教學反思還可以幫助教師發現學生的學習問題和難點，以便有針對性地進行教學輔導。教育界的專家對于教學反思給出了以下案例，不妨一起來看看：
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇一
1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。
（一）談話引入，揭示課題
今天，我們來學習一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）
（二）初步感知課文
問：你聽到了什么？（生自由答）
（三）整體識字
1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？
3、現在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!
（出示生字）看清楚了，讀什么？
5、那你還知道什么數不清？學生齊讀“數不清”
好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落
6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，
7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。
（四）四人小組自主識字、學詞。
1、自主識字
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
2、抽查、匯報
師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。
（五）學習生字“方、半、巴”
1、指導書空。
2、老師范寫。
3、學生書寫、教師巡視。
4、簡單評價、展示。
今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們一起分享。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇二
學習目標。
1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重難點。
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。
教學過程。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）。
第一段。
（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“問、有、半”三個字。
1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
六、課堂檢測。
這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
本課的難點就是通過讀課文使學生了解雨水與植物的生長關系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學習中學會做人。雖是一年級的小學生，但通過學習也很容易就悟到了雨水和植物生長的關系，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得學生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關鍵要在學生對本篇課文熟悉的情況下，但這節課學生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現他想要表現的感情，有些唱的味道，這是以后的教學中，有必要讓學生養成預習的習慣。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇三
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）。
第一段。
（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的`？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇四
《雨點兒》是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據教材的特點和一年級學生的年齡特點，進行了第一課時的教學，以下是第一課時的教學反思。
一、圖片揭題、強調難點。
低年級學生對直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學生學習的興趣，我在導入課題的時候就用圖片直接出示雨點兒揭示了課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發現問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現了這個兒化音，學生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。
二、識字教學有步驟，培養學生能力。
“授之于魚，不如授之于漁。”可見在教學中培養學生養成各種能力，學會學習的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養學生學習生字的能力。經過半個多學期的學習，學生掌握了一些簡單的生字學習的方法，因此在學習生字的時候，我先讓學生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學生自由讀生字，自己學習生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接著我將生字出示，指導學生學習生字，如：“數、清、方”提醒學生正音，“飄、落”指導學生記字形。學生還在生字學習的時候發現了一個多音字“數”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。
三、句式訓練，豐富語言。
在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，我將。
第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生進行仿說：“（）從（）。”這樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生發表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來。”“小鳥從天上飛下來。”??通過學生句式訓練培養了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。
四、角色體驗、指導朗讀。
這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇五
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
2003年11月。
教室（一年一班）。
利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
多媒體課件。
自主、合作、探究式學習方法。
一、揭課題。
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程?通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）。
二、知全文。
1、自由閱讀課文。
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流。
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）。
三、巧識字。
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）。
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。
四、讀中悟。
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。
五、悟中品。
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）。
這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。
本節教學的啟發是，過于強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇六
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導。
2、架起生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說。
1、復習11個生字，會認，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學習，了解雨水與植物生長的密切關系，激發學生觀察自然現象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
生字卡片、多媒體課件
一、情景導入，復習生字
1、上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行說話訓練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設計意圖】復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、學習第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數得清？
2、是呀，數不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數不清呢？（出示課件提示：頭發、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發現大自然里有很多東西都是我們數不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
（ ）從（ ）。（課件提示）
【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）
（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現在老師讀得怎么樣？（生評價）
（5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）
【設計意圖】此環節，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發學生讀的欲望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學習第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話）
【設計意圖】在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧！（生齊讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
五、小結：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設計意圖】通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力。最后，回歸全文，使學生對文本的學習有整體感。
七、作業
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇七
生：想。
師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。（播放兒歌《小雨沙沙》）。
師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎？
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）。
師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎？
生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）。
二、初讀課文，感知內容。
師：好，現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？（生初讀課文）。
師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？
生1：我知道了有大雨點和小雨點。
生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3：我知道了花開了，草也長出來了。
師：你連這個也知道了，真棒！
師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。
過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落）。
師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎？
生：數不清。（出示詞語：數不清）。
師：我們一起來讀讀。
生：數不清。
師：在課文中是什么東西數不清呢？
生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）。
師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢？
生1：頭發數不清。
生2：樹葉數不清。
生3：雪花數不清。
生4：星星數不清。
……。
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩。
師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。（當說到“云彩”時出示詞語。）。
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）。
生：能——飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？
生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。
生2：飄落是輕輕地落下來。
師：同學們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。（演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落）。
三、學習課文。
師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢？小朋友們能找出來嗎？
生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）。
師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。
（生齊讀第一自然段）。
過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎？——能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎么讀？（出示“問”）。
生：問。
師：那么課文是誰在問誰呢？
生：大雨點問小雨點。
師：大雨點是怎么問的呢？哪位小朋友知道啊？
生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）。
師：那么小雨點是怎么回答的呢？
生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）。
生：不是。是小雨點在問大雨點了。（不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點）。
師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢？”所以這里的“你呢？”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。（生分角色朗讀）。
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣！（出示第二和三兩個自然段）（請一對小朋友讀）。
師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。（師生合作朗讀）。
生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去。”
師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）。
生：我看到了花、草都長出來了。
生：我看到蝴蝶都飛來了。
……。
生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）。
你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。
生：演示讀第五自然段。
師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝！
四、練習寫字。
師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）。
生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。
生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。
……。
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）。
生：聯系寫字。
五、課后實踐。
師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇八
1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）。
第一段。
（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“問、有、半”三個字。
1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
六、課堂檢測。
這篇課文中出現了人物的`對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
本課的難點就是通過讀課文使學生了解雨水與植物的生長關系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學習中學會做人。雖是一年級的小學生，但通過學習也很容易就悟到了雨水和植物生長的關系，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得學生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關鍵要在學生對本篇課文熟悉的情況下，但這節課學生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現他想要表現的感情，有些唱的味道，這是以后的教學中，有必要讓學生養成預習的習慣。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇九
一、激趣導入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導讀題。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
4、cai課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認識它嗎？
1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解“數不清、飄落”）。
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）。
（ ）從（）。
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？
創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)。
第一段。
(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。
(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十一
教學目標：
一、知識與能力：
1、認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關系。
3、形成初步合作、探究的意識和能力。
二、過程和方法：
1、在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
2、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。
3、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。
三、情感態度價值觀：
1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。
2、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
3、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關系。
課前預熱：看詞學聲、做動作。(課件)。
二、學習第一段，練習朗讀。
這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?
一、二??我數得眼睛都花了，你們數清了嗎?原來是(課件：出示句子)。讀一讀。注意：、“云彩”、“下來”讀輕聲。
再讀一讀課文，邊讀邊做動作。
三、朗讀對話，引導質疑。
(課件)數不清的大大小小的雨點兒從云彩中飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢。讀課文2、3、4節，畫出小雨點兒和大雨點兒在說些什么，并練一練該怎么讀。
(課件：對話部分變色)引導學生明確哪些是大雨點說的話，哪些是小雨點說的話，哪些是提示語。下面我們一起來讀一讀，我是大雨點兒，你們來做小雨點兒好嗎?“你呢?”讀得真好聽，把問號讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽、最可愛?我聽明白了，原來是你們在問我()。
我們來換一換好不好?繼續讀。
(課件：雨點兒對話的動畫)為動畫片配音。(頭飾)。
說說：這分別是怎樣的地方。(圖畫出示：這就是有花有草的地方，這就是沒有花沒有草的地方。)。
四、自主合作學習，探究小雨落下后的變化。
第5段)讀一讀課文。
要是能把這些變化換一種方式表現出來，比如畫下來一定也挺不錯，想試一試嗎?好，希望自己像小雨點兒那樣去有花有草的地方的同學拿好課本和水彩筆到這邊集中，大雨點兒們請都飄落到這邊。不久，小雨點兒飄落的地方，大雨點兒飄落的地方、然后拿出水彩筆畫一畫。(配樂)。
畫好了嗎?好請展示你們的作品。請你說一說：我是，我去過的地方，(雨水沖洗了灰塵，顏色更清、更艷;有不少草從地下鉆出來，不少花開放了;喝飽了水，挺起了身子更有精神了??)(適時進行句式訓練：從來。)雨點兒看著這些變化，心情怎樣?讀一讀句子。
有個小朋友在電腦中也畫了，想看看嗎?(課件：播放動畫)。
那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?誰能幫他們把感謝的話說出來。(帶頭飾表演說)。
練習朗讀(播放背景音樂)。
要是你也是一滴雨點兒，你想去哪里?
五、復習生字、新詞。課文中的新朋友搬進了新家，現在他們正在舉行聯歡晚會，歡迎你也參加，你想去嗎?行，進門總該和他們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。(開小火車)(課件：一個一個出示新詞)。
聚會結束了，新老朋友排著隊和我們道別，我們再和他們打個招呼，說聲再見。(讀下面的兒歌)。
從天空里。
飄落下來。
像好吃的果汁。
樹兒花兒都喜愛。
都張開嘴巴在喝它。
這樣才能快快長大。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十二
教學目標：
1.鞏固“數、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。
2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重點：分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
教學難點：通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、創設情境，溫故知新。
1.復習課題。
課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
二、趣味游戲，鞏固字詞。
指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
三、品讀文本，積累語言。
學習第一自然段。
1.理解“數不清”。結合課文，用自己的話說一說“數不清”的意思。
2.指導朗讀：數不清的雨點兒。
3.說話練習：數不清的_______。（數不清的花朵、數不清的星星、數不清的雪花、數不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發現。
4.理解“飄落”。
數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續尋找答案。
數不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。
指導學生朗讀“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
5.說話練習：數不清的____從______飄落下來。
學習二、三、四自然段。
1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？
2.指名讀二、三、四自然段。
3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
5.男女生合作讀。
6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
學習第五自然段。
出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。
四、拓展延伸，歌唱兒歌。
2.兒歌《小雨沙沙》。
有花有草沒花沒草。
更紅更綠紅花綠草。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十三
理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程。
一、復習導入。
1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)。
二、學習課文。
第一段。
1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)。
2、指名讀，說說自己讀懂了什么?
第二——四段。
1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)。
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?
5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)。
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?
7、課文學到這兒，你發現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)。
8、你還有什么疑問嗎?
過渡：是呀，他們為什么要到這些地方?
第五段。
1、學習第一句。
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)。
(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!
2、學習第二句。
(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?
(3)指導讀最后一句。
3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
三、課后延伸。
1、如果你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?
2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整......
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十四
讀準字音，課文讀通，在檢查反饋中請學生自主談談對課文內容的了解并及時糾正字音。
如：由“數。
清”兩生字引出新詞“數不清”課文中說什么數不清？在修改板畫后聯系生活說說還有什么東西是數不清的？以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接著請學生把帶有這3個生字詞的.句子從課文中找出來讀給大家聽。
數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。通過播放（下雨的情景）引導學生讀好此句。
師：這數不清的雨點里面有大雨點又有小雨點，他們在半空中見面了。認讀：半。
空。誰在問誰，怎么問的？
你要到哪里去？
師：讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的？
我要去有花有草的地方。你呢？
（由詞到句結合圖片與音響效果激發學生的朗讀欲望，完成朗讀指導。繼而學習第５節。）。
如果你就是小花、小草，你會對雨點說什么呢？現在讓我們帶著對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽，推薦一生展示性讀。
給家里的花草澆澆水。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十五
1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。
2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
4．學習生字“方”。
課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
（一）創設情景，揭示課題。
師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）。
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文。
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）。
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）。
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
師：大家都找到了嗎？（找到了）。
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）。
你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）。
你真棒！－－－－－－。
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
（三）在游戲中識字、學詞、讀文。
1．識字。
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家。
生：請大家跟我讀“清”（直呼）。
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）。
依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）。
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）。
師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）。
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
2．學詞。
（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）。
師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采。
生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）。
師把蘑菇放回原地。
（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）。
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3．讀文。
（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第一段。
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第二段。
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段。
師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。
1—2組同學讀。
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）。
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀。
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）。
（四）學習生字“方”
1．指導書空。
2．老師范寫。
3．學生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。
一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。
1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。
4．游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。
6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。
總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十六
１、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。
用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
一、引入
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數不清”，并進行短語訓練：數不清的（）
5、理解“飄落”。
（1）學生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發生了什么變化？
4、指名說，理解課文內容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內向課外拓展延伸
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導
1、學生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學生書寫。
5、評書寫情況。
雨點兒教學設計與反思（通用17篇）篇十七
1、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。
用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
一、引入。
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數不清”，并進行短語訓練：數不清的。
5、理解“飄落”。
（1）學生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文。
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發生了什么變化？
4、指名說，理解課文內容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內向課外拓展延伸。
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導。
1、學生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學生書寫。
5、評書寫情況。