教案是教師的工具書,我們需要制定一份詳細的一年級教案以提高教學質量。掌握好教學方法和教學策略可以提高教學效果,以下是一些值得一看的一年級教案。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇一
教學內容:
本內容屬于“圖形與幾何”領域的內容,是應學段目標“探索一些圖形的位置關系,了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學習實在具體的情境中根據列和行這兩個因素來確定物體的位置,繼而學習用數對表示具體情境中物體的位置(例1),同時,學會在方格紙上根據數對確定物體的位置(例2)。本內容的學習是基于生活實際與現實的需要,以學生的學習經驗為抓手,培養學生的空間觀念,同時溝通位置與方向的聯系(六上根據方向和距離兩個參數確定物體的位置)以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元編排是在學生在一年級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置,三年級下冊學習了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎上,進一步學習用數對確定物體的位置,也為后面六年級進一步學習方向與位置打下基礎。
教學目標:
1、能在具體的情境中,根據行、列,描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中,發展學生的空間觀念,滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序,表達要清晰,有條理。
3、在合作交流中,獲得良好的情感體驗,感受數學與日常生活的密切聯系,增強學生的數學意識。
教學重點:會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。教學難點:對物體位置的正確描述。
教學準備:紙片、課件等。
教學過程:
一、復習導入:
二、探究新知:
1、列和行:
你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)。
學生手勢指座位的列和行,
電腦演示列和行。
2、數對表示:
隨機:第---列的同學站起來,第---行的同學站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數據)。
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示,------展示。
三、鞏固練習:
2、點名游戲3、對號入座4、拓展練習。
四、課堂小結。
五、課堂檢測。
1、用數對表示物體的位置,要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行,用表示;。
3小紅的位置為(3,4),表示她坐在第行,她前面的同學坐在第第行,用表示,她右面的同學坐在第列第行,用表示。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇二
教學內容:
教學目標:
1、讓學生結合已有的生活經驗,能確定物體前后、左右、上下的位置關系。
2、培養學生運用“前后、左右、上下”的數學知識解決實際問題的能力。
3、進一步培養學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。
教學重點:
前后、左右、上下的位置與順序,
教學過程:
一、談話引入。
二、看一看,說一說你的教室。
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。
2、同桌說一說。
3、全班同學交流。
三、想一想,說一說你小房間里的.東西是怎么擺放的?
1、想一想,你小房間里的東西是怎么擺放?
2、說一說,同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒。
指一指,說一說,你的文具盒的上下、前后、左右6個面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。
3、學生用自己的語言說一說到火車站的路線,用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習。
1、書上63頁第3題,看圖回答問題。
2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇三
2)所用教材版本:蘇教版。
5)課時數:第一課時。
(一)、教學目標:
1、使學生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關系,能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學生能按左右的方位要求,處理日常生活里的簡單問題,能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置,培養學生初步的空間觀念。
(二)、學情分析:對今天的知識而言,學生在幼兒園的時候也已經接觸過了,他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊,但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊(右邊),誰在誰的前邊(后邊),在語言的表達上更加科學和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學生產生比較嚴重的混淆。
(三)、教學過程:
一導入新課。
談話:小朋友們,你們成為小學生已經四天了。周老師想要考考你們,課堂上想發言怎么辦?(先舉手,老師讓你說,再站起來說)對啊,如果一起說,誰都聽不清你說的是什么了。但是,你一舉手,老師就知道你想發言了。那么,想發言,舉手要舉哪只手呢?(學生:右手)你知道哪只手是右手嗎?知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。那你是怎么知道的呢?(學生可能會說到右手寫字,右手拿筷子)那另外一只手,我們叫它什么呢?(左手)。
現在,你知道哪邊是左,哪邊是右了嗎?周老師要來帶你做一個游戲!
“上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。左手摸右耳,右手摸左耳。”
第一遍的時候,教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學生做。
我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后,我們就可以用它來認識物體的位置。(板書課題)。
二討論交流,感悟新知。
(出示情境圖)。
2你知道小剛的左邊是誰?地球儀的右邊是什么?你能這么說說嗎?
3國旗在黑板的什么位置?還可以怎么說?你還能再找一找嗎?書本和粉筆是怎么放的呢?
4剛才,我是用左右來形容物體之間位置關系的,你還能找找什么是前后關系的?
談話:我們剛剛觀察了課堂上的畫面,用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人,物體與物體之間的位置,下面,我們用學到的本領來解決具體的問題。
1﹑完成“想想做做”第2題。
談話:說一說,你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學?
點名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題。
出示食品櫥。
提問:
(1)誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢?
(2)蘋果上面是雞蛋,你還能怎么說(雞蛋在蘋果的上面,蘋果在雞蛋下面)?
(3)你看圖還能怎么說?例如什么的下面是雞蛋?
3﹑完成“想想做做”第4題。
(2)同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題。
(1)圖中有幾個小朋友?他們在干什么?(依次取名為:小綠,小紅,小紫,小藍,小橙,小黃)。
(2)小紅說:“我前面有1個同學,我后面有4個同學。”她說的對嗎?
(3)假如你也是里面的一個小朋友,你能試著說一說嗎?
5﹑完成“想想做做”第6題。
出示情境圖。
提問:圖中有幾朵紅花?幾朵黃花?紅花的左邊有幾朵花?右邊呢?
四全課總結。
這節課你學到了什么本領?你能說一說嗎?雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備,但是在實際教學中還是遇到了不小的挑戰。
(四)、效果檢測:
學生基本能認清位置關系,解決生活中簡單的位置問題。
這節課的教學內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關系。學習這部分內容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間,學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法,從而培養初步的空間觀念,而且對于今后各個領域數學內容的學習都可以起到奠定基礎的作用。
導入環節,我先引導學生理解這幾個方位詞的含義,而一年級學生在這方面已有一定的生活經驗。我兩次組織學生做游戲,激活他們的生活經驗,加深對這幾個方位詞的認識。考慮到可能有些學生還分不清左、右,所以把認識左、右放在后面,作了比較細致的教學安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關系涉及誰去判斷,以什么作參照物去判斷,是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷,還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案,這是一個很復雜的問題。考慮到一年級學生的認知水平,我盡量使問題簡單些。教學時,把圖中的教師隱去,以免使問題復雜化。而且教學中由扮演圖中的人物作出判斷,到作為看畫人作出判斷,還讓學生聯系實際,自己在教室里的座位,呈現真實情境,進行描述自己在誰的哪一面,按要求說出一位學生在另一位學生的哪一面,使學生加深體驗。
在做書上的“想想做做”練習時,安排了兩種形式的數學活動。第一種是實踐活動,讓學生通過握拳、拍手、摸耳朵,說自己座位的前、后、左、右各是誰,以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現場操作和實踐,進一步加深對幾個方位詞含義的認識,體會物體簡的相對位置關系。第二種是看圖判斷,通過畫面的觀察,描述物體簡上、下、前、后、左、右,還讓學生給圖中人物起名字,這樣便于表述,也增加對所學內容的親切感。
課上下來覺得還可以,但在做課堂作業時,還是發現不少問題:比如,有學生這幾個方位詞不會寫,寫錯別字;還有的題目看不懂,也導致填錯方位詞;有些學生用這種方法提問會,換一種方法提問就糊涂了。例如:誰的左面是什么,什么在誰的左面。這些方面還有待加強訓練,以提高學生的看題、解題能力。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇四
本單元要讓學生學習行、列時,既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數數的順序:是從左往右數,還是從上往下或從下往上數,綜合性比較強,這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到:
1、生活中的數學會帶給學生無盡興趣。
引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入,激發學生的學習興趣,使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時,我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
2、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗。
在上、下的教學中,我組織學生聽反口令拍手的游戲活動,當看到自己拍的和別人一致時,他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗到學習的樂趣,并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時,他們就會趕緊糾正。如此設計,不僅注重學生認知上的需求,更重視學生學習情感上的滿足,使學生心中充滿激動與挑戰,獲得內心的充實和滿足。
第一課時《上下、前后》教學反思。
學生對于這節課內容并不陌生,老師講起課來也不費勁,但是在處理課堂作業大本時卻出現了困難。比如:小貓在(??)的上面,(???)的下面。如果這樣問:“小雞的上面是(??),小狗的下面是(??)。”學生都沒有問題,但是語句顛倒了,學生一下子頓悟不過來。我想應該是和學生年齡特點有關系。
第二課時《左右》教學反思:
對于“左右”的教學,學生有點困難,在老師的印象中總是以為學生對于左右分不開,現實情況確實不是分不清左右,而是具體表現在不知道以什么為標準上。在判斷時可以告訴學生以動或者靜態為準:運動中的物體以物體本身左右為準;靜止的物體則以觀察者的左右為準。
第三課時《位置》課后隨筆:
第四課時《整理和復習》反思:
學生靈活運用能力還有待加強,在實際生活中加強與數學的聯系,讓學生做一個細心的人!
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇五
1在具體場景里體會左右的位置關系,能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能采用左、右等詞描述物體所在位置,發展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系,敏銳地發現和解決數學問題,并從中獲得成功的體驗,樹立起學習數學的信心。
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分,讓學生初步認識左、右方位。
說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問:
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。
引導學生認識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進一步認識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關系,進一步理解左右相對的位置關系。
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關系。
交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?
討論使學生明確:在描述兩個人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
1“想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰,右邊是誰?再同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請幾位學生說一說)。
2選同桌兩個小朋友,請其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向,位置如:abc),請小朋友說一說b所處的位置。
引導學生討論:為什么一會說b在左邊,一會又說b在右邊?
說明:說b在右邊是相對于a來說的,即b在a的右邊;說b在左邊,是相對于c來說的,即b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候,一定要說清楚,說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。
[評:在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另。
1擺一擺。(“想想做做”第2題)。
教師慢慢讀題,學生跟著操作,擺好后同桌學生相互檢查,幫助擺錯位置的同學糾正。
2說一說。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習,先由學生任選一物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流,說法可以不同,說對就行。
(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。
3站一站。
請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向),2號站他的左邊,3號站1號的右邊,4號站3號的后面,5號站2號的前面,6號站3號的右邊,7號站6號的左邊等。
4聽口令,做動作。
如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走,誰走錯了”。
[評:在圖里找一找、說一說,并就此進行良好的行為習慣的培養。]。
[總評]。
聯系生活實際,創設生活情境,從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右,通過一系列的實踐活動,讓學生感受數學與日常生活的密切聯系,使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系,并靈活地綜合運用知識解決實問題,培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇六
教學內容:
位置(第5頁)。
教學要求:
1、能夠在具體情境中,根據行列確定物體的位置。
2、培養觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養團結、合作、互助的精神。
教學重點:
根據行列確定某一物體的位置。
教學難點:
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備:
掛圖投影課件座次卡。
教學過程:
一、自我介紹,初步感知位置。
2、小朋友自我介紹,并拿到動物卡。
二、創設游戲活動,進一步感知位置。
1、找座位游戲師:每個小動物背后都有一個小秘密,打開看一看(動物卡背后有新座位號)。
師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學生互相說一說)。
師:在行動之前,你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師:誰來介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?(指名回答)。
師:同學們在小動物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學很樂于助人,看來同學們對前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題:位置。
3、介紹新位置。
師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學習伙伴,現在請你在小組里說一說你的位置,然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。
4、點名游戲。
師:誰愿意像老師這樣發令做裁判?
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生:左右同學和我是同一排,前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋。
1、教師談話。
(1)課件出示第8頁的第4題。
師:讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?
生:左邊是雙數,右邊是單數,越往兩邊號就越大。
(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號,不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他,上講臺指出。
師:你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。
看書:把剩下的小朋友找見座位連線。
(3)全班匯報,學生說,教師課件演示。
小結:我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
(1)情景導入。
(2)全班交流。
師:同學們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題,獨立完成,集體訂正。
4、師:同學們學習很認真,解決了許多生活實際中的問題,現在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽反話”
要求。
(1)同座位的,一個說一個做。
(2)一個同學說,全班做。
(3)一個同學做,全班同學說。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇七
1、能在具體情景中,根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中,發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題,培養實踐能力。
3、感受數學與現實生活的聯系,體會到數學就在我們身邊。
準備預設過程。
教學重點:
根據行、列確定物體的位置。
教學難點:
能夠在具體情境中,根據行、列確定物體的位置。
教學用具:
多媒體課件。
教學課時:
1課時。
一、激情引入。
1、師:小朋友們,上個星期我們學了哪些數學知識?
生:上下、前后、左右。
師:誰來說說你的上面有什么?下面有什么?
前面有什么?后面有什么?
左邊有什么?右邊有什么?還有嗎?
學生暢所欲言。
學生指出講臺的位置,在小朋友們的前面。
師:老師要向大家介紹一位新朋友,他叫小明,坐在第一組第二個,你能找到他嗎?
學生在圖中找小明。
師:老師是從左邊開始數的。誰的左邊?
生:我們的左邊。(師:你認為呢?)。
師:說的真好。這里一共有幾個小組?第二小組在哪里?
第5小組在哪里?
師:現在老師指一個小朋友,他在第幾組第幾個,知道的小朋友舉手,看誰反應快!
老師指,學生說。再老師說,請學生上來指。
這么多小朋友,你想認識哪一位,說說他的位置。
3、師:小朋友,你能告訴大家你的位置嗎?第幾組第幾個?同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋,說自己的位置。
師:那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎?
完成練習,你有什么發現?(前后同組,左右同個)。
學生提問并回答。
二、發展練習。
1、情境說明。
課件展示一幢樓房(由p9第7題)。
師:這是一幢漂亮的新樓,數一數一共有幾層,幾個單元?
每一樓都有兩戶人家,靠左的為左室,靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動。
看一看,是誰住在2單元4層右室?(音樂林老師)。
(1)師:春節快到了,林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問,如果老師要你們去通知小剛、小紅,因為他們也想去,你們能找到他們的家嗎?(1單元5層左室,1單元1層右室)。
師:找到小剛小紅,現在誰能帶他們到解放軍叔叔的家?(2單元5層)。
(2)師:誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛生?(1單元2層左室,1單元3層右室)。
(3)師:醫生也想跟你們一起去,別忘了去請他?(2單元2層左室)。
三、總結。
這節課你有什么收獲?在活動中產生問題,再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中,這是新課程理念的反映。讓學生在交流中,自己體會、總結根據“行”和“列”來描述一個物體的位置,必須首先得有一個標準,或從左,或從右,或從前,或從后,都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中,是學生自我感悟得到的,體現了“以學生為本”的教學思想,有利于促進學生經驗的提升。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇八
“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學-了如何根據行、定物體的位置,并通過中年級“位置與方向”的學-,知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上,讓學生學-用數對表示具體情境中物體的位置,進一步提升學生的已有經驗,培養學生的空間觀念。
一、結合具體情境,貼近學生生活實際,創造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路,先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入,再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置,所以很容易激發起學生興趣,使教材內容更加豐富。練-時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等,使學生體會到我們生活環境中,存在著大量的數學知識與問題,從而激發學生的學-興趣、促進教學活動的生成,效果較好。
二、創設了良好的課堂學-氛圍,活動形式多樣有趣。
讓學生感受學-的興趣,樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時,我不急于告訴學生答案,而是讓學生開動腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時,我沒有直接講授,而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時,本課重要的知識點從學生之口引出,使學生獲得極大的滿足感,更進一步激發學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法,也使學生更易理解和接受。
1、結合具體情境,貼近學生生活實際,創造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路,從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入,再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置,所以這一交換就很容易激發起學生興趣,使教材內容更加豐富了。練-時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等,使學生體會到我們生活環境中,存在著大量的數學知識與問題,從而激發學生的學-興趣、促進教學活動的生成,效果較好。
2、創設了良好的課堂學-氛圍,活動形式多樣有趣。
讓學生感受學-的興趣,樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時,我不急于告訴學生答案,而是讓學生開動腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時,我沒有直接講授,而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時,本課重要的知識點從學生之口引出,使學生獲得極大的滿足感,更進一步激發學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法,也使學生更易理解和接受。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇九
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上,教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖,讓學生認識左右的方位,體會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養學生的觀察能力以及語言表達能力,使學生具有初步的空間觀念。
1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系以及相對性,初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求,解決日常生活中的簡單問題,發展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系,敏銳地發現和解決數學問題,并從中獲得成功的體驗,樹立起學習數學的信心。
理解左右的.位置關系。
理解左右的相對性。
一、游戲導入。
談話:小朋友們,我們一起做個游戲好嗎?我說,大家一起做。
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。
誰來說一說,哪邊是上,哪邊是下,那邊是前,哪邊是后?
(學生對于上下、前后已經有所認識,教學中首先通過游戲吸引學生的注意力,同時為學習左右作好鋪墊)。
二、創設情境,初步認識左右的位置關系。
1、圍繞身體的某些部分,讓學生初步認識左、右方位。
(1)談話:小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手,你知道這只手叫什么手嗎?(左手)。
(2)認識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳。
我們的手有左右之分,耳朵、眼睛、腳也有左右之分,你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳)。
2、出示情境圖,進一步理解左右相對的位置關系。
(2)同桌討論,嘗試說說小剛和小芳的位置關系。
(3)交流反饋(指名回答,要求把話說完整)。
提問:小麗說“小剛坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?
小結:在描述兩個人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
(從學生最熟悉的左手與右手教學左、右,易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后,圍繞學生身體的某些部位:如左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等進行教學,更好的讓學生理解了左、右兩個方位;圍繞學生間座位關系的討論,使學生體會物體之間的位置關系是相對的,所以在描述兩個物體位置時,應說清誰在誰的左邊或右邊。)。
三、練習強化。
1、“想想做做”第2題。
(2)多請幾位學生說一說,再指名回答。(讓學生說完整話)。
(3)選同桌兩個小朋友,請其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
2、選三個小朋友上臺站成一排(與其他小朋友同向,位置如:abc),請小朋友說一說b所處的位置。
討論:為什么一會說b在左邊,一會又說b在右邊?
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十
1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
2.體會所學知識的應用價值,培養學生的應用意識。
3.使學生能在掌握的計算方法中,根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算,培養學生解題的靈活性。
教學過程。
一、復習引入。
1.口算。
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。
2.估算。
401×9798×7295×6502×2498×4。
3.筆算。
87×66×4567×79987×3254×6。
這節課就用我們學過的這些知識,繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。
二、進行新課。
1.教學例3。
題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?
在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中,哪個數量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?
在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,但是為了減少解題難度,我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是,選擇什么方法來計算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。
你準備怎樣估算?
用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較,能得出什么結論?
這次你選擇了什么計算方法?
這次同學們選擇了不同的`計算方法,你們認為誰選得對?
請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。
通過前面的學習,你知道在解決問題的過程中要注意些什么?
2.教學練習五第6題。
(1)引導學生找出題中的條件和問題,并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯系的,
(2)學生獨立解答,并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,并說一說具體的計算過程。
(3)提出新的問題:這輛車如果剛好滿員,一共可以運送多少旅客?
(5)指導學生算出結果,集體訂正。
三、鞏固練習。
1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問。
2.和學生一起討論第8題第2問。
四、課堂小結。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十一
知識與技能:知道在生活中如何根據示意圖找到位置。
過程與方法:理解可以用一組數來確定位置關系,通過確立一個坐標圖形來找準方位。
情感態度價值觀:體會生活中處處有數學,產生數學的親切感,把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。
教學重難點:
重點:能夠通過示意圖找到物體的具體位置。
難點:理解用一對數來確定位置的方法,并把它用于實踐中。
教學方法:直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。
教學準備:多媒體課件或實物等。
學情分析:
在上節課學習的基礎上,讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式來學習這節課,培養學生的空間觀念。
教學過程。
一、聯系生活,引入新課。
1、談話導入。
學生回顧在生活所見的示意圖,回答教師問題,。
2、引入新課,板書課題。
設計意圖:通過對前面知識的復習,以及具體的直觀演示和具體的情景聯系,充分調動學生對學習的興趣,為學習新知奠定基礎。
二、例題展示。
1、出示例2。
學生讀題,明白示意圖,初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的,每一個游覽區和一對數相對應。
2、學生可提問質疑,可小組討論,可互相回答問題。全班交流。
交流時教師要引導學生認識示意圖,知道它們是如何標示各區域所在位置的。
小結:橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。
每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點,我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。
3、組織學生說說其他場館的位置,同時教師板書。
4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。
5、練習:在圖上標出這些場館的位置。
6、小結:通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來,通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。
三、做一做,鞏固確定位置的知識。
出示練習,引導學生完成練習。
四、反饋練習。
五、課堂總結。
在練習中,要緊緊把握圖形,從題目入手,尋找位置與坐標數值的對應關系,明確它們之間是一一對應的關系,可以互相判斷對方。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十二
1、在具體的活動中,讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標:
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
4-5課時。
教學內容:前后。
1、助森林運動會這一有趣情境,讓學生會用前后描述物體的'相對位置與順序,初步培養學生的空間觀念。
2、在學習情境中獲得情感體驗。
會用前后描述物體的相對位置與順序。
掛圖、小黑板。
創設情境、愉快教學。
一、導入。
森林王國召開森林運動會,許多運動員紛紛報名參加,讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學。
1、請小朋友們仔細看圖。
2、說說你看到了什么,你想知道什么?
請提問題。
3、說一說。
鹿在最前面,誰在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的時候,動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進行得怎么樣?
6、出示:(小黑板)。
在圖中,1號車是第x名,5號車在x號車的后面,在x號車的前面。
自動獨立完成,報名匯報。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習,練一練。
1、你的座位前面是誰?后面是誰?
讓學生自己觀察,說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
2、看圖,明題意。
獨立完成,評析。
3、觀察圖。
自己說說:下一站是xx。我去動物園,還有x站。
四、數學故事。
1、看兩幅圖,用前、后編一個故事。
2、指名學生說。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十三
教學內容:
《認一認5》。
教學目標:
1、認識本課的16個漢字,讀準字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學重難點:
本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見的,如何在有限的課堂時間內引導孩子理解其意思并認識其字型顯得較為重要。
教學準備:
課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排:
兩課時。
教學過程:
第一課時。
課時目標:
1、認識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。
一、教學“刀戈弓矢”
1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么?
古時候,戰士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認識嗎?
(出圖)。
2、這些武器的名字你會讀嗎?自己借助拼音認一認,讀一讀。
強調“矢”是翹舌音。
3、你知道每一種武器在戰場上都有什么作用嗎?
刀:你還知道什么刀?
戈:同學們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。
弓箭:大家看,這兩種兵器是同時使用的,你知道它們怎么用嗎?
(可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語)。
4、除了這些,你還知道哪些武器?
矛、盾、槍、劍、鏢等(認識圖片和文字)。
二、教學“牛馬車舟”
1、離開戰場,來到生活中,如果你想出門,會乘坐哪些交通工具?
古時候的人怎么出門呢?(出示:圖)。
我的十分鐘:
1、認圖,識字。
2、說一說在哪里見過?有什么作用。
3、漢字組詞。
三、認讀8個漢字。
第二課時。
課時目標:
1、認識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字。
2、理解漢字的意思,知道這些動物身體的部分由什么用,及農作物的特點。
一、復習舊知,引出新授。
1、小朋友們,上節課,我們認識了八個漢字朋友,還記得嗎?(出示)。
多種形式認讀。
2、今天我們要認識8個漢字,[出示:圖和字]仔細看一看,讀一讀。
二、互學:認識漢字。
1、誰會讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)。
2、你發現他們有什么共同點嗎?
小組活動:
1、學習“羽角齒革”。
讀一讀:讀準字音。
說一說:說一說在哪里見過,或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語朋友。
2、“學習瓜果麥豆”
讀一讀:讀準字音。
說一說:瓜有哪些種類,果實有什么,豆有那幾種,有什么用。
想一想:給漢字找到詞語朋友。
3、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀,讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
板書設計:
認一認5。
刀戈弓矢。
牛馬車舟。
羽角齒革。
瓜果麥豆。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十四
教學要求:
進一步認識的兩數相差關系的結構,理解、掌握兩數相差關系應用題的數量關系和解題方法,能正確解答,進一步培養學生比較分析的能力。
教學過程:
一、列式計算。
1、出示例圖。
(1)學生口述圖意,列式解答。
(2)分別說說每題的解題思路。
2、揭示課題。
二、完成復習第13題。
1、完成復習第13題。
(1)學生獨立完成。
(2)比較3題的異同之處。
(3)小結解題方法。
3、完成復習第14題。
三、提問題和補條件的練習。
完成復習第17題。
1、學生口頭提出問題和條件,并說明理由。
2、學生解答。
四、課堂作業:復習第15、16題。
教后隨筆。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十五
教學內容:
位置(第5頁)。
教學要求:
1、能夠在具體情境中,根據行列確定物體的位置。
2、培養觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養團結、合作、互助的精神。
教學重點:
根據行列確定某一物體的位置。
教學難點:
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備:
掛圖投影課件座次卡。
教學過程:
一、自我介紹,初步感知位置。
2、小朋友自我介紹,并拿到動物卡。
二、創設游戲活動,進一步感知位置。
1、找座位游戲師:每個小動物背后都有一個小秘密,打開看一看(動物卡背后有新座位號)。
師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學生互相說一說)。
師:在行動之前,你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師:誰來介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?(指名回答)。
師:同學們在小動物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學很樂于助人,看來同學們對前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題:位置。
3、介紹新位置。
師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學習伙伴,現在請你在小組里說一說你的位置,然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。
4、點名游戲。
師:誰愿意像老師這樣發令做裁判?
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生:左右同學和我是同一排,前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋。
1、教師談話。
在日常生活中,對號入座的機會的很多,同學們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。
(1)課件出示第8頁的第4題。
師:讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?
生:左邊是雙數,右邊是單數,越往兩邊號就越大。
(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號,不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他,上講臺指出。
師:你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。
看書:把剩下的小朋友找見座位連線。
(3)全班匯報,學生說,教師課件演示。
小結:我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
(1)情景導入。
(2)全班交流。
師:同學們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題,獨立完成,集體訂正。
4、師:同學們學習很認真,解決了許多生活實際中的問題,現在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽反話”
要求。
(1)同座位的,一個說一個做。
(2)一個同學說,全班做。
(3)一個同學做,全班同學說。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十六
教學目標:
1.通過估一估、量一量,進一步培養學生[此文轉于斐斐課件園]的空間觀念,學會測量一些物體的長度,培養估測意識和動手操作能力。
2.通過練習、討論,使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度,在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3.為學生營造一個探究學習的環境,使學生在合作、探究中受到鍛煉,增強合作意識和探究意識。
4.在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅,進一步激發他們學習的興趣。
教學重難點:
通過練習、討論,使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度,在頭腦中建立較為準確的長度概念。
教學準備:
尺
教學過程:
(一)活動一:創設情境,實際測量教室的物品。
師:今天,我們到學校新建的這個多媒體教室來上課,你感覺怎么樣呀?
師:那我們就來量一量吧!我們以小組為單位,你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么,再估計一下有多長,然后說說準備怎么測量,最后把測量的結果記錄下來。
(學生分頭測量。)。
師:現在,到了交流匯報的時間了,哪個小組的代表先說?
師:有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?
師:能告訴我,這個一米三應該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
(投影儀展示學生練習本上記錄的結果:1m3cm,1m30cm,1.3m。)。
師:還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?
師:來,把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?
(用投影儀展示與上組不同的記錄方法:130cm,1米3。)。
師:有這么多種記錄的方法,誰能簡單評價一下嗎?
師:其實,在這幾種表示方法中,除了1m3cm是不正確的,其他的幾種表示方法都是可以的,在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。
(師生一起測量。)。
師:你真善于觀察,連我剛才測量的動作你都沒有放過。
師:比較是估測時常用的一種方法,你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高,也是一種好辦法。
師:剛才,我們在測量的時候,大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具,它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
(二)活動二:尋找并使用自身的測量工具。
師:當你需要測量一個物體的長度的時候,你的身邊沒有現成的測量工具,你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確,但是在很多時候也能幫我們的忙呢!
師:現在我來布置任務,請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離,可以自己量,也可以找同學合作。
(學生自己量或互相合作,并將量的結果填在書上。)。
師:測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來,請你估計他們的身高。
(2名學生同時上臺。)。
師:再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
(學生測量。)。
師:你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下,你能發現什么?
師:看來,我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長,請你以這條線為起點,估計一下10米大約到哪里,自己做一個記號。
師:通過這些活動,使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?
師:你們說得真是太好了,知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習,做一個生活中的有心人。
(三)活動三:練習。
師:那就自己完成吧!
(學生獨立完成。)。
(四)活動四:總結。
師:這節課,你們有什么收獲?
板書設計:
簡單的估測和測量。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十七
1.例題的教學內容分三個層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手,要發言的請舉右手既是對學生的常規教育,也讓學生記住自己的右手。接著以練-本在數學書的左面數學書在練-本的右面為例,教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系,初步學會語言描述。
在教學練-本和數學書的位置關系時要注意三點:一是讓學生聯系自己的左手和右手,分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用在的哪面進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練-本與數學書的位置關系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的.必然聯系,但不要求學生同時說兩句話,不要刻意進行這樣的練-。
看圖說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的,學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難,也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的。
2.聯系自己的身體作出判斷。
一年級學生辨別左右的時候,大多數都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學生年齡、心理發展特征的表現。想想做做第1題遵循這個規律設計游戲活動,先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲要反復進行,讓學生學會辨別左右。
想想做做第2、4、6題涉及左右的時候,要提醒學生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題和操作活動。即使發生錯誤,也要聯系左手和右手認識錯誤,從而改正。
3.在開放的情境中練-。
想想做做第3題通過蘋果上面是雞蛋引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每兩層物體的位置都有上、下關系。因此,可說的內容很多。讓學生充分地說,既能調動積極性,又給他們大量的練-機會。二是語言結構不要過分單調、機械。可以像教材示范的那樣說什么的上(下)面是什么,也可以說什么在什么的上(下)面。在注意語言準確、完整的同時,鼓勵說法多樣,通過語言的靈活促進思維的靈活,但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果,面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學生從中體會位置關系是相對的。
一年級數學位置的教案(模板18篇)篇十八
1、知識目標:使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2、技能目標:能準確地確定和表述物體所處的準確位置,建立較強的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3、情感態度與價值觀:讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。
重點:使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
難點:能準確地確定和表述物體所處的準確位置,建立較強的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎。
一、課前游戲,導入新課。
從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節課我們一起來學習位置。
二、觀察討論,探究位置。
1、“文明之星”是誰呢?
第1個“文明之星”在第5組,第2個“文明之星”在第3個,請同學們找一找他們是誰?(無法確定)。
引入今天課題:位置。
2、數一數,玩一玩。
(1)按我們現在的座位,同學們看一看,我們班一共有幾組?習慣上我們從哪里數起?
(2)聽口令:
請第一組的同學揮揮手,請第二組的同學跺跺腳。
請第三組的同學拍拍肩,請第四組的同學站起來轉一圈。
請第五組的同學笑一笑,請六組同學拍拍手。
3、猜一猜。
(1)最近某某同學很有進步,你能說出他的位置嗎?
(2)互相說一說你的好朋友是誰,說出他的位置,讓同學猜一猜。
(3)向同學介紹你前、后,左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。
(4)仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系?
三、鞏固練習,加深理解。
1、做一做:根據第一行第2個是猴子這個條件,
誰知道狗在第幾行第幾個?
2、星期天小明去看電影,他買了一張8排13號的電影票,他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”,小明看了看手中的票想:“我應該進哪扇門呢?”哪位同學能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)。
學生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。
在動物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果,很想吃,可在它周圍有許多方格,怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學生明白題意)。
四、小結。
你今天有什么收獲?