2023年理論力學小論文（匯總18篇）

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2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇一

理論力學給人類提供了大量的物質財富,同時也提供了精神財富。理論力學的高技術和強滲透性也使之成為社會發展的重要推動力。今天我們就一起來欣賞理論力學小論文吧!

摘要：物理力學主要是研究宏觀力學的微觀理論學科。研究物理力學的主要目的是通過理解微觀粒子性質的相互作用，找出介質的力學性質計算方法，進而使解決力學問題建立在微觀分析的基礎上。本文主要探討了物理力學的產生和發展，為有關物理力學問題的解決提供理論基礎。

關鍵詞：物理力學;產生;發展。

一、物理力學發展需要解決的問題分析。

在物理力學的發展過程中，我們需要解決兩方面的問題，一個是關于物性的問題，另一個是有關運動規律的問題。物理力學主要通過物性及其運動規律這兩個方面的微觀化而成為解決問題、建立微觀分析的基礎。關于物性的參數主要表現為運動方程組中的系數，例如彈性系數、熱導率、粘性系數、聲速、比熱等。為了求解運動的方程組，需要知道它們相關的數值。

在傳統力學中，物性參數的數值是需要試驗測定的'。而在我們研究的物理力學中，是通過微觀的分析以及對宏觀數據分析相結合的方法計算參數的數值。我們研究物理力學，不僅是為了能夠找出物質性質的微觀規律，而且還需要找能夠預見新物質性質的方法。

針對物理力學發展中的相關問題，先了解一下有關激波結構問題的例子。物態在激波前后會有很大的變化，在波陣面一定的厚度之內，物質是處在遠離平衡的狀態的。這時，對于宏觀物態的參數已經不適用了。因此，我們需要從分子運用的這一個角度進行描述。像從波爾茲曼方程的角度出發，進而直接進行求解。

在上世紀60年代，一對無內部自由度的影響激波結構的問題得到了進一步發展。其發展主要得力于計算機技術的發展，從而能夠使波爾茲曼方程進而得到模型數學方程，求精確解。另外，還能夠實現激波管與稀薄氣體風洞在較高區域的分辨率的相關方面的測量。雖然對于這些問題的處理都是初步的，但是從物理力學微觀運動規律上看，確是一個非常大的進步。

還有一個相似的例子就是對爆震波反應區結構方面的研究。對于這方面的研究是比激波結構更加復雜的，解決問題的困難在于理論的復雜性，也有實驗經驗的不足等原因。分子氣體的動力激光器中非平衡流方面的問題，主要是因為分子內部自由度性質在不斷膨脹的氣流中產生的自身不平衡現象。在這種迅速膨脹的氣流中，分子振動的自由度兩方面是不平衡的，不能夠采用統一的溫度對其進行描述。因此，這也是一個遠離平衡的問題。

二、新技術不斷推動物理力學的發展。

物理力學的產生及其發展即是力學學科發展的重要趨勢，也是促進現代工程技術發展的重要手段。自上世紀40年代至今，由于尖端的技術以及基礎科學的不斷發展與進步，力學面臨著大量的超高溫和超高壓等特殊條件下的問題。我國著名的力學家錢學森在上世紀50年代初提出應該建立物理力學這門學科，其真知灼見把握了力學發展的大趨勢，并且預見了今后突飛猛進的結果。

人類社會科學技術的不斷發展，給物理力學的研究提供了更多的條件。縱觀近五十年間的物理力學的發展，值得一提的是液體理論的重大進步。1972年，麥克唐納等人計算出等壓線結果和多種液體實測數據等，促進了對液體理論的研究。，威爾遜提出了采用重正化群理論解決臨界現象，取得了重大的進展。近來，對于耗散結構理論是非平衡系統的研究也取得了突破性的進展。上世紀50年代之后，原子分子物理學才重新被重視，尤其是計算機的不斷應用大大地促進了這門學科的發展。其他的像分子束技術、光散射技術、中子衍射技術等都成為了研究固體以及液體微觀結構的有效手段。另外，高壓技術能夠產生千萬大氣壓以上的高壓條件，高倍電子顯微鏡能夠用來觀測原子尺的現象等。新技術以及新發明都為進一步研究物理力學提供了有利的條件。

本文對物理力學的產生及其發展進行了相關的探討。通過本文的研究，我們了解到，在對物理力學進行研究時，我們應該明確物理力學研究的目的，還應該充分采用新技術、新發明，將其不斷應用到研究中。只要我們不斷探索和實踐，一定能夠進一步促進物理力學的發展。

參考文獻：

[1]范繼美.理論力學與普通物理力學的關系[j].云南師范大學學報(自然科學版)，2009，(02).

[2]錢學森.從原子分子物理出發，經由物理力學的思路和方法搞發明創造[j].原子與分子物理學報，2007，(02).

[3]干洪.力學學科的發展現狀與21世紀展望[j].安徽建筑工業學院學報(自然科學版)，2001，(02)。

[4]陳衛平.現代力學發展趨勢及研究課題[j].臺州師專學報，2007，(06).

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇二

摘要：應用型高校是以培養高素質的應用型人才作為目標的，理論力學作為土木工程專業一門重要的專業基礎課，也必須圍繞這一培養目標進行改革。基于此，對理論力學的教學內容、教學方式、教學考核三方面的改革進行了研究，以期更好適應土木工程專業人才培養模式的改變，為培養高素質的應用型人才提供可靠參考和借鑒。

關鍵詞：應用型本科；土木工程；理論力學；教學改革。

隨著我國經濟發展從依賴資源、勞動力向依賴創新、人才的轉移和教育教學改革的深入，地方性普通本科高校向應用型本科院校的轉型，為地方和行業培養應用型、專業化的高素質人才迫在眉睫。[1-2]理論力學作為土木工程專業一門重要的專業理論課，是學習材料力學、結構力學等其他力學基礎課，也是鋼結構設計、混凝土結構設計等專業課的基礎，這門課程的教學效果將會直接影響到后續專業課的學習以及工科專業畢業生的培養質量[3]。理論力學的課程教學也需要在向應用型本科高校的轉型浪潮中不斷進行革新與實踐。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇三

尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。兒童的多元智能是在他們掌握教學內容的過程中間接得到發展的。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產品的能力，同時，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當的情境中才能充分發揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能和內省智能。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開發每個人身上的這些智能。

就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內容是什么。多元智能只有幾種，教學內容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成為教學內容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創造性思維、培養藝術修養等才是教育的目的。

作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發現有兩件重要的事情發生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在兒童已有的知識基礎上，沒有必要創造全新的東西去教給他們，而這些內容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。

數學課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

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2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇四

選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

含損傷非線性粘彈性材料本構理論研究。

超高壓容器自增強損傷研究。

定向鉆井bha力學分析及井斜控制技術研究。

pa6/ptt合金相關力學性能的研究。

套損井修復中水泥環的損傷研究。

應用彈塑性流固耦合理論研究套損的影響因素地應力及流體壓力。

套損井變形受力及整形工具結構的優化研究。

鋼纖維混凝土彎曲疲勞及其損傷特性和細觀強度研究。

pdc變徑鉆頭力學特性及結構設計。

頂煤破壞與工作面推進速度研究。

基于灰色理論的混凝土重力壩損傷時變可靠度分析。

錨桿加固圍巖潛力研究及應用。

循環載荷作用下構件的失效壽命預估及可靠性分析。

泡沫金屬的基本力學性質及本構關系。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇五

一個學期一晃而過，現在課已經到了最后，步入復習階段的自己回過頭來思考理論力學這門課程，思考自己學習理論力學是一個什么樣的過程，思考自己在理論力學課上自己到底收獲了什么。

首先，理論力學的確如老師在第一節課上告訴我們的一樣，這是一門聽上去十分簡單，做起題目來十分困難的學科。的確如此，我們可以發現，每一章節其實真正講知識內容的部分十分之少，反而大篇幅的是講例題，而且對于理論力學的知識點，其實大部分我們都已經在大物或微積分等其他課程上有一定的接觸，并不是全新的，陌生的內容，因此，我想這也就是我們為什么會認為上課簡單，至少都能聽的懂的原因。那為什么我們會做題難呢？這也就是這門課程的特色，我個人認為，至少到目前為止都這么認為，理論力學強調的并不是理論，而是應用，我認為理論力學與其稱之為理論力學，不如稱之為應用力學，這門課程講求的是用理論的方法來解決更為實際的問題，這也就是與大學物理最大區別，這個可以從例題中就可以看出，大學物理的例題大多還處于理想條件的假設下，而理論力學，至少從他的結構上，跟趨近于生活實際。所以這也就是為什么理論力學做題目會難得，因為他要求我們在理論力學上需要掌握的就是在知識的基礎上把它們運用到生活實際中去，去解決實際的問題。

理論力學這門課程，我認為學好的最重要的因素是，例題的重要性要高于知識點。首先是因為他的知識點我們都有過一點的接觸，其次是這么一個講究知識運用的課程，他運用知識的方法的重要性遠遠高于其知識本身。所以，個人認為要想學好理論力學，一定要把握住例題，在理解知識點的基礎上，更看重知識點運用的方法。通過不斷的練習來鞏固對方法的熟悉度。這也就出現了另一個與大學物理很大的區別，大學物理很多時候不算到最后一步是不知道答案的，而理論力學只要找準了方法，差不多這道題就結束了。

事后回想一下，整個學習理論力學的過程其實是十分有意義的。在最開始，在看完知識點之后就去做作業，毫無思路之后再回去看知識點，認為是自己知識點掌握的不好，但是往往是看過之后還是同樣的結果，因為忽略了例題，其實書上的知識點實在是太少了。在一段時間的摸索之后，發現例題的重要性之后，更加看重例題，在做作業之前先把例題分析一遍，鑒于本科目是開卷考試，有時在面對著題目實在無任何思路的時候還是可以對照例題來尋找相似點，從而來結題。

這個課程講究運用的特色其實不止從課程本身中郵體現，從張老師上課的方式我們就可以十分清晰的感覺的到。總共進行了兩次的實踐，每一個實踐，為了達到之后的效果，都是需要我們把理論力學的知識充分運用到實踐中。而且在鞏固知識點的同時，還為了我們一次溝通能力，執行力上的提升。

綜上所訴，不知道是不是因為張老師把這門課程的特色真正的發揮出來了，我認為這是一門十分有收獲的課，作為一門基礎課，真正發揮了他的作用，為我們之后的學習奠定了基礎，也實現了從理論到運用的過渡。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇六

隨著高等教育大眾化時代到來，使愈來愈多的高中生能夠接受到高等教育，尤其是在一些大城市高考入學率達70%以上。高等教育不同的層次與類型也愈來愈多，國家重點院校基本上還處在精英式的培養，而地方性的大學則根據自己在本地區經濟建設中的地位決定著培養學生類型，擔負著提高國民素質普及高等教育的重擔。應用型本科大學所培養的工科學生主要針對工程第一線的實際應用，不僅需要有較扎實的專業知識，同時也需要有運用專業知識對現場問題進行分析處理的能力，還要有著較強的動手能力。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇七

大二上學期就要結束了，這學期學了一門理論程，剛開始的時候覺得這門課應該講的很快。因為一學期教學任務就那么多，書又那么厚。既然是理論力學剛開始我覺得應該是對高中物理力學更加深入的介紹吧！理論力學主要包括靜力學、運動學、動力學。我個人比較喜歡這門課程。因為高中的時候我也比較喜歡物理。下面我談談我的學習體會。

教我們這門課的是張老師，剛開始老師講的時候并沒有我想象的那么快，靜力學部分受力分析就講了好幾次課。但學到力系的平衡那才知道這部分知識都要用到受力分析。受力分析學好了這就不在話下了。講力系的平衡的時候老師經常拿土豆片作分析，說理論力學離不開土豆片，細細想想也是。包括以后學的運動學部分，點的合成運動，平面圖形上的加速度分析都會用到所謂的土豆片模型。靜力學主要研究的是物體在力系作用下的平衡規律。我覺得二力桿是一個重要的知識點，一個桿件兩端受力，處于平衡狀態這是題中常見的，有時候會與力偶結合，由于力偶只能有力偶平衡從而可以得到二力桿的受力。這部分還有一個重要的知識點我覺得是空間力系對坐標軸取矩今天的考試就考到了。

第二部分是運動學，這部分主要的是點的合成運動，剛體的平面運動。包括剛體平動速度加速度分析，剛體定軸轉動加速度速度分析，剛體平面運動加速度速度分析，但必須要明確幾個概念，絕對運動、牽連運動、相對運動。需要注意的是當牽連運動為定軸轉動時會產生科氏加速度。老師在講這部分內容的時候講的很是到位，舉得例子也很形象，剛體是理論力學主要研究的對象。老師在講剛體的平面運動時也強調了重點，通過幾道練習冊的例題我對這部分知識也掌握的不錯。對于今天的考試不僅涉及了剛體定軸轉動速度分析加速度分析，還考到了速度瞬心這一重要知識點，覺得老師出的題很好，題不難又能考察學生對知識的運用。

最后一部分動力學更是綜合了靜力學、運動學。動量定理、動量守恒定理、質心運動定理、質心守恒定理、動量矩定理、剛體繞定軸轉動的微分方程、動能定理等，這部分內容是剛體運動部分的重點，老師講的也很到位，質心守恒定理用到了前面的質心坐標公式，動能定理也比高中時的更加深刻，給我印象最深的是力偶做功，今天的考試一道動力學的綜合大題就用到了。老師也給劃了重點部分，總的來說，我認為老師這門課講得很成功，能讓同學們實實在在的學到東西，這是我最佩服老師的地方，一本厚厚的書能夠取其精華教給我們。如果我是老師的話也會這樣講，先把前面的知識扎深，雖然講得慢但知識扎深了后面的學起來也就容易了。

這次考試結束了，像老師說的那樣，你們考完理論力學可以把學的知識忘得一干二凈，但換位的思考必須要永遠記住，我覺得老師說的很有道理。這是老師交給我們的最重要的知識了。這次考試對于理論力學這本書的內容重點基本都考到了，但我覺得求物體的質心坐標那應該考一道題，這比較能鍛煉學生的思維能力。

理論力學這門課程雖然結束了，但我學到的知識不會忘，因為老師的教學方法很到位，希望老師能繼續提高教學能力，把學弟學妹教的更好！！

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇八

目前理論力學教材關于靜力學的內容有兩種體系：第一種是先講平面力系，再講空間力系，符合由簡到易的教學思想，這種教學順序有利于學生產生親切感，但在實踐中卻容易使學生因為覺得內容簡單，且與大學物理內容重合而產生消極倦怠感；另一種是適當提高教學起點，采用從一般到特殊的內容體系：先將空間力系簡化，由空間力系簡化結果導出空間力系平衡方程；平面匯交力系、平面力偶系、平面一般力系作為空間力系的特例處理。這種安排，學生的難點其實就集中在數學中矢量代數工具的應用，比如點矩，其數學計算過程學生在高等數學里就會了，在理論力學課程里只是賦予不同矢量的物理含義而已，只要在講新課之前，和同學們一起復習一下矢量運算，后面的講解就變得容易得多了。這種體系，雖然提高了教學難點，但因為教學內容新穎緊湊，有利于保持同學們在學習初期的學習熱情，激發同學們的學習興趣，尤其是在少課時的情況下。我校近幾年對兩種教材體系都作了嘗試，老師們普遍反映，在少學時情況下，后一種教學體系能更順利地完成教學任務。此外，在靜力學部分，刪掉平面簡單桁架內力計算這一內容。桁架內力計算，于機械類學生而言，他們在今后學習中的主要結構不是桁架，而需要進行桁架分析的土木類學生后面會開設結構力學課程專門學習。因此，在學時精減的情況下，適當刪掉，是合理的。在運動學部分，考慮到我校的理工科專業在后續的學習中很少用到科氏加速度，對理論力學后面幾章的學習亦無影響，且學生學習難度較大，把牽連運動為定軸轉動時的點的加速度合成定理內容刪除。最近出版的教材如哈工大第七版理論力學和劉慧然主編的理論力學，都將加速度合成定理分為兩個小節，一個是牽連運動為平動時點的加速度合成定理，一個是牽連運動為定軸轉動時的點的加速度合成定理，這為教學上內容的取舍做了很好的準備。

二、教學過程中值得關注的細節問題。

教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學過程中，教師要有目的有計劃地引導學生能動地進行認識活動，使學生能循序漸進地掌握基礎知識和基本技能，因此教學過程尤其要關注教學中的一些細節問題。有些小細節，稍不注意，可能就會形成學生學習中大的困擾和迷惑，為此筆者小結了以下幾點。

（一）處理好理論力學與大學物理中重合內容的關系。

大學物理課程是理論力學學習的基礎，理論力學任課教師有必要了解學生大學物理課程中與理論力學課程相同部分學習的深度，最好能翻翻學生當前物理課使用的教材，與學生充分交流，以便明確學生的基礎特點，把握理論力學分析問題的側重點，消除同學們對大學物理課上學過的知識的倦怠感，提高學時利用率，激發學生的學習興趣，開啟理論力學學習新的里程。

如理論力學中無論是靜力學、運動學還是動力學，歸結到最后，都是一個矢量方程求解的問題，在把矢量方程化為代數方程的時候，都需要把矢量方程在某一坐標軸上投影，既然是投影，就有正負號規定的問題，應盡可能使規定前后一致，同時講清不同點：靜力學中，方程右邊為零，不需關注其右邊的正負號；而運動學和動力學中方程右邊不為零，要同時關注左右兩邊各矢量投影情況。這樣，把列方程的過程統一起來，強調它們的一致性，而不是強調靜力學方程與后面方程的不同，便于學生知識的系統化。

（三）合理設置教學結構內容，使學生學習目標性更明確些。

例如剛體平面運動這一章里，關于剛體平面運動隨基點的平移運動與基點選擇有關而繞基點的轉動與基點的選擇無關這一結論，學生在學習初期往往不能體會其使用價值，為此在后面應反復結合瞬心法求任一點的速度，來讓學生體會這一結論的作用，減少學生對結論的迷惑。

（四）處理好理論力學中公式推導的問題。

理工科學生必須有扎實的數學功底才能更好地掌握專業基礎知識。有研究表明，高等數學成績對力學成績的影響是比較顯著的，尤其是理論力學中的部分公式推導，很多都涉及高等數學變矢量微積分運算，需要學生有較好的數學素養和較高的數學思維。顯然，要求學生都有這樣扎實的數學功底是不現實的`。對于理論力學中的復雜的推導，教師在課堂上統一講授公式推導時，往往容易使學生卡在公式推導理解的過程上，而忽略了公式本身的在解決工程問題中的使用價值，學生對教學目的的不明確，正是學生喪失學習動力的主因。嘗試直接給出結論，對結論中出現的新符號的物理概念、意義、使用場合詳細講解，最后介紹一下推導公式的原理和思路，以及參考資料，讓有興趣的同學課后仔細推演，這樣能照顧到大多數學生，既克服了部分學生對純理論學習的厭倦情緒，增強了學習的自信心，又節約了教學時間，減輕了學生的聽課負擔，更好地實現教學目標。

多媒體課件教學的優越性毋庸置疑，但前提一定要制作精細。如點的合成運動里的速度分析矢量圖的繪制，速度合成矢量圖中絕對速度、相對速度和牽連速度這三個矢量的方向不是任意的，畫的過程也不是沒有先后的，課件里配合教師的講解，一定要清晰演示出這三個矢量繪制的先后順序。否則，學生在解題過程中是很容易迷惑犯錯的。又如理論力學學習中有很多公式和方程要求解，課件制作時，由于排版的需要，或是軟件本身的局限性，往往只列出了求解公式和最后的解答，忽略了計算過程，由于同學們在學習理論力學時，很多高等數學的求法可能已經遺忘或是記憶模糊了，這一部分求解過程還是有必要在課件中給同學們詳細演示一下的，尤其是對一些理論力學里面經典的問題的數學方程求解過程。當然很多教師的做法是課件里不出現，而僅在黑板上板書，但筆者認為課件應成為學生課后復習的最佳資料，里面的內容應盡可能完成些，自成一體。

三、學生作業的布置和批改。

理論力學是工科院校培養教育中由偏重基礎理論培養向偏重工程實際培養的重要轉折點，因此，上課例題和課后作業的選擇，應結合專業特色和后續課程對本課程的需要。題目的求解，應強調解題的通用程序式方法，而非像高中那樣強調解題技巧。同時，做好學生課后作業的批改，集中點評，可將同學們作業中的典型錯誤拍成圖片，放在多媒體中，作為改錯題讓同學們一起分析錯誤原因，使同學們不僅知道正確答案，對作業中常見的解題誤區也有所防范。筆者在所授課班級作了以上嘗試，深受學生好評。這樣通過師生互相配合與努力，使同學們對本專業今后可能會接觸的問題，會分析，有手段，為后續專業課學習打下堅實基礎。當然，為適應創新性人才的培養目標，在習題庫中可適當增加一些具有思考性、啟發性的題目，供學有余力的同學選做。通過完成這類題來開拓他們的學習視野，培養創新思維，深化理論知識的理解。總之，通過這樣分層次的教學，使各層次學生的潛能都能得到很好的發揮，從而完成好理論力學課程各層次的教學目標。

四、考試改革。

課程教學方向的改革還需科學合理的考試制度的配合。在當前大眾化教育背景下，教師不能為了照顧整體的及格率，單純地將考題越出越簡單，這樣勢必對優秀學生的學習積極性產生消極負面的影響。應建立科學合理的考試制度，真實有效地反映學生掌握知識結構的高低水平，體現公平，同時發揮課程考核對教學過程的反撥作用，促進學生的學習積極性。在我校理論力學少學時，短教學周期的情況下，結合往屆學生畢業答辯中反映出來的理論力學學習中存在的問題，我們對理論力學的考試改革作了以下探索。

1.安排一次期中考試，內容主要是靜力學的知識，并將其以25%的比例納入總評成績。靜力學知識既是理論力學的重要知識點，也是后面動量學的基礎，更是很多后續課程如材料力學、機械原理、結構力學等的基礎，作為理工科學生必須具備的核心素質能力，很有必要學習中期進行一次有關靜力學的考試，通過考試，來引起同學們對靜力學知識的足夠重視，通過備考，強化靜力學的基礎知識，也為后面動力學授課的順利完成做好基礎準備。

2.將學生課堂討論中的表現和平時作業作為平時成績，以25%的比例納入總評成績。

3.最后的期末考試以50%的比例納入總評成績，內容偏向運動學、動力學的內容，并向專業課需要基礎知識傾斜。此外期末考試試題中增加15分（具體總分時，若總分超過100分，按100分計）的附加選做題。附加題是綜合性比較強，有一定難度的題。目的是引導學有余力的同學對理論力學問題深入研究學習，拓寬這部分同學的專業知識面。總之，通過合理的考評機制的建立，改變以往學好學壞一個樣，從注重最后考試結果向注重學習的全過程過渡，來滿足不同學生的需求，充分調動同學們的學習積極性。

五、結束語。

隨著我國社會高速發展，如何適應社會對應用性、創新研究性等多元化人才的需求，在少學時，大眾化教育背景下，理論力學教學課程體系、教學內容、教學方法、教學手段和考核體系等方面的改革是一項長期和艱巨的任務。本文結合筆者在教學中的感悟，對理論力學的教學進行了一些新的實踐性工作，提出了一些新想法，目的在于拋磚引玉，與各同行共同探討，不妥之處，敬請指正，以期為新一輪理論力學教學全面改革積蓄更多新思想，取得更好的理論力學的教學實效。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇九

在近幾年教學實踐過程中，筆者意識到土木工程專業的理論力學教學效果逐年下降，具體體現在以下幾個方面：

1.1教材設計針對性不強。

1.2教學內容與工程實際脫節。

理論力學包括靜力學、動力學、運動學三部分內容，教學內容繁雜、理論抽象、公式較多。例如我校土木專業的理論力學僅為48課時，短時間內課堂教學只能講授教材中基本的理論知識，難以讓學生構建全面的理論力學知識體系，更無法開展與工程實踐相關的教學環節。同時缺乏實驗課時，讓理論力學的學習抽象而不直觀，學生在學習過程中缺乏感性認識，導致對知識的領悟理解困難增大，而且教材中過于理想化、模型化的題目與工程實際聯系脫節，學生在學習過程中很難對理論力學課程的實際應用性作直觀的判斷。如理論力學中的剛體就是理想化的模型，而在實際的工程實踐中是不存在的。

1.3學生學習積極性不高，教學效果不佳。

2教學改革的內容。

針對理論力學在教學過程中所表現出的種種問題，理論力學的改革刻不容緩。本文從教學內容、教學方式、教學考核等方面研究了適合應用型本科高校的理論力學教學模式。

2.1明確教學目標，優化教學內容。

2.2轉變教學方式，充分發揮學生的'主觀能動性。

應用型教育質量的好壞在很大程度上取決于教學方式是否正確。有研究表明，學生一堂課的注意力集中時間不到20分鐘，教師的教學效果的優劣，體現在能否在有限的時間內最大限度地調動學生的學習積極性。[4]理論力學知識傳統的傳授過程是老師向學生的單向復制和灌輸，缺少師生間的互動和交流，不能激發學生的學習熱情。理論力學的教學方式應讓教師與學生在教與學的互動中去實踐。[5]在發揮教師主導作用的同時，尊重學生在學習活動中的主體地位，可以通過啟發式、討論式和研究式等生動活潑的教學方式，互換師生角色，安排學生上講臺講授自己對某部分課程內容的自學總結，使學生真正參與到教學環節中。此外增加實踐教學，如開展簡單的力學實驗或增配教學模具等方式，讓學生通過實際的力學模型將理論知識上升到實踐認知，有意識地培養學生的力學思維模式；還可以通過手工制作實體力學架構模型，如紙質大跨度簡支橋，對其施加作用力，觀察并分析其受力狀態及特點；或是通過計算機建立力學模型，運用cad或ansys等軟件，模擬其受力變形過程，這樣不僅可以極大的激發學生的學習動力，充分發揮學生的主觀能動性，還可以使學生從中獲得成就感，并對理論力學知識在實踐中的具體運用有深入的了解。

2.3完善考核方法，突出實踐能力。

理論力學課程教學方向的改革還需科學合理的考核制度的配合。[6]目前我校理論力學的考核仍然是閉卷考試，考核內容偏重于理論，輕視實踐能力，學生成績由平時成績和期末成績兩部分組成，所占比重為3:7，顯然這種考核方式對于評價學生的能力是有限的。因此結合前述的討論，在考核方式的改革中，可以將總成績劃分為幾個部分：平時考勤占10%，作業占20%，課堂討論占15%，實踐成績占15%，期末考試成績占50%，其中實踐成績可以通過建立力學模型或進行力學計算模型分析或參加力學競賽等來評定。這種考評機制可以提升學生的自學能力、創新思維的能力、分析問題解決問題的能力，使理論力學知識不僅僅停留在紙面上，而是應用在實際工程中。

3結語。

理論力學作為一門兼有基礎理論和應用技術雙重性質的專業基礎課，在土木類應用型人才課程體系中起著承上啟下的作用。它的教學改革將是一個反復探索不斷實踐的過程，也是我們每一位理論力學工作者不懈追求的目標。

參考文獻：

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十

2.1學生的基本情況與教學內容要求：應用型工科大學學生的總體情況相對研究型大學的學生而言，數學、物理基礎比較薄弱，抽象思維能力不夠強，在學習的主動性、自覺性等方面也都顯得不足。就大多數學生而言，不是作為研究型人員來培養，而是作為一種有著專業知識、有較強動手能力的應用型人材來培養。在《理論力學》教學的教學培養中就要體現這一要求，即運用理論力學的知識分析、處理問題。

2.2力學概念多以工程實例為基礎：《理論力學》是工科學生由二年級從一般課程向專業過度的課，與物理課程不同的是要從這門課開始接觸與處理工程中的一些問題，通過這些問題建立理論力學中的概念，推出解決問題的定理與方法。理論力學中的'許多模型與概念大多是由工程實際問題經過抽象簡化而得到，如果經過教師適當的引入就能幫助學生很快地建立這些概念。如果不經教師說明很容易讓學生忽略或視而不見，盡管這些問題在我們的生活周圍經常出現、隨時見到。通過生活與工程實例來幫助建立理論力學的概念，非常有助于學生對力學概念的理解與概念地運用。

2.3定理的直接引入：理論力學的體系嚴密而完美，教師在講授中也喜歡將每個定理用數學方法按前后次序推出來。現在課時的減少，學生數學基礎的薄弱，教學內容的要求，使教師不能再用以往的方法進行。根據應用型學生的特點，就要進行教學方法的改革。對理論力學中的定理做一梳理，對各章節帶有基礎性的定理，屬于重點內容的，是一定要用數學加以證明與推導，而且定理的證明要多用的圖加以說明。對于推導花費課時多、學生又不感興趣的定理則是直接給，告訴如何應用。

2.4概念在不同層次的重復：對于應用型的學生而言，理論力學中的一些概念與原理有時看似簡單，但真要掌握卻非常不容易，要從不現層次地幾個反復來回中才能逐漸掌握。例如，“力的三要素”，是學生好像都知道，對于應用型學生來說可能僅是字面上知道是“大小、方向和作用點”，但在理論力學中的應用卻知之甚少，需要教師在課程中的不同時間、不同層面上給予指導。在受力圖中畫約束力就是確定力的作用點與方向，在靜力平衡方程的許多應用就是求約束力的大小。

對于應用型學生在理論力學學習時，對概念、定理、方法的應用以不同方式多次重復，安排要恰當、合理，同時還要做到重點突出，多次從不同側面反應一個問題，以達到強調的作用。例如，剛體平面運動瞬心的確定，除了書中現成例題外，還以本章節習題中的一些機構為例來說明如何確定瞬心，例子多了學生的思路就會比較寬，作業也比較順利。在講瞬心地應用時還可以與后面章節有關的問題聯系起來，通過確定瞬心可以很方便地計算平面運動剛體的動能。以這樣有跨度的講同一個問題，對學生也有很大的幫助與啟發，現在學的內容如何在后面使用也心中有數。還有一種處理方法就是，在講授剛體平面運動速度瞬心的應用時，可利用學生在物理中所學過質心運動守恒的概念讓學生分析光滑平面上直立桿在滑倒過程中的瞬心位置，這樣一個跳躍重復式的應用，讓學生將現在學的，與后面用的慣通來用，在后面具體應用這一概念與知識時對前面所講的內容也有記憶。

3結語。

對于應用型工科學生的《理論力學》講授，在學校專業的總體培養計劃框架內，按照新制定的理論力學教學基本要求，重點突出理論力學知識的應用，不做過多的力學定理的數學推導，重在力學概念的建立、力學定理的應用。尤其要讓學生掌握理論力學在解題時的分析步驟，以及將這個分析步驟的以程序化的形式固定下來加強對學生的訓練。在對待數學基礎薄弱的學生在學習理論力學時，讓學生能正確將力學問題與數學問題分開對待。只要學生能在理論力學中正確的畫出所求問題的受力圖，運動分析圖，列出求解問題的相關方程組，我們就可以認為學生基本上掌握了理論力學的知識與方法，這門課的任務也就基本上完成了。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十一

摘要：課堂導入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂教學的實際開展中，課堂導入因為方法眾多，且能夠迅速的將學生的狀態進行轉換，所以被多數高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導入進行靈活的應用，就能取得較為顯著的導入效果。

關鍵詞：高中地理；課堂導入；巧設懸疑；媒體渲染。

在高中地理教學中，課堂導入是極為重要的課堂教學環節，也是課堂開始的首要環節，教師要依照教學的基本規律，結合學生的實際需要，對課堂導入進行靈活的設計，使課堂導入在具備個性的同時，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學進行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學生的關注，使學生的注意力在三五分鐘之內就集中起來，迅速的進入到課堂學習的狀態之中，從而將課堂教學的各種積極因素充分調動起來，進而促使課堂學習氛圍向著良好的方向發展。但是正是由于課堂導入的靈活度極高，因此課堂導入的方式眾多，所以教師要根據教材的具體內容，結合學生的實際學習情況來進行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導入方法進行運用。

故事導入是課堂教學中最為常用的導入形式之一，也是學生最容易接受的導入形式之一。故事有人物有情節，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程，最易被學生所接受，能夠迅速的將學生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關的情景之中，讓學生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快，反應也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導來進行課堂導入，能夠對學生的思維起到很好的激發，并將學生的想象力激活，特別是一些學生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學生的興趣，讓學生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學生不光是從故事從獲取了一些和教學有關的地理信息，還激起了學生對于地理學習的興趣，使學生能夠更為投入的進行地理學習，對地理中的一些現象、概念進行更為深入的探究，從而形成良好的地理學習習慣，這對培養學生地理綜合素養是有重要意義的。

例如，在進行《荒漠化的危害與治理》這一章的學習時，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當的放牧、狩獵、農耕，導致草原荒漠化的故事，在這個故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復后再去，而是因為已經沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時就可趁機告訴學生內蒙荒漠化的土地面積從2009年開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發展著。這樣學生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學生的好奇心，使其對地理知識有了繼續探索下去的動力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學生引入到教材的講解之中，讓學生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學習到相關的地理知識。學生通過教師講訴的故事對內蒙古大草原有了新的認識，知道了內蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學生開始對如何保衛大草原的綠色進行關注，這樣就使得學生的學習思維被成功的激發，從而學生的地理學習效率就自然而然的'高了起來。

“小疑則小進，大疑則大進”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學習的真諦，說明了質疑是學習的必要態度之一，學生只有在學習中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內容要聽，也要敢于進行質疑，這樣才能真正主動的學到知識，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學也是如此，教師要引導學生在學習中合理地進行質疑，同時也要巧妙的設置一些帶有懸疑的問題，來引導學生對教學的內容進行質疑。這樣可以調動學生的學習思維，讓學生通過對問題的探究來完成學習，在學習到相關的地理知識的同時，也豐富自己對于地理學習的認知。高中地理教師在對學生進行教學的同時，也要進行不斷的學習，要搶在學生的前面對教材進行全面細致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進行更為深入的挖掘，并將學生的實際學習情況考慮其中，設置一些有懸疑的問題，誘使學生去對問題進行思考，讓學生在思考、討論、歸納、總結的過程中完成對地理教材的學習，使學生能夠順利地將相關的地理知識進行內化，從而將這些知識真正的掌握。當然，高中地理教師在進行懸疑問題設置時，要注意將問題落到實處，從地理教學的實際出發，結合學生的實際學習情況來進行問題設置，并引導學生根據教材的設置情況來對問題進行深入的探討，讓學生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學生的學習能力得到進一步的激發。

當前的教育教學中，多媒體教學設備已經基本達到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導入中，多媒體教學導入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點，為學生的課堂導入提供更多的可能，讓學生通過多元化的導入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進入到課堂教學的狀態之中。因為，直觀形象的教學視頻、豐富多彩的教學圖片、奇妙有趣的教學文檔等等，都能通過多媒體教學設備向學生進行有效的展示，所以學生能夠更為有效的接受課堂導入的相關信息，并且學生對地理學習的興趣更容易被激發起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學的狀態之中。

例如，在學習《行星地球》的相關內容時，由于天體的可全面觀測性較弱，學生無法較為直觀的對天體進行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了。這個時候教師就可以使用多媒體教學導入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學生的面前，同時還可以以動態圖形的方式向學生展示天體的運行軌道，從而讓學生能夠以一種較為直觀的方式對天體進行觀察，使得學生更容易理解該部分的知識。

一次優質的課堂教學導入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學，正是課堂導入這一優美的樂章，才奏響了課堂教學的序曲，讓學生對將要學習的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時，使課堂教學得以順利的開展。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十二

《量子力學》是20世紀初期物理學家們在克服經典物理學所遇到的一系列困難的過程中，于1900-1925年期間逐步建立起來的一門革命性的理論，它與同時期所建立的相對論一起成為現代物理學的兩大支柱，量子力學的建立促進了其后一個世紀物理學的飛速發展，而且也推動化學、生物學、醫學和天文學等自然學科的發展，并引發了一起新的技術革命，使人類由電氣時代進入了全新的信息時代。量子理論是科學史上能最精確地被實驗檢驗的理論，因而是科學史上最成功的理論。《量子力學》又是物理學本科專業在修完基礎物理，尤其是原子物理基礎上開設的重要理論物理課。是知識理論系統性很強的一門課程，它不僅是物理學中的基礎理論之一，而且在化學、生物、信息科學等有關學科和許多近代技術中得到了廣泛應用。是深入學習統計物理、固體物理和廣義相對論等后續課程以及進行現代物理科學研究的基礎。其主要內容為波函數與薛定諤方程、力學量算符、表象理論、微成理論及散射理論、自旋及多體問題簡介等。側重點為微觀粒子的運動規律。

對于初學者來說，學好量子力學不是一件很輕松的事，尤其是領會其基本概念，這需要多想、多練，再多想。對于這門課程，可能更注重你的練習，還有扎實的數學功底，因為有很多的數學運算。手頭擁有一本《量子力學教程》配套的學習輔導書，的確是一個好的抉擇，它上面有每章的內容總結，重要的是有詳細的課后習題講解，你可以通過做習題來提高理解，我覺得做題是非常重要的一個環節，至少對于這門課，非常重要。老師提供的課件也是非常有用的，畢竟是老師精心準備的；再來就是網路上的資料，我特別提到了網路資源，因為我們現在生活在這么一個信息化時代，就要第一時間掌握有用信息。

總之，對于這門課，我還是堅持做題，通過做題來理解知識點，通過做題來彌補不足之處。其實學習這門，對于提高自己的思維能力是非常有幫助的，所以大家還是好好學習一下。

最后希望大家能夠學好這門課，有所收獲。

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1、具有把簡單的實際問題抽象為理論力學模型的初步能力。

2、能根據問題的具體條件從簡單的`物體系中恰當地選取分離體，正確地畫出受力圖。

3、能熟練地計算力在軸上的投影，熟練地計算平面力對點的矩、力對軸的矩，對力和力偶的性質有正確的理解。

4、能熟練應用平衡方程求解一般平面物體系的平衡問題，（包括考慮摩擦的臨界平衡問題）。能求解簡單的空間平衡問題。

5、能夠建立點的運動方程和確定點的運動軌跡，并熟練計算點的速度和加速度。

6、掌握剛體平動、定軸轉動和平面運動特征。能熟練地計算定軸轉動剛體的角速度和角加速度以及定軸轉動剛體內各點的速度和加速度。能熟練計算平面運動剛體的角速度和剛體內各點的速度。會用基點法計算平面運動剛體內各點的加速度。

7、對運動的相對性有清晰的概念。掌握運動合成和分解的方法，能在具體問題中恰當地選取動點和動參考系。能正確分析三種運動和三種速度、三種加速度，并能運用速度合成定理和加速度合成定理求解未知量。

8、能正確地列出質點的運動微分方程，能求解質點動力學的兩類問題。

9、能熟練地計算動量、動量矩（定軸轉動剛體對轉軸）、動能、力的沖量、力的功以及剛體平動、定軸轉動和平面運動時慣性力系的主矢和主矩。

10、能正確列出剛體定軸轉動微分方程，能用此方程正確求解兩類問題，能運用動量定理、質心運動守恒和動量矩定理、動量矩守恒（對軸）計算簡單的動力學問題。

11、能正確選擇并運用動能定理和動靜法求解工程中簡單的動力學問題。

12．能熟練運用虛位移原理求解一般的平衡問題。

13、初步獲得與本課程有關的工程概念，以及培養相應的數學計算、繪圖等方面的能力。

64學時《理論力學》課程基本要求：

通過本課程學習，應達到下列要求：

1．有把簡單的實際問題抽象為理論力學模型的初步能力。

2.能根據問題的具體條件從簡單的物體系中恰當地選取分離體，正確地畫出受力圖。

3.能熟練地計算力的投影和平面上力對點的矩。對力和力偶的性質有正確的理解。能計算空間力對軸之矩。

4.能熟練地應用平衡方程求解平面力系單個物體和簡單物體系的平衡問題（包括考慮摩擦的平衡問題）。

5.能建立點的運動方程，并能熟練地計算點的速度和加速度。

6.掌握剛體平動、定軸轉動和平面運動的特征。能熟練地計算定軸轉動剛體的角速度和角加速度，以及定軸轉動剛體內各點的速度和加速度。

7.對運動的相對性有清晰的概念，掌握運動的合成與分解的方法。能在具體問題中恰當地選取動點和動參考系，正確分析三種運動和三種速度，并熟練地運用速度合成定理和牽連運動為平動時點的加速度合成定理。能計算科氏加速度。

8.能熟悉地計算平面運動剛體的角速度、角加速度和剛體上各點的速度和加速度。

9.能正確列出質點的運動微分方程、剛體繞定軸轉動微分方程，并能求解質點和剛體繞定軸轉動的動力學的兩類問題。

10.能熟練計算質點和質點系的動量，能熟練計算質點的動量矩和轉動剛體對轉動軸的動量矩。能熟練計算簡單組合形體的轉動慣量。

11.能熟練地計算常見力的功，熟練計算剛體作平動、定軸轉動和平面運動的動能以及慣性力系的主矢和主矩。

12.能正確選擇動能定理和達朗伯原理求解工程中簡單的動力學問題。了解動量定理和動量矩定理求解簡單動力學問題的方法。

13.初步獲得與本課程有關的工程概念，以及培養相應的數字計算、繪圖等方面的能力。

教學重點、難點。

1、運動的描述如選取坐標系，表示速度、加速度分量等。建立運動微分方程并求解。為此應討論一些典型問題，在力作為時間、位置、速度的函數中選擇幾例，大綱中所舉數例供參考。這類例題雖然主要為使學生掌握建立和解方程的方法，但理解這些問題的物理概念同樣也是重要的。三個基本定理與守恒定律。

2、確切掌握三個定理的內容及三個守恒定律的條件。深入理解質心概念，質心坐標系在質點系力學中的重要地位。注意內力在質點系力學中的作用。質點系力學理論的典型應用問題及對后繼課的學習都是較重要的課題，要求學生掌握。

3、剛體平面平行運動的運動學和動力學。

4、搞清絕對運動、相對運動與牽連運動的關系，特別要掌握加速度的關系，弄清科氏加速度。確切掌握慣性力的概念，了解它們與一般作用力有何不同。

5、約束、自由度、廣義坐標；虛位移原理；并適當舉一些例題以加深理解。

教學方法。

1、凡在普物力學中已經闡述比較透徹的內容就不必過多重復，但為系統的嚴整起見，有的要提幾句，有的要整理提高。這種情況在第一章中較多。

2、根據“少而精”的原則，為使學生集中精力學好主要內容，對過去理論力學中一些次要或煩瑣的內容，或只作定性描述。

同時考慮到不同情況，有少許內容在要求上可作一定的伸縮。在這些部分上加＊號。可以講授，也可簡述或省略。

3、連續介質力學目前包含在本大綱之中。這些問題較一般的定性講述，已包含在普通物理中。進一步的闡述可以作為選修課開設。

4、關于理論聯系實際問題。

雖然在生產領域里與理論力學有關的課題很多，但作為基礎課，在教學中除注意聯系理論力學在四化建設中的應用外，為了更好的為后繼課打基礎，應加強聯系物理學范圍內的一些實際問題，以便加強理解，提高理論水平，克服陜隘的實有主義傾向。在聯系中學實際上也首先是深入理解理論力學的基礎理論與知識，從較高的水平分析中學教材及教學中的問題。理論力學課一般沒有學生測定實驗。但有些章節內容又很抽象，因此應加強直觀教學，作一定的演示實驗，盡可能應用某些模型、圖表、幻燈或影片等。習題課也可看作是理論力學理論聯系實際的重要一環。對習題課及演題應加重視。特別對習題的解法分析應予注意，可通過改變不同的條件研究某一物理過程的變化規律，討論習題有助于加深對基礎理論的理解，同時也是培養獨立工作、獨立分析問題、解決問題能力的重要過程。

5、理論力學課教學過程中要注意兩次學習方法上的變化。

第一是從普物到力，要求學生更系統的應用數學工具，因此在教學中應加強這方面的訓練，使之盡快過渡。因此，第一章的習題課應加強。甚至若干教材內容可以習題課或課外習題的方式進行。也應在這部分開初作深入分析，多作訓練，以解決這一問題。

6、通過本課程教學培養學生的辯證唯物主義與歷史唯物主義觀點。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十三

摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。

關鍵詞：幼兒園管理;管理者;關心;需要;成長;欣賞。

在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的.思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩定的就是教師的管理了，加之現在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。

一、關心老師生活，不斷改善教師生活條件。

每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。

另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍;免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。

二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”為了滿足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。

三、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵。

有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發現美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創新，就會影響老師積極性的發揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。

四、鼓勵老師與幼兒園一起成長。

任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發展目標、規劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業倦怠感。

參考文獻：

[1]黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長閱刊;2007。z2期。

[2]張榮華。淺談幼兒園人性化的管理[a];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];2010。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十四

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十五

小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們缺乏生活經驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，還應成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。作為一名小學一線教師，我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識。

“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業務知識，還應擁有良好的心理素質。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學習生活之中。

二、關注學生心理，營造一個良好課堂心理環境。

作為教師，不但要重視學生的學業發展，還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地了解學生心理，大多數教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證，還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。

教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行為得到規范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，教育的過程中，教師應當充分發揮教育的功能，盡可能地為小學生創造條件，提供機遇，滿足其需要，在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，受到不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行為，這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識，善于識別，及時發現，及時有效地給予調節、治療和引導，讓學生們擁有一個健康的心理，健康成長。

三、建立學生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學生心理。

小學生心理健康教育是一個長期的工作，為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定，涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據，從而開展有針對性的教育，并可預防各種心理問題的發生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚長補短。

學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

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2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十六

——培養為人民服務的精神10月28日黨和國家領導人習近平、李克強、劉云山等在北京人民大會堂會見全國公安機關愛民模范集體代表和愛民模范。在熱烈的掌聲中，習近平發表了講話。他表示，公安部表彰全國公安機關愛民模范，這是對全國公安機關開展黨的群眾路線教育實踐活動取得成果的集中檢閱，對激勵廣大公安民警忠誠實踐全心全意為人民服務的宗旨、為黨和人民事業而奮斗具有重要意義。習近平代表黨中央、國務院和中央軍委，向受到表彰的愛民模范表示熱烈的祝賀，向戰斗在維護國家安全和社會穩定第一線的全國廣大公安民警和公安現役部隊官兵致以崇高的敬意和誠摯的問候。

習近平指出，人民警察來自人民，心系人民、植根人民、服務人民是公安機關的優良傳統。長期以來，全國公安機關和廣大公安民警牢記宗旨、忠誠使命，圍繞中心、服務大局，頑強拼搏、無私奉獻，為國家安全、社會穩定、人民幸福作出了重要貢獻。黨的十八大以來，全國公安機關緊密結合開展黨的群眾路線教育實踐活動，著力轉變作風、嚴肅整治不正之風，堅持把人民群眾安全感和滿意度作為檢驗公安工作的根本標準，在打擊犯罪、維護治安、服務群眾等實踐中創造了新的業績。

習近平強調，長期以來，廣大公安民警在群眾需要的關鍵時刻挺身而出，在為民服務的平凡崗位默默耕耘，涌現出一大批扎根基層一線、深受群眾愛戴、事跡感人至深的愛民模范，今天受到表彰的先進集體和個人就是其中的優秀代表。你們用實際行動兌現了“人民公安為人民”的莊嚴承諾，弘揚了正氣，發揮了榜樣作用，不愧為黨的群眾路線的忠實踐行者，不愧為人民群眾的貼心人，黨和人民感謝你們。希望同志們珍惜榮譽、砥礪奮進，牢記使命、不負重托，堅持嚴格規范公正文明執法，踐行社會主義核心價值觀，在全面推進依法治國中發揮生力軍作用，努力在各自崗位上為黨和人民再立新功。

首先，我們在思想上必須要牢固樹立全心全意為人民服務的觀念。黨章規定：“中國共產黨黨員必須全心全意為人民服務。”全心全意為人民服務是我們黨的根本宗旨，是黨所從事的全部事業的基本出發點和歸宿。我們黨正是嚴格按照全心全意為人民服務這一根本宗旨建立發展起來的無產階級政黨。在我們社會主義中國，人民群眾是真正的主人，黨是各族人民利益的忠實代表，共產黨員則是人民群眾的公仆和勤務員。每個共產黨員都應真正懂得并時刻牢記，全心全意為人民服務，從來就是我們共產黨人的根本立場，是共產黨員黨性的最高原則和集中體現，也是共產黨員的根本義務。我認為我們還要經常反省自己，人的思想意識并不是一成不變的，它往往會受到自身約束和外部環境的影響，而呈動態變化。如果一個人能夠經常地反省自己，經常地思考自己的言行是否符合于黨的宗旨，是否符合于黨的要求，才能不斷增強群眾意識、服務意識。正如黨的貪污腐敗問題，那些貪污腐敗分子難道是從一開始就在思想上有問題嗎?不是!正是因為他們沒有經常地做自我反省，以致思想上出現偏差，一時鑄成千古恨。

第二，在實際行動中堅持為廣大人民群眾的利益而勤奮工作。對于我們大學生來說，就是要正確對待我們身邊的同學。以維護廣大同學的利益作為自己的歸宿，急同學之所急，想同學之所想，在時時刻刻維護他們的利益中，發揮好自己應有的作用。例如同學之中對學校，對院系，對班級有什么想法或意見，我們應該積極向院系、向學校相關領導、老師反映，對同學們提出的要求更是要積極向組織反映情況，以真正維護大家的利益，而不是視而不見，置若罔聞。共產黨員不論處在什么樣的歷史條件下，都應自覺地將全心全意為人民服務的根本宗旨表現在自己的先鋒模范作用上，在各自的崗位上努力地為黨和人民的利益勤奮工作。我們之中，相信有很大一部分同學在學校或是院系、班級擔任了一定的職務，作為學生干部的我們，沒有向學校、向集體索取的權利，也沒有享受什么特殊地位和待遇的權利。有的只是為學校、為廣大同學服務的權利。我們更應該清醒地認識到，作為一名干部同學，該得到的你不一定能得到;不該得到的，你絕對不能去爭取得到。要以平和的心態對待名利和權力，擺正自己的位置，做好該做的事，完成該完成的工作，不辜負同學對我們的信任。平日里我們也會看到，有少數學生干部，為的只是將來自己的簡歷上“職務”那一欄里不會是空白，為的只是年末的那一點獎學金，為只是那有名無實的干部稱號!甚至有些同學交入黨申請書，也只是為了黨這一光榮的榮譽，把它當作今后就業和當官發財的跳板!又有多少同學是真正信仰和堅持馬克思主義的科學真理，愿意全心全意為人民服務，在建設中國特色社會主義、實踐中化民族偉大復興、服務祖國和人民的過程中，創造人生價值的呢?第三，努力提高為人民服務的本領。黨章把“學習科學、文化和業務知識，努力提高為人民服務的本領”作為共產黨員必須履行的義務之一，這是新形勢、新任務對共產黨員提出的新的更高要求。作為一名共產黨員，不僅要牢固樹立為人民服務的思想，更重要的是把這種思想轉化為實實在在的行動。在改革開放和社會主義現代化建設中，黨的中心任務是經濟建設，這就要求黨員不僅具有較高的思想政治素質，而且要求黨員具有一定的科學文化知識，掌握與自己工作相適應的本領和技能。只有這樣，共產黨員才能充分發揮先鋒模范作用。作為當代大學生我們的主要任務就是學習，只有學好科學文化知識，學好專業知識，你才能在以后的工作崗位上更好的為人民服務。社會主義現代化建設是一項巨大的工程，要把我國建設成為社會主義現代化強國，就必須提高全民族的科學文化素質。在這方面，共產黨員應當走在前面。

全心全意為人民服務是我們黨的根本宗旨，無論革命時期還是建設時期，共產黨員要始終不渝地堅持并作為黨性修養的終身課題。在新的歷史條件下，堅持全心全意為人民服務的宗旨，需要立足于現實，研究新情況，解決新問題，依據黨的總旨于時代內容要求，牢固確立為人民服務的思想，掌握為人民服務的本領，提高為人民服務的自覺性，在貫徹執行黨的基本路線的實踐中實踐黨的總旨。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十七

加強反腐倡廉宣傳教育，形成氣勢，不斷推動廉政文化建設新發展。新時期廉政文化建設的重點是通過構建規范完善的德育、法制、組織、監督、考評和自律等六大廉政文化體系，著力提高基層廉政文化對推動和促進經濟社會發展的作用力。要不斷豐富廉政文化的內涵，整合各種社會資源，使廉政文化建設不斷向前發展。領導干部特別是黨政主要領導要成為廉政文化建設的倡導者、實踐者和傳播者，率先垂范，嚴于律己。紀檢部門關要充分發揮黨風廉政宣傳教育聯席會議制度的作用，加強對廉政文化建設的組織協調，認真謀劃，突出重點，統籌兼顧，精心組織。宣傳、文化、黨校、教育、工會、共青團、婦聯等部門和單位要充分發揮各自的職能優勢，各司其職，密切配合，形成互相推動，互相促進，互相提高的聯動效應，形成全黨全社會抓廉政文化建設的合力。要充分利用黨員活動室、圖書室、廣場舞臺等文化設施，深入開展廉政文化“六進”活動，提高廉政文化活動的群眾參與度，讓廉政文化走進千家萬戶，滲透到社會的方方面面。

（三）創新載體，依托“陣地”，整體推進廉政文化建設。

在歷年來構建廉政文化的基礎上，繼續創新形式，豐富廉政文化建設內容，提高廉政文化建設水平。一要加強陣地建設。要把陣地建設作為發揮教育功能的重要切入點，下大力氣抓緊抓好，既要堅持傳統的黨課、培訓班、報告會等形式，又要大膽探索，勇于創新，充分運用舉辦反腐敗成果展覽、現身說法說紀、開展誡勉談話，構建廉政宣傳長廊、廉政宣教室等有效形式和載體，加大宣傳教育力度。并要充分利用這些陣地不定期、全方位、多層次地組織各種主題鮮明、內容豐富、形式多樣的廉政文化活動，多途徑、多渠道、多手段進行廉政文化的'傳播教育。要因地制宜，用干部群眾易于接受、樂于參加、豐富多彩的教育形式，做到潛移默化、潤物無聲，使宣傳教育在推進廉政文化建設中收到事半功倍的效果。二要加強品牌建設。各級黨組織要結合實際，深入調研，集思廣益，爭創具有本部門特色的廉政文化建設品牌。如結合每年黨員教育、慶“七?一”活動，開展一些主題鮮明的廉政文化活動；結合城鎮建設在各建筑物、小區生活樓里構建廉政文化宣傳欄；要充分利用本地優良的傳統文化基礎，從中滲入廉政建設的內容，如合唱廉政歌。進一步提高各階層對廉政文化建設的重要意義、指導思想、基本內涵、時代特征、實現目標、主要任務及方法等的認識，成為共識并上升為一種自覺行動；努力營造出一種“廉潔、守法、高效、和諧”的社會廉政風氣、氛圍，使人們在日常生活中時時處處受到清正廉潔風氣的感染和熏陶。

（四）與時俱進，因勢制宜，切實增強廉政文化的生命力。

廉政文化萌生于黨風廉政建設實踐，并在黨風廉政建設實踐中獲得生長的動力和土壤。要順應形勢的發展變化，切實賦予廉政文化新的內涵，使之在作用于黨風廉政建設中更具有蓬勃的生機和活力。當前，加強基層廉政文化建設，要做到四個結合。一要堅持把教育與娛樂相結合，在雅俗共賞在推進；二要堅持把領導帶頭與群眾參與相結合，在拓展延伸中深化；三要堅持把繼承與創新相結合，在吸收借鑒中發展；四要堅持把普及廉政文化與探索廉政文化相結合，在實踐發展中提高。

（五）健全制度，營造格局，建立廉政文化的長效機制。

良好的機制是做好一切工作的重要保證。我們要重視建立規范有序的教育管理機制，推進廉政文化建設，發揮教育功能。在制度建設上，應立足當前，著眼長遠，把建章立制貫穿于廉政文化的全過程，從機制、制度、管理等方面解決廉政文化建設深層次的問題，建立和完善廉政文化長效機制。一要健全組織機構。要建立健全黨委統一領導，黨政齊抓共管，紀委組織協調，思想政治教育部門、紀檢監察部門及相關工作部門各司其職，廣大干部群眾共同參與的領導體制和工作機制。要立足當地實際，成立廉政文化建設領導小組，專門研制廉政文化建設的實施，結合當地的廉政文化資源，制定廉政文化建設目標責任制，做到“有組織，有內容，有目標，有考評，有實效”。二要加強制度建設。要把廉政文化建設納入制度建設的重要內容，與物質文明、精神文明、政治文明建設相結合，同各項中心工作一起部署、一起落實、一起檢查、一起考核。要建立測評考核制度、聯系協調制度等制度，強化責任分解，嚴格責任考核和責任追究，確保廉政文化建設與其他工作同步發展。三要創新工作方法。要堅持與時俱進，求真務實，按照貼近實際、貼近生活、貼近群眾的“三貼近”原則，體現正面引導、反面警示，不斷創新廉政文化建設的方式方法，促進廉政教育向縱深發展。

總而言之，加強基層廉政文化建設需要全社會的共同參與，只有通過多種形式廣泛開展廉政文化創建，才能真正將基層廉政文化建設更加深入，基層黨風政風才能真正得到好轉，黨在人民群眾中的威信才會逐漸提高。

2023年理論力學小論文（匯總18篇）篇十八

【內容摘要】思維品質反映了每個個體的智力或思維水平的差異。本文結合思維品質的特點及旅游地理課堂教學中出現的問題，分析了從激發學生興趣入手、充分利用中國旅游資源分布圖、設置障礙、模擬情境等教學方法，探討如何在學科教學中培養學生思維品質以達到教學大綱的教學要求，培養學生將知識與實際應用結合起來的能力。

教學不僅要傳授給學生知識，更重要的目的是培養學生對所學專業的應用能力，最終達到綜合素質的進一步提高。中國旅游地理是職業學校旅游服務與管理專業的核心課程，承擔著向學生傳授旅游工作所需的文化基礎知識、培養學生將知識與實際應用結合起來的能力，和其他學科一樣承擔著學生思維能力培養的任務。該門學科不僅涉及地理學的諸多知識，而且還涉及到同旅游有關的學科，如社會學、民俗學、地質學、建筑學、宗教等眾多學科。學習中國旅游地理，不但可以掌握中國旅游地理基礎知識和技能，樹立較強的空間地域意識，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學生樹立旅游可持續發展的思想;學生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發愛國熱情，成為具有現代服務與管理素質的應用型人才。本文將結合教學實例探討旅游地理教學中學生思維品質的培養。

一、旅游目的地景區實地講解，激發學生的學習興趣。

興趣是激發學生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識本身具有豐富性、趣味性、實用性、綜合性、多學科交叉的邊緣學科特點，對學生而言具有很大的吸引力。教師在教學過程中應遵循學生的心理發展規律，使旅游地理的教學活動貼近學生的生活，把教學活動同學生今后要從事的旅游工作緊密結合起來。如在教學中，為了讓學生對今后從事的工作有更直觀的體驗和感受，通常要安排一次旅游目的地景區實地講解。教師在旅游景區講解時要做到講解全面，從地理知識、景區歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進行現場導游講解，使學生增加對旅游地理課程的興趣和熱愛。在教學手段的使用上，配合景點講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點視頻發到班級qq群里。在景區，結合手機的視頻，教師帶領學生邊游覽、邊講解，可以激發學生學習旅游地理的興趣，提高學生對旅游地理的認知，為培養出合格的、有較強專業素養的旅游從業人員作準備。

二、充分利用地圖，調動學生的學習主動性和積極性，促進學生積極思維。

中國旅游地理的內容是與中國一定地域緊密地聯系在一起的，各地域的地理位置和地理環境對各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學目標之一，就是要培養學生樹立較強的空間地域意識。因而學生不僅要會識別地圖，更為關鍵的是要樹立較強空間地域意識。換句話說，每個學生的心中都要有多張地圖，如中國行政區劃圖、中國旅游交通圖、中國旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動性、積極性、學習能力等方面還有所欠缺。上課時，教師可以通過讓學生結對子、一對一的指圖識圖，還可以再讓學生回答所指地點有什么美景、美食等等，引導學生主動參與，調動學生的主動性和積極性，引導學生積極思維。如在上課時，教師給學生布置一道“特殊”作業，要求學生在教室地面空白處畫出一幅中國行政區域圖。在布置作業之前，教師將學生分成小組，每組負責一個區域。對于這樣特殊的“作業”，學生感覺很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業。

在畫圖過程中，各組學生潛意識中會比較圖的質量，潛移默化中培養了團隊競爭意識。布置讓學生獨自畫出中國行政區圖的目的，實際上就是增強學生對中國行政區劃熟悉的過程、樹立空間地域意識。通過畫圖，實現三個教學目標。第一，熟悉、記憶中國的行政區劃及其所在地理位置，培養學生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學習旅游景點數目不斷增多，面對眾多旅游景點所在地理位置的記憶也出現了困難。教師可充分利用畫在地上的行政區劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個省份、自治區當做一個“小房子”，教師每提問一個景點，要求學生能夠迅速從一個“小房子”跳到另一個“小房子”，以游戲的方式激發學生思維的積極性和主動性。第三，識記地圖的最終目的，是讓學生在熟練掌握景點地理位置后，進行旅游路線的設計，而旅游路線的設計始終離不開地圖。通過利用地圖設計的教學活動，使學生發揮學習主動性、積極性，在“玩中學”，“學中玩”，使學生思維能力不斷提高。

三、巧設障礙，培養思維的獨立性。

思維的獨立性是思維的內容、途徑、方法的重要一環。教學活動中要設計一些思維障礙，從而培養學生獨立思考、戰勝困難的能力。在教學方法上，盡可能采用自主探究學習方式，發揮學生的主體作用。如在教授“黃山”這個景點時，給學生布置的作業是:假如你是一名導游員，你會怎樣向游客介紹黃山呢？請撰寫一篇黃山導游詞并進行現場導游模擬講解。學生需要結合教材、網絡或其他文本資料進行搜集、整理黃山導游詞。一篇優秀的導游詞，不僅需要旅游地理課堂上學到的知識，還需要導游實務等其他相關學科中學到的知識才能完成。通過布置作業，給學生設置了一道道“障礙”，學生在越過“障礙”的過程中，不僅要查閱大量資料，還要對資料進行篩選、語言上的組織和再創作，形成獨特講解風格導游詞。在上課檢查學生現場模擬講解導游時，教師還要要求學生在模擬講解過程中要注意表情、肢體語言的使用，語言要幽默、語速快慢得當、抑揚頓挫和親和力等導游講解技巧。教師和其他學生充當“游客”，對講解的景點進行提問。在生生互動、師生互動過程中，學生們積極發表不同看法，相互補充，不斷完善，從而完成教學任務。通過類似作業的完成，學生不僅溫習了旅游地理學科知識，而且還將其他學科的知識也應用到課堂上，使所學知識形成體系。在充分發揮學生主體作用的同時，培養學生思維的獨立性，在挑戰自我的過程中收獲了自信和成功的喜悅。

四、創設教學情境，激發學生思維的主動性。

教學情境的創設對于激發學生思維的主動性具有重要意義。如果教學只憑教師的語言或教材的文字符號，從一個抽象概念到另一個抽象概念，很難激起學生對所學知識內容的深層興趣，尤其是對于旅游地理這種應用性的學科更是如此。教師在教學時要創設一定的情境，在創設的情境中，讓學生來分析、判斷問題，把問題層層解開，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區時，教師設置的問題是“假設你是一名導游，帶團到五臺山旅游，見到僧人時最常見的見面禮儀是什么”？學生在經過教師點撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續設置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動作嗎”？有了前面的`啟發，學生做出了規范的“合十禮”動作。教師繼續播放有關“藏族民眾對藏傳佛教無限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設置情境“在日常生活中經常會說到五體投地這個成語，實際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個部位”？請學生思考后回答并示范動作。

學生面對情境的設置參與意識強烈，興奮點不斷強化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動性增強，在教學過程中同時也將職業教育思想融匯在學習過程中。再比如，講授到江南風姿、山水園林———華東旅游區安徽省旅游資源時，課前把學生分成若干課題小組，準備了包括交通工具、酒店、景點、游客類別等相關內容的數據材料和圖片資料，供學生查閱。上課時教師先對安徽省的概況做一個簡單的介紹，接下來的時間由學生做主角，請他們以導游員的身份，通過對課本的探討、研究分析，設計四條針對不同特色旅游團隊的游覽路線，要求每條路線配上簡單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過安徽的國內游客，應如何根據他們的需要組織安排線路？b．如果是一個歐美團隊，且其中的大部分是第一次到中國旅游，你在安排線路進行講解時要突出哪些方面？c．如果是一個老年旅游團，你該如何安排？d．如果是一群以學生為主的夏令營活動，你在安排旅游線路時要注意什么？在上述問題的引導下，再加上學生對安徽主要景點有了較清晰的了解和掌握，他們很快進入到情境之中。面對來自不同地域的游客，如何讓來到安徽的游客在離開安徽時留下“美好安徽”的印象呢？各組的學生積極思考、分析問題，這時教師要積極引導學生分析問題、解決問題，將書本上的理論知識和現實生活中的實際情況結合起來，指導學生靈活運用，將學生的思維引向更深層。通過上述情境教學，以動手、動腦的探究式教學方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養了學生思維的探究性和思維的主動性。

五、對比分析，擴展學生思維的廣度和深度。

中國旅游地理教材涉及景區眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復雜性的特點，這就要求教師在教學方法上下功夫，要對教學內容進行分類、對比、組合，使學生狹隘的思維擴展延伸為廣闊性思維，從而提高教學效果。教學中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區、華中旅游區、華南旅游區等八大旅游區可以在地理位置、旅游資源優勢、氣候類型、最佳旅游季節等方面進行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進行比較等等。把分散在各章的同類知識點串聯起來，通過對比分析“同類知識點的不同點、異類知識點的相同點”等方式，加深學生對知識的鞏固，拓展學生思維的廣度和深度，培養學生對同類問題從不同角度、不同維度探究，加強思維的交錯和發散，鍛煉學生思維廣度和深度。

六、設組競爭，培養學生思維的敏捷性。

在課堂上引入競爭機制，將學生分成若干小組，采取必答、搶答、互問互答的方式，是提高學生思維敏捷性的最好途徑之一。學生小組之間不僅形成一種競爭意識，同時培養了小組成員間的團隊合作精神。旅游地理教學內容涉及的景點眾多，知識點之間基本上都是獨立存在，少有共性。教師在課前準備競賽題目時，可以把要競賽的內容進行分類，比如說中國列入《世界遺產名錄》的景點有哪些？我國哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國的四大佛教名山等等。這些內容可以作為搶答題或必答題來進行設置。另外一種競賽題型是分組設計旅游線路。要求各小組之間根據線路進行互相提問。比如，旅游路線經過哪些省份？省份的簡稱是什么？省會是哪？沿途會經過哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國家級歷史文化名城等等。學生在考問別人的同時，自己首先要對知識點非常熟悉，實際上也是處在被考問狀態中，時時準備解答其他小組可能提出的質疑。在這種模式狀態下思維得到了積極的開發，學習情緒異常興奮，達到了理想的學習目的。

再比如，在講解旅游地理學的概念時，也可以設置競賽題目分小組搶答的方法進行學習。教師根據教材內容設置，如“旅游地理學起源于什么時候？”、“什么叫旅游地理學？”、“旅游地理學的學科性質？”。教師預設的問題，要求學生課前必須進行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進行討論做好充分準備。上課時，教師提問，由小組代表進行搶答，其他小組成員進行補充。當各小組對他組答案有分歧時，教師可以指導小組之間展開激烈的辯論。教師再對問題進行點評、補充。在這樣的學習過程中，學生的競爭意識不僅得到了加強，同時培養了思維的敏捷性。總之，教師在教學過程中要有所作為，要有意識地加強學生思維品質培養，不斷改進教學方法，通過靈活多變的教學手段，培養學生良好的思維品質，全面提高學生綜合素質。

【參考文獻】。

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［3］王鳳華．觀念更新:教育發展方式轉變的先決條件［j］．山西高等學校社會科學學報，2013，9.