活動總結可以系統性地總結活動的各個環節、過程和結果，形成書面材料。將這些活動總結范文與實際情況結合，可以幫助大家更好地理解如何寫一篇質量較高的活動總結。
泥塑活動總結大全（22篇）篇一
活動目標。
1、在創作的過程中使幼兒感受泥塑的快樂,享受成功的愉悅。
2、通過泥塑發展幼兒的想象力好塑造力。
3、指導幼兒運用搓、團、捏、壓等技法塑造面--具。
活動準備。
1、ppt課件:動物面--具。
2、橡皮泥。
活動過程。
一、導入。
出示面--具。
教師:小朋友,你們看多好看的面--具呀!你們喜不喜歡呀?
我們一起來做一個好不好?
二、展開。
1、ppt課件:動物面--具。
(1)欣賞不同造型的面--具,引發幼兒做面--具的愿望。
提問:小朋友們,你們看這些面--具是用什么材料做成的?
你喜歡哪個面--具?
小結:面--具可愛,各有特色。
(2)你們想不想用面泥制作面--具呢。
2、幼兒討論、交流如何制作面--具提問:。
你知道這些面--具是用什么方法做出來的嗎?
3、對范例面--具進行分解、演示,讓幼兒了解面--具的制作方法和步驟。
引導幼兒學習塑造不同造型的面--具。
4、幼兒創作,教師指導。
(1)鼓勵幼兒展開想象,用搓、團、捏、壓等技法塑造動物,也可將其夸張、變形。
(2)鼓勵幼兒互相幫助,共同完成任務。
三、結束。
作品欣賞展示:引導幼兒介紹、評價自己好同伴的作品,體驗成功的喜悅。
泥塑活動總結大全（22篇）篇二
活動目標：
1、引導幼兒用面粉泥通過捏、搓、揉、壓等方法，制作出蛋糕的不同形態。
2、引導幼兒學會整體布局蛋糕。
3、教會幼兒用原料，色彩來裝飾蛋糕。
4、提高幼兒的動手能力與思考能力。
活動準備：
1、一次性的小蛋糕盤若干，小膠叉子若干。
2、面粉泥、布條，小花朵，彩色小膠棒，蠟燭，櫻桃果，葡萄果等等。
活動過程：
1、幼兒選擇自己喜歡的布條，小花朵，小膠棒，水果等等來制作蛋糕的形態。
2、把小塊的面粉泥捏、搓、揉、壓成各種各樣的蛋糕形狀放在蛋糕盤上。
3、裝飾蛋糕。
4、引導幼兒采用多種方法來制作蛋糕的形態。
5、幼兒進行原料，色彩搭配與整體布局時，老師可以給予一些好的建議，使蛋糕更加漂亮。
6、引導幼兒要愛護面粉泥，掉落的小屑也要及時的撿起。
7、展示自己的作品。
活動目標：
1．激發幼兒對泥工造型的創作欲望。
2．學習泥工技能：練習搓球并學會組合，訓練雙手的協調配合能力。
活動準備：
1．幼兒人手一份彩泥（橡皮泥），一根竹棍。
2．教學vcd。
泥塑活動總結大全（22篇）篇三
1、引導幼兒對鳥類的認識，并知道鳥類是人類的好朋友。王澤芬、激發幼兒愛護鳥類，保護鳥類、樹立初步的生態環境意識。
3、通過動手實踐，綜合運用捏、搓、拉長、團圓、連接等技能，培養幼兒的動手動腦能力，培養幼兒之間的協作精神和合作的能力。
1、多媒體課件2、泥、工具、泥板。
1、導入新課：
1、創設情境，觀看多媒體課件，教師播放《歡樂的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹林里快樂的生活。(同時讓幼兒感受小鳥的歡樂)豐富幼兒對鳥類的認識。
2、教師講述故事：在一個美麗的大森林里，有一群小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂。小鳥在森林里歡聲歌唱。
欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。引出小鳥的家在美麗的樹林里小朋友你們看到、聽到了什么(幼兒擴散回答)小鳥家在哪(在美麗的樹林里，小鳥自由自在、開開心心地歌唱跳舞。)2、新授過程：融入角色，啟迪想象。
(1)教師播放《歡樂的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹林里快樂的生活。(同時讓幼兒感受小鳥的歡樂)我們來看看小鳥為什么會這么快樂(有家：美麗的樹林、溫暖的窩;有爸爸、媽媽所以幸福、快樂)(2)教師插入被砍得光禿禿的森林課件。
1、教師繼續講述故事：有一天，森林里來了幾個人，他們把樹子砍掉了，全部都砍掉了，原來的森林不見了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。
2、教師引導幼兒觀看森林砍伐、環境污染的畫面，了解環境破壞給鳥兒帶來的危害，激發幼兒愛護鳥類、保護鳥類的情感。
3、教師激發幼兒進行思考：引導幼兒找到幫小鳥解決痛苦的辦法：(重建美麗的'家園。)
重建美麗的家園。
3、幼兒積極參與我給鳥兒安個家的活動。
(1)鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們一起來給鳥兒安個家。
(2)教師發放材料橡皮泥，(面泥王澤芬)并交代幼兒注意安全、衛生。
(3)幼兒自由組合，共同進行設計制作。
(4)引導幼兒協商分工合作，有的幼兒制作各種小鳥，表現出鳥兒的特征;其他幼兒合作設計制作大樹、小鳥的家等。
(5)教師巡回指導，鼓勵幼兒能綜合運用捏、搓、拉長、團圓、連接等技能。
(6)幼兒相互介紹為小鳥設計的家，體驗成功的喜悅。
4、教師總結：綠綠的樹林不光對小鳥有好處，對人類環境、身體健康也有好處，所以小朋友們回家以后要告訴爸爸媽媽，不能砍樹，要多種樹。
活動延伸：請我們的小朋友回家以后，主動去動員爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐們一起加入到我給小鳥安個家活動中，一起動手制作，并能將制作好的家放置到大自然中去。
附：故事在一個美麗的大森林里，有一群小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂，有一天，森林里來了幾個人，他們把樹子砍掉了，全部都砍掉了，原來的森林不見了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。
泥塑活動總結大全（22篇）篇四
《師徒四人行》
】林樂娜
【】一課時
【】
1、發展概括性觀察能力，能抓住師徒四人的典型特征。
2、嘗試用彩泥制作豬八戒的形象，練習團、搓、壓、對接等泥工技能。
【】
1、幼兒有一定的泥塑活動經驗。
2、彩泥、塑料棒。
3、豬八戒泥塑步驟圖，見幼兒用書第3冊第7頁。
【】
一、開始部分：
(1)師：我們先來唱一首歌，請小朋友隨音樂唱《猴哥》。(進入情境)
(2)歌唱完了，請小朋友看看這幾張圖片，告訴我唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧他們長得有什么不一樣。(幼兒自由回答)
師總結出各自的明顯特征：
孫悟空,外號美猴王，，自封為齊天大圣，大鬧天宮，被如來佛祖壓制于五行山下，無法行動。五百年后唐僧西天取經，路過五行山，揭去符咒，才救下孫悟空。孫悟空感激涕零，拜唐僧為師，同往西天取經。取經路上，孫悟空降妖除怪，屢建奇功。孫悟空生性聰明、活潑，勇敢、忠誠，熱愛自由。
豬八戒，孫悟空常稱他呆子。原為天宮中的天蓬元帥，犯錯被罰下人間。但錯投了豬胎，長成了豬臉人身的模樣。豬八戒的兵器是九齒釘鈀。豬八戒只會三十六種變化。它雖好吃懶做，卻心地善良，待人熱情。
唐僧，誠實善良，一心向佛。他沒什么本領，經常不能識破妖怪的詭計，落入妖怪的陷阱之后，只會喊：悟空，救我!
沙僧，原是天宮中的卷簾大將，后跟隨唐僧西天取經，對師傅忠心耿耿。
二、基本部分：
1、介紹材料及方法，引發幼兒泥塑的興趣。
(1)師：看，老師在捏面人的老爺爺那里買了四個泥人，小朋友們，好玩嗎請小朋友看看他們是用什么做成的(幼兒回答)
你們想不想也做一個啊這節課我們就一起來學學捏面人的老爺爺，捏一個你喜歡的《西游記》里的人物。
(2)師：捏泥人可不是一樣簡單的事，除了要用到橡皮泥外，還要用到很多東西，小朋友們可要聽清楚老師手里的這些東西是干什么用的，怎么用的`，要不你的泥人可就做不成了。
介紹輔助材料，師幼共同討論這些材料可以干什么用。
教師重點示范對接的技能。
2、師：下面我們小朋友就開始你的泥塑創作吧。
引導幼兒獨自進行泥塑創作。讓幼兒參照幼兒用書中豬八戒泥塑步驟圖進行塑造，指導幼兒運用不同顏色的彩泥表現人物特征，同時注意面部特征的塑造要精細，啟發幼兒運用輔助材料(牙簽等)進行人物身體不同部分的對接。
三、結束部分：
師：小朋友們捏的泥人可真棒，都快趕上捏面人的老爺爺了，現在老師為你們和泥人照張相吧。
活動延伸：
引導幼兒在手工區繼續進行泥塑創作。
泥塑活動總結大全（22篇）篇五
一、利用各種方法，激發學生學習泥塑的興趣。
我在給學生上泥塑課之前，帶領學生先觀看多媒體課件，讓學生了解陶藝發展的歷史和現代陶藝的觀念。看著一團丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個過程中讓學生獲得了創作和表現自己的欲望。告訴學生在泥塑課中，你們可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以塑造未來世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個世界。這使學生都躍躍欲試，這樣不但激發了學生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開拓了學生的創作思維，為學生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創作素材，充分表現學生自我。
剛開始學泥塑的學生對泥塑了解甚少，需要進行一些入門訓練，適當臨摹一些作品會是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因為學生的形象思維遠遠優于抽象思維，所以不應總以枯燥的語言講解，而應教會學生如何去看，去比較。在選型過程中，可以提一些問題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學生在思考中明白泥塑選型的道理。
附學生的作品：
我還鼓勵學生以生活中普通的事物作為創作泥塑的資料。如：用彩泥做樹，把樹變成樹房子，添加房子的各細節，體現泥塑的特點和手法。做橋梁時，橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎、小塊的點、片裝飾。瓷娃娃、魚、面具、動物樂園等等，這些都是很好的創作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現、哪些地方用泥球點飾等，先進行設計再與同學交流，小組討論確定方案，再動手制作，制作中又激勵學生創新，讓學生相互觀察、欣賞、從而取長補短，相互促進。
三、打破常規思維定勢，鼓勵自由表達，發揮想象力。
首先，鼓勵學生敢于想象。甚至可以想入非非，不切實際，人類就是靠離奇古怪的思維創新作為原始動力和經久不息的努力，才進入到一個個未知的科學領域中。有了創新思維，一件件精美絕倫的作品才會在學生手下呈現，讓初見作品的同學感到驚訝。其次，引導學生積極探究、通過欣賞、觀察，對形體進行變形、夸張、讓學生善于發揮想象，主動地創造新形象。我以一個動物“豬”為例，如何讓這個豬變得與眾不同，有的同學說給它添上翅膀，用泥片做，再貼上裝飾紋樣就是小飛豬；有的說給它做成動物卡-通杯子，有的說在表面添加頭發、眼鏡、博士帽變成一個博士豬，讓學生在交流中探究。學生不循規蹈矩，標新立異，別出心裁地大膽展開想象，在老師的點拔指導下，創造出新穎獨特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺。作品最后完成階段，在造型和裝飾方面作小部分的調整，從而更加貼近自已的創作意圖和想法。如：側重抽象還是具象？好的泥塑作品有時體現的就是一種思路或創意。要恰到好處地傳達出自己的想法，命名顯得格外重要，能起到畫龍點睛的功效，值得我們好好地推敲。泥塑制作是一個很好張揚學生個性的途徑，渲泄學生的情感，把制作看成兒時的一場游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質。只要他們在制作中是投入的愉快的，作為老師就不要過分地“權威”，過分地“挑剔”。我們要做到引導，如何大膽地發揮自己的想象力、表現力，做到敢想、敢做，盡情塑造，展現純樸的藝術。
附學生的作品：
蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生能借助己有知識，去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。其實質要讓學生主動與探究知識的過程，只有不斷增強學習的主體意識，學生想象的翅膀才會打開，調動學生主動投入，加強師生間的交流，才能促進思維的活躍各智慧火花的迸發。
四、嘗試陶藝的裝飾技巧，豐富作品內容。
在進行泥塑創作時，與作品的成形一樣，裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯，但表面太缺乏裝飾，有的無修飾或裝飾潦草致使作品內容空洞，實在可惜！所以我很看重這似乎無關緊要的一步，要求學生課余搜集一些廢棄的小物品。如：麻布、破木片、紗網、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自備裝飾工具，參考以往學過的刮畫法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法，我告訴學生：在動手之前，先要想一想自己要做一個怎樣形狀的作品，做到心中有型，再動手去做，完成了作品下面比較關鍵的一步要清楚哪種裝飾方法是最適合的，能夠使作品的材質、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達到完美和-諧。根據陶藝作品的自身特點進行有個性的加工處理，會給作品添色不少，而且比較耐人尋味，具有一定的視覺沖擊力。通過藝術加工后的作品學生更覺得好看，更令人回味，從而更充分地體現了陶藝之美。經過教師的點撥，學生懂得要積極動用人身上的兩大寶——雙手和大腦。學生又動手來又動腦，領悟了勞動創造的愉快。同時也做出了許多有趣的作品，泥塑制作培養了學生的動手能力。
附學生的作品：
五、采用多種評價手法，調動學生的主體性和創造性。
由于手工材料大多數受到時間的限制和作品本身的特點要當場進行評價，如泥塑作品它的時間不長，作品一目了然，視覺感很強，一旦重新操作不可能再恢復原型，因此要當場對學生的作品進行評價，對作業的評價既是對本次作業的總結，也是下次創作的延續。教師的評價在很大程度上影響著學生。我采用展覽形式把學生作品分類，把學生作品中最大的優點挖掘出來，如想象能手，創意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學生課余時間觀察，初步培養學生辯別好壞的能力，提高審美意識。學生也可以在看其他同學的作品同時，可以開闊視野，取長補短，拓展自己的思維，積累素材。讓學生的創造思維在課余時間得以延續。
按蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的'刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深層次上讓他們通過發現自己才能的過程，體驗到自己的勞動成果。讓學生進行自我評價，有助于學生提高學習的主動性，促進在原有水平上的發展，有效地提高學習質量。同時讓教師了解學生的學習態度和特點，了解學生對泥塑知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生發展中的需求，及時給予針對性的指導。在一次泥塑作業自評中，造型上的新穎暫不說，有一位同學用黑色來表現一朵花。當其評述自己的作品，把自己的內心感受公之于眾，大家才恍然醒悟。原來花兒受到了來自地球的太多污染，顏色已經變黑了。雖說其顏色與眾不同，但其怪誕的思維也給了我們不少的啟迪。自評充分發揮了學生學習的主體涌動的作用。“情由心生”讓學生將自己的感情、語言都蘊涵到他的作品中。再“自圓其說”，充分體現學生在泥塑學習活動中的自主地位和作用。
在學生互評環節中，我注意指導學生如何給同學提意見。例如，強調用“我覺得……，希望……地方加以修改。”或“我認為怎樣更好！”的句式讓學生套用。弱化互評中容易產生的一些矛盾。強化從找優點入手進行評價，再找出不足。這樣做使學生參與到評價作品內容中來的同時，對其本身就是一種綜合能力的培養。首先，這樣的互評過程是知識的復習與提升。其次，它是知識和能力的綜合運用。同時，對培養學生欣賞-評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達等多方面能力起到很大的幫助和促進。
當然，泥塑教學還剛剛起步，在實際教學過程中還存在許多問題。在課堂教學中，有許多來自學生的信息，是教案中根本預料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因為這些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發性，就連教師也沒有想到，教師有時也會感到措手不及；另一方面它具有很高的價值，不管是學生思維的活躍，還是他們語言的生動，都體現了學生對教材從不同角度的理解。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失，作為教師要敢于利用它，不要怕課堂教學失控，這與勞技新課程標準是相吻合的。這正體現了作品的價值，作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中，我們強調看重來自學生中的信息，就是把泥塑課程看成一個發展變化著的形態，它沒有固定的模式，是在千變萬化中存在的。但著重看學生的信息不等于輕視備課，更不能理解為可以不備課，聽任學生在課上的自由發展、自由表現。如果不熟悉教材，不深鉆教材，就不會激勵出學生更加美妙的想法，對來自學生的信息也不會做出迅速、有效的反應，也不會制作出激動人心的作品來。教師在課中預設和開放的窗口，只有在強調的同時，不要忘記教學還是一個開放的系統，而且比起教案來它是一個更具生命力的系統。教師如果在泥塑教學中正確地把握住這兩點，就一定會更加深切地體驗到新課標帶給泥塑教育的無限生機。
泥塑活動總結大全（22篇）篇六
在幼兒園多元美術園本課題的研究背景下，我們結合自己班級的發展實際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成后個個都有成就感。制作中蘊涵了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創造的一系列的過程。所以根據小班幼兒的年齡特征，從激發興趣、培養基本技能、在日常活動中滲透和拓展等環節加以指導，讓幼兒在玩泥活動中感受樂趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開展快三個月了，孩子們已經養成了良好的操作活動常規，能積極主動地參與活動，還會收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高。回顧三個月來的工作，總結如下：
在特色活動開展之前，我們結合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發展實際，制定了特色計劃，并與主題活動相結合，預設了本學期泥工特色活動的教學內容，避免了活動開展過程中的隨意性和無目的性，重視系統性和科學性。保證特色教學順利有序地進行。
根據三歲幼兒的思維水平、動手能力及手部肌肉發育的程度，我們把小班泥工教學的目標、內容及要求落腳在：認識泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來進行造型；學習一些簡單的泥工技能，從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協調動作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡單的物體，并能按自己的意愿塑造；養成良好的衛生習慣。
1、激發興趣
“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動的前提。給孩子們一團泥，多數的孩子都會本能地拿起泥摔著、捏著、用刀切著，但是行動缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當孩子們的目光被深深吸引的同時，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導孩子參與：“今天我們來玩個超級變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個“我變了大餅”那個“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對泥工的興趣，抓住這一機會進一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對泥工產生了濃厚興趣。
2、常規教育
小班幼兒手腕肌肉尚未發育完善，手眼協調能力差，直接進行作品塑造困難較大。一開始，我們把活動重點定位在活動常規方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛護橡皮泥，愛護自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒有作硬性要求。每次活動時，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。
3、技能學習
在孩子們有了一定的常規習慣之后，我們引導幼兒嘗試學習了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導幼兒塑造單一的基本形狀開始，選擇的內容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來回團圓，團出一個球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖” ；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來就成了蛋卷。
4、組合造型
同時為了激發孩子們的更大的活動興趣，我們為幼兒提供了大量的輔助工具和材料，鼓勵幼兒大膽地運用各種技能進行創造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個十字花，變成美麗的小花朵。
1、創設富有趣味的學習氛圍
在泥工教學活動中，我們創設了一些有趣的情境，來激發孩子參與活動的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過生日；做小小點心師，開點心店；或者播放優美的音樂，融入與作品內容相關的故事。還可以學說能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團一團，團一團，團出一個小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個小嘴巴；搓一搓，搓搓長，搓出一根面條來；輕輕放入面包的小嘴巴。活動過程總是伴隨著活動者的種種情緒體驗，積極的情緒是形成兒童強烈創造需要的基礎。因此，在指導幼兒活動時，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創造中去。
2、耐心細致地示范講解
在小班泥工教學中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實物或教師自己塑的范例，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色。然后，教師就開始向幼兒逐步示范，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示范，說明而動作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個動作的順序、要點。對于小班的孩子來說，更多的是在模仿的過程中學習技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創作，當然更是他們體驗樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。基于這點，有時我們會在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店里來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達到講評的目的。有時我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀、欣賞。
4、日常生活中的滲透和延伸
有時集體教學活動不能滿足每個幼兒的發展需求，所以要在日常活動中進行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時間和機會參與泥工活動。如在主題 “甜甜蜜蜜”活動中，讓孩子們制作各種好吃的點心，送到娃娃家里去招待客人。在區域活動中，我們創設了泥工吧，幼兒在游戲活動中搓團、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動時，孩子們也可以到這里來玩，這是孩子們的一個小天地。
在我們精心的指導和培養下，孩子們在有趣的泥塑活動中健康活潑地成長，他們用稚嫩的小手塑造著快樂，塑造著成功，塑造著他們自己！
泥塑活動總結大全（22篇）篇七
這個學期是我上的是泥塑興趣小組，充滿了樂趣。
來參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變萬化的橡皮泥。沒錯，橡皮泥打開了他們的想象空間，就像哈利?波特的魔法石一樣。看著他們快樂地把玩著手中的橡皮泥，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手，一會兒把紅色和藍色的橡皮泥揉到一起，一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的點滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發揮個人想像力，給他們的作品加以總結概括，在這個過程中，學生的想像翅膀也會越飛越高。學生們樂此不疲地玩著橡皮泥，成品一個接一個新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學生創造的空間。在我的引導下，他們自由發揮、大膽創造，自己動腦筋，積極地去創造，從而培養了他們的發散性思維。
每一次，我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標設置在激發學生的興趣，點燃他們的創意靈感。在課前，我能認真制定好計劃，在課堂上，對學生能當堂示范，表演講解，逐步輔導。在輔導中，鼓勵動手能力強的學生當小老師輔導較弱的學生。學生在動手過程中視覺感受能力、形象思維能力、認識空間能力都相應得到提高，為今后的自我動手創作打下良好的基礎。
雖然只有短短的一個學期，但是，我們的作品可不少。
泥塑的世界充滿了樂趣。低年級的學生可以依樣畫瓢，高年級的學生已經可以自己創作作品了。他們充分發揮自己的想象力，做著自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。
在這個學期中，我勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導中，我愿用我的愛心、耐心、細心來引導、開發他們的創作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開啟兒童藝術之門的鑰匙。
泥塑活動總結大全（22篇）篇八
手工泥塑活動，可以激發學生的興趣，激活學生童心，放飛學生的想象力，讓同學們在活動中學，感受到泥塑的快樂。使學生玩中做，做中學，學中思，思中獲，在潛移默化中提高學生的動手動腦能力。
一、教學目標任務：
1、通過手工泥塑活動發展學生的觀察、注意能力，培養學生的想象力和創造力。
2、通過手工泥塑活動發展學生的動手能力，增強學生的自信能力。3、培育學生的審美能力和審美情趣，和語言表達能力。二、主要訓練方面：
1、學會一些泥塑中的最基本的符號說明。
2、在活動中讓學生嘗試合作競爭的分組形式，培養學生的合作意識和團隊精神。
3、引導學生結合已經掌握的泥塑技巧，并充分發揮想象力，創作出有特色的作品。
三、具體措施：
1、給學生提供豐富的物質環境，刺激學生去感受美和表現美。創設泥塑活動區，提供必要的材料，讓學生選擇自己喜歡的材料進行活動。
2、學習方法的多樣化。學習泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開始時比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨立研究，提供圖譜，引導學生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導學生把它拆開，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應根據學生不同時段的年齡特點，合理地選用不同的方法，泥塑活動是學生手工活動中的一項，它微小，卻蘊含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據學生的年齡特點和泥塑活動特有的性質開展教學活動，讓學生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑活動總結大全（22篇）篇九
我校本學期開展的泥塑社團活動，在興趣活動的實施過程中，發展小學生的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創造力是課題實施的目標。那么如何實現這個目標呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動設計的研究。
泥塑活動屬于美術活動的范疇，主要著眼于培養兒童對活動的興趣。學生在活動過程中積極的思考，主動的探索，在反復操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學生的興趣，這就要求我們在活動設計方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點以及技能發展軌跡的調查。要作好調查首先就必須明確學生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發展的軌跡。如：一二年級主要是學習用團、撮、壓、等技能，使手腕與手指動作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運用多種方法表現特征與某些細節）。
中，我們還應該遵循一定的則：如“整體結合”“目標有序”“適度新穎”“引導思考”“活動操作”“交往合作”等，只要當活動依據了一定的原則，才能對兒童的身心發展起到促進作用。通過學生進行泥塑作品制作的實踐活動來看：首先從認識上，學生有了明顯的提高，從操作角度來看學生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學生能發揮自己的主觀能動性制作出很有創意的作品來，總之，活動課中學生從操作及思維創新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開展以來看，首先，學生對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學生再制作陶藝品的同時，融入了學生心靈深處的那些感情色彩；最后，學生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術制作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學期的陶藝活動課中，鍛煉了學生親自動手的能力發揮學生的主觀能動性，及思維創新能力。
多動手，勤動腦創建新思維的妙用之處、使學生掌握了泥塑的制作的過程及所學過的知識構建思維。拓寬了學生的知識面、增強學生的自信心和活躍了學生的課外生活。
最后，作好記錄，開展教研，作好活動設計的后期整理和評估。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十
目的:泥作為一種在雕塑藝術的基礎教學中最容易上手，并可反復使用的可塑性材料，在我們的教學方法中和理念上，是有很大的可進一步發掘的潛力，我們在以往的教學中，對于“形”的概念的理解和強調，基本上是到位的`，對學生的要求也是明確的。但是在培養學生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視，沒有看到學生做為一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現多種可能。我們知道藝術是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結晶。方法:因為我們都不希望同學們在那里“磨”，也知道“磨”不出來，為什么不讓同學們按照自己的節奏“走”呢？經驗告訴我們，課時的長短不能決定學生是否掌握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學生是否“開竅”取決于學生主動的去思考，并保持注意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學生所具有這種“定力”不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜歡走路一樣。
下面總結最近的具體教學法：
1、短期強化訓練。
可以短期作業進行強化訓練，要求學生每天對自己提出新的要求，在每天結束時給自己的作業拍照(至少四個角度)，并做文字小結。
不會“磨”，每天解決不同的問題，另外，文字總結可以幫助理解，增強記憶，照片可以幫助學生明了問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學生在總結會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學們的質詢，同時還要對其他同學的作品進行點評，使同學們保持一種學術思考的習慣。
2、中、長期訓練(人體)。
我們前面說過學生對形體語言的“開竅”，是產生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態下的。我們自己的藝術實踐也給學生們提供了很切實的榜樣，但由于我們的訓練要求的標準一直比較單一，對個性化訓練重視不夠，所以對學生個人感受性，創造潛能，塑造手法的開發方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學生重復地提倡“一種”感受理解，塑造的過程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個體的不適應。我們在訓練共性技能上的成功，恰好成了我們培養個性創造力的障礙。教師應該在這種過程中起積極的引導作用，在這一階段的訓練中我們仍然要求學生對自己的作業進行每日小結，并分階段進行拍照，作業結束進行點評，使學生在塑造與理念兩方面都得到訓練。
3、長期作業(大人體)。
大人體應該是體現我們在泥塑訓練中所取得的對個人泥塑語言的追求的成果。
境和訓練內容。使我們在保持我們所具有的寫實能力訓練的傳統優勢的同時，為學生提供更多的個性化的發展空間。使泥塑訓練與其他材料的訓練在藝術理念上聯系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學的基本綱領之中，并用通過對“材料意識”引導，發展我們對雕塑的“自在性”的領悟，從而達到對現代到當代藝術理念上的完善。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十一
活動目標：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學習使用一些簡單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養幼兒塑造的技巧和藝術氣質。
4、感受作品的美感。
活動準備：實物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重難點：能抓住菜的特征，大膽塑造。
能學著多色配合。
活動環節：
一、實物展示，激發興趣。
1、出示實物：菜。
你們看，這是什么?是些什么菜?
2、揭示主題，提出要求。
二、自由選擇，大膽表現。
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥。
2、幼兒自由探索表現。
教師巡視，指導個別幼兒學習使用一些工具及多色配合。
3、展示個別幼兒作品，討論：他是怎么捏的?
請個別幼兒示范講解。
三、經驗回放，相互學習。
1、經驗回放。
觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片)：“仔細想一下，他是怎么捏的。”
2、區角準備：
我們知道了這些方法，以后可以在區角活動中去嘗試一下，看看自己會不會捏。
活動反思：
在活動過程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進行塑造的，如小a小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點一點的白點，把黃瓜上的一點白色的小刺都表現了出來;還有小b的荷蘭豆、小c的青辣椒、小d的南瓜、小e的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經能抓住其主要的特征來進行泥塑，同時顏色的搭配也比較好;我發現孩子們在使用老師提供的一些工具方面，運用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的小棍來壓這個凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
活動目標。
1、學會用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜的經驗。
活動準備。
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個，海底世界的錄像。
活動過程。
一、觀看視頻圖片，了解烏龜的身體特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細觀察。
說一說看到海底世界有哪些動、植物?
2、再次欣賞錄像，重點觀察烏龜的形態特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
(一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)。
二、學習制作小烏龜。
1、鼓勵幼兒嘗試說說制作烏龜需要哪些造型。
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求。
重點指導烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜的背、腳劃出相應的花紋，也可以制作圓點花紋。
指導能力較弱的幼兒制作出簡單的動物形象;指導能力強的幼兒表現出有情節的性的畫面。通過制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享。
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品。
3、教師小結。
總結制作效果較好的技巧方法和存在的問題。
活動效果。
本節活動內容生動、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學習與嘗試制作的過程中學習均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動物——烏龜的制作活動。
大班泥塑教案三：《小小手鏈設計師》。
活動目標。
1.練習鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2.能創造性地運用、搭配色彩，設計造型多樣的手鏈。
3.嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設計出造型多樣的手鏈。
活動準備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程。
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規律……現在就請小朋友們當小小手鏈設計師，嘗試用塑型泥來設計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1.制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導幼兒用紅色、綠色、藍色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2.嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設計漂亮的手鏈，在幼兒設計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設計。(在這個環節，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設計多種造型的手鏈。)在串珠風干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3.手鏈示例。
活動分析。
1.豐富幼兒知識經驗，促使幼兒頭腦中“內在圖式”的積累。內在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種.種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關信息存在，以及與設計有關的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現。因此，教師應通過多種途徑，豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的知識面。
2.給幼兒創設審美環境，加強幼兒審美情感的體驗。要激發幼兒進行泥塑創作的動機，教師就必須先調動幼兒進行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時，教師還應為幼兒創設充滿情感色彩的環境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3.適時引導幼兒，培養幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養幼兒的泥塑思維能力，引導幼兒對事物的形態、色彩、空間等要素組成的完整形象進行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創造力打下基礎。為此，教師要多用提問、暗示、創設情境等方法對幼兒進行啟發和引導，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進一步的思考，最終創作出富有創造性的作品。
小百科：泥塑，俗稱“彩塑”泥塑藝術是中國民間傳統的一種古老常見的民間藝術。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經陰干，涂上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十二
泥塑是一種古老而神奇的工藝，通過捏、塑、刻等手法創造出形象生動的藝術作品。我是一名高中學生，不久前加入了學校的泥塑社團，參與了一次社團活動。這次活動讓我深刻感受到了泥塑藝術的魅力，同時也讓我體會到了團隊合作的重要性。
第二段：收獲泥塑藝術的魅力。
在活動中，我們學習了泥塑的基本技巧，從最簡單的捏泥球開始，一步步地掌握了造型的要領。我記得有一次，我想塑一個小貓的形象，開始的時候手忙腳亂，泥塑的形狀遠遠不如心中所想。但是經過多次嘗試，我逐漸掌握了捏抓的力度和技巧，最終成功地塑出了自己眼中的小貓。這讓我感受到泥塑藝術的魅力，只要有耐心和毅力，我們可以將無形的泥土變成美麗的藝術品。
第三段：體會到了團隊合作的重要性。
在活動中，我不僅有機會獨自完成作品，還與同學們一起合作完成了一個大型的泥塑作品。這個作品是一個花園景觀，包括了花草、小動物等諸多元素。每個人都負責制作其中一部分，然后進行整合。這個過程中我們不僅需要相互協調，還需要相互配合，確保整體的統一性和美觀性。我發現，通過團隊合作，我們能夠各盡所能，發揮自身的特長，不僅提高了作品的質量，也增進了我們之間的友誼。
參與泥塑社團活動，對我個人來說是一次非常寶貴的經歷。首先，這次活動鍛煉了我的耐心和毅力，讓我明白任何困難都可以通過努力克服。其次，通過與同學們一起合作，我學會了如何與人相處，提高了自己的協調能力。同時，這次活動也喚起了我對藝術的熱愛，我決心將來繼續深入學習泥塑藝術，發掘更多的可能性。
參加泥塑社團活動，不僅讓我感受到了泥塑藝術的魅力，還讓我明白了團隊合作的重要性。通過這次活動，我收獲了耐心與毅力，提高了協調能力，同時也對藝術產生了更深的熱愛。我相信這次活動對我個人的成長和發展有著積極而深遠的影響，同時也為我未來的學習和生活積累了寶貴的經驗。我將繼續努力，不斷提升自己的泥塑技巧，創作更加美妙的作品，同時也希望能夠繼續與團隊合作，共同追求更高的藝術境界。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十三
1.感受玩泥的樂趣。
2.嘗試運用團、搓、按、捏等技能制作漢堡包，發展幼兒的動手能力。
活動準備。
1、課件—圖片：漢堡包。
2、動畫片：我的美味三明治。
3、各種顏色的橡皮泥若干份。
活動過程。
一、出示圖片漢堡包，調動幼兒興趣.
1、教師：小朋友，看一看這是什么？你們吃過漢堡包嗎？
問：哪個小朋友來說一說，漢堡包是什么樣子的`？有什么特點？
（圓圓的，里面有好多好吃的東西）。
2、你們知道漢堡包是怎么做出來的嗎？
（面包、肉，菜）。
二、探索漢堡包的制作方法。1、動畫片：我的美味三明治。
請小朋友們看看動畫片里小動物們是怎樣制作漢堡包的。
2、討論：
漢堡包有幾層呢？都有那些東西包在里面？
（漢堡包里面有面包、肉、生菜，里面還有沙拉醬）。
3、你們想不想看看老師怎樣制作一個漢堡包呢？
三、教師制作示范。
1、重點演示雙手團泥。
2、將泥團圓后放在手心進行按壓、壓扁。
3、選兩塊做最外層的面包，里面放兩層：
一層做生菜，一層做奶酪，最里面的防疫曾作為雞塊。
4、一層一層的包起來，一個美味可口的漢堡包就做好了。
四、幼兒制作美味可口的漢堡包。
制作前，教師帶領幼兒邊做團、搓、捏等動作表演，加深幼兒對基本動作的理解。
五、展示并交流自己的作品及制作的方法。
1、請幼兒介紹自己制作漢堡包的方法。
2、引導幼兒相互評價作品，分享制作美食的樂趣。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十四
泥塑，作為一種古老而獨特的手工藝術，一直以來都受到人們的喜愛和推崇。作為一名大學生，我有幸加入學校的泥塑社團，并參與了多場泥塑社團活動。通過這些活動，我不僅學到了一些手工技巧，還收獲了深刻的心得體會。
首先，泥塑社團活動讓我意識到了藝術的美妙之處。傳統的泥塑技藝要求精細耐心，只有細膩的手法才能塑出栩栩如生的作品。在泥塑社團活動中，我親自動手，感受到了泥土在手中的柔軟與溫度，體會到了質感的變化和造型的神奇。通過觀摩老師的示范和指導，我能夠逐漸掌握泥塑的基本技能，逐漸塑造出自己的作品。這其中的過程，不僅是對技藝的修煉，更是一種藝術的享受。每當我將手中的泥土慢慢變成一個個立體的形狀時，我感到自己如同造物主般創造了一個世界。
其次，泥塑社團活動讓我明白了團隊的重要性。在泥塑活動中，每個人都扮演著重要的角色，每個人都貢獻著自己的一份力量。無論是提供創意，還是分擔工作，每個人的付出都是不可或缺的。在這個過程中，我深深地感受到了團隊協作的力量。只有團結一心，相互幫助，我們才能共同完成一件精美的作品。在與隊友一起努力奮斗的過程中，我不僅學會了溝通和合作，也培養了自己的責任心和團隊意識。團隊的力量是無窮的，只要我們齊心協力，就能夠創造出更加精彩的作品。
再次，泥塑社團活動讓我感受到了藝術的力量。泥塑作品不僅僅是世界的再現，更是藝術家內心情感的抒發。在泥塑社團活動中，我通過自己的創作，感受到了內心情感的涌動。每一次動手創作，我都能夠傾注自己的熱情和感悟，通過作品表達自己的情感和思考。這個過程不僅使我更加了解自己，也讓我更加熱愛藝術。泥塑藝術有著與眾不同的表達形式，讓人們感受到了獨特的審美和情感的力量。
此外，泥塑社團活動還讓我了解到了傳統文化的魅力。泥塑作為中國傳統手工藝之一，承載了豐富的文化內涵。通過泥塑社團活動，我有機會了解到了一些傳統的泥塑技法和造型，也了解到了一些傳統文化的故事和寓意。這讓我對傳統文化有了更加深入的認識和了解，也讓我更加自豪和喜愛自己的文化傳統。泥塑作品不僅僅是藝術品，更是傳遞著中華民族精神和文化底蘊的載體。
總結起來，泥塑社團活動是我大學生活中非常有意義的一部分。通過參與這些社團活動，我不僅學到了技巧和知識，更收獲了心靈的滿足和感悟。泥塑之美、團隊的力量、藝術的力量以及傳統文化的魅力，這些都是我從泥塑社團活動中體味到的。我相信，通過泥塑社團活動的參與，我將更加熱愛藝術，更加了解人性，更加熱愛傳統文化。我也相信，泥塑藝術將繼承下去，創造更多的精彩，擴展更廣闊的藝術天地。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十五
在大學里，社團活動是豐富學生課余生活的重要組成部分。泥塑社團作為一種特殊的手工藝活動，吸引著許多學生的興趣和參與。本次泥塑社團活動旨在幫助學生們發展創造力和動手能力，培養團隊合作意識，提高專注力和耐心。通過這一活動，我不僅學到了許多泥塑技巧，還體會到了合作的重要性。
第二段：活動過程和收獲。
泥塑社團活動開始時，我們首先了解了泥塑的基本工具和材料。然后，老師詳細講解了泥塑的基本技巧和操作方法，比如揉捏、塑造和修整。在實踐中，我們逐漸掌握了這些技巧，并開始制作各種形態各異的泥塑作品。泥塑的制作過程需要耐心和細心，一不小心就會破壞整個作品。經過反復的嘗試和修正，我學會了如何通過塑造泥塑來表達自己的創意和情感。
第三段：團隊合作的重要性。
在泥塑社團活動中，我們不僅是個體的創作者，更需要團隊合作來完成一些大型的泥塑作品。例如，我們嘗試制作了一座小型的泥塑城堡，這需要大家各自分工合作，協調好時間和力度。在這個過程中，我們體會到了團隊合作的重要性。只有互相協作和良好的溝通，才能確保整個作品的完美呈現。
第四段：專注力和耐心的培養。
泥塑是一項耗時耗力的手工藝活動，需要持續的專注力和耐心。在制作過程中，我經常遇到困難和挫折，但我學會了不輕易放棄，耐心地修整和糾正錯誤。正是這種堅持和耐心，讓我完成了許多出色的作品。泥塑社團活動不僅鍛煉了我的專注力和耐心，也讓我明白了只有持之以恒，才能取得更大的成就。
第五段：回顧與展望。
通過參與泥塑社團活動，我不僅獲得了手工藝的技巧，也得到了對藝術創作的啟發。我學會了如何通過泥塑來表達自己的創意和情感，也明白了團隊合作的重要性。未來，我希望能繼續參與泥塑社團的活動，不斷提高自己的泥塑技巧，并與更多的人分享我的創作。我相信，通過泥塑這種獨特而美妙的藝術形式，我將能夠打開更廣闊的創作空間，實現自己的藝術夢想。
總結：
泥塑社團活動不僅能夠鍛煉學生的創造力和動手能力，還能培養團隊合作意識，提高專注力和耐心。在泥塑的制作過程中，學生們通過實踐和反復嘗試，逐漸掌握了基本技巧，并完成了許多出色的作品。通過團隊合作，他們體會到了合作的重要性。泥塑社團活動不僅為學生們提供了一個展示創意和情感的平臺，也為他們的藝術夢想打開了更廣闊的空間。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十六
1.在欣賞的基礎上能搓出大小相似的圓。
2.通過老師的指導能做圓的粘接。
3.能快樂的享受創造的樂趣，樂意在探索過程中努力地思考，勇敢克服困難。
4.能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。
5.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
教學重點、難點。
重點：在老師的指導下能做出圓的粘結，做成毛毛蟲并進行裝飾。
難點：在制作過程中探索創新。
活動準備。
1.毛毛蟲泥塑成品2.橡皮泥3.小標志。
活動過程：
一、欣賞談話導入：
1.小朋友你們見過毛毛蟲嗎？教師展示做好的毛毛蟲作品，告訴幼兒毛毛蟲就是蝴蝶的前身，并引導幼兒觀察毛毛蟲的外型特征。
2.小朋友你們看毛毛蟲的身體想什么啊？（一節一節的，像小湯圓似的）。
3.老師示范制作小湯圓，取一小塊橡皮泥放在手心搓成小圓球，然后繼續搓出很多個。
二、發展活動：毛毛蟲的制作過程。
1.先搓出6-7個小湯圓，即毛毛蟲的身體前置作業。
2.觀察毛毛蟲的身體是相連接的，將剛剛搓成的湯圓粘接成長條狀，也就是毛毛蟲的身體部份。
3.把剛剛完成的半成品，加上眼睛和裝飾，完成毛毛蟲身體特征形態。
4.毛毛蟲做好了，小朋友想不想讓它動起來，引導幼兒了解毛毛蟲不是一種靜態的生物，做出毛毛蟲的動態模式。
5.裝飾毛毛蟲，可以給毛毛蟲身體下加上一片葉子，孩子們發揮自己的想象。
綜合活動：
各式各樣的毛毛蟲。
1.小朋友走下座位觀察其它小朋友的作品，把自己認為做漂亮的作品投出自己的一枚標志。
2.總結展示作品，鼓勵孩子們，表揚做的好的有創意的孩子。
3.收拾整理桌面。
教學反思。
1.孩子們對制作毛毛蟲泥塑很有興趣，這也是孩子們常見的小昆蟲，孩子們操作起來也很容易。
2.剛開始孩子們捏小湯圓似的小圓球捏的不太圓，經過老師的指導后大部分孩子能捏出小圓球了。
3.裝飾毛毛蟲的環節孩子們大多加上了一片葉子，也有點孩子加上了小樹枝，很漂亮。
4.年齡比較小的孩子我讓他們和其他小朋友合作這樣效果較好，也培養了孩子們的合作能力。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十七
學會團圓之后，我們要求孩子團大小不同的圓，再根據大小進行組合、變異，變成新的事物。一開始，孩子們只會變出自己所見過的湯圓、元宵、小皮球等物品。最后，我們通過看視頻，觀察現實實物，使孩子們的想象力得到了充分發展，他們用自己團好的圓變出了毛毛蟲、項鏈、泥娃娃等。
在此基礎上，我請家長和孩子們一起進行變異。于是，彩色的雞蛋、小胖鴨、好吃的葡萄等都被“變”了出來。孩子們也越來越喜歡這個活動了。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十八
泥塑藝術是中華民族民間藝術的一種，它早已走出國門，成為中外文化交流的使者，為越來越多的國家和人民所接受和喜愛。泥塑，即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。它以泥土為原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、動物為主。在民間俗稱“彩塑”、“泥玩”。在人類發展的歷史上，泥塑一直伴隨著生活不斷傳承，從陶器皿、陶佛泥像，到兒童玩具，從沒有間斷過。日常的活動中孩子們對泥土有著特有的興趣，他們覺得新奇好玩，百玩不厭。而此次活動的對象是麻花，它是中國的特色面點，是中國傳統民間特色小吃之一，為了讓孩子認識麻花，了解做麻花的民間傳統手藝，并結合小班孩子對泥的認識、平常的搓泥經驗創設了這節泥塑活動麻花。
活動目標。
1、培養幼兒對泥工活動的興趣。
2、鍛煉幼兒的手眼協調能力，提高幼兒的動手能力。
3、引導幼兒學習制作麻花擰的方法，學習和鞏固搓泥、分泥的技能。重點難點引導幼兒學習制作麻花擰的方法，學習和鞏固搓泥、分泥的技能。
活動準備。
知識經驗準備：活動前已進行過搓長條的練習。物質準備：麻花圖片、麻花制作流程圖、泥和盤子若干。
活動過程。
一、欣賞與感知實物導入，欣賞泥塑小狗。
師：小朋友，你們知道這是什么嗎?看看它是什么小動物？他有什么顏色？
通過圖片欣賞其他泥塑作品，知道泥塑在很久以前早就就有了。
1、利用兒歌進行示范師：軟軟的泥真好玩，手中捏一捏，拉拉長（取一段泥給它拉拉長），放在板上搓搓長。搓成長長的細圓棒（搓成小泥條），捏起兩端輕輕擰擰（再把它折過來兩端靠在一起，折好后，雙手拿兩端，輕輕擰一擰）。小小棒兒變了樣，變成麻花的模樣。這樣一根麻花就做好了！然后把他輕輕放入盤子中。
2、強調擰的動作。
師：把兩條搓好的陶泥擰在一起，可以像老師這樣用手捏住陶泥的兩頭，兩只手向兩個不同的方向轉動，這樣麻花就擰好了。四、幼兒學習制作麻花，教師巡回指導。師：現在我請小朋友都來當小小廚師擰一擰麻花吧！（幫助能力較弱的幼兒學習和鞏固分泥，搓泥的技巧。對已經會搓泥條的孩子進行制作麻花的動作指導）。
四、欣賞評議。
1、集中展示幼兒作品，引導幼兒相互交流欣賞。
2、請幼兒在集體面前講述自己的創作，教師對有創意的幼兒給予鼓勵。
五、結束活動師：剛剛老師接到一個緊急的電話是超市的阿姨打過來的，說現在超市的麻花都賣完了，需要我們的小朋友馬上把做好的麻花送到超市里去吧！請幼兒扮演小小售貨員把做好的麻花裝在紙盤里給超市送貨去。
泥塑活動總結大全（22篇）篇十九
1、學會用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜的經驗。
活動準備。
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個，海底世界的錄像。
活動過程。
一、觀看視頻圖片，了解烏龜的身體特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細觀察。
說一說看到海底世界有哪些動、植物?
2、再次欣賞錄像，重點觀察烏龜的形態特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
(一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)。
二、學習制作小烏龜。
1、鼓勵幼兒嘗試說說制作烏龜需要哪些造型。
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求。
重點指導烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜的背、腳劃出相應的花紋，也可以制作圓點花紋。
指導能力較弱的幼兒制作出簡單的動物形象;指導能力強的幼兒表現出有情節的性的畫面。通過制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享。
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品。
3、教師小結。
總結制作效果較好的技巧方法和存在的問題。
活動效果。
本節活動內容生動、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學習與嘗試制作的過程中學習均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動物——烏龜的制作活動。
泥塑活動總結大全（22篇）篇二十
活動目標：
1、了解一些關于泥塑的知識，認識陶藝在生活中的主要作用，懂得如何按照美的規律去美化自然、美化生活。
2、多動腦、多動手，使想像力、發散思維和創造熱情得到迅速提高。
3、養成耐心細致的學習習慣和積極向上的生活態度。
4、開拓藝術視野，陶冶藝術情操，讓知識啟迪智慧，使生活更多姿多彩，讓業余課堂成為展示自我個性的舞臺。
活動對象：一、三、五年級全體學生活動時間：本周二中午12：0013：00一年級、三（1）班、三（2）班本周三中午12：0013：00五年級、三（3）班、三（4）班活動地點：一、三、五年級各班教室活動安排：
1、活動前請各班主任布置學生帶好準備墊在課桌上的廢舊報紙，領取好所需的材料（每生兩塊制作泥塑作品使用的陶泥）。
2、中午11：50，各班主任到班，組織好班級紀律，每班配備的泥塑輔導老師到班，熟悉學生。
3、12：00開始上課，各班主任配合輔導老師組織好班級課堂秩序，要求學生遵守課堂紀律，并使用報紙墊在課桌上，盡量保持教室地面和課桌的整潔。
所發下的兩塊陶泥，一塊為課堂上所使用，另一塊可讓學生帶回家自行制作。
4、1：00活動課結束，各班主任要求學生保管好自己的作品，并及時清理干凈課桌和地面，不能影響下午第一課正常上課。
下午放學時，請班主任提醒學生將自己的泥塑作品和剩下的一塊陶泥帶回家。
教學重點：通過感受，能用泥柱雕刻陶土制作陶藝并裝飾、雕刻。
教學難點：作品能有自己的想法，別具一格。
教學準備：黏土、泥漿、木板、制作工具、報紙等。
教學過程：
一、組織教學。
二、體驗用泥土做泥片，作泥條。
學生介紹做泥片、泥條的感受，并介紹最佳制作方法。
讓一小選手帶領學生做泥片、泥條，并互相交流制作經驗。
三、小結通過上述的體驗總結陶土的特性。
四、學生作業用泥條或泥片制作一小作品。
五、評價互相交流小作品。
交流作品后毀之。
（以便保存并適量加水）第二課時：
一、組織教學。
二、體驗泥柱的一種制作手法泥條泥柱。
(1）搓泥條（學生自己嘗試）。
(2）壓泥片，做泥柱的底。
(3）用泥條裝飾泥柱。
(4）添加、裝飾。
三、示范在泥條、泥柱上裝飾、增加，鼓勵學生裝飾各種不同的飾品。
（現成的、泥片、泥粒、小泥條）*鼓勵學生利用尺、鉛筆等學習用品進行雕刻。
四、學生作業用泥條做泥柱，并雕刻、裝飾。
五、巡回指導互相交流，逐一指導每位學生的制作。
六、展評作業、小結第三課時：
一、組織教學。
二、泥柱的另一種表現手法泥片泥柱。
學生體驗。
(1）用什么方法做泥片？
(2）泥與泥的連接方法。
(3）柱身的裝飾、添加。
(4）柱身的雕刻。
三、示范？主要示范泥與泥的連接（用暗示法）？再次介紹一種泥片制作方法。
四、學生制作用泥片做泥柱（用圍柱形式）。
并裝飾、雕刻。
五、巡回指導？提供學生欣賞，討論例圖中的各類柱形雕刻作品。
研究它們的表現形式、創作特色和不同風格。
交流作品，逐一點評。
六、展示作品，小結？從原始人的圖騰開始，柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術。
我們用黏土做成泥柱，創作自己特有的藝術。
世界各民族的雕刻作品，內容豐富，造型優美，形象生動，風格奇特，可以給我們啟發和借鑒……第四、五課時：
一、組織教學。
二、欣賞參考例圖中的作品，借鑒他們的構圖、疏密和形象處理，創作一個人物頭像的泥塑作品，爭取作品與眾不同。
三、示范。
(1)搓、捏頭像外形（用手拍打、使外形平滑）。
(2）介紹五官的部分做法。
（3）用添加的形式加耳、頸等。（如何添加牢固學生體驗）。
(4）人物的表情可夸張。
四、學生作業。
(1）為同學或朋友、老師設計、捏制一頭像。
（2）創作一夸張的新形象。
五、巡回指導？引導學生欣賞作品，并觸摸教師作品（體驗感受），引發學生思考。
交流作品，點評作品。
六、小結（略）（22）后記：陶藝教學還處于初級階段，學生的思維還沒真正得以開發，創造的形象還不豐富。
教學中的環節有待改變。
一、比賽內容：
用彩色橡皮泥塑造各種生動的形象。
二、參賽對象：
每班選三位同學參加。
三、比賽時間：20xx年6月9日下午4：105：10。
四、比賽地點：康體樓一樓各年級指定點六、橡皮泥制作內容（比賽現場再定各年級內容）。
1、做一個直徑為8cm以上的大蛋糕，蛋糕有二層以上，有生俏、水果、蠟燭等；
3、做一個a4紙尺寸的家，家內有大廳、臥室、洗手間、廚房等（靠自己的想象力）；
5、做一個a4紙尺寸的兒童樂園，樂園內有滑滑梯、蹺蹺板、小朋友們等；
6、做12個立體生俏：龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔，（每只尺寸5cmx10cm左右）。
五、比賽要求：（班主任提醒選手）。
1、各班參賽選手由班主任提前選拔。可獨立完成、可多人完成（不超過三人）。
2、做好工具的準備，比賽時自帶橡皮泥、鉛筆（作品簽名）等用具。不準使用成形道具，可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙簽作為固定物；不準使用顏料上色、不準用其它輔料（例：布料、珠鏈等）。
3、材料只許用橡皮泥，建議選用“欣貝牌大瓶6瓶裝、顏色鮮艷的橡皮泥；（可到友誼書城或康勝文體購買）。
4、力求作品形象生動，逼真，制作精細；作品色彩搭配合理，明快；作品內容新穎，有創意。
七、獎勵辦法：獎品由公明康勝文體公司獨家贊助一等獎：遙控車一臺或喜洋洋籃球架一套（每個年級只限2名）二等獎：喜洋洋保鈴球一袋或電動拼圖一盒（每個年級限3名）三等獎：木制立體拼圖一張（每個年級限3名）組織有關領導、老師對各班現場作品進行評比，評選出一、二、三等獎，對獲獎學生頒發獎狀獎品。
評委：朱勝源校長、陳樹森副校長、李思強副主任、陳運周副主任及美術老師。
八、場地布置：由戴保強、陳映辭布置背景及場地劃分。
泥塑活動總結大全（22篇）篇二十一
泥塑藝術是一種用泥土塑造形象的技藝，它源遠流長，具有悠久的歷史和博大精深的文化內涵。我在學習泥塑藝術的過程中，不僅學到了許多技巧和方法，也領悟到了它所蘊含的深刻哲理。以下是我對泥塑心得體會的總結。
首先，泥塑藝術需要有耐心和細致的態度。在創作過程中，我深切體會到了泥塑的獨特之處。每一個作品的塑造都需要經過反復的理解和雕琢，才能使形象栩栩如生。有時，一根線條的微調，一個表情的微妙變化，都需要我付出大量的精力和時間。只有用心去體會和雕琢，才能創作出讓人們感動的作品。
其次，泥塑藝術需要有想象力和創造力。在創作過程中，我常常發現自己需要超越常規的思考，去創造出獨特的形象。泥塑不同于其他藝術形式，它可以塑造出沒有實際存在的事物，讓我們的想象力被無限釋放。在泥塑創作中，我的想象力得到了鍛煉和提高，我學會了把自己的想法和創意轉化成泥塑作品，這是一種非常有成就感的體驗。
再次，泥塑藝術需要有觀察力和細致的觀察。我們常說，藝術來源于生活。而泥塑藝術則更需要從生活中發現美。我在進行泥塑創作時，經常會觀察身邊的事物和人物，以此為靈感去塑造形象。觀察是泥塑創作的起點，只有對事物有深入的了解，才能在作品中表達出生動、具體的形象。
此外，泥塑藝術也需要有團隊合作的精神。在學習泥塑的過程中，我和同伴們一起面對挑戰和困難，互相幫助和支持。每個人都有自己擅長的領域，在團隊合作中，我們可以相互借鑒和學習，共同進步。泥塑作品往往需要多人合作完成，這既是一種鍛煉，也是一種享受。團隊合作讓我明白，只有共同努力，才能創作出更好的作品。
最后，泥塑藝術需要有一種獨特的審美觀。泥塑作品的表現形式有很多，可以是逼真的真實形象，可以是夸張的漫畫形象，也可以是抽象的藝術形象。每個人對美的理解不同，而泥塑作為一種藝術表現形式，為我們提供了更多的選擇。我在學習泥塑過程中，學會了用自己的眼光去審視作品，用自己的語言去表達作品所傳達的意義。這種獨特的審美觀不僅豐富了我的藝術感受，也使我在創作泥塑作品時更加自由而有趣。
綜上所述，學習和了解泥塑藝術是一次非常有意義的經歷。在這一過程中，我學會了耐心、細致、想象力、創造力、觀察力、團隊合作和審美觀。這些不僅對泥塑創作有幫助，也對我的人生有著深遠的影響。我相信，泥塑藝術將繼續陪伴我前行，為我的生活增添更多的色彩和意義。
泥塑活動總結大全（22篇）篇二十二
泥塑是一種常見的手工藝品制作方法，將黏土塑造成各種形象，具有豐富的造型和藝術性。在進行泥塑創作的過程中，我不僅學到了技巧和方法，更深入體會到了泥塑藝術的特點和魅力。以下是我對泥塑心得體會的總結。
第一段：泥塑創作的動機和意義。
我對泥塑的熱愛源于對傳統工藝的崇尚和對藝術的追求。泥塑作為一門古老的手工藝品制作技術，承載著歷史的沉淀和文化的傳承。通過創作泥塑，我能夠深入了解傳統文化的內涵和藝術表達方式，進一步拓寬我的藝術視野。同時，泥塑作品還能夠給人帶來美的享受和情感上的滿足，給生活增添一份藝術的氣息。
第二段：泥塑創作的技巧和方法。
在泥塑創作過程中，掌握好基本的技巧和方法非常重要。首先，必須選用合適的黏土材料，要保證材料的柔韌性和粘合力。其次，需要掌握好塑造的手法，如揉捏、拉坯、拼接等。還要注意黏土與手的接觸，保持手部濕潤，防止黏土過早風干。另外，還可以運用刀具和雕刻刀對作品進行修飾和雕刻，增加細節的表現。最后，作品完成后，要進行適當的干燥和烘焙處理，保證作品的穩定性和耐久性。
第三段：泥塑藝術的特點和魅力。
泥塑藝術有其獨特的特點和魅力。首先，泥塑作品具有高度的還原性和立體感，能夠將各種形象展現得栩栩如生。其次，泥塑作品富有變化多樣的造型，不僅能夠表現人物、動物等具象形象，還可以表現抽象的意象，給人以無限的想象空間。此外，泥塑作品還能夠通過色彩和質感的處理，增加作品的藝術感和表現力，使作品更加豐富多樣。泥塑藝術具有與眾不同的審美風格，深受人們的喜愛。
在進行泥塑創作的過程中，我深刻體會到了藝術創作的樂趣和挑戰。泥塑作品的創作需要有耐心和細致的態度，每一步都要認真對待，不能有絲毫馬虎。同時，泥塑作品也需要盡量與生活實際相結合，追求藝術創作與實用性的統一。通過不斷嘗試和實踐，我逐漸積累了一些心得和經驗，提高了自己的泥塑技巧和藝術水平。泥塑藝術的創作給了我很多思考和反思的機會，讓我更加深入地了解藝術的本質和人生的意義。
第五段：泥塑創作的展望和未來。
泥塑作為一門古老而又有活力的手工藝品制作技術，具有廣闊的發展空間和前景。我希望能夠不斷提升自己的泥塑藝術水平，追求更高層次的技術和藝術創造力。同時，在更深入地了解泥塑的基礎上，可以結合現代科技手段進行創新，打破傳統的束縛，創造出更具個人風格和表現力的作品。我還希望能夠將泥塑藝術進行推廣和傳承，讓更多的人了解和欣賞泥塑的魅力，使泥塑這門傳統的手工藝術得到更好的發展和傳承。