫不例外地使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實……這一目標比其他所有的目標都重要。”遺憾的是，在目前政治課教學中，還有相當多的教師仍未擺脫應試教育的束縛，照本宣科，一言堂、滿堂灌、搞題海戰術，極大地消磨了學生的個性和創新精神。為此，如何培養學生的創新能力，真正把創新教育落到實處，這是一個值得我們廣大教師深入研究和探索的問題。我就在此談幾點粗淺的看法和體會。
一、激發興趣是培養創新意識的前提。
日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”；達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家；美國微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣――對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：成功的密訣在于興趣，可見，興趣是創造的動力，是成功的先導。一個人的創造性成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。很難想像，一個沒有自主性，缺乏獨立思考的人能有什么創造。所以，教師在教學時首先得注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。
在政治課教學中，教師要激發學生興趣，看書就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。例如，我在講“保持生態環境”這一內容時，講了這樣一段話：“自從東郭先生和狼的故事傳開以后，人們無不對狼深惡痛絕。可是近幾年以來，科學家卻向人類呼吁：救救狼吧。美國阿拉斯加涅利欽自然保護區在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。”教師只要充分發揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導，就一定能提高學生的興趣，使學生迷戀于學習，迷戀于科學，學生的創造意識也會隨之滋長起來。
二、創設和諧的情境是培養創新的動力。
研究表明：“教學環境與學生的學習有著必然的聯系”。這里的教學環境主要是指心理環境和周圍環境。在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。所以，只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生并積極有效地影響學生，激發學生的學習興趣。首先，要可親。上課時，老師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關心學生，隨時觀察把握學生的接受能力用反應情況，為學生釋疑解難。教師的語言神情要對學生充滿希望、鼓勵。學生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通、弄懂，要尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創造性的發揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創新，才能真正培養學生的學習精神和創新能力。
三、質疑是培養創新意識的核心。
學起于思，思源于疑，教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。要上好一堂政治教師課前就要做好充分的準備，精心設計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創造思維能力也得到了培養。
陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。教師教學就要善于設疑，巧于設疑，于無疑處設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創造思維的波瀾，這正如古人所說“于不疑處有疑，方是進矣”。著名教育家奧尼舒說“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”因此，教師的職責不在于“教”，而在于引導學生“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。激勵學生質疑的具體做法是：（1）有意識地創設一些問題情境，激勵學生去質疑、討論和探索。其材料要多從社會生活實際中選取，也可以從材料中摘錄。（2）教師要積極參與討論，變單一角色為多重角色。教師要摒棄權威角色，以指導者、組織者、參與者、研究者角色進行教學活動，使學生在民主、平等、和諧、自由的`氣氛中，最大限度地發揮個體的主觀能動性。（3）變灌輸式為啟發式、討論式、嘗試式。啟發學生思考，啟發學生質疑；引導學生大膽探索，各抒已見，暢所欲言；讓學生跳起來摘桃子，跳一跳，夠得著，學生可望又可及，形成師生互動、生生互動的良好氛圍，使學生在充分動腦、動口、動手的實踐活動中學習知識，增長才干。（4）在實施討論過程中，教師要善于捕捉學生創新的火花，及時鼓勵、表揚他們勤學好問，不惟書、不惟師，敢于問難質疑的良好品質。
四、體驗是培養創新的關鍵。
體驗就是讓學生對創新有親身經歷之感。我這里所談的體驗主要包括兩方面：一方面，教師在教學中充分展示自己的思維過程，重點述自己是怎樣講的，從而提示凝結在教材知識背后的思維過程，以此讓學生從教材中，從教師的分析中學會思維的方法。另一方面，通過教師引導，讓學生模擬前人的思維，在模擬前人的思維過程中體驗發現知識、發展知識的快樂。例如，我在上“共產主義是人類社會發展的最高階段”一課時，先播放《國際歌》，營造樹立崇高理想的課堂教學氣氛和學生承接知識的心理氛圍。歌曲結束時，投影出相應的思考題：1．英特納雄耐而是指什么？（共產主義）2．這是由誰提出的？（馬克思、恩格斯）3．他是根據什么提出的？（生產關系一定要適度生產力這一規律）4．請你根據社會發展的客觀規律，模擬馬克思、恩格斯的思維，對未來的共產主義社會予以大膽想像，勾畫出共產主義的藍圖。5．我們怎樣才能早日實現這一理想社會？前面三個問題容易回答，后兩個問題需要學生發揮自己的想像力，而這正是創新所需要的高級思維。正如有的學生所說：“到那時，我們可以朝辭地球綠水間，千里火星一日還”；“到那時，春風吹得游人醉，直把月球當地球”；“到那時，沒有戰爭，沒有掠奪，人人平等，美國的新式武器也就無用武之地了”。對學生的民言我給予及時肯定，我說：“你們和偉人馬克思、恩格斯想到了一起。不過馬克思、恩格斯對這些具體的想像是從生產力和生產關系、政治思想道德等方面予以高度概括的，你們是否具有這樣的聚中思維呢？”于是學生們又開始了積極的思考，踴躍回答。就這樣，最高理想因距學生思想實際較遠而行成的教學難點，在尋找偉人的思維、模擬偉人的思維中得到了實突破，不僅突破了難點，完成了教學任務，更重要的是使學生得到了一種間接創新的體驗和發現知識的快樂。
美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才與二流人才的分水嶺。”日本學者強調：“獨創是國家興亡的關鍵，要培養全球性、進攻型的創造型人才。”曾經飽嘗“因落后而挨打”的中華民族，在聆聽著知識經濟時代清脆的腳步聲和睿智者激吶喊時，不能不猛醒，除了創造教育，我們別無選擇，這是時代的機遇，更是強者的挑戰。作為一名政治教師，我堅信，只要解決思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創新，思想政治課堂這片沃土定會培養出絢麗的創造教育之花，成功地收獲到豐碩的創造教育之果。
創新之我見（優秀17篇）篇十二
江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”又說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”培育開發創新能力，只有從它關系到國家和民族興衰存亡這個高度來認識，才能把握培育創新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發個人的創新能力，個人所在企業或單位的創新能力，以至我們整個民族的創新能力。人類的歷史就是一部創新的歷史，且創新的速度逐漸加快，創新對人類生活影響也由小變大。一個人、一個企業或單位、甚至民族或國家，要想為社會、為人類做出較大的貢獻，就要有較強的創新能力。
一、創新與創造的區別。
創造與創新是兩個不同的概念，在大力提倡創新的今天，應該搞清創造與創新的基本涵義及其關系，以利于開發培育我們的創新能力。
創造就是人們為了實現開發前所未有的獨創性成果目標，借助有靈感激發的高度智能勞動，產生新社會價值成果的活動。
創新是一個相當廣泛的概念，在不同情況下常有不同的含義。
最早的美籍奧地利經濟學家熊彼德認為創新是發明的第一次商業化應用。
1、循環流傳。假定經濟生活中有一種“循環流傳”的“均衡”狀態。生產過程循環往返，周而復始，沒有創新，就沒有變化，也就沒有發展。
2、創新與企業家。創新是生產要素的重新組合，目的是為了獲得潛在的利潤。
3、創新與破壞。創新是一種創造性的破壞，即不斷地破壞舊的結構，不斷創新的結構的過程。
4、創新與經濟發展。熊彼德創新理論的核心思想是：經濟由于創新而得到發展，創新是內在因素，對經濟發展出起了決定性作用。
以后有眾多學者對創新概念有了多種解釋，達40多種。較為一致的看法是：創新是創設想發展到實際和成功運用的階段。因此一般意義上講，創造強調的是新疑性和獨特性，創新則是強調的是創造的某種社會現實。現在常講創新，從廣義上援引了這個概念，比如知識創新、技術創新、理論創新、管理創新、制度創新等。
創造著重指“首創”是一個具體結果。創新是創造的過程和目的性結果，側重宏觀影響的結果。
二、發現與發明。
發現是對客觀規律事物的首先正確的認識。
發明是屬于科技成果在某領域中的新創造。
發現和發明的區別是：發現是認識世界，發明是改造世界。
三、發明與創新的關系。
創新過程里需要發明，但發明不可預測，也不能計劃，而創新可以預測，可以有計劃地去做。
（一）、創新產生的必然性。
創新是這樣一個過程，首先，因為人們對生活會有些要求，如天熱需要空調，出門需要交通工具。
創新的必然性啟發我們正確認識“創新必然是不斷破壞舊的結構，不斷創造新的結構的過程”的這一特性，激勵我們緊跟時代步伐，渴望學習創新知識，培養創新能力，積極參與創新活動。
（二）、創新行為的社會性。
創新不象個人發明，它是一種企業行為或社會行為，組織內部的組織因素，技術因素和經濟因素相互交織，影響著創新活動的推進。
中國古時有不少發明是世界領先的，但不注重技術創新，整個國家的創新能力不強，國勢也就漸弱。這和那時的社會大環境有關，國家倡導的是讓讀書人思考重大思想問題，這樣的人才有身份。因此，讀書人大都不肯動手，認為動手做事是很低下的，看重做學問本身，寫論文是否有實際用途，似乎不那么重要。文化的影響非常深遠，文化的差異會影響創新的差異。
我們從小接受的教育是多學習思考，不要多講話。如果學生畢業后將這樣的思維方式帶到社會上去、工作中，就會限制人的聰明才智。美國人很喜歡講，講錯了也無所謂，就因為如果大家都把自己的觀點充分表達出來，對的東西就會自動浮現。中國人講話比較謹慎，許多時候保持沉默，習慣上是怕錯，講話前深思熟慮，講出的話四平八穩，不偏不倚。科學（科研）和技術應用工作強調溝通，強調信息之間的充分表達。如果人們都在意見不同的時候不愿正面表達，這對整個科學技術的發展、應用甚至傳統文化的新陳代謝都產生不利的影響。無論多么優秀的人才，都應盡量表達自己，尤其是地自己與人有不同的意見時。否則，我們的科技將很難贏得充分發展的環境。
過分的謹慎限制了許多好的思想的誕生，當然過取于社會的寬容和理性程度。在美國大家基本上都有一個共識，那就是我反對你的想法，而不是你這個人。而在我國假如有人當面對一個人提不同意見，有時就會被這個人誤解為對方跟自己有點過不去。這種心態。實際上是在一定的文化背景下形成的習慣，難以讓人輕松坦然，是會影響創新環境氛圍的。
容忍度直接關系到創新度，在這一點上也體現了不同民族文化的差異。在美國，人們從小就被鼓勵參加各種活動，失敗是在所難免的，所以對失敗者的容忍度就比較高，這有助于人們在今后的科學研究和實驗中勇于嘗試新的方法，也就是富有創新精神。
創新文化的先進性啟示我們學習，培養創新能力，不能只學習西方科技創新的本身事物，還要重視學習西方科技創新背后的文化創新、思想創新、制度創新和教育創新等。要注意學習我國傳統優秀文化和學習創新程度高的國家和民族的先進文化，營造有中國特色的、符合新時代要求的先進文化，以利于提高我國的整體創新水平。
五、國家創新體系。
一個國家的綜合國力取決于它的自主創新能力。國家創新體系的功能就是提高自主創新能力，即是提高國家竟爭力。由于各國經濟、社會和文化背景不同，國家創新體系也各有特點。
（一）、美國的創新體系的特點。
1、有一個較自由的內環境結構。美國社會相當富足，技術先進、創新活動有一個比較自由的經濟環境結構，市場作用強。如果有人發明了一個新技術，他要把這項發明引入市場，這時社會各方面都會為他提供支持。如資金、投資家、公司代理等幫助。這些支持可以使技術很快被推向市場，接受市場考驗。
2、政府不直接介入企業創新，主要通過政府促進企業創新活動。美國政府基本上是小事不管，只管大事，即盡量鼓勵公平競爭，強調反壟斷，鼓勵企業與高較、科研機構的聯系，鼓勵企業之間的購并，以創造一個促進競爭、鼓勵創新的環境。
3、速度和市場促進形成社會分工細密。
4、創新主體在企業。美國的創新主體在企業，擁有世界上最大的工業實驗室，創新能力很強。
5、企業與高較互動。美國一流大學有良好的開發環境，與生產界聯系密切。他們向企業開放課堂，使企業界人士可以隨時在職學習，企業也聘請教授做公司顧問。
6、政府的責任是打好基礎和創造環境。在國家創新體系中，政府是創新活動的領導者和組織者。
7、分合更新，相互為用。企業不可能永續存在，由于科技創新速度加快，沖擊著市場需求的變化越來越快，迫使很多公司只做最有競爭力的業務，把資源都集中在公司的核心業務上。而非金屬核心業務或不具有競爭實力的業務，將其分離出去或包給別的公司去做。這是美高新技術發展快的一個重要原因。現代高科技的競爭是人才的競爭，如果文化不相容，人才就會走掉，人才走掉等于買了一個空殼，那在市場經濟的力量強大，適者生存，不適者當被淘汰。
（二）、日本創新體系的特點。
日本政府在國家創新體系中起著主要（導）作用，一方面國家制定科技發展計劃或戰略，另一方面也直接干涉企業的創新活動。
日本汽車企業最初發展時先是引進美國生產汽車的先進技術，他們完全照搬，這是第一步，之后開始消化吸收引進技術，然后再根據市場的需求改進車型，并不斷地改進，形成了改進的創新優勢。
（三）、歐洲國家獨特的創新模式。
歐洲國家沒有統一的創新模式，但有些很成功的大公司，他們的成功很有些代表性，可見創新的獨特一面。
1、是國際化的理念非常強。擁有一個全球的批發、銷售，客戶服務和其他經營部門的網絡。
2、市場反應能力強、速度快。在電信領域諾基亞的運作方法比競爭對手更加實際、更加專注、更加靈活。特點是市場反應能力強，速度快。諾機亞手機型號變化快，其實未必用的是最先進的技術，但它性能卻是最實用，最能滿足用戶的需求。
3、而法國阿爾卡特是法國高新技術領域做得比較成功的公司。它做事謹慎、耐心，節奏感強。他們的始終堅持行之有較的“三步行”市場策略是（1）、轉讓技術；（2）、建立面向市場的研究中心；（3）、建立面向世界的研究中心。他們看準市場，就會大膽投資，并且會從長遠利益出發，有步驟地拓展市場。
（4）德國企業在電力、交通、航空、航天等領域比較占優勢。在德國企業都在公司內開展業務計劃競賽，給員工展示新想法的機會，并給予資金的支持，便其很快成為現實的產品。這種方式實行后取得了很好的效果。
（四）、中國創新體系的特點。
目前我國的創新水平與美國比還有很大的差距，無論從企業層面還是國家層面都未完全建立創新體系。人國在創建自己的創新體系過程中，值得借鑒日歐國家和企業的創新模式，但不能照搬，因為各國的歷史、政治、經濟和社會制度不同。目前我國正面臨很好的發展機遇，應盡快地發揮優勢，解決存在問題，建立適合中國國情的創新體系。
1、有人才優勢。我國發展高科技，最大的優勢是人才。我國的人才兼有數量和質量的優勢，可謂資源豐富。
2、有市場優勢。中國有潛力巨大的廣闊市場，信息產業在中國近十年來得到迅猛發展，今后仍有很大的發展空間。
3、跨國公司的推進作用。近年來跨國公司在海外設立研究機構十分活躍，中國以廣闊的市場和眾多的優秀人才，也吸引跨國公司紛紛在中國投資建立研究中心。
4、歷史形成的文化瓶頸。從創新的角度看，中國歷史形成的某些文化背景，成為制約創新發展的瓶頸。如：中國人民比較重視科學知識，不太重視工程技術；重視理論，不大注重實際應用；重視思維，不太重視動手操作；重視知識學習，不太重視情感智力及合作精神的培養和鍛煉；重視學位，不太重視研發和企業內部經驗，重視學歷教育；不太重視企業內部培訓。不是理論，學位和教育不重要，而是在創新里有個平衡問題。平衡了，有利于創新。培訓是特殊的需要，在短期內使人的技能提高。
當時代，技術進步越來越快，尤其跟計算機，通信有關的知識和技術，往往學了一年就變舊了。所以培訓、再培訓的比例越來越重要，企業文化的建設也很重要。而我國在這些方面下的功夫還不夠。
5、創建中草藥國特點的創新體系。目前中國創新體系還在建設中，從創新的環節看，基礎部分不錯，但中國環節較弱，沒有很好地根據市場需求從技術發展到產品。現在國家開始重視創新體系的建立，鼓勵產學研結合，并給予不少政策的支持。發展高科技創新，要很好地領導。團隊、人才和技術這四個要素結合起來，進一步的速度就會快起來。進步的速度競爭中最重要的力量。目前最重要的挑戰，就是怎樣在高新技術產業發展中實現產業與技術的結合。并加速整個產業進步的速度，盡快縮小與美國歐洲、日本的成功經驗，但中國的創新模式一定要有自己的特色。在創新體系的創建中，要重視學習吸收世界先進的利于創新的文化，在自己的企業，在自己的國家創造適合中國國情的，能激發中華民族創新活力的先進的文化氛圍。為此，教育在對學校教育改革和加強企業培訓方面，肩負著特殊的歷史使命。
創新之我見（優秀17篇）篇十三
思想政治工作是宣傳思想領域的基礎工作，面對時代賦予的重大使命，只有用科學發展的眼光來統領思想政治工作，以改革創新的精神來推動思想政治工作，才能更加自覺、更加主動地推進思想政治工作的創新。同時，思想政治工作也才能更好地體現時代性，把握規律性，富有創造性，以適應國際背景和國內發展的新形勢。因此，思想政治工作者轉變觀念，提高認識，加快思想政治工作的改革與創新,這既是時代發展給我們提出的客觀要求和迫切任務，也是全體思想政治工作者肩負的歷史使命。
一、改革創新思想政治工作，是社會發展的客觀要求。
隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟深入發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，各種思想文化互相激蕩，各種利益矛盾紛繁復雜，人們的思想觀念、價值取向、社會道德標準發生了新的變化,人們思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，思想政治工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化，傳統的思想政治工作已經越來越難以適應時代和社會的發展要求。
另一方面，當前一些不穩定的社會現象亟待思想政治工作的改革與創新。在當前的社會格局中，經濟和社會領域長期積累的深層次矛盾逐步顯現。諸如群眾集體上訪事件、拆遷事件、集體罷工事件等一些不穩定的社會現象頻發。導致這些惡性群體性事件爆發的深層次矛盾其實都是自發的、零散的、輕微的利益矛盾，并沒有超出人民內部矛盾的范疇，通過積極的思想政治工作是完全可以化解、可以消滅在萌芽狀態的。然而我們的思想政治工作是滯后的，沒有起到它應有的作用。群眾的不滿情緒沒有得到及時有效的緩解、消除，最終使摩擦上升為矛盾沖突。
這些事件的發生，反映出當前我們的思想政治工作存在以下很多問題：一是認識上不去，缺乏“動力”。二是形式單一，缺乏“活力”。三是缺乏系統規范的教育內容，理論陳舊，缺乏說服力。四是思想政治教育的手段相對滯后。五是聯系實際不夠，脫離群眾，缺乏吸引力。可見，思想政治工作越來越不能適應經濟社會的發展要求。如何在構建和諧社會的大前提下充分發揮思想政治工作的功能作用，這對思想政治工作來說既是一個發展的契機，也提出了新的更高的要求。
創新之我見（優秀17篇）篇十四
改革創新思想政治工作，充分發揮其功能作用，是實現社會穩定，促進社會和諧的重要手段。
1、充分發揮思想政治工作的導向作用。
一要處理好解決思想問題和解決實際問題的關系。既要重視思想教育，引導群眾正確對待實際困難和現實矛盾，又要切實關心群眾的生活和工作，增強凝聚力和向心力，把思想統一到擁護黨的方針政策的正確軌道上來。二是要處理好思想政治工作主體和客體的關系。在主體上，做人的思想工作，要做到尊重人、理解人、關心人，多做得人心、暖人心、貼人心的工作，努力為群眾辦實事，真正把黨和政府的溫暖送到群眾的心坎上。在客體上，要尊重、理解主體，把他們當成普通人而不是“超人”，要同他們講真話、講實話，以使自身存在的問題和困難能得到及時的反映和解決。
2、充分發揮思想政治工作的精神塑造作用。
思想政治工作的對象是人，歸根到底，做好思想政治工作就是不斷地提高人的素質，充分調動人的積極性、主動性和創造性，為開展好各項工作提供保證。尊重人，以充分調動人的積極性；理解人，用高尚的精神塑造人。而堅持教育群眾與服務群眾相結合，盡可能地把群眾反映的問題化解在本地區本部門，解決在基層，不將矛盾和問題推給上級、推向社會。無疑會維護改革發展穩定的大局，加強社會力量的整合。
3、充分發揮思想政治工作的激勵作用。
發揮思想政治工作的激勵功能，就是要在堅持物質激勵的前提下，以精神激勵為主導，把物質激勵和精神激勵結合起來。我們在思想政治教育過程中根據時代特征，充分發揮信仰激勵、理想激勵、獎勵激勵、榜樣激勵、感情激勵和藝術激勵等具體激勵方式的功能，為人們的行為提供合理性的精神支撐，建立和諧的心理健康教育環境，倡導公平、正義、寬容的社會理念，有效地調動群眾的積極情緒，引導人民群眾積極進取、努力向上。要多對他們的事業、學習、生活給予關心，對他們的成就進行表彰。用豐富多彩、群眾喜聞樂見的思想教育形式，吸引群眾參與到思想政治工作中來。
4、充分發揮思想政治工作的管理規范作用。
思想政治工作既有引導思想的功能,又有規范行為的功能。一方面,思想政治工作有助于提高黨員干部的思想政治素質和道德水平,幫助黨員干部認清自己手中權力的來源和權力運用的準則,以滿腔熱情為群眾服好務。另一方面,引導和教育公眾在工作和生活中自覺遵紀守法,遵守各項道德規范,形成良好的思想道德素質,推動全社會成員自覺自愿地參與到社會管理之中,從而降低社會管理成本。
三、新形勢下思想政治工作的創新途徑。
1、轉變思想，提高認識。
首先，面對改革開放的不斷深入和市場經濟的不斷發展，思想政治工作必須自覺地以開放性、包容性和創造性的態度，把代表世界先進文化方向的馬克思主義同當代中國改革開放的具體實際相結合，抓住經濟建設主旋律，加入經濟工作大合唱，使思想政治工作和經濟工作渾然一體，與市場經濟發展同步前進。其次，面對現代高新傳媒技術的發展和信息的全球化，思想政治工作要在科學性和前瞻性上創新。再次，要用“三個有利于”和“三個代表”以及“八榮八恥”指導思想政治工作，對西方文化和價值觀念中的有害部分予以堅決抵制，對其有利于促進我國先進文化建設和市場經濟發展的部分加以吸收。
2、重點做好“兩個緊密結合”
一是思想政治工作要與經濟社會發展緊密結合。發展是硬道理，加快發展是解決所有問題的關鍵，只有大力發展經濟，給人民群眾帶來看得見、摸得著的物質利益，思想政治工作才有說服力和感召力。二是思想政治工作要與解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益緊密結合。全心全意為人民服務，始終代表人民群眾的根本利益是思想政治工作的全部出發點和落腳點，也是思想政治工作取得實效的根本保證。加強思想政治工作，關鍵要堅持以人為本，真誠地關心人、尊重人、幫助人、理解人，多為群眾辦實事、辦好事，多做得人心、暖人心、穩人心的民心工作。各級領導干部要關心群眾疾苦，切實幫助群眾解決實際困難，特別要重點做好下崗職工、困難職工、貧困地區農民群眾的思想工作和服務工作，要善于把教育引導群眾寓于服務幫助群眾之中，把解決群眾的思想問題同解決群眾的實際問題結合起來，對群眾迫切需要解決的問題，有條件的要雷厲風行，辦實辦好，一時難以解決的問題，要講明原因，并創造條件積極爭取早日辦好，讓群眾看到解決問題的希望；對群眾的不合理要求要耐心細致地做好說服工作，做到分清是非、化解矛盾、理順情緒、平衡心態，引導和教育群眾正確認識、對待改革中的利益調整和個人利益得失，正確處理國家、集體、個人三者的利益關系。
總之，改革創新思想政治工作，充分發揮其功能作用，積極采取措施防患于未然，對于保證改革開放的成果、推進和諧社會建設，維護社會的長治久安，具有重要而深遠的意義。
創新之我見（優秀17篇）篇十五
“百人百性”“泥人還有個性”等等俗語無不告訴人們：世界上沒有個性完全一樣的兩個人。正因為如此，每個人對生活的體驗也不盡相同。如果每個學生都能用自己的雙眼去觀察周圍的世界，用自己的雙耳去聆聽周圍的世界，用自己的頭腦去思考周圍的世界，一定會領悟出自己對周圍世界的獨特感受。然后再用自己手中的彩筆把這種獨特的感受記錄下來，寫出的文章怎么會與別人的雷同呢？一句話，學生情感、靈性、體驗的個性表達、學生真實生活的藝術表達就是創新作文。
個性寫作沒有固定的模式和套路，沖破了傳統作文教學的束縛，激發了學生的創新意識，給學生開辟一個暢所欲言的空間，真正做到了“以我手寫我心”。
如何培養學生進行個性寫作，讓學生寫出創新作文呢？經過多年模索實踐，我認為可以從以下幾個方面進行操作。
一是感受生活，開展個性寫作。生活是創作的源泉。進行個性寫作，應當從感受生活入手，感受的切入點選得越小越見效果，比如：先給學生提示一條重要的感受途徑――關注自己的成長過程，觀察自己的長相，習慣性的神情、動作，從而探詢自己的內心世界，了解自己，再通過自己去探知與自己有著相同或相似經歷、體驗、認識的同學、朋友……進而去感受身邊的人和事。為了擴大學生感受生活的范圍，以更加飽滿的熱情去感受生活，教師還要千方百計豐富學生生活積極引導學生參與各種課外活動，引導學生關注活動中的細節，聚焦細節，放大細節，努力做一個會發現生活細節，懂得珍惜，享受生活的人。并及時要求學生把經歷、感受、感悟這些真實體驗，用文字記錄下來。充滿激情的學校生活會豐富學生的寫作素材，給學生帶來靈感和有話可說、有話要說、“不吐不快”的寫作熱情。個性寫作自然就順利展開了。
二是激賞學生，鞏固個性寫作。個性寫作伴隨著無窮的創造，是一種快樂寫作，學生一旦嘗到個性寫作的甜頭，就會產生濃厚的興趣，會自覺地甚至是無所顧及的寫下去。此時教師千萬不要盲目樂觀――因為學生的文章中可能會出現一些令人意想不到，甚至是讓人瞠目結舌的看法或感受。出現這種情況是正常的，學生畢竟是比較幼稚，世界觀、人生觀尚未形成，又大都是獨生子女，從小就以自我為中心。為了不打消他們寫作的積極性，教師不宜對學生的錯誤看法橫加指責，而是在肯定學生寫作積極性的'同時，加以耐心的引導，用放大鏡去尋找學生作文中的閃光點，哪怕只有一個詞，一個句子用得好，也要真誠的，毫不吝嗇的去激勵學生，去贊賞學生，讓學生體會成功的快樂。體驗成功，真正張揚他們的個性，發揮他們的潛能，使他們對個性作文保持持久的寫作熱情，最大限度地寫好個性作文，鞏固個性寫作帶來的成果。
三是強化聯想和想象，拓展個性寫作。個性寫作確實有傳統作文所不具備的諸多優點，但不可否認學生的生活空間是有限的，有些情感又是十二三歲這一年齡段學生所無法經歷的。如果個性寫作是局限在現實生活中，再獨特的感受寫多了也會顯得呆板而平淡了，只有透過聯想和想象，才能創造更廣闊的空間和更豐富的情感，從而進一步拓展個性寫作的范圍。因此，在個性寫作中強化聯想與想象訓練就不是可有可無，而是至關重要的了。
強化聯想和想象的方式，方法有很多。可以是由此及彼的聯想，可以是由果及因的推想，可以是由點到面的暢想，可以是移花接木的創想……既可通過延伸拓展教材，進行聯想訓練，也可借助教材中的插圖，放飛學生的想象，還可啟發學生大膽假設，在合理的基礎上虛構幻想……但不管是哪一種，訓練時，都不應該教條，可以結合學生的實際情況，有針對性地靈活進行。訓練次數少了，效果可能不明顯，要持之以恒，方可熟能生巧，只要堅持訓練，學生一定會浮想聯翩，神思飛揚，左右逢源，文思泉涌，寫出與眾不同，有獨特個性、獨特創意的創新作文。
總之，教師按以上教學策略對學生進行反復訓練，學生就會找到感受生活的途徑，進而把真實生活中產生的情感、靈性、體驗用充滿個性化的語言藝術地表達出來，寫出創新作文。
創新之我見（優秀17篇）篇十六
全面提高學生的素質，培養學生的創新能力和創新精神，成為我國二十一世紀教育（－上網第一站xfhttp教育網）的主題。在中等職業學校專業課教學中，最為重要的是實施創新教學，加強學生創業意識、創新能力和創新精神的培養，以新的思維方式創造性地解決問題，提高未來職業變化的應變能力，成為社會主義現代化建設事業的創新型人才。
一、專業課教學創新是時代的召喚。
21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創新。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”，事實證明，一個國家的綜合實力越來越體現在國家的創新能力上。我國目前很多企業虧損，其中一個重要原因就是產品的科技含量低、人員素質低、創新意識差。目前在我們的教育（－上網第一站xfhttp教育網）中，仍然存在著“重維持，輕創新”，“重知識傳授，輕能力培養”的舊思維方式，學生獨立性差，依賴性強，沒有主見，不敢想更不敢為，承受挫折的能力弱，創新教育（－上網第一站xfhttp教育網）薄弱導致創新素質差。這個問題應引起我們的深思和重視，中等職業學校培養大批創新型人才，是民族進步的需要，是國家振興的需要，也是個人發展的需要。職業教育（－上網第一站xfhttp教育網）擔負著培養服務一線的技術技能人才的重任，專業課教學必須與時代相適應，專業課教學創新是時代的`召喚。
二、教學創新貫穿于教學的全過程。
1、教學中仍要貫穿思想教育（－上網第一站xfhttp教育網）。
教學離不開教育（－上網第一站xfhttp教育網），我校的教育（－上網第一站xfhttp教育網）思路“先成人后成才”正是體現了這一原則，實踐證明這一思路是正確的。在教學中必須始終貫徹愛國主義教育（－上網第一站xfhttp教育網）、集體主義教育（－上網第一站xfhttp教育網）、中華傳統美德教育（－上網第一站xfhttp教育網）、社會公德和職業道德教育（－上網第一站xfhttp教育網）。受社會文化、家庭情況和自身素質的影響，職校畢業生就業觀念呈多元化趨勢，在《電子線路》教學過程中應注意培養學生的創業意識和創業技能，鼓勵學生參與多種技能培訓和考取技能合格證書，并結合課程的特點開展社會實踐活動，如為社區修理電子產品，組織多種模擬實踐等，這樣一來就實現了個人價值與社會價值的完美結合，達到既發揮自身潛能，又為社會做貢獻的目的。
2、教學內容上要實現結構更新。
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創新之我見（優秀17篇）篇十七
注重學生積極性和主動性的發揮，注重激發學生的創新意識，注重創新精神的教育，促進學生個性化的發展，為培養具有創新能力的高素質人才奠定基礎。初中語文作為基礎學科，既承載傳統文化，又富有創新內涵，是培養學生創新精神的主陣地。為此，我們必須摒棄舊的教學理念，與時俱進，推陳出新，更新教學方式。
1．開放教學——創新之前提。
學生創新精神的培養是教育改革的一個重要目標。所謂“條條大路通羅馬”，培養創新精神的方法有許多。但無論采用何種方法，改變傳統的教學模式，實施開放教學，都應是第一位的。
開放式教學，是一種以人本主義教育思想為基礎，使人才培養適應市場經濟社會需要的現代教育。它以學生為中心，尊重學生個性差異與自主發展，學校提供多樣化課程，教師扮演指導者角色，保證學生在更廣闊的時間、空間、信息資源學習情境中自定目標、主動發展。
開放教學首先是教師思想的開放，要致力于建立民主、平等、和諧、互動的新型師生關系。民主、平等、和諧、互動的新型師生關系能激發學生思維的火花，能消除學生自卑、膽怯、懶惰和依賴的心理，能讓學生無拘無束地表達出自己的想法，充分地展現自己。教師在課堂教學中應該呵護每一位學生的自尊，給學生以最大的信任，充分滿足學生的表現欲，靈活、巧妙、適時地用鼓勵性的話語或肢體語言激發學生創新的欲望。即使學生的創新性想法失之偏頗或偏激，教師也應該先贊揚他們的創新精神，讓學生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態繼續參加。
教師的思想開放了，教學內容、教學方法的開放才能順理成章、水到渠成。
創新總是與自主結合在一起的。離開了自主，學生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創新也就如大廈失去了基石。在課堂教學中，教師首先應該在探索知識的方法上對學生持之以“導”，在學生掌握了已學知識和方法的基礎上，再放虎歸山，讓學生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演“導演”的角色就夠了。
如在教學《石壕吏》時，我們就可以先引導學生理解課文內容，后放手讓學生展開想象對故事進行改寫。而教學《桃花源記》一文時，我們則可以讓學生對這篇課文進行續寫。不過，學生要以寫得靈活多樣、富有新意為目標。在改寫、續寫訓練中．學生不但能初步學會對自己已學的知識進行充分的理解、充實，而且還能養成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。因此，開放教學，創新之前提，教師轉變觀念，踐行開放教學，箭在弦上，刻不容緩。
2．質疑問難——創新之關鍵。
思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”有疑點，有問題，才能有思考，也才能有創新。質疑問難是鍛煉思維、發展思維、培養自學能力的一種有效方法。古人云“學貴善疑”，質疑問難是學生思維活躍的體現。所以，教學時我總是不失時機創設氛圍創造機會讓學生質疑問難。
例如：教學《陳涉世家》第二段后，讓學生質疑。學生經過思考便提出問題，有的學生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內容，筆者就引導他們圍繞課文重點進行提問．學會提出有探討價值的問題。有的學生問道：“陳涉為什么要用王侯將相寧有種乎來激勵其他士卒?”學生提出的這個問題有探討價值，筆者便認真地組織學生討論。又如學習全文后，鼓勵學生質疑，讓學生不斷地提高質疑問難的質量。
課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑的.習慣和敢問的態度，逐步形成善問的品質。
3．想象豐富——創新之核心。
想象是創新性思維的主要品質之一，沒有想象就無從談起創新。激發、保護和發展學生的想象力，對培養學生的創新意識、創新精神和創新能力至關重要。在課堂教學中，教師要盡可能地創設氛圍讓學生大膽去想象，讓學生擁有一個廣闊的想象空間，在這個廣闊的空間里能夠感受生活，能夠交流感情，碰撞出創新的火花。如教學《臺階》一文后，筆者以《父親》為題，讓學生聯系自己的生活以滿文軍的《父親》為藍本進行填詞習作。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現了認識能力的飛躍和突破。
靈活的思維方式與創新密切相關。一個人如果只會唯唯諾諾、按部就班，是形不成創新能力的。因此，在平時的教學課堂中，教師應該大張旗鼓地鼓勵學生大膽猜測，敢于求異，打破思維定勢，多角度思考問題。同時，教師又要善于挖掘那些具有探索性、解題策略多樣化、答案不唯一的問題，積極尋找多元化的思路，讓學生在求異思維中形成創新能力。
4．探究學習——創新之途徑。
所謂探究學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究問題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、涮查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感和態度，特別是探索精神，培養學生創新能力的學習方式和學習過程。
探究性學習是一種課程理念，一種學習素質的培養要求，一種學習方式。它常有一定的專題性質，學習過程不僅重探究性、活動性，而且重合作化、個性化，尤其是它作為一種學習方式，重視培養學生的創新能力和實踐能力。
探究學習的特征是以學生自主學習或者合作探究為主要學習方式，以培養思維能力為核心，它是義務教育階段語文新課程標準最為提倡的教學方式。
總之，在語文課堂教學中要真正做到以教師為主導，以學生為主體，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
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