小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）

培訓心得體會是我們對培訓活動的反思和總結，對自我提升至關重要。這些培訓心得體會范文涵蓋了學生、職場人士、企業高管等不同角色的經驗總結與思考。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇一

20xx年11月18日、20日，我和語文教研組長韋獻華老師參加了為期兩天的全國目標教學專題研討會暨柳州市教育特色展示活動，聆聽專家講座，觀摩課堂展示，參觀校園風貌……耳濡目染，受益匪淺，談談對目標教學的認識和理解。

教學目標是課堂教學的出發點。教學目標的制定是否清晰，不僅影響著教學環節的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。

教學目標的功能主要有三方面：一是確定教學范圍、教學內容、教學重點和難點，引導學生自主、積極地參與到教學過程中；二是確定教師將采取的教學步驟、教學環節以及每個步驟或環節將采取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務；三是明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監督者提供檢測的標準和依據。但在實際教學中，教師的目標設計往往存在許多問題，如目標描述籠統，缺少標準和層次，只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素的開發等要求，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。

具體到一節課的教學目標應該遵循以下原則：

一、以學生的學習情況為基礎學生是學習的主體，學生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要以學生的實際情況為基礎，并以此來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能真正實現目標。

二、以教學反饋為手段一個目標的設計是否合理、有效，最終要通過教學實踐來檢驗，通過教學效果來衡量。如果學生學習經過學習后反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設計符合學生的學情，是有效的。如果實施的結果與預先的設計相去甚遠，那我們要回歸到最初的目標，反思什么地方設計得還不合理，下一步應該如何去改進。通過設計——實施——反饋——反思——再設計不斷地循環操練，教師的目標設計的能力一定會日趨成熟。

三、要考慮學生之間的差異為前提在實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的教學目標顯得尤為重要。教師要了解每個學生的個體差異。了解學生差異可以進行學生分析，也可以進行學生調研，可以使用問卷調查，進行談話與觀察等方法，深入了解學生的現狀以及學生的知識體系。總之，合理、準確地制訂教學目標是教學的重中之重。教學目標不明確，教師就難以實現高效的英語教學，也難以對教學目標的達成情況進行評價。

因此，教師要特別重視教學目標的制訂，在深入分析和把握教材內容的基礎上，依據教材中的單元教學目標以及新課標中的相關內容科學地確定具體、明確的教學目標，同時深入學生群體，了解他們的學習情況，注重個體差異，多進行教學反饋來實現目標。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇二

作為一名語文老師，我很榮幸的參加了為期兩天的小學作文專題教學觀摩活動，感覺真是受益匪淺。從各位名師講作文和專題講座中，我更進一步了解了小學語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上，從而引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

通過這次走進名師的課堂，我感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難得的充電機會。

想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。我從祝禧老師和郭學萍老師的作文課和講座中的深刻體會到了這點。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有我們教師不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事中去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

祝禧老師在《校園生活，留下童年的語文記憶》的專題講座中就講到“讓語文教育走進生活的灌木林”，她就善于引導學生走進生活，做生活的有心人。校園生活能給學生留下美好的記憶。因此，祝老師善于引導學生觀察校園里的一草一木，從而熱愛校園。二年級學生能把自己觀察到的學校里的樹寫成了一首詩《樹的四季》就很好的印證了這一點。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，我們教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。小學生正是發展記憶力的黃金時段，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。祝禧老師講的全國十佳讀書小達人——顧人豪的故事就是一個很好的例子。愛讀書的顧人豪讀的書讓我這個成年人都暗自欽佩。由于他愛讀書，因此語言積累豐富，出口成章，小小年紀竟然寫出了好幾本小說。

因此，在今后的教學中，我應該向祝老師學習采取多種方法來激勵學生多讀書。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，從而提高學生寫作水平。

在習作課上教師要善于動腦，激發學生表達的欲望，從而為寫作做好鋪墊。吳勇老師的課堂給我留下了許多值得我思考的地方。他在講作文《煩惱的故事》時，就利用兒童繪本《長尾巴的小男孩的煩惱》喚起了孩子們表達的欲望，學生們紛紛說出了自己比較真實的煩惱。如果一上課干巴巴的讓學生來談談自己成長過程中煩惱的話，我想學生肯定會閉口不言，不愿意說出自己的煩惱。

閱讀與寫作是互相滲透的，閱讀課文的文章大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學生的作文總是由模仿到創造的。在每一篇課文教學中，如果有計劃地加強對寫作的指導，仿照寫出來的作文效果就會很好。如祝禧老師在教四年級的孩子《為情緒寫詩》中，就是以《生氣》這首詩為例，引導學生去仿寫，去創造，最終收到了比較好的效果。我們在教學過程中，如果要求學生對記人、狀物、抒情的好片段進行模仿寫作的話，不但及時的鞏固了閱讀教學，而且使學生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文方法，為寫好作文打下了一定的基礎。

兩天的培訓，這些教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。這些寶貴的作文經驗為我今后的作文教學奠定了良好的基礎，我將會努力搞好我作文教學工作。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇三

隨著社會的發展，家長對孩子的教育重視程度不斷增加。為了讓孩子在小學階段能夠獲得更好的學習成績和全面發展，很多家長選擇將孩子送到小學培訓班。作為一名小學培訓班的教師，我有幸和許多孩子一起度過了寶貴的教育時光，并從中獲得了一些寶貴的經驗和感悟。

在教學實踐中，我意識到培訓班的學生需要更加精細的個別化輔導。由于每個孩子的學習能力和興趣愛好不同，我們不能采取統一的教學方法來進行教學。因此，我會在課堂上結合學生的特點和需求，把握每個學生的學習進度，有針對性地進行教學。同時，我會與學生建立良好的關系，關心和理解他們，激勵他們在學習上的動力。這種個別化的輔導方式在提高學生學習成績和興趣方面取得了顯著效果。

另外，小學培訓班的教學內容應注重培養學生的基礎知識和學習能力。小學是孩子們人生的起點，打好基礎能夠對他們的未來學習產生積極影響。因此，我的課堂教學不僅依托于教材，還會加入一些實踐活動，提高學生的動手能力和創造力。比如，在數學課上，我會讓學生參與到一些數學游戲和實際問題解決中，幫助他們理解抽象的概念，同時培養他們的邏輯思維。在語文課上，我會引導學生進行課外閱讀，并組織討論和寫作活動，提高他們的語言表達和思維能力。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養他們的綜合素質。

此外，教師在培訓班中也需要有良好的教學設計和培養學生學習興趣的能力。學習興趣是激發學生學習動力的關鍵。在設計教學內容時，我會充分考慮學生的興趣，選擇能夠引起他們興趣的話題和例子。例如，在英語課上，我會通過一些有趣的游戲和實際生活情景，讓學生更加積極地參與到學習中。與此同時，我也會鼓勵學生提出問題，并及時解答，激發他們對知識的好奇心，培養他們主動學習的習慣。通過這樣的教學設計和引導，學生在學習中感受到樂趣，并從中獲得成就感和滿足感，進而形成良好的學習習慣和態度。

最后，培訓班的教師應積極與家長溝通合作，形成良好的教育共同體。家長是每個孩子教育的重要參與者，他們對孩子的關注和支持對他們的成長具有重要的促進作用。因此，我時常通過家長會和家長交流，了解孩子的學習情況和問題，與家長密切合作，共同制定學習目標和教育方針。我會給家長提供一些適當的學習方法和建議，幫助他們更好地配合培訓班的教育工作。在與家長的合作中，我發現通過家校合作，可以更好地促進孩子的學習進展和綜合素質的提高。

在小學培訓教學的過程中，我意識到教學的關鍵在于個別化的輔導、培養學生的基礎知識和學習能力、激發學生的學習興趣、與家長的良好合作。這些都是我在實踐中逐漸摸索出的方法和經驗，對于提高小學生的學習效果和全面發展有著重要的意義。通過不斷地反思和學習，我相信我能夠在小學培訓教學崗位上不斷進步，為培養更多優秀的小學生而努力。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇四

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇五

隨著中國教育體制的改革和家長對教育的重視，小學培訓業務也逐漸興起。作為一名小學培訓教師，我有幸參與了多次培訓教學，積累了一些寶貴的經驗與教訓。在這篇文章中，我將就小學培訓教學的一些心得體會進行分享。

首先，針對小學生的認知特點和學習能力，我們應采用趣味性和互動性強的教學方法。例如，在教授數學的時候，我發現小學生對游戲類的教學方式非常感興趣。于是，我設計了一個名為“數學大冒險”的游戲，讓學生在游戲中解決一系列數學題目，通過游戲的趣味性，激發學生學習數學的興趣。同時，在教授語文時，我也會引入一些繪本故事，通過閱讀故事來培養學生的閱讀能力和理解能力。這些趣味性教學法不僅能吸引學生的注意力，還能提高學生的學習效果。

其次，要充分關注學生的個體差異，采用靈活的教學手段。每個學生的學習能力和學習風格都不完全相同，因此，我們不能采用一刀切的教學方式。在教授英語時，我發現有些學生學語法非常吃力，而有些學生則對口語表達不夠流利。針對這些差異，我采用了不同的教學手段。對于語法較好的學生，我采用了小組討論，讓他們通過合作學習和互動交流來提高口語表達能力；而對于語法較差的學生，我則采用了游戲化教學，通過游戲的方式幫助他們鞏固語法知識。這些靈活的教學手段能夠更好地滿足學生的學習需求。

此外，要注重培養學生的自主學習能力和團隊合作意識。小學階段是學生習得基礎知識和培養學習能力的關鍵時期，因此，我們應當創造機會讓學生主動參與學習和合作。在我教授科學的時候，我組織了一次小組實驗活動，讓學生們自己設計實驗、收集數據和分析結果，在實踐中提高自主學習和解決問題的能力。同時，我也在小組合作中培養學生的團隊合作意識，讓他們通過合作完成任務，學會傾聽和尊重他人的意見。這種培養學生自主學習能力和團隊合作意識的做法能夠提高學生的學習興趣和學習效果。

最后，要與家長保持良好的溝通和合作。家長是孩子學習的第一責任人，他們對于孩子的學習成績和學習情況非常關心。因此，作為小學培訓教師，我們應主動與家長進行溝通和交流。我每學期都會舉行家長會，向家長們介紹孩子的學習情況和進展，聽取家長的意見和建議。通過與家長的合作，我們可以共同關注孩子的學習，制定合理的學習計劃，使孩子能夠得到更好的教育和培訓。

總之，小學培訓教學是一項關鍵而有挑戰性的工作。只有通過靈活的教學方法、關注學生的個體差異、培養學生的自主學習能力和團隊合作意識以及與家長保持良好的溝通和合作，才能夠更好地促進學生的全面發展和學習成績的提高。我相信，隨著培訓教學經驗的積累和教育思路的不斷更新，我將能夠不斷成長和提升自己的教學水平。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇六

從孩子入學的第一天開始，我和孩子的內心都充滿了激動和熱情。作為孩子這是他進入小學生活的開始，他自己也想學習優秀想得到老師的贊美，作為家長也想讓孩子有一個好的開始，好的未來，能培養孩子寬容、冷靜、虛心、自信的品質，我一直在苦苦尋求培養好教育好孩子的秘方。這次學校組織的小學家長培訓通過學習，使我對家長學校以及現代家庭教育有了新的認識，真是受益匪淺，培訓雖然過去好多天了，可那一天的情景卻依然在我們腦海中回放，下面是我個人的心得體會總結幾點：

要學會做人。要教育孩子品行端正，比如孝敬父母、尊敬師長、知恩圖報等。無論哪個年代，這些都是做人的根本。夏玉紅老師講的父母雖然工作繁忙，對孩子的教育方面最好能堅持自己帶，我非常贊同這一點。還有學校的《弟子規》課程對孩子的教育和培養就很好。

樂凱小學有自己的圖書閱覽室3年級就會安排孩子閱讀圖書，得知樂凱小學也重視閱讀習慣的培養后，我很高興，我對孩子也放心了很多。一個有閱讀興趣、博覽群書的人一定是一個脫離低級趣味的人，我對孩子的未來有了信心，也儲備了培養孩子的內在力量。因為我小時候條件不允許閱讀圖書，考高中考大學都是因為語文作文丟分，畢業后找工作語言表達能力和一些經常讀書的人就是有差距，所以我深知閱讀給孩子帶來的不只是樂趣還有很大的作用，閱讀對思維的訓練，能開闊視野，增長知識，對孩子將來的走向社會也很有幫助。

其中養成良好的學習習慣生活習慣使我感觸最深。以前我對豪豪這方面做的不夠好，也是沒有太重視，可能是我自己本身的習慣就不好也是造成對孩子的影響的一方面。自立能力、時間觀念、學習習慣（專心聽講，認真寫作業，仔細、自己檢查）、玩的時間（控制看電視時間）受挫折的能力、交流合作能力自我保護能力等夏校長講到的這些豪豪很欠缺。通過培訓學習和這些天孩子上學情況可以看到學校和老師都非常注重培養孩子的生活習慣和學習習慣，作為家長的我也要和老師配合好，使孩子形成良好的習慣。夏校長推薦的《教育就是培養習慣《這個本書就非常好。

通過學校對家長培訓的學習讓我們發現自身上還存在許多的不足，特別是作為家長我們還有很多的知識要學習、還有很多的錯誤要改正。但是我相信只要我們勁力的配合樂凱小學對家長的培訓，我們會很快的成為一名合格的家長，而我們也會和學校、和老師一起把我們的孩子都培養成優秀的孩子。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇七

在這學期，我有幸聆聽四位優秀的老師，謝贈生老師，林珊老師，李華老師，林明華老師，從他們的各自領域出發分享他們的經驗，收獲了許多課本無法知道的知識。

林明華老師是名物理老師，由于與自身專業相同，因此對于林明華老師講座印象十分深刻。從陶行知先生提出：對于兒童“六大解放”的主張：一是解放兒童的眼睛，使他們多觀察；二是解放兒童的雙手，讓他們多干；三是解放兒童的頭腦，讓他們多思考；四是解放兒童的嘴，讓他們多說；五是解放兒童的空間，拓展他們的生活領域，多接觸自然和社會；六是解放兒童的時間，讓他們擁有更多的空閑，做自己喜歡的事情。這給了我們教育理念。對于物理這門學科，注重求真務實，這更對老師有了要求，在教學過程中，求真務實。對于大學生，為了能夠得到真理，更要努力學習，更好培養自己。在教學過程中應該做到高效率的教學設計，高效率的實施。物理注重觀察，老師可以引導學生，解放學生的雙手，制作東西，培養學生求真求實，解放學生的頭腦解放學生的嘴，解放空間，多交流，充分利用四十五分鐘，培養學生的學習積極性，養成求真務實的習慣。實驗要讓學生明白，本實驗展示什么現象、反映什么規律或說明什么問題。應指導學生重點觀察什么、何時觀察等，有些實驗的裝置還應向學生作詳細的介紹。對隱含在實驗中的重要思想和方法，應深入挖掘，充分發揮其載體功能。教學的每節課都有重點，要多嘗試引導學生自己理解和疑問。堅持反思堅持每一堂課后反思教學的過程，并把感到滿意的做法和不足，以及學生的突出表現，在教案旁邊簡要寫寫，為以后教學積累經驗，更為研究提供素材。

聽完四位老師的講座，更讓我堅定了要成為一名老師的信念。教書育人，不一定要每個人都成為一個十分優秀的人，但作為老師，便是讓自己的學生成為一個個優秀的人，見證他們的成長。作為一個年輕人，我能為這個社會做些什么，我曾經想了這個問題很久。現在想來，不過便是，在未來，我力所能及的地方，堅守我的職業準則，把我所會的知識傳授給我的學生，把我對生活正面向上的觀念傳達給我的學生。相信這個社會，無論發生什么，都不要放棄人格操守底線，想當個能傳播正能量的老師，在他們還未經歷社會時候，相信這個社會還是美好的。如果社會未來由他們組成，那么，他們一定要愿意成為一個溫暖的陌生人，而不是一個在人行道麻木行走的疲憊的過路人。我也期待我能成為一個好老師。在大學四年，穩固我的專業知識，求教他人的教學教育經驗。

我們看《動物世界》，老虎幼崽在生下來后，會跟隨老虎媽媽一段時間，學習辨別安全危險環境，學習捕食技能。這里存在“教育”，信息傳遞是通過類似師傅帶徒弟的方式進行，而不是語言文字。對于動物來說，教育或者說學習的功能就是提高生存幾率。人類在動物的基礎上，又有一套教育的工具。這套工具就是語言文字。對于人類來說，教育主要說的就是語言文字的教育，信息的傳遞也主要是靠語言文字。一個嬰兒從生下來，被教育走路，被教育說話，被教育寫字，被教育數學物理化學英語繪畫音樂，被教育如何工作，被教育如何養育子女，被教育如何應對疾病和死亡。

這個延續一生的教育和學習過程，指向性是十分明確的，那就是生存第一，生存之后想要更好的生活。不能學會走路和說話，影響一個人的基本生存能力。不能小學中學大學畢業，影響一個人的求職能力，也會影響基本生存。附帶的，習得音樂繪畫等藝術鑒賞能力，可以提高生存質量，可以活得更好。教育的本質，便是能夠成為一個更優秀的人。

陶行知說過：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”我想成為一名物理老師，傳授知識，傳達物理求真，謹慎的信號。我也想告訴我的學生，要記得中華幾千年的美德，等長大以后，一定無愧于社會。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇八

20xx年10月14日—15日，我有幸參加了xx區教育中心組織的“中國學生發展核心素養導向的——小學英語名師新課堂教學觀摩研討會”培訓活動，為期兩天的培訓活動使我收獲頗豐。

從教25年鮑當洪老師在課堂上的幽默甚至能把與會的教師時不時的逗笑，他所講授的兩節課，都是從學生的生活實際出發，由淺入深，一步步的帶學生走進知識的殿堂，他設計的板書，能對知識進行梳理，對思維的總結歸納能力培養，對提升學生的核心素養大有裨益。

王xx老師的權威解讀：基于思維品質培養的教學活動設計與分析，讓我對學生提出的問題有了更高的認識，應該多用能培養學生思維品質的，多提能讓學生思考的等問題。

馬xx老師做的“淺談游戲活動在英語教學中的運用”的報告，指導教師們用豐富的游戲活動來激發學生學習的興趣，列舉了很多在不同教學內容采用不同的游戲，以及應該注意的事項，很有實用價值。

張xx老師講的課《let’aveanimals.》很能打動人心，令人震撼！她通過各種有關動物的視頻，激發聽課者熱愛動物，熱愛大自然的情感，尤其是在看到動物在馬戲團，在大自然中慘遭人類的折磨與殺戮，著實然人心痛。順勢引導聽課者們要保護動物，應該怎樣做，給聽課者指明方向。不僅是學生受到教育，與會教師也被深深打動。

總之，通過這次新課堂教學研討會，給我的英語教學能力又有了一定程度的提高，我也樂于嘗試把學到的先進理念運用到實際的英語教育教學活動之中。希望通過自身的努力，我在教育教學各方面都能取得較大的進步！

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇九

各縣區教育（體）局，教育衛生工作辦公室、經濟開發區教育衛生局，市直各學校：

為提升全市中小學實驗教師和實驗教學管理人員的業務素質，全面提高我市各級各類學校的實驗教學普及率，更好的發揮教育裝備在教學中的作用。經研究，決定邀請教育部教學儀器研究所專家對全市中小學實驗教師和實驗教學管理人員進行培訓。具體事項通知如下：

全市各普通高中、職業中專、初中、小學實驗教學分管主任、專職實驗教師和縣（區）儀器站工作人員。

20xx年7月30日上午9點，時間1天。

1、《教育技術裝備和實驗室建設發展的新視野》

主講人：教育部教學儀器研究所理科研究室主任、副研究員、博士--劉強

2、《實驗教學理念與新技術對教學的適應性研究》

2、請按時參加，不得遲到早退。3、注意交通安全。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十

為了提高我校從事雙語的小學教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業發展提供有力支持和辦好讓苗鄉人民滿意的教育，7月17——21日，我在縣教育局及學校的安排下，我有幸參加了貴州省民族師范學院組織的苗漢雙語師資培訓，為期5天，時間雖然不長，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數民族地區教育的重要性以及開展苗漢雙語教學、構建和諧的苗漢語言環境，維護社會語言多樣性，因地制宜，苗漢結合，促進當地苗漢民族和諧發展，進而提高少數民族的文化修養和教育教學質量,通過培訓，我深深的認識到“雙語”學習和教學的極端重要性，為此，我非常珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習。

下面是我在學習過程中一點認識，我認為：學生們學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！

對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，是很困難的。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們能很快接受。我們教師必須與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

我認為，在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，所以少數民族教育質量難以提高。

我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好“雙語”教學工作，開創“雙語”教學工作新局面，與其他同事一起把我校“雙語”教學工作提高到一個新的水平。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十一

第一段：引言作為一位小學培訓教師，近年來我一直在探索如何有效地進行教學，并幫助學生取得更好的成績。通過多年的實踐探索與總結，我深感到小學教育的重要性和影響力。在這篇文章中，我將分享我在小學培訓教學中的一些心得體會，希望對其他教師和家長有所啟發。

第二段：培養學生的學習興趣和動力很多小學生的學習興趣和動力較低，他們會覺得學習是一種困擾和負擔。因此，作為教師，我們需要通過創設有趣而富有挑戰性的課堂環境，激發學生的學習興趣和動力。我經常使用一些趣味性的教學方法，如游戲、競賽和角色扮演等，以吸引學生的注意力。此外，我還與學生積極互動，鼓勵他們提問和發表自己的觀點，增強他們的學習動力。

第三段：個性化教學是關鍵每個學生的學習能力和理解能力都不同，因此，個性化教學是非常重要的。在我的教學過程中，我會充分了解每個學生的學習特點和需求，根據他們的實際情況制定相應的教學計劃。我會為每個學生量身定制不同的學習活動和任務，讓他們在適當的難度上得到挑戰和成長。這種個性化的教學方式，能夠滿足學生的需求，加深他們對知識的理解和掌握。

第四段：注重綜合素質的培養除了學業成績，培養學生的綜合素質也是教育的重要任務。在我的教學中，我注重培養學生的創造力、溝通能力、團隊合作精神等。我會結合課堂教學，讓學生參與到一些團體活動和課外實踐中，讓他們學會與人溝通合作，鍛煉自己動手做事的能力。同時，我還會鼓勵學生進行自主學習和思考，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

第五段：家校合作促進學生成長最后，我認為家校合作對于學生的成長和發展至關重要。作為教師，我們需要與家長保持密切的聯系，及時了解學生在校內外的表現和需求。我經常和家長交流學生的學習情況和問題，共同探討解決方案。此外，我還會鼓勵家長積極參與學校和班級的活動，與教師一起為學生提供更好的學習環境。家校合作可以更好地關注學生的全面發展，創造一個良好的學習和成長氛圍。

總結：作為一名小學培訓教師，我深切體會到教學工作的復雜性和影響力。通過個性化教學、培養學生的綜合素質以及與家長的積極合作，我相信我們可以為每個學生提供最適合他們的教育環境，幫助他們取得更好的成績和發展。希望我的經驗能夠對其他教師和家長有所幫助，共同為小學生的成長和發展貢獻自己的力量。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十二

本人參加貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培訓而感到榮興，雙語教師培訓心得體會。首先，感謝貴州省民族委員會、貴州省教育廳和松桃苗族自治縣教育局給我參加培訓的機會，也感謝貴州民族學院提供培訓場所。在這次培訓活動中，我深切的體會到一下幾點：

一、苗語的重要性。

1、在松桃苗族自治縣教育局報到會上，吳永剛局長在報告中，再三囑咐我們在培訓中要認真學習，并強調說，“你們肩負苗族人民的語言文化發展的重擔，松桃的發展就看你們了!”

2、在培訓課堂中，田茂能股長隨堂聽課，與學員們寸步不離。此外，還有龍智先苗族文化專家、滕繼成苗文化專家和龍秀海文化專家們認真、詳細地給我們授課。

3、在培訓期間，民族的領導和老師經常隨課跟蹤，形影不離。

二、知識的講解。

1、龍智先專家在授課的過程中，給我們講述了苗族(東部方言)。語法的性質語特點。苗族的語匯和苗族文字的組成部分，她告訴我們苗族語言文字由聲母(debshob),韻母(nebshob)和聲調(shobxinb)組成。

2、滕繼成專家又給我們講述了怎樣學好苗族語文，怎樣對待苗文中的問題和認識及欣賞苗歌，并要求我們應怎樣做好苗族語文工作，在授課中還告訴我們怎樣把漢文譯成苗文的方法和苗文的表達方法比漢文的表達方法要具體、準確。

3、龍秀海專家也給我們講述了松桃苗族人民的歷史，使我們知道了我們的前輩曾住在中下游和黃河中下游，與漢人發生了激烈戰爭，逼迫祖先們從長江中下游和黃河中下游遷往湘西和黔東部分地帶。還講述了苗族文化的歷史，并且讓我們知道，苗人的建筑、刺繡、歌舞等藝術文化，早在12000年前出現，比漢人早5000余年。

三、實用性。

滕繼成專家告訴我們，苗族語言文字不僅在教育教學中有助于對苗族子弟的教育，還可以幫助我們對苗族的詩歌、藥物、藥方和治療方法的記載。

四、不足點。

1、資金投入不足，根據目前情況來看，幾年來國家對苗族語言文化的教學欠缺，因此，苗族語言文字的教學而感到消極。

2、教材編寫的過程中出現不少的不足，例如，專家對我們講解過程中，告訴我們“xanb”的“anb”要讀成“ianb”而不是“anb”，但在教材中沒有說明，所以我個人認為，但不知是否合適，就是“i、p、x”與帶有“a”字的韻母(neb、shob)相拼時，一定要先讀出“i”調音。順口溜是：“j、p、x與帶有“a”字的韻母相拼時，“i”字省略不寫落記心。

3、師資人員不足。80年代，我縣僅僅只有十幾位教師，到現在才培訓我們100余人。

總之，通過十幾天的苗語培訓，深深地讓我感到我們的祖先有著無限的光輝業績，我一定要把它發揚光大，世世代代流傳下去。并把所學到的知識在松桃苗鄉開花結果!

為了不斷提高我縣從事雙語的小學教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業發展提供有力支持和辦好讓苗鄉人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的小學共100名雙語教師，赴貴州民族學院“充電”。

本期培訓班面向松桃邊遠少數民族鄉鎮從事雙語教學的100名一線民族教師。此次培訓主要以苗話(東部方言)聽、說能力強化訓練為主，苗話發音理論知識為輔，用苗話語音理論指導教師口語發音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學方式、教學技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。我在這次深有感觸：

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、異彩紛呈，授課教師全面系統。

老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節課都用苗歌來開頭，讓老師們學得開心。

三、突出重點。

在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因?字?施教”，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。

這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓的雙語教師一起努力學習苗族文化理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，苗族文化中就會很好的一代傳一一代。

20xx年8月至20xx年7月，在恰庫爾圖牧業寄宿學校的組織安排下，我在哈希翁教學點工作一年。在這里，我感受著學校的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學生、愛崗敬業的老師，在這里，事事都沖擊著我的思緒，時時都洗滌著心靈的塵垢，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標明晰了，我的教育追求執著了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無窮的力量，現將一年的所見所想總結如下：

一、雙語是必然趨勢。

學校有教學班5個，教職工10人，學生80多人。學校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養國際意識”的目標，堅持以人為本，文化立校，打造著一流的小學。通過“活力課堂”等活動鍛造教師，一支充滿愛心、適應學校教育教學改革要求、覆蓋各學科的優秀教師隊伍已經形成。關愛學生，讓每一位學生都快樂，讓每一位家長都滿意，不懈的努力。精心組織的學生“漢語周”、“藝術周”、“體育周”、“讀書月”等活動，為學生素質的全面發展提供了平臺。這里是師生共成長的“樂園”。學校辦學，特色明顯。雙語教學，成績卓著。學生參加各種漢語競賽活動，屢獲佳績，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了我校豐厚的文化底蘊，形成了淳樸的校風、篤實的教風、嚴謹的學風。

每一次的節日。學校制定活動計劃，貫穿全學年，分步實施，每次活動從班級到年級到學校層層開展，層層落實，力求讓更多的學生得到鍛煉，讓更多的學生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節日的文化活動里。

二、精致管理、培養名師是雙語發展的保證。

學校有一流的管理隊伍，從校長到負責人到教導主任、主任，年級主任、教研組長人人都是教育教學的專家，科研型教師，保證學校教育教學的引領和指導作用，學校采取扁平式管理，每人分管一個班、具體負責一項事務，人人責任明確，個個團結協作，保證了學校各項管理的順暢和高效。

從早上學生到校、從中午的學生培優補差、閱讀課的開展、寫字訓練，從大課間活動的興趣小組到陽光體育行動，都安排專人負責，保證了每一分鐘時間和每一件事都有人去管理。學校教師每周學校的工作安排，所有的工作安排很精細而且落實十分到位。學校注重教師的發展與培養，建立結對幫扶機制。每一節課，都是集體智慧的結晶。學校重視集體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況下培養教師的教學個性。學校通過課題帶動、名師引領、青藍工程、集體備課、教研課、研究課等系列活動，立足校本，扎實有效地開展教學研究工作，培養了一批批教學骨干和教學能手。目前，有一大部分教師已經成長為一名合格雙語教師。

三、夯實基礎、凸顯能力是雙語有效課堂的體現。

扎實精湛的教學基本功。所有的教師都能講一口標準流利的普通話，聽不到絲毫方言氣息。教師板書整個用標準的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿了精氣神。口頭語言純凈干練，幾乎聽不到口頭禪。肢體語言、表情語言運用嫻熟自然。教學組織緊湊活潑，能有效激發學生進行自主學習，學生愉快輕松地進行知識建構與能力培養。

雙語小學課堂，一個突出的特點就是學生的建構過程非常精細。比如概念的教學，老師往往利用很多的時間來進行知識鋪墊，在解決一個又一個的問題后，充分了解學生學情，找準知識生長點，降低了學習難度，學生表面上看似解決舊問題，實則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設法從不同側面進行習題設計，力求在課堂里讓學生接觸到更多的題型，課本中的作業題基本上都是學生在書上完成的，學生對課本的利用程度很高。作業本是統一配發的練習冊，學生省去了抄題的過程，可以最大限度增大訓練量。

我們經雙語學習心得體會常說語文課程要重視讀，要強化讀法指導，鼓勵學生通過多種形式的讀來感悟文意，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實到課堂上的很少。要想提高學生的閱讀質量，要從以下幾個方面下功夫：

(一)是表情朗讀。低年級學生經常出現讀字、讀詞、讀破句的問題，教師要加強范讀，領讀，跟讀訓練，讓學生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語感、最后讀出感情。讀的指導，起點要低。

(二)是通過由扶到放的過程，交給學生用簡單的方法學習內容相似的段落，學法指導必須是學生感覺得到，容易操作的。

(三)是注重綜合活動課。學科活動課學生的興趣高，個性能得到極大的張揚，活動過程中能鍛煉學生動手、動腦、動口的能力。課堂上要多一些活動設計，讓學生能夠輕輕松松地玩出學問來。

總之雙語教學要特別肯吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協作。文化立校、精致管理、有效教學是我校的不懈追求。加強學習、互相交流、共同發展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學、所感運用到我們的教育教學實踐當中，促進自己的學校跨越式的發展。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十三

這兩天我有幸參加了國培計劃2018--洛陽師范學院送教下鄉伊川縣小學英語培訓。

兩天的培訓讓我感覺非常充實，收獲滿滿。三位專家老師的講座很接地氣，無論是從對外研版教材的解析，還是到英語新課標的解讀，這些都讓我重新認識了英語，對英語教學有了新的認識，新的方向!

4月12日上午，段曉靜老師針對外研版教材進行了分年級解析，讓我更加清楚了每個單元里每一部分所起的作用，在教學過程中如何去呈現它們。下午從李曉嬋老師的示范課中，讓我更加清楚的知道一節對話課一定要對學生有一定的語言輸入，這樣才會有一定的輸出!這樣的輸入并不是硬塞給學生，而是通過創設一定的情境，通過模仿練習讓學生達到學以致用的效果。4月13日上午，關老師進行了新課標培訓。教授詞匯從音、意、形著手，讓學生自己去理解，而不是老師去直接告訴他。對話課要以聽說為主，以最簡潔明了的方法導入課文，要以“what,how,why”為主線進行課文學習。下午兩位老師的示范課，各有特色。也讓我對自己的教學進行了反思:一.導入要簡潔，不要走形式化。二.單詞教學從音，意，形著手效果更好。要在語境中學習單詞。三.多讓學生聽，模仿!聽要有目的，有層次。四.拓展不能太生硬，做到“潤物細無聲”!五.總結可以利用板書，讓學生自己歸納。六.布置的作業要有可反饋性。

堅持就有奇跡，行動就有收獲!逼自己一把，相信自己也可以很優秀的。comeon!

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十四

今年暑假8月16日在一小參加了xx的培訓，下午幾位老師分享了他們的讀書心得，雖然平日里沒有走在教育的最前線，沒有之身于學生的懷抱中，但是有幾篇有關于傾聽的讀書心得，她說學生擁有良好的傾聽習慣，如聽完要求再操作，收拾好再評價等，這對教學質量有著至關重要的作用。另一位老師說“讓蝸牛帶著我們去散步。”工作總結：教師要塑造輕松的環境去讓學生敢說，愿意說。這些都讓我印象深刻。先哲蘇格拉底說：“上天賜人兩耳兩口，只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數語就形象地道出了“聽”之重要性。對于教書育人者來說，會不會傾聽是制約教師專業成長的瓶頸之一。

我認為傾聽之前，請先學會欣賞，美國有位教育家說：如果他是參天大樹，你就讓他成為祖國的棟梁;如果他是小草，你就讓他裝飾大地。而教師們往往是恨鐵不成鋼。欣賞學生，就應該多傾聽，多觀察，用放大鏡發現學生身上的閃光點，發揚優點，小化缺點。

其實人們往往不知道，傾聽有四種層次，第一層次——心不在焉地聽;第二層次——被動消極地聽;第三層次——主動積極地聽;第四層次——同理心地聽。事實上，大概60%的人只能做到第一層次的傾聽，30%的人能夠做到第二層次的傾聽，15%的人能夠做到第三層次的傾聽，達到第四層次水平上的傾聽僅僅只有至多5%的人能做到了。我們每個人都應該重視傾聽，提高自身的傾聽技巧，學會做一個優秀的傾聽者。作為優秀的傾聽者，通過對他所說的內容表示感興趣，不斷地創建一種積極、雙贏的過程。

有位學者曾發表過這樣的見解：沒有學會傾聽的教師，就沒有學會傾聽的學生;那個教室里有不會傾聽的學生，一定有不會傾聽的教師。要想讓學生學會傾聽，教師首先要懂得傾聽學生。除此之外，再也無法找到其它更好的辦法了。由此可見，傾聽的重要性不言而喻。教師應該學會傾聽，學會傾聽多方面的聲音。

領導者登高望遠，很多觀念有向導性，可以讓青年教師，尤其是新老師少走很多彎路;專家既有深厚的理論基礎，又有豐富的實戰經驗，教師們如果多聽聽領導和專家們的報告或講座，才能正確把握教育方向，結合實際，真正找到教育對策。誠如古人所言“聽君一席話，勝讀十年書。”

學生的聲音不光只是在口頭上，這種耐心地傾聽學生口中的話語是最基本的職責，教師當然也可以傾聽他們流露在作文中日記里的心語，傾聽他們對世界的實情實感、人生的看法和未來的展望。這樣才能更容易走進學生的真實世界，找到開啟心靈的鑰匙。

一個有進取心的老師，會經常虛心地傾聽同事和家長們的意見和建議，謙遜接受他們對自己的教育教學行為的會診，從而去粗求精、揚長避短，不斷改進自己的教育方式。很多經驗豐富、善良熱情、樂于助人的老教師們就是很好的傾聽對象，他們對事情的處理把握很正確，他們說話的方式也很婉轉合理，認真傾聽他們的話，就不會局限在自己狹小的圈子里，得到長足的發展。

如果說教育是一個樹影響另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂，那么，就如這位學者說的一樣：一顆靈魂可以在傾聽中發現、欣賞、和擁有另一顆靈魂的快樂。一顆靈魂也可以再傾聽中感悟、理解、和體會另一顆靈魂的痛苦。讓我們學會傾聽，學會用心去傾聽。學會傾聽，人就更有智慧，更有修養。傾聽是禮貌的最高形式，讓我們做最有“禮貌”的人，讓我們做幸福的教師。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十五

這個學期，我們英語老師進行了培訓。學習中我們聽了三個專家的精彩講座。作為一個新老師，雖然掌握了一些理論知識，但卻缺乏實戰的經驗，所以非常希望能有機會通過交流和學習來提高自己的技能。這次培訓正好給我一個學習的機會，使我受益非淺，讓我真正體會到講課是一種藝術，在探究、實驗中，一堂課自然流暢，水到渠成。培訓中，我不但學到了一些理論知識，更重要的是看到了精彩的課例，這對我一個新老師來說，尤為重要，起了一個榜樣的作用。

特別是_老師在講座中，我深刻體會到課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。在觀察中，我對講課教師的肢體語言、眼神的交流和簡潔的課堂指示語印象特別的深刻。這對我這樣一個新的教師，無疑是一個非常寶貴的示范。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十六

好的開頭語奠定了整篇文章的基礎，下面為大家整理了一些培訓心得體會開頭語范例，相信能夠幫到大家!1、根據公司安排，我有幸參加了xxxx學院舉辦的xxxx培訓班。能成為首批培訓員工中的一份子，我感到十分的榮幸，同時也感謝xxx公司的領導給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。2、這次組織的新教師培訓，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的三天培訓非常短暫寶貴，內容涉及很多：有新時期師德行為規范培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規范年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。

3、我有幸參加教育部舉辦的為期一個月的國家級中小學萬名班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

4、我參加小學校長培訓班提高學習，受益非淺，體會頗深。下面就本次學習培訓，談談自己的體會：

5、此次學生干部培訓包括了各種培訓，其涵蓋內容之多，范圍之廣，強度之大，使我感受頗深，對我們全體同學來說是一次非比尋常的體驗。關于此次學生干部培訓我有以下幾點體會：6、在學習中成長，在成長中實踐。人生中就是這樣，每一次的學習就是一次實踐的機會。每一次的實踐就是一次挑戰，我們能害怕嗎?答案是肯定的:“不能!”不管是在什么情況下，都是不能，不會，也不可以害怕挑戰。我們之所以培訓，目的就是增強我們挑戰的信心。我不知道別人通過培訓學到了多少，感受到了多少，了解到了多少。只知道通過培訓自己感悟頗深。

7、在我們的仔細聆聽中，我們期盼已久的培訓學習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來。8、兩天來，我參加了入黨培訓，本著端正入黨動機、提高自身思想素質、努力為入黨做好思想準備、積極爭取加入中國共產黨的目的，在學習期間，我始終抱著認真的態度參加每一次學習，悉心聆聽了老師的講課，認真學習了中國共產黨性質、組織制度、指導思想、最終目標、現階段任務、黨員的權利和義務等課程，使我對黨的感性認識又上升到了一個新的層次,自己思想上得到了升華、對黨的先進性有了深刻的體會、更加清楚的認識了黨的本質、堅定了我為共產主義奮斗終身的信念。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十七

20xx年暑假里，我有幸參加了臨高縣邊遠鄉村教學點小學教師縣級普及性培訓。這次培訓，在縣教育局領導和老師們的精心籌備和安排下，讓我們有幸聆聽專家和同行佼佼者的講座，聆聽他們在基礎教育領域內的理論成果，結識不同單位的學員朋友，共同分享在學習中的點滴收獲與感悟。培訓內容有《師德專題講座》、《繪畫技巧與操作》、《普通話溝通的橋梁》、《實用信息技術能力提升操作解讀》、《如何備課、上好一堂語文課》、《小學語文課文朗讀實用訓練》、《新版一年級語文教材解析與實施策略》、《兒童讀寫繪》、《在教育工作中分享人生快樂》、《基于目標的小學語文綜合性學習課例解讀》、《小學語文課標解讀》、《有多少課是有備而來》、《小學語文中低段課堂教學策略》等。在七天的理論培訓里，我聆聽了王琴玉省級語文專家和鄭海軍語文骨干教師精彩的講座，感受了名師的風采，也更新了教學觀念。使我更進一步了解和掌握了新課標的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。經過這段時間的學習，一些對教育教學工作很有見解的專家，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。9月19至21日又進行了三天的聽課、備課、磨課和展示課，讓我感受到集思廣益所帶來的教學效果。下面就來談談我培訓后所獲得的幾點體會：

學生的思維往往是從對學習材料的疑問開始的。要讓學生在探究中培養能力，還要在探究中找到問題的的答案。這一過程應是不斷地發現問題、提出問題、探索問題及解決問題的方法來獲取新知識的思維過程。而解決必須要提出問題，教學中如何提出問題，如何激發學生的問題興趣，增強學生問題化意識，提高學生的問題化能力，充分發展學生的問題化學習，我覺得新課程理念下的語文教學，要重視問題情景的創設。

美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的'愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要。”為了讓學生得到這種需要的滿足，在教與學中，我們應樹立一種師生互動、平等合作的思想，也要有學生是主角演員的思想；我們還應當努力營造一種寬松、和諧、愉悅的教與學的問題氛圍，也就是我們要巧妙的創設問題情境，使其產生好奇心，激起學生求知欲望，喚起他們的學習興趣。

教師備課工作要做的再細致些，在認真鉆研教材的基礎上，既要備教材、備學生，更要對學生在學習過程中會可能出現的狀況做好不同的預案和對策，充分尊重學生已有的知識起點。只有做好充分的準備，課堂教學才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養學生的探究意識和創新能力。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十八

首先感謝高主任組織針對低年級隨文識字與閱讀教學的教研活動。

我今年是第二次執教一年級，對于低年級隨文識字與閱讀教學有過困惑，但沒有進行過深入的思考，教學中就像高主任提到的先是借助漢語拼音識字，把要認的漢字找出來，借助漢語拼音讀字音，帶著拼音讀，去掉拼音讀，連著詞語讀。然后，老師開始問一問詞語的意思，指導學生通過字形分析、部件拼組等識字方法來記憶漢字的字形，指導學生書寫難寫的生字。最后，指導學生把課文讀上幾遍，按照自然段提出“理解”的任務，抓住重點詞語，體會詞語的意思，針對句子和段落，提出“是什么、怎么樣、什么意思”的問題，讓學生通過讀書，看圖，“讀懂內容”，再通過提出問題，讓學生體會文章的思想感情。在此基礎上，朗讀課文。

讀了這段話，就像看到了自己上課的影子，當時并不覺得有什么問題，可是當出現“在”和“再”、“進”和“近”這兩組同音字時，問題出現了，我發現單獨理解每個字的意思時孩子們并沒有真正掌握與理解，才會在選字填空時出錯，我想如果隨課文閱讀時理解字義及用法效果必定會好些。

今后的教學中我一定積極參加教研活動，取長補短，并結合高主任文章中提出的五個步驟，來指導學生“隨文識字”和“閱讀”。

五個步驟是：

讓學生借助漢語讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，了解讀音，在對照課后的生字表（要求認識的漢字表），把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復讀誦。這個環節，可以采用小組合作的方式，由小組長組織小組同學互相提問，互相矯正，達到不借助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。同時，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。

教師了解學生小組自學生字讀音的情況，引導學生認識生子所帶的詞語，要求學生圈畫，朗讀。

學生會認要求會認的漢字之后，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文了解字義、詞義。

讓學生反復讀誦課文，把課文讀熟。讀熟的標準是把每一句話中的字音都能讀準確，詞語能夠讀連貫，句子讀通順。

在此基礎上，分段落（或小節）讀課文，體會要求認識漢字的字義。需要注意的是，如果漢字單獨成詞，那么，要讀懂這個漢字在句子中的意思，如果漢字是與其他漢字聯合成詞，要引導學生結合課文，讀懂詞語的意思。有些漢字的意思，學生原本已經了解，教學可以不作為重點，作為重點的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語的意思。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。

低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，我們在低年級的課文教學中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之后，我們可以指導學生反復朗讀這些詞語和所在的句子。有些學生實在難懂的，可以引導他們聯系一下生活實際，聯系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對性的朗讀。引導學生體會關鍵詞語與標點的關系，讀出問號、句號、嘆號的不同語氣。

這是第一層次的朗讀。

第二層次的朗讀，是教師指導學生把生字詞的意思讀懂，同時讀懂了句子意思、段落意思之后，對全文的各個部分進行梳理，這個梳理，主要是教師進行，梳理之后，把“條件呈現給學生”，讓學生依據條件，用推想、聯想的方式，來體會文章表達的思想和情感。在此基礎上，朗讀重點段落或者全文，表達自己對作者情感思想的體會。

除了對內容進行梳理體會感情，還可以根據課文的語言特點，梳理出來的關鍵詞語和句子，進行賞析，體會，通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。

針對梳理出來的，如果文章短小，經典，在朗讀的基礎上，安排背誦。

背誦，可以通過提示“關鍵詞語”的方式。

課文讀懂、讀熟、讀出情感和韻味之后，教學進行到“記字”。記字，是在音、義都掌握了的基礎上進行的`。首先是抓住重點字。有些漢字，學生日常多見，記憶也比較容易的，教師不作指導。需要知道的，是那些那些難寫難記的。

教學可以先放給學生在小組內自己探討——哪些漢字比較容易記憶？哪些漢字記憶有困難？能夠想出什么好辦法來史記？哪些字大家都容易記而我卻識記困難？請小組同學幫忙。

小組探討的基礎上，針對“不容易掌握”的字，全班交流各小組討論的方法，教師針對學生提出的方法，組織學生辨析方法有略，全班歸納記憶方法。有些漢字，教師可以引導學生做字理分析。

分析之后，教師指導學生在田字格內書寫。書寫，遍數要少，強調漢字在田字格內的的位置，強調筆順筆畫要求。標準是寫“好”。教師可以針對學生書寫過程中的問題，做矯正性指導。

為了強化識字，教師在學生記憶的基礎上，可以做組詞練習、造句練習。在“重復”課文中的詞句的基礎上，可以通過各種方式，拓展語言環境，讓學生運用漢字，強化對所要求認識和會寫漢字的“多樣化語境”認知。造句，可靈活多樣，給出各種各樣的句子，讓學生用字用詞填空，讀誦。

小學識字教學培訓心得體會（優秀19篇）篇十九

當我們經過反思，有了新的啟發時，可以尋思將其寫進心得體會中，通過寫心得體會.?可以幫助總結積累經驗。以下小編在這給大家整理了一些小學識字教學心得體會，希望對大家有幫助！

識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。而形近字是識字教學的難點，如這難點不突破，就會經常出現錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫。低年級識字中，學生易寫錯形近字。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學期我開始嘗試，如何讓孩子區分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：

一、展開聯想讓學生靈活識記。

我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯系，促使學生充分發揮想象力，靈活識記字形。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學生很容易區分，很容易記住了。“買”和“賣”區分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。

二、直觀形象，從激發學生的興趣入手。

小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據對低年級學生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學生識義、辨形。效果明顯，如區別“挑、跳”“桃’時，讓學生知道要“挑選東西必用手”。“跳高”需要腳來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結在桃樹上。在區別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學生易學好記，既記住了字形，又悟出了字義。

三、觀察對比，尋找其中規律。

我在讓學生區分“魚”和“漁”時，我先讓學生分別給這兩個字組詞，老師相應板書如下：

魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。

漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。

學生經過分析歸納，發現“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學生還由此認識了相關的漢字，真是一舉多得。

四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子。

在每課生字教學中自然滲形近字的區分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學生會記住很多，定期從其中挑選學生易錯的，再以作業的形式出現，加以鞏固，收效明顯。

通過以上幾種方法的嘗試，學生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導和幫助。謝謝！

低年級的識字教學看起來很容易，其實并不然低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學重點我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接受識字教學，從而達到識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲?如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。

第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利于學生識記如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記如在學習《在家里》這一課，沙發，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

第四，做動作學漢字?我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中我讓學生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。

第五，利用日常生活來識字?在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發現，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。學生是語文學習的主人，語文、教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。那么如何落實學生的主人地位，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣呢？我認為應該采用多樣化識字教學方法。

一、激發興趣，提高識字效率。

1.巧用多媒體，激發學生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創設一定的情境，就能極大地激發他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。例如，教學“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，能加強學生記憶，提高識字效率。

2.利用教材優勢，再激發學生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣。大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。在教學中，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經”古代識字教材介紹給學生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經常把“經典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統文化的熏陶。使教學效率得到提高。

3.課堂想方設法，保持學生興趣。我們在教學中要想方設法地使學生保持興奮狀態，在不覺負擔中認識生字，就會使識字教學的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學生興趣呢？我們可以多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法。

4、小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

二、采用直觀手段。

心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現象，識字教學時，可以多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結識字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。

三、充分利用教材提供的語言環境幫助學生識字。

閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯系的。我們應該充分利用教材提供的語言環境幫助學生識字。文中識字，主要是在指導學生初讀課文時，要有識字意識。如學生自讀課文時，畫出不認識的字。識字教學的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。

總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學的教學方法。這樣，我們一定能完成《課標》限定的識字量，開創識字教學的新局面，促進學生的全面發展。

20__年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學習了“關于小學習作教學和低年級的識字和寫字教學”，收獲頗豐。現將具體的心得交流如下：

這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關于習作教學的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。

首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學重心。

課程標準不但是教材編寫的依據，也是我們教學的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯系自己小學語文習作教學實際，不能空對空。

此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。

其次我們要回歸生活本質，落實習作訓練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質上入手，從整體入手。只有從“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創新能力、實踐能力的培養”或許才能成為現實。

另外，在低年級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養學生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關注了寫字過程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分離、識和寫分離。這些在教是應該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂，很好的服務于教學。

高年段學生有比較強的獨立識字能力，不認識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發揮學生的自主學習能力，以學生自主識字為基礎進行識字寫字教學。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預習。我的具體做法是這樣的。

課前預期時。

要求學生在預期課文時，在讀通讀順課文的基礎上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學生根據自己已有的知識經驗和自主學習就初步完成了識字任務。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學生就能關注一下，也可能學生容易寫錯別字。這事，老師就要做到心中有數，怎樣做到心中有數呢？關鍵是批改。

預習批改時。

學生頭天晚上的識字寫字預習，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中，我就會發現學生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也了解了學情。

課上檢查預習時。

在語文上，我先進行預習檢查，首先讓學生同桌之間互相指認生字條，檢查生字認識情況，再根據學生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發現的問題，集中進行指導。這樣既重點突出又節省了識字教學的時間。

根據《新課標》教學大綱要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20__個左右。如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。教學實踐中我發現，學生學習生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學家曾指出：短時記憶如果經過反復重現或進一步加工，就會轉為長時記憶。

在教學中，我采用了循環記憶識字教學法，學生的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯。總結起來就是：少寫多復現，再認得鞏固，循環牢記憶，巧練促樂學。

循環記憶識字，避免了片面追求寫字數量的機械重復。有很多老師在布置作業時，生字無論是多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，學生連續寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學生還會產生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學生的寫字訓練不能只講數量，不求質量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規律可循的。把寫字與“循環記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業負擔，而且提高了識字效益。

循環記憶識字教學法主要分為：課中循環、課后循環和周期單元循環三種類型。

1．課中循環。課中循環是根據課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循環復現的重要環節。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字；也可根據熟字，再學習生字。課中循環可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而達到反復識字，鞏固識字的效果。

2．課后循環。低年級學生的注意力保持時間短，每節課所學的字比較多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。我在布置學生抄寫本節課的生字新詞時，每個只寫一個，數量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規律而安排的循環再認過程。通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。

3．周期和單元循環。周期和單元循環是指對一周或一單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現鞏固識字效果。這些復現都是以讀寫結合的方式進行的。在一周或一單元中出現的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。

1、讓學生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字。

識字是閱讀和寫作的基礎，是學生必須掌握的技能。在實際教學中，學生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學中時刻調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生始終處在興奮的狀態中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。

2、根據兒童的身心特點，運用直觀手段進行識字。

兒童的注意力是有限的，也是不穩定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強學生記憶。

3、利用兒童好奇心理，課堂教學中多搞識字比賽。

教師可以用一些激發學生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學習了5個生字，明天教師要分組比賽，表現好的要掛紅旗”等，以此來強化學生記憶。

4、鼓勵學生多渠道學習識字。

比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節目中的廣告語學生都能背下來，動畫片中的字幕更是學字的好去處。教師、家長如能加以指導，對小學生學習漢字是有好處的。

5、教師要從小指導學生正確書寫漢字。

特別是漢字的間架結構，筆畫、筆順等，學生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫法不習慣，生硬，教師要由簡到繁、由易到難。幫助學生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。

6、強化訓練。

學生的識字過程是一個長期反復的過程。如果不強化，學生可能今天認識了，明天就忘了，反復練習、用多種方法練習，學生通過幾個反復強調和練習，加深了記憶，防止遺忘。

7、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。

須要注意的是，隨著現代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因為電腦輸入比手寫方便，會讓小學生對電腦產生依賴，不利于學生學習漢字和記憶漢字。

小學漢字教學方法多種多樣，不拘一格，教師要根據學生的實際情況來選擇教學，運用靈活多樣的方法對學生學習漢字是有好處的。