教學(xué)計(jì)劃還能夠幫助教師預(yù)測(cè)到可能出現(xiàn)的問題，并提前采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整。下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃參考，希望能給大家構(gòu)思教學(xué)的靈感和方向。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號(hào)中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時(shí)候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著（）。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書上這樣說：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。
看著圖，你想說什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說是一片夠嗎？?jī)善兀咳兀磕且趺凑f？（片片）。
一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來讀一讀。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們?cè)賮碜x讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語。
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文動(dòng)畫，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）板書課題，提問導(dǎo)入。
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
（二）初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。
（二）精讀訓(xùn)練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據(jù)學(xué)生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時(shí)間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）。
（3）請(qǐng)小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段。
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：
第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們?cè)趺聪矏鬯?/p>
第一句先說時(shí)間，再說看話的人多。
理解：報(bào)春、涌動(dòng)、人流。
“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會(huì)說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）作業(yè)。
1、用“像”說一句話。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒。
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
息：重點(diǎn)指導(dǎo)下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學(xué)生描紅。
教師巡視，及時(shí)糾正書寫姿勢(shì)。
（三）作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（）（）（）寶蓋頭：
走之底：（）（）（）三點(diǎn)水：
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
人們喜愛梅花，寫了不少詩，有誰能背給大家聽聽？墨梅紅梅。
人們?yōu)槭裁聪矚g梅花？今天老師帶大家去南京的梅花山去看一看。
出示圖：這就是梅花山。
師一邊指示學(xué)生看圖，一邊背誦課文。
你喜歡梅花嗎，想不想也去讀一讀？
學(xué)生自由練讀課文。
讀后說說梅花山的梅花與我們這兒的梅花有什么不一樣？
是怎樣的多，怎樣的漂亮?
出示第一句：
誰能讀這一句。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍試讀。
讀了這句話，你覺得梅花怎樣？
那你能把梅花的勇敢開放通過朗讀讀出來嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生踴躍誦讀。
試讀第二句。你覺得梅花怎樣？理解“挨著”。
鼓勵(lì)學(xué)生踴躍誦讀。
出示第三句，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍試讀。
你對(duì)梅花又有怎樣感覺？
理解“晶瑩透亮”。
鼓勵(lì)學(xué)生踴躍誦讀。
這么美的花想把它背出來嗎？
好我們準(zhǔn)備一下，老師可要和你們比一比呢？
學(xué)生練習(xí)背誦，自己背同桌互背。
師背，指名，集體。
學(xué)習(xí)生字。寒還退挨。
說說記憶的方法，給詞找找朋友。
學(xué)習(xí)描紅，書寫生字。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春盛開挨著寒氣退盡滿山片片彩云晶瑩透亮。
清香報(bào)春涌動(dòng)人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學(xué)們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？
（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）。
（1）早春是什么時(shí)候？指名說。
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學(xué)生說不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解）。
板書滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）。
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請(qǐng)找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）。
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說。
（學(xué)生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對(duì)梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一段連起來讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動(dòng)什么意思？
3、多媒體課件出示：
（指名說，讓學(xué)生充分說，學(xué)生會(huì)說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）。
（通過提問，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂的海洋）。
板書：歡樂的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動(dòng)人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來一些詩畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽。
滿山的梅花。
歡樂的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、、指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫，教給學(xué)生書寫方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會(huì)感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語。
3、了解梅花盛開的情況，結(jié)合園藝文化，讓學(xué)生受到美麗熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
理解人們喜愛梅花的原因。
圖片、多媒體。
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時(shí)候開？
"早春""還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。"。
"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競(jìng)相開放的動(dòng)態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實(shí)像片片彩云。
6、看圖理解；指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香。
9、請(qǐng)學(xué)生跟著音樂朗讀第一段。
過渡：許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因?yàn)樗钠粒?/p>
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報(bào)春）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生配樂朗讀。
1、挨：注意右邊"矣"的寫法。
2、息：認(rèn)識(shí)"心"，說說怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
（1）教師板書：梅花山。
（2）春天到了，春姑娘會(huì)怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題。
1、自己讀讀課文。
（當(dāng)學(xué)生齊讀的時(shí)候，丁老師請(qǐng)孩子們掌握自己讀讀的原則進(jìn)行讀書、正音的活動(dòng)。）。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示。
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。
（3）請(qǐng)大家先自己學(xué)習(xí)，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學(xué)吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？
師生交流。
學(xué)生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請(qǐng)大家跟我讀兩遍。
（學(xué)生訓(xùn)練有素）。
你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進(jìn)行板貼。
學(xué)生：我想提醒大家——休息的讀音。
什么時(shí)候是休息日啊（這個(gè)字讀第一聲）。
學(xué)生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦？
學(xué)生：晶瑩透亮的生字詞。
（學(xué)生每說一個(gè)都進(jìn)行一個(gè)版貼）。
（5）字音大家掌握得不錯(cuò)，記字形你們有什么好辦法呢？
學(xué)生：我會(huì)記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動(dòng)畫的方式來進(jìn)行講解）。
學(xué)生：我會(huì)記“歡”
教師指導(dǎo)這個(gè)新偏旁的寫法。
學(xué)生：……（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行方法的指導(dǎo)和交流）。
學(xué)生：……。
師：“片”這個(gè)字還優(yōu)美與小朋友來記一記啊？
學(xué)生說——報(bào)筆順——板書——你們會(huì)用“片”來組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）。
這個(gè)你們會(huì)填嗎？出示：
一（）葉子一（）花瓣一（）彩云。
這些事物都是有這樣的特點(diǎn)，所以都可以用上“片”
書上說片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）。
你們還會(huì)記哪個(gè)字？
學(xué)生說：“發(fā)”——教師指導(dǎo)書空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲，但是在課文當(dāng)中，這個(gè)詞語和頭發(fā)沒有關(guān)系，所以讀“發(fā)”（第一聲）。
你們還會(huì)記哪個(gè)詞語啊？
“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個(gè)好辦法。
出示：古文字——寒。
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會(huì)有什么問題了？
讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀。
學(xué)生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍。
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？
學(xué)生自讀——師生交流。
學(xué)生說：寫的是梅花山（教師點(diǎn)評(píng)）——學(xué)生說：這是春天的梅花山。
（1）學(xué)生讀——學(xué)生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學(xué)生在讀書的時(shí)候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個(gè)好習(xí)慣）。
（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結(jié)合，讀讀、指名讀、指導(dǎo)朗讀（孩子們做動(dòng)作）。
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。
老師又給同學(xué)們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受啊？）出示相關(guān)的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點(diǎn)啊？
學(xué)生：清香。
聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）。
這淡淡的清香，包圍著整個(gè)梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……。
學(xué)生：寫出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時(shí)候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀。
正是因?yàn)樗_得早，所以才說她是報(bào)春的梅花。
（6）讓我們帶著對(duì)梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。
（寫字的時(shí)間顯得少了一點(diǎn)）。
1、寫“寒”
寶蓋點(diǎn)點(diǎn)寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)排成行。
對(duì)照這個(gè)小哥哥，把姿勢(shì)擺好。——復(fù)習(xí)寫字口訣。
打開習(xí)字冊(cè)，練習(xí)。
2、小結(jié)。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡(jiǎn)介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
二、自由讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、檢查詞語。
課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？
清香?報(bào)春?涌動(dòng)?人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學(xué)們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？
（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）。
（1）早春是什么時(shí)候？指名說。
這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學(xué)生說不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解）。
板書滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）。
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請(qǐng)找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）。
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說。
（學(xué)生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對(duì)梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一段連起來讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
3、多媒體課件出示：
（指名說，讓學(xué)生充分說，學(xué)生會(huì)說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）。
（通過提問，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂的海洋）。
板書：歡樂的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動(dòng)人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）。
五、拓展延伸。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來一些詩畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽。
六、板書設(shè)計(jì)。
滿山的梅花。
歡樂的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫，教給學(xué)生書寫方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會(huì)感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
1．感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。
2．讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
多媒體課件梅花圖片。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務(wù)，融識(shí)字學(xué)詞于讀書活動(dòng)之中。學(xué)生借助拼音自讀課文，在讀書中學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字，解決字詞，初步理解課文。
（略）。
第二課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解人們喜愛梅花的原因。讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。
圖片、多媒體。
一、激情導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學(xué)生仔細(xì)看老師寫字，相機(jī)指導(dǎo)）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）。
二、復(fù)習(xí)詞語。
那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！
早春寒氣還沒有退盡。
盛開挨著片片彩云。
晶瑩透亮散發(fā)清香。
報(bào)春涌動(dòng)人流歡樂的海洋。
（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）。
三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。
過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學(xué)得好，讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了）。
（讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）。
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）。
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候？氣候怎么樣？讀讀整句話。現(xiàn)在已進(jìn)入春天的第二個(gè)月，今年春節(jié)剛過，還下了一場(chǎng)大雪，天氣很冷，那時(shí)已經(jīng)立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。
是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）。
教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）。
板書：滿山的梅花。
（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請(qǐng)你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？
（1）交流學(xué)習(xí)所得。
（讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）。
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個(gè)動(dòng)作告訴大家？（讓學(xué)生通過看圖、朗讀體會(huì)到梅花的多。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（通過看圖，學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。認(rèn)識(shí)梅花的顏色多。）。
（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）。
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。）。
（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（5）教師與學(xué)生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學(xué)生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會(huì)干什么？你的心情怎樣？
（通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂。）。
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）。
6、齊讀第二自然段。
（三）總結(jié)全文。
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實(shí)梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學(xué)們收集一些，好好讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字。
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后2個(gè)生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學(xué)生認(rèn)讀。（多媒體演示筆順）。
（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細(xì)看老師的行筆，學(xué)習(xí)寫字。學(xué)生描紅，寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）。
五、板書設(shè)計(jì)。
滿山的梅花。
歡樂的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
一、設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
二、設(shè)計(jì)流程：
（一）看圖，逐步揭題。
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）。
（二）認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容。
1、先聽老師讀課文（配樂）請(qǐng)大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）。
（2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）。
（5）讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）。
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗(yàn)。
1、指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
（1）“無窮想象讀中來”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（4）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。
（5）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會(huì)說些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
2、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面）。
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
（3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)過程：
一）、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花，（出示課題）。
讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）。
二）、整體感知。
師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語）。
指名分行讀，生齊讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣？
用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學(xué)生練習(xí)說話）。
三）、深入文本。
學(xué)習(xí)第二段。
師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？
其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？
師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？
匯報(bào)（1）人們喜愛報(bào)春的梅花。
師：（課件點(diǎn)擊）板書喜愛。
小朋友們，報(bào)春就是----（報(bào)告春天到來的消息）。
是啊！（出示圖片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評(píng)價(jià)：你讀出了對(duì)這花兒的喜愛….）。
匯報(bào)(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？
1.???涌動(dòng)著看花的人流。
師：是啊！看，這就是涌動(dòng)著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動(dòng)，這就叫----（涌動(dòng)著的人流）你還在哪里見過涌動(dòng)的人流？比如過年的時(shí)候，哪兒會(huì)有涌動(dòng)的人流呢？(學(xué)生用完整的話說一說)。
是啊！一到梅花盛開的季節(jié)，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因?yàn)橄矏勖坊ǎ艜?huì)從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）。
師：大家來到梅花山都會(huì)干什么呢？你來想象一下，說一說！（指名學(xué)生自由說）。
師：你們說的真好，可真會(huì)想呀！是呀，來到這里的每個(gè)人臉上都----（笑咪咪的）每個(gè)人的心情都是---（快樂的?開心的??歡樂的）。
師：人不但多，而且每個(gè)人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）。
（板書：歡樂的海洋）。
假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學(xué)生自由說一說）。
對(duì)呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景！（拿起書讀男女生分讀?一起讀）。
學(xué)習(xí)第一段。
（學(xué)生自由讀課文的第一段）。
出示課文。
老師引導(dǎo)：你覺得這兒的梅花怎么樣？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：
1.因?yàn)槊坊ê苊溃ò鍟夯溃?/p>
師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？
學(xué)生匯報(bào)：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）。
師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學(xué)生答：晶瑩透亮）。
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）。
師：是的！有點(diǎn)透明有點(diǎn)發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個(gè)詞語嗎？
指名學(xué)生讀詞語，生齊讀。
師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。
（各種形式讀，一起讀）。
2.???這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）。
誰來讀？（指名生讀）。
師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說）。
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個(gè)詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評(píng)價(jià)。
2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）。
師：你看到了這樣的圖，你想說什么？
（生：梅花非常多）（板書：花多）。
課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細(xì)讀課文，找到這個(gè)句子。
指名學(xué)生讀。（出示課文）。
看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？
（一個(gè)靠著一個(gè)）。
師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來嗎？
（出示該句話）指名學(xué)生讀，生齊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動(dòng)人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說：藍(lán)天下的片片彩云）。
師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。
評(píng)價(jià)相機(jī)指導(dǎo)：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）。
對(duì)！把這樣表示數(shù)量的詞語重疊起來說，就表示很多！
看！你能照樣子填一填嗎？
（出示：（片片彩云）（?）梅花（?）蜜蜂（?）柳樹）。
大家知道的詞語可真多呀！
過渡：
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時(shí)候就盛開了呢？（指名學(xué)生讀句子）。
從這句話中，我們知道了梅花開放的季節(jié)是？（生回答：早春）。
師：“早春”是什么時(shí)候？（學(xué)生說不出來?出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對(duì)！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經(jīng)到來，但是這時(shí)候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時(shí)節(jié)，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開放了（課件點(diǎn)擊：“就”）。
師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學(xué)生說）（板書：不怕冷）。
師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）。
是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！
（學(xué)生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）。
師：哎！請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來?老師引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友們注意這個(gè)詞語，點(diǎn)擊“滿山”仔細(xì)想想，你讀出了什么？（生：花多。）。
哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！
（指名學(xué)生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！
那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）。
一起讀課文的第一段。
4.說話練習(xí)。
師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。
（出示句式：我最喜歡（??????????????）的梅花。）。
（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）。
學(xué)生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文。
師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）。
四、拓展延伸。
師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）。
師范讀，解釋古詩大意。
五、總結(jié)全文。
看來不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會(huì)更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。
六、寫字指導(dǎo)。
（出示生字“發(fā)”、“休““息”、“歡”）。
1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。
2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）。
3.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
七?作業(yè)設(shè)計(jì)。
把梅花山上的梅花介紹給你的父母。
盡量用上課文中的詞語。
彈性作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫一畫梅花山的梅花。
八?板書設(shè)計(jì)。
花美。
花多?????????????喜愛。
不怕冷?????????歡樂的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]。
一課時(shí)。
[過程與方法]。
一、導(dǎo)入新課。
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文。
1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置。
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國(guó)而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）。
（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
（4）從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
（7）“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
1、板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。
3、出示課件，簡(jiǎn)介梅花山。
4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？
二、初讀課文整體感知。
1、出示生字詞。
早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香。
休息報(bào)春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段（指名讀）。
（1）出示第一句話。
a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了。”你從這句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開得早）（抓住“滿山”體會(huì)梅花開得多。）。
板書：多。
b、指導(dǎo)朗讀。
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）。
c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？
（2）課件出示第二句。
a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會(huì)梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學(xué)生表演理解多而密，盛開）。
b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊！
c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）。
d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
e、過渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？
（3）課課件出示第三句。
b、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）。
c、過渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧！
d、課件出示梅花圖，進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：看了作者的描寫，聽了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！
1、課件出示第二自然段（指名讀）。
（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
（3）課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
（4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——?dú)g樂的海洋。
板書：歡樂的海洋。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們?cè)賮砻烂赖淖x讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂全文朗讀。
四、總結(jié)拓展升華。
2、課件出示句式。
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(5)、如果我是……。
3、同學(xué)們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩。
2、向爸媽說說自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設(shè)計(jì)。
多
美喜愛。
香
歡樂的海洋。
【課題】蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《春到梅花山》。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
【教材分析】。
《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景,讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
【學(xué)情分析】。
這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語，重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
3、通過聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)二的第1（1）（2）步來檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測(cè)目標(biāo)3.
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動(dòng)小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
片片彩云???晶瑩透亮???歡樂的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會(huì)。
（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。
填空：（??????）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）。
說說看到了什么？(出示詞語：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花???人們。
開得早?喜愛。
多美香?多、樂。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備。
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元《春到梅花山》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
蘇教版第二冊(cè)《春到梅花山》課文記述了早春時(shí)節(jié)梅花上梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們有藍(lán)梅花山、觀賞梅花的盛況，表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛和對(duì)生機(jī)勃勃的大自然的熱愛的情感。
學(xué)習(xí)者分析。
通過學(xué)習(xí)第一冊(cè)語文書，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了255個(gè)生字，會(huì)寫129個(gè)。在學(xué)習(xí)中也掌握了一定的識(shí)字方法。，如聽讀認(rèn)字，看拼音認(rèn)字，請(qǐng)教老師或同學(xué)認(rèn)字等，但是存在反生的現(xiàn)象。對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉，初步具備一定的朗讀能力，能夠正確、流利的朗讀、背誦，但是還不能進(jìn)行充分的有感情朗讀。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語。
過程與方法：
能有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、解決措施：讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀，集體讀。
3.看錄象。
4.告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老師也有話想說，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
7.老師有感情的配樂背誦課文。
8.其實(shí)，老師說的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文。
板書：課題。
觀看錄像，交流感受。
聽教師描述。
5
從圖象著手進(jìn)入課題，容易接受。
二、新課教授。
一、讀課文。
1.一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.檢查生字。
3.檢查生詞。
4.二讀課文，要求讀通句子。
6.檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2.出示第一句話。
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特征。
是啊！在寒氣還沒有退。
盡，天氣比較冷的時(shí)候，梅。
花就開放了。（加點(diǎn)），梅花。
開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）。
集體讀。
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3.“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3.誰上來貼一貼？
4.樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。。。。。。。
5.那會(huì)是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）。
6.放幻燈：這只是一。
上有多少棵這樣盛開著花。
兒的梅花樹？（滿山）花兒。
一朵挨著一朵，樹兒一棵挨。
著一棵，站在山腳下，抬頭。
看這滿山的梅花會(huì)是什么。
樣子呢？
讀句子，用自己的話來說說。
7.“彩云”加點(diǎn)，云兒怎么會(huì)是彩色的呢？那都會(huì)有什么顏色啊？
（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）。
8.梅花山上象這樣的云有多少？（加點(diǎn)：片片）。
9.這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達(dá)一下你的感情！、
10.把你的這份感覺，對(duì)梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點(diǎn)，再走近點(diǎn)。，
出示第三句：
1.自由讀。
2.“晶瑩透亮”上加點(diǎn)，注意到這個(gè)詞了嗎？
4.這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
6.把你對(duì)梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）。
述說：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句）。
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會(huì)是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
對(duì)準(zhǔn)字音。
指名學(xué)生讀詞語，開火車讀詞語。
全部詞語出示后：教師打亂詞語順序挑著指名讓學(xué)生讀，男女生分行讀。
練讀，指名讀，師相機(jī)范讀，如果學(xué)生讀得好，可以齊讀。
組織游戲，認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
齊讀。
學(xué)生貼一貼。
發(fā)揮想象。
交流感受。
自由讀。
觀圖。
集體讀。
15。
語境中識(shí)字，降低識(shí)字的難度，突破識(shí)字這一難點(diǎn)。
采用反復(fù)讀的形式，加深印象。
通過幻燈片的形式加深印象。
多種形式讀。
以讀促悟。
三、教寫生字。
1.讀生字（有拼音——無拼音）。
2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。
記字的筆順，書空。
在田字格里板書。
學(xué)生描紅。
3.完成練習(xí)冊(cè)。
小組交流識(shí)字方法。
組詞。
觀察生字，交流記憶方法。
15。
在平等交流的氣氛下，師生共同合作總結(jié)識(shí)字方法。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）。
讀題目。
8
讀題導(dǎo)入新課。
二、再讀感悟。
二、復(fù)習(xí)詞語。
早春 盛開 挨著。
片片彩云 晶瑩透亮。
清香報(bào)春 涌動(dòng) 人流。
（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）。
三、細(xì)讀課文。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了）。
（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）。
指名讀，配樂讀。
結(jié)合生活實(shí)際，了解梅花。
學(xué)生練讀。
指名讀，配樂讀。
15。
通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）。
幫助學(xué)生由詞語想到具體的事物，由每行詞想到特寫的畫面。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過演演、說說，輕松學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行了再創(chuàng)造，增加了趣味性。
三、教寫生字。
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
息：這個(gè)字誰來教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方）。
觀察生字，正確書寫。
學(xué)習(xí)生字，用自己喜歡的方式讀一讀詞語。
學(xué)生書空，認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8
通過一年級(jí)的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的識(shí)字方法，所以結(jié)合生字的學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法是省時(shí)高效的。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
今天我們?cè)僖淮蝸淼搅嗣坊ㄉ剑蕾p到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！
交流感受。
4
交流感受，加深印象。
板書設(shè)計(jì)。
歡樂的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開盡更無花”的一枝獨(dú)秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
（1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個(gè)成語來概括?(板書：黯然淚下)。
（2）外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
（3）指名讀，評(píng)議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
（1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書：分外愛惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”
（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
（3）讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)。
（8）針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國(guó)心)。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心啊！
四、拓展延伸，加深體驗(yàn)。
1、外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對(duì)課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，知道它不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價(jià)值。
在誦讀詩句中識(shí)記生字是本首古詩教學(xué)的宗旨，但識(shí)字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學(xué)生的又一精神財(cái)富。梅花被譽(yù)為花魁，就是因?yàn)樗哂小斑b知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強(qiáng)不息，以堅(jiān)忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風(fēng)大變，由于當(dāng)時(shí)黨爭(zhēng)日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨(dú)。但他仍倔強(qiáng)地堅(jiān)持自己的政治理想。這首詩正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達(dá)了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析。
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語理解詞義，能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步學(xué)會(huì)寫鉛筆字，寫字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對(duì)這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“花”“獨(dú)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、故事導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩韻美。
五、唱詩。
六、背詩。
七、拓展延伸。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文動(dòng)畫，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、板書課題，提問導(dǎo)入。
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長(zhǎng)停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。